下面是范文網(wǎng)小編分享的《我想》教學設計3篇 我的理想 教學設計，供大家賞析。

《我想》教學設計1

　　北師大版語文三年級上冊《我想》教學設計

　　衛(wèi)濱區(qū)實驗小學王美玲

〖教學目標〗

　　1.這首詩通過幻想和想像，表達了作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求，指導學生理解詩的內容，體會詩歌表達的思想感情。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩，整體感知詩歌的音韻美。3.開發(fā)學生的想像力，仿照詩歌的第3節(jié)再編一段。從而感受大自然的美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情操?！冀虒W過程〗

（一）情境導入，揭示課題。

　　1、欣賞歌曲《種太陽》。

　　師：同學們，今天王老師給大家?guī)砹艘皇赘?，我們一起來聽聽好嗎？（播放《種太陽》）

　　2、談談這首歌表達了什么愿望？

　　師：同學們聽得都很認真，很多同學都情不自禁地跟著哼唱起來了，你能說說這首歌表達了什么愿望嗎？

　　3、師小結。

　　師：“種太陽”是一個多少美妙而大膽的想法呀，我想在我們班同學的心中，也會有這許許多多神奇美妙的想法，有嗎？現(xiàn)在就讓我們一起走近高洪波的《我想》”。（板書課題）

　　師：看到這個題目你想到了什么？

（二）初讀課文，整體感知。

　　1、聽讀課文，初步感知。

　　師：請自由讀課文，讀準字音讀通句子，說說你知道了什么？（播放課件3《我想》）

（生觀看跟讀后完成：我想

。）

　　生1：我想把手兒接在桃樹枝上。

　　生2：我想腳丫連在柳樹根上。

　　生3：我想把眼睛裝在風箏上。

　　生4：我想把我自己種在春天的土地上，變小花、小草、柳絮、蒲公英。

　　2、獨立試讀，感受意境。

（三）細讀課文，體悟情感。

　　師：多么美妙而大膽的想法，就讓我們一起去細細品讀這首詩吧。四人小組帶著問題學習，出示自學提示,思考：

　　A我想了些什么？為什么這樣想？讀后的感受是什么？

（四）匯報交流。

　　師：同學們，你們交流得很熱烈，現(xiàn)在就讓我們把學習的收獲與大家分享，哪一小組學習第一小節(jié)？

　　1、匯報第一小節(jié)。

　　A生按自學提綱匯報，在小組分好工。B各小組補充，評讀、賽讀。

　　C學生自由練讀。你眼前是一個怎樣的世界，你能用一個詞語來概括你感受到的畫面嗎？

（生說）我看到的更多，我的面前是桃花的海洋，那一串串花苞都即將開放，大一些的小點兒的，粉紅的顏色多美??！我的感受是春意盎然。

　　生：我看到這一串串花苞隨著風兒悠蕩。（表演）我的感受是自由自在。師：這里的悠蕩（在空中飄動很輕很輕）全班生一起表演。生：這里桃花爭艷，噓！聽到了嗎？都是誰的歌聲？

　　模擬聲音（布谷，布谷），歌里唱的什么呀！

（想象，生說。）

　　在這桃花盛開，鳥語花香的日子里，我想......在這桃花盛開，鳥語花香的日子里，我還想......生1：在第一小節(jié)我知道小作者想把手兒接在桃樹枝上，帶著花苞在風中悠蕩。（這一小組的同學合作讀，其中讀到這一節(jié)節(jié)尾時全班配合，輕聲“布谷、布谷”）

　　其余生自由練讀。

　　師過渡小結：一雙普通的小手讓我們插上想像的翅膀后，竟然變得如此美妙，如此神奇，這就是想像賦予大自然的活力，那就讓我們繼續(xù)展開想像的翅膀，去追尋美好的夢想！誰來匯報第二小節(jié)。

