《桃花心木》教學(xué)設(shè)計6篇桃花心木教學(xué)設(shè)計方案

時間：2023-05-16 12:43:00 教學(xué)設(shè)計

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的《桃花心木》教學(xué)設(shè)計6篇桃花心木教學(xué)設(shè)計方案，供大家品鑒。

《桃花心木》教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標:

　?。?、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　?。?、反復(fù)誦讀文章中描寫桃花心木的句子，積累文中描寫樹的詞，并嘗試用文中的詞，自己的詞來贊美桃花心木。

　?。?、抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，重點從“從從容容”一詞，感悟這是一個怎樣的種樹人，并領(lǐng)悟文章蘊含的道理

　　教學(xué)過程:

　　一、談話導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑

　?。?、你最喜歡的書？

　?。?、你最喜歡的作家？

　　今天，我要把這位朋友真誠地介紹給大家，并將他的一篇散文與同學(xué)們分享，同學(xué)們愿意嗎？（真好，有了好東西，能有人與自己分享，那也是一種莫大的快樂?。┻@篇散文的題目是──《桃花心木》?？蠢蠋煂懲觐}目，心里面有什么疑問嗎？

　　二、初讀課文，了解桃花心木:

　?。?、好，聽老師來讀課文，到文章中去找答案，并把能解答問題的有關(guān)詞句劃下來。

　?。病F(xiàn)在明白什么是桃花心木了嗎？簡單點說，一個字，桃花心木是──樹，怎樣的樹？

　　３、真棒，能馬上用文中的詞（句）來形容文中的事物。

　?。?、文章中描寫桃花心木的句子主要有兩處，咱們一起來讀讀。

　?。怠⑦@是剛才同學(xué)們提到的一些詞，我們一起來讀讀，然后我們來說說，你最欣賞它哪個特點？

　?。?、誰能讀出桃花心木的這些特點？誰先來試試？我們一起來試試。

　?。?、就這樣，讀著讀著，你心里產(chǎn)生了怎樣的感受與想法？你真希望怎樣？

　?。浮偛?，我們是用文中的詞來形容桃花心木，現(xiàn)在，你能用自己的詞來（如剛才那些描述自己感受的詞來形容桃花心木嗎？）

　?。?、看，這就是桃花心木（看圖），讓我們漫步在這桃花心木的林蔭道中，把這美麗的桃花心木記在心中──讀。

　　三、細讀課文，了解種樹人:

　　１、看到這些美麗的樹，你心里還會產(chǎn)生怎樣的疑問？──是一個怎樣的人種出了這么美麗的樹？

　?。?、帶著這個問題，自由地細細地去讀課文，再看看課文中哪些詞可以用來形容種樹人。

　?、艂€子很高。

　?、破婀值娜?。

　　（種樹苗的人三個“不一定”：澆水時隔的天數(shù)不一定，澆水的時間不一定，澆水的量也不一定，反正就是“不確定”。）

　?、亲鍪聫膹娜萑莸娜?。

　　(什么叫從從容容？（保留學(xué)生的回答）從從容容的反義詞在這里可以有哪些？

　?。ɑ呕艔垙?、急急忙忙、顧此失彼、手忙腳亂、甚至傷心哭泣，捶胸頓足……）

　　讓我們來讀讀這個句子──

　　(種樹人不是很怪嗎？作者究竟是從他的哪些舉動中體會到了這種從從容容？文中沒有具體描述，但我們可以想象！) 請同學(xué)們細細讀讀文章３～１０自然段，你一定能看見什么，聽見什么。

　　終于，所有的樹苗都種好了，他直起了彎了許久的腰，沒有馬上離開＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，今天，他是上午來的，來的很早，澆的水卻很少，只見他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，發(fā)現(xiàn)了一棵枯的苗，我本以為他會＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，沒想到他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿……

　　有風吹過的清晨，或烈日當頭的中午，或沐浴著夕陽余輝的傍晚，你還看到了什么？（你一定看到了什么──種樹人那從從容容的身影?。┅ぉぷx句。

　?、茸x到這兒是不是又有疑問了？種樹人為什么能這么從從容容？

　?、山涣鳎鑫恼碌模保?、１３自然段。

　?、首屛覀冊賮碜x讀這兩段，男生讀１２自然段，女生讀１３自然段。看看，這兩段話分別是從哪兩方面來說理的。

　?、税l(fā)現(xiàn)了嗎？１２自然段是人正面來說，而１３自然段則從反而來講，這樣一正一反就把道理說得深入人心了！如果讓你在這兩段中挑選一句話來概括種樹人的這一番意思，你會選哪一句呢？──齊讀：“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了?！?/p>

