下面是范文網(wǎng)小編分享的思維導(dǎo)圖教學(xué)設(shè)計5篇(思維導(dǎo)圖教學(xué)設(shè)計怎么寫)，供大家參閱。

思維導(dǎo)圖教學(xué)設(shè)計1

　　思維導(dǎo)圖

　　蘇州華菁教育

　　方榮才

　　前言

　　在日常生活、教學(xué)、自我學(xué)習(xí)、作報告等等事情上，我常常應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式，給自己做事情的條理、記憶、教學(xué)思維等方面有很大的幫助。并因此而影響給身邊的老師、同學(xué)使他們的工作效率、學(xué)習(xí)效果都帶來了變化，我以這段文字盡可能地把自己的啟發(fā)分享給朋友們。

　　一、思維導(dǎo)圖沒有固定的方式（明）

　　不同的人對思維導(dǎo)圖的理解不盡相同，因為每個人的思維方式有別。引導(dǎo)者不必有板有眼地教學(xué)思維導(dǎo)圖，而應(yīng)該是鼓勵每個人積極地創(chuàng)造——按照自己便于理解、便于接受的方式創(chuàng)造，這樣才是合理而又生動活潑的，也是尊重人性的。否則，就是僵化的、不合乎人性的、了無生趣的。這個觀點在我看來不僅是十分重要的，而且是一個原則。

　　二、思維導(dǎo)圖是人們本有的思維特點（理）

　　1、形象、直接

　　如果我問你“你是怎樣來我辦公室的”，你的腦子里立刻會浮現(xiàn)一個個諸如 “自己上樓梯時的樣子”、“自己開車的樣子”、“自己坐公交車的情景”等等具體的、形象的畫面。這就告訴我們一個道理——人們對外在的、自己內(nèi)在的、發(fā)生過的、即將要做的事情，都立刻以最直接、最形象的、最富有自己情感色彩的畫面來思維，而不是邏輯的、判斷的、推理的語言方式。因此，圖畫是人類最直接的，也是最貼切的思維方式，有人這樣說：“直覺是上帝恩賜給我們的禮物。”

　　2、不可見，甚至是雜亂的思維活動是看不見的，甚至是雜亂的。如果你不相信這個觀點，你可以嘗試一個簡單而有趣的實驗，用自己做實驗，時間只要60秒。實驗要求如下：在接下來的思維過程中，我只關(guān)注7個字“我今天是開心的”，注意，只是這7個字，與這7個字無關(guān)的任何畫面都不要發(fā)生。實驗開始：閉上眼睛，心里默念這7個字，誠實地關(guān)照自己的念頭，是一直保持著這7個字，還是思緒紛飛？誠實地做一次這個實驗，維持60秒鐘。在未來的人生中，如果你每天都做這個實驗一次，7天以后你會發(fā)現(xiàn)獲得一個偉大的發(fā)現(xiàn)！甚至你個人會達(dá)到一個前所未有的奇妙的境界。

　　即使是關(guān)注這么簡單的一件事情“我今天是開心的”這7個字，你也會發(fā)現(xiàn)念頭會到處亂跑，甚至是雜亂無章的。那么，更加復(fù)雜的思維方式發(fā)生的時候，我們有多少時候是保持清凈的？又有多少時候你是雜亂而不是有條不紊的？

　　思維（念頭）的這個紛繁無序的特點，使得人們本有的智慧透露不出！

　　三、畫畫能夠保持清凈 透出智慧的光芒

　　思維的不可看見、雜亂而不清凈的特點，使得人們的理解力、智慧和洞察力每況愈下。思維導(dǎo)圖是以圖畫的方式，把人們看不見的思維用自己的愛好和最喜歡感受的色彩表達(dá)出來，在畫畫的時候，人們是最容易保持一顆清凈的心念，畫面的線條、色彩的視線、感情和思維的鏈接，使得再復(fù)雜、再抽象的事情也會變得簡單、條理、形象，久而久之，清凈的信念會透露出人們本有的智慧。

　　四、自己實踐（行）

　　明白這些道理以后，除非你是一個很難接受新鮮事物的、總是墨守成規(guī)的人，否則，你就會立刻去行動。從讀這篇文字開始，在你今晚睡覺之前，你把你要做的或者正在做的事情，用一張紙、一支筆畫出來，按照你喜歡的方式，甚至是夸張的方式畫出來，你可以把自己要做的事情畫成一棵樹，和這件事情有關(guān)的事情畫成枝干、葉子、鳥窩等等，只要喜歡，你就可以畫出來，而且你會很清晰地保持你的形象記憶，有條不紊地完成每一件事情。

　　如果你想改善你未來的生活，你可以每天實踐，7天連續(xù)地實踐，你就可以獲得很多真知灼見，你就可以把你的心得分享給你的學(xué)生、親人、朋友和你的孩子。

　　新理念中的作文教學(xué)

