【前言】以下是熱心會(huì)員“l(fā)db84547”整理的《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì)（共15篇），供大家參閱。

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞。

　　2、理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。

　　課前準(zhǔn)備：多媒體課件

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們看過的樹葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會(huì)有藍(lán)色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

　　2、教師范讀，想想課文有幾個(gè)自然段，每一個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。

　　3、說說課文講的是什么事。

　　三、多種方法，識(shí)記生字

　　1、看實(shí)物識(shí)字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本

　　2、讀句子識(shí)字

(1)她把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)

(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了。”(皺、吐、注用紅色區(qū)別)

　　3、分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。

　　4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削

　　5、比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲

　　6、畫出文中生字組成的詞語，讀一讀

　　美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景

　　四、指導(dǎo)寫字

　　1、分析字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　2、描紅

　　3、說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意什么?

　　4、指導(dǎo)(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。

(2)筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)。

(3)鉛，右上不是一個(gè)“幾”字

　　5、學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評(píng)議，比比誰寫的工整、美觀。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　填上合適的詞

　　一()鉛筆一()樹葉一()同學(xué)

　　一()椅子一()刺猬一()板凳

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、認(rèn)讀生字、詞(課件出示)

　　2、“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個(gè)生字，全部認(rèn)對(duì)了這片綠樹葉就送給她。

　　二、朗讀感悟

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

(1)自由讀一讀

(2)用“什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。

　　2、學(xué)習(xí)第二至四自然段

(1)出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。

(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話?

(3)讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”

(4)讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?

　　指導(dǎo)讀李麗的、話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。

(5)讀第三次對(duì)話

　　a、林園園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么?

　　b、林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?

　　c、示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。

(6)分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?

　　3、學(xué)習(xí)第五自然段

(1)出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

(2)看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?

(3)讀第五自然段

(4)討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了?

(5)假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說什么?從“臉紅”這個(gè)詞中可以看見林園園以后會(huì)怎樣呢?(也會(huì)成為一個(gè)樂于助人的好孩子)

　　4、小結(jié)：在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點(diǎn)，不容易啊!

　　三、指導(dǎo)完成“讀讀說說”中的練習(xí)

　　1、讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”

　　2、說一個(gè)問句，用上“嗎”

　　3、讀句子三，讀出請(qǐng)求的語氣。注意語氣詞“吧”

　　4、說一句“請(qǐng)求”的話，用上“吧”

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

活動(dòng)目的：

　　1、體驗(yàn)作品中人物的情緒，知道同伴之間互相幫助會(huì)使人快樂。

　　2、喜歡聽自己生活中的小故事。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　故事錄音帶、油畫棒、圖畫紙、不同顏色和形狀的樹葉。

活動(dòng)過程：

　　一、幼兒分組畫樹葉并涂色，分享作品，引入故事。

　　二、講述故事，理解故事。

　　1、聽故事錄音一遍。

　　2、師講述故事一遍，注意人物對(duì)話的藝術(shù)處理。

　　3、討論，理解故事。

　　為什么卡佳老是不把綠色鉛筆借給蓮娜？

　　如果我是卡佳，我會(huì)怎么做？

　　三、結(jié)束部分說說平時(shí)自己和同伴之間有沒有什么互相幫助的地方？教師及時(shí)表揚(yáng)幼兒禮讓的作為。

　　活動(dòng)二內(nèi)容-我?guī)蜖敔?、奶奶敲敲背、捶捶腿（音樂）活?dòng)目的：

　　感受音樂緩慢與輕快地區(qū)別，嘗試遷移生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂。

　　體驗(yàn)老人的艱難，懂得要關(guān)心老人。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　幼兒在日常生活中觀察老人走路的姿態(tài)。

　　請(qǐng)一位奶奶到幼兒園參加活動(dòng)。

活動(dòng)過程：

　　一、以故事的方式引入活動(dòng)。

　　二、情景中引導(dǎo)請(qǐng)奶奶走路，引導(dǎo)幼兒想出各種辦法上去幫助奶奶。

　　三、感受音樂。

　　1、聽音樂，啟發(fā)幼兒感受音樂的情緒變化。

　　2、播放B段音樂，引導(dǎo)幼兒一拍一下為爺爺、奶奶敲背、捶腿。

　　3、引導(dǎo)祖孫完整的聽音樂做動(dòng)作。

　　四、活動(dòng)結(jié)束。

　　要求幼兒回家后幫助爺爺奶奶做些力所能及的事。

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文

　　3、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟語言。

教學(xué)方法：談話法、討論法。學(xué)法：合作、自主探究。

教學(xué)準(zhǔn)備：識(shí)字卡片，投影片

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

（1）師、同學(xué)們注意看老師畫的是什么？

　　那么你們?cè)谙募究匆姷氖鞘裁搭伾臉淙~？

（2）同學(xué)們你們見過這種顏色的葉子嗎？（板畫藍(lán)色樹葉）你們想知道為什么會(huì)有藍(lán)色的樹葉嗎？請(qǐng)同學(xué)們打開書89頁，19課藍(lán)色的樹葉。

二、探索與討論

　　師：同學(xué)們自讀課文，畫生字，想一想，老師提出的問題？

　　師：同學(xué)們都畫出你不認(rèn)識(shí)的生字，那現(xiàn)在你根據(jù)課文中的拼音識(shí)記一下生字，等一下，老師找一名小老師來領(lǐng)大家學(xué)

　　師：誰愿意當(dāng)一次小老師領(lǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)這些生字。

　　師：我們生字都學(xué)了，下面自己再讀一遍課文，注意，要讀準(zhǔn)字音，帶有感情。

　　師：下面我找?guī)孜煌瑢W(xué)來讀課文，在同學(xué)讀課文時(shí)，其他人注意聽，評(píng)一評(píng)。

　　師：讀課文時(shí)，她們的對(duì)話應(yīng)該出怎樣的語氣？可以結(jié)合自己的實(shí)際，平時(shí)有沒有這樣的情節(jié)。

　　師：把綠鉛筆借給我用一用行嗎？這一句應(yīng)該怎樣讀？

　　誰來讀一讀？誰愿意挑戰(zhàn)她（他）。

　　師：出示投影，像這樣的句子，你會(huì)說嗎？

（1）把綠鉛筆借我用一用行嗎？

（2）現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧！

　　師：這樣的句子同學(xué)們都會(huì)說，說明同學(xué)們平時(shí)都用到了，同學(xué)們都很有禮貌。

　　師：下面我找一名同學(xué)讀課文，讀到林園園看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了，當(dāng)你讀到這時(shí)，你想對(duì)林園園說……

　　師：通過這幾名同學(xué)讀課文后，下面找?guī)酌瑢W(xué)分角色誦讀課文。

　　誰愿意讀？其他人注意聽，評(píng)一評(píng)。

　　師：剛才是一組女生，下面我找男生讀，評(píng)一評(píng)哪組的最有感情？

　　師：兩組同學(xué)讀得都不錯(cuò)，其他同學(xué)下課要多讀課文。帶有感情讀課文。

三、實(shí)踐與拓展

　　分角色朗讀課文

四、小結(jié)：

　　你這節(jié)課有什么收獲？

五、練習(xí)與質(zhì)疑

　　畫一張有綠綠葉子的樹的圖送給李麗。

板書

　　19、藍(lán)色的樹葉

　　綠色藍(lán)色教學(xué)反思《藍(lán)色的樹葉》需要二課時(shí)完成，第一課時(shí)學(xué)生自學(xué)生字，詞，熟讀課文，對(duì)課文大致了解，為第二課時(shí)感情課文打下基礎(chǔ)。

　　本節(jié)課是第一課時(shí)，重點(diǎn)是識(shí)字，有感情地朗讀課文，首先通過自由讀文把生字劃出來，然后自己借助課文中的拼音識(shí)記一遍，然后找“小教師”領(lǐng)學(xué)生字，進(jìn)行鞏固。

指導(dǎo)朗讀

　　先是自讀課文，因?yàn)閯倢W(xué)完生字，自己讀可以把生字融到課文中讀，體會(huì)字意。

小學(xué)語文《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課，

　　1、師板書：樹葉，學(xué)生認(rèn)讀。

　　2、提問：如果讓你在樹葉前加一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~？你會(huì)加什么詞？(請(qǐng)學(xué)生舉手回答) 3、師點(diǎn)評(píng)。看老師加上：藍(lán)色的。你看行嗎？生議論。

　　4、是啊，生活中，我們都沒有見過藍(lán)色的樹葉。大家都很想知道是為什么？那就讓我們趕快打開課本89頁，看看這到底是怎么回事。

　　今天我們就學(xué)習(xí)：19課藍(lán)色的樹葉，請(qǐng)齊讀課題。

[開篇入題就能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，學(xué)生興趣盎然地開始學(xué)習(xí)。]

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1 、自由讀課文，要求把課文讀正確、讀通順。并且思考，樹葉為什么是藍(lán)色的呢？

　　2、交流課文的主要內(nèi)容。（在美術(shù)課上，李麗找不到綠鉛筆，向林園園借，林園園舍不得借給她，所以就用藍(lán)鉛筆畫了藍(lán)色的樹葉。）

　　3、出示詞語：美術(shù) 鉛筆 桌子 風(fēng)景 注意 拿

（1）學(xué)生認(rèn)讀，指名讀、開小火車讀、當(dāng)小老師帶著大家讀、齊讀。

[多種形式的讀，能激發(fā)學(xué)生的興趣，也能更好地掌握讀音。]

（2）記生字：看著這幾個(gè)字，你有什么好方法記住什么字？

　　學(xué)生交流，各自談?wù)勛约旱暮梅椒ā?/p>

[這樣做，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，既能引導(dǎo)學(xué)生很好地記住生字，又能很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的鞏固。]

（3）教學(xué)“筆”：

① 你看著這個(gè)字，猜猜以前的筆是用什么做的？

②上面是竹子，下面是毛。這種筆叫什么筆？你見過嗎？（毛筆）

③ 你知道除了毛筆、鉛筆，還有什么筆？

（4）教學(xué)“拿”：這個(gè)字由哪兩個(gè)字組成？它跟什么有關(guān)？做一做“拿”的動(dòng)作。你還知道有那些跟手有關(guān)的字？

[利用字的造字規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生很快就記住這幾個(gè)生字，而且理解字的意思。然后進(jìn)行歸類拓展，既豐富了學(xué)生的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生歸類的意識(shí)。]

（5）我們的小手很能干，會(huì)做很多事情，用我們的小手拿起鉛筆寫一寫“拿”。① 范寫，找準(zhǔn)壓線筆，生書空，再在書上寫兩個(gè)。

② 剛才我們寫的這個(gè)字是什么結(jié)構(gòu)的？找找看，我們這節(jié)課學(xué)的生字中

③ 還有哪幾個(gè)是上下結(jié)構(gòu)的？我們也來寫一寫。寫字：筆 桌 景

[寫字時(shí)進(jìn)行寫字方法的指導(dǎo)，有助于提高學(xué)生的寫字能力和自學(xué)能力。]

