【導(dǎo)語(yǔ)】每當(dāng)我們?cè)O(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，為了表示對(duì)教學(xué)目標(biāo)的追求和對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)心，我們會(huì)精心編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，那么如何才能寫(xiě)出一份出色的教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是熱心網(wǎng)友“shaogan”收集的《卜算子·送鮑浩然之浙東》教學(xué)設(shè)計(jì)（共5篇），歡迎參閱。

《卜算子·送鮑浩然之浙東》原文及賞析 篇1

　　這首詞是一首送別之作。題目中的鮑浩然是作者的朋友，浙東是友人要去的地方。這首詞分為兩片，上片寫(xiě)友人回浙東去的山水行程，下片抒發(fā)作者對(duì)回歸江南的友人的深情祝愿。

　　上片“水是眼波橫，山是眉峰聚”兩句，暗含送別，以人的眼睛來(lái)比擬山水，把山水寫(xiě)的有情有義。水是眼波，也就是說(shuō)眼中的淚水如波，橫在眼里而沒(méi)有流出，說(shuō)明作者為將行的朋友著想，在盡力克制自己的情感，即使眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)也不使之滴落而增加友人的傷感。山是眉峰，而此刻眉峰郁結(jié)著不少離愁別恨。一個(gè)“聚”字，用的十分有力，將作者胸中的離愁表現(xiàn)得淋漓盡致。這兩句實(shí)際上是寫(xiě)作者對(duì)友人歸途的遠(yuǎn)眺，作者的視線(xiàn)與友人歸途的山水相連，目送著將要遠(yuǎn)行的友人。通過(guò)形象的比擬，傳達(dá)出自己惜別的深情。

“欲問(wèn)行人去那邊，眉眼盈盈處?！庇脝?wèn)句拉出友人的行跡。在開(kāi)頭的兩句，作者把山水合寫(xiě)，寫(xiě)出了友人歸路如同郁結(jié)離愁的眉峰一般連綿起伏。由于歸路的。山重水復(fù)，友人便走進(jìn)了作者的眉峰之中，也就是作者的視線(xiàn)里。這兩句寫(xiě)詩(shī)人目送友人，友人走在作者深情送別的目光中，越走越遠(yuǎn)，身影越來(lái)越模糊，直至消逝。一路山水承載深厚的人情味，默默地替作者送走那遠(yuǎn)去的朋友。朋友在作者的眼中走遠(yuǎn)了，然而友情卻深深存封于作者的心中。正是這深厚的情誼讓作者安排山水來(lái)送自己的朋友。從而上片便形成一種物我為一、情景交融的藝術(shù)境界，形象地表達(dá)了作者對(duì)遠(yuǎn)去朋友的無(wú)限眷戀，和對(duì)朋友歸途艱辛生活的深切掛念。

　　下片“才始送春歸，又送君歸去”，正面寫(xiě)“送”，點(diǎn)出了別友人的時(shí)間：暮春。為“又送君歸去”鋪墊。作者有心惜春，然而留不住春天，春天最終不顧作者歸至江南。這對(duì)作者來(lái)說(shuō)，不能伴春而去的江南又正是春天回歸的地方。這兩句寫(xiě)得相當(dāng)愁苦，一個(gè)“才”一個(gè)“又”，層層遞進(jìn)，作者的情感越來(lái)越深。

“若到江南趕上春，千萬(wàn)和春住”這是作者在友人臨行之際，從心底發(fā)出的深情祝愿。但愿友人追隨春天的步伐回到江南，和春天同在?！扒f(wàn)”二字道盡了作者殷殷叮囑之意。美好而真摯的祝愿，將作者那深沉的惜春之情、惜別之情盡在不言之中，給讀者一種含蓄的感覺(jué)。

　　上片含蓄地表達(dá)了詞人與友人的惜別深情；下片則直抒胸臆，兼寫(xiě)離愁別緒和對(duì)友人的深情祝愿。詞人用出人意料的想象把送春和送人聯(lián)系在一起，用兩個(gè)“送”字遞進(jìn)，深刻描寫(xiě)詞人的離愁幽情。“才始送春歸”寫(xiě)出才剛送別春天，心中還滿(mǎn)懷著傷春之愁；“又送君歸去”則再添了別恨，離愁更深。“若到江南”二句再發(fā)奇想，詞人將心中沉痛之情暫時(shí)擱置，對(duì)友人送出美好祝福，叮囑友人如能趕上江南春光，務(wù)必與春光同住。既飽含惜春之情，又寓之祝福之意。這個(gè)“春”既是反映鮮花如錦的春天季節(jié)，也喻指他與心上人生活在一起。這兩句，一反送別詞中慣常的悲悲切切，寫(xiě)得情意綿綿而又富有靈性。

