下面是范文網(wǎng)小編整理的教學設(shè)計方案3篇(設(shè)計課堂教學方案)，供大家品鑒。
教學設(shè)計方案1
教材說明
這篇課文是個感人的故事，娓娓道來，耐人尋味。“老人和鳥”的故事，實際上就是人與動物和諧相處的故事。
教學目標
知識目標：掌握本課生字詞。
能力目標：正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文最后兩段。
情感目標：想象老人與鳥兒們親密相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心，感受人與自然和諧相處的可貴與美好。
教學重難點
想象老人與鳥兒們親密相處的感人情景，體會老人的誠摯愛心，感受人與自然和諧相處的可貴與美好。
教學方法 讀中感悟法
教學時間 2課時
教學過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導入。
有一天，森林里來了一個白胡子老人。他在樹林里蓋了一幢小屋，住下了。同學們，接下來會發(fā)生什么故事呢？
二、初讀課文，體驗交流。
1．初讀課文，充分朗讀。激發(fā)學生的朗讀興趣，提高學生的朗讀水平。
2．匯報討論：課文哪些地方給你留下的印象最深刻，讀了這個故事你有什么感受？
可在學生暢談的基礎(chǔ)上歸納出以下兩個方面：
?。?）老人有愛心，他把小鳥當成朋友?？梢砸龑W生抓住描寫老人動作的句子，和“老人是一尊真正的山神”等語句，初步感受體會老人熱愛自然，熱愛生命，關(guān)心愛護小動物的美好心靈。
?。?）小鳥們也愛老人，信賴老人。可以引導學生把鳥兒們開始的表現(xiàn)和后來的表現(xiàn)聯(lián)系起來，初步感受動物的靈性，老人的善良，自然的美麗，生命的美好。
三、激發(fā)想象，品讀悟情。
1．默讀課文，感受老人與鳥之間那份濃濃的愛。
以課后第二題“愛心記錄”為依托，勾畫、批注，在靜思默想中潛心于文本。
2．反饋交流時，教師要著重引導學生抓住關(guān)鍵詞句進行反復(fù)品讀、想象畫面，真正做到“咬進文字的深層，嚼出的真味”。以下語句可作為指導品悟和朗讀的重點：
?。?）“老人帶著黑狗，叫喊著去阻攔利斧的揮舞，鳥兒們聽到老人和那些人在激烈地爭吵，聽到了黑狗在狂吠。最后，老人展開了一張布告。那伙人雖然還在吼叫，但是他們終于發(fā)現(xiàn)，老人是一尊真正的山神。他們低下了頭?！?/p>
樹是鳥兒的家，砍樹就是毀掉鳥兒的家呀！老人怎能容忍？他面對揮舞的利斧，不顧自己年老力單，“叫喊”、“阻攔”、“激烈地爭吵”、“展開布告”——以法服人。老人奮不顧身護樹愛鳥，態(tài)度堅決，像“一尊山神”，震懾住了偷砍樹木的違法分子。
?。?）“老人輕輕地撫摩著受傷的樹干，撫摩著流出樹脂的傷痕，又拾起從樹枝上震落的鳥窩，輕輕地安放在樹枝上……”
句中用了兩個“輕輕地”、兩個“撫摩”，與上文老人激憤的表現(xiàn)形成鮮明對比。老人用無聲的語言表達出內(nèi)心對樹木，對鳥兒的疼惜。
?。?）“看，老人走動在濃密的樹陰里，他那滿頭白發(fā)，多像一朵碩大的蒲公英，多像一盞明亮的神燈?。 ?/p>
這句話充滿了對老人的贊美之情。在鳥兒們的眼里，老人不再陌生、可疑，他已和森林融在一起，瞧！那滿頭白發(fā)就像一朵大大的蒲公英。而且，只要看到這滿頭白發(fā)，就意味著安全，所以，多像一盞明亮的神燈啊！
?。?）“鳥兒們開始拜訪老人的小屋，唧唧喳喳，唧唧喳喳，翻譯出來就是：‘您好！您好！’老人呵呵笑著，用飯粒和愛招待他的客人?！?/p>
鳥兒的“拜訪”體現(xiàn)出有了信任就有了親近；老人的“招待”表達了由衷的歡迎。鳥兒從老人這里得到的不僅僅是“飯?！?，更能從呵呵的笑中享受到誠摯的“愛”。
?。?）“一只大膽的黃色小鳥，銜著一顆草莓停落在老人的肩上。老人伸手接住了這珍貴的饋贈，接著又是一顆，又是一顆……”
“大膽”是出于信賴，這才是“珍貴饋贈”的內(nèi)涵。句末省略號引人遐想：老人的肩上、頭上停落了一只又一只的鳥兒，手上接了一顆又一顆的野果，心里涌起一股又一股幸福的暖流……
?。?）課文最后一段。
這是一場特殊的葬禮，讓人感受到壯觀：成百上千的鳥兒不約而同匯集在一起，盤旋不去，哀鳴不止，震撼了山林；讓人感受到凄美：花瓣、樹葉紛紛飄落，繽紛的色彩在陽光的映照下炫人眼目。當飄落的花瓣和綠葉掩蓋了林中的小屋時，老人也就永遠和森林、鳥兒在一起了。
最后一段是老人與鳥兒之間深厚情感的升華，教學時要讓學生以反復(fù)誦讀為基礎(chǔ)，暢談感受，引導學生運用生動的語言將自己體會到的人與動物之間真摯的情感表達出來。
3．激發(fā)想像，拓展訓練。
引導學生抓住文中言約意豐之處想象、表達。
如：“日子一天天過去了，時間在樹葉上寫了許多故事”，會發(fā)生什么故事呢？
再如，根據(jù)文中人與鳥兒情感的發(fā)展進行創(chuàng)造想象：有了愛和信賴，森林中的居民日益增多，他們都想認識這位可敬的老人，如果你是林中一只小鳥，你會對新來的伙伴說些什么呢?