（6）我們有兩個(gè)詞會(huì)變魔術(shù)，出示“美術(shù) 美術(shù)課 鉛筆 鉛筆盒”兩組詞，看看你發(fā)現(xiàn)加上一個(gè)字后有什么變化？

　　像這一類詞你還知道有哪些？（若學(xué)生說不出來，老師做提醒：電腦 照相 衣服 洗臉等等）

[歸類拓展，豐富了學(xué)生的知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。]

　　三、感悟課文。

　　1、再讀課文，說說課文講了誰和誰的事？板書：李麗 林圓圓

　　2、看圖，說說這藍(lán)色的樹葉是誰畫的呢？你覺得藍(lán)色的樹葉好看嗎？那林園圓畫的樹葉是什么樣子的呢？找出課文中的句子，用“ ”畫出來。

　　3、交流后出示句子：樹葉那么綠，真惹人愛。

（1）讀句子，讀出樹葉的可愛。

（2）句式練習(xí)：（ ）那么（ ），真（ ）。

[通過在文中找出句子，再有感情的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。通過林園園綠樹葉的漂亮和李麗的藍(lán)樹葉的難看、奇怪的對(duì)比，為下文理解林園園臉紅的原因及林園園自己認(rèn)識(shí)到自己的做法不太好做好了鋪墊，學(xué)生也不會(huì)把林園園作為批判的對(duì)象。]

　　4、看著這么奇怪的樹葉，林園園怎么樣了？

　　出示句子：林圓圓看著這些藍(lán)樹葉，不由得臉紅了。

　　5、林圓圓為什么會(huì)臉紅呢？（因?yàn)樗岵坏冒丫G鉛筆借給李麗。）

　　6、從課文中的哪些句子看出林園園不愿意借綠鉛筆給李麗？在文中用波浪線劃出來，再讀一讀。

　　7、交流出示林圓園說的話。

① 讀句子，你從林園園的什么表情中讀出她的不情愿，圈出來。

② 理解“吞吞吐吐”的意思。請(qǐng)你吞吞吐吐地讀讀這句話。

③ 表演讀，皺著眉說。

④ 朗讀指導(dǎo)，讀出林園園的不愿意。

⑤ 從她的臉紅了，我們可以知道她很后悔，對(duì)嗎？

　　看著上面的句子，用上“我不該（ ）。”說說此時(shí)林園園的想法。

[在反復(fù)琢磨林園園的表情和語言和朗讀訓(xùn)練的過程中，學(xué)生能體會(huì)到林園園的人物性格，又從林園園自己認(rèn)識(shí)到不應(yīng)該這樣做，進(jìn)行說話訓(xùn)練，從而避免了把林園園作為批判對(duì)象，很好地把握了課文的價(jià)值導(dǎo)向。]

　　8、小結(jié)。林園園知道自己的做法不太好，我們相信她以后會(huì)做得更好的，是嗎？我們小朋友之間也一定會(huì)互相幫助的。

　　板書

　　19藍(lán)色的樹葉

　　李麗　　　　　 林園園

　　借綠鉛筆　　　　舍不得

　　吞吞吐吐 皺著眉

　　注意 不要 不要 不要

　　還要畫小草

　　畫了藍(lán)樹葉　　　不由得臉紅了

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、 仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　4、 懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思，讀出兩個(gè)女孩的內(nèi)心情感。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)

　?。鄣谝徽n時(shí)］

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 初讀課文。

　　2、 認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等９個(gè)生字。會(huì)寫“由、術(shù)”等１０個(gè)字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道翹舌音“術(shù)、惹、桌、注、皺”，認(rèn)識(shí)多音字“吐、削”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　多音字

　　教具用具：

　　小黑板、生字卡片

　　［教學(xué)過程］：

　　一、初步識(shí)字

　　1、 出示生字卡片，集體認(rèn)讀一遍。

　?。ㄗx音指導(dǎo)重點(diǎn)：“術(shù)、惹、桌、注、皺”都是翹舌音；“吐”是多音字，在本課讀tǔ?！跋鳌币彩嵌嘁糇?，在本課讀xiāo。）

　　2、誰愿意當(dāng)小老師教大家認(rèn)讀生字？（師出示生字卡片）

　　3、同桌交流：把不認(rèn)識(shí)的字提出給予解決。

　　4、開火車鞏固認(rèn)讀所教生字。

　　5、獨(dú)立思考：用什么方法識(shí)記這些生字最快。（“術(shù)、吐、注、鉛、桌”是既要求認(rèn)識(shí)又要求會(huì)寫的字，可讓學(xué)生結(jié)合以前學(xué)過的“術(shù)、土、主、住、沿、船”等字分析字形。）

　　6、全班交流思考的結(jié)果。（說得好的教師給予表揚(yáng)，同時(shí)重復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓生加深印象。）

　　7、對(duì)生字進(jìn)行擴(kuò)詞訓(xùn)練。

　　美術(shù) 削鉛筆 惹人喜愛 吞吞吐吐

　　課桌 鉛筆盒 注意 皺眉頭

　　二、指導(dǎo)寫字

　　1、讓生觀察生字在田字格中的位置擺放。（引導(dǎo)學(xué)生觀察其中左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律）

　　2、左右結(jié)構(gòu)：吐、注、課、鉛，前三個(gè)要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。

　　上下結(jié)構(gòu)：筆、桌、景、拿，重點(diǎn)指導(dǎo)“筆、拿”兩字的書寫?！肮P”寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上；“拿”字上部“合”字的撇起筆靠近豎中線，然后要往左斜，“口”要寫扁一點(diǎn)；下部“手”字的彎鉤要寫在豎中線上。（可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶：“合手”才能拿住。）

　　3、生在書上描紅，然后臨寫，老師發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)及時(shí)糾正。

　　三、板書

　　19、藍(lán)色的樹葉

　　術(shù) 惹 桌 注 皺

　　［第二課時(shí)］

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 正確流利的朗讀課文。

　　2、 仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　3、 懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思，讀出兩個(gè)女孩的內(nèi)心情感。

　　教具準(zhǔn)備：

　　多媒體、黑板、適當(dāng)小獎(jiǎng)品

　　［教學(xué)過程］：

　　一、談話導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《藍(lán)色的樹葉》，誰來告訴我這篇課文的兩個(gè)主人翁是誰??？（李麗和林園園）

　　她們之間發(fā)生了什么故事？（美術(shù)課上借鉛筆）

　　出示課件 現(xiàn)在我們一起看看兩位同學(xué)誰的畫更好看？李麗的畫為什么不好看？（樹和小草沒有顏色）該顏色該怎么辦？（找同學(xué)借）

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入可是復(fù)習(xí)上節(jié)課的一些內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的進(jìn)入狀態(tài)）

　　二、初讀全文

　　請(qǐng)同學(xué)們自由得去讀一讀課文，看看李麗是怎么借鉛筆的。邊讀邊畫出課文中李麗和林園園的對(duì)話（出示課件和配樂）。

　　師：你在課文中的哪個(gè)自然段找到了答案呢？那就請(qǐng)你讀給大家聽！請(qǐng)生來回答每個(gè)自然段的對(duì)話。（老師隨機(jī)出示課件）

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：進(jìn)一步復(fù)習(xí)全文，找出課文重點(diǎn)，理清課文思路。配樂可以讓孩子在讀的時(shí)候更加專注。）

　　三、略說

　　1、自然段，細(xì)讀2、3、4自然段

　　導(dǎo)入，師講述：美術(shù)課上我們的李麗同學(xué)因?yàn)闆]帶綠鉛筆而不能完成美術(shù)作業(yè)，如果你是李麗，你的心情會(huì)怎樣？難過而又心急的你會(huì)怎么做？

　　2、自然段對(duì)話：引入：李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹葉畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。想想，這時(shí)的李麗看到那么美麗的圖畫，她會(huì)更想……（畫好那幅畫）

　　于是她充滿希望的向林園園借筆，這時(shí)如果你是李麗，你會(huì)怎樣找林園園借鉛筆呢？請(qǐng)你帶著這樣的心情再來讀一下這句話。（指2人讀）

　　李麗是這么迫切的想要借綠鉛筆，林園園同意把鉛筆借給他了嗎？（沒有）。為什么？（我還沒畫完呢。）

　　如果你是林園園你能吞吞吐吐地說這句話嗎？（指2人讀）重點(diǎn)理解“吞吞吐吐”。

　　現(xiàn)在讓我們帶著感情來讀對(duì)話，男生來讀李麗的話，女生讀林園園的話。（男生女生讀）

　　小結(jié)：這次李麗借到鉛筆了嗎？沒有借到鉛筆的李麗有在干什么？

　　3、自然段對(duì)話：引入：沒有鉛筆的李麗已經(jīng)很難過了，當(dāng)她沒有借到鉛筆后心情會(huì)怎樣？（更難過）

　　沒鉛筆的李麗等啊等，等到林園園到都畫完了，李麗再次鼓起勇氣向林園園借筆，誰來讀讀這句話？（生讀，指2人讀）

　　那林園園又是怎么回答他的呢？誰愿意為我們來讀讀林園園說的話？（生讀，指2人讀）

　　聽到林園園不放心的話后李麗又說了什么？（生讀，指2人讀）

　?。ㄗⅲ簝夯簟耙稽c(diǎn)兒”的正確朗讀。）

　　好不容易等到林園園畫完了的李麗又鼓起勇氣再次向林園園借筆，可是他又被拒絕了，請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的心情再來讀讀第三自然段，你們讀李園園的話，周老師讀旁白和李麗的話。

　　讀的真好，請(qǐng)你們帶著從這樣的心情和你的同桌再來讀讀這段話。

　　讀后反饋。（隨機(jī)抽讀或齊讀。）

　　4、自然段對(duì)話：引入：聽到李麗再次保證的林園園借鉛筆給李麗了嗎？請(qǐng)自由的讀一讀課文第四自然段。

　　理解三個(gè)“不要”和“連忙”“只畫”。三個(gè)“不要”，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費(fèi)，舍不得借；“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求。

　　“還要”看出了什么？（林園園覺得李麗畫的太多了，）你們來誰來讀一讀這句話呢？（生讀，指2人讀）

　　聽到林園園這么說的李麗還會(huì)不會(huì)接受這支鉛筆呢？為什么？

　?。ㄓX得傷心了，我借了這么久都不借給我。）

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：本課的難點(diǎn)就是這幾句對(duì)話，從對(duì)話里了解李麗和林園園的心理活動(dòng)，從而讀出屬于自己的真正感情。）

