下面是范文網(wǎng)小編收集的《我要的是葫蘆》二年級語文教學(xué)設(shè)計3篇 二年級語文課我要的是葫蘆優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計，供大家品鑒。

《我要的是葫蘆》二年級語文教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　認(rèn)識“葫、蘆、藤、哇、盯、鄰”等六個生字。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　了解植物的葉子和果實的關(guān)系，懂得與課文有關(guān)的事理。

　　激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感，使之樂于并善于開動腦筋，積極探索大自然的無窮奧秘。

　　教學(xué)重點

　　正確認(rèn)讀生字，有感情地朗讀課文，了解葫蘆的生長過程。教學(xué)難點

　　弄清葫蘆與葉子之間的密切聯(lián)系。教具準(zhǔn)備：自制課件、一個葫蘆。教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入

　　1、師：今天，我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文，名字叫做《我要的是葫蘆》。（板書課題、齊讀課題。）

　　2、師：你們見過葫蘆嗎？誰能說說葫蘆是什么樣的？

　　3、指名答。（出示葫蘆。）

　　4、師：讓我們一起來看看課文到底說了些什么。

　　二、初讀課文，讀通課文

　　1、自讀課文，遇到生字多讀兩遍。

　　2、檢查認(rèn)讀生字情況。

　?。?）指名讀注音的生字。

　?。?）開火車讀去掉拼音后的生字。

　　3、再讀課文，并在自然段前標(biāo)上序號。

　　4、分自然段讀課文，想讀哪個自然段就讀哪個自然段。

　　三、精讀課文，讀懂課文

　　1、學(xué)生自由讀課文，想想讀懂了什么。

　　2、指名答。（結(jié)合學(xué)生回答，屏幕顯示相應(yīng)自然段，并進行板書。）

　　（1）教學(xué)第一自然段。

　　師：課文中介紹了葫蘆的哪幾部分，各部分分別是什么樣的？

　　指名答。（顯示正確答案。）

　　齊讀二、三兩句話。

　　指導(dǎo)朗讀：多么可愛的小葫蘆哇！

　　師：那個種葫蘆的人，看到小葫蘆這么可愛，心情會怎樣？

　　分男女生朗讀該段。

　　（2）教學(xué)第二自然段。

　　師：葉子有了什么變化？（結(jié)合學(xué)生回答出示課件。）這些蚜蟲會怎樣？可他怎么想？

　　指名讀第一句話。

　　指名表演那個人說話的樣子。

　　齊讀該段。

　　（3）教學(xué)第三自然段。

　　同桌分角色朗讀鄰居和種葫蘆人說的話。

　　師生合作分角色朗讀，共同評議：

　　鄰居此刻的心情怎樣？應(yīng)讀出什么樣的語氣？

　　種葫蘆的人著急嗎？應(yīng)用什么語氣讀？

　　學(xué)生自由組合并表演。

　　師：你們覺得他們倆誰說得有道理？

　　學(xué)生討論，指名答。

　　課件演示：小葫蘆和綠葉的對話——葫蘆藤每天向葉子輸送養(yǎng)料，葉子再將養(yǎng)料輸送給小葫蘆。蚜

　　蟲吃綠葉，使它無法輸送養(yǎng)料。小葫蘆因沒有養(yǎng)料供給，隨即變黃落下。

　　（四）齊讀第四自然段。

　　四、擴展練習(xí)

　　1、小組討論：種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？

　　2、小組代表匯報討論結(jié)果。

　　3、續(xù)講故事：第二年，他又種了一棵葫蘆，……

　　4、指名講故事。

　　五、小結(jié)

　　師：在鄰居的幫助下，種葫蘆的人明白了葉子和果實的關(guān)系，懂得了事物之間是相互有聯(lián)系的，改

　　變了過去只盯著葫蘆，不管蚜蟲的做法，最終種出了他想要的葫蘆。

《我要的是葫蘆》二年級語文教學(xué)設(shè)計2

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　1、學(xué)習(xí)認(rèn)讀字“葫、蘆、藤”等六個字，會寫八個生字；區(qū)分形近字“治、抬”“哇、掛”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會反問句、感嘆句與陳述句的不同語氣。