　　３、現(xiàn)在你明白種樹人為什么那么從從容容了嗎？因為，他知道──（讀句）

　?。?、現(xiàn)在你知道什么叫“從從容容”了嗎？再讀種樹人從從容容的句子。

　　５、現(xiàn)在，你能用自己的詞來形容一下這位種樹人嗎？

　　五、再現(xiàn)結(jié)尾，寫下心語:

　?。薄⒃诜N樹人獨特的照顧下，“現(xiàn)在，桃花心木苗已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機。種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了?！庇质且荒甏簛淼?，昨夜春雨瀟瀟，窗外傳來沙沙的響聲，那分明是桃花心木的訴說，它在對種樹人說些什么呢？請寫下來。

　　２、交流。

　?。?、十年樹木，百年樹人，由樹而及人，又能給我們怎樣的啟發(fā)呢？

　?。ǔ鍪荆保醋匀欢沃械囊欢卧?，齊讀。）

　　老師相信:隨著年歲的增長，我們會對這番話有更深的感觸，而在不確定的生活中，常想想這句話，又能使我們充滿力量！

　　師: 看，林清玄就是這樣一位作家，他善于在生活中觀察思考，記敘生活中的一些小事來告訴我們一些做人的哲理，他的文筆清新流暢，總在平易中有著感人的力量。

《桃花心木》教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)目標

　　1、會寫本課6個生字，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3、抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊含的道理。

　　4、體會借物喻人的寫作方法。

　　教學(xué)重難點種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

　　教學(xué)過程

　　（一）導(dǎo)入解物，感知特別的“桃花心木”

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　2、交流相關(guān)資料（文字、圖片），了解桃花心木。

　　提問：能用文中的詞語來形容桃花心木嗎？（樹形優(yōu)美、高大筆直、優(yōu)雅自在、生機勃勃……）長成的桃花心木有多高，書上寫到了嗎？（與屋頂一般高）

　?。ǘ┱w感知，感悟特別的“種樹”

　　1、瀏覽課文，整體感知。

　　同學(xué)們一定想了解，如此高大筆直、優(yōu)雅自在、充滿勃勃生機的桃花心木，是怎樣由一棵僅及膝蓋的小樹苗漸漸長成的呢？其中需要經(jīng)歷怎樣的一個過程？又給我們哪些啟示呢？請大家快速瀏覽課文，想一想課文圍繞桃花心木講了一件什么事，能不能用一個詞語概括。（板書：種樹）

　　2、默讀課文、了解“種樹”。

　　種樹人是怎樣種樹的？請默讀課文，勾畫出寫種樹的有關(guān)句子，放聲讀一讀。

　　課件出示：

　　“他來的并沒有規(guī)律，有時隔三天，有時隔五天。有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少?！?/p>

　　“他有時早上來，有時下午來，時間也不一定?！?/p>

　?。ń處熞x，學(xué)生跟讀）從這幾個“有時”中，你體會到什么？

　　的確，這是一種特別的、甚至讓人覺得奇怪的種樹方式。讀到這里，你心里一定產(chǎn)生了這樣或那樣的猜想或疑問。同學(xué)們，如果此時種樹人就在你面前，你想問他什么？

　　3、有感情地朗讀—11段。要求：想象當時的情景，揣摩人物的心理活動。

　?。ㄈ┚x細品，感動于樹木生長的“不確定”

　　1、種樹人這樣做有道理嗎？齊讀第十二段，思考：種樹人為什么要將種樹和種菜、種稻子相比？種樹與種菜、種稻子到底有什么不同？再次輕聲讀第十二段，從文字中尋找答案。（板書：百年）

　　2、用想象再現(xiàn)形象。

　　歲月悠悠，變幻莫測。如果你就是一棵僅及膝蓋的桃花心木苗，想象一下，在這漫長悠遠的成長歷程中，你可能會遭遇些什么？必須面對些什么？（干旱、洪水、蟲害……）你又是怎么想、怎樣做的呢？請大家發(fā)揮想象，然后把想到的說給同桌或同組同學(xué)聽一聽。（學(xué)生說）而這所有的這一切，都是小樹苗事先可以預(yù)知的嗎？（板書：不確定）