　　黃惠麗

　　教育家陶行知先生說“生活即教育，社會即學(xué)校?！弊魑慕虒W(xué)更不能離開生活，因為生活是作文的源泉。

　　我在作文教學(xué)中用新課程、新理念來打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，帶領(lǐng)學(xué)生充分利用自身應(yīng)有的條件，結(jié)合本地的生活實際，為學(xué)生們創(chuàng)造出種種能激發(fā)寫作情趣，調(diào)動寫作興趣的場景，促使他們在愉快的、特定的、輕松的情境寫出優(yōu)美的文章來。

　　一、走進(jìn)大自然，激發(fā)寫作興趣

“興趣是最好的老師”。農(nóng)村學(xué)生見識不多，知識面窄，平時積累的素材又少，故習(xí)作時常常感到“無米下鍋”。久而久之，就會對寫作產(chǎn)生厭惡心理。因此，我就讓學(xué)生們就地取材，帶他們走向社會，走進(jìn)大自然，從豐富多彩的社會生活中和五彩繽紛的大自然中攝取素材。春天到了，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，看奔騰不息的小河，感受溫暖的春風(fēng)，聞春天的氣息，觸摸春天的小草、野花、柳絲；開展野炊活動，感受勞動的滋味，品嘗自己親手勞作的佳肴；在空曠的草坪上開展內(nèi)容豐富的活動。就在學(xué)生們興趣正濃時，我適時地引導(dǎo)他們觀察大自然的美，用童話的形式激發(fā)他們和大自然中的花、草、蟲、魚進(jìn)行對話，展開豐富的聯(lián)想，走進(jìn)現(xiàn)場教學(xué)。例如：草地上蹦來了一支青蛙，我不失時機(jī)的趕緊問：“同學(xué)們，你們看，什么動物蹦過來”“青蛙”。孩子們爭著說?！澳俏覀儊砭幰粋€關(guān)于青蛙蹦過來的童話故事。條件是：每個同學(xué)都要想，想好后，我們比一比誰的童話最美。你們看，一只青蛙從草叢里蹦出來，它蹦到一堆碎玻璃旁。你們想象一下，它沒看見破玻璃，猛的蹦了上去，它的一只腳扎出了血，然后??會發(fā)生什么事呢？”“會傷心的哭起來”。學(xué)生說?！斑@時，誰能聽見他哭了呢？”“它的朋友，蛤蟆聽見了?！边@時，同學(xué)們就紛紛議論起來了：有的說蛤蟆為青蛙采藥包扎傷口，安慰它；有的說蛤蟆把青蛙送到了動物醫(yī)院，蜜蜂醫(yī)生為青蛙療傷、開藥??聽到學(xué)生們這美妙有趣的童話，我知道他們的興趣上來了。于是就讓孩子們趕緊拿出紙和筆，把剛才的想象及時寫出來，收到了事半功倍的效果。

　　二、扮演好角色，提供寫作素材

　　巧設(shè)情境，讓學(xué)生扮演書中的角色，在學(xué)中玩，兩全其美。這樣一來，又為寫作提供了好的現(xiàn)場素材，學(xué)生們就有話可說，有內(nèi)容可寫啦。

　　我在課堂上經(jīng)常請學(xué)生扮演這樣或那樣的角色，依角色的身份和情感進(jìn)行作文。如扮演《將相和》中恃強(qiáng)凌弱、蠻橫的秦王，勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴、顧大局、得大體的藺相如和勇于改錯、負(fù)荊請罪的廉頗，請學(xué)生們描寫他們當(dāng)時的心理活動，創(chuàng)設(shè)一個聯(lián)歡晚會的教學(xué)情境。事先，我要求同學(xué)們都以班長的身份來出一個通知（應(yīng)用文），邀請全校師生來參加這個別具一格、別開生面的晚會；再讓同學(xué)們以文娛委員的身份來編排節(jié)目單，寫上串詞；又以主持人的身份來編寫主持稿。就這樣小小的一個聯(lián)歡晚會，在以同學(xué)們自編、自演的活動中，為同學(xué)們習(xí)作提供了許多素材。整個教學(xué)過程讓學(xué)生們經(jīng)歷了一個知識的內(nèi)化提煉過程，寓習(xí)作于表演活動當(dāng)中，各取所需，各抒其情，自由表達(dá)，在富有實效的表演活動中，滿足了學(xué)生參與現(xiàn)實生活的需求。

　　三、結(jié)合生活實際，激發(fā)寫作熱情。 在作文教學(xué)中，我不讓學(xué)生被事先設(shè)計好的教學(xué)設(shè)計所束縛，讓同學(xué)們抓住身邊各種有利的時機(jī)，即景生情，因事發(fā)問，讓學(xué)生體會到“真實”的作文就在每個人身邊。記得有一次（也就是清明節(jié)之后的一周），我剛走進(jìn)教室，就有一股清香的蘭草花撲鼻而來。再往教室的生物角一看，那里的桌子上放著一個玻璃杯，里面養(yǎng)著一束蘭草花，周圍有許多學(xué)生把鼻子湊在花上聞，然后做出一種被花香陶醉的樣子，原來這是同學(xué)們在上自然課采集標(biāo)本時，隨手把校園里的蘭草花帶回了教室，將屬于大自然和所有人的香味占為己有。見此情景，我就放棄原先的教學(xué)計劃，因事施教，讓同學(xué)們充分表達(dá)自己的見解，討論一下這件事的利弊，把這件事作為一次很好的就地取材的作文素材。