　　四、略讀5自然段

　　引導(dǎo)：林麗沒接林園園的綠鉛筆，她是怎么畫小樹和小草呢?（出示課件）

　　請(qǐng)同學(xué)們?cè)诘谖遄匀欢握J(rèn)真找答案。

　　提出思考題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？

　　師引導(dǎo)學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t。

　　（設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過事情的變化，我們的林園園也受到了良心的譴責(zé)，開始反省自己。讓學(xué)生了投入到文章中，讓了解到具體事情的學(xué)生受到思想的教育。）

　　五、拓展延伸

　　問：讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個(gè)怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對(duì)象。）

　　問：你會(huì)對(duì)林園園說什么？

　　問：李麗會(huì)原諒林園園嗎？她們兩能成為好朋友嗎？

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：希望孩子知道一個(gè)人“知錯(cuò)能改善莫大焉?！保?/p>

　　六、總結(jié)全文

　　總結(jié)：我們一定要知道，當(dāng)別人有困難時(shí)，我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：希望學(xué)生聽能夠了解到朋友之間是應(yīng)該互相幫助的，應(yīng)該讓自己隨時(shí)保持著一顆熱情助人的心。）

　　七、課后作業(yè)

　　把今天學(xué)的這個(gè)故事回家講給你的爸爸媽媽聽，告訴他們，你知道了什么？

　　板書設(shè)計(jì)

　　19藍(lán)色的樹葉

　　一借 沒畫完

　　二借 怕你把筆尖弄斷

　　保證 不相信

　　藍(lán)樹葉 臉紅

藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　１、認(rèn)識(shí)“術(shù)、鉛”等９個(gè)生字。會(huì)寫“由、術(shù)”等１０個(gè)字。

　?。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。會(huì)仿照課文中的例句說句子。

　?。?、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　正確認(rèn)讀本課生字，有感情的朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　有感情的朗讀課文。

　　用具準(zhǔn)備

　　多媒體課件。

　　教學(xué)設(shè)想

　　互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子，切忌把她當(dāng)作批判的對(duì)象。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。課后學(xué)習(xí)伙伴提示“我想對(duì)林園園說……”，對(duì)這一擴(kuò)展性活動(dòng)，不要把注意力集中在批評(píng)或說理上，最好結(jié)合一些具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流。

　　從整體上理解課文內(nèi)容，要注意李麗從頭到尾都非常有禮貌，林園園則表現(xiàn)得比較自私，不肯借綠鉛筆又不好明說，找了一個(gè)又一個(gè)借口推托。在朗讀過程中，要引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)?？蓪⒗铥惡土謭@園的幾次對(duì)話作為指導(dǎo)的重點(diǎn)。

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入新課

　?。?、課件出示風(fēng)景圖：遠(yuǎn)處有小山，近處有美麗的房子，房子周圍有小樹，但樹葉是藍(lán)色的。這是二⑴班李麗同學(xué)的作品，好看嗎？

　　２、看看這幅圖，你想說些什么嗎？

　?。?、總結(jié)學(xué)生感想導(dǎo)入課題：這幅圖畫是有點(diǎn)怪，這里面還有一個(gè)故事呢？

　　二、初讀感知

　?。薄⒆宰x課文，讀準(zhǔn)字音，并把課文讀給同桌聽。

　?。病⒔涣鳎赫n文寫了誰和誰的一件什么事？

　　三、認(rèn)讀生字

　?。?、課件出示要求會(huì)認(rèn)的生字：書鉛惹吐桌盒注削皺

　?。?、自由讀生字，四人小組讀，互相正音。

　?。?、學(xué)生交流記字方法。

　?。?、集體交流：讀句子識(shí)字。出示下面的句子，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活讀一讀：

　?、?“李明把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，趴在桌上準(zhǔn)備上美術(shù)課?！保ā靶g(shù)、鉛、盒、削?！钡茸?，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活認(rèn)讀、識(shí)記）

　?、屏钟櫰鹈碱^，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了?！保ā鞍?、吐、注”可結(jié)合“皺紋、把書弄破、吐痰、注射”等生活用語幫助識(shí)記）

　　５、采用多種形式如：小組讀、比賽讀等讓學(xué)生認(rèn)讀。鞏固識(shí)字。

　　四、再讀課文，結(jié)合課件，朗讀感悟

　?。?、揭示課題提問：樹葉一般都是綠色，黃色和紅色的，怎么會(huì)有藍(lán)色的`樹葉呢？讀讀課文，說說“藍(lán)色的樹葉”是怎么回事。

　　２、課文中的林園園畫的綠色的樹葉可愛嗎？讀讀有關(guān)的句子，同桌之間說說理由。

　?。场⒊鍪镜谝环鍒D，仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說說從對(duì)話中體會(huì)到什么。小組交流。

　?。础⒊鍪镜诙鍒D，說說這幅插圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容，李麗和林園園分別在做什么，她們可能在想什么？小組內(nèi)互相談一談后集體交流。

　　５、假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說什么？（注意結(jié)合林園園“不由得臉紅了”，要想到她已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤了，所以林園園會(huì)用行動(dòng)改正錯(cuò)誤的。）

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　１、課件出示詞語，復(fù)習(xí)生字：

　　美術(shù)惹事吐出課桌盒子注意削鉛筆皺紋

　?。?、采取多種方式復(fù)習(xí)生字，如自讀、小組讀、集體讀，分組讀、搶讀等方式進(jìn)一步鞏固。

　　二、指導(dǎo)寫字

　?。?、課件出示要會(huì)寫的字：

　　由術(shù)吐注鉛桌筆景拿

　?。?、自己把生字讀一讀，并進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。

　?。?、小組內(nèi)互相說一說每個(gè)字的偏旁、筆畫、哪個(gè)筆畫在橫（豎）中線上、你認(rèn)為應(yīng)該注意的地方在哪里？

　?。?、師生交流，交流過程中學(xué)生練寫，互相評(píng)價(jià)。

　　教師要有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字：吐、注、課、鉛，前三個(gè)要寫得左窄右寬，“鉛”字應(yīng)寫得左右基本相等。四個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字中，可以重點(diǎn)指導(dǎo)“筆”字的書寫。寫竹字頭時(shí)，應(yīng)避免把短橫寫成點(diǎn)；“毛”字的撇要盡量寫平，豎彎鉤的起筆在豎中線上。注意提醒學(xué)生，“鉛”字的右上不是“幾”字；“拿”字上面的“合”字中有一個(gè)短橫，可以讓學(xué)生采用會(huì)意的辦法記憶：“合手”才能拿住。

　　三、讀說練習(xí)

　　課件出示：

　　你把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

　　現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借個(gè)我了吧。

　?。?、讀一讀這兩個(gè)句子。

　?。?、同桌之間互相說一說：

　　嗎？

　　吧。

　?。场⒓w交流。

　　四、整體欣賞感悟

　?。?、課件朗讀全文。然后小組內(nèi)互相表演課文內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)話練習(xí)。

　?。?、結(jié)合林園園最后的表現(xiàn)（不由得臉紅了），引導(dǎo)學(xué)生猜猜她為什么臉紅？接下來她會(huì)怎樣做，同桌之間相互說一說。

　　五、作業(yè)

　　畫一張有綠綠的葉子的樹的圖畫送給李麗，并寫上幾句話。

　　教學(xué)后記

　　結(jié)合句子讓學(xué)生認(rèn)字，學(xué)習(xí)效果較好。指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，特別是對(duì)話中人物的語氣，通過讓學(xué)生自主體會(huì)，老師示范朗讀，學(xué)生從中感悟。教學(xué)中，結(jié)合插圖讓學(xué)生感悟課文語言，效果較好。復(fù)習(xí)生字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)，豐富了學(xué)生的詞匯積累。寫字時(shí)，充分給學(xué)生練寫的時(shí)間，爭取做到當(dāng)堂寫會(huì)、寫規(guī)范。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字

　　2、能正確流利的有感情的朗讀課文。

　　3、練習(xí)分角色朗讀課文。

　　4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、正確讀寫本課生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形。

　　2、有感情的朗讀課文，教育學(xué)生要有助人為樂的好思想。好品德。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡多媒體

　　設(shè)計(jì)思路：從整體上理解課文內(nèi)容。通過各種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生能通過恰當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)，從而理解課文中包含的思想內(nèi)容。安排兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　師板書：樹葉，學(xué)生認(rèn)讀。

　　提問：如讓你在樹葉前加一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~？你會(huì)加什么詞？（請(qǐng)學(xué)生舉手回答）

　　師點(diǎn)評(píng)

　　看老師加上的：藍(lán)色的

　　提問：你看行嗎？生議論

　　今天我就學(xué)習(xí)：19課藍(lán)色的樹葉，請(qǐng)齊讀課題。

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1、教師范讀課文。學(xué)生思考：樹葉為什么是藍(lán)色的呢？示多媒體

　　2、學(xué)生聽完朗讀后，同桌交流問題答案

　?。ㄒ?yàn)槊佬g(shù)課上，李麗的綠鉛筆不見了，她向林園園借，林園園舍不得借給她，李麗只好用自己的藍(lán)鉛筆畫藍(lán)樹葉了）

　　三、深入課文，激發(fā)情感

　　芝麻開門，智多星評(píng)選

　　1、讀一讀請(qǐng)學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)生字詞，不理解的詞句畫出來。

　　2、聽一聽：

　　請(qǐng)學(xué)生說說，（示多媒體）你讀這篇課文的感受？相機(jī)引導(dǎo)，有感情的朗讀課文中印象很深刻的段落或語句

　　3、理解詞：吞吞吐吐;…不要…不要…不要…。并能用這些詞說話。

　　4、評(píng)一評(píng)評(píng)選智多星

　　5、指導(dǎo)學(xué)生分角色讀

　　6、讓學(xué)生小組自由分角色讀

　　7、比一比自薦或推薦小組上臺(tái)表演，評(píng)選最佳組合。

　　四、展示臺(tái)

　　述：最佳組合的評(píng)選，讓我看到了集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作。我們每一個(gè)人都生活在一個(gè)群體中，在集體生活中，我該怎樣與身邊的人相處呢？（示多媒體）

　　請(qǐng)拿出你手中的筆，描繪出你心中的世界吧?。ㄔ趦?yōu)美的音樂聲中讓學(xué)生自由繪畫?；?qū)懸欢卧挘?/p>

　　1、作品展示

　　2、師點(diǎn)評(píng)或?qū)W生自評(píng)

　　五、小結(jié)