　　3、口頭說話練習(xí)。

　　大家現(xiàn)在一定明白了，種樹人用這樣特別的方式種樹。是因為他太懶嗎？是因為太忙？種樹人的良苦用心大家真的理解了嗎？誰能把這段話換種說法？（課件出示）

　　種樹人語重心長地說：“如果我每天不來澆水，每天澆水不定時也不定量，樹苗就……”（板書：找水源扎根長成大樹）

　　4、抓關(guān)聯(lián)詞語，悟表達方法。

　　課件出示（隱去括號里的關(guān)聯(lián)詞）：

　　種樹人語重心長地說：“（如果）我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗（就）會養(yǎng)成依賴的心，根（就）會浮在地表上，無法深入地下，（一旦）我停止?jié)菜?。樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨。（也）會（一）吹（就）倒?！?/p>

　　不看書，能用自己的話說說種樹人想要表達的意思嗎？（說不太清楚）

　?。ǔ鍪娟P(guān)聯(lián)詞語）作者就是用這樣幾個關(guān)聯(lián)詞，將想要表達的意思一層一層表述得清清楚楚。試著把這段話背下來吧?。ń處熞x提示語，學(xué)生背誦相關(guān)段落）

　　（四）悟情明理，頓悟人生歷程中的“不確定”

　　課件出示：

　　“不只是樹。人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中。深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長?！?/p>

　　1、聯(lián)系前文。

　　文章讀到這里，老師不禁要問：作者僅僅是在講怎樣種樹嗎？（板書：育人）讀一讀第十四段，想一想這里的“不確定”是什么意思，與前面的“不確定”有什么不同。

　　2、聯(lián)系生活。

　　聯(lián)系生活中我們看到的、聽到的、實際經(jīng)歷的事情，結(jié)合人的成長過程，談?wù)勀銓Α安淮_定”的理解。（提示：可以從正反兩方面舉例說明。點評時強調(diào)原文中的“很少的養(yǎng)分”、“巨大的能量”、“深化對環(huán)境的感受與情感的感知”）面對這些不確定，我們應(yīng)該怎樣鍛煉自己“獨立自主”的心？（板書：經(jīng)受磨煉獨立自主努力成長）

　　3、齊讀最后一句。思考：為什么“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了”？

　?。ㄎ澹┮蛭奈蚍?，“借物喻人”延伸拓面

　　1、回顧課題。小結(jié)寫作方法。（板書：借物喻人）

　　2、我們還學(xué)過哪篇課文是用的借物喻人的寫作方法？

　　3、推薦閱讀：《心田上的百合花》。

《桃花心木》教學(xué)設(shè)計3

　　主要教學(xué)環(huán)節(jié)安排如下：

　　一、充分地讀

　?。保踝x。掃清字詞障礙，把課文讀通順，讀流利，初步了解課文主要內(nèi)容。

　?。玻雷x。選擇自己喜歡的段落，用自己喜歡的朗讀方式或選擇合作伙伴自由地朗讀，在朗讀中感受語言文字的優(yōu)美，獲得情感的愉悅。

　　【讀是感悟的基礎(chǔ)，讀得流利，讀得有情有趣，感悟才有可能深入】

　　二、深入地悟

　?。ㄒ唬ΨN樹人言行的悟

　?。保蚍N樹人澆水事實。

　　“樹苗種下以后，……有時水澆得少?！?/p>

　?。ㄖ笇?dǎo)要點：從時間不定、澆水量不定體會種樹人澆水的沒有規(guī)律。）

　?。玻蚍N樹人如此澆水的道理。

　　“種樹不是種菜種稻子，……長成百年大樹就不成問題了?！?/p>

　　“如果我每天都來澆水，……也是風一吹就倒了?！?/p>

　?。ㄖ笇?dǎo)要點：種樹人的話有兩層意思，一是說不定期定量澆水是模仿老天爺?shù)南掠?，是給樹苗一個和自然相似的生長環(huán)境，對樹苗生長有很大的好處。二是說假如定期定量給樹苗澆水，會帶來什么后果。以上兩點都要引導(dǎo)學(xué)生感悟，要讓學(xué)生明白兩層意思表達同一個思想，從正反兩方面說明無規(guī)律澆水的科學(xué)性。）

