下面是范文網小編收集的要是你在野外迷了路教學設計34篇 《要是你在野外迷了路》教學設計，供大家參閱。
要是你在野外迷了路教學設計1
教學目標：
1、初讀課文，了解課文大意。朗讀課文。
2、能讓學生發(fā)現(xiàn)一些識字規(guī)律，隨文自主識字。
3、初步懂得一些利用自然現(xiàn)象辨別方向的方法。
教學過程：
一、導入新課
1、出示指南針，介紹。哪些人需要用指南針？
2、要是你在野外迷了路，身邊又沒帶指南針，該怎么辦？回憶小詩《東西南北》。
3、揭題：今天一起學習《要是你在野外迷了路》，他能幫我們找些辨認方向的方法。
二、初學課文，了解大意
1、老師給大家?guī)韺W習指南針，（自學要求）自讀小詩。
2、檢查詞語指南針忠實一盞指南針稠密
3、“盞”的書寫指導。
4、完成《課堂作業(yè)本》第2題，加偏旁成新字，再組詞。
5、交流讀了小詩，你知道哪些辨認方向的方法呀。師板畫。指導孩子把話說完整。
三、細讀課文
1、同桌選擇自己熟悉或感興趣的天然指南針，找到相關小節(jié)，仔細讀讀，你讀懂了什么，又什么收獲。
2、同桌讀課文。
3、交流（學生自主選擇）
（1）學習第二節(jié)。
a、看中午太陽和樹影的圖。想想早上，傍晚，太陽的情況。
b、板書晴天。
再讀這節(jié)詩。
（2）學習第三節(jié)
a、你對北極星有多少了解。課件補充。
b、介紹北極星。
c、朗讀。
（3）學習第四節(jié)
a、學習、理解字詞“稠、稀”。尋找規(guī)律“帶禾字旁的字”，并在稠稀積3個字中選1個自己認為難寫的寫一寫。
b、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方”。課件補充。
朗讀
（4）學習第五節(jié)
猜測積雪如何幫忙。
溝渠的積雪，他的特殊性。利用課件和簡筆畫突破難點。
帶著思考理解讀。
四、整體感知課文
1、連起來讀讀這首有趣的小詩。
2、師生合作完成填空。（口頭）
3、總結全文。
要是你在野外迷了路教學設計2
教學目標與策略：
1、知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文；理解課文內容，了解大自然中幾種辨別方向的方法。
2、過程方法：在自主、合作、探究中了解大自然中幾種辨別方向的方法
3、情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生熱愛大自然和觀察大自然的興趣。
教學重難點：理解課文內容，掌握在大自然中辨別方向的方法；體會大自然的奧妙和情趣，培養(yǎng)學生留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
教學時數(shù)：第二課時
教具：多媒體課件、頭飾
課前準備活動：自信地夸自己（學生夸自己、和同位夸自己）。
教學過程：
一、復習、導入新課
今天，我將和同學們一起繼續(xù)學習第20課《要是你在野外迷了路》，上節(jié)課我們學習了生字，初讀了課文，知道大自然有很多天然的指南針，可以幫助我們辨別方向，這天然指南針是哪些呢？
隨學生的回答，教師板書：太陽 北極星 大樹 積雪
二、釋疑、激趣
1、有了這些天然的指南針，你們在野外會迷失方向嗎？可是有幾個小朋友到野外去游玩卻迷失方向啦。
2、課件展示一組圖（圖1、背景：正午，太陽在南，樹影、人影在北。圖2、背景：夜晚，北極星高掛在北方.圖3、背景：大樹枝葉一面稠密，一面稀疏。圖4、背景 ：溝渠里一面殘雪即將化盡，一面雪還很厚。）
3、師：這就是迷路的四個小孩，其實他們身邊就有天然的指南針可以給他們指明方向，可是這些粗心的小家伙還沒發(fā)現(xiàn)呢！你們能幫幫他們嗎？（能）老師就知道你們都是愛幫助別人的好孩子。請你們自由地讀讀課文。
4、學生邊讀課文，邊看圖，邊思考。
三、學生自學課文內容，教師相機指導
學生看圖后，帶著任務讀課文，找答案，找到后與同學交流，再幫助圖中的小朋友指路。（學生：我想給第×位小朋友指路，我看到圖中有......）
師：你是根據課文的哪一小節(jié)知道的？（說明：此環(huán)節(jié)可讓學生自主選擇為哪個小朋友指路。）
1、為第一位小朋友指路。
（1）指名讀課文。
（2）理解“忠實”、“向導”的意思。借機拓展：我有一個朋友，我高興時會跟我分享快樂，我遇到困難時會幫助我，可以說他是忠實的朋友。你能舉幾個例子嗎？
（3）向課本挑戰(zhàn)，同學們下去觀察，正午太陽在南邊，地上的樹影是不是指向北方呢？
（4）拓展：如果是早上的的太陽，你能辨別方向嗎？學生邊做手勢邊說。借機學習詞語：（旭日東升）。傍晚的太陽呢？（夕陽西下）
（5）教師小結：太陽總是早上從東方升起，中午它在南邊，傍晚又從西方落下，是可以信任的，可靠的，所以說太陽是我們忠實的向導。
（6）齊讀第二小節(jié)。
2、為第二位小朋友指路
（1）指名讀。
（2）學生上前指北極星。
（3)課件演示。
（4）學生為迷路的莎莎指路。
（5）在晴天的夜晚，觀察天空，認一認北極星。
3、為第三位小朋友指路。
（1）小組朗讀。
（2）理解“稠”（枝葉多而密）?。ㄖθ~少）
（3）找兩枝樹枝實物演示，借機理解稠——稀是反義詞.
（4）教師小結：南面受太陽光照射多，所以長得稠一些，相反，北面受太陽光照射少，所以樹葉長得一些。
（5）齊讀這一小節(jié)。
4、為第四位小朋友指路。
（1）學生指路后小組齊讀第五小節(jié)。
（2）讀了這一小節(jié)，你們有什么疑問嗎？
解決疑問。今天，我們幫助了四位小朋友指路，你們的心情怎樣呢？（學生答）是呀！老師也多么欣慰，因為“幫助別人，快樂自己”呀！
課間休息，師生做手勢念“幫助別人，快樂自己?！?/p>
5、學習最后一小節(jié)。
（1)學生齊讀最后小節(jié).
（2）課文最后一小節(jié)告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？
四、表演。學生分別戴上太陽、北極星、大樹、積雪的頭飾自述指點方向的方法。
教師總結。今天，我們學完了這一課，收獲可真不少，知道大自然是一本讀不完的“書”，希望同學們走向大自然，多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。
教學設計說明：本課是人教課標版二年級第20課的一篇課文，科學性、知識性非常強。處理不好就是一節(jié)普通的常識課，覺得死板，枯燥無味，根據這一要求，我特從以下方面進行說明。
1、設計理念。這篇課文重點應放在“引起學生對自然科學的興趣，探索大自然，拓展課外知識上。”在這一前提下，本課教學試將理解課文內容的機會交給學生，讓他們在疑惑中閱讀課文，尋找答案，在閱讀中了解自然現(xiàn)象，在尋找中感受自然科學帶來的樂趣，在相互幫助中得到快樂，達到學科間融合，并讓學生充分展示自我。本課教學目標為：正確、流利、有感情的朗讀課文；理解課文內容，了解大自然中幾種辨別方向的方法；培養(yǎng)學生熱愛大自然和觀察大自然的興趣。
2、教學過程。根據本課的教學目標和設計理念，我對本節(jié)課的設計有如下感悟和認識。
情感。在語文課堂中，孩子不是被動的學，而是讓孩子感到語文學習過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識，因此，我在課前讓學生自信地夸自己，讓學生產生對學習的興趣和自信，為后面的學學習奠定良好的基礎。同時在教學中重視對學生的評價，去滋潤，去培養(yǎng)學生。比如：“你真是一個愛學習愛積累的好孩子?！薄皺C會屬于自信的小朋友?！笔菍W生帶著一種高昂的情緒學習和思考，讓課堂煥發(fā)活力。
質疑。在教學中教師要教會學生思考，會提問題，這就是培養(yǎng)學生探究性自主閱讀能力重要途徑。上課伊始，我就展示了四幅圖，讓學生邊觀察邊思考，邊讀課文，這樣，讓學生在疑惑中去讀書，帶著問題去讀書。此時也許部分優(yōu)生已經知道答案，可和同學互相交流，而另一部分學生無從下手，但也沒有關系，正是有了這樣的疑問，才能激發(fā)學生的閱讀興趣。讓學生真正到大自然中去走一遭，實地觀察，培養(yǎng)學生觀察能力和動腦能力。同時，進行提問，敢于向課本挑戰(zhàn)，比如：太陽在南邊的時候，樹的影子真的在南邊嗎？使學生主動獲取和處理信息，教師適當點撥。這不僅提高了教學的效益，而且為今后終身學習奠定了基礎。
交際。語文的性質之一就是“重要的交際工具。”可見交際性要處處體現(xiàn)在語文的各個環(huán)節(jié)，各個方面，各個渠道之中，所以這堂課要做到教師和學生語言的融合，教師語言是談話式的，是親切的。其次，創(chuàng)設各種情景進行交際，如教學第二小節(jié)時，教師扮演迷路的小孩，學生當太陽指點方向。學完課文后，讓學生表演，把枯燥的科學知識變?yōu)榛罨膶W習，這樣既培養(yǎng)了學生的口頭表達能力，又鍛煉了學生的表演能力。把知識和能力融為一體。
感悟。語文的學習要注意語言的感悟，在這個過程中，教師要攙扶和點化，讓學生有一個“感”的過程，有一個“悟”的過程，根據低年級的特點，采用演示、表演、比賽等手段讓學生感悟詞語，感知課文，讓孩子能撬起語文這個地球。
拓展?！罢Z文的外延與生活相等”，在本課中我重視資源的開發(fā)和利用，引導學生走向更廣闊的語文學習空間，如教學“太陽”指點方向時，通過太陽幫迷路的小孩指點方向的游戲中，借機把太陽在早上，傍晚所指的方向蘊含其中，并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”在最后，我提出了“你還知道哪些辨別方向的方法？”不僅可以拓展學生的思維，并培養(yǎng)學生學會課下搜集資料的興趣，加強了學生自主學習語文的實踐活動。
積累。語文的學習貴在積累，每天在語文的學習中積累一兩個好詞，有助于日后的說寫訓練。如：在教學太陽指點方向是，借機出示詞語“旭日東升”、“夕陽西下”。在最后，有讓學生互相交流積累的好詞，培養(yǎng)學生養(yǎng)成積累詞語的好習慣?！?/p>
要是你在野外迷了路教學設計3
教材分析
《要是你在野外迷了路》是二年級下冊第五單元第20課，本單元圍繞自然景象和自然知識展開，本節(jié)課通過一首小詩介紹了大自然中的四種天然指南針，詩歌富有趣味性。因此，在教學中需要引導學生在熟讀成誦的基礎上，理解四種指南針的作用。通過學習課文，鼓勵學生善于觀察大自然，了解大自然。
學情分析
二年級的學生已經具備一定的閱讀能力，能夠借助拼音正確、流利讀課文，能夠初步理解課文內容。學習課文中可以引導學生在熟讀課文、分小節(jié)朗讀的基礎上理解內容。二年級學生有著好奇心、表現(xiàn)欲和自主學習的熱情，教學中要適當運用激勵機制，鼓勵學生能夠通過小組合作方式學習課文。
教學目標
1. 會認4個生字，會寫9個字。
2. 有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的'奧秘和情趣。
3. 掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
教學重點
有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
教學難點
了解天然指南針的用途，體會大自然的奧秘和情趣。
教學過程
教學環(huán)節(jié)——第一課時
備注
略
教學環(huán)節(jié)——第二課時
【溫故知新，設疑導入】
一、回顧生字：
1. 詞語對對碰（反義詞）
2. 詞語猜猜看（根據詞意連線）
3. 詞語拉拉手（量詞搭配）
二、回顧課文：齊讀第一小節(jié)
師：（看來同學們對本課的字詞掌握得很好，下面讓我們回到課文的學習，請同學們一起朗讀第一小節(jié)。）我們知道大自然有很多天然的指南針，能在我們迷路的時候幫我辨別方向，課文分別講了太陽、北極星、大樹和積雪。
【小組合作，自主學習】
一、自由朗讀2-5小節(jié)，想想大自然的指南針是怎么幫我們辨別方向的？把你們小組最喜歡的一節(jié)詩多讀幾遍。
二、小組匯報，老師指導。
1.太陽：讀完這一節(jié)，你知道了什么呢？
我國在地球的北半球，太陽在正午時在南方，樹影指向北方。中午的時候太陽在哪？影子指向哪里？早上和傍晚呢？
2.北斗星：“有七顆星星，連在一起像一把勺子，叫北斗七星。勺口對著的那顆星，就是北極星?！保╬pt配圖文介紹）
3.大樹：你知道大樹枝葉是怎么幫我們辨別方向嗎？
現(xiàn)場試著判斷
4. 積雪：雪化得快的那面師南還是北？為什么？（出示圖片討論）
從南方射過來的陽光照射到溝渠的北面，北面接受的陽光比較多，南面正好背對著太陽，所以北面化得快。
三、小結：完成思維導圖
師：通過大家的朗讀和介紹，我們了解了課文中四種天然指南針是怎么幫我們辨別方向的，下面讓我們用思維導圖來簡單，清晰地記錄本節(jié)課講到的指南針家族的成員們吧。
1. 小組合作填表
2. 小組展示
師：一份簡單的思維導圖里，紀錄了四位天然指南針家族的成員。這些指南針朋友最喜歡詩一般的語言，所以本節(jié)課是通過一首小詩來介紹他們的，同學們讓我們再讀一讀課文，美美地介紹它們，牢牢地記住它們。
【課文延伸，拓展學習】
一、說說大自然其他天然指南針：同學們，你們知道大自然中還有哪些指南針嗎？
二、自讀學習資料
1. 默讀老師準備的學習資料，用筆勾畫標記。
2. 小組說說你對哪種指南針感興趣，把它的資料填進指南針家族中。
三、擴寫課文
天然指南針們都喜歡詩一般的語言，讓我們也仿照課文來介紹一下它們吧。
四、暢談收獲
思考工具“PMIQ”回顧學習（P—學習收獲；M—不足之；I —興趣之處；Q—存疑之處）根據以上四點學生暢談收獲。
板書設計
本課板書設計采用了圖形化思考工具——韋恩圖，便于對課文中三個人物進行比較，找出人物的聯(lián)系與區(qū)別。
設計意圖
可視化學習是綜合運用知識可視化學習資源，思維可視化工具等可視化技術，改革課堂教學模式，轉變學生學習方法，促進學生個性化學習能力發(fā)展的學習方式。可視化的課堂按照STILE模型設計，一共分為以下五方面。
要是你在野外迷了路教學設計4
教學目標
1、會認“針”等4個生字，會寫“忠”等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
教學準備：
指南針課件：樹影、樹北極星、樹葉的稠稀、積雪
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1、會認、寫“針”等4個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。
3、初步掌握一些辨別方向的方法。
一、揭題導入
今天我們學習第20課，齊讀課題。
師：要是你在野外迷了路，該怎么辦呢？（板書：？）我們先來讀讀課文的第一節(jié)。
二、學習第一節(jié)
1、出示課文第一節(jié)，自由讀
2、學習生字“針”，理解“指南針”和“慌張”
3、齊讀第一節(jié)。
三、學習2~5節(jié)
師：聽了你們的'朗讀，我心里還是有些慌張，因為我還不知道天然指南針是什么？大自然有哪些天然指南針？它們是怎么幫助我們辨別方向的？你們想知道這些問題嗎？那我們帶者這些問題讀讀課文的2~5節(jié)吧，（出示問題）讀時把字音讀準，句子讀順，好嗎？
1、師生一起自由朗讀
2、能讀準讀順了嗎？指名讀2~4節(jié)，師讀第五節(jié)。其他小朋友認真聽，等我們讀完了，請你們評一評
3、認讀生字
剛才幾位同學都讀得很好，把這一課的幾個生字都讀準了，我們也讀讀這幾個生字，好嗎？
（1）師出示生字卡片，指名認讀。
盞：書上說一盞，你還能說一盞
稠：這個字最容易讀錯，誰已記牢了？
（2）齊讀生字
4、聽聽讀讀
誰還想讀課文？我們來一點難的，請你仔細聽，認真想，根據老師的描述，找出相應的小節(jié)，讀給大家聽。
師：要是中午，我在茫茫的野外迷了路，怎么辦？生讀第2節(jié)。
如果陰雨天，我在幽靜的森林里迷了路，怎么辦？生讀第4節(jié)。
假如黑夜，我空曠的郊外迷了路，怎么辦？生讀第3節(jié)。
假使在茫茫的雪地里，我迷了路，怎么辦？生讀第5節(jié)。
5、讀讀記記
師：剛才大家找得好，讀得也好，下面我們來點更難的，怎么樣？誰能從畫面上指出南北方向，并很快地記住辨別方向的方法。為了使同學們能有更好的表現(xiàn)，老師再給你們一些時間，請你們再好好讀讀課文的2——5節(jié)，這回要邊讀邊想，這些天然指南針是怎樣幫助我們辨別方向的可以把相關的句子劃下來。
要是你在野外迷了路教學設計5
學習目標
1、會認針等4個生字，會寫忠等9個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
課前準備
1、指南針。
2、課件：天然的指南針。(樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪)
3、生字詞卡片。
4、了解辨別方向的其他方法。
第 一 課 時
故事導入，揭示課題
1、故事導入。(故事主要內容是去野外游玩，不小心與同學們走散，迷了路)
2、設疑：這時該怎么辦?(請學生想各種可能)
3、揭示課題，老師板書。
初讀課文，隨機識字
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、檢查自學，隨機識字。
先讓學生了解詩歌特殊的分節(jié)方式，再指名分節(jié)讀，在讀中正音。本課的四個生字都是翹舌音，要指導學生讀準字音。
3、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。
4、出示指南針，簡單介紹它的作用。
5、討論交流：課文中講的天然的`指南針指的是什么?(太陽、北極星、大樹、積雪)
細讀課文，自主學習
1、在2～5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)進行研究。(四人小組學習)
讀一讀，想一想，說一說，問一問。
2、小組派代表在全班交流。結合學生的回答，理解忠實向導稠稀分辨等字詞。并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時了解為什么能辨別方向的原因。
3、指導朗讀。
總結課文，指導書寫
1、齊讀課文。
2、鞏固生字。(做從生字卡片中找字的游戲)
a、我有一顆中國心。(忠)
b、左右結構的字。(稠、針)
c、找找上下結構的字。(忠、盞)
d、口頭填空：一( )燈。
3、指導書寫。
a、引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(如第一行的三個字是上下結構，三個字都是上窄下寬;第二、三行的六個字都是左右結構，而且都是左窄右寬)
b、讓學生說說寫這些字應該注意什么。
c、重點指導盞稀碰懂。
第 二 課 時
復習回顧，指導背誦
1、組與組之間進行朗讀比賽，老師在學生讀的過程中再次隨機進行朗讀指導。
2、指名說說書中介紹的辨別方向的方法。同時指出這些方法所應用的特殊環(huán)境。(有些白天適用，有些黑夜適用)
3、老師用引讀法，引導學生背誦課文。
表演課文，深化主題
1、師生配合表演。
迷路的小孩(哭)：怎么都是樹呀?怎么沒有路了?我回不了家了。
太陽：孩子，別哭別哭，我來幫助你。現(xiàn)在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。
北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。
大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方太陽光弱，我自然化得慢了。
迷路的小孩(擦干眼淚)：哦!明白了，謝謝你們，再見!
