下面是范文網(wǎng)小編整理的回鄉(xiāng)偶書教學設計3篇 《回鄉(xiāng)偶書》教學設計，供大家品鑒。

回鄉(xiāng)偶書教學設計1

　　教學目標：

　　1、知識目標：認識“客、何”2個生字，會寫“音、客、何”3個生字。

　　2、情感目標：理解領悟詩意，正確、流利有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、能力目標：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者思鄉(xiāng)之情。

　　教學重、難點：了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。

　　教具準備：生字卡片，課文插圖

　　教學時數(shù)：一課時

　　教學過程：

　　一、創(chuàng)設情景導入

　　1、談話、激發(fā)了興趣：同學們已經(jīng)學了很多古詩，你愿意背給大家聽嗎？（學生自由背誦）

　　2、導入新課：同學們背誦的是中國古代詩歌，中國詩歌是文學寶庫中一朵璀璨的明珠，徜徉在這藝術的河流中，我們心曠神怡，今天就讓唐代著名的詩人賀知章老爺爺帶領我們再一次走進古代詩歌中。

　　3、作者生平

　　賀知章是唐代著名的詩人，這位老爺爺年輕的時候離開了家鄉(xiāng)去外地求學，他克服困難用功讀書，因此他的書讀得非常好。后來他到京城去當了大官。他和唐代的另外一位著名的詩人的李白是好朋友，兩人常常在一起作詩，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。他回到村口會遇到了一件什么事呢？我們來學習古詩《回鄉(xiāng)偶書》就知道了。（師板書課題）齊讀課題

　　4、師：讀了課題你知道“偶”“書”在這里是什么意思嗎？（隨便寫的詩。偶：說明詩寫作得很偶然，書：寫，偶書：隨便寫的詩。）誰能說說題目的意思？（回到家鄉(xiāng)，偶然遇到一件事，心中有些感想，就把它寫下來。）

　　5、師：你真能干！那么詩人遇到了一件什么事呢？讓我們一起走進詩歌去看一看吧。

　　二、自由讀詩，初步感知。

　　1、師：請小朋友們打開課本翻到115頁，自由地大聲地讀讀這首詩，注意讀準字音。

　　2、師：老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認真了，接下來同桌之間互相讀一讀，比比誰的字音讀得準。

　　3、師：好了是嗎？那老師要來考考你們了，看你們是不是真的能把字音讀準了。（出示帶拼音的生字）誰愿意來試試？（2個）下面我請一位小老師來帶領大家讀，誰行？（1個）我們一起來準確地讀一讀。

　　4、師：小朋友們讀得太棒了，這回老師要把生字寶寶的帽子摘掉了，你還能認出他們嗎？（出示去掉拼音的生字）開火車讀

　　5、師：把掌聲送給這列小火車。接下來生字寶寶和他們的朋友在一起了，誰來和他們打打招呼？（出示不帶拼音的詞語）

　　6、師：生字寶寶真想請它們的朋友來家里做客，而我們今天學的古詩里正有這個“客”字，你找到了嗎？（生：笑問客從何處來）

　　（二）緊扣“客”字讀詩

　　1、師：請再讀讀這句詩，對這個“客”字你還有什么疑問嗎？（“客”是誰？賀知章?！翱汀睆哪睦飦?？板書“何來”“客”來做什么？）

　　2、師：小朋友們真會動腦筋，提了不少好問題。老師也來問你們一個問題：詩句里的“客”也就是賀知章是指從外地來這里做客的客人的嗎？（板書“客？”）（生交流：賀知章不是做客的客人。）你從詩歌的哪些詞句中看出來的？

　?。ㄉ傩‰x家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。）

　　3、師：他從小離開了家鄉(xiāng)，到老了才回來。這五十年的時間里發(fā)生什么變化？

　?。ㄉ亨l(xiāng)音無改鬢毛衰）

回鄉(xiāng)偶書教學設計2

　　一、教學目標

　　1、認識2個生字，會寫3個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

　　3、懂得熱愛家鄉(xiāng)。

　　二、教學重點：

　　有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的真情實感。

　　三、教學準備：教學課件、實物投影

　　四、教學時間：1課時

　　一、談話導入

　　1、同學們已經(jīng)學了很多古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽?(指名背)

　　2、揭示課題：《回鄉(xiāng)偶書》

　　二、初讀感知

　　1、范讀《回鄉(xiāng)偶書》

　　2、學生借助拼音自由朗讀古詩，讀準字音，讀通詩句。有困難找同學或老師幫忙。

　　3、認讀生字：客何

　　說說你是怎么記住它們的?并用它們組詞。

　　4、說說你在預習中知道了什么?