　　2、匯報第二小節(jié)。

　　同樣按自學提示匯報。

　　學生自由練讀時，教師過渡語：（指掛圖）你們看，一場場春雨過后，柳樹盡情地伸展著自己的小腳丫，貪婪地吮吸著大地母親的乳汁，你們發(fā)現(xiàn)柳樹的葉子更綠了，更繁茂，在不知不學中，柳樹一點點地長大了，請你邊讀邊想像，把這種感受讀出來。（學生自由練讀）

　　3、匯報第三小節(jié)。同樣按自學提示匯報。

　　A、師：長了眼睛的風箏在藍天上自由地飛翔，它看到太陽，白云，它還會看到什么？展開想象翅膀想一想，說一說。

　　生1：我望到了萬里長城； 生2：我望到了金色的稻田； 生3：我望到了浩瀚的大海； …………

　　師小結：你們的想像太美了，在藍天上我們看到了這么多，這么美的事物，難怪小作者說“藍天是我的課堂”。

　　B、仿寫練習：

　　師：同學們我們學習了前三小節(jié)，他們有相似的地方嗎？ 我想把

，在 上。

　　啊，—

。C、全班交流。

　　生1：我想把眼睛裝在月亮上，看星星有多明亮，瞧藍天有多神秘。望啊，望――宇宙是我們探索的方向。

　　師：第一位小詩人誕生了，誰再說。

　　生2：我想把眼睛裝在電腦上，看江南山川秀麗的風景，瞧北國的銀裝素裹。望啊，望――描出了我的理想和希望。

　　師：有創(chuàng)意，可真棒。

　　生3：我想把眼睛掛在星星上?？淬y河多明亮，瞧祖國多遼闊。望啊，望――一切奧秘就在星空。

　　D、師總結過渡：藍藍的天空讓我們的眼睛更加明凈，柔軟的白云讓我們的遐想更加美好。明亮的太陽給予了我們無限的力量，就讓我們的心，我們的理想繼續(xù)飛翔。誰來接著匯報？

　　4、匯報第四小節(jié)。

　　注意：讓學生簡單說說對蒲公英的、柳絮的了解。

　　生1：輕輕一吹蒲公英的種子，白色的種子就像小降落傘一樣飄起來。師：真不錯，還能用比喻句來介紹。

　　生2：柳絮就是柳樹的種子，白色的毛能隨風飛舞，似雪花、似棉絮。師：是啊，我們的夢飛啊飛，飛來了遙遠的地方，這遙遠的地方會是哪兒呢？我們飛到那兒去干什么呢？請你展開想像的翅膀，大膽地想一想，說一說。

　　生1：可能是飛到南極，與企鵝對話； 生2：可能是飛到宇宙，去探索宇宙的奧秘。

　　師：孩子們，你們真了不起，雖然年紀小，但夢想?yún)s如此遠大，老師為有你們這樣的學生感到驕傲，那就讓我們帶著自己美好的夢想，再來讀一讀這一節(jié)吧！（齊讀）