2、小組合作表演。
3、選擇小組匯報表演。
用多種方式讀、背課文
總結全文，拓展練習
1、學生展示背誦課文。分組、集體齊背全文。
2、說說你在課外找到的辨別方向的方法，進行交流。
3、仿照2～5節(jié)的寫法，說說你找到的辨別方向的方法。
4、總結：大自然不光有很多的天然指南針，它還有許許多多的奧秘等著我們去發(fā)現(xiàn)。
完成作業(yè)
1、完成課后練習讀讀寫寫。先口頭擴詞，再寫一個詞語。
2、課外閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。
要是你在野外迷了路教學設計6
教學目標：
1、會認四個生字，有感情的朗讀詩歌。
2、通過讀文和搜集的資料掌握一些辨別方向的方法。
3、有留心觀察周圍事物發(fā)現(xiàn)科學知識的意識，體會大自然的奧秘和情趣。
教學過程：
一、激趣導入
（出示課件）同學們，看這是什么？（指南針），對了，誰知道指南針是用來干什么的？
師：那你知道嗎？大自然中還有許多能幫助我們辨別方向的天然的指南針呢？今天我們要學習的“要是你在野外迷了路”就向大家介紹了幾種，你們想知道它們都是誰嗎？
二、初讀課文識字
1、趕快打開書讀讀課文吧！初次讀文可要讀準字音??！
2、自由讀讀得那么認真，誰敢站起來讀給大家聽，找你的小伙伴一起讀行嗎？你們想怎么讀，其他同學一邊聽一邊思考，課文向我們介紹了幾種天然的指南針，它們分別是什么呢？
問：誰能回答剛才提出的問題（生匯報，師板書）。
3、他們倆合作讀得那么愉快，其他你們呢讀得怎么樣，想不想試試，和你的同桌合作讀一讀，不管誰讀時，另一個同學都要仔細聽，幫他糾正讀得不準的音和讀不通順的句子。
問：剛才你的小伙伴幫助你糾正了哪個音，哪句話。
4、看來同學們讀得認真，聽的仔細，表現(xiàn)這么好，我給你們請來了幾位客人，看看你們還認不認識，你認識哪個就讀哪一個，加點的字是本課要求會認的字，你能教教大家你是怎樣記住這些字的。（指名匯報）
盞：文中說誰是盞指路燈（課件），讀讀這句話，想想把什么比作指路燈，這句話還可以怎樣說呢？
5、你們可真行，這么知的時候里不但認識了這么多字，還會用它們，現(xiàn)在就把它們送回到課文中去，先讀一讀第一小節(jié)，一邊讀一邊想，讀后你想告訴大家什么呢？
三、細讀、理解內容
1、（學生自由讀第1小節(jié)）指名說——你想用什么樣的語氣來安慰迷路的人呢？
2、有了你的安慰迷路的人一定不會慌張，況且大自然還有那么多天然的指南針呢？怎樣利用它們來辨別方向呢，請同學們默讀課文2—5小節(jié)，先和你的同桌說一說誰想把這部分內容讀給大家聽。（指名讀）其他同學邊聽邊一邊想選擇一種自己比較熟悉或最喜歡的辨別方向的方法向大家介紹。
（1）介紹——指名讀（出示投影）誰想扮演這個忠實的向導太陽，再讀讀這個小節(jié)，其他同學看屏幕。
（2）介紹——指名讀（出示投影）看，北極星是盞——，它永遠——，要是你能認出它，就不會在黑夜里亂闖。
（3）問：要是碰上了陰雨天，太陽和北極星又不能來幫忙，這回怎么辦哪？（指名讀）——（課件）合作讀（枝葉稠的是指哪面）？
（4）還有一種辨別方向的方法呢？
問：雪化得快的那邊是南面還是北面？
師：你們清楚了嗎，溝渠里的積雪北面向陽，所以化得快。
過渡：我們了解了這么多辨別方向的方法，找?guī)讉€小朋友讀讀2—5小節(jié)，把它們記在我們的腦子里吧?。ㄖ?個同學讀）
3、老師知道你們也是樂于觀察，愿意探索大自然秘密的同學，你們一定還知道一些辨別方向的方法吧！能給大家講講嗎？
4、現(xiàn)在你們已經掌握了那么多辨別方向的方法，你想不想把它們像文中所寫的那樣告訴其他人呢？（出示課件）結合自己搜集的資料接著這段話告訴人們“要是你在野外迷了路，還能利用什么怎樣分辯方向”先自己練著說一說，一會進行匯報。
5、正因為我們掌握了利用這些天然的指南針辨別方向的方法，所以課文的最后一個小節(jié)告訴我們——生齊讀
四、總結
要是你在野外迷了路教學設計7
【教學內容】
《要是你在野外迷了路》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一篇課文，它是一首知識豐富的小詩，教給了我們四種辨別方向的方法，簡單、樸實的語言帶著大家走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然的奇妙。
【設計理念】
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。研究發(fā)現(xiàn)在小學低年段的早期閱讀對于促進兒童的思維發(fā)展，兒童自主學習能力的培養(yǎng)以及其它學科的學習都具有非常重要的意義，閱讀就是積累豐富的知識，形成良好語感，發(fā)展語文素養(yǎng)的重要途徑，所以基于本課課文內容簡單樸實、容易理解的特點之上，補充了大量閱讀素材，旨在擴大知識面的同時，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，在合作交流活動中學會主動搜集信息、處理信息、認識世界、發(fā)展思維，初步構建“自主、合作、探究”的學習方式，提高了口語交際能力，即時的創(chuàng)新寫作更是對寫作方法的滲透，寫作能力的發(fā)展，用他們自己的方式迅速地將語言、知識重組、內化，實現(xiàn)閱讀、寫作的一體化發(fā)展。
【學情分析 】
二年級學生生活經驗膚淺,方位感很弱,雖然在數(shù)學課上學過辨別方向,但那是平面的,和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。根據本組課文的教學要求,我把“運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法”作為教學難點。重點是“在情感的世界里讓孩子深深感到:要留心周圍事物,發(fā)現(xiàn)科科學知識,做生活的有心人?！币宰x代講”法:新課標指出:“重視培養(yǎng)學生的朗讀能力,是幫助學生理解課文的重要手段?！北疚氖且皇孜淖中沱?同時包含豐富自然知識的兒童詩,教學時讓學生通過各種形式的讀,讀中理解,讀中體會,積累語言。
教學目標
1、會認9個字,重點指導書寫 “盞”“積”“稀”。
2、有感情地朗讀詩歌、并嘗試背誦詩歌。
3、了解大自然中辨別方向的幾種方法,培養(yǎng)學生留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
4、發(fā)展學生的觀察生活、辨別方向的能力,培養(yǎng)學生的口語交際能力。
5、運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法,感悟大自然的奧秘和情趣。在情感的世界里讓孩子深深感到:要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識,做生活的有心人。編寫詩句。
教學重點、難點：
學習生字、新詞,朗讀和背誦課文。
如何運用天然指南針辨別方向
教學準備：多媒體課件
教學課時：一課時
教學過程：
第一課時
一、談話激趣，導入新課。
師： 同學們好!眼前這位老師，你們不認識。我姓(板書：安)認識這個字嗎?在哪見過?(生談：安全、平安)你看，認識我多好，給你帶來一生幸福!來，說說你吧，你姓什么?(生講)(師相機帶學生識字。)哦，某某 同學，認識你真好!你坐得真直，相信一會上課你會表現(xiàn)更出色。你呢?(另生談)(握握手， 同學，你好。很高興和你一起上課。)那同學們知道我姓安，你們可以叫我——安老師。同學們，我們現(xiàn)在開始上課，好嗎?(上課!)
二、初讀課文
同學們，春天來了，外面的世界光彩奪目。你們有沒有出去踏青、游玩啊?(生談)你去的哪里?看到了什么?開心嗎?(生交流)是啊，野外的風景可美了!但是，就在3月22日，江西20名大學生游玩時在山中迷了路，被困22個小時才被救援隊解救。美妙的風景令人陶醉，但要是在野外迷了路，我們怎么依靠自己知道的知識辨別方向呢?今天我們要學習的這首小詩，就藏著許多秘訣。讀讀課題!師范讀)你讀，(一生讀)很好，一起讀，齊讀。
(師指導：要是，表示一種假設會出現(xiàn)的情況。要是你有不會的，就問我。你能也用要是說句話嗎?(生講)
課文預習了嗎?會讀嗎?板書：針(紅色金字旁)，認識嗎?前鼻音、翹舌音，你讀得真準。你來讀。很好。你帶大家讀兩遍。補充板書：指南針，誰會讀?(一起讀兩遍)。見過指南針嗎?(生講)好，我們一起來看看指南針。(屏顯指南針圖，簡單介紹。)讓我們記住這個詞，指也是翹舌音：指南針，你讀。一起讀兩遍。這個指南針，跟我們課文中說的指南針一樣嗎?(不一樣)板書：天然的指南針。(一起讀)課文中天然的指南針是什么呢?我們讀完課文就會知道啦。認真聽同學讀課文，聽完評評他讀得怎么樣。你來讀，第一小節(jié)。(師正音，重點指導：慌張，辨別。)生讀第二小節(jié)。師指導正音。請其他生注意聽，聽完評評讀得怎么樣。忠，是生字，翹舌音讀得很準，你帶大家讀兩遍。實，也是翹舌音。在一起，怎么讀?(請其他生)你讀。你也讀。一起讀。
誰讀第三小節(jié)?(指名讀)(指導:盞、高掛、認出等詞)盞，前鼻音，翹舌音，你讀得很好。你也讀。一起讀。一盞燈，你來讀 。有個難讀的句子誰敢挑戰(zhàn)?你試試吧。(北極星 是盞 指路燈)你也來。你來。你也讀。真好。一起讀。(北極星 是盞 指路燈)
第四小節(jié)，請你讀。(生讀)這一小節(jié)中有很多生字，但是你都把它們讀準了，不簡單。屏顯：碰上、稠，枝葉稠的、稀、枝葉稀的。 你來讀，你也試試。一起讀讀。
接著來，第五小節(jié)，誰會讀?(生讀第五小節(jié))積雪，積，第一聲讀得很準確。(遇到難讀的詞，重新讀，師范讀。)
好，再請一位，讀第六小節(jié)。(師相機指導：觀察)
三、感知內容
同學們預習得真不錯!字音讀準了，句子讀順了。課文中給我們介紹了哪幾種指南針呢?快速讀讀課文，畫出來。一會為大家介紹介紹。
(生自由讀)
課文介紹了哪幾種天然的指南針?(生講，師板書：太陽、北極星、大樹、積雪)會學習的孩子會伸出手指跟著老師一起書空。寫好“太陽”之后，指導讀：太陽，陽輕聲，太陽。北極星，極的筆順很特殊，講解。
師：太陽是怎樣給我們指點方向的呢?(生說)師：在晴朗的白天，我們就要依靠太陽這個忠實的向導來辨別方向了。忠，怎么記住它?(預設，生：中加心)這種加一加的辦法很好。向導的導呢，生講。我們來寫一寫忠和導。先觀察一下忠在田字格中的位置。上下結構的字，上面的中要寫小。上半格起筆，口寫扁扁的，豎是壓線筆，寫在豎中線上，懸針豎。點，臥鉤飽滿。注意這三個點的方向。伸出手指頭，我們一起書空。導，怎么記呀?要注意上面的巳是封口的。要寫的小而扁。豎彎鉤是壓線筆。橫在橫中線下，寫得長而平穩(wěn)。點，舒展一些。在書上田字格里把這兩個字描一個，寫一個。(注意寫字姿勢。頭正、直、足安。三個一要牢記。強調寫字姿勢)寫好了?誰讀給我們聽?(生讀)太陽，它天天都在天空給我們指點方向。你再讀一遍。這就是忠實的太陽。它給我們指點方向，從來不會錯的。有了太陽這個忠實的向導，我們就不會迷路了。來，帶著你的感謝讀吧。(生讀)太陽公公聽了你的朗讀，一定笑呵呵了。誰還想讀啊?一起讀。
屏幕顯示一幅畫
師：看，我國的邊防戰(zhàn)士，不管寒冬酷暑，都在邊疆保衛(wèi)著我們的祖國。我們叫他——忠實的——(衛(wèi)兵)(配士兵圖) 你來讀讀，你也來。我們一起來。
不管你開心還是傷心，他都陪伴你左右。鼓勵你，幫助你。我們叫他：忠實的——朋友(兩個好朋友)(圖片)對著你的同桌讀讀。握握手，再讀?？?，你們笑了。有了忠實的朋友，多幸福。同學們一起來讀：忠實的朋友。
誰接著介紹北極星這個天然的指南針呢?(生講)你介紹得真認真。在夜晚的時候，我們就要依靠這樣一盞指路燈。盞，我們可以和以前學過的什么字對比著記呢?(淺水洼里的小魚，淺、錢，毛線的線)換一換的方法也很有用哦。寫的時候要注意，兩橫要更往右傾斜，皿字底寫扁，最后一橫長而平，穩(wěn)穩(wěn)托住上面的字。老師還編了個順口溜，淺沒水，皿上坐。同學們，這，就是北極星。你來讀讀吧，相信聽了你的朗讀。北極星這盞指路燈會更亮呢。你也讀讀。誰還想讀?(生讀)黑夜里，我們可要認出它。
誰想給我們介紹大樹這個天然的指南針呀?(生講，屏顯圖片，大家看看那邊的枝葉稠?哪邊的枝葉稀疏?(生講)一下就說對了。稠和稀，是一對——反義詞。也是我們本課的生字。大家看看他們倆，長得一樣嗎?()其實我們還見過一些像這樣帶有禾字旁的'字，稻、種、。屏幕顯示稻子圖片，帶詞語：稻子。會讀嗎?生讀。另圖配——種樹。你來讀。一起讀。這兩個字也是形聲字。仔細觀察，哪邊和聲音有關，哪部分跟意思有關啊?(引導學習形聲字，哪部分跟聲音有關，哪部分跟意思有關)來，我們寫一寫：稠，左右結構的字要寫得左窄——右寬。撇，從左上格的中間起筆，寫小。豎要直，撇，向下，捺變成了——點。為了避讓，后邊，豎撇，先豎后撇。橫折鉤……用這樣的方法，我們還學寫稀字，積字。碰上陰雨天，我們可離不開大樹這個好幫手?，F(xiàn)在，我和你們合作讀，我讀第一句。你們讀后三句。推薦兩位你們班的讀書高手吧。一生讀第一句，另生讀第二句。他們讀得怎么樣?那我們也像這樣讀一讀。
最后一種天然的指南針是——積雪。它怎么為我們指點方向的呢?(生講)大家明白了嗎?
那老師請教你：積雪化得快的那邊是什么方向?(生講北方)猜猜為什么北方化得快呀?(生講，師引導)哇，你的小腦瓜真靈活!可會思考了。
積雪這個指南針，你已經會使用了。我們一起來記住吧。(生讀)
這首小詩太有趣了!大自然中有那么多奇妙的東西。
剛才我們認識了四種天然的指南針，現(xiàn)在你們會不會使用這幾種指南針來辨別方向?
那好，我們即將開始冒險之旅，準備好了嗎?
教師引讀：中午，太陽當空照，我們在野外迷了路，怎么辦?請你來告訴我——(指名讀，生第二小節(jié));(屏顯第二小節(jié))
天高月黑，繁星點點，我們在野外迷了路。怎么辦?怎么辦?請男生來告訴我——(男生齊讀第三小節(jié));
天陰沉沉的，太陽藏起了它的蹤跡，我們在野外迷了路，怎么辦?請女生告訴我——(女生齊讀第四小節(jié));
雪過天晴，我們在白茫茫的雪地里迷了路，怎么辦?怎么辦?請大家一起來告訴我——(全班齊讀第五小節(jié))
有了這么多方法，同學們迷路時，還會慌張嗎?(不會了)慌，我們怎么記住它?(生講)是呀，與心情有關，所以是豎心旁。在荒郊野外、荒山野嶺、荒無人煙的地方，當然心慌啊。左右結構的字要寫得左窄右寬，左邊豎心旁的筆順很特殊，一起伸出手來寫，第一筆豎點點在橫中線上，斜點，再寫中間的一豎。后邊草字頭不要太大，死亡的亡，要寫小一些。死亡多讓人心里害怕呀，所以用豎心旁。在書上描一個，寫一個。(生寫，師巡視，點評。)你們還能給慌組個詞嗎?(生講)師屏顯：慌忙、慌亂、心慌、慌慌張張、驚慌失措……指名試讀。我們遇到事情一定不要慌張，只有冷靜，才能很快做出正確的判斷。所以小詩最后這樣告訴我們——(屏顯最后一節(jié)前兩句)(你來)生：要是你在野外迷了路，可千萬別慌張。(指名讀)一起來：大自然有很多天然的指南針，需要你細細觀察，多多去想。
六、拓展、運用
有個愛動腦筋的孩子學了這首小詩，也想當當小詩人，寫了一節(jié)小詩，我們一起來欣賞一下。誰讀給大家聽?
山中迷路不要慌，
趕快尋找斷木樁。
年輪稀疏(shu)是南方，
年輪稠密是北方。
《要是你在野外迷了路》教學反思
《要是你在夜晚迷了路》是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，向孩子介紹了在自然中很多細微的、能幫助人們識別方向的自然現(xiàn)象。在這節(jié)課的教學中我做到了如下幾點：
1.在識字部分能夠發(fā)揮學生的主體性，自主學習識記生字。并采取都種形式幫助學生識記。
2.采用了多種形式的讀文方式，有：指名讀、自由讀、齊讀、選擇自己喜歡的小節(jié)讀，激發(fā)了學生讀文的興趣，使學生在多種形式、多次讀文的過程中能夠比較好的理解課文內容，做到有感情朗讀課文。
3.能運用課件簡化并突破了課文的重、難點，使學生直觀形象地認識了大自然中天然的指南針“太陽、北極星、大樹、積雪”，對理解了課文內容有很大的幫助。
4.對于課堂上學生提出的問題能夠靈活應對。
不足之處：
1.課件中的圖片并沒有起到預期的作用，在使學生能夠形象直觀地認識大自然中天然的指南針方面發(fā)揮的作用極小。
2.導課部分沒能引起學生強烈的學習興趣，且對于學生的鼓勵性語言還不夠，沒有能夠調動所有學生的積極性，參與的學生還不夠廣泛。
3.在對第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么?”這個問題的處理上雖然有利用課件直觀演示，但是由于準備不夠充分，部分學生還是沒有弄明白。
要是你在野外迷了路教學設計8
【教學內容】
《要是你在野外迷了路》是人教版語文課標實驗教材二年級下冊的一篇課文，它是一首知識豐富的小詩，教給了我們四種辨別方向的方法，簡單、樸實的語言帶著大家走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然的奇妙。
【設計理念】
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。研究發(fā)現(xiàn)在小學低年段的早期閱讀對于促進兒童的思維發(fā)展，兒童自主學習能力的培養(yǎng)以及其它學科的學習都具有非常重要的意義，閱讀就是積累豐富的知識，形成良好語感，發(fā)展語文素養(yǎng)的重要途徑，所以基于本課課文內容簡單樸實、容易理解的特點之上，補充了大量閱讀素材，旨在擴大知識面的同時，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感、發(fā)展思維，在合作交流活動中學會主動搜集信息、處理信息、認識世界、發(fā)展思維，初步構建“自主、合作、探究”的學習方式，提高了口語交際能力，即時的創(chuàng)新寫作更是對寫作方法的滲透，寫作能力的發(fā)展，用他們自己的方式迅速地將語言、知識重組、內化，實現(xiàn)閱讀、寫作的一體化發(fā)展。
【學情分析】
二年級學生生活經驗膚淺,方位感很弱,雖然在數(shù)學課上學過辨別方向,但那是平面的,和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。根據本組課文的教學要求,我把“運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法”作為教學難點。重點是“在情感的世界里讓孩子深深感到:要留心周圍事物,發(fā)現(xiàn)科科學知識,做生活的有心人?！币宰x代講”法:新課標指出:“重視培養(yǎng)學生的朗讀能力,是幫助學生理解課文的重要手段?！北疚氖且皇孜淖中沱?同時包含豐富自然知識的兒童詩,教學時讓學生通過各種形式的讀,讀中理解,讀中體會,積累語言。
教學目標
1、會認9個字,重點指導書寫“盞”“積”“稀”。
2、有感情地朗讀詩歌、并嘗試背誦詩歌。
3、了解大自然中辨別方向的幾種方法,培養(yǎng)學生留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
4、發(fā)展學生的觀察生活、辨別方向的能力,培養(yǎng)學生的口語交際能力。
5、運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法,感悟大自然的奧秘和情趣。在情感的世界里讓孩子深深感到:要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識,做生活的有心人。編寫詩句。
教學重點、難點：
學習生字、新詞,朗讀和背誦課文。
如何運用天然指南針辨別方向
教學準備：多媒體課件
教學課時：一課時
教學過程：
第一課時
一、談話激趣，導入新課。
師：同學們好!眼前這位老師，你們不認識。我姓(板書：安)認識這個字嗎?在哪見過?(生談：安全、平安)你看，認識我多好，給你帶來一生幸福!來，說說你吧，你姓什么?(生講)(師相機帶學生識字。)哦，某某同學，認識你真好!你坐得真直，相信一會上課你會表現(xiàn)更出色。你呢?(另生談)(握握手，同學，你好。很高興和你一起上課。)那同學們知道我姓安，你們可以叫我——安老師。同學們，我們現(xiàn)在開始上課，好嗎?(上課!)