　　在這節(jié)課中，我們認(rèn)識(shí)了李麗和林園園，你有什么話對(duì)她們說嗎？

　　感謝同學(xué)們，在你們身上，讓老師看到了一個(gè)五彩繽紛。充滿友善的美麗世界。

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟課文，懂得人與人之間應(yīng)互相幫助。

　　2、理解林園園臉紅的原因。

　　難點(diǎn)：

　　理解李麗為什么沒接林園園的鉛筆。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，導(dǎo)入新課

　　1、今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文，看老師寫課題《藍(lán)色的樹葉》（板書）

　　2、誰想讀課題？（指生讀課題，指導(dǎo)讀好課題）一起讀。

　　讀了課題，你有什么疑問？

　　是啊，為什么樹葉是藍(lán)色的呢？讓我們走進(jìn)課文，打開課本第19課，自由朗讀課文兩邊，注意：第一遍讀的時(shí)候要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第二遍讀的時(shí)候，把生字圈出來，標(biāo)上自然段的序號(hào)。

　　二、初讀課文

　　1、剛才同學(xué)們讀得可真認(rèn)真，生字寶寶跑來和大家見面了，看準(zhǔn)了（生字卡，帶音）誰會(huì)讀：術(shù)。

　　師：你來，不錯(cuò)這是個(gè)翹舌音，聽老師讀。你也讀讀，都來讀一讀。誰能給它組個(gè)詞？（魔術(shù)，美術(shù)，算術(shù)）這一課，讀翹舌音的還有：惹、桌、注、皺。讀一讀，你能讀準(zhǔn)嗎？師：誰想讀。其他同學(xué)“注意”聽。

　　指生讀，給“皺組”個(gè)詞吧。

　　2、這個(gè)詞誰會(huì)讀：吞吞吐吐。

　　老師這里有個(gè)歇后語：小朋友吃泡泡糖——（生答）。記住了嗎？一起讀。

　　像這樣的詞語你還知道有哪些？

　　出示：上上下下，進(jìn)進(jìn)出出，高高低低（生齊讀）

　　3、（出示詞語）鉛筆：誰會(huì)讀？你有幾支鉛筆？

　　讀得不錯(cuò)，那你知道在寫這兩個(gè)字的時(shí)候要注意什么嗎？（指生說說注意事項(xiàng)）指導(dǎo)書寫：

　　鉛，左右結(jié)構(gòu)，寫的時(shí)候要注意左窄右寬。右邊的上半部分不是幾。筆的竹字頭，是短橫不是點(diǎn)，下面的毛第一筆是平撇。伸出小手和老師一起寫一遍筆順。

　　拿出鉛筆把這兩個(gè)字每個(gè)寫兩遍，描一個(gè)寫一個(gè)。寫字之前，先擺好你的寫字姿勢(shì)，注意頭正、身直、足安。

　　4、（出示：盒）放鉛筆的盒子叫——鉛筆盒。放鞋子的叫——鞋盒。放糖的叫——糖盒。再來讀一遍這個(gè)字是：盒

　　5、最后一個(gè)詞，誰會(huì)讀？削鉛筆。

　　放進(jìn)句子誰會(huì)讀？出示：“林園園把鉛筆削好，放進(jìn)鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課?！?/p>

　　6、所有生字都來了，你還會(huì)讀嗎？一起讀。

　　三、品讀課文。

　　1、生字會(huì)讀了，課文一定難不倒大家，誰想讀課文第一段？其他同學(xué)認(rèn)真聽，從這一段，你知道了什么？

　　是啊，綠鉛筆找不到了，心情怎樣？（著急，心里很難過）

　　你們?cè)谏?、學(xué)習(xí)中遇到過類似的情況嗎？

　　那你帶著自己的心情來讀一讀第一自然段吧！

　?。ㄉR讀）

　　2、著急的李麗此時(shí)看看旁邊的林園園，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)把樹畫好了、樹葉那么綠，真惹人愛、于是就向林園園借綠鉛筆、請(qǐng)小朋友們自由朗讀課文的2—4自然段，把李麗和林園園的對(duì)話找出來做上記號(hào)，然后再讀一讀，看看李麗是怎樣向林園園借綠鉛筆的？林園園的態(tài)度又是怎樣的？

　?。▽W(xué)生自由讀課文，畫句子，然后說出所畫句子、）①師：（課件出示第一次對(duì)話）小朋友們一起讀讀這段對(duì)話。（齊讀第一次對(duì)話）

　　你從她們的對(duì)話體會(huì)到了什么？

　　預(yù)設(shè)：（李麗說話時(shí)聲音很小，她是怕影響了同學(xué)們畫畫。李麗很有禮貌，她借綠鉛筆時(shí)是用商量的語氣跟林園園說的。林園園她不想把綠鉛筆借給李麗的。）你是從哪兒體會(huì)出來的？

　　“林園園吞吞吐吐地說：我還沒有畫完呢?！眕pt

　　“吞吞吐吐”是什么樣子？誰能用吞吞吐吐的語氣來讀一下林園園的話？

　　她為什么要吞吞吐吐地說？

　　你們?cè)敢獍缪堇铥惡土謭@園，來讀一讀她們的對(duì)話嗎？

　　那就同位的兩個(gè)同學(xué)相互合作讀吧，看哪個(gè)小組的同學(xué)讀得最好。生練習(xí)

　　②“李麗只好趴在桌子上等？”？（課件出示第二次對(duì)話）一起讀一讀。你們又讀懂了什么？

　　預(yù)設(shè)：（我知道了李麗沒有別的辦法可想，只好趴在桌子上等林園園畫完了她再借。

　　李麗是一個(gè)很有禮貌的孩子，當(dāng)林園園畫完的時(shí)候，她是一種用請(qǐng)求、商量的語氣跟林園園借的。）那你試著讀讀李麗的話。

　?。ㄍ幌嗷ズ献鞣纸巧首x，指名讀，評(píng)價(jià)，師生合作讀、）③師：（課件出示第三次對(duì)話）小朋友們自由讀一讀，說說你從中又知道了什么？

　　林園園還是不想把綠鉛筆借給李麗。為什么？

　　（她不放心，怕李麗畫的時(shí)候用力，又畫得太多，所以舍不得借。）你是從哪些詞語看出她很不放心，舍不得借的？（“要、、、不要、、、不要、、、不要、、、”）那李麗聽了林園園的話，有何表現(xiàn)呢？“連忙”一詞說明了什么？李麗很著急，很想早點(diǎn)借到綠鉛筆、那你們就帶著這樣的理解來讀一讀吧、（指名的兩個(gè)同學(xué)分角色朗讀、）

　　④師：（課件出示第四次對(duì)話）讓我們一起來看她們的最后一次對(duì)話，一起讀一讀，說說你又從中體會(huì)到了什么？林園園嫌李麗畫得太多，有點(diǎn)不想借給她了。你是從哪兒體會(huì)出來的？

　　“林園園皺著眉頭說：‘還要畫小草？’”。

　　“皺著眉頭”是一幅什么樣的表情？誰能帶著這樣的表情來讀一讀這句話？

　　那李麗為什么只看了看林園園，沒有接她的綠鉛筆？你們真會(huì)動(dòng)腦筋，讓我們一齊再把這段話讀一讀。

　　3、剛才小朋友們讀得真有感情，表現(xiàn)也很不錯(cuò)，老師真為你們感到高興、讓我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢？齊讀第五自然段

　　（課件出示圖畫）看一看，哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園？咦，林園園的臉為什么會(huì)紅呢？

　　如果此時(shí)此刻你就站在李麗和林園園的身旁，你會(huì)對(duì)林園園說些什么？

　　說得多好呀，還有想說的嗎？

　　4、（指著圖畫）瞧，經(jīng)同學(xué)們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時(shí)此刻已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為，相信她今后一定會(huì)改正缺點(diǎn)，做一個(gè)關(guān)心、幫助別人的好同學(xué)的。假如在下一次美術(shù)課上，又有一個(gè)同學(xué)又忘了帶彩紙，你們想林園園知道了會(huì)怎么做？

　　四、拓展延伸。

　　1、假如課文還有第六段，你覺得應(yīng)該怎樣寫？

　　五、指導(dǎo)寫字

　　1、師：（出示小黑板）課文學(xué)完了，這里還有幾個(gè)生字寶寶，大家還認(rèn)識(shí)嗎？學(xué)生認(rèn)讀、組詞。

　　2、學(xué)生觀察每個(gè)字的偏旁、部件在田字格中的位置，并說一說某個(gè)字怎樣寫才規(guī)范、美觀。

　　3、學(xué)生描紅、臨寫，把自己認(rèn)為難寫的字多寫兩遍，教師巡視，進(jìn)行指導(dǎo)。

　　4、選出寫得好的在全班展示。

藍(lán)色的樹葉教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀9個(gè)生字，能給這些生字組詞或造句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。

　　3、在品讀課文中進(jìn)行詞句訓(xùn)練。

　　4、懂得人與人之間應(yīng)該相互幫助。

　　教學(xué)重難點(diǎn):

　　1、正確讀出本課生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形，掌握一定的識(shí)字方法。

　　2、有感情地朗讀課文,教育學(xué)生要有助人為樂的好品質(zhì)、好習(xí)慣。

　　教學(xué)過程:

　　一、啟發(fā)談話，揭示課題。

　　小朋友，樹葉中日常生活中隨處可見，你們都見過什么顏色的樹葉呢？

　?。A(yù)設(shè)）生：綠色——是呀，綠色是生命之源，一看見綠樹葉，我們就情不自禁地喜歡它。

　　生：黃色——金秋時(shí)節(jié)，在空中飄飛的就是這些黃樹葉。

　　生：半黃半綠——哦，你真善于觀察，你是生活的有心人。

　　生：紅色的——是呀，特別到深秋，楓樹葉紅似火，唐代詩人杜牧就曾留下千古名句“霜葉紅于二月花?！?/p>

　　……

　　師：可是有一個(gè)孩子，卻在美術(shù)課上畫了一片片藍(lán)色的樹葉，這是怎么回事呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)：

　　板書：19藍(lán)色的樹葉

　　二、自讀識(shí)字

　　1、現(xiàn)在同學(xué)們自由朗讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的生字自己想辦法解決，讀的同時(shí)，標(biāo)

　　出自然段落。

　　2、師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書的時(shí)候都非常認(rèn)真，現(xiàn)在有哪位勇敢的同學(xué)愿意把課文讀一讀？指名讀。

　　3、剛才的幾位同學(xué)讀得都非常好，現(xiàn)在同學(xué)們看小黑板，把你認(rèn)識(shí)的生字和詞語大聲地讀出來，

　　不會(huì)讀的可以向其他同學(xué)請(qǐng)教。

　　4、從你們的聲音里，老師知道你們已經(jīng)會(huì)熟練拼讀了，誰愿意當(dāng)小老師領(lǐng)著同學(xué)們讀一讀？小老師

　　領(lǐng)讀。

　　5、去掉拼音讀、去掉詞語讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。

　　三、研讀課文，感悟人物的情感。

　　師：下面，咱們就走進(jìn)這個(gè)故事，走進(jìn)那一節(jié)美術(shù)課。

　　師：誰來讀讀課文第一自然段。思考：李麗遇到了什么麻煩，她會(huì)怎樣想呢？

　　（預(yù)設(shè)）生：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

　　生：她很著急……

　　師：是呀，想要用綠鉛筆，卻又怎么也找不到綠鉛筆，這真讓人心急呀！出示：她正要畫樹，可是綠鉛筆找不到了。

　　師：誰來把李麗的心情讀出來。（指名讀，師生評(píng)議）

　　師：這時(shí)，“李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛?！庇谑?，她就向林園園借綠鉛筆。請(qǐng)小朋友自由讀讀2——4自然段，讀完后，還請(qǐng)用“——”劃出李麗說的話，用“～～～”標(biāo)出林園園說的話，并數(shù)一數(shù)她們倆共有幾次對(duì)話。（3次）

