下面是范文網(wǎng)小編分享的《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)11篇 小兒垂釣 教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家閱讀。
《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)理念】
1.“簡(jiǎn)”出三味
從疏通古詩(shī)進(jìn)行表層解讀，到體悟古詩(shī)進(jìn)入中層解讀，再到挖掘古詩(shī)達(dá)到深層次解讀，設(shè)計(jì)既體現(xiàn)古詩(shī)學(xué)習(xí)之“三味”，又把學(xué)習(xí)的三大目標(biāo)“球形”融合，所以我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)步驟：聊字聊詩(shī)，聊意聊趣，聊聊趣事詩(shī)。三個(gè)步驟中簡(jiǎn)練問(wèn)題，追求簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的教學(xué)效果。
2.“合”出高效
語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)該努力在整合上做文章。在整合中提高課堂教學(xué)效率、提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。求同存異是整合的關(guān)鍵，從整合入手解讀古詩(shī)，突破古詩(shī)教學(xué)的習(xí)慣模式。分步解讀，則是在整合之間的跨度上，深入感悟意象與情趣。用“總-分-總”的教學(xué)模式引出同類“童年趣事詩(shī)”的課外拓展。
3.“聊”出輕松
兩首古詩(shī)都是充滿兒童情趣的絕句，詩(shī)意通俗易懂，不需花費(fèi)太多的時(shí)間，把感悟詩(shī)中意境和體會(huì)童真、童趣作為教學(xué)的重點(diǎn)。用聊天的方式，在輕松、自然的氛圍之中學(xué)生入情入境，不僅掌握了知識(shí)，體會(huì)了作者對(duì)小孩的喜愛之情，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維，在主動(dòng)參與中體驗(yàn)到成功的樂(lè)趣。
【教學(xué)要求】
1.知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)詩(shī)中的生字：撐、艇、浮、萍、稚、側(cè)。
2.能力目標(biāo)：
(1)能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī);(2)理解詩(shī)句的內(nèi)容，想象詩(shī)中描寫的情境。
3.情感目標(biāo)：感受鄉(xiāng)村孩子的純真、可愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】
感悟詩(shī)中的意境，體會(huì)童真童趣。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受古詩(shī)語(yǔ)言的`精練之美。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教學(xué)多媒體PPT演示文稿。
【教學(xué)過(guò)程】
一、整體感知，聊“字”、聊“詩(shī)”。
1.學(xué)生自讀，注意讀正確、讀通順。
2.朗讀古詩(shī)，強(qiáng)調(diào)：
《池上》“撐、艇、萍”，后鼻韻母讀清楚。
《小兒垂釣》“側(cè)”，平舌音，“稚”，翹舌音。“映身、應(yīng)人”注意押韻。
3.聊字：撐艇萍稚側(cè)
4.聊詩(shī)：兩首古詩(shī)有哪些相同的地方，再推敲推敲相同中的不同。
【整合學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)生唯有將他們所有的感覺、情緒、智慧投入學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果。我讓學(xué)生采用發(fā)現(xiàn)古詩(shī)的相同與不同，學(xué)生興趣盎然，思維活躍起來(lái)，變被動(dòng)的聽講為主動(dòng)的參與?！?/p>
二、品悟詩(shī)眼，聊“意”、聊“趣”。
1.自由讀詩(shī)，聊詩(shī)中畫面，解決基本詩(shī)意。追問(wèn)中點(diǎn)撥重點(diǎn)詞的理解：
《池上》：解、一道
《小兒垂釣》：蓬頭、側(cè)坐、莓苔、映身、借問(wèn)、遙、應(yīng)
2.深入品悟：猜一猜兩個(gè)小孩兒各有什么心思。
《池上》
緊張。聊“偷”字。
高興。拓展《荷花》片段：“荷花已經(jīng)開了不少了……”及“蓮葉何田田……”詩(shī)。)品讀：“小娃撐小艇，偷采白蓮回?！?/p>
《小兒垂釣》
聊“遙招手”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。
3.把握人物形象：這是兩個(gè)什么樣的小娃?
4、積累兩首詩(shī)：看畫吟誦。
【在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！缎捍贯灐泛髢删洹奥啡私鑶?wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人”中，“招手”之意歷來(lái)存有異議。我以為，這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、促使他們萌生探究欲望、進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的良好契機(jī)。同時(shí)感悟古詩(shī)，不在于詩(shī)句的字面意思，而在于詩(shī)句的趣味和意味，引領(lǐng)學(xué)生讀出詩(shī)句背后的那份意，那份趣?！?/p>
三、得益課外，聊聊 “童趣詩(shī)”。
1.引導(dǎo)學(xué)生積累童年趣事詩(shī)。
(1)幼女詞 (2)所見 (3)宿新市徐公店
2.出示自選作業(yè)。
【為使教學(xué)呈現(xiàn)螺旋上升的態(tài)勢(shì)，設(shè)計(jì)中抓住古詩(shī)主題教學(xué)的“輻射點(diǎn)”，通過(guò)熏陶與體驗(yàn)，理解與感悟，使得學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)在主題學(xué)習(xí)中獲得質(zhì)的提升，從而夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)言文化的根基。詩(shī)歌的廣闊意境給學(xué)生留下自由開掘的空間，而最后多元化的作業(yè)樣式則在于激活學(xué)生各富色彩的智慧?！?/p>
《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材簡(jiǎn)析：
《小兒垂釣》是人教版第六冊(cè)第一單元第三課《古詩(shī)三首》中的一首充滿兒童情趣的絕句，作者是唐代詩(shī)人胡令能。這首詩(shī)描畫了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚時(shí)的情景。孩子認(rèn)真專注、天真爛漫的神態(tài)躍然紙上。詩(shī)句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個(gè)天真爛漫的小孩兒形象，使人感到逼真、親切。
結(jié)合本單元反映兒童生活的主題，及學(xué)習(xí)人物描寫方法的要求，讓學(xué)生在誦讀過(guò)程中展開想象，體驗(yàn)情感，豐富學(xué)生的積累，陶冶愛美情操。
學(xué)情分析：
三年級(jí)學(xué)生有一定的知識(shí)儲(chǔ)備和分析能力，對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心，往往喜歡主動(dòng)探究問(wèn)題。本詩(shī)淺顯，借助書上的畫面和注釋，學(xué)生理解起來(lái)不難，因此，重點(diǎn)可放在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情感、培養(yǎng)想象力上。
教學(xué)目標(biāo)：
1、 有感情到朗讀、背誦本詩(shī)。
2、 能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句所描寫的景象，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