　　3、在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提高語言運用的能力。

　　過程與方法：

　　1、情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法培養(yǎng)學(xué)生語感。

　　2、通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因，從而懂得事物之間是有聯(lián)系的。

　　二、教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：

　　通過多種形式的朗讀，知道種葫蘆的人認(rèn)為葉子上的蚜蟲不可怕、不用治是葫蘆落的原因。

　　教學(xué)難點：

　　懂得生活中的事物都存在著聯(lián)系，做任何事都要注意事物之間的聯(lián)系，不能孤立地看問題。

　　三、教學(xué)策略

　　采用情境創(chuàng)設(shè)法、變序閱讀法等教學(xué)方法，使學(xué)生的語感得到訓(xùn)練，個性得到張揚，創(chuàng)造性也得到培養(yǎng)；體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過讀讀、找找、畫畫、想想、說說、演演等方法讓學(xué)生充分閱讀，自主探究。另外，由于本文是一篇寓言故事，學(xué)生很喜歡讀，因此，教學(xué)中采用不同形式的讀，使學(xué)生更好地去領(lǐng)會含義深刻的詞語和句子。

　　四、教學(xué)過程

　?。ㄒ唬?dǎo)入新課

　　出示課題，認(rèn)識“葫、蘆”二字，注意指導(dǎo)“蘆”的讀音。（輕聲）

　　范讀課文，聽清楚生字的讀音。

　　（二）學(xué)習(xí)生字

　　1、小聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，不丟字，不添字。

　　2、出示課件：讀詞語、讀生字、讀句子。

　　3、同桌交流記字方法。

　　4、集體交流識字方法。

　　（三）初讀課文

　　1、自己再輕聲讀課文。

　　2、要注意把句子讀通讀順，不好讀的句子可多讀幾遍；邊讀邊畫出自然段的序號。

　　3、畫出自己不理解的語句，可在旁標(biāo)注出問題。

　　（四）指導(dǎo)書寫

　　1、指導(dǎo)認(rèn)清難字的字形并指導(dǎo)書寫。

　　言：兩個短橫一樣長。

　　每：上窄下寬，豎折向左斜，折要平。

　　怪：右上角上“又”，下面是“土”不是“工”。

　　2、“哇、治、慢、掛、鄰、”可讓學(xué)生獨立分析字形，看字帖練習(xí)寫。

　?。ㄎ澹?fù)習(xí)詞句

　　1、導(dǎo)入，齊讀課題。

　　大家認(rèn)真看老師畫的這是什么？師畫葫蘆藤。讀詞語：葫蘆藤。

　　2、選一選，把生字送回家。

　　瞧，細(xì)長的葫蘆藤上掛滿了小葫蘆，這還有兩對葫蘆兄弟呢，你能分辨它們嗎？那快來認(rèn)一認(rèn)吧！指名領(lǐng)讀生字。

　　光會讀還不夠，看誰能把這葫蘆兄弟送回家！齊讀句子，出示生字。

　　3、剛才，我們還學(xué)習(xí)了八個會寫字，從大家的書寫中，我發(fā)現(xiàn)了一些問題。下面，請你當(dāng)個小醫(yī)生來診斷一下錯誤吧！出示課件：小小診所。（學(xué)生作業(yè)中寫錯和寫得不美觀的字）

　　【設(shè)計意圖】在寫詞語之前教師創(chuàng)設(shè)情境“小小診所”這一學(xué)生喜歡的形式，在學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，教師進行二次指導(dǎo)生字，不是盲目復(fù)習(xí)，而是有針對性的復(fù)習(xí)。

　?。┣昂髮Ρ龋x好課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　?。?）剛才，同學(xué)們寫詞語特別認(rèn)真。我們還知道了小葫蘆長得十分可愛，下面就讓我們一起走進那個人的葫蘆園里，去看看那些小葫蘆吧！

　　打開語文書，快讀一讀第一自然段。邊讀邊用波浪線畫出描寫小葫蘆的句子。把你畫的句子讀給大家聽。

　?。?）讀了這三句話，你知道了什么？

　　出示課件：你發(fā)現(xiàn)這是寫什么？顏色、形狀。

　　葉子綠綠的，花是雪白雪白的，多美?。∪~子跟葫蘆有什么關(guān)系？你再讀讀。

　　誰愿意按照書上的內(nèi)容把這綠綠的葉子、雪白的花朵和小葫蘆貼在板書上？

　　老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后總結(jié)：你看葫蘆啊是先長滿了綠葉，再開出雪白的小花，花謝以后，就掛起了幾個小葫蘆。