　　師：下面請(qǐng)小朋友自由讀讀第一次對(duì)話。出示：

　　李麗小聲對(duì)林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎？”林園園吞吞吐吐地說：“我還沒有畫完呢。”

　　師：你從她們對(duì)話中的哪些詞體會(huì)到了什么？

　?。ɡ铥惖亩Y貌：小聲、行嗎）（林園園的小氣，不想借又不好意思：吞吞吐吐）

　　同桌分角色練讀。

　　師：師讀敘述的話，一、二組扮演李麗讀，三四組扮演林園園讀。

　　師：和你們合作感覺真好。讓我們?cè)賮碜x讀她們的第二次對(duì)話。

　　請(qǐng)大家自由讀讀第三自然段，結(jié)合插圖邊讀邊想象李麗和林園園說話的時(shí)候會(huì)有怎樣的動(dòng)作和表情。

　　出示：李麗（）說：“現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了吧?！?/p>

　　師：可是林園園又是怎樣回答的呢？

　　出示：林園園（）說：“我怕你把筆尖弄斷了。”

　　師：李麗又怎樣說呢？出示：李麗（）說：“我小心一點(diǎn)兒?！?/p>

　　師：讓我們?cè)俅胃惺芤幌庐?dāng)時(shí)的情景。

　?。ǔ鍪疽?、二兩次對(duì)話齊讀）

　　師：面對(duì)李麗再三真誠地請(qǐng)求，林園園無法推卻，她只得從盒子里拿出綠鉛筆。讀讀課文第4自然段，待會(huì)兒請(qǐng)你說說，你又讀懂了什么？

　?。A(yù)設(shè)）生：林園園小氣、不情愿、舍不得、不放心……

　　你是從哪里看出來的？

　　出示：你要注意，不要削，畫的時(shí)候不要用力，不要畫得太多。師：你能用你的朗讀表達(dá)出來嗎？（指名讀——評(píng)議）

　　師：你還從哪里看出她很不情愿？

　　出示：林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”

　　師：小朋友，你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)皺著眉頭。（生氣、煩惱……）

　　此時(shí)此刻，林園園皺著眉頭會(huì)想些什么？（要畫這么多?。?huì)不會(huì)把我的心愛的鉛筆畫完了呢……）請(qǐng)小朋友皺著眉頭來讀讀這句話。

　　師：你還讀懂了什么嗎？——引導(dǎo)從李麗角度體會(huì)。

　　出示：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草?！?/p>

　?。ɡ铥惙浅Ｏ蚪栌镁G鉛筆、林園園這么多的要求也不計(jì)較）

　　師：李麗一心想借用綠鉛筆，可最后為什么又沒接呢？此時(shí)，她什么也沒說，你知道她都想些什么？

　　（預(yù)設(shè)）生：還是算了吧，她既然這么不愿意借，又何必強(qiáng)人所難呢？

　　生：這么小氣，太不夠意思了，我們還是同桌呢！

　　……

　　師引讀最后一節(jié)：于是，李麗拿起……。林園園看著……

　　師：林園園為什么臉紅了呢？

　　生：……

　　師：是呀，從臉紅了可以看出林園園也很想改正自己的錯(cuò)誤，很想讓這一切重新發(fā)生。讓我們給林園園一個(gè)改正的機(jī)會(huì)，贊成嗎？好，請(qǐng)看屏幕，現(xiàn)在我們一起來改改課文，使林園園變成一個(gè)大方、樂于助人的孩子。

　　師：是呀，樂于助人的孩子人見人愛。我們以后在別人遇到困難時(shí)，要熱情地伸出援助之手，幫助別人，關(guān)愛他人。

　　四、作業(yè)

　　1完成書中我會(huì)說

　　2重新創(chuàng)設(shè)情境改寫課文

　　五、全文總結(jié)

　　這節(jié)課你收獲了什么？

《藍(lán)色的樹葉》教案 篇9

　　教材簡析

　　這個(gè)故事講述了一個(gè)在我們身邊經(jīng)常發(fā)生的事。李麗向林園園借鉛筆，而林園園舍不得自己的綠鉛筆借給同學(xué)，最后李麗用藍(lán)鉛筆畫出了樹葉。故事情節(jié)簡單，但講出了一個(gè)在別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)伸出援助之手的道理。在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受，但不要把注意力集中在批評(píng)或說理上。

　　學(xué)情簡析

　　1、不管是在幼兒園還是上了小學(xué)，盡管孩子們都接受著要學(xué)著關(guān)心幫助他的教育，然而在生活中做起來卻不那么容易了。因?yàn)樵趯?duì)別人的關(guān)心中，自己得做出一定的犧牲，也許玩的時(shí)間少了，也許耍舍棄自己心愛的東西，也許……孩子們?cè)跈?quán)衡中往往自私地選擇了保護(hù)自己，而放棄了無私地幫助他人。但成長中的孩子具有很強(qiáng)的可塑性，在高尚情感的熏陶下，會(huì)逐步克服自私，做個(gè)充滿愛心的人。

　　2、孩子們喜歡讀接近他們生活的故事，能理解課文講了什么故事，卻不善于逐句品讀、領(lǐng)會(huì)。

　　3、孩子們對(duì)于常見的、意義淺顯的字詞掌握起來要容易一些，所以盡管本課要寫的字多，但是記憶起來并不難。

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)

　　1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，了解林園園的心里在想什么。

　　3、懂得人與人之間應(yīng)該真誠無私地互相幫助。

　　相關(guān)資料

　　教師準(zhǔn)備:掛圖，字詞卡片。

　　課時(shí)安排 2課時(shí)。自學(xué)提示

　　1、能自學(xué)生字詞語，記憶字形。

　　2、能觀察分析怎樣把字寫得美觀。

　　3、邊讀邊想，試著用適當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀對(duì)話。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、會(huì)讓“本、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺”9個(gè)字，會(huì)寫 “由、本、吐、注、課、鉛”6個(gè)字。

　　2、能正確流利地朗讀課文，總體感知課文內(nèi)容，知道林園園的行為是自私的表現(xiàn)。

　　3、通過自主學(xué)習(xí)、小組交流，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn): 目標(biāo)1

　　教學(xué)難點(diǎn): 目標(biāo)2

　　教學(xué)流程:

　　一、設(shè)疑引入

　　1、板書：( )色的樹葉，你打算怎樣填空?為什么?

　　(讓學(xué)生看課題，發(fā)表意見。)

　　2、板書填空：(藍(lán))色的樹葉，請(qǐng)小朋友讀讀題田 你有什么想法或問題。

　　(讓學(xué)生讀課題，針對(duì)課題提問，談自己的想法。)

　　3、梳理學(xué)生的問題。

　　設(shè)計(jì)意圖：引起好奇，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的愿望。

　　二、自主讀書

　　1、用自己喜歡的方式自由讀書，教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。遇到不認(rèn)識(shí)的字查當(dāng)頁生字或輕聲間別人。讀完后想一想，自己從課文中知道了什么?

　　2、在課文中勾畫生字新詞，把自己回生的字詞也畫一畫。

　　設(shè)計(jì)意圖：自己讀書，體會(huì)讀書過程。

　　三、小組學(xué)習(xí)

　　指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)：

　　1、讀準(zhǔn)字音 分小組讀音，組長抽查每個(gè)同學(xué)認(rèn)讀生字，正音。

　　2、用生字?jǐn)U詞，注意聽聽哪些詞語可能組錯(cuò)了，相互糾正，說明原因。

　　3、記住生字。

　　小組學(xué)習(xí)：

　　哪些字還沒有記住，同學(xué)一起想想辦法。

　　4、讀通課文

　　(合作讀課文，一人一段輪讀。相互幫助，正音，讀通句子。)

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　習(xí)慣合作學(xué)習(xí)，形成合作意識(shí)。

　　學(xué)習(xí)生字時(shí)將字的音形義結(jié)合起來。

　　四、檢查鞏固

　　1、“開火車”讀字詞。

　　2、擴(kuò)詞語，糾正錯(cuò)的詞語，并說說為什么錯(cuò)了，相機(jī)板書同音混淆的字。

　　3、說說記憶生字的好辦法。

　　4、能讀通課文了嗎?愿意讀課文的站起來讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，評(píng)評(píng)他們讀得好不好。

　　5、“藍(lán)色的樹葉”是怎么來的?對(duì)這件事你有什么想法?

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　既是檢查，也是鞏固。

　　識(shí)字時(shí)抓住個(gè)別難字。

　　根據(jù)提示發(fā)表意見，整體了解課文：林園園不肯借綠鉛筆給李麗，李麗就用藍(lán)鉛筆畫樹葉。李麗很有禮貌，村園園比較自私。

　　6、你有什么問題嗎?(提出不明白的地萬)

　　設(shè)計(jì)意圖:考慮到個(gè)性差異。

　　五、看誰寫得正確、端正、美觀

　　1、讀一讀要寫的字。

　　糾正學(xué)生中不正確的發(fā)音，讀準(zhǔn)第三聲和鼻音聲母。

　　2、記憶字形，筆畫筆順。

　　同桌交流：這些字是什么結(jié)構(gòu)的字，怎樣記住字形。

　　3、發(fā)現(xiàn)容易錯(cuò)的地萬，對(duì)學(xué)生的提問做指導(dǎo)。

　　4、觀察如何將字寫得美觀。

　　5、師示范寫。

　　6、學(xué)生描紅，臨寫，教師巡視指導(dǎo)，看看哪個(gè)字寫得好，寫得不好的字怎樣改進(jìn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　讀準(zhǔn)字音，糾正錯(cuò)誤讀音。

　　用心學(xué)習(xí)，不懂就間。

　　養(yǎng)成細(xì)心觀察分析的好習(xí)慣。

　　提高自我評(píng)價(jià)能力。

　　六、教學(xué)效果檢測(cè)

　　1、bu you de mei shu tun tun tu tu

　?。?） （ ） （ ）

　　shu yi qian bi

　?。?） （ ）

　　2、朗讀課文，不要加減字，盡可能讀得流利，有感情。

　　設(shè)計(jì)意圖：鞏固新知，熟悉課文。

　　七、拓展性學(xué)習(xí)