　　總之，在作文教學(xué)中，我打破傳統(tǒng)的“灌輸式、填鴨式”教學(xué)方法，結(jié)合新課程、新理念來依據(jù)教材，以學(xué)生為主體，改變“要我學(xué)”為“我要學(xué)、我愿學(xué)”的觀點，結(jié)合語文教學(xué)中的聽、說、讀等方面的訓(xùn)練，以求得作文教學(xué)在語文能力方面的全面發(fā)展。

　　有感于老師請“差生”吃飯

　　新學(xué)期又“閃亮登場”，我突然想到作為曾是“英語差生”的兒子，在上海進(jìn)才中學(xué)就讀時，經(jīng)常受到劉星老師請吃飯和個別輔導(dǎo)的特別優(yōu)待，我想這對我們新學(xué)期改變評價學(xué)生的方式將是一個很好的借鑒吧！

　　兒子于2001年榮幸地成為上海進(jìn)才中學(xué)免費(fèi)委培生，一個學(xué)期下來，兒子頻頻告急：英語成績連續(xù)亮紅燈，最后他都不想學(xué)了，到了一心想退學(xué)的地步了。問其原因，因為上海是全英語課堂教學(xué)，而我們山區(qū)英語幾乎是“啞巴英語”，盡管他在初中英語成績屢居全年級第一，可在上海卻連及格都相當(dāng)困難。由于有幾位“全國班”學(xué)生英語成績“拉后腿”，一位大學(xué)剛畢業(yè)的英語老師只帶了一年就“下課”了。到高二時，換了一位叫劉星的年輕老師帶兒子班上的英語。

　　一次，我去探望兒子，他帶著一臉的興奮，把我引到“上海浦東八佰伴”圖書城，找到一堆英語復(fù)習(xí)資料，指著封面，很驕傲地說：“這就是我們英語老師編的書！”我俯下身一看，只見上面赫然印著“劉星編著”的字樣。

　　從兒子的言行中，我深感劉老師在他心目中的地位。我試探著問兒子：“劉老師的課上得怎么樣？”兒子自豪地說：“我現(xiàn)在很喜歡他，所以也就愛上了他的課?！?/p>

　　經(jīng)過與兒子的深入交流，方才知曉劉老師曾經(jīng)幾次在周末帶兒子等班上的幾個“差生”到排檔吃飯、喝茶聊天，談人生，談理想，談學(xué)習(xí)，談英語，后來成為“好哥們”，走在一起勾肩搭背，全用英語會話。劉老師還時不時地下課剛走出門又折回身到教室，笑著說：“黃江，請到我辦公室?guī)臀易黾潞脝幔俊痹瓉碛质墙袃鹤尤ケ秤⒄Z。

　　2004年8月3日下午，兒子查到高考分?jǐn)?shù)，英語竟考了128分，他突然張開雙臂，“哇呀”一聲大叫，猛地跳起，然后又猛地蹲在地上抽泣起來，過了一會，他又突然站起身，拔通了劉老師的電話，把這個驚人的消息在第一時間第一個告知他的“哥們劉老師”。

　　劉老師，身高不到一米六，可以說是貌不驚人，但他在兒子的心中，我相信在他教過的所有學(xué)生心中，也一定會是高大的，完美的。

　　黃守浩

思維導(dǎo)圖教學(xué)設(shè)計2

　　思維導(dǎo)圖

　　第二單元主題：成長

　　4《老師領(lǐng)進(jìn)門》重點：朗讀課文，聯(lián)系上下文，初步感悟和理解含義深刻的句子。

　　難點：借助情境，引導(dǎo)學(xué)生感悟田老師教書育人的崇高境界，感受作者尊師愛師的感情。5《和時間賽跑》重點：引導(dǎo)學(xué)生感悟“為什么要珍惜時間”和“怎樣珍惜時間”。

　　難點：由于時間的概念比較抽象，學(xué)生對時間概念也比較模糊，因此，引導(dǎo)學(xué)生感受珍惜時間的意義是本課重點。

　　6《發(fā)憤立志》

　　重點：理解重點詞、句的意思，感受蘇東坡的人格魅力。

　　難點:啟發(fā)教育學(xué)生學(xué)無止境，要虛心好學(xué)。

　　古詩《江畔獨(dú)步尋花》重點：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　難點：理解詩的意境，體會作者的情感，感悟詩中移情于物的手法。