　　5、質疑并適時解疑。

　　6、看圖說說《回鄉(xiāng)偶書》這首詩的大意。

　　7、我會說：

　　賀知章小時侯離開自己的家鄉(xiāng)，直到老了才回來。在鄉(xiāng)間小路上碰上了一群孩子，孩子們地問：“_____________?！?/p>

　　三、朗讀感悟

　　1、創(chuàng)設情境：如果你就是賀知章，離開家鄉(xiāng)幾十年之后，回到了自己的家鄉(xiāng)，回到了自己的爸爸、媽媽身邊，你的心情會怎樣?

　　2、指導感情朗讀(師范讀、指名讀、生自讀、小組讀、展示讀)

　　(第一句：語速稍慢，讀出詩人離鄉(xiāng)之久。第二句：“無改”讀得昂揚一些，“衰”讀得起伏一些，讀出詩人對家鄉(xiāng)的思念、熱愛之情。第三、四句：語速稍快，讀出兒童的天真活潑、驚奇。)

　　3、背誦這首古詩，看誰先背下來。

　　四、實踐活動

　　1、借助課文插圖和詩句進行想象，小組合作表演《回鄉(xiāng)偶書》。

　　2、師生評價表演情況

　　五、指導寫字：音客何

　　先觀察字的特點，再描紅、臨寫，最后評一評。

　　六、拓展活動

　　課外閱讀古詩，開一次古詩朗誦會。

　　七、設計板書

　　回鄉(xiāng)偶書

　　賀知章

　　少小離家/老大回，

　　鄉(xiāng)音無改/

　　鬢毛衰。

　　兒童相見/不相識，

　　笑問/客從何處來。

回鄉(xiāng)偶書教學設計3

　　一、教學目標：

　　知識目標：學會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意。

　　能力目標：理解領悟詩意，學會有感情地朗讀古詩。

　　情感目標：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。

　　二、教學重難點：

　　了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面。

　　三、教具準備：

　　多媒體課件

　　四、教學時數(shù)：

　　一課時

　　五、教學過程：

　　一、談話導入，據(jù)題質疑

　　1、介紹背景。（出示課件插圖）

　　小朋友們，今天老師要給大家介紹一位老爺爺，他的名字叫賀知章，這位老爺爺啊活了85歲，相傳在他十歲的時候，就和父親離開了家鄉(xiāng)去求學，離開家鄉(xiāng)后，和父親兩人生活十分艱苦，有的時候吃不上一口飯，有的時候穿不上一件完整的衣服，但是賀知章克服困難堅持讀書，因此他的書讀得非常好。他和愛喝酒的李白是好朋友，兩人常常在一起喝酒、作詩，相處得十分融洽。八十三歲那年，賀知章邁著蹣跚的步子，回到了家鄉(xiāng)。瞧。這就是他回到村口遇到孩子們時的情景。小朋友，請你仔細觀察，說說你從中了解到些什么？

　　2、揭示題目：

　　此時賀知章十分激動，于是就寫下了一首古詩《回鄉(xiāng)偶書》。讀題《回鄉(xiāng)偶書》。

　　3、據(jù)題質疑：

　?、抛x了題目你能說說題目的意思嗎？

　　重點理解“偶書”，這里的“偶”“書”各是什么意思？

　?、瓶戳祟}目，你想知道什么？

　　二、自主合作，初步感知。

　　1、師：自由讀詩，讀準生字新詞，并邊讀邊觀察，想想你從詩中讀懂了什么？

　　2、生自學，并在小組內交流：自己讀懂了什么？

　　3、檢查反饋：（課件）

　?、懦鍪旧中略~，指名讀，師生糾正；再齊讀生字新詞。

　　⑵指名讀詩；分組讀詩；齊讀古詩。

　　三、細讀品味，感悟理解。

　　1、師：小朋友，剛才在老師的介紹中已經(jīng)了解到賀知章在10歲那年就離開了家鄉(xiāng)，直到82歲才回到家鄉(xiāng)，古詩中哪個詩句向我們介紹了這個內容？

　　2、引出并學習詩句一：（課件）少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

　　你能用自己的話來說說“少小離家老大回”的意思嗎？

　　師：賀知章很小的'時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這就是“少小離家老大回”的意思。那么，第一個詩句的后半句“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”你又是怎么理解的？或者你有什么疑問嗎？