四、回讀全文，鏈接生活。
因為具有較為濃厚的童話色彩，回讀全文時可用“你覺得這是一個真實的故事嗎？”這樣的問題引導學生體會的特點，另外，還可以讓學生談?wù)勆钪械娜伺c動物之間的故事。
五、積累語言，嘗試背誦。
引導學生自主積累文中精彩語句、段落，并背誦課文最后兩段。
六、識字與寫字。
在字音上，注意“脂”字讀一聲，“饋”字不要讀成“貴”。在字形上，注意運用形近字比較法識記“銜”“譯”“炊”。指導書寫時，要重點指導將“銜”“吼”寫得緊湊、美觀，提醒學生注意“嵌”是上下結(jié)構(gòu)。
教學設(shè)計方案2
【教學目標】
1、認讀8個生字。會寫15個生字。
2、從故事中水罐的一次次變化，體會愛心的神奇力量。
3、體會懂得關(guān)愛別人，用愛心對待生活。
【教學重點】
從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量，懂得關(guān)愛別人，用愛心對待每一個人。
【教學難點】
從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量。
【教學方法】
1、自主閱讀。
2、小組討論。
3、教師講授。
【教學過程】
1、教師活動：
教師談話，導入新課，掃除文字障礙。
?、?創(chuàng)設(shè)情景，談話導入。
?、?掃除文字障礙。
2、學生活動： 讀第一自然段，想想:
?、?當時地球上發(fā)生了怎樣的旱災(zāi)?
?、?你從哪些詞語中體會到了水的重要?
(干涸 干枯 焦渴)
?、?你能用這種語氣讀一讀。
3、讀第二、三自然段：(小組活動)
教師巡回指導：
?、?找出描寫水罐變化的句子。
⑵ 思考：
從水罐一次次的變化中，你體會到了什么?
4、匯報結(jié)果：
從水罐一次次的變化中，你體會到了什么?
5、板書愛并收集愛的格言，積累格言。
6、朗讀課文：(音樂的伴奏)
正確、流利、有感情。
7、作業(yè)超市：
必做：
?、?朗讀課文。
?、?抄寫生字、詞語。
選做：展開想象講這個故事。
教學設(shè)計方案3
教學目標：鞏固前一課所學的色彩三原色知識，通過學生探究折紙、染紙的方法，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，感悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。
教學重點:鞏固所學的色彩三原色的知識。
難點：染紙的方法
教學過程：
課前準備：將教師的四周布置上美麗的染紙，創(chuàng)設(shè)出學習的氛圍。引導學生發(fā)現(xiàn)染紙的特點。
1、教師展示兩張染紙，一張是前一節(jié)課制作的滴染作品，顏色分布不規(guī)律且較隨意；第二張是圖案、顏色重復(fù)且對稱的染紙作品引導學生觀察兩張染紙的不同之處。總結(jié)：染紙作品的`圖形和顏色是對稱的，形成重復(fù)的美感。教師質(zhì)疑：圖形和色彩的重復(fù)效果是怎樣出現(xiàn)的呢？
2、探究折法。以組為單位從教室里懸掛的染紙中選一張，分析其折法。每組選派代表到實物投影前演示折法。學生感受不同折法所產(chǎn)生的不同效果。
3、欣賞扎染、蠟染作品，教師介紹其悠久的歷史，并引導學生受水與色相互滲透、相互融合的特點。
4、看書，自學染紙的方法。提問：書上是怎樣染紙的？生：將顏色倒入調(diào)色盤中，將紙浸在顏色中染紙?？偨Y(jié)：這種方法叫做浸染。
5、學生試做。
6、解決在試做過程中出現(xiàn)的問題。提問：你在制作過程中出現(xiàn)什么問題了，需要幫助？生：色彩染不透。中間部分不知道怎樣染？引導學生出主意、想辦法解決這些問題。
7、第二次制作。
8、學生展示染紙作品。
9、教師展示用染紙制作的各種工藝品，拓展學生的思路。
10、總結(jié)。提問：你在制作后還有生么遺憾？有什么收獲？課后小結(jié)鞏固前一課所學的色彩三原色知識，通過學生探究折紙、染紙的方法，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，感悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。學生在實踐的過程中能夠自主探究發(fā)現(xiàn)一些新的好的方法，如運用浸染法時，用廢舊報紙吸一下水分，這樣能夠使色彩過渡的更柔和，也比較容易揭開。
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