《語文樂園

（二）》重點：掌握生字新詞，學(xué)習(xí)積累好詞好句。知道引號的用法，并能正確使用引號。

　　難點：感受祖國山河的壯麗，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛。看漫畫習(xí)文，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

思維導(dǎo)圖教學(xué)設(shè)計3

　　小學(xué)教學(xué)設(shè)計思維導(dǎo)圖 愛大自然主題單元教學(xué)設(shè)計上饒縣第三小學(xué)思維導(dǎo)圖教學(xué)設(shè)計比賽2013年11月在小學(xué)語文教師看來，寫好一篇課文的教案似乎比上一篇課文還要難，難是難，但是，究竟難在哪里？在我看來，一難在循規(guī)蹈矩，遵循一種被上級要求的框架不變；二難是備課字?jǐn)?shù)多，簡案一千來字，詳案三四千字；三是教師的教案效果單一，起不到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與記憶的作用，純粹屬于教師“私有財產(chǎn)”因而為了應(yīng)付上級教育部門的檢查，于是有的教師善于“偷梁換柱”或勤于“下載”占起網(wǎng)絡(luò)便宜一、傳統(tǒng)教案存在問題探討傳統(tǒng)教案大致分為以下幾個部分：1、教學(xué)目的；2、教學(xué)的重點、難點分析；3、班級情況分析；4、教材分析；5、教學(xué)方法的采用；6、教學(xué)過程；7、作業(yè)設(shè)計??它的優(yōu)點是在老師充分閱讀、掌握教材的基礎(chǔ)上寫的詳案，從一篇詳案中我們可以看出一位老師的認(rèn)真程度有的老師甚至將在課堂上要提問學(xué)生的問題都預(yù)設(shè)在教案之中，可謂用心良苦這樣的教案往往很適合上級檢查的胃口——認(rèn)真所以大多教學(xué)參考書、資料紛紛用該教案的寫作模式，成為了多年來教師們備課寫教案的重要參考而被一直延用在我看來，這個教案模式仍然存在不少的弊端，首先，教師的備課寫字量大以《桂林山水》為例，原文共有344個漢字，從網(wǎng)絡(luò)上下載的一篇詳案共有4600多個字，如果每篇教案都能這樣寫，一個學(xué)期下來28篇課文就有12萬多字，可謂豐收之極，我不反對寫詳案，但問題是時間的安排與教學(xué)的必要性是否安排得當(dāng)；其次是，從教案本身來看，把什么知識教給學(xué)生并未明確，里面大都是教師上課時要用到的話而已，與要教給學(xué)生的知識沒有太多的實質(zhì)性關(guān)系，預(yù)設(shè)與學(xué)生交流用的話語盡可能地放到腦子里來備，而不用寫到教案里；三是教師的教案與學(xué)生記憶知識似乎分開來進(jìn)行的，教案本身與學(xué)生記憶知識的路線沒有太大的聯(lián)系；四是教師教案沒有對學(xué)生的筆記起到實質(zhì)性的指導(dǎo)作用，只是教師的“個人財產(chǎn)”而已二、“懶漢式”教案的產(chǎn)生既然傳統(tǒng)教案也還存在諸多問題需要克服甚至于要我們?nèi)ジ淖兯?，使之更加切合現(xiàn)今科技時代那么有沒有一種“懶漢式”的教案可以探索呢？經(jīng)過課題組三年多的實踐、探索，我們認(rèn)為這種“懶漢式”的教案還是有的，它綜合了傳統(tǒng)教案的優(yōu)點結(jié)合現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備的投入運(yùn)用，更結(jié)合人腦認(rèn)識事物的基本規(guī)律而試制出來的簡而有效的一張A4紙圖，在A4紙的圖中，以一篇課文題目的關(guān)鍵詞為教案的中心詞，在從中心向四周發(fā)散出去為一級分支，每個分支都承載著一定的關(guān)鍵詞，這就是借助了英國教育學(xué)家、心理學(xué)家東尼·博贊《思維導(dǎo)圖大腦使用說明書》的理論觀點而制作的東尼·博贊在他的書中這樣論述自己的觀點的：“思維導(dǎo)圖是終極的組織性思維工具要把信息‘放進(jìn)’你的大腦，或是把信息從你的大腦中‘取出’，思維導(dǎo)圖是最簡單的方法——它是一種創(chuàng)造性的和有效的記筆記的方法，能夠用文字將你的想法‘畫出來’所有的思維導(dǎo)圖都有一些共同之處它們都使用顏色，都有從中心發(fā)散出來的自然結(jié)構(gòu)，都使用線條、符號、詞匯和圖像，都遵循一套簡單、基本、自然、易被大腦接受的規(guī)則使用思維導(dǎo)圖，可以把一患枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織的圖，它與我們大腦處理事物的自然方法相吻合”按照東尼?