　　5、匯報第五小節(jié)。

　　生1：我們帶著夢想飛到遠方時，還要和爸爸、媽媽商量。

　　師：是呀，要商量什么？

　　生2：怕爸爸、媽媽惦記所以要告訴媽媽、爸爸。

　　生3：到遙遠的地方爸爸、媽媽不同意怎么辦呀，應和爸爸、媽媽商量一下，同意了才能去。

　　生4：……

（五）整體讀文，深入感知。

　　1、指名讀。

　　師：誰愿意把這首小詩讀給大家聽，同學們認真聽，一會兒評一評。

　　找生讀，讀后評。

　　生1：他讀的很有感情。

　　生2：他讀時我好像也變成了桃花、柳樹，變成風箏飛上了藍天……

　　師：說的可真好。是呀，讀書就該這樣，邊讀、邊想、邊感受，一定能把

　　小詩讀好。

　　2.配樂讀。

　　師：讓我們配上音樂一起來背背這首小詩吧！

（課件播放音樂，學生選擇自己喜歡的小節(jié)背。）

（六）暢談感受。

　　師：學完了這課你有什么想法或你想給自己和大家留什么作業(yè)？ 生：我想……

　　師小結板書：《我想》這首詩的想像多美妙呀！把小手接在桃樹枝上悠啊悠；把腳丫連在柳樹根上長啊長；把眼睛裝在風箏上，望啊望，把自己種在土地上，成為柳絮和蒲公英飛啊飛。我記得愛因斯坦說過這樣一句話：“想像力遠比知識本身更重要?！蹦蔷妥屛覀儚默F(xiàn)在開始，插上想像的翅膀，用我們的刻苦和勤奮去努力實現(xiàn)我們美好的夢想吧！

《我想》教學設計2

《我想》教學設計之一設計思路：

　　這是一首充滿了純真幻想的兒童詩，語言純凈優(yōu)美，富于韻律美。詩中的“我”熱愛春天，熱愛自然，對生機勃勃的春天充滿了熱切的向往。“我”的愿望在春天萌發(fā)了：身體的一部分與自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融進春天的大地??

　　春季是孩子們最喜歡的一個季節(jié)，詩歌真實地反映出孩子的心境、童真、童趣。他們樂于接受春天的第一聲清脆的鳥鳴；樂于接受春天第一縷和煦的陽光；樂于感受春天第一絲柔和的春風。優(yōu)美的旋律和清新的文字會使學生情不自禁地走進春天，走進他們的想象天地。因此在教學中，朗讀是尤為重要的，首先教師要深入進去感受詩歌，發(fā)現(xiàn)它的美，才能引導學生結合詩歌的內容，感悟詩歌的美、生活的美；其次通過多種形式的讀（結合生活實際、想像、評讀、賽讀等），使學生能夠把自己的感受與文本結合，用自己喜歡的方式感知世界、感受生活，發(fā)掘心靈中的真、善、美。第三，在學生熟讀成誦的基礎上，引導學生進行仿寫練習，“我手寫我心”寫出自己最真實的想法，和小作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，達到聽說讀寫相結合的訓練目的。教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩，背誦這首詩，體會詩歌中所表達的思想感情。

　　2、會寫本課9個生字，識記8個生字，繼續(xù)滲透和運用學過的識字方法，培養(yǎng)學生的識字能力。

　　3、培養(yǎng)學生大膽的幻想和想象能力，從而激發(fā)學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。教學重、難點：

　　1、培養(yǎng)學生有聲有色地朗讀，在誦讀中體會詩歌的語言美和音韻美。

　　2、引導學生和文本進行對話，做到熟讀能誦。教具準備：

　　課件 教學過程：

　　一、談話導入、激發(fā)興趣

　　同學們，不知不覺，我們已經(jīng)悄悄長大。隨著年齡增長，你們心中肯定有許多美好的愿望。誰想說一說自己美好的愿望是什么？（生自由發(fā)言）

　　師：同學們的愿望可真不少，我們的小朋友冬冬也有自己的愿望，并且希望大家和她一起分享。同學們愿意嗎？板書課題：我想

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請同學們打開書，讀一讀這首詩，邊讀邊想：我的愿望是什么？（學生自由讀文）

　　2、讀后反饋，教師板書：

　　手兒

　　桃樹枝

　　腳丫

　　柳樹根

　　眼睛

　　風箏

　　自己小草、小花、柳絮、蒲公英

　　三、細讀課文，體味情感

　　1、小組內互讀課文，說說冬冬都有哪些愿望？分別是什么？

　　2、交流詩歌內容，理解冬冬的愿望。

　　一小節(jié)：我想變做美麗的桃花，引來歡唱的布谷鳥。二小節(jié)：我想變做扎根土地的柳樹，長成“綠色帳篷”。三小節(jié)：我想變做長著眼睛的風箏，在藍天上學習。

