下面是范文網(wǎng)小編整理的關(guān)于教學設計方案范文4篇 教師教學設計方案怎么寫,供大家賞析。

關(guān)于教學設計方案范文1
教學目標
1.認識8個生字。
2.朗讀課文,把握每篇短文的主要內(nèi)容,認識到大自然能給人類以警示和啟發(fā),激發(fā)閱讀仿生學等科普讀物的興趣。
教學重點:
1、了解每篇短文的主要內(nèi)容。
2、從文中受到啟發(fā)。
教學過程
一、前文遷引,導入新課
1.走進第三單元,我們走進了神奇的大自然。同學們回憶一下,通過前面課文的學習:《自然之道》、《黃河是怎樣變化的》、《蝙蝠和雷達》,大自然帶給了我們什么啟示呢?
2.揭題:學習新的課文《大自然的啟示》。
3.師生共同回顧略讀課文的學習方法并再次總結(jié)出來。
4.引導提示學生本文的結(jié)構(gòu)和以往的課文有所不同。
二、初讀感知,認記字詞
1.那么這兩篇文章帶給了我們什么啟示呢?自由地讀一讀課文,注意讀準字音,聯(lián)系上下文仍理解不了的詞語查查字典或向同伴請教。
2.認讀生字新詞,找出詞語中的多音字和讀音發(fā)生變化的字。
3.共同解決難理解的詞語。
三、了解內(nèi)容,質(zhì)疑交流
1.默讀《“打掃”森林》,想想它主要講了什么?想好了與同桌議一議。
2.再仔細地讀讀課文,遇到不明白的地方做上標記,寫上自己的感受。
3.師生共同交流,主要解決兩個問題:
?。?)為什么說林務官的命令給森林帶來了災難呢?
?。?)“打掃”上面為什么要加引號?
4.學了這篇文章,你獲得了什么啟示?
四、遷移學法,運用鞏固
小結(jié):同學們真會讀書,真會思考!剛才咱們通過讀課文,了解了《“打掃”森林》這篇文章主要講了什么,并通過提出問題,互相交流,得到了關(guān)于大自然的啟示。下面,我們就按剛才的方法繼續(xù)學習《人類的老師》這篇文章。
?。?)想想文章主要寫了什么?
?。?)在不明白的地方做上記號,在感受深的語句旁寫寫感受。
?。?)重點感受“生物真是人類的好老師”:人類從大自然中得到啟示,有所發(fā)明創(chuàng)造的事例還有很多,比如前面的課文──《蝙蝠和雷達》等,大家還了解哪些事例?
?。?)這篇文章又帶給你什么啟示?
五、總結(jié)全文,拓展延伸
1.林務官打掃森林,結(jié)果給森林帶來了災難;人們從蜻蜓、鯨等動物身上得到啟示,有所發(fā)明,有所創(chuàng)造。把你受到的啟示寫下來。
2、學生寫啟示。念給同學聽聽。
3.其實大自然帶給我們的啟示,遠不止今天課文中所說的這些,希望同學們在學習中繼續(xù)探究。
板書設計
12 大自然的啟示
“打掃”森林 人類的老師
關(guān)于教學設計方案范文2
教學目標:
1、 理解孩子們情緒的變化,懂得關(guān)心別人。
2、 體會沉默的可貴。懂得愛自己的父母是一種美德,懂得回報他人。
教材分析:
重點: 理解孩子們情緒的變化。
難點: 體會沉默的可貴。
教具: PPT
授課步驟:
一、復習導入
二、精讀課文,體會思想
三、朗讀感悟
四、演讀感悟
五、拓展延伸
六、總結(jié)全文 1、聽寫生字詞。
出示自讀要求:
1、孩子是在什么情況下沉默的?
2、老師在期待他們的回答,但他們此時卻躲開了老師的目光,好象犯了錯一樣,他們在想什么呢?
1、范讀。
2、引讀。
讓學生明確演讀要求。
讀了課文,你現(xiàn)在心里想些什么?能告訴大家嗎?