3、 感受鄉(xiāng)村生活，陶冶愛美的情趣，養(yǎng)成積累的習(xí)慣。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的關(guān)于鄉(xiāng)村兒童生活的詩(shī)，導(dǎo)入新課。板書課題并揭題。
二、 簡(jiǎn)介作者，描述一個(gè)與詩(shī)有關(guān)的故事引生讀詩(shī)文：
?、?、初讀詩(shī)文，讀后表?yè)P(yáng)學(xué)生中好的學(xué)習(xí)方法，滲透給學(xué)生。
?、?、結(jié)合注釋，再讀詩(shī)文，要求邊讀邊想象。
1、說(shuō)說(shuō)腦海中浮現(xiàn)了什么情景？并說(shuō)出根據(jù)詩(shī)中的哪些詞句想象的。
2、根據(jù)學(xué)生的回答，師板書相關(guān)的詞句完成詩(shī)抄。
其間解決下列問(wèn)題：
?、艃和臉幼印?/p>
?、啤按咕]”的意思，在詩(shī)中找出近義詞。
?、莾和瘜Ｐ尼烎~的神態(tài)動(dòng)作。
[說(shuō)明：充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力，啟發(fā)學(xué)生自己去誦讀、思考、領(lǐng)會(huì)，掌握閱讀古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩(shī)的能力。]
三、 表演再現(xiàn)，品讀詩(shī)句。
師：我們一起讓自己想象的畫面活起來(lái)。
?、?、準(zhǔn)備階段：
1、讓學(xué)生根據(jù)詩(shī)文安排環(huán)境，并說(shuō)說(shuō)為什么這樣安排？
2、根據(jù)詩(shī)文安排角色，為他們改變一下形象，選擇道具，并根據(jù)詩(shī)文說(shuō)出理由，幫助理解古詩(shī)。
3、用語(yǔ)言對(duì)裝扮后的環(huán)境、人物進(jìn)行生動(dòng)描述，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練 。
?、妗⒈硌蓦A段：
1、學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行表演。
2、在表演中，教師適時(shí)穿插詢問(wèn)：
問(wèn)路人：剛才你一臉焦急，怎么現(xiàn)在面露驚喜？
你看到了什么？能不能吟出一句詩(shī)？（生吟第一句。）
問(wèn)稚子：你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地?cái)[手是想告訴他什么嗎？（板書：暗示、示意）
你為什么不出聲和他說(shuō)呢？
看他走過(guò)來(lái)你的心情怎樣？你覺得這句詩(shī)怎樣讀最能體現(xiàn)你的'心情？（生品讀第二句詩(shī)）
3、學(xué)生品讀全詩(shī)。
?、?、背誦積累。
[說(shuō)明：變教教材為用教材，充分利用教材，鼓勵(lì)學(xué)生合理地想象，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中自主領(lǐng)會(huì)到感情，培養(yǎng)觀察說(shuō)話的能力，訓(xùn)練描寫人物的方法，學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功和樂(lè)趣，讓變得即好玩又有目的性。指導(dǎo)學(xué)生采用多種方式進(jìn)行朗讀，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏、韻腳和情感，進(jìn)入古詩(shī)描繪的境界，感受詩(shī)的意境美、語(yǔ)言美。]
四、 拓展
師：詩(shī)讀完了，可是故事結(jié)束了嗎？此時(shí)你還想知道些什么？
根據(jù)自己的想象續(xù)編故事。
[說(shuō)明：?jiǎn)栴}指引了續(xù)編的方向，由于學(xué)生在課堂上進(jìn)行了充分的觀察，這是一個(gè)水到渠成的練習(xí)。]
《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)生會(huì)認(rèn)2個(gè)生字"綸，莓"，會(huì)寫2個(gè)生字"稚，側(cè)"。
學(xué)生能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)的意境，感受詩(shī)中"稚函"的可愛。
讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)產(chǎn)生興趣，掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的一般方法。
教學(xué)過(guò)程：
一，組織教學(xué)
二，導(dǎo)入新課
古詩(shī)是我國(guó)寶貴的文化遺產(chǎn)，唐詩(shī)由于節(jié)奏明快，韻感十足，意境幽遠(yuǎn)成為一顆璀燦的明珠。唐詩(shī)中有不少描寫少年兒童的詩(shī)，請(qǐng)你回憶一下，我們學(xué)過(guò)哪一些
《村居》：寫了什么季節(jié)呢完整說(shuō)。
《所見》你好像看到了什么
《清明》牧童給你留下了什么印象
再寫一首有關(guān)兒童生活詩(shī)
三，教學(xué)古詩(shī)
?。ㄒ唬┳x詩(shī)，解句
板題：將學(xué)生注意"垂"的筆順。"釣"的右部。
讀題：知道了什么猜猜詩(shī)所寫內(nèi)容。
打開書，仔細(xì)讀詩(shī)，該怎樣讀呢
?。?）讀準(zhǔn)確，讀出節(jié)奏。
?。?）讀中了解詩(shī)句的意思，怎樣理解詩(shī)句意思引導(dǎo)運(yùn)用工具書，看插圖等方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。
生自讀，師巡回了解與指導(dǎo)。
反饋：（1）指導(dǎo)讀準(zhǔn)"稚，側(cè)，綸，莓"的字音，教學(xué)"稚，側(cè)"的寫法，學(xué)生描紅。（2）同桌交流詩(shī)句意思。（3）質(zhì)疑問(wèn)難。（4）指導(dǎo)把古詩(shī)讀準(zhǔn)，讀好。
?。ǘ┢吩?shī)入境
1，只把詩(shī)讀正確，讀流利還不夠，應(yīng)把詩(shī)的韻味和意境讀出來(lái)，這叫品詩(shī)。引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象，因?yàn)檫@首詩(shī)詩(shī)中有畫，詩(shī)中有聲，詩(shī)中有事。
2，生自讀，想像畫面，體會(huì)一，二句意韻。
（1）人物特點(diǎn)：蓬頭，學(xué)垂綸。
（2）人物動(dòng)作：側(cè)坐，草映身。
?。?）周圍景物：透過(guò)草映身想到了哪些景物
?。?）引導(dǎo)由景到人把圖畫說(shuō)具體，說(shuō)的`有條理。
?。?）質(zhì)疑：你去釣魚，你會(huì)選擇這潮濕，陰暗的莓苔之地嗎討論體會(huì)稚子人聰明之處。
3，表演，體會(huì)三，四句詩(shī)意韻。
?。?）就在他專心致志釣魚的時(shí)候"路人借向遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。"聽到了什么怎樣問(wèn)從哪個(gè)字看出來(lái)"遙"。
?。?）蓬頭稚子是怎么回答的
指生表演，為什么不回答手的動(dòng)作怎樣的有不同看法嗎板書"搖，擺"與"招"對(duì)比，學(xué)生討論表演，體會(huì)"招"用字之精妙。
?。?）引導(dǎo)把"招手"后的情景表現(xiàn)出來(lái)。
4，現(xiàn)在你對(duì)蓬頭稚子有了什么印象
?。ㄈ┮髡b詩(shī)悟情
請(qǐng)大家再來(lái)讀詩(shī)，體會(huì)斟詞酌句的妙處。
自讀，指讀，范讀。
全班齊誦。
熟讀成誦。
默寫古詩(shī)。
四，拓展延伸
胡令能簡(jiǎn)介，搜集其余三首詩(shī)一讀。
五，作業(yè)
在補(bǔ)充練習(xí)上完成《小兒垂釣》的改寫。
《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)“垂、蓬、側(cè)、莓、苔”五個(gè)生字
2、理解詩(shī)句，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思、
3、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象小男孩釣魚是的專心致志的可愛形象、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、
4、培養(yǎng)學(xué)生正確流利，有感情的朗讀背誦課文的能力、
教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)