　?。?）出示實物：老師給大家?guī)砹藥讉€可愛的小葫蘆，快看！你們喜歡嗎？

　　快來夸夸它吧！看來你真是喜歡小葫蘆，誰再夸夸它？

　　你們這么喜愛小葫蘆，那種葫蘆的人喜歡嗎？你是怎么知道的？誰能再讀讀第一自然段。

　　這么可愛的小葫蘆，我猜呀，這棵葫蘆一定能長得賽過大南瓜，是不是呢？

　　【設(shè)計意圖】抓住“細(xì)長、長滿、綠、雪白、可愛”等詞語讓學(xué)生體會葫蘆的可愛；抓住“每天、幾次”體會種葫蘆人對葫蘆的喜愛。通過抓住“長、開、謝、掛”這幾個字滲透葫蘆生長的各個部分都緊密相連，為后面突破重難點作鋪墊。

　　2、前后對比質(zhì)疑。

　?。?）那結(jié)果怎么樣呢？誰來說說呀？

　　（2）很多同學(xué)都提出了一個問題呢。小葫蘆為什么變黃，一個一個都落了呢？

　　快讀讀二、三自然段找找答案吧。

　　3、學(xué)習(xí)第二自然段。

　　（1）引讀：是啊，有一天，種葫蘆的人看見葉子爬著一些蚜蟲，心里想──生：有幾個蟲子怕什么！

　　換句話說就是“有幾個蟲子不可怕。”課件出示句子，自己讀讀這兩句：有幾個蟲子怕什么！有幾個蟲子不可怕。你發(fā)現(xiàn)什么了？

　　大家看，同樣的意思，用不同的表達方式，加上不同的標(biāo)點，讀的語氣就不一樣了。

　　為什么他心里想“有幾個蟲子不可怕”？

　　（2）看來他心里只想著葫蘆，眼里只有葫蘆。于是他盯著小葫蘆自言自語地說──

　　“我的小葫蘆，快長啊，快長?。￠L得賽過大南瓜才好呢！”

　　誰想讀讀這句話？師拿出小葫蘆，誰愿意表演一下這個種葫蘆的人？

　　你為什么用這樣的語氣？

　　你為什么一直目不轉(zhuǎn)睛地看著葫蘆說呀？

　　哦，怪不得“盯”是眼目旁呢！你們可千萬別寫錯呀！

　　你在跟誰說呀？（跟自己說）這就是“自言自語”。

　　【設(shè)計意圖】通過表演讀使學(xué)生理解“盯”“自言自語”，體會種葫蘆人當(dāng)時的心情，從而讀出語氣。此教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了隨文識字的教學(xué)理念，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂更加活躍有趣。

　?。?）咱們合作讀讀第二自然段吧，我來問，你們讀。

　　他看見什么？想了什么？他又說了什么？

　　正在種葫蘆的人滿懷希望時，他的鄰居看見了，他們之間又說了什么？一起看看第三段，指名讀第三段。

　　【設(shè)計意圖】通過問讀的形式，滲透寫作順序，為后邊拓展說話做準(zhǔn)備。

　　4、學(xué)習(xí)第三自然段。

　　（1）一個鄰居看見了，對他說什么了？指名讀。

　　你想告訴他什么？注意指導(dǎo)讀好“光”。

　　（2）引讀：可是那個人感到很奇怪，他說：──“什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。”（生讀）

　　種葫蘆的人你奇怪什么呀？

　　課件出示：葉子上的蟲還用治？葉子上的蟲不用治。

　　這兩句又是意思一樣，什么不同？誰能自己讀讀這兩句話？

　　這兩句，哪句更能突出種葫蘆的人感到奇怪？誰再讀讀？

　　（3）讓我們分角色來讀讀第三自然段。

　?。ㄆ撸┖献魈骄?，總結(jié)全文

　　1、孩子們，還記得嗎，在種葫蘆的人種下這棵葫蘆后，出示課件：細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。而現(xiàn)在──（生讀）沒過幾天，葉子上的蚜蟲更多了。

　　出示課件：花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。（老師讀）現(xiàn)在卻──（生讀）小葫蘆慢慢地變黃了，一個一個都落了。

　　【設(shè)計意圖】前后對比讀文，再次強調(diào)葫蘆的生長過程，使學(xué)生體會事物之間是存在著聯(lián)系的。

　　哎──這么可愛的小葫蘆都落了，多么令人惋惜啊！讓我們再讀讀最后一自然段。

　　2、種葫蘆的人看到小葫蘆都落了，會想些什么呢？

　　談話總結(jié)：太感謝你們讓我知道原來葫蘆的葉子和果實是有聯(lián)系的，葉子生蚜蟲，葫蘆也會長不好。不僅葫蘆是這樣，其實，任何事物之間都是存在著聯(lián)系的。