博贊的理論我們可以理解為把一個關(guān)鍵詞作為“中心”，由這個“中心”向四周發(fā)散出去得到的結(jié)點就是“知識”由一個“中心”向四周發(fā)散出無數(shù)的結(jié)點，也就產(chǎn)生了無數(shù)的“知識”，再由這些無數(shù)“知識”再發(fā)散出去又產(chǎn)生新的無數(shù)結(jié)點即——知識，如此擴(kuò)展，如此產(chǎn)生無窮無盡的知識，往大的想也可以跟原子裂變原理大致相同我們把這種教案模式叫做“思維導(dǎo)圖”教案，它的特點是：簡潔高效，中心突出，層次分明；教師教案是指導(dǎo)教師上課的總綱領(lǐng)，站在這篇教案的中心你就會有“一覽眾山小”之感；教師教案既是教學(xué)的總綱，又是學(xué)生記筆記的模板，記憶知識的路線圖，在教學(xué)中起到“三效合一”的作用——教師教案、學(xué)生筆記、知識記憶三、教師“思維導(dǎo)圖”教案的制作任何事物都是有規(guī)律可循的，教師備課寫教案也一樣，掌握了規(guī)律你就會覺得教案就這么簡單并且實用根據(jù)“思維導(dǎo)圖”理論觀點，我們將每一篇課文的內(nèi)容大致劃分為九大內(nèi)容——生字、多音字、新詞、近義詞、反義詞、成語、段落分析、中心大意概括、知識積累與運(yùn)用總觀小學(xué)語文教學(xué)教案，根據(jù)個人的備課特點，講解內(nèi)容范圍，我們把教師備課的“思維導(dǎo)圖”教案大致分為以下幾個部分來認(rèn)識：教學(xué)目的、重點、難點——生字——多音字——新詞——近義詞——反義詞——成語——段落分析——中心思想——積累運(yùn)用——作業(yè)安排等等，如下圖所示，這個圖就是語文教師“思維導(dǎo)圖”教案的基本結(jié)構(gòu)根據(jù)這個教案的基本結(jié)構(gòu)我們可以任意編輯任何一篇課文的教案，如人教課標(biāo)版小語七冊第一課《觀潮》教案實例在這個教案實例中，中心詞的“觀潮”，一級關(guān)鍵詞分別是：目的、生字、新詞、近義、反義、成語、段落、中心、積累、作業(yè)二級關(guān)鍵詞是一級關(guān)鍵詞所派生出來的知識點，根據(jù)個人的設(shè)計需要可設(shè)三級、四級關(guān)鍵詞等等從圖上可以看出除了要讓學(xué)生記住的知識關(guān)鍵詞外其它沒有多余的話語，在讓學(xué)生記筆記時除“教學(xué)目的”可以不要求學(xué)生記以外其它知識都要求學(xué)生做筆記，學(xué)生筆記的模式與教師的教案幾乎一致當(dāng)學(xué)生復(fù)習(xí)知識時可以從中心開始聯(lián)想得到所關(guān)聯(lián)的知識，這就是“三效合一”四、“思維導(dǎo)圖”教案的使用同傳統(tǒng)的“線性”教案一樣，“思維導(dǎo)圖”教案也是教師事先備好的圖，用材：一張A4紙，可以手寫也可用電腦制作打印，如果是手寫的上課時可用投影儀投影，是電腦制作的直接用大屏幕展示“思維導(dǎo)圖”教案有兩種使用方法，一是邊講課邊把知識點板書在相應(yīng)的線上，但這種方式很容易讓學(xué)生聽和筆記的精力分散；二是把全部課文知識講解完后再讓學(xué)生做導(dǎo)圖筆記，這種做法的好處是學(xué)生容易集中精力地把課堂上學(xué)習(xí)的知識按照導(dǎo)圖筆記的模式記錄在不同的分支上，精力容易集中起來在很大程度上，“思維導(dǎo)圖”教案主要參與學(xué)生學(xué)習(xí)后期的知識整理、記憶方式上，相比與傳統(tǒng)教案而言其優(yōu)點是直接有效地對學(xué)生進(jìn)行后期知識的分類、整理、記憶記憶知識不再是雜亂無章的東西而是有序可循為了讓你的課堂更加生動有趣，通常都要輔以PPT幻燈片，通過展示幻燈片讓學(xué)生獲得更多的感官知識，達(dá)到以色彩、圖形、圖像、聲音等直觀投入，使視覺、聽覺都得到誘導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的濃厚興趣，增加知識的吸收量，再復(fù)習(xí)、回憶知識時學(xué)生的思維空間更加廣闊教師的教學(xué)方式應(yīng)該是千萬種，教案也應(yīng)該各有千秋，既有傳統(tǒng)方式的引導(dǎo)，又不泛創(chuàng)新的思路，只有不斷創(chuàng)新才能更加適合新時代、新課程的需要，我們將教師教案創(chuàng)新地進(jìn)行整合，保留教案本身的精華——記憶知識的特點，又考慮到減輕教師的備課量、教案字?jǐn)?shù)書寫量，力爭把教師從繁重的備課負(fù)擔(dān)中解脫出來，把更多的時間放到對學(xué)生聽覺、視覺的激發(fā)，對知識的有效記憶所以說：“思維導(dǎo)圖”教案是教師的備課總綱，是學(xué)生做筆記的模板，是學(xué)生記知識、回憶知識的路線圖，我們設(shè)計的初衷是“一石三鳥”通過實踐效果不錯，能讓學(xué)生通過教師的教案就能直接了當(dāng)?shù)匕阎R進(jìn)行梳理、記憶，在復(fù)習(xí)需要時也能通過“中心——四周”的發(fā)散形式把知識給回憶出來為學(xué)習(xí)服務(wù)