　　你幫助過別人嗎?別人幫助過你嗎?當(dāng)時(shí)你們是怎樣想的?你還看到誰幫助誰了？講一個(gè)故事吧，讓大家看看小朋友多么關(guān)心同學(xué)。

　　設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，訓(xùn)練語言，情感升華。

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　一教材簡說

　　互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。我們每個(gè)人心中都裝著“自己”和“他人”這兩樣?xùn)|西。在許多情況下，這兩樣?xùn)|西都在進(jìn)行著斗爭。斗爭的結(jié)果，要么是自私，要么是無私。經(jīng)過不斷的自我修養(yǎng)，人應(yīng)該逐步達(dá)到無我的境界。雷鋒心中裝著他人，惟獨(dú)沒有自己，成為世人效仿的典范。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子，切忌把她當(dāng)作批判的對(duì)象?！≌n文中的事與學(xué)生生活十分貼近，教學(xué)時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受。課后學(xué)習(xí)伙伴提示“我想對(duì)林園園說……”，對(duì)這一擴(kuò)展性活動(dòng)，不要把注意力集中在批評(píng)或說理上，最好結(jié)合一些具體實(shí)例進(jìn)行溝通和交流。

　　二、教學(xué)目的要求

　　知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫10個(gè)字；

　　能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　情感目標(biāo)：懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

　　三、重難點(diǎn)

　　將李麗和林園園的幾次對(duì)話作為指導(dǎo)的重點(diǎn)。

　　第一課時(shí)

　　一、引入新課

　　1.教師出示圖片?！翱?，這是一課大樹，誰說說它的葉子是什么顏色的？”

　　生：這棵大樹的葉子是綠色的。

　　2.教師：是啊，綠色的樹葉最常見了，除了綠色，我們還常常看到什么顏色的樹葉？

　　生：黃色。

　　生：紅色。

　　3.師：而我們今天要來學(xué)習(xí)的課文，課題是《藍(lán)色的樹葉》。

　　4.學(xué)生讀課題。

　　二、初讀課文。

　　1.教師范讀。要求學(xué)生仔細(xì)聽，注意每個(gè)字的讀音。

　　2.學(xué)生自由讀生字和課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，給自然段標(biāo)上號(hào)碼。

　　3.自學(xué)檢查。

　　⑴認(rèn)讀生字卡片。

　?、普?qǐng)五個(gè)同學(xué)朗讀課文。

　　⑶請(qǐng)學(xué)生同桌同學(xué)你讀我聽。

　　三、精讀課文第一自然段。

　　過渡：我們讀了三遍書，同學(xué)們能不能說說課文中李麗怎么會(huì)畫出藍(lán)色的樹葉呢？

　　生：李麗的綠鉛筆找不到了。

　　師：那就不畫樹了，畫別的好了。

　　生：那不行，老師要大家畫上樹的。

　　師：你從哪兒讀出來的？

　　生：課文的第一自然段。

　　師：我們來讀課文第一段。

　　1.出示第一自然段的第一句話。讀一讀。

　　2.讀“美術(shù)課”這個(gè)詞語，并請(qǐng)同學(xué)用它說一句話。

　　3.點(diǎn)擊“教”這個(gè)字的鏈接，學(xué)習(xí)在不同的情況下讀準(zhǔn)教的字音。

　　⑴專家教新醫(yī)生怎樣給病人動(dòng)手術(shù)。

　　⑵你不會(huì)削鉛筆？我來教你吧。

　?、嵌堑臇|邊是我們班的教室，二樓的西邊是教導(dǎo)處。

　　⑷我奶奶相信佛教，但她卻常常教育我要相信科學(xué)。

　　4.用“景”組詞。景（景色）（布景）（光景）

　　5.說出有“景”的一句詩句?！耙荒旰镁熬氂洝?/p>

　　6.“樹、房子和小山”之間用一個(gè)頓號(hào)和“和”連接起來。學(xué)習(xí)運(yùn)用這種方法。

　　老師出示幾個(gè)范例：

　?、傥医裉煸绮秃茇S盛，有面包、牛奶和雞蛋。

　?、谛∶鞯你U筆盒里有鉛筆、橡皮和尺子。

　　讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋運(yùn)用。

　　7.出示第一自然段的第二句話，抽同學(xué)讀一讀。

　　8.找出一對(duì)反義詞。近——遠(yuǎn)

　　9.讀詞語“綠鉛筆”，用“鉛”和“筆”組詞。

　　10.讓同學(xué)說說綠鉛筆的意義。明確，不是綠色的水彩筆，蠟筆，也不是外面是綠色的鉛筆。是能畫出綠顏色的形似鉛筆的彩筆。

　　10.把三句話連起來讀一遍。

　　11.這時(shí)候，李麗想到了向自己的同桌借綠鉛筆。她是怎么說的呢？

　　四、精讀第二自然段。

　　1.出示李麗說的一句話。學(xué)生讀一讀。

　　2.“小聲地”說明李麗有哪些優(yōu)點(diǎn)呢？

　　3.比較句子：把綠鉛筆借給我用！

　　把綠鉛筆借給我用一用行嗎？

　　4.面對(duì)這么有禮貌的請(qǐng)求，林園園是怎樣來回答的呢？讀句子，“林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢。”

　　5.“吞吞吐吐”讀一遍，這里的意思是說話不清楚。

　　6.林園園真的沒有畫完嗎？

　　7.讀句子，“李麗看看旁邊的林園園，她已經(jīng)把樹畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。”

　　8.林園園為什么故意說自己還沒有畫完呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　9.齊讀第二自然段。

　　五、學(xué)寫生字“術(shù)、吐、課、鉛、筆、景”。

　　1.教師范寫，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生看生字在田字格里的位置，和各個(gè)字書寫的重難點(diǎn)。

　　2.學(xué)生寫字。

《藍(lán)色的樹葉》教案 篇11

　　案例背景：

　　本課選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第五單元。課文講的是在一次美術(shù)課上，李麗要畫樹，可綠鉛筆找不到了，于是就向同桌林園園借。而林園園找了各種借口，舍不得把自己的綠鉛筆借給李麗，最后李麗沒有接林園園的綠鉛筆，用自己的藍(lán)鉛筆畫起了樹葉。

　　教學(xué)過程描述

　　一、朗讀感悟

　　師：我們知道《藍(lán)色的樹葉》這個(gè)故事發(fā)生在——（師引說）。

　　生：美術(shù)課。

　　師：故事里有誰？

　　生：李麗和林園園

　　師：你們看，林園園已經(jīng)把樹畫好了，她畫的樹葉可愛嗎？

　　生：可愛。

　　師：那課文里是怎么寫的，找到句子讀一讀。

　　生：（找到了句子“樹葉那么綠，真惹人愛。”并且讀了讀。）

　　師：那李麗畫的樹葉是怎樣子的呢？（引導(dǎo)學(xué)生從最后一個(gè)自然段里找）

　　生：李麗畫的樹葉是藍(lán)色。

　　師：你真會(huì)學(xué)習(xí)。是啊，為什么李麗畫的樹葉是藍(lán)色的呢？我們一起來找一下她們兩人的對(duì)話，李麗說的話用————，林園園說的話用~~~~~~~。

　　（板畫————、~~~~~~~）。（教師巡視，大部分學(xué)生能夠找到相應(yīng)的對(duì)話。）

　　生：（個(gè)別學(xué)生讀出所找的對(duì)話，然后全班齊讀。）

　　[學(xué)生通過讀、畫對(duì)話，對(duì)對(duì)話有了整體感知，為下面的朗讀感悟做鋪墊。]

　　師：我們一起來看她們的第一次對(duì)話（課件出示第一次對(duì)話），我們一起來讀一讀。

　　生：（齊讀對(duì)話）。

　　師：李麗為什么小聲地說？（點(diǎn)擊課件，“小聲”變成紅色）

　　生：因?yàn)樯险n的時(shí)候不要影響別人。

　　生：上課的時(shí)候不要吵到別人。

　　師；那林園園是怎么回答的呢？

　　生：讀句子。

　　師：你為什么要吞吞吐吐地說呀？（點(diǎn)擊課件，“吞吞吐吐”變成紅色）

　　生：怕她把筆弄壞了。

　　師：哦，你是這么理解的。林園園舍得借嗎？

　　生：舍不得。

　　生：（練讀句子，個(gè)別學(xué)生讀。）

　　師：我聽出來了，你是舍不得借。

　　師：你們?cè)敢獍缪堇铥惡土謭@園，來讀一讀她們的對(duì)話嗎？

　　生：愿意。

　　師：那就同桌的兩個(gè)同學(xué)相互合作讀吧，看哪些同學(xué)最能進(jìn)入角色。

　　生：同桌分角色讀。

　　[聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使他們能夠正確感知文本的內(nèi)容。]