　　并引導學生想象“都望到了什么”？為什么說藍天上是我的課堂呢？ 四小節(jié)：我變做小花、小草，變做柳絮和蒲公英，飛到“遙遠的地方”。發(fā)散思維：遙遠的地方會是哪里？飛到那里干什么？

　　五小節(jié)：組織學生小組討論：“飛到遙遠的地方，我要和爸爸媽媽商量什么？”

　　3、指導朗讀詩歌。

　　尤其是前四小節(jié)，每小節(jié)的倒數(shù)第二行，如“悠哇，悠哇”、“長啊，長啊”、“望啊，望啊”、“飛呀，飛呀”，要讀的悠遠、遐想。

　　4、默讀課文、想象畫面

（1）師：冬冬的愿望多么美妙。你能邊默讀邊想，在頭腦中形成一幅幅美好的畫面嗎？（2）學生活動：邊讀邊想。

（3）指名說說都想到了什么？（如鳥語花香、藍天白云??）

　　師：看來同學們都讀懂了課文。讓我們帶著美好的愿望，再一起感受一下吧。（播放課件：與詩歌內容相應的情景）

　　5、美讀課文、練習背誦

（1）選好自己喜歡的小節(jié)，大聲地、美美地讀幾遍，并說說喜歡的原因。（2）指名美讀，師生評價。（3）練習背誦。

　　四、思維發(fā)散、拓展延伸。

　　師：我們一起分享了冬冬的愿望。同學們是不是也有許多想法要說呀？那就展開你的想象，把你的想法告訴大家吧。

（1）小組內互相說一說。（2）班內交流，師生互相評價。

　　師：同學們的想法也很新奇，如果寫下來，也會是一篇好的詩歌。你們能仿照課文第三小節(jié)把自己的想法編成詩歌嗎？（3）學生練筆。（4）交流點評。

《我想》教學設計3

　　北師大版小學語文第五冊第九單元

《我想》教學設計及反思

　　安慶市德寬路第二小學

　　肖輝

　　教材分析：

　　本課是一首富有兒童情趣，充滿幻想和想象的詩歌，謝了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手接在桃枝上，把腳丫連載劉樹根上，把眼睛裝在風箏上，把自己重在土地上。作者攜著一顆童心，在春天的陽光里盡情地想象。全文用結構基本相同的四小節(jié)描繪了四幅畫面，表現(xiàn)了美好的意境，表達了作者的愿望，最后兩句巧妙結尾，濃濃童趣躍然紙上。設計意圖：

　　童年是充滿純真和情趣的時光，也是令人留戀的時光。孩子從咿呀學語就聽著媽媽的故事長大，其中也不乏兒童詩。上學后，孩子也接觸到了很多的充滿神奇色彩、語言優(yōu)美凝練的兒童詩。這些優(yōu)美的詩作，帶給孩子們無限遐想的同時，也豐富了他們的的語言。特別是描寫兒童生活中童真童趣的詩，學生更是喜愛。教學中緊扣“想”為詩眼，抓住詩文的重點詞句，結合多媒體手段，創(chuàng)設優(yōu)美的“境”，讓學生展開豐富的想象，通過反復地朗讀，理解詩的內容，并啟發(fā)學生用優(yōu)美的詩意語言，抒發(fā)自己的情，達到充分地體會、理解、創(chuàng)設詩句的意境的目的，從而調動學生以豐富的想象，對培養(yǎng)學生的審美情趣與創(chuàng)新能力都是非常有益的。

　　本課主要研究的問題是：如何結合詩歌的寫作特點，讓學生展開想象，進行語言創(chuàng)作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。教學重、難點：