指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，領(lǐng)會(huì)感情，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、
課前準(zhǔn)備
生字卡片、課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，咱們從前學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，誰(shuí)能背給大家聽聽。
指名背誦《宿新市徐公店》
你背的這首詩(shī)描寫了追黃蝴蝶的孩子，非常有趣。同學(xué)們，今天要走進(jìn)我們課堂的也是古時(shí)候的一個(gè)小朋友，當(dāng)時(shí)詩(shī)人把小孩兒叫作“小兒”、板書：小兒。這個(gè)小孩子在做什么呢？
板書垂釣。這兒有一個(gè)生字垂，誰(shuí)會(huì)讀？多指名幾個(gè)讀，齊讀。來(lái)，一起讀讀這個(gè)詞：垂釣。
你能通過(guò)這個(gè)詞想像出這個(gè)小孩兒在做什么嗎？（釣魚）
是的，這首詩(shī)就寫了小孩子釣魚的事，我們一起來(lái)讀讀課題吧！
齊讀課題
這首詩(shī)的作者是唐代詩(shī)人胡令能（板書：唐胡令能）
他筆下的小朋友是怎樣釣魚的？
請(qǐng)同學(xué)們打開書，自己先讀一讀這首詩(shī)，認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，把這首詩(shī)多讀幾遍。
二、初讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字、詞語(yǔ)，準(zhǔn)確朗讀
剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，老師聽見一些同學(xué)大聲地認(rèn)讀生字，真會(huì)學(xué)習(xí)。
那我們就先來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)詩(shī)里的生字朋友
垂、蓬、側(cè)、莓、苔
1、認(rèn)讀生字
2、指名讀，齊讀
3、去掉拼音，齊讀，開火車讀
4、認(rèn)讀詞語(yǔ)
CAI出示：蓬頭、稚子、垂綸、莓苔、草映身、招手、不應(yīng)人
師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)，讀懂，讀美！
5、將我們認(rèn)識(shí)的字詞朋友放回古詩(shī)中，自由地讀一讀，試著把古詩(shī)多讀幾遍?？纯凑l(shuí)能把古詩(shī)讀得既準(zhǔn)確又流利！
6、師范讀
讓我們趕快走進(jìn)古詩(shī)去看看這個(gè)小孩子究竟是怎么學(xué)釣魚的？
三、情境導(dǎo)入，理解品讀詩(shī)句
1、蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身
CAI仔細(xì)看圖，看到了什么？自己靜靜地想一想，用幾句話說(shuō)給同桌聽一聽
同學(xué)們說(shuō)了這么多，詩(shī)人只用了兩行詩(shī)，十四個(gè)字就把這副畫展現(xiàn)在我們面前
板貼在黑板上
指導(dǎo)朗讀
這個(gè)孩子是怎樣坐在河邊釣魚的呢？我們學(xué)一學(xué)吧！
全班表演側(cè)坐你們側(cè)坐的樣子和詩(shī)里的孩子一樣可愛。這樣坐著，多么舒服，多么愜意啊！
孩子側(cè)身坐在綠綠的莓苔上，周圍的水草郁郁蔥蔥，密密層層遮住了他的身體，這就是：草映身！
孩子小小的，水草密密的、高高的，把孩子小小的身體全遮映住了！
指導(dǎo)朗讀。
咦，孩子為什么要找一個(gè)水草這么茂密的地方釣魚呢？
男女生比賽讀，全班齊讀。
3、路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人
孩子釣了好久，一條魚也沒(méi)有釣到。他透過(guò)清澈的河水看到一條大魚慢慢游過(guò)來(lái)了，眼看就要上鉤了，他屏住呼吸，靜靜等待魚兒上鉤。正在這時(shí)發(fā)生了一件什么事？
來(lái)，結(jié)合圖畫，自由讀讀這兩行詩(shī)吧（板貼在黑板上）
生答遠(yuǎn)處有個(gè)人路過(guò)這里，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚的男孩，于是向他問(wèn)路。他招手不回答路人，怕把魚嚇跑了。
師演：正在孩子專心釣魚等待魚兒上鉤的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)來(lái)了一個(gè)路人問(wèn)路，來(lái)，我就是這個(gè)路人
你們就是釣魚的稚子！（演）：“小朋友，請(qǐng)問(wèn)你杏花村怎么走??？”
你們?cè)趺炊歼@樣擺手，
不出聲回答我?。縷（怕得魚驚）
原來(lái)是“怕得魚驚”，所以你們“不應(yīng)人”，所以你們才沖著我“遙招手”。
我問(wèn)路時(shí)，你們心里在說(shuō)：
?。◣е约旱母惺?，自由讀讀這兩行吧）
孩子心里還會(huì)說(shuō)？
路人來(lái)問(wèn)路時(shí)他遠(yuǎn)遠(yuǎn)就招手不回答路人，怕魚兒受驚了不來(lái)上鉤。他心里說(shuō)：別喊了別喊了，別把我的魚兒驚跑了
小組比賽讀
齊讀
4、就是這短短的四句詩(shī)，把這樣一個(gè)天真可愛，聰明機(jī)靈專心釣魚的孩子帶到了我們面前。想象孩子可愛的.樣子，讓我們把整首詩(shī)完整地讀一讀吧。
大家讀得真好，這個(gè)同學(xué)啊還帶著動(dòng)作在讀呢！我們一起來(lái)帶著動(dòng)作讀一讀吧！
5、CAI音樂(lè)
清澈河水里，魚兒自在游，綠綠莓苔旁，孩子靜等候。
頭發(fā)蓬蓬亂，水草綠幽幽，路人來(lái)問(wèn)路，遠(yuǎn)遠(yuǎn)急招手。
合著音樂(lè)，我們一邊想象畫面一邊讀古詩(shī)，看誰(shuí)能把古詩(shī)背誦下來(lái)。
?。ò寻鍟拢?/p>
6、合上書，結(jié)合圖畫，我們自由地把古詩(shī)背給同桌聽聽吧
7、指名背誦。齊背
四、拓展《村晚》
今天我們一起讀了一首這么有趣的詩(shī)，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古詩(shī)中描繪了不少可愛的兒童形象，例如我們從前學(xué)過(guò)的《宿新市徐公店》，今天老師還給大家?guī)?lái)了一首宋代詩(shī)人雷震寫的《村晚》
村晚
[宋]雷震
草滿池塘水滿陂（bēi），山銜落日浸寒漪（yī）。
牧童歸去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。
大家借助拼音自由的讀一讀吧。
指名一二，齊讀。
描述詩(shī)意
五、作業(yè)
今天《小兒垂釣》里的稚子陪伴我們度過(guò)了快樂(lè)的學(xué)習(xí)時(shí)光，現(xiàn)在老師要考考你們了，翻開書83頁(yè)再仔細(xì)觀察書上的插圖，一邊看一邊想想插圖和我們學(xué)的古詩(shī)相比還差點(diǎn)什么？
我們拿起彩筆畫一畫吧。
《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）、認(rèn)識(shí)“釣、蓬、稚、側(cè)、莓、苔、招、蕭、促、籬”，會(huì)寫“垂、客、借、落、挑、應(yīng)”。
（二）、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
?。ㄈ⒅笇?dǎo)學(xué)生了解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)的意境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：識(shí)字寫字；朗讀課文。
難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的意境。
三、教學(xué)時(shí)間
四、教學(xué)過(guò)程
本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是《小兒垂釣》
?。ㄒ唬?、啟發(fā)談話，揭示課題。
1、師導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們中華民族歷來(lái)被稱為“詩(shī)詞國(guó)度”。從小到大我們學(xué)了許多詩(shī)詞，從這些優(yōu)秀的詩(shī)詞中，我們領(lǐng)略了大自然的神奇秀麗，感悟到人物的悲歡離合。今天，我們學(xué)習(xí)一首富有童趣的古詩(shī)。
?。▽W(xué)生齊讀課題，老師板書課題）
2、釋題：
教師：看到這個(gè)題目，你知道了什么？