　　3、分角色朗讀課文。

　　（八）課外延伸

　　第二年，這個人又種下一棵葫蘆，他吸取了前一年的教訓(xùn)。有一天，種葫蘆的人發(fā)現(xiàn)葉子上爬著一些蚜蟲，他想了什么？說了什么？于是，他又是怎么做的？最后的結(jié)果怎樣了？

　　請你按照看、想、說、做的順序說一說吧！

　　先自己小聲說說，再指名說。

　　【設(shè)計意圖】語言實踐與閱讀緊密結(jié)合。讓學(xué)生按照文中第二段的寫作方法“看、想、說、做”說一說，訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。

《我要的是葫蘆》二年級語文教學(xué)設(shè)計3

　　一、談話激趣，引入課題

　　（課前交流）

　　聽你們的班主任說，你們是最聰明的小朋友，那這個謎語你們能猜出來嗎？

　　說我是絲瓜

　　我比它圓

　　說我是梨子

　　我比它大

　　我中間細(xì)，兩頭圓

　　小的時候，我可以做成一道美味

　　年老時，我可以用來做藥和裝酒

　　還能吹出動聽的樂曲！猜猜我是誰？

　?。êJ）

　　孩子們，果然聰明，一下子就猜到了。這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)一個關(guān)于葫蘆的小故事，孩子們讀課題《我要的是葫蘆》。

　　咦？怎么葫蘆不高興啦！原來是你們把它的名字叫錯了，葫蘆的蘆字兒單個讀二聲，它們合在一起的時候應(yīng)該怎么讀？

　?。ㄗ⒁廨p聲）聲音很洪亮，如果把那個葫蘆的蘆字讀得再輕點就更好了。（師范讀生跟讀）

　　二、復(fù)習(xí)生字

　　小朋友們，這一課的生字你還能認(rèn)識吧？如果你還認(rèn)識，就準(zhǔn)確的，大聲的叫出它的名字，叫兩遍。

　　孩子們讀得都很認(rèn)真，老師現(xiàn)在要把你們帶進葫蘆園去摘一摘小葫蘆。（給生字組個詞語）。

　　孩子們剛才都自己給生字組了詞，老師也給每個生字都組了詞?？矗@是什么？（葫蘆）。葫蘆兩頭圓，中間細(xì)，多可愛啊？想要嗎？（想）你把它讀準(zhǔn)了，這葫蘆就送給你！

　　三、初讀課文，整體感知

　　1、師：小朋友們表現(xiàn)得這么棒，這些生字娃娃現(xiàn)在都跑到課文中去了，你還能認(rèn)識嗎？（能）

　　2、我請大家輕聲的讀這篇課文，讀準(zhǔn)字音，還要把課文讀流利。讀完了就坐好。

　　3、現(xiàn)在老師要請四個小朋友站起來讀讀，聽的同學(xué)當(dāng)小老師，如果發(fā)現(xiàn)他讀錯了，就等他讀完后幫他糾正過來。

　　4、請孩子們再去讀讀課文，注意剛才糾正的地方。請大家邊讀邊想，這篇課文講了個什么故事。（誰還能用簡單的話來說說）

　　（誰能流利的說說）

　　從前，有個人種了一棵葫蘆，葉上長了蚜蟲，他不治，后來葫蘆一個一個都落了。

　　四、精讀課文

　　＜一＞、一自然段

　　1、師：孩子們這棵葫蘆一開始長得怎么樣呢？

　　生：長得很好。

　　師：你們從哪里知道答案的？

　　生：第一自然段

　　2、師：請孩子們?nèi)プ杂傻妮p聲的讀讀課文第一自然段。用橫線勾出描寫這棵葫蘆的句子。

　　生匯報成果。

　　細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠葉，開出了幾朵雪白的小花。花謝以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的小葫蘆哇?。ㄕn件出示）