　　有兩點(diǎn)突出的成就值得注意：一是構(gòu)思別致。詞人把送春與送別交織在一起來(lái)寫(xiě)，充分表現(xiàn)出對(duì)友人的深情和對(duì)春天的留戀；二是比喻新穎。詞人以眼波和眉峰來(lái)比喻浙東的山山水水，仿佛這位美人正期待著他的到來(lái)，貼切、自然，富有真情實(shí)感。這首詞，輕松活潑，比喻巧妙，耐人尋味，幾句俏皮話(huà)，新而不俗，雅而不謔。

《卜算子·送鮑浩然之浙東》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.大致了解古詩(shī)詞的意思。

　　2.能熟練背誦古詩(shī)詞。

　　3.感悟作者的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　熟練背誦古詩(shī)詞。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　感悟詩(shī)詞表達(dá)的思想感情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　卜算子·送鮑浩然之浙東

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1.感受此詞所描繪的浙東江南美景，以及詞中作者所表達(dá)的感情。

　　2.在反復(fù)誦讀中背誦這首詞。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　背誦本詞，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課。

　　1.今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一首由宋代詞人王觀(guān)寫(xiě)的一首詞--《卜算子·送鮑浩然之浙東》。

　　2.板書(shū)課題，齊讀課題。

　?、俳忸}：“卜算子”是詞牌名，它標(biāo)明了詞的調(diào)子，詞牌的名稱(chēng)有很多，如“漁歌子”“蝶戀花”“菩薩蠻”等等。不同的詞牌有不同的調(diào)子。

　　②“送鮑浩然之浙東”是這首詞的題目。

　　浙東：浙江的東南部，鮑浩然的家就在那里。

　　送別好友鮑浩然去浙東，題目點(diǎn)明了主要事件。

　　3.簡(jiǎn)介王觀(guān)，宋代詞人，字通叟，如皋(今江蘇如皋)人。宋仁宗時(shí)中進(jìn)士，在任時(shí)作《揚(yáng)州賦》，宋神宗閱后大喜，大加褒賞。其詞構(gòu)思新穎，用語(yǔ)佻巧，不落俗套。

　　二、初讀詞，正確流利。

　　1.自由讀。

　　2.指名讀。(字正腔圓)

　　3.指名讀。生評(píng)價(jià)。

　　4.注意讀出節(jié)奏，注意斷句，押韻。

　　三、理解詞意，品讀感悟。

　　(一)“水是眼波橫，山是眉峰聚”

　　1.眼波橫：眼波橫流；眉峰聚：眉峰緊鎖。

　　2.意思：水像美人的流動(dòng)的眼波，山如美人蹙起的眉毛。

　　3.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這句詞用了怎樣的修辭手法？起了怎樣的作用？

　　(用了比喻的手法，寫(xiě)出了水的明凈澄澈、波光粼粼和山的連綿起伏。)

　　4.眼波橫流，眼里有淚水，眉頭緊鎖。在怎樣的情緒下會(huì)有這樣的表情(離愁)？山水有表情嗎？那這些表情是誰(shuí)的呢？(這是詞人的表情，是詞人寄托自己的感情在山水之中，含蓄地表達(dá)自己的感傷之情。)詞人為什么會(huì)有這樣的感情呢？我們來(lái)看下一句，看看能不能找到答案。

　　(二)“欲問(wèn)行人去那邊？眉眼盈盈處”

　　1.欲：想要；行人：遠(yuǎn)行的友人；盈盈：儀態(tài)美好的樣子。

　　“眉眼盈盈處”指的是山水交匯的地方。

　　2.上闋講了什么，或?qū)懥嗽趺礃拥木吧?？表達(dá)了作者怎么樣的感情？(上闋寫(xiě)景，含蓄地表達(dá)了詞人與友人依依惜別的情感。)

　　(三)“才始送春歸，又送君歸去”

　　1.才始：方才(剛剛才把春天送走，接著要送你回去)