　　重點：多種形式朗讀，理解詩人的想象，體會作者的思想感情。難點：大膽想象，仿照課文前三節(jié)再編一段。教學目標： 第一課時

　　1、會認2個生字，會寫9個生字，重點指導“谷、柳、英、商”4個字的書寫。

　　2、理解“汲取、篷帳”“悠蕩”等詞語的意思。

　　3、正確、流利、地朗讀課文。第二課時

　　1.創(chuàng)設情境幫助學生展開聯(lián)想和想象，理解詩歌內容；體會詩歌表達的對大自然的熱愛，對美好生活的追求。

　　2.能有感情地朗讀、背誦這首詩，整體感知詩歌的音韻美。

　　3.結合本詩的寫作特點，大膽想象，仿照詩歌的前三節(jié)再編寫一節(jié)。從而感受大自然的 美，培養(yǎng)學生熱愛大自然的美好情操。

　　第二課時教學過程：

　　一、導入新課。

　　1、觀看美麗景色的畫面，激發(fā)學生學習的興趣。

　　2、師：當同學們看到鳥語花香、綠樹成蔭、藍天白云這些美麗的景色時，肯定是浮想聯(lián)翩吧，那么就讓我們一起走進想象的世界。

　　3、板書課題。齊讀。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　師：請同學們打開書本，翻到86頁，聽老師讀一讀這首優(yōu)美的詩歌（配樂范讀），請大家認真聽，也可小聲跟讀。注意生字的讀音，說說你知道了什么？完成這個填空。出示填空：我想變成。（生聽完范讀后完成）預設： 生1：我想變成美麗的桃花。

　　生2：我想變成扎根土地的柳樹。生3：我想變成長著眼睛的風箏。

　　生4：我想變成大自然的小花、小草、柳絮、蒲公英 過渡：小作者的想法可真有意思。接下來，老師來當導游，領著同學們進入作者的想象世界，開始一段神奇之旅，看看誰的收獲最大。三．快樂品讀，理解詩境，感悟詩情。

（一）.品讀第一節(jié)詩： １女生讀

　　我們的第一個景點是桃樹林，下面請女孩子帶著我們走進這片美麗的桃樹林，女孩子，準備。我想，起——師接讀：“聲聲歌唱”，好）

　　師評：多美的桃樹林啊，我仿佛看到了含苞欲放的花苞。（出示圖片）

　　2、“我”的手兒接在桃樹枝上，可以做什么呢?——可以帶著一串花苞，隨著風兒悠蕩。屏幕出示“帶著一串花苞，隨著風兒悠蕩”板書：手兒——接 3.誰知道“悠蕩”是什么意思？

　　評價：哦。像這樣，在空中來回地，慢悠悠地隨著風兒飄動。就叫做悠蕩。（“悠蕩”一詞紅字突顯）4．你看!輕柔的春風又把桃花吹得悠過來又蕩過去，你愿意帶著動作美美地把這句話讀一讀嗎？ 5.讀完后，師趕緊接上“悠啊，悠——”板書：“悠”。

　　悠蕩的桃樹枝引來了誰呢？請同學們抬頭看屏幕，讀。屏幕出示。

　　6、悠的輕，悠的柔，才能引來布谷鳥，一起再讀讀這三個字。（悠啊，悠——）

　　7、，創(chuàng)設情景，配樂范讀第一節(jié)。

　　這下熱鬧啦，嬌嫩的桃花，清脆的布谷鳥鳴叫聲，組成了一副鳥語花香的美景圖，同學們，你們想身臨其境地去欣賞這片好景致么？——生：想。

　　配樂引言：好，那請你們閉上眼睛。想象你的眼前是一片桃樹，樹上掛滿了花苞，羞羞答答地互相簇擁著，仿佛是一群膽怯羞澀的小姑娘，是那么嬌嫩，那么水靈，布谷鳥正在枝頭上歡快地歌唱呢。師范讀第一節(jié)。（配樂）