　?。ǘΑ拔摇彼妓虻奈?/p>

　?。保拔摇睂ΨN樹人澆水行為的疑惑。

　　“我起先以為他太懶，隔那么久才給樹澆水?！?/p>

　　“但是，懶的人怎會知道會有幾棵樹枯萎了呢？”

　　“后來我以為他太忙，才會做什么事都不按規(guī)律，但是，忙的人怎會可能做事那么從從容容？”

　?。ㄖ笇?dǎo)要點：讓學(xué)生設(shè)身處地地想一想，假如沒讀到這篇課文，也沒看到有人這么給樹澆水，自己會怎么想？從而明白作者的疑惑。）

　　２．“我”對在不確定中生活的感悟。

　　“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)到把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長?！?/p>

　?。ㄖ笇?dǎo)要點：１．聯(lián)系到“樹”：澆水無規(guī)律，樹根扎得深。２．引申到人：在不確定中生活，鍛煉獨立自主的心。要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，理解什么是“生活的不確定性”，在不確定中生活有什么好處。如學(xué)習(xí)中的不順利，遇到難題自己做，能提高做題能力，如果一遇到難題就有人講解，那么再遇到?jīng)]做過的題型就做不出來；工作中的不順利，會想辦法克服困難，增長才干，假如別人給創(chuàng)造好各種條件，一有困難就有人幫忙，就不可能磨煉克服困難的意志，不能鍛煉解決問題的能力。）

　　三、直率地說

　　本組課文訓(xùn)練重點是“發(fā)表自己的見解”。發(fā)表自己的見解，就是怎樣想就怎樣說，直率地說，不隱瞞自己的想法，不怕說錯。

　　可以讓學(xué)生自由選擇下面的話題說，老師給予指點：

　　１．讀了這篇課文，你明白了什么道理？

　　２．你希望學(xué)?；蚣彝ビ檬裁捶绞浇逃?？

　?。常斈憬窈笞呱仙鐣?，可能會遇到什么挑戰(zhàn)？如何提前做好準備？

《桃花心木》教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目標：

　　1、學(xué)會本課9個生字，正確讀寫新詞。

　　2、理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

　　教學(xué)重點：

　　理解課文內(nèi)容，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　設(shè)計理念：

　　閱讀教學(xué)以讀為本，教師應(yīng)讓學(xué)生在富有層次的讀書活動中自己走進文本，以自己的心靈與文本展開有效對話；應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境，拉近文本與學(xué)生生活的距離；應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異，珍視學(xué)生的獨特體驗，使學(xué)生在個性化的閱讀中感悟、思考，受到情感熏陶，獲得個性化的閱讀收獲。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題，交流資料

　　1、揭題板書，齊讀課題。

　　2、學(xué)生交流搜集到的有關(guān)桃花心木的資料，教師利用課件展示有關(guān)圖片和文字，補充介紹。

　　3、同學(xué)們一定很想知道課文以“桃花心木”為題寫了些什么內(nèi)容，就讓我們一讀為快吧！

　?。ㄔO(shè)計意圖：生活在江南的孩子，對桃花心木這種樹知之甚少，師生共同搜集資料，把豐富、厚實的信息引進課堂，拉近了文本與學(xué)生的距離，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。）

　　二、初讀課文，了解內(nèi)容

　　1、學(xué)生以自己喜歡的方式讀課文，要求：正確流利地朗讀課文，思考課文圍繞桃花心木寫了哪些內(nèi)容？

　　2、交流

　?。?）以學(xué)生自愿報名的方式分自然段朗讀課文，相機檢查指導(dǎo)生字新詞的朗讀。

　?。?）交流問題，小結(jié)：一種樹——桃花心木，一個平凡但卻古怪的種樹人，蘊含著耐人尋味的道理。下面，就讓我們捧起課本細細品味吧！

　?。ㄔO(shè)計意圖：帶著問題走入課文，初觀其貌，提綱挈領(lǐng)，與文本的初次對話為下面更深層次的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。）

　　三、品讀課文，質(zhì)疑解疑

　　1、細讀，準備介紹文中的桃花心木和種樹人。

　　2、啟發(fā)交流：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認識了桃花心木這種樹，也結(jié)識了一位舉止奇怪的種樹人，誰來給大家介紹一下？可以用文中的句子來描述，也可以用自己的語言來介紹。