　　2.這里的“君”是指誰(shuí)(鮑浩然)。送別時(shí)間：春天剛剛過(guò)去，正是春末夏初之時(shí)。春天是美好的，詞人剛剛送走美好的春天，又要送走友人，你們認(rèn)為此時(shí)詞人內(nèi)心有怎樣的感受？(傷心，難過(guò))

　　(四)“若到江南趕上春，千萬(wàn)和春住”

　　1.這句詞的意思是什么？(如果到江南可以趕得上春天，千萬(wàn)要和春天一起居住)。

　　2.詞人是喜愛(ài)春天的，表達(dá)了作者希望友人和春天同住，留住春光的愿望。

　　3.賞析：上闋寫(xiě)景，間接表達(dá)詞人情感；下闋抒情，直抒胸臆，直接寫(xiě)對(duì)友人的深情祝福，淡化了離別的感傷，進(jìn)一步表現(xiàn)出送別人的一片深情。

　　4.教師總結(jié)：

　　友人同春光一樣，將要去江南，寄托了作者對(duì)友人的美好祝愿，希望友人留住繁花似錦的春天，享受江南的最后春光。

　　四、引導(dǎo)背誦。

　　1.自讀。

　　2.引導(dǎo)背誦。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　卜算子·送鮑浩然之浙東

　　上闋：寫(xiě)景

　　下闋：抒情

《卜算子·詠梅》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、解釋課題，介紹寫(xiě)作背景。

　　2、初讀課文，整體感知。

　　3、自學(xué)課文，質(zhì)疑問(wèn)難。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1、解題。

　　“卜算子”是一種詞牌名，“詠梅”是這首詞的題目。

　　2、介紹寫(xiě)作背景。

　　這首詞是毛澤東主席1961年12月讀了陸游詠梅詞，反其意而用之。陸游，南宋愛(ài)國(guó)的大詩(shī)人。他生在封建統(tǒng)治階級(jí)向侵略勢(shì)力委曲求和的時(shí)代。愛(ài)國(guó)抱負(fù)不為時(shí)用，晚年退居家鄉(xiāng)，他在《詠梅》詞中表現(xiàn)出孤芳自賞、凄涼抑郁的調(diào)子。毛主席的這首詞用的是陸游的原調(diào)原題，但情調(diào)完全相反，所以是反其意而用之。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文。

　　2、指名讀，糾正讀音。

　　3、熟讀課文，思考：詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn)？贊揚(yáng)了梅花怎樣的品格？

　　三、自學(xué)課文

　?。ü膭?lì)學(xué)生借助工具書(shū)，理解字詞的意思，不理解的地方可作上記號(hào)，對(duì)重點(diǎn)詞句的理解可以簡(jiǎn)單地作一下批注。）

　　四、質(zhì)疑問(wèn)難

　?。▽W(xué)生提出的問(wèn)題有的可以通過(guò)學(xué)生之間的交流來(lái)解決，有些帶有共性的問(wèn)題，教師進(jìn)行歸納，待第二課時(shí)解決。）

　　五、布置作業(yè)

　　1、熟讀課文。

　　2、讀一讀陸游的《詠梅》詞。

　　3、自主探究疑難問(wèn)題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、弄懂字詞及重點(diǎn)句的含義，體會(huì)梅花的品格。

　　2、理解這首詞的內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)課文。

　　4、感受梅花不畏嚴(yán)寒，在風(fēng)雪中怒放之美。

　　5、想象詞中描繪的“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”的景象，并用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)下來(lái)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　齊讀這首詞。

　　二、合作探究

　　1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　2、小組討論交流。

　　3、集體匯報(bào)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。

　?。坊ú晃穱?yán)寒的特點(diǎn)學(xué)生很容易看出來(lái)，但體會(huì)梅花的品格學(xué)生有一定的難度。教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句子來(lái)理解。如“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”一句，講梅花在冰天雪地里，依然盛開(kāi)著。贊頌了梅花傲霜斗雪的堅(jiān)強(qiáng)品格?！按缴交€漫時(shí)，她在叢中笑”一句，講當(dāng)山花漫山遍野盛開(kāi)之時(shí)，梅花在百花叢中感到無(wú)比自豪和幸福。贊頌了梅花謙遜的品格和寬廣的胸懷。）

　　4、指導(dǎo)感情朗讀課文，體會(huì)作者的思想感情。

　?。ㄖ笇?dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，讀出詞的韻律和節(jié)奏，從中感受作者堅(jiān)強(qiáng)的革命意志和謙遜的品格以及寬廣的革命胸懷。）