　　8、同學們請睜開眼睛，（停頓2秒）說說剛才你仿佛看到了什么？ 預設：生答：蝴蝶。（請你把話說完整）

　　追問：你看到了什么樣的蝴蝶。生——美麗的蝴蝶。再追問：你還看到了什么樣的什么？生—— 能把你看到的連起來說說么？ 評價：你的想象力可真豐富啊！誰再來說說？你還看到了什么？

　　9、師總結：如此美麗的大自然真讓我們陶醉啊。同學們，把你的這些感受融入到你的朗讀中去吧。贊美這明媚的春天，贊美這充滿生機的大自然。誰想讀？

　　10、指導讀第一節(jié)，指名讀。（配樂）生Ａ讀，誰來評一評，他讀得怎么樣？ 生Ｂ評后，生Ｂ讀。

　　11、全班齊讀：

　　讀得太好了。全班同學像生Ｂ那樣，帶著你的感受一起來讀第一節(jié)。

　　12、加動作齊讀第一節(jié)。

　　讀的多好啊，老師也忍不住想和你們一起來讀讀，同學們，請起立，讓我們加上自己的動作，把這種愉快的心情告訴給所有人吧！

　　13、背第一節(jié)。

　　讀得真棒，咱們來試著背一背。我想——手指黑板。瞧，這幅美景圖都裝進你們的心里了呢。

（二）.品讀第二節(jié)詩：

　　過渡：穿過鳥語花香的桃樹林，迎接我們的是第二個景點。

　　1.下面請男孩子帶著我們一起去瞧一瞧在這節(jié)詩歌中，小作者想干什么？（作者想把腳丫連在柳樹根上）板書：腳丫——連 2.引導理解“汲取”。

　　作者把腳丫連在柳樹根上，是想伸進——濕軟的土地，汲取——甜美的營養(yǎng)。誰知道“汲取”是什么意思？（生——吸取。）

　　評價：你真聰明，用找近義詞的方法理解“汲取”的意思。

　　3.我把腳丫接在柳樹根上，汲取甜美的營養(yǎng)，長啊，長——，后來長成什么了？ 生：長出一座綠色的篷帳?！鍟洪L。

　　4、你們見過“篷帳”嗎？它是做什么用的？

　　帳篷的意思。撐在地上可以臨時居住的棚子，能夠遮風擋雨。5能遮風擋雨的篷帳，一定非?！螅€非?！?。6那像綠色篷帳一樣又高又大的柳樹會是什么樣的呢？

　　像篷帳一樣的柳樹它的枝葉一定非?！?、多，樹干一定非?！獕?、粗。那我們可以用一個什么詞語來形容呢？生——茂密、茂盛、生機勃勃。

　　7.誰想當當這棵又高又大的柳樹？給我們讀讀第二節(jié)。（指名2-3人）評價：我覺得長啊，長——這幾個字，你讀的特別好。誰還想讀？ 從你的朗讀聲中，我聽出了快快長大的愿望。