根據(jù)板書談話總結(jié)。
1、聽寫生字詞并訂正。
2、說說課文的主要內(nèi)容。
1、生自由讀課文,邊讀邊想。
2、小組內(nèi)讀畫出的句子,,把自己的感受說給小組內(nèi)的同學聽一聽。
3、班級交流讀書感受。
學生結(jié)合文中重點語句并聯(lián)系生活實際,談自己的感受。
1、自由練讀。
2、讀自己感受深刻的語句。
1、分小組演一演。
2、推薦小組演一演,進一步加深對孔子、老子的印象。
學生自由回答。
暢談本節(jié)課的收獲。
作業(yè)布置:
1、把這個故事講給別人聽。
2、把自己喜歡的句子抄下來。
板書設計:
17、可貴的沉默
自己的生日(舉手 熱鬧)
回報父母
記住父母的生日(沉默 熱鬧)
教學后記 :《可貴的沉默》這篇課文所描述的內(nèi)容與學生的生活實際很接近,學生理解起來沒有難度,在課堂上,我指導學生通過抓住重點詞句理解課文,并讓學生通過展開進一步的思考,自己提出一些問題,再聯(lián)系生活實際和課外資料理解一些詞語和句子,更注重了朗讀的指導,學生學得比較輕松愉快,能和文本融為一體。
關(guān)于教學設計方案范文3
【教學目標】
?。?、認識課文中的8的生字。
?。?、熟讀課文,通過語言和行動體會父親堅韌的優(yōu)良品質(zhì)。
3、感情朗讀課文,感受父親對勞動、對土地深厚的感情。
【教學過程】
一、知識鋪墊與導入
1、你們誰見過菜園?
用你的語言描述一下:在哪兒見過?菜園是什么樣子的?
?。▽W生講完,出示菜園圖片)
2、那你們見過在鋪滿石塊荒坡上的菜園嗎?
(出示荒坡圖片,揭示荒坡種菜需要土壤和肥料,很艱難)
二、初讀課文
?。薄⒔裉煳覀儗W習《父親的菜園》,快速閱讀,說出對你印象最深的感受,或者疑惑問題:
要求:讀準字音,語句流利,邊讀邊想。
?。病⒔處煱鍟鴮W生問題和感受。
三、細讀課文
?。薄⒔處煔w納學生感想和問題:
看來同學們對父親很敬佩。下面我們仔細閱讀課文思考:
閱讀要求:
推敲重點語句和詞語,語速勻暢,語調(diào)抑揚。邊讀邊打記號和寫注釋。
2、通過一件什么事情讓你對父親很敬佩?
?。ń鉀Q開荒的原因,菜園對父親的重要性)
為什么要開墾菜園?
找出具體的語句體會。
3、父親哪些方面值得你敬佩
?。ń鉀Q開荒的過程和艱辛)
從哪些地方可以看出來?找出父親言行的句子體會人物的思想:
勤勞、自信、堅韌、熱愛。
4、你覺得父親是怎樣的人?
?。ㄏ到y(tǒng)歸納,用自己的語言描述父親的形象)
四、拓展
出示荒涼的山坡和父親的菜園圖片:
這是被破壞的土地,這是父親的菜園。
對破壞土地人的行為你有什么評價?父親和他們比起來你有新感受?