你搜集到關(guān)于詩(shī)人的哪些資料？（師生交流，介紹詩(shī)人：胡令能，唐代詩(shī)人，早年曾是一個(gè)手工匠。年輕時(shí)背著工具箱從事磨鏡、修釘門鎖等手工。人稱“胡釘鉸”，詩(shī)卻寫得很好。他寫的詩(shī)通俗易懂，充滿生活氣息，被稱為“胡釘鉸詩(shī)”，后隱居莆田，他留下的詩(shī)傳送至今僅剩四首。）
?。ū静糠值?設(shè)計(jì)意圖是即培養(yǎng)了學(xué)生收集和處理信息的能力，還能通過(guò)了解胡令能的經(jīng)歷，提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
?。ǘ?、初讀感知，認(rèn)寫生字
1、師示圖：從圖上你看到了什么？猜一猜可能發(fā)生了什么事情？(從課文的插圖入手，即豐富了學(xué)生的想象能力，提高了表達(dá)能力，也有助于下一步學(xué)習(xí)詩(shī)句。)
2、自由讀詩(shī)句，用筆畫出不會(huì)讀的字，用自己喜歡的方式解決。
3、出示生字：釣、蓬、稚、側(cè)、莓、苔、招
多種方式認(rèn)識(shí)生字：
?。?）自由大聲讀.
（2）給字組詞，開火車組詞領(lǐng)讀。
( 3 )說(shuō)一說(shuō)，你用什么辦法記住這些字，比如：加減識(shí)字法、聯(lián)想識(shí)字法、形聲結(jié)合識(shí)漢字。
(4)書空“垂、借、應(yīng)”，描紅并且練習(xí)寫一遍。
垂：注意該字的筆順，看準(zhǔn)哪一橫最長(zhǎng)再寫。
?。ū静糠衷O(shè)計(jì)得翔實(shí)，充分體現(xiàn)低年級(jí)以識(shí)字寫字為重點(diǎn)的設(shè)計(jì)意圖。）
（三）、再讀詩(shī)句，感悟詩(shī)意
1．同桌合作讀詩(shī)句，把詩(shī)句讀通順、讀流利。
2．小組內(nèi)討論交流展示讀；找學(xué)生比賽讀；看誰(shuí)讀得流利。
3．交流理解：你讀懂了哪些字詞？還有哪些字詞不明白。
4．全班交流通過(guò)小組學(xué)習(xí)或查工具書，師生共同交流理解不懂的字詞。
側(cè)坐：身體歪斜著坐。
莓苔：莓，指某些果實(shí)很小，聚生在球形花托上的植物。苔：苔蘚，生長(zhǎng)在陰濕地方，呈墨綠色。莓苔泛指生長(zhǎng)在河邊的草叢。
映：詩(shī)中指遮蔽。
遙：遠(yuǎn)遠(yuǎn)地。
?。ǜ鶕?jù)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，語(yǔ)文課程要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，本環(huán)節(jié)以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生自動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。）
5、解決重點(diǎn)問(wèn)題，理解全詩(shī)內(nèi)容
?。?）這首詩(shī)描寫了小孩兒的哪些方面？（描寫了小孩兒的樣子和釣魚時(shí)的姿勢(shì)）
?。?）你覺得這是一個(gè)怎樣的小孩兒？（天真可愛，做事情十分認(rèn)真、專心）
6、用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的內(nèi)容
7、指導(dǎo)朗讀，讀出小孩兒釣魚時(shí)的認(rèn)真可愛
?。ū经h(huán)節(jié)通過(guò)教師的指導(dǎo)，提升了學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解感悟。）
?。ㄋ模?、引導(dǎo)背誦，情感深化
（1）教師播放音樂(lè)，學(xué)生伴隨著音樂(lè)有感情地背誦。
?。?）學(xué)生根據(jù)詩(shī)意，想像畫面背誦。（充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和想象力，啟發(fā)學(xué)生自己去誦讀、思考、領(lǐng)會(huì)，掌握閱讀古詩(shī)的方法，培養(yǎng)學(xué)生讀古詩(shī)的能力。）
五、布置作業(yè)：背誦全詩(shī)，根據(jù)詩(shī)意，給詩(shī)畫一幅畫。
板書設(shè)計(jì)：
小兒垂釣
樣子 蓬頭稚子學(xué)垂綸，
姿勢(shì) 側(cè)坐莓苔草映身。 專心致志
神態(tài) 路人借問(wèn)遙招手，
表現(xiàn) 怕得魚驚不應(yīng)人。
《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目的：
情感目標(biāo)：逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚的`孩子的天真、可愛。
知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問(wèn)、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。
能力目標(biāo)：背誦課文
教學(xué)重點(diǎn)：
1、識(shí)記本課的生字并知道它們的意思。
2、逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚的孩子的天真、可愛。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示詩(shī)題。
1、導(dǎo)入詩(shī)題。
2、理解詩(shī)題。
二、理解詩(shī)句。
1、朗讀全詩(shī)。
2、回顧方法：我們?cè)鯓永斫庠?shī)句（讀詩(shī)→釋詞→調(diào)序→解句）。
3、釋詞解句。
三、總結(jié)練習(xí)。
1、指導(dǎo)朗讀、背誦。
2、根據(jù)這首詩(shī)，想象出一幅畫。
3、教師總結(jié)。
四、鞏固練習(xí)。
1、形近字組詞。
釣（）稚（）遙（）
鉤（）準(zhǔn)（）搖（）
2、多音字組詞。
3、讀下面詩(shī)句，先解釋劃線的詞語(yǔ)，再解釋詩(shī)句意義。
路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
五、背誦《小兒垂釣》。
《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【現(xiàn)狀分析】
“ 腹有詩(shī)書氣自華”，學(xué)好古詩(shī)不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生自身修養(yǎng)，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)。然而在目前的古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，卻存在著一些令人擔(dān)憂的問(wèn)題，為了應(yīng)付試卷，教師在教學(xué)古詩(shī)時(shí)多半是：一、解題，二、介紹背景、作者，三、講解字詞，四、交流每句詩(shī)意及整首詩(shī)表達(dá)的思想感情。五、要求學(xué)生背誦默寫。整個(gè)過(guò)程模式化，更無(wú)“趣”跡可求。學(xué)生對(duì)于古詩(shī)學(xué)習(xí)的興趣正在慢慢地消逝……
【教材簡(jiǎn)析】
《小兒垂釣》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第八冊(cè)第七單元《古詩(shī)兩首》中的一首充滿兒童情趣的絕句。作者是唐代詩(shī)人胡令能。這首詩(shī)描繪了一個(gè)小孩兒初學(xué)釣魚時(shí)的情景。孩子那天真爛漫、活潑機(jī)靈的神態(tài)躍然紙上。詩(shī)句通俗易懂，活靈活現(xiàn)地勾畫出了一個(gè)天真淳樸的小孩兒形象。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 學(xué)習(xí)生字“釣、蓬、遙、稚”，理解“蓬頭、稚子、垂綸、側(cè)坐、莓苔、映、路人、借問(wèn)、遙、招手、魚驚、應(yīng)”的意思。
2、 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會(huì)釣魚的.孩子的天真、可愛。
3、能夠掌握“品字詞，想畫面”的古詩(shī)學(xué)習(xí)方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、賞畫入詩(shī)——體驗(yàn)情趣
1、兒童一直是詩(shī)人心目中一道亮麗的風(fēng)景線，兒童的天真無(wú)邪、聰明機(jī)靈常常打動(dòng)著詩(shī)人的筆觸。
瞧、這幅畫曾經(jīng)打動(dòng)過(guò)哪位詩(shī)人？（出示，《池上》畫面），并寫下了一首——（《池上》），我們一起吟誦一番。
2、（出示圖畫，）今天老師要和大家一起欣賞另一幅畫，欣賞完了能告訴我：
圖上畫的是什么時(shí)候誰(shuí)在干什么嗎?