思維導(dǎo)圖教學(xué)設(shè)計4

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　　商品名稱 [ 品牌 ] 美之媛祛斑膠囊4盒祛斑皙白裝 ￥938

　　美之媛祛斑膠囊

　　瑩白無暇密集修護(hù)霜

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　　一、“生態(tài)型”美術(shù)學(xué)案的提出

　　思維導(dǎo)圖俗稱概念圖，它是一種新型的筆記方式，它如樹狀目錄一樣具有生態(tài)型的演繹特征（如下圖），能從一點概念發(fā)散開來向四面生長。它摒棄了傳統(tǒng)的單線程組織、記錄信息的筆記方式，采用了網(wǎng)狀圖表的直觀方式來組織不同層次的知識點，具有一目了然的全局觀念。它既有理性的層次和邏輯，也有感性的跳躍性思維，更符合美術(shù)老師的思維方式。

　　學(xué)案，是建立在教案基礎(chǔ)上針對學(xué)生學(xué)習(xí)而開發(fā)的一種學(xué)習(xí)方案，它嘗試站在學(xué)生的角度編寫學(xué)案替代教案，使教學(xué)更具有生成性；學(xué)案需要千人千面的個性展示，與思維導(dǎo)圖多元化凸顯個性的特點正相吻合。

　　二、思維導(dǎo)圖適合于“生態(tài)型”美術(shù)學(xué)案的理論依據(jù)

　　思維導(dǎo)圖在此的應(yīng)用形式并非固化的教學(xué)模式，也不是線性的教學(xué)步驟，而是一種活態(tài)的教學(xué)策略。思維導(dǎo)圖能較快開啟教師的思維，并從“學(xué)案”的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，一切從學(xué)生出發(fā)，一切以學(xué)生需求為目的，且能及時修正，補(bǔ)充。

　　1、問題設(shè)計的理論

　　思維導(dǎo)圖的中心概念是根據(jù)問題設(shè)計的理論展開演繹的，它是用開放性的大問題套小問題，層層深入，以生活性的課題帶出知識點。這符合“學(xué)案”特點，從學(xué)生角度出發(fā)設(shè)計教案，具有內(nèi)驅(qū)力！更具有多元化的個性特點，能提供各種學(xué)習(xí)路徑（方式），使學(xué)生從中獲取知識與技能，提高視覺審美語言的駕馭能力。思維導(dǎo)圖正是以直觀形象性見長，從感性到理性，從一點到多元，所謂“一生二，二生三，三生萬物”。它既能從一個概念迅速建構(gòu)知識體系,即它的“生態(tài)型”特點。

２、美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)

①新的教材觀認(rèn)為，“教材”僅僅是一個主題、一點啟示、一種資源或一些范例，是為師生提供可選擇、可開發(fā)、可創(chuàng)造的契機(jī)，成為可拓展、可探索、可研究的平臺。教師可以借助教材，根據(jù)地域、學(xué)校和學(xué)生的特點進(jìn)行設(shè)計、開發(fā)和再創(chuàng)造，上出有個性、有特點、屬于自己的課；而學(xué)生借助教材，在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，能進(jìn)一步創(chuàng)造出更加無限多樣的作品來。

②美術(shù)課程憑借形象思維方式，憑借非線性、非常規(guī)的思維方式，而非常規(guī)排版的思維導(dǎo)圖為其提供了圖文并茂的空間，允許使用大量圖形充分表達(dá)視覺概念。

　　三、思維導(dǎo)圖在“生態(tài)型”美術(shù)學(xué)案中具體運(yùn)用的案例

　　本文以湘美版實驗教材七年級下冊《中國結(jié)》一課為例來說明具體的思維引導(dǎo)過程。思維導(dǎo)圖的作圖方法和一般筆記不一樣，它的構(gòu)圖是放射性的，就像一顆生長的樹，因此需要A3尺寸的紙張，縱向放置，從樹干（課目）開始向上層層衍生、拓展。

　　思維導(dǎo)圖在作圖時預(yù)留了學(xué)生提問和活動設(shè)計的空間（有些樹枝是空著的）---這就是它的“生態(tài)型”特點，教師的圖文都是具有“激活”作用的伏筆。因此，雖然有五個步驟，但是教師的工作量并不大，可以做到短頻快的寫作，留下的拓展空間需在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生異動而隨機(jī)生成。以下簡述其步驟（詳圖見末頁附件）：