　　引導理解：

　　鄉(xiāng)音：①小朋友，咱們班有乍浦人、四川人，安徽人，你知道不同地方的人講的話一樣嗎？

　?、诶蠋熃o大家一句話，請你們用自己家鄉(xiāng)的話來說說。

　?、矍锾斓搅耍鞖庾兝淞?，我們要多穿點衣服。指名用家鄉(xiāng)話說，理解“鄉(xiāng)音“一詞。

　　鬢毛：頭發(fā)

　　衰：白了

　　師：小朋友們，賀知章在回到家鄉(xiāng)時頭發(fā)都白了，可見模樣發(fā)生了改變，可是什么沒有改變呢？（鄉(xiāng)音）

　　指名說說詩句一的意思：賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時，他的家鄉(xiāng)話沒有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。

　　知道感情朗讀詩句一。

　　3、引出并學習詩句二：（課件圖片）

　　師：請小朋友仔細觀察，這是賀知章牽著馬兒回到家鄉(xiāng)來到村口時的情景。請你讀讀詩句二（出示句子二）并聯(lián)系圖片，猜猜他們在干什么？

　　交流并小結：

　　孩子們看見賀知章卻都不認識，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的？”

　　指導感情朗讀。

　　4、感情朗讀整首古詩。

　　5、請同學用自己的話說說整首古詩的意思。

　　四、故事續(xù)編。

　　1、小朋友們，82歲的賀知章老爺爺終于回到了自己的家鄉(xiāng)，離開了那么多年，此時此刻，他的心情會是怎樣的？（激動）孩子們遇到這位老爺爺，他們的心情又是怎樣的？（高興）

　　2、看圖進行想象，孩子們和詩人賀知章還會說些什么，作些什么？

　　賀知章很小的時候就離開了家，直到很老了才回到家鄉(xiāng)。這時，他的家鄉(xiāng)話沒有改變，但是頭發(fā)白了，模樣變老了。孩子們看見賀知章卻都不認識，于是笑著問賀知章：“老爺爺，您是從哪兒來的？”

　　——賀知章也笑著激動的說：“我呀也是這個村的人，很小的時候離開了家鄉(xiāng)，現(xiàn)在回來了，你們歡迎我回來嗎？”孩子們聽了，高興的說：“歡迎您回來，老爺爺去我家做客吧！”賀知章老爺爺看著孩子們那么熱情，就更加激動了，激動得流著眼淚說：“謝謝你們，家鄉(xiāng)真好??！”（等等）

　　3、師：小朋友們，這么動人的你會忘記嗎？你愿意把它講給家長聽嗎？（要求學生把古詩背給家長聽，并用自己的話把古詩變成故事講給家長聽。）

　　五、小結。

　　小朋友們，你聽說過“月是故鄉(xiāng)明，人是故鄉(xiāng)親”這句詩句嗎？我們的賀知章老爺爺在回到家鄉(xiāng)時就有著這樣深切的感受，離開家鄉(xiāng)多年，又重新回到家鄉(xiāng)，這種心情是激動的，又是喜悅的。讓我們帶著賀知章老爺爺?shù)哪欠N心情把古詩背一遍吧。

　　教學反思：

　　古詩《回鄉(xiāng)偶書》是唐詩中的極品，這首詩中的“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”在教學中孩子們顯得有點難以捉摸，卻對“笑問客從何處來”產(chǎn)生出會心的微笑。在這首古詩教學中我運用了情境教學手段，使孩子們感受到“易”“趣”“活”，比如，我以著名詩人李白的靜夜詩引出賀知章，并且讓孩子們知道李白與賀知章是好朋友，他們都是很有名的詩人，以及簡單介紹賀知章的一些情況，讓孩子們知道賀知章的一些生活經(jīng)歷，從而對賀知章產(chǎn)生一種敬仰和敬佩之情，有了這種情感來學習對于理解詩句很有幫助。其次，在課堂上我不再是那種沒完沒了的單調重復的可有可無的乏味的回答，把學生引入古詩描繪的情景中，以其中的兒童身份把學生融入之中，學生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里。除此，在理解詩句的基礎上讓學生通過表演詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，使得那種回鄉(xiāng)之情深深地印到學生的腦海里。因為學生愛表演，這是他們的天性。在深入理解古詩的語言之后，我讓學生展開想象的翅膀，進行續(xù)編故事孩子們編得很好，表演的也很好。但遺憾的是，對于賀知章的那種回鄉(xiāng)之情領悟得還不是很深刻。

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