二、初讀課文
同學們，春天來了，外面的世界光彩奪目。你們有沒有出去踏青、游玩啊?(生談)你去的哪里?看到了什么?開心嗎?(生交流)是啊，野外的風景可美了!但是，就在3月22日，江西20名大學生游玩時在山中迷了路，被困22個小時才被救援隊解救。美妙的風景令人陶醉，但要是在野外迷了路，我們怎么依靠自己知道的知識辨別方向呢?今天我們要學習的這首小詩，就藏著許多秘訣。讀讀課題!師范讀)你讀，(一生讀)很好，一起讀，齊讀。
(師指導：要是，表示一種假設會出現(xiàn)的情況。要是你有不會的，就問我。你能也用要是說句話嗎?(生講)
課文預習了嗎?會讀嗎?板書：針(紅色金字旁)，認識嗎?前鼻音、翹舌音，你讀得真準。你來讀。很好。你帶大家讀兩遍。補充板書：指南針，誰會讀?(一起讀兩遍)。見過指南針嗎?(生講)好，我們一起來看看指南針。(屏顯指南針圖，簡單介紹。)讓我們記住這個詞，指也是翹舌音：指南針，你讀。一起讀兩遍。這個指南針，跟我們課文中說的指南針一樣嗎?(不一樣)板書：天然的指南針。(一起讀)課文中天然的指南針是什么呢?我們讀完課文就會知道啦。認真聽同學讀課文，聽完評評他讀得怎么樣。你來讀，第一小節(jié)。(師正音，重點指導：慌張，辨別。)生讀第二小節(jié)。師指導正音。請其他生注意聽，聽完評評讀得怎么樣。忠，是生字，翹舌音讀得很準，你帶大家讀兩遍。實，也是翹舌音。在一起，怎么讀?(請其他生)你讀。你也讀。一起讀。
誰讀第三小節(jié)?(指名讀)(指導:盞、高掛、認出等詞)盞，前鼻音，翹舌音，你讀得很好。你也讀。一起讀。一盞燈，你來讀。有個難讀的句子誰敢挑戰(zhàn)?你試試吧。(北極星是盞指路燈)你也來。你來。你也讀。真好。一起讀。(北極星是盞指路燈)
第四小節(jié)，請你讀。(生讀)這一小節(jié)中有很多生字，但是你都把它們讀準了，不簡單。屏顯：碰上、稠，枝葉稠的、稀、枝葉稀的。你來讀，你也試試。一起讀讀。
接著來，第五小節(jié)，誰會讀?(生讀第五小節(jié))積雪，積，第一聲讀得很準確。(遇到難讀的詞，重新讀，師范讀。)
好，再請一位，讀第六小節(jié)。(師相機指導：觀察)
三、感知內容
同學們預習得真不錯!字音讀準了，句子讀順了。課文中給我們介紹了哪幾種指南針呢?快速讀讀課文，畫出來。一會為大家介紹介紹。
(生自由讀)
課文介紹了哪幾種天然的指南針?(生講，師板書：太陽、北極星、大樹、積雪)會學習的孩子會伸出手指跟著老師一起書空。寫好“太陽”之后，指導讀：太陽，陽輕聲，太陽。北極星，極的筆順很特殊，講解。
師：太陽是怎樣給我們指點方向的呢?(生說)師：在晴朗的白天，我們就要依靠太陽這個忠實的向導來辨別方向了。忠，怎么記住它?(預設，生：中加心)這種加一加的辦法很好。向導的導呢，生講。我們來寫一寫忠和導。先觀察一下忠在田字格中的位置。上下結構的字，上面的中要寫小。上半格起筆，口寫扁扁的，豎是壓線筆，寫在豎中線上，懸針豎。點，臥鉤飽滿。注意這三個點的方向。伸出手指頭，我們一起書空。導，怎么記呀?要注意上面的巳是封口的。要寫的小而扁。豎彎鉤是壓線筆。橫在橫中線下，寫得長而平穩(wěn)。點，舒展一些。在書上田字格里把這兩個字描一個，寫一個。(注意寫字姿勢。頭正、直、足安。三個一要牢記。強調寫字姿勢)寫好了?誰讀給我們聽?(生讀)太陽，它天天都在天空給我們指點方向。你再讀一遍。這就是忠實的太陽。它給我們指點方向，從來不會錯的。有了太陽這個忠實的向導，我們就不會迷路了。來，帶著你的感謝讀吧。(生讀)太陽公公聽了你的朗讀，一定笑呵呵了。誰還想讀啊?一起讀。
屏幕顯示一幅畫
師：看，我國的邊防戰(zhàn)士，不管寒冬酷暑，都在邊疆保衛(wèi)著我們的祖國。我們叫他——忠實的——(衛(wèi)兵)(配士兵圖)你來讀讀，你也來。我們一起來。
不管你開心還是傷心，他都陪伴你左右。鼓勵你，幫助你。我們叫他：忠實的——朋友(兩個好朋友)(圖片)對著你的同桌讀讀。握握手，再讀?？?，你們笑了。有了忠實的朋友，多幸福。同學們一起來讀：忠實的朋友。
誰接著介紹北極星這個天然的指南針呢?(生講)你介紹得真認真。在夜晚的時候，我們就要依靠這樣一盞指路燈。盞，我們可以和以前學過的什么字對比著記呢?(淺水洼里的小魚，淺、錢，毛線的線)換一換的方法也很有用哦。寫的時候要注意，兩橫要更往右傾斜，皿字底寫扁，最后一橫長而平，穩(wěn)穩(wěn)托住上面的字。老師還編了個順口溜，淺沒水，皿上坐。同學們，這，就是北極星。你來讀讀吧，相信聽了你的朗讀。北極星這盞指路燈會更亮呢。你也讀讀。誰還想讀?(生讀)黑夜里，我們可要認出它。
誰想給我們介紹大樹這個天然的指南針呀?(生講，屏顯圖片，大家看看那邊的枝葉稠?哪邊的枝葉稀疏?(生講)一下就說對了。稠和稀，是一對——反義詞。也是我們本課的生字。大家看看他們倆，長得一樣嗎?()其實我們還見過一些像這樣帶有禾字旁的字，稻、種、。屏幕顯示稻子圖片，帶詞語：稻子。會讀嗎?生讀。另圖配——種樹。你來讀。一起讀。這兩個字也是形聲字。仔細觀察，哪邊和聲音有關，哪部分跟意思有關啊?(引導學習形聲字，哪部分跟聲音有關，哪部分跟意思有關)來，我們寫一寫：稠，左右結構的字要寫得左窄——右寬。撇，從左上格的中間起筆，寫小。豎要直，撇，向下，捺變成了——點。為了避讓，后邊，豎撇，先豎后撇。橫折鉤……用這樣的方法，我們還學寫稀字，積字。碰上陰雨天，我們可離不開大樹這個好幫手?，F(xiàn)在，我和你們合作讀，我讀第一句。你們讀后三句。推薦兩位你們班的讀書高手吧。一生讀第一句，另生讀第二句。他們讀得怎么樣?那我們也像這樣讀一讀。
最后一種天然的指南針是——積雪。它怎么為我們指點方向的呢?(生講)大家明白了嗎?
那老師請教你：積雪化得快的那邊是什么方向?(生講北方)猜猜為什么北方化得快呀?(生講，師引導)哇，你的小腦瓜真靈活!可會思考了。
積雪這個指南針，你已經會使用了。我們一起來記住吧。(生讀)
這首小詩太有趣了!大自然中有那么多奇妙的東西。
剛才我們認識了四種天然的指南針，現(xiàn)在你們會不會使用這幾種指南針來辨別方向?
那好，我們即將開始冒險之旅，準備好了嗎?
教師引讀：中午，太陽當空照，我們在野外迷了路，怎么辦?請你來告訴我——(指名讀，生第二小節(jié));(屏顯第二小節(jié))
天高月黑，繁星點點，我們在野外迷了路。怎么辦?怎么辦?請男生來告訴我——(男生齊讀第三小節(jié));
天陰沉沉的，太陽藏起了它的蹤跡，我們在野外迷了路，怎么辦?請女生告訴我——(女生齊讀第四小節(jié));
雪過天晴，我們在白茫茫的雪地里迷了路，怎么辦?怎么辦?請大家一起來告訴我——(全班齊讀第五小節(jié))
有了這么多方法，同學們迷路時，還會慌張嗎?(不會了)慌，我們怎么記住它?(生講)是呀，與心情有關，所以是豎心旁。在荒郊野外、荒山野嶺、荒無人煙的地方，當然心慌啊。左右結構的字要寫得左窄右寬，左邊豎心旁的筆順很特殊，一起伸出手來寫，第一筆豎點點在橫中線上，斜點，再寫中間的一豎。后邊草字頭不要太大，死亡的亡，要寫小一些。死亡多讓人心里害怕呀，所以用豎心旁。在書上描一個，寫一個。(生寫，師巡視，點評。)你們還能給慌組個詞嗎?(生講)師屏顯：慌忙、慌亂、心慌、慌慌張張、驚慌失措……指名試讀。我們遇到事情一定不要慌張，只有冷靜，才能很快做出正確的判斷。所以小詩最后這樣告訴我們——(屏顯最后一節(jié)前兩句)(你來)生：要是你在野外迷了路，可千萬別慌張。(指名讀)一起來：大自然有很多天然的指南針，需要你細細觀察，多多去想。
六、拓展、運用
有個愛動腦筋的孩子學了這首小詩，也想當當小詩人，寫了一節(jié)小詩，我們一起來欣賞一下。誰讀給大家聽?
山中迷路不要慌，
趕快尋找斷木樁。
年輪稀疏(shu)是南方，
年輪稠密是北方。
要是你在野外迷了路教學設計9
教學目標：
1、會認4個生字，會寫9個字。
2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
教學過程：
第一課時：
一、談話導入
在野外迷了路，我們怎么依靠自己知道的知識辨別方向呢？今天我們要學習的這首小詩，就藏著許多秘訣，齊讀課題。
二、初讀課文
1、自讀課文，讀準字音，讀順句子。
2、認讀生字：盞做量詞時候，說的就是單個的燈火。我有一顆中國心。(忠)
稠找個同義詞，密，合起來就是稠密；反義詞就是稀疏。
3、出示指南針圖片，簡單介紹它的作用。
4、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么?(太陽、北極星、大樹、積雪)
三、寫字：
針和稠都是左右結構的字，周的撇在豎中線上。忠和盞，盞上半部分和誰接近（淺）
第二課時：
一、復習導入
認讀生字組詞的詞語
二、理解課文
1.學習課文第一節(jié)。
（1）指名讀第一節(jié)，說說這節(jié)說了什么？
（2）理解課文中的“指南針”。
2.學習課文第2～5節(jié)。
（1）指名朗讀這一部分課文，思考：課文向我們介紹了幾種在大自然中辨別方向的方法。
（2）默讀第二節(jié)課文，找出文中介紹“什么時候，什么情況，用什么方法辨別方向”的重點詞語，并畫下來。（板書：時候位置指什么方向）
（3）回答問題，并用自己的話說一說怎樣利用太陽來辨別方向。
（4）讀一讀第一節(jié)詩，并試著背誦下來。
（5）小結第二節(jié)的學習步驟，按照這個步驟學習第三、四、五小節(jié)。
各節(jié)重點：第三節(jié)中理解“指路燈”是干什么用的，為什么把北極星比做指路燈。第四節(jié)中明白“大樹”是怎樣幫忙的。第五節(jié)中理解為什么北方的雪化得快。
要是在野外迷了路 什么時候 觀察什么 怎么辨別
白天 太陽 中午時，太陽在南邊，樹影正指著北邊。
（6）分節(jié)背誦后連起來背誦。
3.學習課文最后一節(jié)。
（1）朗讀這一節(jié)，比較找出與第一節(jié)的異同。
（2）回答：怎樣才能找到天然指南針。
（3）背誦第一、六兩節(jié)。
三、通過這節(jié)課的學習你學到了什么？受到了什么啟示？（細細觀察，多多去想）
四、背誦全文，教師小結。
討論：你還知道別的“指南針”嗎？
到了秋季，蘋果紅的一面是南面。巖石上的苔蘚，布滿苔蘚的一面是北側，苔蘚稀少的一側是南面。竹身顏色較為青綠的一面，是南方，較為青黃的一面，是北方，在無風的狀態(tài)下，竹子的尖端通常是倒向南方的。樹樁，年輪寬免是南方。螞蟻洞穴，洞口大都是朝南的。用鐵絲摩擦后當指南針。我國在地球的北半球，中午太陽在南邊，樹影指向北方。如果迷路時是早晨或傍晚，可以按“日出東方，日落西方”的方法來辨別方向。大雁成群結隊在空中飛翔，它們是（）的指南針，秋天來了，他往（），春天來了，它往（）。廟宇是固定的指南針，廟宇大門朝南。向日葵喜歡太陽，早，東；中，南；傍，西。房屋，一般門朝南開。
五、找一找自然界中還有什么樣的天然指南針，并仿照課文中的一個小節(jié)寫一寫。
20、要是你在野外迷了路
太陽
北極星
天然的指南針 大樹 觀察、思考
積雪
要是你在野外迷了路教學設計10
知識能力目標
1、會認9個字，重點指導書寫“盞”“積”“稀”。
2、有感情地朗讀詩歌、并嘗試背誦詩歌。
3、了解大自然中辨別方向的幾種方法，培養(yǎng)學生留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
4、發(fā)展學生的觀察生活、辨別方向的能力，培養(yǎng)學生的口語交際能力。
情感目標
運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。
教學重難點
學習生字、新詞，朗讀和背誦課文。
如何運用天然指南針辨別方向？
設計理念
二年級學生生活經驗膚淺，方位感很弱，雖然在數(shù)學課上學過辨別方向，但那是平面的，和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。根據本組課文的教學要求，我把“運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法”作為教學難點。重點是“在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學知識，做生活的有心人?！币宰x代講”法：《大綱》指出：“重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段?！北疚氖且皇孜淖中沱?，同時包含豐富自然知識的兒童詩，教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會，積累語言。
教學過程：
一、猜謎導入。
1、認識指南針
2、同學們，通過學習我們還知道了幾種天然的指南針，他們分別是：（板書）太陽、北斗星、大樹、積雪
過渡：是呀，要是你在野外迷了路，大自然中這些天然的指南針來幫助你。
二、創(chuàng)設情境學習第二節(jié)
1、出示圖：可是這天呀！真的有位小女孩在郊外迷路了，你看她都急得哭了！你們愿意幫助他嗎？
生：愿意。嗯！我們都是助人為樂的孩子。
師：先安慰安慰她吧！
生1：小明，別哭，我們會幫助你的！
生2：小明，別著急，大自然有很多天然的指南針會為你指點方向。
2、師：怎樣用這些天然的指南針辨別方向呢？這節(jié)讓我們一起再來細讀文中2——5節(jié)，你一定會有新的收獲！請同學們自由讀2——5節(jié)一遍，然后拿起筆邊讀邊對照大屏幕用你喜歡的符號劃出文中表示方向的詞。
3、出示課件。
（1）中午的時候，太陽所在位置是（）方，地上的樹影所指的方向是（）方。
（2）在晚上，北極星永遠指著（）方。
（3）在樹林里，樹葉稠的一面是（）方，樹葉稀的一面是（）方。
（同桌可以相互說說，然后指名說說，如果你認為他說得對就跟著讀一遍。）
4、師：很好，我們快把文中這些關鍵的句子告訴小女孩，幫她指引方向吧！
5、出示課件。師：請大家看圖，誰可以當他的指南針？
生1：太陽
生2：大樹的樹影
6、師：課文哪一節(jié)可以找到依據？
出示：第2節(jié)（指名讀）
師：太陽可以幫助小明指明方向可信嗎？板書：忠實的向導
▲什么叫向導（指點方向帶路的人）？
▲為什么說太陽是忠實的向導？誰能說說太陽作息時間規(guī)律？（日出東方，中午在南方，夕陽西下）
師：哦！太陽是按照一定的軌跡運行，它的作息規(guī)律一直不會變，他當向導是可以信任的，是可靠的。怪不得太陽比作是：忠實的（向導）板書：
▲拓展：除了忠實的（向導）還可以說：忠實的什么呢？請看題：（出示課件）
我有一個真正的朋友，我高興時他會和我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱為忠實的（）。
在生活中，誰是你的忠實朋友？▲口頭訓練：我忠實的朋友是誰？……或者說誰是我忠實的朋友？除了大家講得人之外，學習或生活中還有什么物是你忠實的朋友？為什么？（生：鋼琴；書等等。把你的意思用一句完整的話表達出來。
7、過渡：師：同學們剛才說了這么多忠實的向導也好，忠實的朋友也好，忠實的學習伙伴也好，這些都是我們很信任的人或物，因為他們總能給予我們忠實的幫助。誰能用朗讀讀出可信的語氣，讓小女孩不再發(fā)愁。
8、指名讀。同學們齊讀這一節(jié)。
9、師：再請同學們仔細觀察，這時正是太陽高照的時候。小女孩旁邊有茂密的樹林。她該怎么辨別方向呢？請你親口對她說說吧！
生1：小女孩，你看太陽在空中，太陽所指的方向就是南方
生2：小女孩，地上樹影指的方向就是北方。
師3：小女孩呀，你看呀，你看到你的影子了嗎？太陽在空中，你的影子就在什么方向呀？（北）
師：悄悄地告訴同學們：小女孩的家在南方呢，她朝什么方向走呢？
生：朝著頭上太陽的方向走。
三、自學第3——5節(jié)
過渡：師：老師為你豎起大拇指！小女孩在你們的幫助下終于找到自己的家了。聰明的同學們，要是你在野外迷了路，不是白天是黑夜怎么辦呢？不是晴天是陰雨天或者是雪天怎么辦呢？（板書：白天、黑夜、陰雨天、下雪天），默讀3——5節(jié)。一邊讀一邊思考：該怎么辨別方向？并把你讀到有疑問的地方做上記號。
1、先看3——4節(jié)指名讀讀。你讀懂了什么？
板書：一（盞）指路燈稠——密
2、師：同學們真會讀書，能靠自己解決問題了。來讓我們來把這些好的辨別方法背下來，或許可以幫助更多的人呢！
3、誰第一個背！我要送出一個啪啪圈，獎給這位自信勇敢的背書小能手！
4、接著，快點背熟第5節(jié)吧?。ㄋ统龅诙€啪啪圈，你在最短的時間內背出來，真會珍惜時間學習！想學他的給他掌聲。
5、過渡。師：讀著讀著，背著背著，你讀第5節(jié)的時候，讀出了疑問了嗎？（溝渠里的雪究竟哪邊化得快，哪邊化得慢呢？）
▲理解“溝渠”，指名在黑板上畫出想想中的“溝渠”。辨別化得快是北；化得慢的是南。
▲拓展：那么是山坡上的積雪呢？師：同學們越來越聰明了，都學會不斷探索了！來，讓我們把疑問中的結果肯定地告訴作者吧！
6、小結：化得快是北；化得慢的是南。（板書）
7、來！讓我們一起捧起書本，把2——5節(jié)連接起來讀讀，我讀前兩行，你讀后兩行。
8、過渡：師：聰明的孩子們，小女孩經過這次迷路后，她回家以后就知道學習知識的重要性了。她也和大家一樣開始找尋更多的辨別方向的辦法了，你知道是什么嗎？交流：
生1：可以利用樹樁上的年輪，年輪稀的一面是南，密的一面是北。
生2：利用古老建筑，古老建筑的大門常常朝南開。
生3：利用山上的樹種，南面多長一些較高大的樹，而北面是較低矮的灌木。
四、總結
師：同學們，知道了這些天然指南針的辨別方法，要是你在野外迷了路，請不要慌張。要是……齊讀最后一節(jié)。
師：大自然是一本奇妙的百科全書，里面藏著許許多多的奧秘，需要我們仔細觀察、多多思考。這里老師想給大家推薦兩本書《十萬個為什么》、《中國少兒百科全書》，從中你會知道很多自然知識。
（1）大自然還有許多奇妙的教你辨別方向的方法，根據課前搜集的資料，你還知道哪些方法？指生說。
（2）仿照課文形式說話。
要是你在野外迷了路，
可千萬別慌張，
（）會幫你的忙，
（）就可以辨別方向。
板書設計：20要是你在野外迷了路
白天太陽
黑夜北極星
陰雨天大樹
下雪天積雪
課后反思
在教學設計前，我圍繞三個疑問鉆研教材，讀通文本。第一個疑問來源于平時學生作業(yè)練習中存在的一些現(xiàn)象：教師在交給學生書寫生字的筆順，但發(fā)現(xiàn)很多學生在書寫的時候非常隨意，不會規(guī)范地書寫。因此，為了培養(yǎng)學生觀察他人書寫的好習慣，進一步鞏固生字筆順筆劃的過程。我改變方式：要求學生之間互報聽寫，這樣，大多數(shù)同學樂于當“小老師”，樂于“審察”他們的書寫過程，比老師一人報，學生在本上書寫，更有直觀的檢測效果，有助于學生養(yǎng)成認真觀察、認真書寫每個字的良好習慣。我感受：在教學實踐中要從發(fā)現(xiàn)的實際問題入手，找到適宜的相對解決的辦法才是最有效的教學方法。另外，低段教學中，小孩子認知能力有限，即使很多基礎知識已掌握，但是很多題目不能很快明白題意。因此，在平時的教學中，我一直很重視引導學生在積累詞句的基礎上，讓學生明白如何運用知識的能力。
在解決我的第二個疑問時，我的教學設計也別有用心。比如：把什么比作忠實的（向導）除了忠實的（向導），還可以說成忠實的（），暗在引導學生在理解詞義的基礎上進行靈活地進行詞語搭配。在擴寬學生知識面的同時，真正讓他們在生活實際中得以運用，我進一步引導：在生活中，誰是你的忠實朋友？我忠實的朋友是誰？……或者說誰是我忠實的朋友？（打開學生思維空間進行口語訓練，暗在引導學生懂得同一個意思可以用不同句式表達）。除了大家講得人之外，學習或生活中還有什么物是你忠實的朋友？為什么？（指引學生用生動具體的語言表達，暗在讓學生對比喻、擬人修辭手法有了初步的運用意識。）
為了讓學生能直觀地認識作業(yè)中的一些題型，我在板書設計上借用強調了詞語搭配、量詞的運用強化生字、近反義詞的發(fā)現(xiàn)等等一些隱形的符號，引導學生從點點滴滴積累與運用相結合。讓所學的重難點知識在積累運用、激發(fā)學生背誦情感的基礎上得以鞏固。在解決第三個疑問時，我發(fā)現(xiàn)：要突破一個課時的重難點，光知道學生的學情是遠遠不夠的，不同班的學生學情不一樣，要找到最佳突破重難點的方法必須需要老師“磨”的過程。而且在“磨”的過程中遇到的問題越多越有利！這樣，才有利于找尋突破難點的最佳方法。本篇課文我在不同班級一共執(zhí)教了三次，在第二次執(zhí)教的時候，我感覺到：怎么越上問題越多？最后，我逐步從問題入手，逐步完善教案。
值得記錄的是：在解決文中溝渠里的雪究竟哪邊化得快，哪邊化得慢呢？我在備課中發(fā)現(xiàn)：整個單元，有個訓練題型：就是認識運用幾種標點符號。我豁然開朗，在引導學生孰背第五小節(jié)的內容時，以“？”的方式出現(xiàn)，激發(fā)學生大膽質疑。學生很快就能從文本中讀懂作者在這一節(jié)沒有給出肯定的答案。這樣，讓學生在直觀的畫簡圖中，既激發(fā)了學生解決問題求知熱情，又解決了教學中的重難點。原來，文本文字中，作者也有隱藏最佳教學設計的時候！需要我們教者去發(fā)現(xiàn)，一旦追尋到將回味無窮！
要是你在野外迷了路教學設計11
一、歌曲引入。
1、讓我們一起唱首歌來放松放松吧！學生唱《郊游》。
2、小朋友，喜歡郊游嗎？郊游的時候一定要注意安全，有一個小朋友在郊游的時候與同學走散了，迷了路，怎么辦呀？今天，我們要學的課文會告訴我們許多的方法。
3、出示課題：要是你在野外迷了路，這節(jié)課，我們就一起來學習這篇課文，大家把課題來讀一讀，學生齊讀課題。
（開始就用輕松愉快的《去郊游》的歌曲，讓學生走進了大自然的懷抱，既鋪墊了情感，又走入了文本。）
二、初讀課文，學習字詞。
1、這是一首兒歌，它到底告訴我們什么？讓我們一起來欣賞一下這首兒歌吧！（課件出示錄音和課文內容）
2、喜歡這首兒歌嗎？請大家打開課本，好好讀通課文，讀讀生字，并想一想有什么好方法記住這些字。（學生自學）
3、檢查生字學習情況。
ⅰ、出示生字卡片：指名學生讀；觀察拼音，這四個的讀音有什么共同點；去掉拼音指名讀，齊讀；說說你有什么好方法記住這些生字（換偏旁、編字謎、加一加、減一減等）；開火車讀一個并組詞；兩列火車同時開；齊讀。
ⅱ、仔細觀察這四個字，你認為哪個比較難寫，就在田字格中把這個字寫一遍，并且思考：什么地方最難寫，最容易寫錯？
ⅲ、學生寫，交流。教師范寫一個，然后讓學生在書上再寫一個。
ⅳ、跟老師讀字、組一個詞。