　　第一步：學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出

　　以“中國結(jié)”這個關(guān)鍵詞（課目）為樹干向上發(fā)散概念，衍生出既定的幾個學(xué)習(xí)目標(biāo)，這是第一層分支。從學(xué)習(xí)目標(biāo)引發(fā)的問題有針對性，能保證學(xué)習(xí)過程的有效性和能動性。

　　第二、三步：教師提問、學(xué)生提問（第二、三層分支）

　　因為沒有主題的技能學(xué)習(xí)可能使學(xué)生隨心所欲，也可能無所適從，都不能引發(fā)有深度的思維，并導(dǎo)致低水平的創(chuàng)造(技能的、僅造型或形式的、缺乏內(nèi)涵的、盲目的等)。如何才能提升學(xué)生的理解能力？又如何吸引學(xué)生、重組知識，幫助他們投入探究學(xué)習(xí)――我們必須提出一個個有趣而又具挑戰(zhàn)性的主題。

　　根據(jù)既定的幾個學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)計若干開放性的問題，關(guān)鍵在于教師的問題能夠激發(fā)學(xué)生自主提問，呈現(xiàn)為自主探究的學(xué)習(xí)方式。這樣就把一個中國結(jié)的主題拓展為多個自主探究的小主題，這就把情境的營造與調(diào)動學(xué)生原有的生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，注重學(xué)習(xí)過程的充分展示，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造、表現(xiàn)欲望。學(xué)生帶著這些自發(fā)的問題就能以飽滿的激情進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　在寫學(xué)案時，學(xué)生提問部分可以空著，或者模擬寫出幾個，以便上課時進(jìn)行誘導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生多元化的探究提問，這樣才具有可衍生、可拓展的“生態(tài)型”特征。

　　第四步：任務(wù)活動（第四層分支）

　　學(xué)生自發(fā)的一個個問題就會演變?yōu)橐粋€個不同的探究活動（任務(wù)活動），具有活動性可以幫助學(xué)生輕松自如地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以生活為平臺，真正實現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

　　在這里，任務(wù)部分也是可變動的，多元化的，教師可以擬定，也可空著一部分待學(xué)生擬定。在課堂教學(xué)中根據(jù)這些任務(wù)活動展開學(xué)習(xí)，可以分組也可以單獨(dú)進(jìn)行，或者采取別的形式。

　　第五步：學(xué)習(xí)方法和資源支持（第五層分支）

　　要保證活動順利展開需要注意兩點：第一點是學(xué)習(xí)方法，諸如拆解法、示范法、調(diào)查法等等，需要進(jìn)行課內(nèi)和課外的區(qū)分；第二點是學(xué)習(xí)資源，教師應(yīng)該為學(xué)生提供廣泛的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境----在學(xué)生需要支持的時候，不能僅限于教材上的兩三頁資料，教師要隨堂提供盡可能多的文本材料、電腦資料和實物資料并讓學(xué)生把資源挖掘延伸到課外。

思維導(dǎo)圖教學(xué)設(shè)計5

　　課程簡介

　　追求課堂教學(xué)的高效性、有效性是一個永恒的話題，課堂教學(xué)的改進(jìn)是一個精益求精的過程，而課堂教學(xué)的改進(jìn)離不開準(zhǔn)確的診斷剖析，本課程是《如何組織高效課堂教學(xué)》的實操能力提升版，杜老師以大量的實際教學(xué)案例，與老師們一起體驗分享了在教學(xué)過程中如何構(gòu)建“提問-講授-討論-活動-回顧反饋”的教學(xué)模式。在授課過程中，杜老師采用了“講-分析-歸納總結(jié)-實操-點評-再提升”的體驗式培訓(xùn)模式，深受學(xué)員喜歡，授課效果非常好，值得老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

　　參考資料

　　例談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

　　摘要：隨著新課程改革步伐的不斷加快，很多教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門知識體系比較完整的學(xué)科，每個專題的知識點具有相對的獨(dú)立性和系統(tǒng)性，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，能收到很好的教學(xué)效果。尤其是在優(yōu)化課堂教學(xué)方法，活躍課堂氛圍，解決教學(xué)難點，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)等方面收到很好的促進(jìn)作用。本文結(jié)合具體教學(xué)實例詳談思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 思維導(dǎo)圖 教學(xué)實踐 自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)素養(yǎng)

　　我們知道，教學(xué)有法，但教無定法。在新課程改革的歷史長河中，曾出現(xiàn)過很多教學(xué)方法，這些教學(xué)方法在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，但每種教學(xué)方法都不是萬能的，教師必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實際選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。與此同時，不論每種教學(xué)方法，都必須適應(yīng)它所應(yīng)用的環(huán)境，不能千篇1律，更不能照搬照抄。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，知識的系統(tǒng)性和邏輯性都很強(qiáng)，每個單元或者是每個節(jié)次的內(nèi)容又具有相對的獨(dú)立性和完整性。針對教材的這些特點，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時，采用思維導(dǎo)圖法能有效提高教學(xué)的實效性，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和總結(jié)歸納能力，從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。