3、師：的確，這是一副意境悠遠(yuǎn)又栩栩如生的畫面。
[設(shè)計(jì)意圖：首先教師引領(lǐng)學(xué)生共同賞畫，不僅運(yùn)用了畫面的直觀效果來(lái)引起了學(xué)生的有意注意，而且有效地把學(xué)生帶入到學(xué)古詩(shī)的情境之中。中間穿插詩(shī)句積累。第二、運(yùn)用圖片，配上古箏曲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)其中的情趣所在，再引入到文本的學(xué)習(xí)中就更流暢了。]
二、引領(lǐng)學(xué)詩(shī)——尋找童趣
（一）、解讀課題。
過(guò)渡：都說(shuō)“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)”這幅畫中的情景打動(dòng)了我們，曾經(jīng)也打動(dòng)了唐代詩(shī)人胡令能，情不自禁寫下了一首詩(shī)《小兒垂釣》板書課題、（師：注意：垂，字第二橫最長(zhǎng)；釣，中間是一點(diǎn)。）齊讀課題。
知道題目意思嗎？
（二）、你了解作者嗎？
?。ㄈ?、初讀釋疑
過(guò)渡：很多同學(xué)都掉過(guò)魚吧，釣魚的確是件很有趣的事，詩(shī)人筆下的小兒垂釣又別有一番情趣呢！
1、（出示自讀要求）不信，就打開課本，自己輕輕地讀這首詩(shī)。把詩(shī)讀正確，讀流暢。
讀準(zhǔn)字音是讀好詩(shī)的基礎(chǔ)。來(lái)看看這幾個(gè)難讀的字音：
?。?）、（課件出示）蓬頭、稚子、垂綸、莓苔 、應(yīng)”，
指名兩生讀。
?。?）、聽聽這位老師怎么讀的，注意字正腔圓。（課件播放錄音）
齊讀生字，邊讀邊記在心里。
（3）、掃除了字音障礙，相信大家一定能把這首詩(shī)讀流暢了。（指名兩生讀）齊讀。
?。?）、教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)古詩(shī)的平仄，韻律，把這首詩(shī)讀好聽了。
[設(shè)計(jì)意圖：“別有一番情趣”激發(fā)了學(xué)生的好奇心，平添了幾分學(xué)古詩(shī)的興趣。在設(shè)置“讀準(zhǔn)字音”，教師范讀這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，教師沒(méi)有當(dāng)場(chǎng)范讀，而是把其他老師的朗讀錄下來(lái)，再進(jìn)行播放。運(yùn)用錄音播放來(lái)吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)也有效的幫助學(xué)生記憶。]
2、過(guò)渡：“詩(shī)讀百遍，其義自現(xiàn)。”細(xì)細(xì)地讀課文，說(shuō)一說(shuō)，你能讀懂了哪些詞語(yǔ)。（方法提供）可以借助工具書，結(jié)合畫面，也可以聯(lián)系上下文，還可以聯(lián)系以前所學(xué)知識(shí)。
《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)8
知識(shí)分析
這是一首以兒童生活為題材的詩(shī)。一二句重在寫形，三四句重在傳神。詩(shī)人對(duì)這垂釣小兒的形貌不加粉飾，直接寫出山里孩子頭發(fā)蓬亂的本來(lái)面目，使人覺得自然可愛與真實(shí)可信。詩(shī)中有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合，寫得自然，毫不雕琢，用通俗的語(yǔ)言，創(chuàng)造了非常清新生動(dòng)的形象和優(yōu)美的境界。
學(xué)生分析
四年級(jí)的孩子具備自學(xué)生字詞的能力，有良好的朗讀能力，并且能夠根據(jù)詩(shī)句體會(huì)詩(shī)意，發(fā)表自己的想法。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2．理解詩(shī)意，想像情景，體會(huì)童真、童趣。
教學(xué)過(guò)程
結(jié)構(gòu)
時(shí)間
活動(dòng)（程序、合作形式、活動(dòng)材料、產(chǎn)品、匯報(bào)要求）
意圖（目的、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)應(yīng)用）
進(jìn)展?fàn)顟B(tài)與對(duì)策
任務(wù)生成
3. 內(nèi)容引入
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、同學(xué)們還記得昨天學(xué)的古詩(shī)嗎？小組內(nèi)背誦，評(píng)價(jià)。
2、小組展示。
3、今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)《小兒垂釣》。（板書課題）
齊讀課題。
時(shí)間：3分鐘
教學(xué)目的
1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、復(fù)習(xí)已學(xué)古詩(shī)。
對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià)。
第一輪循環(huán)：讀通全詩(shī)
9’
組內(nèi)活動(dòng)
1、教師提出活動(dòng)要求:
（1）把這首詩(shī)讀正確，讀流利。
?。?）交流預(yù)習(xí)所得。
時(shí)間：5分鐘
2、小組交流：請(qǐng)各組1號(hào)朗讀，其他生評(píng)價(jià)。齊讀。
3、朗讀展示，小組內(nèi)學(xué)生談自己的預(yù)習(xí)所得。
?。ǘ┙M間交流
組間交流
1、學(xué)生以小組為單位，向全班同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
?。?）教師提出匯報(bào)規(guī)則：
先展示朗讀，然后用這樣的語(yǔ)言：“我通過(guò)預(yù)習(xí)知道了……，通過(guò)小組交流明白了……，我們還有不明白的地方是……”
?。?）小組匯報(bào)（小組匯報(bào)時(shí)組內(nèi)同學(xué)可以補(bǔ)充）
2、下面的同學(xué)認(rèn)真傾聽，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、匯報(bào)的小組在傾聽評(píng)價(jià)之后可以適當(dāng)作出解釋。
各組匯報(bào)完之后，老師引導(dǎo)全班進(jìn)行討論評(píng)比。
教學(xué)目的
1、通過(guò)字詞學(xué)習(xí)，朗讀練習(xí)，為理解詩(shī)詞做好鋪墊。
2、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，自學(xué)生字詞的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)
1、通過(guò)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)到交流，學(xué)生由對(duì)字詞的理解上升到對(duì)古詩(shī)的整體把握，能整體把握古詩(shī)所表達(dá)的感情。
2、傾聽、口語(yǔ)表達(dá)、書面表達(dá)、合作學(xué)習(xí)、分析、綜合、條理
教師應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，大膽發(fā)言，談出自己獨(dú)特的識(shí)記方法。
教師提醒大家的評(píng)價(jià)方式：盡量用鼓勵(lì)的語(yǔ)言、先肯定后否定、建議性的評(píng)價(jià)語(yǔ)氣。
如果所有小組都給出正確答案，教師要給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。
第二輪循環(huán)：解讀詩(shī)意
12’
組內(nèi)活動(dòng)
1．反復(fù)讀讀這首詩(shī)，思考：
①詩(shī)歌講了一件什么事？（即詩(shī)歌大意）
?、谀阏J(rèn)為這是個(gè)什么樣的“小兒”？從哪里看出來(lái)的？
?、墼?shī)人為什么寫“遙招手”，而不是“遙搖手”？從“招手”中你體會(huì)到小兒什么樣的心理？
2、獨(dú)立思考。
3、小組內(nèi)學(xué)生談自己的看法。
時(shí)間：6分鐘
組間交流
1、學(xué)生以小組為單位，向全班同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