（由于這篇課文只有4個要認識的生字，而且都是要寫一寫的，我采用了集中識字的方法。帶拼音讀，去掉拼音讀，發(fā)現(xiàn)這4個字共同的特點。讀一個字組一個詞，兩列火車賽讀，描一描，發(fā)現(xiàn)哪個字最難寫，想提醒小朋友什么。大家一致認為“盞”最難寫，又七嘴八舌提出很多要注意的地方時，然后我及時一筆一筆地板書范寫，然后要求學生仿寫。認、寫訓練扎實到位。）
4、出示實物：指南針，簡單介紹它的作用。
5、剛才我們看的是人工指南針，課文里向我們介紹了“天然”的指南針，板書“天然”。請小朋友再仔細讀課文，看看課文中向我們介紹了哪些天然的指南針，用筆圈一圈。
三、再讀課文，了解內容。
1、學生根據剛才的要求讀課文。（教師補充板書——指南針）
2、討論交流。教師根據學生的回答板書：太陽、北極星、大樹、積雪
3、請大家再讀讀寫這四種指南針的四節(jié)。學生齊讀。
四、細讀課文，自主學習。
1、自主學習。
剛才大家讀過的四節(jié)課文，你最喜歡學哪節(jié)就去認真地學這節(jié)，想想怎樣利用這天然的指南針來辨別方向?？梢宰詫W，也可以同學之間一起學習，還有不懂的地方等會兒再提出來。（學生學習）
2、匯報交流。（根據學生的回答，隨機教學以下內容）
（第二節(jié)）出示課文內容：
（1）請學生讀一讀。
（2）說說學懂了什么，提出不懂的問題。理解“忠實、向導”的意思。
（3）課件演示幫助理解。學生感情朗讀課文。
（4）拓展：中午的.太陽能給我們指點方向，那早上的太陽、傍晚的太陽又是怎樣為我們指引方向的呢？板書：早上、中午。（學生自己說一說）指名學生說，并鼓勵他們仿照課文的樣子，做個小詩人。
如：太陽是個忠實的向導，
它在天空給你指點方向。
早上的時候它在東邊，
地上的樹影正指著西方。
（第三節(jié)）出示課文內容：
（1）請學生讀一讀。
（2）學生質疑：怎樣找到北極星？
（3）教師用簡筆畫幫助釋疑：要找到北極星，先要找到北斗星。師板畫北斗星和北極星，讓學生直觀地理解。
（4）讀好這一節(jié)，注意“高掛”的“高”字要讀出“高”的感覺。
（第四節(jié)）出示課文內容：
（1）請學生讀一讀。理解“稀、稠”的意思。
（2）課件演示理解課文。
（3）鼓勵學生質疑：為什么南方的樹葉稠密，北方的樹葉稀少？（植物生長需要陽光，陽光充足的地方，植物就長得快，長得好。）
（4）根據植物生長的特點，你能再舉出幾個例子嗎？（師簡筆畫：果子、年輪、樹皮）然后分別問學生：
果子紅的一面是（）？果子青的一面是（）？
年輪寬的一面是（）？年輪窄的一面是（）？
樹皮光滑的一面是（）？樹皮粗糙的一面是（）？
（5）拓展說話。
（第五節(jié)）出示課文內容：
（1）請學生讀一讀。
（2）質疑：哪邊化得快，哪邊化得慢？
（3）簡筆畫突破難點，再用簡筆畫比較高山上的積雪與溝渠里的積雪的不同點。
（4）把“北邊”、“南邊”分別代入原文中再讀一讀，加深印象。
（北邊的積雪融得快，還是南邊的積雪融得快，是這篇課文的難點。由于受前面知識的影響，學生一致認為是南邊的積雪融得快，此時我采用了簡筆畫的方式，在黑板上把陽光照射在溝渠的情況表示出來，學生恍然大悟，然后又采用對比的方法，把陽光照射在高山的情景畫出來，給學生一個更深刻的認識。最后，我又讓學生把南邊和北邊放進文本里讀一讀，加深了印象。難點的突破巧妙自然。）
3、小結：大自然的指南針真多。白天，我們看太陽，黑夜找北極星，陰雨天又有大樹和植物朋友，到了冬天，積雪也會為我們指明方向。要是，你在野外迷了路，只要仔細觀察，就不必慌張了。
4、有一個小姑娘在野外迷路了，請大家用文中的句子來幫幫她吧！
（1）師演小姑娘：“哎呀，好冷呀！我這是在哪里呀，到處都是雪，我找不到回家的路了，嗚……”學生讀文中相應的段落。
（2）讓學生接著來演一演。
五、總結課堂內容，布置課堂作業(yè)。
1、是啊，只要我們仔細觀察，多多去想，什么事都難不倒我們，希望大家在平時多觀察，多思考，做生活的有心人！
2、布置課堂作業(yè)：《課堂作業(yè)本》第五題。
板書設計：
早上，北極星
中午，太陽
傍晚，天然，指南針
大樹
積雪
北，南，北，南
要是你在野外迷了路教學設計12
知識能力目標
1、會認9個字，重點指導書寫“盞”“積”“稀”。
2、有感情地朗讀詩歌、并嘗試背誦詩歌。
3、了解大自然中辨別方向的幾種方法，培養(yǎng)學生留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
4、發(fā)展學生的觀察生活、辨別方向的能力，培養(yǎng)學生的口語交際能力。
情感目標
運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。
教學重難點
學習生字、新詞，朗讀和背誦課文。
如何運用天然指南針辨別方向？
設計理念
二年級學生生活經驗膚淺，方位感很弱，雖然在數(shù)學課上學過辨別方向，但那是平面的，和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。根據本組課文的教學要求，我把“運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法”作為教學難點。重點是“在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學知識，做生活的有心人?！币宰x代講”法：《大綱》指出：“重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段?！北疚氖且皇孜淖中沱?，同時包含豐富自然知識的兒童詩，教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會，積累語言。
教學過程：
一、猜謎導入。
1、認識指南針
2、同學們，通過學習我們還知道了幾種天然的指南針，他們分別是：（板書）太陽、北斗星、大樹、積雪
過渡：是呀，要是你在野外迷了路，大自然中這些天然的指南針來幫助你。
二、創(chuàng)設情境學習第二節(jié)
1、出示圖：可是這天呀！真的有位小女孩在郊外迷路了，你看她都急得哭了！你們愿意幫助他嗎？
生：愿意。嗯！我們都是助人為樂的孩子。
師：先安慰安慰她吧！
生1：小明，別哭，我們會幫助你的！
生2：小明，別著急，大自然有很多天然的指南針會為你指點方向。
2、師：怎樣用這些天然的指南針辨別方向呢？這節(jié)讓我們一起再來細讀文中2――5節(jié)，你一定會有新的收獲！請同學們自由讀2――5節(jié)一遍，然后拿起筆邊讀邊對照大屏幕用你喜歡的符號劃出文中表示方向的詞。
3、出示課件。
（1）中午的時候，太陽所在位置是（）方，地上的樹影所指的方向是（）方。
（2）在晚上，北極星永遠指著（）方。
（3）在樹林里，樹葉稠的一面是（）方，樹葉稀的一面是（）方。
（同桌可以相互說說，然后指名說說，如果你認為他說得對就跟著讀一遍。）
4、師：很好，我們快把文中這些關鍵的句子告訴小女孩，幫她指引方向吧！
5、出示課件。師：請大家看圖，誰可以當他的指南針？
生1：太陽
生2：大樹的樹影
6、師：課文哪一節(jié)可以找到依據？
出示：第2節(jié)（指名讀）
師：太陽可以幫助小明指明方向可信嗎？板書：忠實的向導
▲什么叫向導（指點方向帶路的人）？
▲為什么說太陽是忠實的向導？誰能說說太陽作息時間規(guī)律？（日出東方，中午在南方，夕陽西下）
師：哦！太陽是按照一定的軌跡運行，它的作息規(guī)律一直不會變，他當向導是可以信任的，是可靠的。怪不得太陽比作是：忠實的（向導）板書：
▲拓展：除了忠實的（向導）還可以說：忠實的什么呢？請看題：（出示課件）
我有一個真正的朋友，我高興時他會和我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱為忠實的（）。
在生活中，誰是你的忠實朋友？▲口頭訓練：我忠實的朋友是誰？……或者說誰是我忠實的朋友？除了大家講得人之外，學習或生活中還有什么物是你忠實的朋友？為什么？（生：鋼琴；書等等。把你的意思用一句完整的話表達出來。
7、過渡：師：同學們剛才說了這么多忠實的向導也好，忠實的朋友也好，忠實的學習伙伴也好，這些都是我們很信任的人或物，因為他們總能給予我們忠實的幫助。誰能用朗讀讀出可信的語氣，讓小女孩不再發(fā)愁。
8、指名讀。同學們齊讀這一節(jié)。
9、師：再請同學們仔細觀察，這時正是太陽高照的時候。小女孩旁邊有茂密的樹林。她該怎么辨別方向呢？請你親口對她說說吧！
生1：小女孩，你看太陽在空中，太陽所指的方向就是南方
生2：小女孩，地上樹影指的方向就是北方。
師3：小女孩呀，你看呀，你看到你的影子了嗎？太陽在空中，你的影子就在什么方向呀？（北）
師：悄悄地告訴同學們：小女孩的家在南方呢，她朝什么方向走呢？
生：朝著頭上太陽的方向走。
三、自學第3――5節(jié)
過渡：師：老師為你豎起大拇指！小女孩在你們的幫助下終于找到自己的家了。聰明的同學們，要是你在野外迷了路，不是白天是黑夜怎么辦呢？不是晴天是陰雨天或者是雪天怎么辦呢？（板書：白天、黑夜、陰雨天、下雪天），默讀3――5節(jié)。一邊讀一邊思考：該怎么辨別方向？并把你讀到有疑問的地方做上記號。
1、先看3――4節(jié)指名讀讀。你讀懂了什么？
板書：一（盞）指路燈稠――密
2、師：同學們真會讀書，能靠自己解決問題了。來讓我們來把這些好的辨別方法背下來，或許可以幫助更多的人呢！
3、誰第一個背！我要送出一個啪啪圈，獎給這位自信勇敢的背書小能手！
4、接著，快點背熟第5節(jié)吧?。ㄋ统龅诙€啪啪圈，你在最短的時間內背出來，真會珍惜時間學習！想學他的給他掌聲。
5、過渡。師：讀著讀著，背著背著，你讀第5節(jié)的時候，讀出了疑問了嗎？（溝渠里的雪究竟哪邊化得快，哪邊化得慢呢？）
▲理解“溝渠”，指名在黑板上畫出想想中的“溝渠”。辨別化得快是北；化得慢的是南。
▲拓展：那么是山坡上的積雪呢？師：同學們越來越聰明了，都學會不斷探索了！來，讓我們把疑問中的結果肯定地告訴作者吧！
6、小結：化得快是北；化得慢的是南。（板書）
7、來！讓我們一起捧起書本，把2――5節(jié)連接起來讀讀，我讀前兩行，你讀后兩行。
8、過渡：師：聰明的孩子們，小女孩經過這次迷路后，她回家以后就知道學習知識的重要性了。她也和大家一樣開始找尋更多的辨別方向的辦法了，你知道是什么嗎？交流：
生1：可以利用樹樁上的年輪，年輪稀的一面是南，密的一面是北。
生2：利用古老建筑，古老建筑的大門常常朝南開。
生3：利用山上的樹種，南面多長一些較高大的樹，而北面是較低矮的灌木。
四、總結
師：同學們，知道了這些天然指南針的辨別方法，要是你在野外迷了路，請不要慌張。要是……齊讀最后一節(jié)。
師：大自然是一本奇妙的百科全書，里面藏著許許多多的奧秘，需要我們仔細觀察、多多思考。這里老師想給大家推薦兩本書《十萬個為什么》、《中國少兒百科全書》，從中你會知道很多自然知識。
（1）大自然還有許多奇妙的教你辨別方向的方法，根據課前搜集的資料，你還知道哪些方法？指生說。
（2）仿照課文形式說話。
要是你在野外迷了路，可千萬別慌張，（）會幫你的忙，（）就可以辨別方向。
板書設計：20要是你在野外迷了路
白天太陽
黑夜北極星
陰雨天大樹
下雪天積雪
要是你在野外迷了路教學設計13
學習目標：
1、認識“針、忠、盞、稠”四個生字，會寫“忠、導”等９個字。
2、引導小組合作學習并能有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情和觀察大自然的興趣。
教學重點：
引導學生小組合作學習，掌握四種辨別方向的方法。
教學難點：
引導學生討論溝渠里的積雪化得快的那邊是南面還是北面？這是為什么？
課前準備：
1、制作多媒體課件。
2、查找辨別方向的其他方法。
教學時數(shù)：
兩課時
第一課時
一、故事導入，揭示課題
1、故事導入。（故事主要內容是去野外游玩，不知怎么與同學們走散，迷了路。其實他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這群粗心的小家伙還沒發(fā)現(xiàn)呢！我們幫幫她，好嗎？）
2、今天我們大家一起學習一篇課文，這篇課文就是告訴我們怎樣在野外辨別方向。
出示課題：《要是你在野外迷了路》，齊讀課題。
二、初讀課文，隨機識字
1．自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2．檢查自學，隨機識字。
先讓學生了解詩歌特殊的分節(jié)方式，再指名分節(jié)讀，在讀中正音。
忠（后鼻音）盞（翹舌音）碰（后鼻音）稠（翹舌音）
3、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。
4、討論交流。（太陽、北極星、大樹、溝渠的積雪）
三、細讀課文，自主學習
（一）學習第二節(jié)
*指名讀一讀第二節(jié)。
*說一說自己的發(fā)現(xiàn)。
課件演示：
*做實驗：
手電筒筆桿讓學生用手勢指出方向
*互動游戲：
老師迷了路，你們來當太陽，幫我指明方向。
師邊走邊說：這是什么地方啊？我迷路了，太陽公公，請您給我指點方向！
學生戴上太陽頭飾回答。
板書：（太陽）中午在南
*問一問：這段話里有不明白的嗎？
比如：太陽中午的時候為什么在南邊？（課件演示）
拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學習詞語：旭日東升）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）
學生站起，指認東、西、南、北方向。
比如：太陽為什么是忠實的向導？
理解“向導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。
拓展：忠實的（）
*朗讀指導。
（二）小節(jié)第二節(jié)的學習方法
讀一讀，說一說，問一問。
（三）在3——5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)進行研究。（四人小組學習）
填寫讀書報告：
要是在野外迷了路，怎么辦？什么時候觀察什么怎樣辨別白天太陽中午時，太陽在南邊；樹影正指著北方
小組派代表在全班交流。
（1）學習第三節(jié)
*指名讀第三節(jié)。
*你有什么疑問？
比如：怎樣找到北極星？（課件演示：）
為什么是指路燈？（理解“永遠”）
*游戲互動：
師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個地方，學生用手勢指出“東、南、西、北”
*板書：（北極星）永遠在北
*朗讀展示
用你的聲音來展示北極星的樂于助人。
（2）、學習第四節(jié)
*指名讀
*“大樹”自述指點方向的方法：
戴上樹枝帽，上臺把自己的方法介紹大家。
*你有什么問題要問問“大樹”嗎？
比如：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？教學詞語：“南稠北稀”
*板書：（大樹）南稠北稀
（3）、學習第五節(jié)
*齊讀課文。
*雪化得快的那面是南面還是北面，課文沒給我們答案，誰來解決這個疑問？
理解：“溝渠”課件演示。
*你能改寫詩句嗎？
*如果不是一個溝渠，而是一座山，雪化得快的那面是南面還是北面？
*板書：（溝渠的積雪）向北化得快
第二課時
一、朗讀挑戰(zhàn)賽：對于上節(jié)課所學的內容，通過多種形式的朗讀如指名讀、男女讀、師生比賽讀、生生比賽讀等，鞏固學生對課文的理解。
二、拓展升華
1、課文的最后一節(jié)告訴我們還有很多天然的指南針，仿照2——5節(jié)的寫法，說說你知道的辨別方向的方法。（年輪、青苔、竹子等）
2、總結：大自然不光有很多的天然指南針，還有許許多多的奧秘等著我們去發(fā)現(xiàn)。希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。
三、學寫字：
1、出示要求會讀會寫，讓學生聯(lián)系自己的生活實際想一想，你在什么地方見過這個字，你是怎么記住這個字的，把方法講給同學聽，然后師生一起寫這些字，熟悉字的筆順；
2、組詞。
四、課外作業(yè)
課外閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。
要是你在野外迷了路教學設計14
教材分析：
走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦？這首小詩就為我們介紹了四種天然的“指南針”：（1）我國地處北半球，正午時太陽所在的方向就是南方，于是太陽成了我們的指南針；（2）晚上，北極星可以為我們指示北方；（3）陰雨天，大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹葉茂盛的一面是南方，樹葉稀少的一邊就是北方；（4）冬天里，溝渠積雪的多少，也能幫我們判別南北的方向。這一切多有趣??！豐富的知識，秀麗的小詩，一定會把我們和學生帶入大自然那美妙的境界。
教學目標：
1、學習1——6節(jié)詩歌，知道詩歌中的四中辨別方向的方法。
2、引導小組合作學習并能有感情朗誦詩歌。
3、掌握一些辨別方向的方法，培養(yǎng)學生熱愛大自然的感情和觀察大自然的興趣。
教學重點：
引導學生小組合作學習，掌握四種辨別方向的方法。
教學難點：
引導學生討論溝渠里的積雪化得快的那邊是南面還是北面？這是為什么？
課前準備：
1、制作CAI課件。
2、指導學生收集相關辨別方向的方法。
教學流程：
一、猜謎激趣，引入新課。
教師出示謎面：（身體圓又圓，像鐘不是鐘，出門隨身帶，迷路不發(fā)愁。）
師：猜一猜，這是什么？你知道它有什么作用嗎？
[用猜謎語的形式揭示課題，能激發(fā)學生學習的興趣。]
二、初讀課文，明確方法。
1、自由讀課文1—6小節(jié)，邊讀邊想：大自然有哪些天然的指南針？
2、指名交流匯報。（太陽、北極星、大樹、積雪）
三、提問設疑，小組研讀。
1、怎樣利用太陽、北極星、大樹、積雪來辨別方向？
2、小組選取你們最感興趣的一種天然指南針進行合作學習。（要求組長分工，可以用讀的形式來學習，也可以自己發(fā)揮想象創(chuàng)造出別的辦法如：演、畫的辦法。）
[這里進行小組合作學習教師沒有明確的指導方法，另外，這是相同的小節(jié)形式，如果用老師扶著學生學習其中的一小節(jié)，其他采用自學的方式比合作學習更好。在小組合作的過程中，有的小組討論快，而有的組很慢，于是，快的小組就坐等的現(xiàn)象，這里，老師可以引導其他組的成員進行讀讀文。多接觸文本，為后面的學習做好鋪墊。]
四、匯報朗誦，全班交流。
1、指名小組上臺匯報合作的結果。（2、3、4、5小節(jié)）
第2小節(jié)——太陽（讀的形式匯報）
一學生：讀文
一學生：這一節(jié)天然的指南針指太陽。
一學生：我們利用太陽在中午的時候指向南方，地上的樹影指著北方來辨別方向。（教師相機點擊課件）
一學生：因為我們住在北半球，中午的時候太陽在南方，所以地上的樹影就指向北方了。
在匯報過程中第3小節(jié)學生第一步用演的形式，4、5小節(jié)學生第一步用畫的形式，其他二、三步都同2小節(jié)中的二、三步即鼓勵質疑、釋疑和朗讀訓練。
2、鼓勵其他學生質疑：對這一節(jié)你有什么疑問嗎？
學生：為什么說“太陽是個忠實的向導？”
小組內學生合作釋疑。
3、朗讀訓練。
[這里學生匯報的形式多樣，體現(xiàn)出了小組合作展現(xiàn)的形式。同時學生的主體性也充分得到了體現(xiàn)。在匯報的過程中，還可以讓學生匯報小組內是如何分工及合作的。另外，本課的難點就是第5小節(jié)：引導學生討論如何利用溝渠里的積雪來辨別南北。由此可見，小組合作學習討論是教師引導學生在最需要的時候即學生對同一問題意見不統(tǒng)一的時候進行合作才是最有效的合作。]
五、朗讀訓練，合作表演。
1、齊讀2—5小節(jié)。
2、師生合作引背。
[這里引導背誦還太早了，可以把背誦放到第3課時。]
3、小組合作表演2—5小節(jié)。
師先出示合作角色要求。
小組合作練習。
4、指名小組合作上臺表演。
六、學習1、6小節(jié)。
1、生齊讀。
2、比較：看他們有什么相同的有什么不同的？
七、拓展訓練
1、你還知道哪些辨別方向的方法？（引導學生交流課前收集的材料。）
2、課外作業(yè)：把你知道的辨別方向的天然指南針也學著課文的樣子來編編詩歌。
八、總結全文。
課后反思：
課堂是教師和學生共同創(chuàng)造的。在新課程理念的指導下，我們在教學中倡導學生從已有的生活經驗出發(fā)，主動參與、合作學習，積極培養(yǎng)學生的綜合素質。本堂課例中，教師想體現(xiàn)小組合作，而引導學生進行了合作學習，從表現(xiàn)的形式來看是拼盤式的，其收效也不是很理想，由此而引發(fā)了我對課堂中合作學習的幾點反思：
1、合作學習的契機是課堂動態(tài)生成的。那么，課前老師的預設是十分重要的。一堂課中，不是因為要小組合作而合作，而是在需要合作的情況下，當同學們就某一問題而引發(fā)爭議時進行小組合作。在本案例教學中，小組合作的應該是第5小節(jié)，引導學生討論：為什么溝渠里的積雪化得快的是北，化得慢的是南？由此，而得到第二點啟示。
2、課堂教學中，合作學習是在學生有合作需求的基礎上生成。只有這樣迎合了學生課堂上的合作需求，才體現(xiàn)出課堂小組合作的有效性。因此，教師在課堂上應把握好學生小組合作的有效時機。
3、合作學習之前要有學生獨立個體思考的空間。本案例中，課堂一開始就讓學生進行合作討論，沒有給學生充分個體獨立的思考時間，因而在討論的過程中，有個別的學生僅是旁觀式的參與者。
4、學習交流的形式也可以是多種多樣的。本課中，教師采用了讀、演還有畫的形式。另外還可以是領讀、提問等其他的形式。
5、合作學習的方法教師也要給予指導。
6、合作學習的小組分工需要老師給予引導，要讓小組內的每個成員有事可做。
另外還有小組合作學習中的成員之間生生互動，學生合作學習意識的培養(yǎng)等等。
要是你在野外迷了路教學設計15
一、檢復
1、回憶上節(jié)課的問題：
a詩文中介紹了那些天然的指南針？怎樣辨別方向？
b你還知道哪些天然的指南針，它們各是怎樣告訴你準確方向的？你能仿照課文的句式編出這樣的詩歌嗎?