　　8還有想讀的么？想讀的同學都站起來吧，我們齊讀第二節(jié)。你們朗讀的本領一次次地在進步呢。（三.）品讀第三、四、五節(jié)詩：

　　過渡：小作者還有好多奇妙的想法，下面還有更多精彩的旅程等著我們呢！接下來請同學們自由讀第三、四節(jié)。

　　1.小作者的想象越來越神奇，他想把眼睛裝在風箏上。板書：眼睛——裝

　　2、作者想把眼睛裝在風箏上干什么呢？ ——板書：望。

　　3、長了眼睛的風箏在藍天上自由地飛翔，它看到太陽，白云，它還會看到什么？展開翅膀想一想，說一說。

　　預設：生1：我望到了萬里長城；

　　生2：我望到了金色的稻田； 生3：我望到了海潮的大海； …………

　　師小結：你們的想像太美了，在藍天上我們看到了這么多，這么美的事難怪小作者說“藍天是我的課堂”。誰來美美地讀一讀這一節(jié)。

　　4.、師導言引趣：緊接著，小作者還有哪些奇妙的幻想呢？板書:自己——種 他想變成什么呢？

　　生——小作者想變小草、小花、柳絮和蒲公英。

　　5、在這些愿望中，小作者最大的愿望是——變成柳絮和蒲公英。

　　出示：成為柳絮和蒲公英是小作者最大的愿望。你能讀出強烈的愿望來嗎？

　　6、“柳絮和蒲公英”有什么共同點？（課件出示柳絮和蒲公英的圖片，認識、感受特點：輕，可以隨風飄搖。除了這些，柳絮和蒲公英還有一個共同特點，他們先要在媽媽的呵護下逐漸成長，等它們成熟后，就要離開媽媽的懷抱，隨風飄落到新的地方 安家落戶，開始新的生活了）

　　師：是啊，作者想象著自己就像柳絮和蒲公英一樣，飛啊飛，飛到了遙遠的地方，這遙遠的地方會是哪兒呢？我們飛到那兒去干什么呢？請你展開想像的翅膀，大膽地想一想，說一說。板書：飛到遙遠的地方

　　生1：可能是飛到南極，與企鵝對話； 生2：可能是飛到宇宙，去探索宇宙的奧秘。

　　師：孩子們，你們真了不起，雖然年紀小，但夢想?yún)s如此遠大，老師為有你們這樣的學生感到驕傲，那就讓我們帶著自己美好的夢想，再來讀一讀這一節(jié)吧?。R讀）

　　9、不過，飛到“遙遠的地方”還要注意什么？出示句子，指名讀一讀。板書：商量商量

　　10、商量些什么呢？誰來說說。從這里可以看出詩句中的我是個怎樣的孩子？（愛父母，不讓父母擔心。）你們也是這樣的孩子嗎？那就一起來讀一讀。四．配樂朗讀，體味情感。

　　1、這個熱愛生活，熱愛大自然的孩子，給我們帶來了一首多么清新可愛的詩歌呀，讓我們配上音樂美美地讀一讀，好好的回顧這段旅程。

　　2、師點撥（配樂）引讀：在那桃花盛開的春天，鳥語花香的日子里，我想……（生讀）；在哪旭日和風，垂柳拂岸的季節(jié)里，我想……（生讀）；在那春風吹拂，白云朵朵的藍天上，我想……（生讀）；在哪綠草成茵，春意盎然的大地上，我想……（生讀）；我是個向往自由的孩子，也是聽話的孩子……（生讀）。五．拓展延伸，仿寫詩歌。

　　1、師導：讀了這首有趣可愛的兒童詩后，同學們的思想大概已經(jīng)像小鳥一樣，飛呀飛，飛進那奇異的想象世界了。那就讓我們也來模仿課文一、二、三節(jié)的寫法，也試著編一編。

　　只要找到竅門，你也可以當小詩人。作者的小竅門是什么？大家看看每一節(jié)詩，寫的是哪個季節(jié)的想象——春天

　　自己身體哪個部位的變化，——有什么變化呢？

　　我們來看看，小作者把自己的手兒接在桃樹枝上，腳丫連在柳樹根上、眼睛裝在風箏上，把自己種在土地上。

　　3.作者寫的多有意思啊，老師也忍不住，寫了一節(jié)。同學們來看看。我想把眼睛 安在小草葉上。觀察螞蟻搬家，欣賞蝴蝶跳舞，看啊——看 看不夠神奇的景象。

　　4.小詩人們，下面該你們露一手了。請你也仿照詩歌前三節(jié)的寫法，編一節(jié)。給同學們一點時間，先認真思考一下。5.指名匯報。

　　評價：你的思維真是敏捷。簡直是出口成章嘛！

　　比小作者寫的還要好，真能干。改成。是不是更好些呢。

　　沒關系，看來是思考的時間不夠，再想一想。

　　老師想看看你們每個人寫的詩歌，請把你想到的寫在寫話本上。課后完成。六．總結全文。

　　在同學們精彩的詩歌創(chuàng)作中，我們結束了 這段神奇之旅。但是同學們會發(fā)現(xiàn)，自己的想象大門已經(jīng)悄悄地開啟了，在今后的學習中，老師希望你們能好好發(fā)揮自己無窮的想象力。好，下課！七．板書：