　　師：（指名讀）讀得真不錯(cuò)，兩人配合得很默契。那讓我們接著往下看（課件出示第二次對(duì)話）男同學(xué)來讀一讀。

　　生：（男生讀）

　　師：讀得真整齊。李麗為什么要趴在桌子上看林園園畫？

　　生：因?yàn)樗龥]筆。

　　生：因?yàn)榱謭@園還沒畫好。

　　師：正因?yàn)檫@樣，她才只好趴在桌子上看林園園畫。等林園園畫好了，李麗怎么說？

　　生：（齊讀句子）

　　師：林園園怎么回答？

　　生：（女生讀句子）

　　師：林園園怕什么？

　　生：怕把筆尖弄斷了。

　　師：那說明什么呀？

　　生：（一時(shí)想不出問題的答案）

　　師：那她舍得借嗎？生：舍不得。

　　師：是呀，她舍不得把筆借給李麗。（板書舍不得借）。讓我們一起來讀一下她們的對(duì)話。

　　生：（齊讀對(duì)話）

　　師：（課件出示第三次對(duì)話）小朋友們自由讀一讀。

　　師：林園園為什么要這么說呀？

　　生：怕她用得太多。

　　生：因?yàn)樗掳丫G鉛筆弄壞。

　　生：因?yàn)樗吕铥悤?huì)削鉛筆，會(huì)太用力，又怕她畫得太多。

　　師：你很會(huì)動(dòng)腦筋。是呀，她連續(xù)講了三個(gè)“不要”（點(diǎn)擊課件，“不要”呈現(xiàn)紅色）?？磥硭€是舍不得借。

　　師：那李麗聽了林園園的話，有何表現(xiàn)呢？

　　生：（齊讀：李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草”。）

　　師：她為什么要連忙說？

　　生：因?yàn)樗芗?，怕林園園不借給她。

　　師：“急”這個(gè)詞用得真好。林園園聽了有什么表現(xiàn)？

　　生：（齊讀林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草？”）

　　師：皺著眉頭是一副怎樣的表情？

　　生：（做皺眉的表情）

　　師：你們?cè)谑裁辞闆r下會(huì)皺起眉頭？

　　生：不高興的時(shí)候。

　　生：不樂意的時(shí)候。

　　師：“不樂意”這個(gè)詞用得真好。誰能帶著這樣的表情來讀一讀？她為什么皺著眉頭呀？

　　生：她怕李麗用得太多，有點(diǎn)不想借給她了。

　　師：說得真好，那請(qǐng)你來讀一讀。

　　師：李麗看了看林園園，為什么沒有接她的綠鉛筆？

　　生：她覺得李麗還是不想把筆借給她，所以沒接她的綠鉛筆。

　　師：現(xiàn)在請(qǐng)你們自由練讀她們的第三次對(duì)話。

　　師：我們來比賽讀，男生扮演李麗，女生扮演林園園，看誰演得最像。

　　師：小朋友們讀得真投入，現(xiàn)在我們連起來讀她們的對(duì)話（課件出示對(duì)話）先請(qǐng)同桌小朋友來分角色讀她們的對(duì)話。

　　生：同桌合作讀。（學(xué)生興致勃勃地練讀）

　　師：下面請(qǐng)兩位同學(xué)分角色讀。（指名看著課件讀）

　　師：你們的表演很精彩。老師也想和大家一起讀，歡迎嗎？

　?。◣熒献髯x）

　　師：剛才小朋友們讀得真有感情，老師真為你們感到高興。我們接著往下看，李麗沒有接林園園手中的綠鉛筆，那她是怎么做的呢？

　　生：（齊讀第五自然段）

　　師：（課件出示圖畫）看一看，咦，林園園的臉為什么會(huì)紅呢？（點(diǎn)擊課件）

　　生：她剛才做得太自私了，沒把鉛筆借給她。

　　生：她看到李麗用藍(lán)鉛筆畫著樹葉，知道自己做得不對(duì)，覺得不好意思，所以臉就紅了。

　　師：你真會(huì)思考，如果此時(shí)此刻你就站在李麗和林園園的旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說些什么，又會(huì)對(duì)林園園說些什么？

　　生：我會(huì)對(duì)林園園說，你做得不對(duì)，你不應(yīng)該舍不得借綠鉛筆。

　　生：我想對(duì)李麗說，你為什么不把筆準(zhǔn)備好呢？

　　師：（指著圖畫）瞧，經(jīng)同學(xué)們這么一說，林園園的臉更紅了，我想林園園此時(shí)此刻已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤行為，相信她今后一定會(huì)改正缺點(diǎn)，做一個(gè)關(guān)心、幫助別人的好同學(xué)的。假如在下一次美術(shù)課上，又有一個(gè)同學(xué)又忘了帶橡皮，你們想，林園園知道了會(huì)怎么做？

　　生：她會(huì)連忙把橡皮借給她。

　　師：是啊，同學(xué)之間要互相關(guān)心，互相幫助。（師板書：互相幫助）

　　四、課堂小結(jié) 　　

　　師：同學(xué)們上學(xué)或上課之前，一定要檢查學(xué)習(xí)用品是否準(zhǔn)備齊全，讓不和諧的藍(lán)樹葉消失，讓綠樹葉、黃樹葉、紅樹葉來美化我們的校園與生活。下面就以單元提示里的話來結(jié)束這幾節(jié)課。（課件出示）

　　生：（齊讀：別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助。新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作。）

　　[出示單元提示里的這句話，讓學(xué)生再次感受本課所體現(xiàn)的思想，也是對(duì)本文、本節(jié)課的一次總結(jié)。]

《藍(lán)色的樹葉》說課 篇12

　　這篇課文位于本冊(cè)第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團(tuán)結(jié)合作?！?課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育，讓同學(xué)們明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。

　　“李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文教學(xué)的重點(diǎn)；“林園園看見李麗畫藍(lán)樹葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

　　根據(jù)《大綱》要求和本組訓(xùn)練重點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)著重體現(xiàn)如下思想：1.詞句訓(xùn)練是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實(shí)際來理解詞句。2.注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)讀出停頓和語氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。3.緊扣課文思考題，理解課文重點(diǎn)。教育學(xué)生從小就以助人為樂為美德。

　　互相幫助，不應(yīng)成為一句口號(hào)。在別人需要的時(shí)候，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點(diǎn)，是不容易的。這是《藍(lán)色的樹葉》這篇課文給我們的啟示。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時(shí)既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會(huì)成為一個(gè)助人為樂的好孩子。課文中的事與學(xué)生生活十分貼近，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)很感興趣，輕松易懂。所以教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心感受。在讀和理解的基礎(chǔ)上，我提出問題：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？并著重指導(dǎo)李麗和林園園的幾次對(duì)話，通過反復(fù)朗讀使學(xué)生走進(jìn)林園園的內(nèi)心世界，林園園最終已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己的做法是不對(duì)的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因?yàn)樾呃⒍樇t，從而使學(xué)生受到思想教育。課后我進(jìn)行了拓展練習(xí)，“我想對(duì)林園園說……”讓學(xué)生說出自己的心里話，進(jìn)行說話訓(xùn)練。

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字及由生字組成的詞語，會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

　　2、讀懂課文，練習(xí)分角色有感情地朗讀課文。

　　3、懂得助人為樂是一種美德。

教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、懂得助人為樂是一種美德。

　　2、懂得李麗為什么不接林園園的鉛筆，及林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么不由得臉紅了是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　課前準(zhǔn)備：課件。

教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入。

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，齊讀課題：藍(lán)色的樹葉。

　　2、復(fù)習(xí)詞語。

　　二、了解課文主要內(nèi)容。

　　思考：這篇課文講了誰和誰的一件什么事？

　　過渡：李麗為什么跟林園園借綠鉛筆呢？我們一起學(xué)課文第1自然段。

　　三、細(xì)讀理解課文內(nèi)容。

　　1、學(xué)習(xí)第1自然段。

（1）指名讀。

　　思考：李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？

（2）生邊讀邊找答案，用“ ”劃出來。

（3）看圖1，找哪個(gè)是李麗，哪個(gè)是林園園。

（4）指名說答案。

　　過渡：林園園借給李麗綠鉛筆了嗎？最后她畫的樹葉是什么顏色的？（藍(lán)色的）。你從課文的第幾段看出來的？（第5自然段）。下面我們就學(xué)習(xí)第5自然段。

　　2、學(xué)習(xí)第5自然段。

（1）指名讀。問：林園園看見李麗畫了藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？

（2）觀察圖2。

　　問：林園園看什么？臉色怎么樣？心情怎樣？又是怎么想的？

（3）觀察完圖后，討論林園園為什么臉紅了？

（4）指導(dǎo)朗讀。

　　我們讀這段應(yīng)該把李麗認(rèn)真畫的態(tài)度讀出來，還要把林園園羞愧的語氣讀出來。

　　試讀，指名讀，齊讀。

　　過渡語：為什么李麗沒有接林園園的綠畫筆？我們帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)2～4自然段。

　　3、學(xué)習(xí)第2自然段。

（1）指名讀第2自然段。

　　問：李麗向林園園借畫筆，林園園愿意不愿意借給她，你從哪看出來？

　　理解：“已經(jīng)、吞吞吐吐”的`意思。

（2）看圖1。

　　先看林園園畫的樹葉，再想林園園說的話，說明什么？（不愿意借彩筆）

（3）指導(dǎo)讀對(duì)話。（有語氣）

　　過渡語：李麗再次提出向林園園借綠筆時(shí)，林園園又是怎么說的？我們學(xué)習(xí)第3自然段。

　　4、學(xué)習(xí)第3自然段。

（1）指名讀。

（2）問：李麗再次提出向林園園借綠畫筆時(shí)，林園園又是怎么說的？李麗聽了之后說了什么？

（3）請(qǐng)2名同學(xué)分角色讀第3自然段，把當(dāng)時(shí)的情景讀出來。

　　過渡語：當(dāng)李麗說：“我小心一點(diǎn)兒”，林園園聽后借給李麗鉛筆沒有？我們繼續(xù)往下學(xué)。

　　5、學(xué)習(xí)第4自然段。

（1）自學(xué)第4自然段。

　　思考：

①林園園說話時(shí)用了三個(gè)什么詞？說明什么？

②當(dāng)李麗說還要畫小草時(shí)，她又說什么了？怎么說的？

③“皺著眉頭”說明什么？

（2）分小組討論3個(gè)問題。

（3）指3個(gè)小組匯報(bào)結(jié)果。

（4）分角色有語氣地讀第4自然段。

　　6、指3名同學(xué)每位同學(xué)讀一段，讀2～4段。

　　思考：李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆？指名回答問題。

　　四、分角色朗讀全文。

　　討論：如果你在她們旁邊，你會(huì)對(duì)林園園說什么？

　　老師看板書總結(jié)全文。

《藍(lán)色的樹葉》教案設(shè)計(jì) 篇14

　　教材簡析

　　這個(gè)故事講述了一個(gè)在我們身邊經(jīng)常發(fā)生的事。李麗向林園園借鉛筆，而林園園舍不得自己的綠鉛筆借給同學(xué)，最后李麗用藍(lán)鉛筆畫出了樹葉。故事情節(jié)簡單，但講出了一個(gè)在別人需要幫助的時(shí)候，應(yīng)伸出援助之手的道理。在教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行反思，豐富內(nèi)心的感受，但不要把注意力集中在批評(píng)或說理上。

　　學(xué)情簡析

　　1、不管是在幼兒園還是上了小學(xué)，盡管孩子們都接受著要學(xué)著關(guān)心幫助他的教育，然而在生活中做起來卻不那么容易了。因?yàn)樵趯?duì)別人的關(guān)心中，自己得做出一定的犧牲，也許玩的時(shí)間少了，也許耍舍棄自己心愛的東西，也許……孩子們?cè)跈?quán)衡中往往自私地選擇了保護(hù)自己，而放棄了無私地幫助他人。但成長中的孩子具有很強(qiáng)的可塑性，在高尚情感的熏陶下，會(huì)逐步克服自私，做個(gè)充滿愛心的人。

　　2、孩子們喜歡讀接近他們生活的故事，能理解課文講了什么故事，卻不善于逐句品讀、領(lǐng)會(huì)。

　　3、孩子們對(duì)于常見的、意義淺顯的字詞掌握起來要容易一些，所以盡管本課要寫的字多，但是記憶起來并不難。

　　目標(biāo)預(yù)設(shè)

　　1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)字。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文，了解林園園的心里在想什么。

　　3、懂得人與人之間應(yīng)該真誠無私地互相幫助。

　　相關(guān)資料

　　教師準(zhǔn)備：掛圖，字詞卡片。

　　課時(shí)安排 2課時(shí)。自學(xué)提示

　　1、能自學(xué)生字詞語，記憶字形。

　　2、能觀察分析怎樣把字寫得美觀。

　　3、邊讀邊想，試著用適當(dāng)?shù)恼Z氣朗讀對(duì)話。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)讓“本、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺”9個(gè)字，會(huì)寫 “由、本、吐、注、課、鉛”6個(gè)字。