　　5、激發(fā)想像，畫(huà)一畫(huà)。

　　（鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，把詞中“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”描繪的景象畫(huà)下來(lái)。）

　　6、背誦這首詞。

　?。ㄗ杂杀场R背、指名背。）

　　三、總結(jié)、拓展

　　1、師生小結(jié)

　　毛主席的《詠梅》一詞，用精煉的語(yǔ)言，向我們介紹了梅花不畏嚴(yán)寒的特點(diǎn)，進(jìn)而贊頌了梅花堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀(guān)的高尚品格，表達(dá)了作者謙遜的品格和寬廣的革命胸懷。

　　2、讀寫(xiě)結(jié)合。

　　結(jié)合自己對(duì)這首詞的理解，把它改寫(xiě)成一段話(huà)。

卜算子送鮑浩然之浙東優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　1、誦讀感受古代詩(shī)詞之美。

　　2、背誦《卜算子送鮑浩然之浙東》

　　3、了解婉約派與豪放派的風(fēng)格特點(diǎn)。

　　4、誦讀古代詩(shī)詞，提高自己的欣賞品味和審美情趣。

　　過(guò)程和方法：

　　1、通過(guò)誦讀感受詞之美，并達(dá)到背誦的目的。

　　2、通過(guò)賞讀比較、小組討論了解婉約派與豪放派的風(fēng)格特點(diǎn)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：熱愛(ài)文學(xué)，熱愛(ài)中國(guó)古典文化。

　　教學(xué)重點(diǎn)：背誦這首詞。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在誦讀中提高自己的欣賞品味和審美情趣，激發(fā)對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)之情。

　　課時(shí)：一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：

　　魯迅認(rèn)為唐詩(shī)登峰造極，無(wú)人可以超越，面對(duì)唐詩(shī)的輝煌，宋代人沒(méi)有望而卻步，也沒(méi)有迎難而上，而是創(chuàng)造了另一種形式的輝煌——宋詞，宋詞與唐詩(shī)成為文學(xué)上兩座并峙的高峰，今天我們一起學(xué)習(xí)一首宋詞《卜算子送鮑浩然之浙東》

　　二．解題：

　　1、題目中“之”是什么意思？這種用法以前見(jiàn)過(guò)嗎？

　?。ㄋ兔虾迫恢畯V陵、送杜少甫之任蜀川、至之市）

　　2、從內(nèi)容上看，這是一首什么類(lèi)型的詞？你知道送別的詩(shī)句還有哪些？

　　學(xué)生知道的詩(shī)句可能有：

　?。?）海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。（王勃：《送杜少府之任蜀州》）

　?。?）勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。（王維：《送元二使安西》）

　?。?）莫愁前路無(wú)知己，天下誰(shuí)人不識(shí)君。（高適：《別董大》）

　?。?）桃花潭水三千尺，不及汪倫送我情。（李白：《贈(zèng)汪倫》）

　?。?）孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。（李白：《送孟浩然之廣陵》）

　　送別詩(shī)詞，雖有好男兒志在四方的自信豁達(dá)，但大多是惜別之情，難舍難分，離愁別緒縈繞于胸，這首送別詞又會(huì)有什么特色呢？王灼在《碧雞漫志》里有對(duì)王觀(guān)的評(píng)價(jià)“新麗外和輕狂處皆是驚人?！毕旅嫖覀円黄饋?lái)分析他的詞有何驚人之處。

　　三、誦讀：

　　1、自由讀，用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀。

　　2、齊讀。

　　3、個(gè)別讀。

　　四、分析詞作：

　　1、找出詞中寫(xiě)景的句子。分析其美在哪里？

　?。?）水是眼波橫，山是眉峰聚。

　　（2）眉眼盈盈處。

　　運(yùn)用了比喻的修辭，古人有“眼若秋水，眉似青山”以山水寫(xiě)女子美麗的容顏，而詞中比喻反其意而用之，以女子來(lái)寫(xiě)山水之美，不落俗套，別出心裁，讓人耳目一新。