　　一、利用思維導(dǎo)圖優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，使教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了新課程理念下的教學(xué)目標(biāo)，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，落實學(xué)生在課堂上的主體地位，實現(xiàn)課堂的人性化管理。基于這樣的課程理念，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須采用科學(xué)合理的教學(xué)方法，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，充分挖掘教材的深度和廣大，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。其中，思維導(dǎo)圖法就是很好的教學(xué)方法。很多數(shù)學(xué)知識點通過思維導(dǎo)圖能夠系統(tǒng)、全面地展示出來，給學(xué)生直觀、易懂、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R體系，能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

　　比如，在進(jìn)行“一個因數(shù)是兩位數(shù)的乘法”的教學(xué)中，課程中涉及不同形式的口算乘法、筆算乘法及其應(yīng)用，還有常見的數(shù)量關(guān)系。教師通過例題板演、小篇子訓(xùn)練等方式進(jìn)行每一個知識點的講解，但由于的知識點較多，教師出示的例題也相應(yīng)增多，致使部分學(xué)生理解上有一定困難。教師在講完本節(jié)課的基礎(chǔ)知識后，可利用思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行總結(jié)，給學(xué)生直觀、全面的知識展示，提高學(xué)生對一個因數(shù)是兩位數(shù)的乘法的算理的理解能力，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的方法。

　　二、利用思維導(dǎo)圖突破概念教學(xué)難點，提高學(xué)生自主認(rèn)知能力和辨析能力

　　小學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)概念的理解具有一定的難度，尤其是那些相近的知識點。教師如果還是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)法，學(xué)生在理解和認(rèn)知上很容易出現(xiàn)混淆，教學(xué)效果不佳。為有效解決這一教學(xué)難點，教師可以采用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行教學(xué)，將那些容易產(chǎn)生混淆的知識點進(jìn)行導(dǎo)圖設(shè)計。通過圖文并茂的方式，可直觀解決教學(xué)難點，提高學(xué)生的自主認(rèn)知能力和辨析能力。比如，在進(jìn)行“認(rèn)識多邊形”的教學(xué)中，本節(jié)課涉及很多四邊形，主要有：長方形、正方形、平行四邊形、梯形。小學(xué)生在一節(jié)課中要認(rèn)清這么多的新圖形，確實不是一件簡單的事情。教師在教學(xué)之初可以在黑板上畫出每一種圖形，邊畫邊告知學(xué)生該圖形的名稱，再將這些圖形之間的關(guān)系進(jìn)行導(dǎo)圖設(shè)置，使學(xué)生直觀理解每種圖形之間的關(guān)系，進(jìn)而有助于學(xué)生理解多邊形的概念和聯(lián)系，不至于出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，提高學(xué)生自主認(rèn)知和辨析能力。

　　三、利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力和解決實際問題的能力。教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一就是復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)，尤其是對每個單元知識的復(fù)習(xí)更是搞好教學(xué)的前提。通過單元復(fù)習(xí)提高學(xué)生的總結(jié)歸納能力和自主學(xué)習(xí)能力，可以幫助學(xué)生分析和處理實際問題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。為很好地解決這一教學(xué)難題，教師可利用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，從而有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握本單元的基礎(chǔ)知識。學(xué)生通過全局把握提高了解決實際問題的能力，收到很好教學(xué)效果。比如，在進(jìn)行“長方體和正方體”的復(fù)習(xí)課教學(xué)中，長方體和正方體的知識點較多，彼此之間相互交叉的知識點也很多，學(xué)生掌握起來具有很大的難度，很容易出現(xiàn)混淆現(xiàn)象。尤其是求面積和體積等問題，學(xué)生經(jīng)常在求面積時用體積公式，或者是求體積時用面積公式，造成實際運(yùn)用時不得要領(lǐng)。教師在復(fù)習(xí)時可引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫相學(xué)生梳理有關(guān)長方體和正方體有關(guān)知識點，如概念、特征、表面積、體積、容積等。導(dǎo)圖設(shè)計如下。這樣教學(xué)，能夠幫助學(xué)生自己梳理每一個單元的知識點，提高學(xué)生解決實踐問題能力和總結(jié)歸納能力，以便在解決問題時得心應(yīng)手?？傊?，基于小學(xué)生的知識水平和抽象思維能力，運(yùn)用思維導(dǎo)圖法進(jìn)行課堂教學(xué)的實施，可以極大地刺激學(xué)生的求知欲望，活躍課堂氛圍，提高學(xué)生的理解和歸納等能力，更有利于提高學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，全面提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在今后的教學(xué)實踐中，我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師更應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際，設(shè)計更科學(xué)實用的思維導(dǎo)圖，做到簡單易懂，力求學(xué)生能夠自己運(yùn)用導(dǎo)圖進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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