2、下面的`同學(xué)認(rèn)真傾聽，提出不同見解。
3、匯報(bào)的小組在傾聽評(píng)價(jià)之后可以適當(dāng)作出解釋。
教學(xué)目的
1、培養(yǎng)學(xué)生朗讀感悟能力。
2、讓學(xué)生在此從字里行間感悟古詩(shī)的含義和意境。
3、熟悉學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)課型的流程。
學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)
傾聽、口語(yǔ)表達(dá)、分析、辨別
盡量讓學(xué)生多說(shuō)。
加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。
教師注意啟發(fā)剛才觀察到的有創(chuàng)意的同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)。
如果有同學(xué)提出了有爭(zhēng)議的看法，教師給予肯定，課下探討，保證教學(xué)進(jìn)程。
第三輪循環(huán)：品味情趣。
10’
組內(nèi)活動(dòng)
1、看圖，想像當(dāng)時(shí)的情景。
2、組內(nèi)分配角色，演一演詩(shī)歌的后兩句。
3、用本組獨(dú)特的方式將古詩(shī)進(jìn)行展示。（各種方式的讀、表演、唱等）
時(shí)間：6分鐘
組間交流
1、學(xué)生以小組為單位，向全班同學(xué)匯報(bào)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
2、下面的同學(xué)認(rèn)真傾聽，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3、各組匯報(bào)完之后，老師引導(dǎo)全班進(jìn)行討論評(píng)比。
4、練習(xí)背誦。
教學(xué)目的
1、圖文結(jié)合，想象詩(shī)中意境，領(lǐng)悟童心之美。
2、讀中感悟，多種展示方式，尊重學(xué)生獨(dú)特情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)
傾聽、口語(yǔ)表達(dá)、表演
深入小組了解學(xué)生表演的情況，尤其要提醒學(xué)生思考文本框的提示，加演一些“遙招手”之后的情景。
表演之前，一定要讓其他小組的同學(xué)提建議，表演之后要點(diǎn)評(píng)小結(jié)。
拓展延伸
6’
“路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人”這是一種多么有趣的情景呀，現(xiàn)在，讓我們發(fā)揮想像，把這兩句改寫一段文字吧。請(qǐng)大家完成“檢測(cè)反饋”。
檢測(cè)反饋
先解釋帶點(diǎn)的詞，再回憶剛才表演的場(chǎng)景，并發(fā)揮想像，把下面的詩(shī)句改寫成一段文字。
路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
教學(xué)目的
培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)、歸納、概括能力；反思能力回顧本課知識(shí)。
熟悉學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)課型的流程。
學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)
對(duì)知識(shí)做總體回顧需要綜合型的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。
回顧本課的流程需要序列加工。
了解學(xué)生改寫的情況，作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。
《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)寫本課生字，感受漢字的形體美。
2、有感情地朗讀、背誦課文，感受古詩(shī)的音韻美。
3、借助圖畫，根據(jù)詩(shī)句聯(lián)系生活想象出小孩釣魚時(shí)專心致志的可愛形象。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、認(rèn)寫生字。
2、背誦古詩(shī)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：本課的生字卡片。
學(xué)生：觀察人們釣魚時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，并把觀察所得講給大家聽聽。
課時(shí)安排：1課時(shí)
預(yù)習(xí)學(xué)案：
1、借助拼音熟讀古詩(shī)，認(rèn)寫本課生字，試著給生字組詞。
2、正確、流利的朗讀古詩(shī)，試著背誦古詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景
1、老師這里有一幅圖，（出示圖畫）你能看出是誰(shuí)在干什么嗎？
?。ㄉ鶕?jù)圖上內(nèi)容進(jìn)行回答）
2、有一位大詩(shī)人看到這一情景，頗有感觸，寫下了一首詩(shī)，就是我們今天要學(xué)習(xí)的古詩(shī)《小兒垂釣》。
3、師板書課題，生齊讀。
二、預(yù)習(xí)交流
1、昨天老師讓大家預(yù)習(xí)了古詩(shī)，哪位孩子愿意給大家有感情的誦讀一下古詩(shī)呢？
（指名讀—指名評(píng)價(jià)）
2、交流生字預(yù)習(xí)情況。
三、探究展示
1、師范讀古詩(shī)，學(xué)生認(rèn)真聽，注意老師讀的`節(jié)奏。
2、學(xué)生自讀古詩(shī)。要求學(xué)生大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)讀得通暢，讀出詩(shī)的一般節(jié)奏與韻律。
3、同桌互相聽讀指正，全班展示評(píng)價(jià)。
4、用生字卡片做識(shí)字游戲，鞏固生字。
5、小組內(nèi)讀古詩(shī)，圖文對(duì)照領(lǐng)悟詩(shī)意，看看能讀懂什么，將讀不懂的地方做上記號(hào)，待會(huì)提出來(lái)。
6、全班交流讀懂了什么，不懂的提出來(lái)，討論解決。在最疑惑的地方，教師作精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)句和圖畫了解“蓬頭”
“垂綸”、“稚子”、“借問(wèn)”、“不應(yīng)人”等重難點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生了解詩(shī)意。
7、指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)的意境。
8、采用多種形式誦讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)
1、讀一讀，再選一個(gè)詞語(yǔ)造句。
對(duì)應(yīng) 應(yīng)答 反應(yīng) 應(yīng)用題
倒映 映照 放映 映山紅
2、背誦古詩(shī)。
五、總結(jié)拓展
1、你喜歡詩(shī)中的這個(gè)男孩嗎？為什么？
?。A(yù)設(shè)：喜歡，因?yàn)樗煺婵蓯?。?/p>
2、古代的許多詩(shī)歌描述兒童的可愛的形象，寫得太好了，我們來(lái)讀讀：
(1)牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
?。ㄇ?、袁枚）
⑵兒童急走追黃蝶,飛入菜花無(wú)處尋。
(宋、楊萬(wàn)里《宿新市徐公店》)
?、欠拍恋暮⒆託w去橫牛背，短笛無(wú)腔信口吹。
(宋、雷震《村晚》)
六、板書設(shè)計(jì)
小兒垂釣
【唐】胡令能
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身。路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。
課后審視：