　　3、你們是找的這些句子嗎？老師找的也和你們一樣。我們一起來把找到的句子讀讀。

　　4、這是一棵怎樣的葫蘆？（可愛）

　　可愛在哪些地方呢？（找文字）

　　長滿綠葉，長滿是什么意思？說明葉子長得很好，很多。

　　雪白的小花，（雪白，潔白）

　　掛了幾個小葫蘆，掛上去，風(fēng)一吹，和我們打招呼呢！

　　5、你能不能把葫蘆的可愛讀出來給大家聽聽。

　　6、還有誰想來讀讀，讓人一聽就喜歡上這可愛的葫蘆。

　　7、老師從你們的朗讀聲中覺得葫蘆太可愛了。老師也想來讀讀，請孩子們閉上眼睛，邊聽邊想象，你好象看到了什么？

　　8、多么可愛的小葫蘆哇!想不想去看看？（想）（師指導(dǎo)觀察圖片）

　　欣賞完了這棵葫蘆，你們能把這些句子補充完整嗎？

　?。▓D文課件）

　　的葫蘆藤上長滿了，開出了幾朵的小花，花以后，藤上了幾個。多么的小葫蘆哇！

　　（把剛才填完整的句子認(rèn)真的讀一遍。）

　　9、孩子們，這么可愛的小葫蘆你們喜歡嗎？還想不想再讀讀？讓我們跟著音樂一起把這棵可愛的葫蘆記在心里吧！

　　多么可愛的小葫蘆哇！我們喜歡，那個種葫蘆的人比我們小朋友更喜歡。他每天都要去看幾次，越看越喜歡。

　　10、這棵可愛的葫蘆如果繼續(xù)健健康康地生長，小朋友想一想，到最后，它會長成什么樣呢？

　?。〞L得很大很好，長得塞過大南瓜，會結(jié)出很多很多的果實）

　　〈二〉、四自然段

　　1、結(jié)果是不是像小朋友想的那樣呢？我們一起去看一看。（課件出示葫蘆變黃，一個一個的都落了）（板書：落了）

　　2、孩子們，你看到了什么？（小葫蘆變黃了，這么多可愛的葫蘆最后一個一個都落了）

　　3、孩子們，學(xué)到這兒？你有什么問題嗎？

　　（為什么葫蘆都落了？）（它是因為什么原因落的呢？）

　　〈三〉、二自然段

　　這些答案都在課文的第二三自然段中，有沒有信心把答案找出來（有）請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文的第二自然段。

　　1、知道什么原因了嗎？

　　⑴葉子上長了蚜蟲他不治）

　?、疲ㄠ従觿袼膊恢危ò鍟貉料x）

　　2、他看見了蚜蟲，心里怎么想的？又怎么說的呢？請同學(xué)們輕聲的讀讀課文第二自然段,用直線勾出想的句子，用波浪線勾出說的句子。

　　誰來告訴我他想的句子：

　　有幾只蟲子怕什么！

　　師:通過這一句,你覺得那個人看著這幾只蟲子的態(tài)度是什么。

　　生:（不怕）(不在乎)

　　3、那你再來讀讀，把他的不怕讀出來。

　　4、孩子們,看這個標(biāo)點符號是什么?(感嘆號)(感嘆句)

　　5、那我們要怎么樣才能把這一句讀好呢?既要讀出感嘆的語氣又要把他的不怕讀出來.請自己練習(xí)練習(xí).(生匯報)

　　6、孩子們真會讀書,老師聽出來了,那個人根本不怕這幾只蚜蟲.

　　7、小朋友們，你們怕不怕這些蚜蟲？（怕）

　　老師也很怕，因為蚜蟲可厲害了，這種害蟲專門吃葉子,而且它們會慢慢的把葉子吃光的

　　8、蚜蟲這么厲害，可那個種葫蘆的人根本沒把蚜蟲放在心上。看見葉子上的一些蚜蟲，那個人說了些什么？是怎樣說的？

　　他盯著小葫蘆自言自語地說：小葫蘆，你快長啊，快長??！長得賽過大南瓜才好呢！

　　9、盯：一動不動的看，說明那個人的眼里只有小葫蘆。（指導(dǎo)寫）

　　10、他盯著小葫蘆說了什么？（請一個孩子起來讀）

　　11、孩子們，這句話是對誰說的？對自己說的。（自言自語）

　　師：自言自語是什么意思？

　　生：自己對自己說話。

　　師：咱們平時大都自言自語過，同學(xué)們把那個人說的話讀一讀，體會體會，然后說一說怎樣讀才算是自言自語。

　?。▽W(xué)生練讀，師巡視指導(dǎo)）

　　生：聲音不能高。

　　生：速度要慢一些。

　　師：說得好！自言自語是自己對自己說話，當(dāng)然聲音要低一些，速度要慢一些。另外，讀時還要注意那個人說話時是一種什么心情。大家練一練，看誰既能讀出那個人自言自語的語氣，還能讀出他的心情。