　　2、能正確流利地朗讀課文，總體感知課文內(nèi)容，知道林園園的行為是自私的表現(xiàn)。

　　3、通過自主學(xué)習(xí)、小組交流，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 目標(biāo)1

　　教學(xué)難點(diǎn)： 目標(biāo)2

　　教學(xué)流程：

　　一、設(shè)疑引入

　　1、板書：( )色的樹葉，你打算怎樣填空？為什么？

(讓學(xué)生看課題，發(fā)表意見。)

　　2、板書填空：(藍(lán))色的樹葉，請(qǐng)小朋友讀讀題田 你有什么想法或問題。

(讓學(xué)生讀課題，針對(duì)課題提問，談自己的想法。)

　　3、梳理學(xué)生的問題。

　　設(shè)計(jì)意圖：引起好奇，激發(fā)學(xué)習(xí)課文的愿望。

　　二、自主讀書

　　1、用自己喜歡的方式自由讀書，教師巡視，指導(dǎo)有困難的學(xué)生。遇到不認(rèn)識(shí)的字查當(dāng)頁生字或輕聲間別人。讀完后想一想，自己從課文中知道了什么？

　　2、在課文中勾畫生字新詞，把自己回生的字詞也畫一畫。

　　設(shè)計(jì)意圖：自己讀書，體會(huì)讀書過程。

　　三、小組學(xué)習(xí)

　　指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)：

　　1、讀準(zhǔn)字音 分小組讀音，組長抽查每個(gè)同學(xué)認(rèn)讀生字，正音。

　　2、用生字?jǐn)U詞，注意聽聽哪些詞語可能組錯(cuò)了，相互糾正，說明原因。

　　3、記住生字。

　　小組學(xué)習(xí)：

　　哪些字還沒有記住，同學(xué)一起想想辦法。

　　4、讀通課文

(合作讀課文，一人一段輪讀。相互幫助，正音，讀通句子。)

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　習(xí)慣合作學(xué)習(xí)，形成合作意識(shí)。

　　學(xué)習(xí)生字時(shí)將字的音形義結(jié)合起來。

　　四、檢查鞏固

　　1、“開火車”讀字詞。

　　2、擴(kuò)詞語，糾正錯(cuò)的詞語，并說說為什么錯(cuò)了，相機(jī)板書同音混淆的字。

　　3、說說記憶生字的好辦法。

　　4、能讀通課文了嗎？愿意讀課文的站起來讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，評(píng)評(píng)他們讀得好不好。

　　5、“藍(lán)色的樹葉”是怎么來的？對(duì)這件事你有什么想法？

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　既是檢查，也是鞏固。

　　識(shí)字時(shí)抓住個(gè)別難字。

　　根據(jù)提示發(fā)表意見，整體了解課文：林園園不肯借綠鉛筆給李麗，李麗就用藍(lán)鉛筆畫樹葉。李麗很有禮貌，村園園比較自私。

　　6、你有什么問題嗎？(提出不明白的地萬)

　　設(shè)計(jì)意圖：考慮到個(gè)性差異。

　　五、看誰寫得正確、端正、美觀

　　1、讀一讀要寫的字。

　　糾正學(xué)生中不正確的發(fā)音，讀準(zhǔn)第三聲和鼻音聲母。

　　2、記憶字形，筆畫筆順。

　　同桌交流：這些字是什么結(jié)構(gòu)的字，怎樣記住字形。

　　3、發(fā)現(xiàn)容易錯(cuò)的地萬，對(duì)學(xué)生的提問做指導(dǎo)。

　　4、觀察如何將字寫得美觀。

　　5、師示范寫。

　　6、學(xué)生描紅，臨寫，教師巡視指導(dǎo)，看看哪個(gè)字寫得好，寫得不好的字怎樣改進(jìn)。

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　讀準(zhǔn)字音，糾正錯(cuò)誤讀音。

　　用心學(xué)習(xí)，不懂就間。

　　養(yǎng)成細(xì)心觀察分析的好習(xí)慣。

　　提高自我評(píng)價(jià)能力。

　　六、教學(xué)效果檢測(cè)

　　1、bu you de mei shu tun tun tu tu

（ ） （ ） （ ）

　　shu yi qian bi

（ ） （ ）

　　2、朗讀課文，不要加減字，盡可能讀得流利，有感情。

　　設(shè)計(jì)意圖：鞏固新知，熟悉課文。

　　七、拓展性學(xué)習(xí)

　　你幫助過別人嗎？別人幫助過你嗎？當(dāng)時(shí)你們是怎樣想的？你還看到誰幫助誰了？講一個(gè)故事吧，讓大家看看小朋友多么關(guān)心同學(xué)。

　　設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活，訓(xùn)練語言，情感升華。

《藍(lán)色的樹葉》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)“刺、猬”等１０個(gè)生字，會(huì)寫“采、但”２個(gè)字。

２、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

３、借助插圖，了解課文內(nèi)容。

４、了解按事情的發(fā)展順序進(jìn)行記敘的方法，使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)重點(diǎn)

１、能正確認(rèn)讀本課的生字，理解李麗和林圓圓的四次對(duì)話的意思。

２、流利有感情地朗讀課文，抓住重點(diǎn)詞句仔細(xì)體會(huì)人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動(dòng)，教育學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。

教學(xué)難點(diǎn)

１、初步感知課文按事情發(fā)展順序記敘的方法。

２、理解園園為什么臉紅了，從中體會(huì)到人與人之間要互相幫助。教育學(xué)生要有助人為樂的好思想、好品德。

教學(xué)時(shí)數(shù)

　　兩課時(shí)。

教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入課題

　　教師課前先將課題“藍(lán)色的樹葉”寫在黑板上。

　　師：小朋友，小朋友們你們平時(shí)看到的樹葉都是什么顏色的呢？教師隨機(jī)給學(xué)生呈現(xiàn)ｐｐｔ資源的相應(yīng)圖片內(nèi)容。

　　讀了課題，大家是不是覺得很奇怪，樹葉為什么會(huì)是藍(lán)顏色的呢？學(xué)習(xí)完課文后你們就會(huì)明白了！

　　二、初讀課文，整體感知

１、教師給學(xué)生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學(xué)生先對(duì)課文進(jìn)行整體感知，初步了解課文內(nèi)容，生動(dòng)的情境畫面加之規(guī)范的課文朗讀，為下面課文的進(jìn)一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結(jié)合ｐｐｔ資源，讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行初步感知與思考。

２、聽完范讀之后，教師可以讓學(xué)生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，畫出生字詞，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中識(shí)字。

　　三、學(xué)習(xí)生字，了解詞語

１、教師播放課件，給學(xué)生呈現(xiàn)本課要求會(huì)認(rèn)的字、詞：

２、請(qǐng)學(xué)生通過多種方式自由認(rèn)讀。

３、教師檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況，及時(shí)糾正學(xué)生的發(fā)音。

　　四、指導(dǎo)寫字

１、課件出示要寫的字。學(xué)生自主觀察、識(shí)記下面的字：術(shù)、吐、桌、注、鉛、已、筆、景、由、年、拿。

２、教師請(qǐng)學(xué)生說說怎樣記住這些生字的字形，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己心中的想法。之后教師和學(xué)生通過比較，總結(jié)出左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時(shí)要注意的幾方面：

⑴ 左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬；

⑵ 筆，寫竹頭時(shí)不要把短橫寫成點(diǎn)；

⑶ 鉛，右上不是一個(gè)“幾”字。

３、學(xué)生練習(xí)書寫，教師分別指導(dǎo)，寫完后大家共同評(píng)議，比比誰寫的工整美觀。同時(shí)教師要對(duì)表現(xiàn)好的同學(xué)或者小組一定形式的獎(jiǎng)勵(lì)。

　　五、課后思考

　　生字難關(guān)攻克后，教師請(qǐng)學(xué)生課下自由讀課文并思考：樹葉為什么會(huì)是藍(lán)色的？

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)詞語

１、教師給學(xué)生出示本課的生字、詞卡片，請(qǐng)學(xué)生開火車讀生字、詞。

２、自由讀生字、詞，記憶詞語。

　　二、朗讀感悟，細(xì)讀課文

１、教師請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，之后出示ｐｐｔ請(qǐng)學(xué)生思考：

⑴ 李麗為什么要向林園園借綠鉛筆？借到了嗎？

⑵ 李麗不是需要綠鉛筆嗎，為什么會(huì)沒有接林園園的綠鉛筆？

⑶ 林園園為什么臉紅了？

２、學(xué)習(xí)第一自然段：

⑴ 學(xué)生自由讀課文。

⑵ 教師請(qǐng)學(xué)生用“什么時(shí)候、誰、發(fā)生了什么”講一講這一自然段主要寫了什么。

３、學(xué)習(xí)第二至四自然段：

⑴ 出示課文插圖，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。找出課文中的對(duì)話讀一讀，并說說從對(duì)話中體會(huì)到什么。

⑵ 自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對(duì)話？

⑶ 讀第一次對(duì)話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣；林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”，并說說為什么林園園吞吞吐吐地說，她當(dāng)時(shí)會(huì)想些什么？

⑷ 讀第二次對(duì)話，看看林園園是怎么說的？她“怕”什么？說明什么？

　　指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請(qǐng)求、商量和誠懇的語氣；林園園的話讀出不樂意的語氣。

⑸ 讀第三次對(duì)話：

① 林園園說話中的幾個(gè)“不要”說明了什么？

② 林園園為什么要皺著眉？聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么？

③ 教師播放資源中的范讀。讓學(xué)生體味林園園和李麗的心理活動(dòng)。

⑹ 分角色朗讀三次對(duì)話。從對(duì)話中你認(rèn)為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么？

４、學(xué)習(xí)第五自然段：

⑴ 出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。

⑵ 看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么？

⑶ 讀第五自然段

⑷ 討論：林園園看著李麗畫的藍(lán)樹葉，為什么臉紅了？

⑸ 假如你當(dāng)時(shí)在李麗和林園園旁邊，你會(huì)怎么做？你會(huì)對(duì)林園園說什么？從“臉紅”這個(gè)詞中可以看出林園園以后會(huì)怎樣呢？（也會(huì)成為一個(gè)樂于助人的好孩子）

４、教師小結(jié)：

　　在別人遇到困難時(shí)，伸出援助之手，這是每個(gè)人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。相信我們的小朋友都能做到這一點(diǎn)。

　　三、拓展練習(xí)

１、讀讀寫寫：

２、以“我想對(duì)林園園說……”為題，讓學(xué)生和林園園“對(duì)話”，加深對(duì)此問題的體驗(yàn)。

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