我在這節(jié)課整體把握上，是先由實(shí)際生活引入（學(xué)生釣魚的生活經(jīng)驗(yàn)），引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，然后初讀古詩(shī)，整體感知古詩(shī)內(nèi)容。通過(guò)指名讀、齊讀，讀準(zhǔn)字音和讀好節(jié)奏，為分析古詩(shī)做準(zhǔn)備。在分析的過(guò)程中抓住兩個(gè)詞語(yǔ)“學(xué)垂綸”和“怕”，讓學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)而解決問(wèn)題，這樣學(xué)生能有自己解決問(wèn)題的成就感。當(dāng)分析完后，再帶著自己的感悟來(lái)有感情的朗讀、背誦古詩(shī)，并講述這個(gè)小故事，鞏固所學(xué)知識(shí)。
《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)10
設(shè)計(jì)理念
古詩(shī)語(yǔ)言凝練，意境悠遠(yuǎn)，是我國(guó)古典文學(xué)的精華。怎樣通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，進(jìn)入古詩(shī)那優(yōu)美的意境呢？我確定了這樣的教學(xué)思路：“淡化詩(shī)意，品析詩(shī)句，反復(fù)誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情?！敝w現(xiàn)三個(gè)方面；
一、淡化詩(shī)意，品析誦讀，領(lǐng)悟詩(shī)情
教學(xué)中，詩(shī)意的理解只要學(xué)生借助注釋、工具書理解即可，教師不應(yīng)當(dāng)把教參或自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受。但是詩(shī)人寥寥數(shù)語(yǔ)要表達(dá)的情懷卻在字里行間，要讓他們通過(guò)體會(huì)這些詞語(yǔ)，并且有感情地誦讀才會(huì)和作者產(chǎn)生共鳴。達(dá)到詩(shī)與情、情與境的交融，才能使學(xué)生領(lǐng)略古詩(shī)詞獨(dú)特的魅力。
二、渲染意境，入情入境
詩(shī)中有畫，畫中有情。詩(shī)歌是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，它追求情景交融的意境美。要讓學(xué)生體會(huì)這妙不可言的意境是個(gè)難點(diǎn)。教師深情并茂的范讀、生動(dòng)的課件、誦讀時(shí)的古樂(lè)，都是為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣、進(jìn)入古詩(shī)意境所作的努力。
三、拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)詩(shī)趣
古詩(shī)教學(xué)，最主要的是培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)，通過(guò)古詩(shī)拓展，為他們的課外閱讀打開新的視窗。讓學(xué)生了解我們今天所學(xué)的詩(shī)僅是古詩(shī)滄海中的一粟，作為炎黃子孫應(yīng)當(dāng)更廣泛地從民族文化中汲取養(yǎng)料，從而開闊視野，體會(huì)我們民族文化的博大精深。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“蓬、側(cè)、苔、借”4個(gè)生字。
2、朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。
3、通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的'聰明與機(jī)靈。
教學(xué)重點(diǎn)
正確認(rèn)讀生字，并能有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)是教學(xué)的重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)看圖讀詩(shī)，了解古詩(shī)大意，感受小孩的聰明與機(jī)靈是教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)
一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡、掛圖
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、今天哪，老師想帶你們一起去漁光村看一看。
2、教師配樂(lè)動(dòng)情地描述：這兒有一條消澈的小河，小河的周圍草木茂盛，石頭上長(zhǎng)滿了青苔。河里的小魚可多了．它們快活地游來(lái)游去。幾條小魚高興地蹦出了水面，正熱情地歡迎咱們呢!
二、小組臺(tái)作、自主識(shí)字
1、瞧，它們還帶來(lái)了漢字朋友呢!
(出示生字“蓬、側(cè)、苔、惜”。)
2、你們認(rèn)識(shí)嗎?自己借助拼音朋友讀一讀，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。學(xué)生自由讀生字，教師巡視。
3、讀完了，拿出字卡在小組里用你們喜歡的方式認(rèn)認(rèn)吧。小組合作學(xué)習(xí)生字。
4、交流反饋：
(1)出示帶拼音的生字卡片，運(yùn)用小老師教讀、搶讀、合作讀、小組間賽讀等方法引導(dǎo)學(xué)生讀好，并隨機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“蓬、側(cè)”兩個(gè)生字。
(2)離開了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎?開火車認(rèn)讀生字。
(3)游戲：送小魚回家。
如果能讀準(zhǔn)小魚身上寫的生字，你就能幫它重新回到家。誰(shuí)來(lái)幫幫它?指名讀、小組讀、全班齊讀。
評(píng)：你們讀得真準(zhǔn)!瞧，蹦跳的魚兒又回到了水里。
三、初讀古詩(shī)，讀通讀順
1、漁光村這兒不僅魚兒多、風(fēng)景美，還有不少聰明的孩子呢!看看這個(gè)孩子，他在干什么呀?(邊描述邊點(diǎn)擊古詩(shī)第一句情境圖)學(xué)生齊答。
2、對(duì)，他在釣魚。想知道他是怎樣學(xué)釣魚的嗎?那我們一起讀讀唐朝詩(shī)人胡令能的一首小詩(shī)——〈小兒垂釣〉吧。(板書：小兒垂釣)指名讀詩(shī)題，齊讀詩(shī)題。
3、教師配樂(lè)范讀。
4、你們都被這首小詩(shī)吸引了。它呀就寫在書上，翻開書自己讀讀，比一比誰(shuí)能把字讀準(zhǔn)，把詩(shī)讀流利!生自由讀詩(shī)。
5、你們都讀得這么帶勁呀!把這首詩(shī)也讀給小組的同學(xué)聽聽。讀得好，大家夸夸他：讀得不夠好。大家?guī)蛶退?。學(xué)生在小組內(nèi)互相讀詩(shī)。
6、反饋：
(1)指名讀詩(shī)并請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)讀，糾正讀音。
(2)邀請(qǐng)自己的小伙伴讀詩(shī)。
(3)齊讀古詩(shī)。
四、憑借情境，品讀古詩(shī)
1、同學(xué)們讀得真好!那我?guī)銈冊(cè)偃タ纯茨莻€(gè)專心學(xué)釣魚的孩子吧。你們看！(出示第1句詩(shī)的情境圖)
2、(教師用教鞭指著圖上小孩的蓬頭)仔細(xì)看小孩是什么樣子的?指名說(shuō)。
問(wèn)：你還看到了什么?指名說(shuō)。
3、教師描述詩(shī)句意思：是呀，你們看小孩頭發(fā)亂糟糟的，他側(cè)著身子坐在長(zhǎng)滿青苔的石頭上，茂密的青草正好遮住了他的身體。(教師邊描述邊用教鞭指圖上相應(yīng)的地方)
4、詩(shī)人看到這樣的情景不禁吟誦：“蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身?！?出示詩(shī)的第1句)教師范讀詩(shī)的第1句。
5、這個(gè)小孩多認(rèn)真，一動(dòng)不動(dòng)學(xué)起了釣魚，誰(shuí)來(lái)讀給我們聽一聽?指名讀。
師評(píng)讀：這兒草木茂盛，真是個(gè)釣魚的好地方。誰(shuí)還想讀?指名讀。
師評(píng)讀：對(duì)呀。他在那兒專心學(xué)釣魚呢。讀得好！
6、你們都想讀呀?可要把小孩學(xué)釣魚的認(rèn)真勁讀出來(lái)。自由練讀。
7、多種形式讀詩(shī)的第1句。
(1)指名看圖表演讀。
(2)男女生賽讀。
(3)齊讀。
8、師生互動(dòng)表演。
(1)創(chuàng)設(shè)情境。師(配樂(lè)動(dòng)情地描述)：小孩在河邊一動(dòng)不動(dòng)坐了很久，哎!