2、全班交流：
a、出示課件：年輪的圖片、向日葵、大樓或寺廟的大門。
b、編詩文：完成填空。
年輪是個容易辨認方向的指南針，
它會在樹林里給你指點方向。
年輪寬的地方是南方，
年輪窄的地方是北方。
要是到了秋季，
蘋果也會來幫忙。
蘋果紅的一面是（ ）方，
蘋果青的一面是（ ）方。
向日葵喜歡追隨太陽，
早晨向日葵面向（ ），
中午向日葵面向（ ），
晚上向日葵面向（ ）。
3、認讀生字：針 忠 盞 稠（并組詞）
二、指導書寫：
1、自學田字格中的生字
按 ：偏旁、筆順、結構、和占格位置的步驟來學。
想一想你是怎樣記住這些字？
2、匯報學習結果：
慌：左邊是豎心旁，右邊是“荒”字。左窄，“忄”占三分之一，右寬，“荒”占三分之二格。
稠：利用部件記憶字形，左邊是“禾”，右邊是“周”。
?。豪貌考洃涀中?，左邊是“禾”，右邊是“?！?。
重點指導“導”“盞”“慌”
3、在書上田字格中寫出這些字。
4、完成課后“讀讀寫寫”
5、全班評價
6、優(yōu)秀作業(yè)展覽
三、隨堂練習（出示課件）
1、看拼音，寫漢字：
dēng zhǎn huāng zhāng zhǐ nán zhēn zhōng shí
( ) ( ) ( ) ( )
2、組詞：
荒（ ） 辨（ ） 稠（ ） ?。?）
慌（ ） 瓣（ ） 周（ ） 希（ ）
3、選詞填空
誠實 忠實
（1）王小剛從不說謊，是個（ ）的孩子。
（2）太陽是（ ）的向導，在天空給我們指示方向。
緊張 慌張
（1）小芳做數(shù)學題太（ ），所以把題目看錯了。
（2）解放軍叔叔在進行（ ）的操練。
要是你在野外迷了路教學設計16
【學習目標】
１、會認“針”等４個生字，會寫“忠”等９個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。
３、掌握一些辨別方向的方法，留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
【課前準備】
１、指南針。
２、課件：天然的指南針。
３、生字詞卡片。
４、了解辨別方向的其他方法。
【教學過程】
第一課時
一、故事導入，揭示課題
１、故事導人。（故事主要內容是去野外游玩，不小心與同學們走散，迷了路）
２、設疑：這時該怎么辦?（請學生想各種可能）
３、揭示課題，老師板書。
二、初讀課文，隨機識字
１、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
２、檢查自學，隨機識字：
先讓學生了解詩歌特殊的分節(jié)方式再指名分節(jié)讀，在讀中正音。本課的四個生字都是翹舌音，要指導學生讀準字音。
３、再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。
４、出示指南針，簡單介紹它的作用。
５、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么?（太陽、北極星、大樹、積雪）
三、細讀課文，自主學習
１、在２～５節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)進行研究。（四人小組學習）
讀一讀，想一想，說一說，問一問。
２、小組派代表在全班交流。
結合學生的回答，理解“忠實”“向導”“稠”“稀”“分辨”等字詞。
并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時了解能辨別方向的原因。
３、指導朗讀。
四、總結課文，指導書寫
１、齊讀課文。
２、鞏固生字：（做從生字卡片中找字的游戲）
⑴ 我有一顆中國心。（忠）
⑵ 左右結構的字。（稠、針）
⑶ 找找上下結構的字。（忠、盞）
⑷口頭填空：一（ ）燈。
３、指導書寫：
⑴ 引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。（如第一行的三個字是上下結構，三個字都是上窄下寬；第二、三行的六個字都是左右結構，而且都是左窄右寬）
⑵ 讓學生說說寫這些字應該注意什么。
要是你在野外迷了路教學設計17
教學目標:
1、認識8個生字。
2、讀懂詩歌，了解幾種在野外辨別方向的方法，培養(yǎng)學生初步的自護自救意識和科學意識，并了解遇事要多觀察思考。
教學難、重點：
1、理解詩歌中難懂的句子。
2、認識8個生字。
課前準備：
1、指南針。
2、課件：天然的指南針（樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪）。
3、生字詞卡片。
4、了解辨別方向的其他方法。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、故事導入，揭示課題。
1、故事導入。（內容是去野外游玩，不小心與同學們走散了，迷了路。）
2、設疑：這時該怎么辦？（用指南針）
3、出示指南針，簡單介紹它的作用。
4、課文中告訴我們可以用什么辦法呢？揭示課題，老師板書。
二、初讀課文，隨機識字。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、檢查自學，隨機識字。
3、先讓學生了解詩歌特殊的分節(jié)方式，再指名分節(jié)讀，在讀中正音。本課有四個生字都是翹舌音，要指導學生讀準字音。
4、再讀課文，思考：課文介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。
5、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么？（太陽、北極星、大樹、積雪。）
三、細讀課文，自主學習。
1、在2-5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)進行研究。（四人小組學習）
讀一讀，想一想，它們分別是怎樣來分辨方向的？同時了解為什么能辨別方向的原因。
說一說，小組合作討論
問一問。還有什么不明白的？
2、小組派代表在全班交流。結合學生的回答，教師相機進行重點指導。
學習第二節(jié)。
a 理解“忠實”， 把“太陽”比作了什么？并說說為什么說太陽是個忠實的向導？
b 教學：忠。用“忠實”造句。
學習第三節(jié)。
引：如果是在晚上，我們怎么來辨別方向呢？
a、你學懂了哪幾個生字，教學生字“盞”，填詞語：一盞（ ）。
b、把北極星比作了什么？說說什么是“指路燈”？為什么說它是指路燈？“永遠”你能換個詞嗎？
學習第四節(jié)。
a、理解字詞“稠、疏”。
b、說說怎樣來辨別方向的？理解“樹葉稠的一面是南邊，樹葉稀的一邊是北方，”解釋一下原因。
學習第五節(jié)。
思考：雪化得快的一面是（ ），雪化得慢的一面是（ ）。
學習課文第一，六節(jié)。
a、第六節(jié)與第一節(jié)有哪些是相同的，哪些是不同的？
b、說說自己對“只要你細細觀察，多多去想?！边@句話的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人；知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什么，從中找出事物之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
3、老師用引讀法，引導學生背誦課文。
四、表演課文，深化主題。
1、師生配合表演。
迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀，怎么沒有路了，我回不了家了。
太陽：孩子別哭別哭，我來幫助你?，F(xiàn)在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。
北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪了。
大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面是北方。
積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方太陽光弱，我自然化得慢了?！兑悄阍谝巴饷粤寺贰方虒W設計 相關內容:絨毛小熊《坐井觀天》教學設計《泉水》教學實錄及反思《三個兒子》教學實錄及反思紅領巾真好教學設計蘋果落地教案《動手做做看》教學案例扎扎實實教語文(《畫家和牧童》教學案例查看更多>>小學二年級語文教案
迷路的小孩（擦干眼淚）：哦！明白了，謝謝你們，再見！
2、小組合作表演。
3、選擇小組匯報表演。
五、鞏固生字。
1、我有一顆中國心。（忠）
2、左右結構的字。（稠、疏、溝、積）
3、找找上下結構的字。（忠、盞、）
4、“辨”是什么結構的字？區(qū)分“辯”和“辨”。
六、拓展延伸 。
1、你還知道哪些辨別方向的方法？用你喜歡的方式介紹給大家。
2、試著把自己了解到的天然指南針續(xù)寫進詩歌里。
板書設計：
要是你在野外迷了路
南面 北邊
中午： 太陽 樹影
黑夜： 北極星 細細觀察，
陰雨天： 樹葉稠 樹葉稀 多多去想
相關鏈接：
野外辨別方向的方法。
1、使用有指針的手表〈適用于北半球〉
中北法：將火柴豎在表盤中間，轉動表盤，使火柴的射影和短針成一直線，則短針與表盤的十二時之間，形成一個小角，小角的平分線所延長的方向，就是北方。
外南法：將火柴豎在時針尖端的表盤上，轉動表盤，使火柴的射影和短針成為一直線，則短針與表盤的十二時之間，成為一個小角，小角的平分線所延長的方向，就是南方。
2、年輪：年輪較密的一端為北方，反之為南方。它也是與陽光有密切關系，有陽光的一邊長得較快，所以南面的年輪長得疏而松，北面則密而堅。
3、竹子：竹身顏色較為青綠的一面，是朝向南方，較為青黃的一面，是朝向北方，在無風的狀況下，竹子的尖端通常是倒向南方的。
4、青苔：當我們翻動石頭時，有青苔的一邊為北方，反之為南方。因為北方缺少陽光照射。但此法準確率極低。
5、地物特征：
房屋：一般門向南開，我國北方尤其如此。
廟宇：通常也是向南開門，尤其廟宇群中的主體建筑。
突出地物：向北一側基部較潮濕，并可能生長低矮的苔蘚植物。
要是你在野外迷了路教學設計18
教學目標：
1、會認4個生字，會寫9個字。
2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
教學過程：
第一課時：
一、談話導入
在野外迷了路，我們怎么依靠自己知道的知識辨別方向呢？今天我們要學習的這首小詩，就藏著許多秘訣，齊讀課題。
二、初讀課文
1、自讀課文，讀準字音，讀順句子。
2、認讀生字：盞做量詞時候，說的就是單個的燈火。我有一顆中國心。(忠)
稠找個同義詞，密，合起來就是稠密；反義詞就是稀疏。
3、出示指南針圖片，簡單介紹它的作用。
4、討論交流：課文中講的“天然的指南針”指的是什么?(太陽、北極星、大樹、積雪)
三、寫字：
針和稠都是左右結構的字，周的撇在豎中線上。忠和盞，盞上半部分和誰接近（淺）
第二課時：
一、復習導入
認讀生字組詞的詞語
二、理解課文
1.學習課文第一節(jié)。
（1）指名讀第一節(jié)，說說這節(jié)說了什么？
（2）理解課文中的“指南針”。
2.學習課文第2～5節(jié)。
（1）指名朗讀這一部分課文，思考：課文向我們介紹了幾種在大自然中辨別方向的方法。
（2）默讀第二節(jié)課文，找出文中介紹“什么時候，什么情況，用什么方法辨別方向”的重點詞語，并畫下來。（板書：時候位置指什么方向）
（3）回答問題，并用自己的話說一說怎樣利用太陽來辨別方向。
（4）讀一讀第一節(jié)詩，并試著背誦下來。
（5）小結第二節(jié)的學習步驟，按照這個步驟學習第三、四、五小節(jié)。
各節(jié)重點：第三節(jié)中理解“指路燈”是干什么用的，為什么把北極星比做指路燈。第四節(jié)中明白“大樹”是怎樣幫忙的。第五節(jié)中理解為什么北方的雪化得快。
要是在野外迷了路
什么時候 觀察什么 怎么辨別
白天 太陽 中午時，太陽在南邊，樹影正指著北邊。
要是在野外迷了路
什么時候
觀察什么
怎么辨別
白天
太陽
中午時，太陽在南邊，樹影正指著北邊。
（6）分節(jié)背誦后連起來背誦。
3.學習課文最后一節(jié)。
（1）朗讀這一節(jié)，比較找出與第一節(jié)的異同。
（2）回答：怎樣才能找到天然指南針。
（3）背誦第一、六兩節(jié)。
三、通過這節(jié)課的學習你學到了什么？受到了什么啟示？（細細觀察，多多去想）
四、背誦全文，教師小結。
討論：你還知道別的“指南針”嗎？
到了秋季，蘋果紅的一面是南面。巖石上的苔蘚，布滿苔蘚的一面是北側，苔蘚稀少的一側是南面。竹身顏色較為青綠的一面，是南方，較為青黃的一面，是北方，在無風的狀態(tài)下，竹子的尖端通常是倒向南方的。樹樁，年輪寬免是南方。螞蟻洞穴，洞口大都是朝南的。用鐵絲摩擦后當指南針。我國在地球的北半球，中午太陽在南邊，樹影指向北方。如果迷路時是早晨或傍晚，可以按“日出東方，日落西方”的方法來辨別方向。大雁成群結隊在空中飛翔，它們是（）的指南針，秋天來了，他往（），春天來了，它往（）。廟宇是固定的指南針，廟宇大門朝南。向日葵喜歡太陽，早，東；中，南；傍，西。房屋，一般門朝南開。
五、找一找自然界中還有什么樣的天然指南針，并仿照課文中的一個小節(jié)寫一寫。
20、要是你在野外迷了路
太陽
北極星
天然的指南針 大樹 觀察、思考
積雪
……
要是你在野外迷了路教學設計19
章節(jié)名稱
《要是你在野外迷了路》
教材分析
《要是你在野外迷了路》是二年級下冊第五單元第20課，本單元圍繞自然景象和自然知識展開，本節(jié)課通過一首小詩介紹了大自然中的四種天然指南針，詩歌富有趣味性。因此，在教學中需要引導學生在熟讀成誦的基礎上，理解四種指南針的作用。通過學習課文，鼓勵學生善于觀察大自然，了解大自然。
學情分析
二年級的學生已經具備一定的閱讀能力，能夠借助拼音正確、流利讀課文，能夠初步理解課文內容。學習課文中可以引導學生在熟讀課文、分小節(jié)朗讀的基礎上理解內容。二年級學生有著好奇心、表現(xiàn)欲和自主學習的熱情，教學中要適當運用激勵機制，鼓勵學生能夠通過小組合作方式學習課文。
教學目標
1、會認4個生字，會寫9個字。
2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
教學重點
有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
教學難點
了解天然指南針的用途，體會大自然的奧秘和情趣。
教學過程
【溫故知新，設疑導入】
一、回顧生字：
1、詞語對對碰（反義詞）
2、詞語猜猜看（根據詞意連線）
3、詞語拉拉手（量詞搭配）
二、回顧課文：齊讀第一小節(jié)
師：（看來同學們對本課的字詞掌握得很好，下面讓我們回到課文的學習，請同學們一起朗讀第一小節(jié)。）我們知道大自然有很多天然的指南針，能在我們迷路的時候幫我辨別方向，課文分別講了太陽、北極星、大樹和積雪。
【小組合作，自主學習】
一、自由朗讀2―5小節(jié)，想想大自然的指南針是怎么幫我們辨別方向的？把你們小組最喜歡的一節(jié)詩多讀幾遍。
二、小組匯報，老師指導。
1、太陽：讀完這一節(jié)，你知道了什么呢？
我國在地球的北半球，太陽在正午時在南方，樹影指向北方。中午的時候太陽在哪？影子指向哪里？早上和傍晚呢？
2、北斗星：“有七顆星星，連在一起像一把勺子，叫北斗七星。勺口對著的那顆星，就是北極星?！保╬pt配圖文介紹）
3、大樹：你知道大樹枝葉是怎么幫我們辨別方向嗎？
現(xiàn)場試著判斷
4、積雪：雪化得快的那面師南還是北？為什么？（出示圖片討論）
從南方射過來的陽光照射到溝渠的北面，北面接受的陽光比較多，南面正好背對著太陽，所以北面化得快。
三、小結：完成思維導圖
師：通過大家的朗讀和介紹，我們了解了課文中四種天然指南針是怎么幫我們辨別方向的，下面讓我們用思維導圖來簡單，清晰地記錄本節(jié)課講到的指南針家族的成員們吧。
1、小組合作填表
2、小組展示
師：一份簡單的思維導圖里，紀錄了四位天然指南針家族的成員。這些指南針朋友最喜歡詩一般的語言，所以本節(jié)課是通過一首小詩來介紹他們的，同學們讓我們再讀一讀課文，美美地介紹它們，牢牢地記住它們。
【課文延伸，拓展學習】
一、說說大自然其他天然指南針：同學們，你們知道大自然中還有哪些指南針嗎？
二、自讀學習資料
1、默讀老師準備的學習資料，用筆勾畫標記。
2、小組說說你對哪種指南針感興趣，把它的資料填進指南針家族中。
三、擴寫課文
天然指南針們都喜歡詩一般的語言，讓我們也仿照課文來介紹一下它們吧。
四、暢談收獲
思考工具“PMIQ”回顧學習（P―學習收獲；M―不足之；I―興趣之處；Q―存疑之處）根據以上四點學生暢談收獲。
板書設計
本課板書設計采用了圖形化思考工具――韋恩圖，便于對課文中三個人物進行比較，找出人物的聯(lián)系與區(qū)別。
設計意圖
可視化學習是綜合運用知識可視化學習資源，思維可視化工具等可視化技術，改革課堂教學模式，轉變學生學習方法，促進學生個性化學習能力發(fā)展的學習方式?？梢暬恼n堂按照STILE模型設計，一共分為以下五方面。
本課的設計就是按照STILE模型安排：
本課第一課時導入環(huán)節(jié)采用了采用了可視化資源，通過微視頻讓學生更直觀地感受風，創(chuàng)設學習情境。
在課堂學習中，本人采用了可視化思維工具――思維導圖來幫助學生對課文進行內容的分析歸納。同時，為突出學生在學習中的主體地位，充分調動學生的自主合作精神，學生以小組協(xié)作互動開展學習活動，小組一起梳理課文脈絡、一起朗讀課文、一起體會人物思想。
課堂中學生為主體，教師為主導。在課文的分析、朗讀的指導、課外的拓展中，老師的指導一直貫穿其中。
課堂最后，本人采用思考工具“PMIQ”，讓學生在老師的引導下進行自主評價和反思。
要是你在野外迷了路教學設計20
教學目標
認知：在感情朗讀中了解太陽、北極星、樹木、積雪指示方向的有趣方法。
能力：1、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。
2、結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。
情感：感受閱讀的樂趣，激發(fā)探究大自然的興趣。
教學重點：
有感情的朗讀課文，背誦課文。
教學難點：
在閱讀中感受自然景物辨別方向的有趣。
教學準備：
學生：復習課文
教師：多媒體課件
教學過程：
一、情景導入，激發(fā)興趣。
出示課件，欣賞圖片，創(chuàng)設情景，導入新課。
二、初讀課文，整體感知。
1、播放課文錄音。
2、文中介紹了那幾種天然指南針?