　　2、請(qǐng)展開(kāi)想象和聯(lián)想，用形象的語(yǔ)言描繪出這些詞句所展現(xiàn)的畫(huà)面。

　　（學(xué)生動(dòng)筆描繪，然后班級(jí)交流。）

　　3、一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，通過(guò)這些景你能感受到哪些情感？

　　4、此詞有送別之愁，離情別緒嗎？

　　“才始送春歸”與春相別，令人傷懷；“又送君歸去”，與友相別更令人斷腸。不言愁而愁緒滿(mǎn)懷。

　　5、詞人在離愁別緒中迷失了嗎？從哪里可以看出？

　　最后兩句走出悵惘，表達(dá)了對(duì)友人的美好祝愿，用一句歌詞“你的幸福就是我最大的心愿?！?/p>

　　五、誦讀記憶。

　　1、帶著對(duì)詞作感情的深刻理解和把握，有感情的誦讀這首詞。

　　自由誦讀后個(gè)人展示。

　　2、背誦這首詞，并當(dāng)堂檢測(cè)。

　　六、拓展：

　　1、同類(lèi)賞讀：

　?。?）春花秋月何時(shí)了，往事知多少。小樓昨夜又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中。雕欄玉砌應(yīng)猶在，只是朱顏改。問(wèn)君能有幾多愁？恰似一江春水向東流。

　　——李煜《虞美人》

　?。?）梳洗罷，獨(dú)倚望江樓。過(guò)盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠，腸斷白洲。

　　——溫庭筠《望江南》

　?。?）紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟。云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。

　　花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除。才下眉頭，卻上心頭。

　　——李清照《一剪梅》

　　2、異類(lèi)賞讀：

　?。?）醉里挑燈看劍，夢(mèng)回吹角連營(yíng)。八百里分麾下灸，五十弦翻塞外聲。沙場(chǎng)秋點(diǎn)兵。 ——辛棄疾《破陣子》

　?。?）大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國(guó)周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫(huà)，一時(shí)多少豪杰。

　　——蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》

　　3、小組討論這兩類(lèi)詞各有什么特點(diǎn)。

　　小結(jié)：

　　婉約派：

　　內(nèi)容上：寫(xiě)兒女之情，離愁別怨。

　　風(fēng)格上：纏綿悱惻，凄惋哀傷。

　　豪放派：

　　內(nèi)容上：寫(xiě)壯志豪情。

　　風(fēng)格上：豪邁奔放

　　4、有人說(shuō)“柳永詞只合十七八女郎，執(zhí)紅牙板，歌“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?；東坡詞須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱“大江東去”。下面請(qǐng)有感情的朗讀這兩類(lèi)詞，注意讀出不同的風(fēng)格。

　?。?）自由誦讀。

　?。?）個(gè)人展示。

　　七、總結(jié)：

　　宋代詞壇名家輩出，佳作紛呈，群芳爭(zhēng)艷，春色滿(mǎn)園。走入詩(shī)詞，你會(huì)在美麗中迷失，在陶醉中收獲。同學(xué)們，熱愛(ài)文學(xué)吧，與文學(xué)為友，讓自己美麗飛翔。

《卜算子·送鮑浩然之浙東》原文及賞析 篇5

　　見(jiàn)慣了“眼如秋水”，“眉似春山”，乍讀“水是眼波橫，山是眉峰聚”一定吃驚不小。是啊，水和山仿佛都活了起來(lái)，這水如美人流轉(zhuǎn)的眼波，這山如美人蹙起的眉峰，如此起筆，一個(gè)美妙、姣好的意境便即刻顯現(xiàn)出來(lái)。送別，在古詩(shī)詞中大多悲戚、冷清，多有“執(zhí)手相看淚眼”、“相見(jiàn)是何年”的慨嘆。然而，讀王觀(guān)的小令，哪里能感覺(jué)到一星半點(diǎn)的悲戚？他所送的友人“鮑浩然”是要去那“眉眼盈盈處”的好去處。多有詩(shī)情畫(huà)意的地方啊。

　　春已歸去，友人又要遠(yuǎn)行，倘或友人在江南仍能見(jiàn)著春光明媚、鮮花如錦，但愿他能生活在這美妙的“春”里。

　　纏綿徘徊的送春、送友，是古代文人墨客的兩大傷心事?？稍谶@首詞中，送春也沒(méi)什么愁，江南還留得一段春；送人也用不上悲，友人興許還趕得上春。不如叮嚀一聲“千萬(wàn)和春住”吧。你的幸運(yùn)，也是我的欣慰。

　　角度的奇崛，正是這首小令別出心裁的動(dòng)情之處。

《卜算子·送鮑浩然之浙東》教學(xué)設(shè)計(jì)【錦集5篇】相關(guān)文章：