　　手兒—接—悠

　　我想

　　腳丫—連—長

　　眼睛—裝—望

　　自己—種—飛

　　遙遠的地方

　　商量商量

　　教學反思 在詩歌教學中體現(xiàn)“情” 人們常說“詩情畫意”，那么我們帶著孩子們在詩歌中徜徉時，是否讓他們感到“情”了呢？那如何去體會呢，所以這節(jié)課我著重研究了這個話題。

　　這是一首充滿了純真幻想的兒童詩，語言純凈優(yōu)美，富于韻律美。全詩以：“我想”為主線，以獨特的視角，親切的語言展現(xiàn)了春天的美好，道出孩子們置身春天的遐想，勾勒出一個純真的精神世界與想象世界……字里行間充滿了童心、童趣。詩中的“我”熱愛春天，熱愛自然，對生機勃勃的春天充滿了熱切的向往。于是“我”的愿望在春天萌發(fā)了：身體的一部分與自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融進春天的大地……詩歌教學最好的方法是朗讀。因此在本節(jié)課的教學中，朗讀是尤為重要的。

　　首先我們?yōu)閷W生創(chuàng)設了一個和諧寬松的學習氛圍，通過導語的精心設計，力求與文本、學生產(chǎn)生心靈的共鳴。

　　其次引導孩子們有感情地朗讀詩歌，通過多種形式的讀，使孩子把自己的感受與文本結合，用自己喜歡的方式感知世界、感受生活，發(fā)掘心靈中的真、善、美，并把自己的感受充分地表達出來，深入進去感悟詩歌的美、生活的美。在這個過程中，我把學習的主動權交給孩子們，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發(fā)、互相補充，師生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。讓自己的情感進一步被激活、被凈化、被升華。

　　整個教學過程，各種不同方式在課堂上所呈現(xiàn)：一句句優(yōu)美的小詩，一幅幅美麗的圖畫，一聲聲飽含激情的朗誦……使學生不僅在閱讀中學到了知識，更得到了美的享受……在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中，孩子的思維和想象被激活了，另一方面也激發(fā)了學生的表現(xiàn)欲，發(fā)展了學生的個性特長，使閱讀成為一種享受，使課堂成為他們自我表現(xiàn)的舞臺。

　　另外這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結構基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對“我”變化做什么的想象，這些表示動作的詞的使用，既準確又形象。在這篇課文的教學中，我覺得主要有兩點做得比較好。

　　一是誦讀。詩歌教學最好的方法是讀，因此在教學中我引導學生通過自主獨立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。充分注意到課文的體裁特點，邊讀邊想象，重視形象感悟、整體把握，讀出幻想的意味，邊讀邊想象，才能入境。通過這種讀的教學，讓學生在讀中質疑，在讀中理解，在讀中感悟。在讀中積累來內化文章的思想感情，使文章的情感得以深化升華，潛移默化地提高了學生的語文素養(yǎng)。

　　另一點是積累，對于這樣語言清新、意境優(yōu)美的兒童詩，鼓勵學生在熟讀的基礎上，把自己喜歡的內容背誦下來；結合《我想》，讓學生模仿寫出自己美妙的想象。如上所說寫得比較成功。

　　本節(jié)課教學從始至終都是以學生為學習主體，教師是學生學習活動的組織者、引導者、服務者，教師注重從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設豐富多彩聽、說、讀、寫、演等一系列活動，來充分調動學生參與活動的積極性。讓孩子們在一個自由、寬松的課堂氣氛圍中學習，使學生真切的受到課文的熏陶，“情”就自然流露在孩子們的心田中了。

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