三、細讀課文，感悟理解。
1、請同學們用自己喜愛的方式朗讀課文，用橫線勾出文中介紹的天然指南針。
2、導學第一小節(jié)，說說你讀懂了什么？
3、教給學習方法，引導合作學習。
引導學生發(fā)現(xiàn)，第25小節(jié)都在介紹利用自然景物辨別方向的方法。
重點指導學習第二小節(jié)
（1）、自由朗讀這一小節(jié)。
是誰，怎樣為我們指點方向？
（2）、為什么說太陽是個忠實的向導？
出示課件：看中午陽光樹影圖。
（3）、自由朗讀這一小節(jié)，讀出它的趣味來。
4、師生共同小結第二小節(jié)的學習方法。
5、學生在小組內學習35小節(jié)。
6、選出小組發(fā)言人，向全班匯報學習情況。進行交流。
7、引導學習第6小節(jié)。讀了以后，你知道了什么？
四、朗讀欣賞，引導背誦
1、以第25小節(jié)作為指導重點。
2、抽學生背誦課文，并說說自己背誦的方法。
3、全班練習背誦。
五、延伸與拓展，指導課外閱讀
說說你還知道那些辨別方向的方法？
板書設計
要是你在野外迷了路
中午 太陽 樹影的方向
黑夜 北極星 北極星的方位 細細觀察
陰雨天 大樹 枝葉的稠稀 多多去想
雪后 積雪 積雪化的快慢
要是你在野外迷了路教學設計21
知識能力目標
1、會認9個字，重點指導書寫“盞”“積”“稀”。
2、有感情地朗讀詩歌、并嘗試背誦詩歌。
3、了解大自然中辨別方向的幾種方法，培養(yǎng)學生留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
4、發(fā)展學生的觀察生活、辨別方向的能力，培養(yǎng)學生的口語交際能力。
情感目標
運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。
教學重難點
學習生字、新詞，朗讀和背誦課文。
如何運用天然指南針辨別方向？
設計理念
二年級學生生活經驗膚淺，方位感很弱，雖然在數(shù)學課上學過辨別方向，但那是平面的，和本課的實際生活中的立體感知是有很大差別的。根據本組課文的教學要求，我把“運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法”作為教學難點。重點是“在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學知識，做生活的有心人。”以讀代講”法：《大綱》指出：“重視培養(yǎng)學生的朗讀能力，是幫助學生理解課文的重要手段。”本文是一首文字秀麗，同時包含豐富自然知識的兒童詩，教學時讓學生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會，積累語言。
教學過程：
一、猜謎導入。
1、認識指南針
2、同學們，通過學習我們還知道了幾種天然的指南針，他們分別是：（板書）太陽、北斗星、大樹、積雪
過渡：是呀，要是你在野外迷了路，大自然中這些天然的指南針來幫助你。
二、創(chuàng)設情境學習第二節(jié)
1、出示圖：可是這天呀！真的有位小女孩在郊外迷路了，你看她都急得哭了！你們愿意幫助他嗎？
生：愿意。嗯！我們都是助人為樂的孩子。
師：先安慰安慰她吧！
生1：小明，別哭，我們會幫助你的！
生2：小明，別著急，大自然有很多天然的指南針會為你指點方向。
2、師：怎樣用這些天然的指南針辨別方向呢？這節(jié)讓我們一起再來細讀文中2——5節(jié)，你一定會有新的.收獲！請同學們自由讀2——5節(jié)一遍，然后拿起筆邊讀邊對照大屏幕用你喜歡的符號劃出文中表示方向的詞。
3、出示課件。
（1）中午的時候，太陽所在位置是（）方，地上的樹影所指的方向是（）方。
（2）在晚上，北極星永遠指著（）方。
（3）在樹林里，樹葉稠的一面是（）方，樹葉稀的一面是（）方。
（同桌可以相互說說，然后指名說說，如果你認為他說得對就跟著讀一遍。）
4、師：很好，我們快把文中這些關鍵的句子告訴小女孩，幫她指引方向吧！
5、出示課件。師：請大家看圖，誰可以當他的指南針？
生1：太陽
生2：大樹的樹影
6、師：課文哪一節(jié)可以找到依據？
出示：第2節(jié)（指名讀）
師：太陽可以幫助小明指明方向可信嗎？板書：忠實的向導
▲什么叫向導（指點方向帶路的人）？
▲為什么說太陽是忠實的向導？誰能說說太陽作息時間規(guī)律？（日出東方，中午在南方，夕陽西下）
師：哦！太陽是按照一定的軌跡運行，它的作息規(guī)律一直不會變，他當向導是可以信任的，是可靠的。怪不得太陽比作是：忠實的（向導）板書：
▲拓展：除了忠實的（向導）還可以說：忠實的什么呢？請看題：（出示課件）
我有一個真正的朋友，我高興時他會和我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱為忠實的（）。
在生活中，誰是你的忠實朋友？▲口頭訓練：我忠實的朋友是誰？……或者說誰是我忠實的朋友？除了大家講得人之外，學習或生活中還有什么物是你忠實的朋友？為什么？（生：鋼琴；書等等。把你的意思用一句完整的話表達出來。
7、過渡：師：同學們剛才說了這么多忠實的向導也好，忠實的朋友也好，忠實的學習伙伴也好，這些都是我們很信任的人或物，因為他們總能給予我們忠實的幫助。誰能用朗讀讀出可信的語氣，讓小女孩不再發(fā)愁。
8、指名讀。同學們齊讀這一節(jié)。
9、師：再請同學們仔細觀察，這時正是太陽高照的時候。小女孩旁邊有茂密的樹林。她該怎么辨別方向呢？請你親口對她說說吧！
生1：小女孩，你看太陽在空中，太陽所指的方向就是南方
生2：小女孩，地上樹影指的方向就是北方。
師3：小女孩呀，你看呀，你看到你的影子了嗎？太陽在空中，你的影子就在什么方向呀？（北）
師：悄悄地告訴同學們：小女孩的家在南方呢，她朝什么方向走呢？
生：朝著頭上太陽的方向走。
三、自學第3——5節(jié)
過渡：師：老師為你豎起大拇指！小女孩在你們的幫助下終于找到自己的家了。聰明的同學們，要是你在野外迷了路，不是白天是黑夜怎么辦呢？不是晴天是陰雨天或者是雪天怎么辦呢？（板書：白天、黑夜、陰雨天、下雪天），默讀3——5節(jié)。一邊讀一邊思考：該怎么辨別方向？并把你讀到有疑問的地方做上記號。
1、先看3——4節(jié)指名讀讀。你讀懂了什么？
板書：一（盞）指路燈稠——密
2、師：同學們真會讀書，能靠自己解決問題了。來讓我們來把這些好的辨別方法背下來，或許可以幫助更多的人呢！
3、誰第一個背！我要送出一個啪啪圈，獎給這位自信勇敢的背書小能手！
4、接著，快點背熟第5節(jié)吧！（送出第二個啪啪圈，你在最短的時間內背出來，真會珍惜時間學習！想學他的給他掌聲。
5、過渡。師：讀著讀著，背著背著，你讀第5節(jié)的時候，讀出了疑問了嗎？（溝渠里的雪究竟哪邊化得快，哪邊化得慢呢？）
▲理解“溝渠”，指名在黑板上畫出想想中的“溝渠”。辨別化得快是北；化得慢的是南。
▲拓展：那么是山坡上的積雪呢？師：同學們越來越聰明了，都學會不斷探索了！來，讓我們把疑問中的結果肯定地告訴作者吧！
6、小結：化得快是北；化得慢的是南。（板書）
7、來！讓我們一起捧起書本，把2——5節(jié)連接起來讀讀，我讀前兩行，你讀后兩行。
8、過渡：師：聰明的孩子們，小女孩經過這次迷路后，她回家以后就知道學習知識的重要性了。她也和大家一樣開始找尋更多的辨別方向的辦法了，你知道是什么嗎？交流：
生1：可以利用樹樁上的年輪，年輪稀的一面是南，密的一面是北。
生2：利用古老建筑，古老建筑的大門常常朝南開。
生3：利用山上的樹種，南面多長一些較高大的樹，而北面是較低矮的灌木。
要是你在野外迷了路教學設計22
一、教材分析：
《要是你在野外迷了路》是一篇介紹自然常識、拓寬學生視野的課文，本文以詩歌的形式用假設的語氣，向我們介紹了四種天然的指南針：太陽、北極星、大樹、積雪，這一切對于小學生來講是多么有趣。豐富的知識，秀麗的小詩，把我們帶入大自然那美妙的境界。
二、學情分析：
課文中的內容學生可能已經在課外閱讀中接觸過,所以,教學時不必太過強調課文的意思是否理解,而應把重點放在“引起學生對自然科學的興趣、探索大自然、拓展課外知識”上。
三、學習目標：
1. 認識“針、忠、盞、稠”四個生字，會寫“忠、導”等９個字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3. 掌握一些辨別方向的方法，有進一步尋找辨別方向方法的興趣。
課前準備：
1. 指南針。
2. 課件：天然的指南針（樹影、北極星、樹葉稠稀、積雪）。
3. 生字、詞卡片。
4. 查找辨別方向的其他方法。
第一課時
一、故事導入，揭示課題
1. 故事導入。（故事主要內容是去野外游玩，不知怎么與同學們走散，迷了路。）
2. 設疑：這時你怎么辦？（請學生想各種可能。）
3. 揭示課題，教師板書。
二、初讀課文，隨機識字
1．自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2．檢查自學，隨機識字。
先讓學生了解詩歌特殊的分節(jié)方式，再指名分節(jié)讀，在讀中正音。
忠（后鼻音） 盞（翹舌音） 碰（后鼻音） 稠（翹舌音）
3. 再讀課文，思考課文里介紹了幾種辨別方向的方法，用筆做上記號。
4. 討論交流。（太陽、北極星、大樹、積雪）
三、細讀課文，自主學習
1．在2——5節(jié)中選擇自己喜歡的一節(jié)進行研究。（四人小組學習）
讀一讀想一想說一說問一問
2．小組派代表在全班交流。結合學生的回答，理解“忠實、向導、稠稀、分辨”等詞語。并用課件演示文中四種辨別方向的方法。同時，了解為什么能辨別方向的原因。
3．指導朗讀。
四、總結課文，指導書寫
1．齊讀課文。
2．鞏固生字。（從生字卡片中找字的游戲）
（1）我有一顆中國心。（忠）
（2）左右結構的字。（積、稠、稀、針、碰、慌）
（3）找找偏旁一樣的字。（積、稠、?。?/p>
（4）一（）燈
3．指導書寫。
重點指導“盞、稀、碰、慌”
第二課時
一、復習回顧，指導背誦
1．組與組之間進行朗讀比賽，教師在學生讀的過程中再次隨機進行朗讀指導。
2．指名說說書中介紹的辨別方向的方法。同時指出這些方法所應用的特殊環(huán)境。（有些白天適用，有些黑夜適用……）
3．教師用引讀法，引導學生背誦課文。
二、表演課文，深化主題
1．師生配合表演。
迷路的小孩（哭）：怎么都是樹呀，怎么沒有路了，我回不了家了。
太陽：孩子別哭別哭，我來幫助你。現(xiàn)在是中午，你看我照著大樹，大樹的影子指的就是北方。
北極星：別哭別哭，到了晚上，如果天晴，你只要找到我，就知道北方在哪里了。
大樹：我也能來幫助你，你看我的樹葉，一面陽光充足，枝葉茂盛，一面很少見到陽光，樹葉稀少。稠的一面是南方，稀的一面就是北方。
積雪：如果是冬天，你只要看看我就行了，南方太陽光強，我就化得快，而北方同樣光弱，我自然化得慢了。
迷路的小孩（擦干眼淚）：哦！我明白了，謝謝你們，再見！
2．小組合作表演。
3．選擇小組匯報。
三、總結全文，拓展練習
1．齊背全文。
2．說說你在課外找到的辨別方向的方法，進行交流，并說明理由。
3．仿照2——5節(jié)的寫法，說說你找到的辨別方向的方法。
4．總結：大自然不光有很多的天然指南針，他還有許許多多的奧秘等著我們去發(fā)現(xiàn)。
四、課外作業(yè)
課外閱讀《十萬個為什么》等書，了解大自然的奧秘。
要是你在野外迷了路教學設計23
教學目標：
1、能仿照課文段落，寫一寫自己所知道的天然指南針。
2、知道一些利用自然現(xiàn)象辨別方向的方法。
教學過程：
一、說說通過上節(jié)課我們知道了哪幾種天然的指南針?
1、說說你知道了哪幾種天然的指南針?怎樣用它辨別方向?完成練習。
(1)中午的時候，太陽所在位置是()方，地上的樹影所指的方向是()方。
(2)在晚上，北極星永遠指著()方。
(3)在樹林里，樹葉稠的一面是()方，樹葉稀的一面是()方。
2、齊讀課文2-4段。
二、請小朋友們，再自由讀一讀課文2-4小節(jié)，說說這幾小節(jié)在寫法上有什么相同的地方，都是怎么寫的?
提示：都是先寫什么，再寫什么?
(先說明是什么指南針，然后說怎么樣利用它來識別方向。)
三、拓展題
導：你能不能仿照課文段落，也學著用課文的方法向大家來介紹一種天然的指南針。
2、你還知道哪些天然的指南針?(出示句式，仿說。)
(1)自由說，可同桌討論。
(2)指名說。
(3)寫一寫。(作業(yè)本題7)
(4)交流。
三、學習課文第一，五節(jié)。
1、自由讀課文，說說你讀了以后知道了什么。
2、交流：
a、與第一節(jié)有哪些是相同的，哪些是不同的?
b、說說自己對“只要你細細觀察，多多去想”的理解。知道只有善于觀察、勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人;知道自己也應該多觀察大自然，觀察生活，多問幾個為什么，從中找出事物之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。
3、指導朗讀1，5兩小節(jié)課文。
五、齊讀全文
要是你在野外迷了路教學設計24
問題質疑，充分調動學生的好奇心，喚起學生的學習熱情。
（二）初讀課文，自主識字
1、學生輕聲練讀全文。
要求：借助漢語拼音，把課文讀正確，讀流利，反復練讀幾遍。
2、圈出不懂的詞語，查字典或小組討論，聯(lián)系上下文理解。
如：迷路、天然、向導、溝渠、指點、指南針、指路燈等。
（三）檢查初讀情況
1、檢查生字詞的讀音，指名讀、齊讀。
2、學生輕聲自讀。
3、同桌互讀。
4、指名分節(jié)朗讀課文，正音評議，把句子讀通順。
（四）記憶字形，指導書寫
1、對比識字法：積和和，闖和閃，忠和思。
2、熟字部件合并法：禾+周=稠，門+馬=闖。
3、書寫指導。指導學生按筆順規(guī)則寫字，并注意學生的寫字姿勢。
給學生充分的'時間讀課文，通過朗讀整體感知課文意思并達到自主識字的目的。
通過小組合作，幫助弱勢學生識字，讓學生學會互相幫助，互相合作。
通過檢查，了解學生的自讀情況，為下面的學習打下良好的基礎。
讓學生更多的發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點并學會傾聽。
教給學生識字的方法，培養(yǎng)自主識字的能力，并培養(yǎng)良好的書寫習慣。
（五）閱讀第一自然段
1、學生默讀。
思考：這一自然段，告訴我們什么？（告訴我們，在野外，如果迷失了方向，找不到家，千萬別害怕別著慌，大自然的天然指南針會幫我們找到回家的方向。）
理解“天然”，就是指自然存在的，不是人工制造的自然現(xiàn)象。
2、小組討論。
3、背誦。
（1）練習背誦。
（2）指名背誦。
（3）齊背。
訓練學生的語言表達能力。
從中體會文中的情感。
快速背誦，集中學生的注意力。
第二課時
教學環(huán)節(jié)
設計意圖
（一）復習導入
1、出示帶有生字的詞語，指名讀、齊讀。 野外 指南針 告訴 準確 忠實 誠實 慌亂 積雪 確實 積極 訴說 忠誠
2、背誦第一自然段。
（1）自己出聲背。（2）指名背。（3）齊背。
3、說一說通過讀課文，你知道了什么？（學生發(fā)言）
（二）導讀課文
1、默讀課文，以小組為單位說一說天然的指南針怎么幫助人們辨別方向。
2、匯報討論結果，全班交流。
相機分析：
（1）太陽幫助人們辨別方向。
思考：①這里說的天然指南針是什么？
②為什么說太陽是個“忠實的向導”？
出示圖片，看“中午陽光樹影圖”。（中午，樹影正指著北方。）指導朗讀。
小結：晴天的中午，可利用太陽來辨別方向。
朗讀訓練：
①教師范讀②學生輕聲自讀③指名朗讀。
（2）利用北極星辨別方向。
思考：①這里說的天然指南針是什么？
②北極星為什么能準確地指示方向？人們把北極星比作什么？你能用什么辦法找到北極星？怎樣利用它辨別方向？
指導看“星象圖”。指導朗讀。
小結：在黑夜里可以利用北極星來辨別方向
朗讀訓練：
①教師范讀②學生輕聲自讀③指名朗讀。
（3）利用大樹辨別方向。
思考： 大樹怎樣給我們指示方向？它為什么能給我們指示方向？
相機理解“稠”、“稀”兩個詞。指導朗讀。
小結：陰雨天，大樹枝葉的稠密可以指示方向。
朗讀訓練：
①教師范讀②學生輕聲自讀③指名朗讀。
（4）積雪指示方向。
①這里說的天然指南針是什么？
②積雪怎么會為我們指示方向？為什么？
（因為溝渠的積雪朝南的陽光足，而且日照時間長，雪化得快；相反，北邊化得慢。）
結合看圖理解。
小結：大雪天積雪融化的快與慢能指示方向。
朗讀訓練：
①教師范讀②學生輕聲自讀③指名朗讀。
3、總結2－5小節(jié)內容： 以上四小節(jié)具體介紹了在野外迷失方向時如何辨認方向的幾種方法。雖然沒有指南針，我們也能分清東南西北，所以稱太陽、北極星、大樹、積雪為天然的指南針。
4、比較：
讀讀第一自然段和第六自然段，看它們有什么相同有什么不同？
思考：尋找天然的指南針靠什么？（學生發(fā)言）
小結：大自然有很多指南針，只要你細心觀察，認真思考，就能發(fā)現(xiàn)。
加強學生熟記生字。
通過背誦，了解學生課下學習的情況。
提出問題來感悟課文，既有利于學生整體把握課文，又有利于學生自己在讀中品味和體驗，留給了學生讀書、感悟的余地。
給學生自由發(fā)揮的空間，發(fā)揮學生的自主性。
加深學生的印象，使學生更好的理解課文。
通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟，達到背誦的目的。
聯(lián)系生活實際，激發(fā)學生的興趣。
提出問題來感悟課文有利于學生自己在讀中品味和體驗。
通過多種形式的讀，加深學生對文章語言的體驗、感悟，達到背誦的目的。
通過比較，讓學生體會，只要你細心觀察，認真思考，就能發(fā)現(xiàn)很多天然的指南針。
（三）課堂練習
1、說說課文里講了哪些辨別方向的方法？你還知道大自然有哪些天然的指南針嗎？
（讓學生思考，小組討論，全班交流。課文中講的四種方法，可讓學生復述）
2、抄寫第六自然段。
3、背誦第六自然段。
（四）總結
大自然中有許多天然的指南針，人們是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？是靠細細觀察，多多去想。只要我們對周圍的事物細心觀察，認真思考，就會發(fā)現(xiàn)規(guī)律并充分利用這些規(guī)律。
培養(yǎng)學生平時觀察的習慣。激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，豐富語言積累，發(fā)展語感。