還沒(méi)釣到一條角。他透過(guò)清澈的河水看到一條小魚慢慢游過(guò)來(lái)了，眼看就要上鉤了，這時(shí)遠(yuǎn)處有個(gè)人路過(guò)這里，發(fā)現(xiàn)了這個(gè)釣魚的男孩，于是向他問(wèn)路。如果你就是這個(gè)釣魚的孩子，會(huì)怎么辦呢?這樣吧，咱們來(lái)演一演，現(xiàn)在你們都是這個(gè)專心學(xué)釣魚的孩子，把你們的釣竿都拿好了。我就是那個(gè)問(wèn)路的人。
(2)進(jìn)人情境。
學(xué)生做出詩(shī)的第1句描繪的小孩釣魚的樣子。
(3)模擬表演。
(教師手放在嘴邊，大聲喊。)哎——小孩，請(qǐng)問(wèn)漁光村怎么走啊?
學(xué)生自由做動(dòng)作。(教師打量一番)問(wèn)：大家怎么都不出聲呀?指名說(shuō)。
9、你們真是一群聰明的孩子，既使陶醉在釣魚的樂(lè)趣之中還不忘幫助別人。是不是你們想的這樣呢?我們來(lái)讀讀詩(shī)吧。(出示詩(shī)的第2句)指名讀。
10、指導(dǎo)朗讀。
你剛才不是不理我嗎?生怕嚇跑了快上鉤的魚兒。(做出不出聲的手勢(shì)，并環(huán)視四周。)我們?cè)賮?lái)聽他讀讀。我讀前—行．你讀后一行。準(zhǔn)備好了!師生接讀。
評(píng)：有進(jìn)步，我們?yōu)樗墓恼疲?/p>
11、大家?guī)е约旱母惺芏紒?lái)試著讀一讀吧!自由練讀。
12、反饋。指名讀，全班有感情地朗讀。
五、反復(fù)吟誦，誦出味道
1、同學(xué)們，讓我們看著圖，再把這首有趣的小詩(shī)自己讀—讀。
2、把這首有趣的小詩(shī)讀給同座聽聽吧！
3、全班展示：指名配樂(lè)讀、同座合作讀、全班配樂(lè)齊讀。
六、激情總結(jié)，拓展升華
1、今天我們一起讀了一首這么有趣的詩(shī)，還認(rèn)識(shí)了一個(gè)聰明的孩子。其實(shí)古代有不少詩(shī)人把小朋友生活中的趣事寫入詩(shī)里，你知道這樣的詩(shī)嗎?
指名說(shuō)。(如：《所見》、《村居》、《村晚》……)
2、布置作業(yè)：
你想做哪道題呢?請(qǐng)選擇自己喜歡的一項(xiàng)完成。
(1)訓(xùn)：把這首古詩(shī)吟誦給爸爸媽媽聽。
(2)編：把詩(shī)歌編成小故事，講給好朋友聽。
(3)演：根據(jù)詩(shī)句內(nèi)容同學(xué)合作表演。
板書設(shè)計(jì)
小兒垂釣
?。ㄌ疲┖钅?/p>
蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓臺(tái)草映身。（天真可愛）
路人借問(wèn)遙招手，怕得魚驚不應(yīng)人。（認(rèn)真專心）
《小兒垂釣》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)和能力：通過(guò)講解和朗讀古詩(shī)，使學(xué)生感悟古詩(shī)大意，能夠熟讀和背誦古詩(shī)。學(xué)會(huì)本課的7個(gè)一類生字和7個(gè)二類生字，通過(guò)古詩(shī)教學(xué)培養(yǎng)孩子的想象能力和觀察能力。
過(guò)程和方法：通過(guò)識(shí)字教學(xué)，使孩子們學(xué)會(huì)運(yùn)用部件組合法來(lái)識(shí)記生字，并且掌握形聲字的基本特點(diǎn)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的無(wú)比熱愛之情，讓學(xué)生去貼近自然，感受自然給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
能夠感悟古詩(shī)大意，學(xué)會(huì)本課的7個(gè)一類生字，理解其字義，會(huì)認(rèn)7個(gè)二類字。
教具準(zhǔn)備：小孩圖、路人圖、草圖、生字卡片、實(shí)物投影儀
教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
1、感悟和理解古詩(shī)大意，熟讀并背誦古詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)7個(gè)一類生字和7個(gè)二類生字；指導(dǎo)書寫一類生字。
3、完成課后習(xí)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
同學(xué)們，上學(xué)期我們學(xué)習(xí)過(guò)一首描寫小孩在河邊釣魚時(shí)的情景的古詩(shī)，誰(shuí)還記得它的.題目？《小兒垂釣》你能試著背誦這首詩(shī)嗎？
二、練讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
1、多種方式朗讀古詩(shī)：學(xué)生領(lǐng)讀古詩(shī)。學(xué)生自由練讀古詩(shī)。
指名讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。
2、讓學(xué)生在詩(shī)中畫出一類生字和二類生字，同桌之間讀一讀。
三、對(duì)照書中插畫，感悟古詩(shī)大意。
1、觀察圖畫，用自己的話說(shuō)一說(shuō)涂上畫了些什么？
2、通過(guò)讀詩(shī)你讀懂了什么？結(jié)合詩(shī)句說(shuō)一說(shuō)。
3、把詩(shī)中描繪的情景將給大家聽。
四、學(xué)習(xí)生字。
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