關(guān)于教學設計方案范文4
【教學目標】
1、掌握一些常用文言實詞、虛詞的詞義;
2、理解作者所要表達的思想感情,領(lǐng)會文章寓意。
【教學重、難點】
1、掌握一些常用文言實詞、虛詞的詞義;
2、了解文章托物寓意的表現(xiàn)手法。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、新課導入
請學生說說有關(guān)“馬”的成語。
相傳伯樂是春秋時人,姓孫名陽。據(jù)說,有匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上,它用力掙扎,汗水淋漓,還是拉不上車去。伯樂見了,就趕緊挽住千里馬,淚流滿面,并脫下自己的'衣服蓋在千里馬身上。千里馬低下頭吐氣,又抬起頭來長鳴,嘶叫聲直達云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。
今天,我們學習《馬說》,一定會讓你對伯樂和千里馬的關(guān)系有進一步的認識?!恶R說》是通篇借物寓意的雜文,屬議論文體。“說”是“談論”的意思。
二、整體感知
1、聽課文錄音;
2、字詞學習:祗(zhǐ) 駢(pián)
3、學生齊讀課文。
三、翻譯理解
1、學生自學,劃出疑難點;
2、全班交流:
?、?重點詞:
祗:只是。
辱:受到屈辱。
駢:并列,一同。
是:這。
能:才能。
見:通“現(xiàn)”,表現(xiàn)。
且:尚且。
等:相等。
安:怎么能
臨:面對。
?、?一詞多義:
雖: A、故雖有名馬: 即使。 B、雖有千里之能:雖然。
以: A、不以千里稱也: 用。 B、策之不以其道: 按照。
食: A、食之不能盡其材: 通“飼”,喂。 B、食不飽: 吃。
其: A、其真無馬邪: 難道。 B、其真不知馬也:指代他們。
C、食之不能盡其材: 指代千里馬。
策: A、策之不以其道: 鞭打。 B、執(zhí)策而臨之: 馬鞭。
能: A、安求其能千里也: 能夠。 B、雖有千里之能: 才能。
四、課堂小結(jié)
翻譯文言文,一定要做到字字落實,做到“信、達、雅”這三字訣。而且,必須大聲朗讀,投入感情地朗讀,在朗讀的過程中,自然而然地背誦下來,并且領(lǐng)會文章的要旨,所謂“書讀百遍,其義自見”是也。
五、布置作業(yè)
1、背誦課文;
2、完成《語文作業(yè)本》基礎部分;
3、課外查找有關(guān)韓愈的資料。
第二課時
一、檢查作業(yè)
1、指名背誦課文;
2、翻譯重點字、詞(見前一課時)。
二、探討質(zhì)疑
1、千里馬指什么?伯樂又指什么?
“千里馬”比喻人才。“伯樂”比喻能發(fā)現(xiàn)賞識任用人才的人。
2、世界上肯定是存在千里馬的,但有的千里馬能被發(fā)現(xiàn),原因是什么?而有的千里馬卻被埋沒、被摧殘,原因又是什么?
前者因為“世有伯樂,然后有千里馬”。后者因為“千里馬常有,而伯樂不常有”,“食馬者不知其能千里而食也”“策之不以其道,食之不能盡其材,鳴之而不能通其意。”
3、文章寄托了作者怎樣的思想感情?
寄托了懷才不遇的憤懣之情和對統(tǒng)治者埋沒、摧殘人才的諷刺、控訴。
三、拓展探究
1、文章為何提出“世有伯樂,然后有千里馬”這一問題?
如果沒有伯樂,即使有千里馬,也不可避免終身被埋沒、被摧殘的命運,其價值就無從體現(xiàn)。這樣闡述,突出了伯樂的重要性,即突出了發(fā)現(xiàn)人才、賞識人才、任用人才的重要性。
2、貫穿全文的中心句是什么?
“其真不知馬也!”
3、古代的人才是要等待“伯樂”的出現(xiàn),被人發(fā)掘了才真正成為人才,那么,我們當今社會又應該具有怎樣的人才觀呢?是不是仍像古代那樣等待別人去發(fā)現(xiàn),抑或是怎樣呢?
(學生自主發(fā)言,言之有理即可)
四、總結(jié)全文
本文運用托物寓意的寫作手法,借千里馬難遇伯樂,最終被埋沒,揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象,也表達作者懷才不遇的憤懣。
五、布置作業(yè)
1、背誦全文;
2、完成《作業(yè)本》練習。
3、閱讀《驥伏鹽車》,回答文后題目:
夫驥之齒至矣,服鹽車而上太行。蹄申膝折,尾湛胕潰,漉汁灑地,白汗交流,中阪遷延,負轅不能上。伯樂遭之,下車攀而哭之,解纻衣以冪之。驥于是俛而噴,仰而鳴,聲達于天,若出金石聲者,何也?彼見伯樂之知己也。
(節(jié)選自《戰(zhàn)國策、楚策四》)
?、?千里馬受到怎樣的不公對待?
⑵ 千里馬為什么“俛而噴,仰而鳴,聲達于天,若出金石聲者”?
?、?文中表現(xiàn)出伯樂怎樣的思想性格?
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