要是你在野外迷了路教學設計25
教材分析
《要是你在野外迷了路》是二年級下冊第五單元第20課，本單元圍繞自然景象和自然知識展開，本節(jié)課通過一首小詩介紹了大自然中的四種天然指南針，詩歌富有趣味性。因此，在教學中需要引導學生在熟讀成誦的基礎上，理解四種指南針的作用。通過學習課文，鼓勵學生善于觀察大自然，了解大自然。
學情分析
二年級的學生已經具備一定的閱讀能力，能夠借助拼音正確、流利讀課文，能夠初步理解課文內容。學習課文中可以引導學生在熟讀課文、分小節(jié)朗讀的基礎上理解內容。二年級學生有著好奇心、表現(xiàn)欲和自主學習的熱情，教學中要適當運用激勵機制，鼓勵學生能夠通過小組合作方式學習課文。
教學目標
1.會認4個生字，會寫9個字。
2.有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
3.掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
教學重點
有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
教學難點
了解天然指南針的用途，體會大自然的奧秘和情趣。
教學過程
【溫故知新，設疑導入】
一、回顧生字：
1.詞語對對碰（反義詞）
2.詞語猜猜看（根據詞意連線）
3.詞語拉拉手（量詞搭配）
二、回顧課文：齊讀第一小節(jié)
師：（看來同學們對本課的字詞掌握得很好，下面讓我們回到課文的學習，請同學們一起朗讀第一小節(jié)。）我們知道大自然有很多天然的指南針，能在我們迷路的時候幫我辨別方向，課文分別講了太陽、北極星、大樹和積雪。
【小組合作，自主學習】
一、自由朗讀2-5小節(jié)，想想大自然的指南針是怎么幫我們辨別方向的？把你們小組最喜歡的一節(jié)詩多讀幾遍。
二、小組匯報，老師指導。
1.太陽：讀完這一節(jié)，你知道了什么呢？
我國在地球的北半球，太陽在正午時在南方，樹影指向北方。中午的時候太陽在哪？影子指向哪里？早上和傍晚呢？
2.北斗星：“有七顆星星，連在一起像一把勺子，叫北斗七星。勺口對著的那顆星，就是北極星?！保╬pt配圖文介紹）
3.大樹：你知道大樹枝葉是怎么幫我們辨別方向嗎？
現(xiàn)場試著判斷
4.積雪：雪化得快的那面師南還是北？為什么？（出示圖片討論）
從南方射過來的陽光照射到溝渠的'北面，北面接受的陽光比較多，南面正好背對著太陽，所以北面化得快。
三、小結：完成思維導圖
師：通過大家的朗讀和介紹，我們了解了課文中四種天然指南針是怎么幫我們辨別方向的，下面讓我們用思維導圖來簡單，清晰地記錄本節(jié)課講到的指南針家族的成員們吧。
1.小組合作填表
2.小組展示
師：一份簡單的思維導圖里，紀錄了四位天然指南針家族的成員。這些指南針朋友最喜歡詩一般的語言，所以本節(jié)課是通過一首小詩來介紹他們的，同學們讓我們再讀一讀課文，美美地介紹它們，牢牢地記住它們。
【課文延伸，拓展學習】
一、說說大自然其他天然指南針：同學們，你們知道大自然中還有哪些指南針嗎？
二、自讀學習資料
1.默讀老師準備的學習資料，用筆勾畫標記。
2.小組說說你對哪種指南針感興趣，把它的資料填進指南針家族中。
三、擴寫課文
天然指南針們都喜歡詩一般的語言，讓我們也仿照課文來介紹一下它們吧。
四、暢談收獲
思考工具“PMIQ”回顧學習（P—學習收獲；M—不足之；I—興趣之處；Q—存疑之處）根據以上四點學生暢談收獲。
要是你在野外迷了路教學設計26
學習目標：
1、會認4個生字，會寫9個字。
2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
重點難點：
重點：運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。
難點：在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。
教學方法：
自主探究、運用實驗、游戲、節(jié)目表演、自我介紹等形式朗讀感悟。
教學時間：
2課時
教學準備：
課件
教學流程：
第一課時
一、激趣
1、如果你迷路了，會怎樣想？（板書：慌張，理解詞語的意思。）
2、今天我們要學一篇課文，學了之后，就是迷了路你也不會害怕？
出示課題《要是你在野外迷了路》。
二、自學。
1、學生按自學四步驟自學課文。
2、檢查自學情況，
學習生字：針、忠、盞、稠
強調“盞”字的讀音。
用自己的方法說說是怎樣記住這些生字。
給生字擴詞。完成課后練習“讀讀寫寫”。
3、展示朗讀。
小組內讀課文，想讀哪段就讀哪段。
推薦小組組員，展示朗讀，并說說推薦原因。
全班交流。（正音）
三、再讀課文。
1、默讀課文。想想課文講了哪幾種天然指南針？用橫線劃出。
2、學生匯報，老師板書
太陽北極星大樹溝渠里的積雪
3、說話練習。（用句式：課文介紹了天然的指南針有……練習復述課文主要內容。）
四、書寫生字。
重點指導：
導、盞、慌。
第二課時
一、談話激趣：
1、學習名言，自信地夸夸自己。
2、師：這自信的聲音比任何語言都來得美，相信同學們在課堂上一定會有出色的表現(xiàn)。今天我們繼續(xù)學習第20課《要是你在野外迷了路》。
3、師：上堂課我們學習了生字，初讀了課文，知道課文告訴我們大自然有很多天然的指南針，幫助我們辨別方向。這天然的指南針分別是什么？
隨學生回答，課件演示。
二、自讀自悟。
1、師：它們是怎樣準確地指明方向的？請同學們翻開書本，輕聲讀課文2－5自然段，你在文中發(fā)現(xiàn)了什么?用“”劃一劃。
2、學生自讀自悟。
三、感悟體會
1、師：我們一起來交流交流自己的發(fā)現(xiàn)。
隨學生的回答教師點撥相關段落。
如：
2、學習第二自然段
指名讀第二自然段。
說說自己的發(fā)現(xiàn)。
課件演示：
做實驗：
手電筒筆桿讓學生用手勢指出方向
互動游戲：
謝老師迷了路，你們來當太陽，幫我指明方向。
師邊走邊說：這是什么地方??？我迷路了，太陽公公（姐姐），太陽，請你給我指方向！
學生回答，
學生之間互動。
質疑：這段話里有疑問嗎？
比如：太陽中午的時候為什么在南邊？（課件演示）
拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學習詞語：旭日東升）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）
比如：太陽為什么是忠實的向導？
理解“向導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。
拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的（）
新中國的衛(wèi)士，不管嚴寒酷暑，還是刮風下雨下雪，都保衛(wèi)著祖國，可以稱作忠實的（）
你也能舉幾個例子嗎？
朗讀指導。
3、學習第三自然段
指名讀第三節(jié)。
你有什么疑問？
比如：怎樣找到北極星？（課件演示：）
為什么是指路燈？（理解“永遠”）
游戲互動：
師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個地方，學生用手勢指出“東、南、西、北”
兒歌；
老師這有一首兒歌的前半部分，你來找出后半部分。
齊讀兒歌，
朗讀展示
用你的聲音來展示北極星的樂于助人。
4、教學第四自然段
指名讀
“大樹”自述指點方向的方法：
戴上樹枝帽，上臺把自己的方法介紹大家。
你有什么問題要問問“大樹”嗎？
比如：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教學詞語：南稠北稀”
5、教學第五自然段。
齊讀課文。
課文沒給我們答案，誰來解決這個疑問？
“理解：溝渠”課件演示。
把“北”“南”代進課文讀一讀。
6、小結：剛才我們在很多游戲當中，明白了天然指南針是怎樣準確給我們指點方向的，老師出了道題向考考你們。
（課件出示填空題）學生自由練，同桌互說，指名說，齊讀。
7、朗讀比賽
今天喜歡怎樣比賽？
自由準備
朗讀挑戰(zhàn)賽
四、拓展升華
1、課文的最后一段告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？
2、師：希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。
五、實踐活動。
編寫詩句。
要是你在野外迷了路教學設計27
章節(jié)名稱
《要是你在野外迷了路》
教材分析
《要是你在野外迷了路》是二年級下冊第五單元第20課，本單元圍繞自然景象和自然知識展開，本節(jié)課通過一首小詩介紹了大自然中的四種天然指南針，詩歌富有趣味性。因此，在教學中需要引導學生在熟讀成誦的基礎上，理解四種指南針的作用。通過學習課文，鼓勵學生善于觀察大自然，了解大自然。
學情分析
二年級的學生已經具備一定的閱讀能力，能夠借助拼音正確、流利讀課文，能夠初步理解課文內容。學習課文中可以引導學生在熟讀課文、分小節(jié)朗讀的基礎上理解內容。二年級學生有著好奇心、表現(xiàn)欲和自主學習的熱情，教學中要適當運用激勵機制，鼓勵學生能夠通過小組合作方式學習課文。
教學目標
1. 會認4個生字，會寫9個字。
2. 有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
3. 掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
教學重點
有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
教學難點
了解天然指南針的用途，體會大自然的奧秘和情趣。
教學過程
教學環(huán)節(jié)——第一課時
備注
略
教學環(huán)節(jié)——第二課時
【溫故知新，設疑導入】
一、回顧生字：
1. 詞語對對碰（反義詞）
2. 詞語猜猜看（根據詞意連線）
3. 詞語拉拉手（量詞搭配）
二、回顧課文：齊讀第一小節(jié)
師：（看來同學們對本課的字詞掌握得很好，下面讓我們回到課文的學習，請同學們一起朗讀第一小節(jié)。）我們知道大自然有很多天然的指南針，能在我們迷路的時候幫我辨別方向，課文分別講了太陽、北極星、大樹和積雪。
【小組合作，自主學習】
一、自由朗讀2-5小節(jié)，想想大自然的指南針是怎么幫我們辨別方向的？把你們小組最喜歡的一節(jié)詩多讀幾遍。
二、小組匯報，老師指導。
1.太陽：讀完這一節(jié)，你知道了什么呢？
我國在地球的北半球，太陽在正午時在南方，樹影指向北方。中午的時候太陽在哪？影子指向哪里？早上和傍晚呢？
2.北斗星：“有七顆星星，連在一起像一把勺子，叫北斗七星。勺口對著的那顆星，就是北極星?！保╬pt配圖文介紹）
3.大樹：你知道大樹枝葉是怎么幫我們辨別方向嗎？
現(xiàn)場試著判斷
4. 積雪：雪化得快的那面師南還是北？為什么？（出示圖片討論）
從南方射過來的陽光照射到溝渠的北面，北面接受的陽光比較多，南面正好背對著太陽，所以北面化得快。
三、小結：完成思維導圖
師：通過大家的朗讀和介紹，我們了解了課文中四種天然指南針是怎么幫我們辨別方向的，下面讓我們用思維導圖來簡單，清晰地記錄本節(jié)課講到的指南針家族的成員們吧。
1. 小組合作填表
2. 小組展示
師：一份簡單的思維導圖里，紀錄了四位天然指南針家族的成員。這些指南針朋友最喜歡詩一般的語言，所以本節(jié)課是通過一首小詩來介紹他們的，同學們讓我們再讀一讀課文，美美地介紹它們，牢牢地記住它們。
【課文延伸，拓展學習】
一、說說大自然其他天然指南針：同學們，你們知道大自然中還有哪些指南針嗎？
二、自讀學習資料
1. 默讀老師準備的學習資料，用筆勾畫標記。
2. 小組說說你對哪種指南針感興趣，把它的資料填進指南針家族中。
三、擴寫課文
天然指南針們都喜歡詩一般的語言，讓我們也仿照課文來介紹一下它們吧。
四、暢談收獲
思考工具“PMIQ”回顧學習（P—學習收獲；M—不足之；I —興趣之處；Q—存疑之處）根據以上四點學生暢談收獲。
板書設計
本課板書設計采用了圖形化思考工具——韋恩圖，便于對課文中三個人物進行比較，找出人物的聯(lián)系與區(qū)別。
設計意圖
可視化學習是綜合運用知識可視化學習資源，思維可視化工具等可視化技術，改革課堂教學模式，轉變學生學習方法，促進學生個性化學習能力發(fā)展的學習方式。可視化的課堂按照STILE模型設計，一共分為以下五方面。
《要是你在野外迷了路》教學設計
本課的設計就是按照STILE模型安排：
本課第一課時導入環(huán)節(jié)采用了采用了可視化資源，通過微視頻讓學生更直觀地感受風，創(chuàng)設學習情境。
在課堂學習中，本人采用了可視化思維工具——思維導圖來幫助學生對課文進行內容的分析歸納。同時，為突出學生在學習中的主體地位，充分調動學生的自主合作精神，學生以小組協(xié)作互動開展學習活動，小組一起梳理課文脈絡、一起朗讀課文、一起體會人物思想。
課堂中學生為主體，教師為主導。在課文的分析、朗讀的指導、課外的拓展中，老師的指導一直貫穿其中。
課堂最后，本人采用思考工具“PMIQ”，讓學生在老師的引導下進行自主評價和反思。
要是你在野外迷了路教學設計28
一、教學內容：二年級下冊第六單元第17課《要是你在野外迷了路》
二、教材分析：
本單元的主題是“熱愛大自然，探索太空奧秘”，這一單元以“大自然的秘密”為人文主題，語文要素是“提取主要信息，了解課文內容”。教學時要著重引導學生從課文中提取相關信息，了解課文的內容，從而達成教學目標，也為中高年級形成對文本內容的整體感知、初步概括的能力打下良好基礎。
《要是你在野外迷了路》是本單元的第3篇課文。課文用精練、自然簡樸的語言，向我們介紹了“在野外迷離”的情況，自然界的一切現(xiàn)象，如太陽、北極星、大樹和溝渠中的積雪能夠為我們提供幫助，辨別方向。課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學生，教學本課時，應依據課文內容，緊扣教學目標，對學生進行語言文字運用訓練和語文能力的培養(yǎng)，讓學生在理解課文的過程中，逐漸產生探索自然科學的興趣和熱愛大自然的情感。
三、學情分析
1．學生已有認知分析:二年級的學生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學這一課時，學生已經能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴。
2．參與前置作業(yè)情況預設:本節(jié)課設置了兩個前置作業(yè)，第一個要求運用語言描述一下自己見過的樹的年輪，第二個通過查閱資料明白，什么是指南針，什么又是大自然的指南針，在我們的生活中有什么作用。第一個作業(yè)，對于二年級的學生來說，還缺乏細致的概括和整理能力，語言描述也不夠條理、清楚，需要家長的參與和指導。第二個作業(yè)，學生興趣濃厚，完成的相對好一些。
3．教學對策研究:本節(jié)課的難點在于，要讓學生明白雪化得快的是南面還是北面。因此，教學中，教師可利用視頻、圖片降低難度，調整梯度，引導學生體會理解。
四、教學目標
1、會認“針、忠、盞、稠”4個生字。會寫“忠、導、盞、積、稠、稀、針、碰、慌”9個字。
2、掌握一些辨別方向的方法。
3、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
4、激發(fā)學生走進大自然、觀察大自然、探索大自然的欲望。
五、教學重難點
重點：掌握幾種辨別方向的方法并有感情地朗讀課文、背誦課文。
難點：討論：雪化得快的是南面還是北面。
六、前置作業(yè)
作業(yè)一:和家人說一說，你有沒有迷路的經歷，當時是怎樣的情景？如果在說的時候能夠用上好詞好句就更棒了。
作業(yè)二:通過查閱了解什么是指南針？什么又是大自然的指南針呢？(備注:提前兩天布置，可自己獨立完成，也可以和家人合作完成，第一課時使用。)
七、教學過程
第一課時
一、示疑激趣，導入新課
(課件出示小朋友郊游圖。)小朋友們去野外旅游，本來是多快樂的一件事情呀!可是沒想到，游玩時，這幾個小朋友迷路了。
【使用前置性作業(yè)一、二】:
1.和家人說一說，你有沒有迷路的經歷，當時是怎樣的情景？
2．通過查閱了解什么是指南針？什么又是大自然的指南針呢？
3．學生交流。
4．揭題：(課件出示：圖1。背景：正午，太陽在南，樹影在北。圖2。背景：下午，陰，大樹枝葉一面稠密、一面稀疏。圖3。背景：一面山雪已化盡，一面雪還沒化盡。圖4。背景：夜晚，北極星高掛。)
5、在這茫茫的野外，到處荒蕪人煙，身上也沒有帶辨別方向的工具，他們多著急呀!怎么辦呢? 其實他們身邊就有大自然的指南針可以給他們指明方向，可是這些粗心的小家伙還沒發(fā)現(xiàn)呢!今天，我們就一起來學習詩歌《要是你在野外迷了路》，看誰能從文中找到幫圖中的小朋友指明方向的辦法。指導：“野”字，的寫法。
【前置作業(yè)設計意圖】:以上是對前置作業(yè)一的運用?！墩Z文課程標準》建議“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。”小學生形象思維占主體地位，迷路可以說是學生記憶中的一個影像。此作業(yè)的設置旨在引導學生回憶自己的切身體驗，激發(fā)學生的學習興趣，為課文的學習作鋪墊，學生在接下去的課文閱讀中與自己對雷雨的表達形成對比，可以更加感受到課文語言的優(yōu)美，體會到祖國語言文字的無窮魅力。
二、初讀課文，認識生字
1、請小朋友們自由讀讀詩歌，劃出不認識的字，讀準字音，把課文讀通順。
2、找找詩歌中有哪幾種大自然的指南針可以幫助這些小朋友指明方向。
3、學生匯報自學情況。自由讀。同桌互讀。指名說說怎么記住“針、忠、盞、稠”。
(2)分節(jié)讀課文。請小朋友把自己喜歡的小節(jié)讀給大家聽。
(3)說說你從詩歌中找到哪幾種大自然的指南針可以幫助這些小朋友指明方向。(太陽、北極星、大樹、積雪)
三、精讀課文，朗讀感悟
你想為哪一組小朋友指明方向?(根據學生回答相機指導)
[第二小節(jié)]
1、(課件：圖1)生介紹辨別方向的方法。(課件演示：中午時太陽在南方，樹影在北方。)
2、你是從課文的哪一小節(jié)了解到這個知識的?你能讀讀這一小節(jié)嗎?指名評價。挑戰(zhàn)讀，齊讀。
3、課文里把太陽比作了什么?理解：忠實的向導。為什么說太陽是忠實的向導呢?