　　12、（學(xué)生練讀后匯報）

　　師：不簡單！你能一邊讀，一邊體會課文中的感情，讓我們?yōu)樗恼疲◣熒恼疲２贿^，老師

　　想補充一點，那個人說的話，其中有兩個感嘆號，表示他心里特別（高興）（著急）

　　10、哪些小朋友能演出來？拿上小葫蘆，沒有的可以用雙手。

　　〈四〉、三自然段

　　1、種葫蘆的人眼里只有小葫蘆，根本不管葉子上的蚜蟲?？捎幸惶焖€有誰看見了？（鄰居）

　　2、（小朋友們鄰居就是住在他家旁邊的人，我們一起來寫寫這兩個字。）

　　3、鄰居是什么態(tài)度呢？請同學(xué)們仔細(xì)的聽對話?。ㄕn件）

　　4、鄰居看到了蚜蟲說了什么？

　　5、通過這句話你們覺得鄰居的心情怎樣？（著急）

　　（著急葉子上的蚜蟲）蚜蟲越來越多，鄰居看在眼里，急在心里。

　　誰想來讀讀鄰居說的話。還有誰也想來勸勸？（生朗讀）

　　6、是啊，快治治吧，再不治就來不及了。

　　7、種葫蘆的人聽了鄰居的去勸告，他的反映是什么？（奇怪）

　　心里頓時冒出兩個大問號什么？葉子上的蟲還用治？我要的是葫蘆。

　　8、孩子們，他為什么覺得奇怪？

　　那個人心想，葉子上生了蟲子，關(guān)葫蘆什么事，所以他認(rèn)為葉子上的蟲（不用治）我要的是葫蘆。

　　9、我請小朋友起來分角色朗讀一下（兩組）

　?。ê⒆觽儎偛爬首x得真好，像個小演員在拍電影似的。）

　　（讀得真棒，我還以為那個鄰居和種葫蘆的人來到我們課堂上了呢。）

　　我知道大家都還想讀讀，現(xiàn)在老師讀旁白，女生讀鄰居說的話，男生讀種葫蘆的人說的話。

　　10、葉子上的蚜蟲不治，他要得到葫蘆嗎？（要不到）

　　11、為什么要不到？

　　（因為葉子是來給葫蘆輸送營養(yǎng)的）（孩子就是你說的這個道理）

　　葫蘆葉與葫蘆的關(guān)系可大著了，孩子們看圖，這些小小的葫蘆葉，通過太陽公公的幫助，制造出營養(yǎng)，輸送給小葫蘆，讓小葫蘆快快長大。

　　那個人卻不明白這個道理，不久之后，葉子上的蚜蟲更多了，小葫蘆一個一個的變黃，都落了！

　　12、孩子們你現(xiàn)在知道葫蘆落了的原因了嗎？（用因為所以結(jié)合板書練習(xí)說話，總結(jié)出原因）

　　13、他那么喜歡小葫蘆，可他的小葫蘆卻都落了，你們猜，他看著這些落了的葫蘆，他的心情會怎么樣？（難過，傷心，失望，后悔）

　　14、他可能會說些什么呢請同學(xué)們用（種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會地說：）的.句式想象說一句話。

　　同桌之間相互討論一下，師下去指導(dǎo)。

　?。ń處熡没脽羝虺鲞@一句式，生匯報。）

　　生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會后悔地說：都怪我不好，要是我當(dāng)初聽了鄰居的話，我肯定可以收到葫蘆。

　　生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會傷心地說；如果我治了葉子上的蚜蟲，我的小葫蘆就會長得比大南瓜還要大呢。

　　生：種葫蘆的人看到小葫蘆一個一個都落了，可能會自責(zé)地說：我真糊涂，我真傻！我當(dāng)初要是聽鄰居的勸告，現(xiàn)在不就收到很多大葫蘆了嗎

　　15.那我們以后生活中做事情也因該要怎樣？

　　五、課外拓展

　　學(xué)會了這么多道理，老師心里真的很高興，我們的小朋友變得更加懂事和可愛了。想想，如果第二年，那個人又種了一個葫蘆，結(jié)果會怎樣？請孩子們編一個小故事，講給爸爸媽媽，朋友，老師們聽！

　　下課，孩子們再見！

　　附板書：

　　h lu

　　23、我要的是葫蘆

　　蚜蟲

　　葉子落了

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