4、背誦這一小節(jié)。
[第三小節(jié)]
1、(課件：圖2)生介紹辨別方向的方法。
2、(課件演示：北極星指向北方。)介紹北極星、北斗七星。生交流了解的相關知識。
3、能把這一小節(jié)讀好嗎?自由讀，男女比賽讀。背誦。
[第四小節(jié)]
1、(課件：圖3)生介紹辨別方向的方法。請大家仔細觀察這棵大樹，你發(fā)現(xiàn)了什么?理解：稠。(課件演示：枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。)
2、小組討論：為什么同一棵大樹一邊枝葉稠，一邊枝葉稀。
3、課文的哪一小節(jié)寫了大樹?請在小組內比賽讀第四小節(jié)，看誰讀得最好。
4、小組推薦讀，想讀的站起來讀。背誦。
[第五小節(jié)]
1、(課件：圖4)生介紹辨別方向的方法。(課件演示：雪化得快的那邊是南邊，化得慢的一面是北方。)
2、你是從哪一小節(jié)知道的?請大家用自己喜歡的方式讀讀第五小節(jié)。指名讀，指小組讀，齊讀。
3、讀了這一小節(jié)，你有什么問題嗎?是呀，雪化得快的那邊是南邊，還是北邊呢?在小組里討論討論吧。
4、指名說自己的觀點并說明理由。
5、背誦這一小節(jié)。
[第一小節(jié)]
過渡：其實，在野外迷了路并不可怕，因為大自然有很多天然的指南針會幫助你辨別方向。
1、自由讀第一小節(jié)。
2、指名讀，分組比賽讀。
3、背誦。
四、鞏固生字，書寫生字
1、課件出示四個生字，再次認讀。
2、四人學習小組合作分析一下“忠、盞、稠、針”四個字的結構及筆畫位置，分析之后書寫，再互相評比。
五、板書設計
17 大自然的指南針
太陽 北極星 大樹 積雪
……
要是你在野外迷了路教學設計29
教學目標
1、正確認讀本課九個生字，會寫八個生字。
2、了解課文內容，掌握一些辨別方向的方法，知道留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的重要性。
3、用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會大自然的奧秘和情趣。
4、感受自然界的奇妙，培養(yǎng)學生用心觀察大自然的興趣，探索熱愛大自然的情感。
教學重難點
1、運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。
2、在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。
教學設計（兩課時）
第一課時
教學環(huán)節(jié)
設計意圖
（一）談話激趣，引入新課
1、師：同學們都喜歡到大自然中去游玩、觀賞，如果在野外迷了路該怎么辦呢？（學生發(fā)言）
2、師：其實我們身邊就有許多天然的指南針可以給我們指明方向。
要是你在野外迷了路教學設計30
教學目標：
1、會認4個生字，會寫9個字。
2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
重點難點：
重點：運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。
難點：在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識，做生活的有心人。編寫詩句。
教學方法：自主探究、運用實驗、游戲、節(jié)目表演、自我介紹等形式朗讀感悟。
教學時間：2課時
教學準備：課件
教學流程：
第一課時
一、激趣
1、如果你迷路了，會怎樣想？（板書：慌張，理解詞語的意思。）
2、今天我們要學一篇課文，學了之后，就是迷了路你也不會害怕？
出示課題《要是你在野外迷了路》。
二、自學。
1、學生按自學四步驟自學課文。
2、檢查自學情況，
學習生字：針、忠、盞、稠
強調“盞”字的讀音。
用自己的方法說說是怎樣記住這些生字。
給生字擴詞。完成課后練習“讀讀寫寫”。
3、展示朗讀。
小組內讀課文，想讀哪段就讀哪段。
推薦小組組員，展示朗讀，并說說推薦原因。
全班交流。（正音）
三、再讀課文。
1、默讀課文。想想課文講了哪幾種天然指南針？用橫線劃出。
2、學生匯報，老師板書
太陽北極星大樹溝渠里的積雪
3、說話練習。（用句式：課文介紹了天然的指南針有……練習復述課文主要內容。）
四、書寫生字。
重點指導：導、盞、慌。
第二課時
一、談話激趣：
1、學習名言，自信地夸夸自己。
2、師：這自信的聲音比任何語言都來得美，相信同學們在課堂上一定會有出色的表現(xiàn)。今天我們繼續(xù)學習第20課《要是你在野外迷了路》。
3、師：上堂課我們學習了生字，初讀了課文，知道課文告訴我們大自然有很多天然的指南針，幫助我們辨別方向。這天然的指南針分別是什么？
隨學生回答，課件演示。
二、自讀自悟。
1、師：它們是怎樣準確地指明方向的？請同學們翻開書本，輕聲讀課文2－5自然段，你在文中發(fā)現(xiàn)了什么？用“”劃一劃。
2、學生自讀自悟。
三、感悟體會
1、師：我們一起來交流交流自己的發(fā)現(xiàn)。
隨學生的回答教師點撥相關段落。
如：
2、學習第二自然段
*指名讀第二自然段。
*說說自己的發(fā)現(xiàn)。
課件演示：
*做實驗：
手電筒筆桿讓學生用手勢指出方向
*互動游戲：
謝老師迷了路，你們來當太陽，幫我指明方向。
師邊走邊說：這是什么地方?。课颐月妨?，太陽公公（姐姐），太陽，請你給我指方向！
學生回答，
學生之間互動。
*質疑：這段話里有疑問嗎？
比如：太陽中午的時候為什么在南邊？（課件演示）
拓展：如果是早上的太陽，你能辨別方向嗎？（學習詞語：旭日東升）傍晚的太陽呢？（夕陽西下）
比如：太陽為什么是忠實的向導？
理解“向導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。
拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的（）
新中國的衛(wèi)士，不管嚴寒酷暑，還是刮風下雨下雪，都保衛(wèi)著祖國，可以稱作忠實的（）
你也能舉幾個例子嗎？
*朗讀指導。
3、學習第三自然段
*指名讀第三節(jié)。
*你有什么疑問？
比如：怎樣找到北極星？（課件演示：）
為什么是指路燈？（理解“永遠”）
*游戲互動：
師戴上星星頭飾作“北極星”，走到教室的各個地方，學生用手勢指出“東、南、西、北”
*兒歌；
老師這有一首兒歌的前半部分，你來找出后半部分。
齊讀兒歌，
*朗讀展示
用你的聲音來展示北極星的樂于助人。
4、教學第四自然段
*指名讀
*“大樹”自述指點方向的方法：
戴上樹枝帽，上臺把自己的方法介紹大家。
*你有什么問題要問問“大樹”嗎？
比如：為什么枝葉稠的一面是南方，稀的一面的北方？“教學詞語：南稠北稀”
5、教學第五自然段。
*齊讀課文。
*課文沒給我們答案，誰來解決這個疑問？
“理解：溝渠”課件演示。
*把“北”“南”代進課文讀一讀。
6、小結：剛才我們在很多游戲當中，明白了天然指南針是怎樣準確給我們指點方向的，老師出了道題向考考你們。
（課件出示填空題）學生自由練，同桌互說，指名說，齊讀。
7、朗讀比賽
今天喜歡怎樣比賽？
*自由準備
*朗讀挑戰(zhàn)賽
四、拓展升華
1、課文的最后一段告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？
2、師：希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活的有心人。
五、實踐活動。
編寫詩句。
【自評】：
這是一篇科學性、知識性非常強的文章，處理的不好很容易上成常識課，變得枯燥乏味，甚至死板。如何讓孩子覺得大自然是一本永遠也讀不完的“書”，是那么神秘、那么有趣……于是在自己對課改新大綱感悟和認識上，具體體現(xiàn)以下幾點：
1、情感。新課標指出，應該重視語文的熏陶感染作用。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因此，我在課前先讓學生學習“自信”的名言，教師充滿激情，飽滿真摯的情感去喚起學生的熱情、激情。從而產生對學習的興趣和自信。同時在教學過程中，重視對學生的評價，重視發(fā)揮自身的人文精神去滋潤、去涵養(yǎng)、去提升學生人文素養(yǎng)和品味。如：教師的語言富有激情，善于調動學生學習的情緒，特別是重視學生的人格感化，像“自信地夸夸自己”、“機會屬于自信的小朋友”、“真是一個愛學習愛積累的小朋友”、“團結的力量就是比個人的力量大啊”、“請沒有發(fā)過言的同學一起來讀一讀”等等。使學生始終帶著一種高漲的、激動的情緒學習和思考。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。
2、交際?？谡Z交際是新課標下新增設的板塊，交際是新世紀人們生存與發(fā)展的本領，語文的性質之一就是“重要的交際工具”?？梢娊浑H性要處處體現(xiàn)在語文的各個環(huán)節(jié)、各個方面、各個渠道之中，不一定專門設置交際課。所以這堂課里首先做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。其次創(chuàng)設各種情境進行交際，如：教學第二段時，教師扮演迷路的小孩，學生當太陽指點方向；又如：教學第三段，讓學生當北極星考一考學生怎樣辨別方向；再如教學第四自然段，讓學生演大樹，自我介紹大樹指點方向的方法。把枯燥的科學性知識，以往的語言，本課學習的語言，加以運用和創(chuàng)造，這正是語文學習的重點。
3、感悟。新大綱提出：語文學習要注意語言的感悟?！拔颉睆淖筮吙词撬伎嫉奈遥瑥挠疫吙词俏业乃伎?。感悟的過程正是理解和發(fā)現(xiàn)的過程。教師要適當?shù)臄v扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是激勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，讓學生自讀自悟、圈圈劃劃。其次根據低年級的學生特點，采用演示、表演節(jié)目、口語交際、朗讀、比較，即看、讀、聽、想、演等手段讓孩子感悟詞語、句子、意境……也許給了孩子感悟這個支點，孩子就能撬起語文這個地球。
4、拓展?！罢Z文的外延與生活相等。”在本課中我非常重視資源的開發(fā)和利用，重視通過鉆研、利用教材，引導學生走向更廣闊的語文學習空間。如：教學“太陽”指點方向時，通過當太陽幫迷路的小孩指點方向的游戲中，巧妙地把太陽在早上、傍晚的所指方向蘊含其中，并積累詞語“旭日東升”“夕陽西下”；再如對“忠實”這一詞語的理解，在讓學生理解“太陽為什么是個忠實的向導”的基礎上，讓學生結合生活實際說說值得自己信任、可靠的人和事，使語文從課內延伸到課外；又如：第三自然段的難點是如何在黑夜里找到北極星，利用課件形象演示后，讓學生找找兒歌的后半部分，巧妙的把找北極星的方法集于易讀易記孩子喜聞樂見的兒歌中；如教學“第五自然段”，通過實驗學生知道溝渠里的雪哪邊化得快，哪邊化得慢后。讓學生改寫這節(jié)詩句，實現(xiàn)了讀寫遷移；如在教學完四種天然指南針后，把它們是怎樣準確指點方向歸納為“我會填”，讓學生自由說、開火車說、沒有發(fā)過言的站起來說，全面參與，大面積練習。在最后，我提出了“你還知道哪些天然的指南針？”，不僅是拓展學生的思維，更是引導學生更開放地學習語文，并培養(yǎng)學生學會課外搜集資料的興趣，加強了學生自主學習語文的實踐活動。
5、質疑。古人云：“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機，一番覺悟，一番長進?！边@就要求教師在教學中教會學生思考，會提問題，于無疑處見有疑，這就是培養(yǎng)學生探究性自主閱讀能力的重要途徑。比如在第二段的教學時，當學生回答自己的發(fā)現(xiàn)時，一位學生說自己通過讀知道了太陽中午的時候在南邊，樹的影子正指向北方。此時，我聯(lián)系以前的課文《動手做做看》，引導學生向書本挑戰(zhàn)，讓學生懷著“太陽在南邊的時候，樹的影子真的指向北方嗎？”這樣的疑問，再通過實驗讓學生明白確實如此，培養(yǎng)學生的探究精神，在每段的教學中都能讓學生提提問題，然后圍繞問題展開思考討論，使學生主動去獲取和處理信息，教師適當點撥。這不僅提高了課堂教學的效益，而且為學生今后終身學習奠定了基礎。
【改進】：
1、有些緊張，放得不開，作為老教師參加比賽反倒沒有“初生牛犢不怕虎”的勇氣，感覺壓力很大，或許是太注重結果的緣故，我想自己在以后更多的關口中，都應該淡然處之，坦然面對，這樣才更能發(fā)揮展示課堂的機智。
2、在努力想構建開放的語文課堂中自己的語言還是有些急躁。
要是你在野外迷了路教學設計31
教學目標：
1．會認讀生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文并理解課文內容。
3．掌握一些辨別方向的方法。啟發(fā)學生兒童觀察研究大自然，發(fā)現(xiàn)更多的天然指南針，培養(yǎng)學生對大自然的熱愛和觀察自然的興趣。
教學重點:
重點：運用多種方式讓學生掌握一些辨別方向的方法，感悟大自然的奧秘和情趣。
難點：在情感的世界里讓孩子深深感到：要留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識，做生活的有心人。
教學方法：講故事、自主探究、游戲、自我介紹等形式朗讀感悟。
教學準備：
1、生字詞語卡片、插圖和指南針等相關用具。
2、指導學生收集有關辨別方向的資料。
3、多媒體課件。
教學過程：
一、創(chuàng)境激趣。
故事引入：教師講故事：一群小朋友到郊外去野游，他們玩得可高興了，可是走著走著，樹林越來越密，漸漸地他們找不到集合的地點了--------迷路了，大家非常著急。你們能想辦法幫助他們嗎？（組織學生交流，板書課題。）
二、初讀自學課文，認讀生字，了解大意。
1、想不想知道課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？接下去我們一起自學一下課文，大家把生字字音讀準，課文讀通順，并想一想課文介紹了哪幾種事物幫我們辨別方向？
2、自學課文。
3、自由朗讀詩歌，學習生字，交流識字記字方法。出示課件，學習字詞。
（1）我會讀，正音并組詞。
（2）我會組，比較形近字并組詞。
三、分析課文，感知內容。
1、這一課生字很少，又是朗朗上口的詩歌，我想很多小朋友一定把課文讀得很流暢了。誰能讀讀第一段？
2、.你們看見過指南針嗎？誰能給大家介紹介紹：指南針有什么奇特的地方？(學生介紹 )
3、課文中說，大自然有很多天然的指南針，請大家默讀課文，看看本課向我們介紹了哪些大自然中天然的指南針？小朋友，請你們先說說。
4、你們再聽聽這幾位同學從課文中找的天然的指南針跟你們找的是不是一樣。指四名學生作介紹。
5、誰來給大家介紹？全班交流
6、你把課文讀得很好，你能用自己的話介紹太陽這個天然的指南針嗎？理解“向導”“忠實”，因為太陽都是從東邊升起，西邊落下，中午的時候在南邊，按一定的軌跡運轉，是可以信任的，可靠的，所以說是忠實的向導。 拓展：我有一個真正的朋友，我高興時他會跟我分享快樂，我遇到困難他會伸出援助之手，可以把他稱作忠實的（）
7、同學們，我們一起讀讀這一段，把太陽這個忠實的向導記在我們的腦子里吧。
8、哪位同學接著介紹？
9、溝渠里邊積雪化的快的那一邊是――學生回答
10、那化的慢的那一邊是――學生回答
11、小朋友們，你們明白了嗎？下面我們也把這種辨別方向的方法記在腦子里吧。
12、請問你介紹的是哪顆星星?。可卮??？墒牵覀兒芏嘈∨笥巡徽J識北極星?。?/p>
13、沒關系。告訴大家，我們后邊還要學習第29課。等學完了29課，你就認識北極星了。好了，下面我們先記住北極星這個黑夜里的指路明燈吧。
14、誰還想介紹？介紹大樹這個天然的指南針。
15說的真好！我們快記住這個天然的指南針吧。
16、大家?guī)椭∨笥颜业搅怂姆N天然的指南針，小朋友們很快找到了回家的路。
四、自選作業(yè)。
五、拓展升華。
課件展示：大自然的指南針。
1、課文的最后一段告訴我們還有很多天然指南針，你還知道哪些？學生交流，教師提出兩個問題，課件出示兩個問題：人們是怎樣發(fā)現(xiàn)天然指南針的?你還知道大自然有哪些天然的指南針？小組討論交流。
2、師：同學們，你們是善于觀察和發(fā)現(xiàn)的，書上介紹的四種天然指南針都被你們發(fā)現(xiàn)了，老師還為你們準備了許多資料，你們敢不敢向更高的難度挑戰(zhàn)??？課件演示老師搜集到的圖片。
3、師：希望同學們在平時生活中要多看書多請教多觀察多思考，做一個生活中的有心人。
六、指導朗讀。
課件出示分段朗讀。用多種方式讀課文，分節(jié)指讀課文。
1、練習有感情地朗讀課文。啟發(fā)學生交流：怎樣讀才更有感情？
2、展示朗讀，嘗試背誦。
3、組織學生分組進行朗讀和背誦比賽。拓展
七、放松心情，播放歌曲《十分鐘》。
要是你在野外迷了路教學設計32
教學目標：
1、會認4個生字，會寫9各字。
2、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
3、掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物、發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
教學重點：
識字，寫字，朗讀背誦詩歌。
教學難點：
如何掌握辨別方向的方法。
教學課時：
兩課時
教學過程
第一課時
一、激趣導入
小朋友，如果你在城市迷了路，你會怎么辦？
可要是 你在茫茫野外迷了路，那該怎么辦呢？今天我們就去了解幾種在野外辨別方向的好方法。
二、初讀課文，學習生字
1、請小朋友借助拼音自由讀課文，遇到不認識的字請教周圍的同學。
2、讀課文給同同桌幫助正音。
3、小老師教讀生字。
明確 “針、忠、盞、稠”四 個生字都是 翹舌音。
4、開火車認讀生字。
5、積累生詞識字
（1） 默讀全文，畫出 自己喜歡的生詞。
（2） 交流自己所選的生詞，在積累生詞中鞏固識字。
6、找反義詞識字
如：南—北 稠—稀 快—慢
7、聯(lián)系實際識字 ，如：“針”，我是在讀《鐵杵成針》的故事中認識的。
8、選自己讀得最流暢的一節(jié)展示給同桌聽，請他評價。
9、抽生分節(jié)課文，教師注意就比較難讀的字詞進行指導，如：指南針、辨別、忠實、一盞、枝葉稠的、枝葉稀的等。
三、再讀課文，感悟內容
1、用喜歡的方式讀課文，想想課文講了哪幾種天然的指南針？
2、學生匯報，老師板書
（1） 太陽 （2）北極星 （3）大樹 （4）雪
3、提問設疑，小組研讀
（1） 怎樣利用太陽、北極星、大樹和雪辨別方向？
（2） 各小組至少確定一種方法，練讀、評讀、仿讀、研討，并準備匯報。
4、匯報朗讀，全班交流
小組代表朗讀課文，借助自制圖片，匯報辨別方向的方法。
相互質疑、釋疑，對講得不明確或不準備的地方，教師給予點撥、糾正。
四、拓展延伸，引導發(fā)現(xiàn)
1、大自然中還有那些天然的指南針呢？
2、在今后的生活中細心觀察，注意發(fā)現(xiàn)還有哪些辨別方向的方向。
五、借助圖片，引導背誦
要是你在野外迷了路教學設計33
【教材透視】
走進大自然，觀察大自然，融入大自然，享受大自然。要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦 這首小詩就為我們介紹了四種天然的“指南針”：
1，我國地處北半球，正午時太陽所處方向就是南方，于是太陽成了我們的指南針；
2，晚上，北極星可以為我們指示北方；
3，陰雨天，大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向；
4，冬天里，溝坡積雪的多少，也能幫我們判別南北的方向。
這一切多有趣??！豐富的知識，秀麗的小詩，一定會把我們和學生帶入大自然那美妙的境界。
【學習目標】
1，會認4個生字，會寫9個字。
2，有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，體會大自然的奧秘和情趣。
3，掌握一些辨別方向的方法，有留心周圍事物，發(fā)現(xiàn)科學知識的意識。
【教學課時】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一，談話激趣
1，同學們喜歡郊游嗎 如果我們班去郊游，你會用什么方法來辨別方向呢
2，同學們想出了許多辦法，那么第20課就告訴了我們在野外辨別方向的一些好方法，愿意和老師一起去學習嗎
二，初讀課文
1，聽錄音，整體感悟。
2，自由讀課文，借助拼音，把字音讀正確。
3，找合作伙伴，把課文讀通順。
4，小組內展示讀，選自己讀得最流暢的一節(jié)，請其他組員評價。
三，識記生字
1，默讀全文，畫出自己喜歡的生詞，和同桌交流。
2，自主識字，全班交流識字方法。（及時表揚好的識記方法，鼓勵學生用喜歡的方法識記。）
3，開火車認讀生字，擴詞。
4，找反義詞：南――（ ） 稠――（ ） 快――（ ）
5，指導“針”的書寫。
四，朗讀感悟
1，通讀全文，總體把握：
（1） 邊讀邊想，課文講了幾種天然的指南針。
（2） 學生回報，教師板書：① 太陽 ② 被北極星 ③ 大樹 ④ 雪
2，小組合作，交流探究：
（1） 各小組任選2～4小節(jié)中的一節(jié)，共同交流這種“指南針”如何辨別方向，并進行演示。
（2） 小組選代表匯報。
（3） 相互質疑，釋疑，教師相機點撥。
① 利用圖片，引導直觀理解“稠”，“稀”，認識“北極星”。
② 聯(lián)系生活，指出雪化得快的一面是南，化得慢的一面是北。
3，小組練讀，進行小組間競賽。
五，總結延伸
神奇的大自然有許許多多的指南針來為我們辨別方向，正如課文所說，只有“認真觀察，多多去想”，才能懂得這些奧秘。課外同學們可以收集辨別方向的知識，下節(jié)課共同來交流。
第二課時
一，展示成果
把收集到的辨別方向的知識進行全班交流。
二，鞏固識字，積累運用
“我會讀 ”：
野外 溝渠 向導 忠實 指點 分辨 辨別 永遠
高掛 天然 大自然 北斗星 指南針
“我能行”：
別：特別 分別 別處
指：指揮 手指 指南針
方：方向 地方 千方百計
導：導師 導航 倡導
積：積極 積存 日積月累
忠：忠實 效忠 忠言逆耳
慌：慌忙 驚慌 慌張
三，指導寫字
1，認讀生字，自主分析。
2，交流寫字要領，教師相機指導。
3，重點指導：
（1） “禾”作偏旁時的變化 。
（2） 板書示范“盞”，“慌”。
4，學生書寫生字，教師巡視指導。
要是你在野外迷了路教學設計34
教學目標：
1、懂得怎樣利用自然現(xiàn)象辨別方向。
2、學會本課的13個生字，認識寸字旁，理解“野外、迷路、千萬慌張、大自然、天然、指南針、準確、忠實、向導、指點、樹影、北極星、永遠、陰雨天、觀察”等詞語的意思。
3、會用“千萬、永遠”各寫一句話。
教學重點：學會本課13個生字，理解新詞，會用“千萬、永遠”寫句子，能背誦課文。
教學難點：怎樣識別方向。
教具準備：課件。
教學時間：3課時
第一課時
教學目標：
1、初讀課文，學習理解第1—4節(jié)。
2、能正確朗讀課文1—4節(jié)。
3、學習第一至第四節(jié)中出現(xiàn)的生字。
教學過程：
一、揭示課題：
1、讀題：11、要是你在野外迷了路。
2、教學生字“迷”，區(qū)別“謎”，理解“迷路”的意思。
3、理解“要是、野外”，換詞理解“要是”。
4、用自己的話說說課題的意思。
5、要是你在野外迷了路，你怎么辦？
6、課文中告訴我們什么辦法呢？
二、自學課文，了解大意。
1、自讀課文，如果迷路，怎樣辨別方向？碰到生字多讀幾遍。
2、指名分節(jié)讀課文，讀準字音。
3、課文中介紹了哪幾種事物能幫助我們分清南北方向？
三、講讀課文，理解詞句。
1、學習第一節(jié)。
⑴、指名讀，理解“慌張”，“指南針”是怎樣的？[課件展示]“準確”“天然的指南針”是什么意思？
⑵、結合課文教學生字“慌、確”。
⑶、指導朗讀。[讀出親切的口氣]
2、學習第二節(jié)。
⑴、在這里天然指南針指什么？[你怎么知道的？理解“忠實”，為什么說太陽是忠實的向導？教學：忠、導、影]
⑵、課文中的兩個“它”指什么？
⑶、理解“向導”，“忠實”。重點理解為什么說太陽是忠實的向導。教學生字。
⑷、朗讀這一段。
3、學習第三節(jié)。
⑴、自由讀，講到了什么是天然指南針？怎么分辨呢？看課件認識北斗星，北極星，教學生字“盞”、“永”、“闖”。
⑵、課文中的“它”又指什么？
⑶、指導朗讀。
4、學習第四節(jié)。
⑴、這節(jié)講什么是天然的指南針？怎么分辨南北？用自己的話說說。
⑵、學習生字“碰”、“陰”、“稀”。
⑶、指導朗讀。
四、復習鞏固。
1、卡片認讀1—4節(jié)中出現(xiàn)的生字。
2、齊讀1—4節(jié)。
五、課堂作業(yè)。
抄寫生字。
第二課時
教學目標：
1、學習、理解第五節(jié)，能正確朗讀這一節(jié)。
2、學習其余的生字。
3、進一步知道怎樣用天然的指南針分辨方向。
教學過程：
一、復習檢查。
1、生字新詞。
2、上節(jié)課我們知道了大自然中有哪些指南針？它們分別是怎樣來分辨方向的？
二、學習第五節(jié)。
1、讀后問：第一節(jié)與第五節(jié)的內容有哪些不同與相同？
2、理解：“細細觀察”、“多多去想”的意思，聯(lián)系上下文理解，使學生知道詩中所介紹的各種辨別方向的方法是靠自己觀察思考得來的。證明只有善于勤于思考的人才是最聰明、最有辦法的人。
3、指導朗讀這一段。
三、說說你除了課文中的指南針外，還知道哪些指南針？（指名說，如果不多請學生多看課外書，多觀察大自然。）
[課件展示：大自然的指南針]
四、課堂作業(yè)：
試背課文。
第三課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、完成有關作業(yè)。
教學過程：
一、復習檢查：
1、聽寫生字詞語。
2、匯報課外閱讀、觀察情況，說說你還知道哪些指南針？說清如何分辨方向。
二、有感情地朗讀課文。
1、課文中講到了哪幾種天然指南針，分別是怎樣來分辨方向的。
2、、同桌互說。
三、指導背誦課文。
[指導背誦第2節(jié)：先說什么是指南針，怎么給我們指示方向？師生對背，其余幾節(jié)用同樣的辦法。]
1、先自由朗讀。
2、讓學生背誦。說說自己是怎樣的方法來背的，請學生交流背誦方法。
3、指名背——集體背——同桌背。
四、導完成課堂作業(yè)。
1、指導用“千萬”，“永遠”造句。
2、完成課后作業(yè)題1、2。
五、指導學生閱讀課外書，有關指南針方面的書籍。
板書：
11、要是你在野外迷了路
要是你在野外迷了路——總結
中午：太陽（南）樹影（北）
黑夜：北極星（北）
陰雨天：樹葉稠（南）樹葉?。ū保?/p>
細細觀察，多多思考——總結
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