　　3、種樹人奇怪的舉動使大家心中滿是疑惑，如果老師就是這位種樹人，就在你面前，你們有什么問題想問呢？

　　4、作者和你們一樣，也有一籮筐的問題想問種樹人，看……

　　課件出示相關(guān)句子：“我忍不住問他，到底應(yīng)該什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧？”

　　引導(dǎo)學(xué)生讀出作者心中深深的疑問。

　　5、同學(xué)們一定急于解開心中的疑惑，下面，就讓我們一起走進課文，走近這位種樹人，聽聽他是怎么回答的。

　　6、自讀種樹人說的話，討論剛才提出的問題。

　　7、同桌兩人分角色扮演作者與種樹人，通過對話解決剛才的問題。

　?。ㄔO(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生由生疑而質(zhì)疑，自質(zhì)疑至解疑，在自主探究、合作交流、角色扮演等自主活潑的學(xué)習(xí)活動中與文本進行近距離的二度對話，使學(xué)生的心與文中的種樹人貼得更近。）

　　四、潛心會文，領(lǐng)會主旨

　　1、種樹人樸素的話語中閃爍著智慧的光芒，讓我們受益匪淺，作者聽了種樹人的話，更是領(lǐng)悟到了深刻的道理。

　　多媒體課件出示：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長?！?/p>

　　2、默讀，啟發(fā)思考：同學(xué)們能理解嗎？可以聯(lián)系自己的生活實際或所了解的名人事例來體會句子的含義，有困難的地方可在小組里展開討論。

　　3、交流匯報：

　　（由于學(xué)生閱歷尚淺，教師可通過課件簡單補充張海迪等人的事跡，以加深學(xué)生對此段話的理解。）

　　4、小結(jié)引讀：這段話，作者由樹的成長想到了人的成長，多么富有哲理?。∧銈兿矚g嗎？那就請你有感情地讀讀吧！

　　（設(shè)計意圖：語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，努力拉近文本與生活的距離，讓學(xué)生聯(lián)系個人生活實際或補充典型事例來與文本再度展開對話，使原來遠離學(xué)生的深刻道理變得鮮活生動，真實可及。）

　　五、回歸課文，深化感受

　　1、種樹人的一番話，給了作者，也給了我們不少啟示。而當初僅及膝蓋的樹苗，如今又怎樣了呢，課件出示。

　　“現(xiàn)在，窗前的桃花心木已經(jīng)長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機。”

　　2、假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵，你想說些什么？

　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生從不同角度談出自己的感受：對種樹人說……；對已枯萎的同伴說……；對一起成長的伙伴說……；對前來散步的人們說……）

　　3、總結(jié)：同學(xué)們，溫室中的花朵經(jīng)不起風雨的考驗，屋檐下的小鳥飛不上廣闊的藍天，在逆境中自強不息，是成才的一條通路。

　?。ㄔO(shè)計意圖：關(guān)注學(xué)生的個體差異，珍視學(xué)生的獨特體驗，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談出對文本的感悟，不僅充實、升華了文章主旨，也使課堂煥發(fā)出蓬勃的個性風采，閃現(xiàn)著靈動的智慧之光。）

《桃花心木》教學(xué)設(shè)計5

　　一、教學(xué)目標

　　（一）知識教學(xué)點

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

　　2、有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。

　?。ǘ┠芰ε囵B(yǎng)點

　　1、培養(yǎng)學(xué)生理解含義深刻的句子。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生閱讀要有自己獨特的見解。

　?。ㄈ┑掠凉B透點

　　使學(xué)生感悟到作者接種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗，學(xué)會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依賴的心理。

　?。ㄋ模┟烙凉B透點

　　使學(xué)生感受到人生之美在于能經(jīng)得起生活的考驗，在于學(xué)會自立、自強。

　　三、重點、難點

　　通過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借樹喻育人，體會其中所含的深刻道理。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　二、學(xué)習(xí)課文

　?。ㄒ唬煟赫l愿意朗讀課文。師指名讀，其他同學(xué)看屏幕，邊聽邊思考：你聽懂了什么？

　　師引導(dǎo)學(xué)生讀懂種樹人是怎樣種桃花心木的。

　　生：……

　　（二）師：同學(xué)們讀懂的內(nèi)容可真多，這說明咱們讀書都非常認真，那么，你們還想知道些什么呢？

　　生：……

　?。ㄈ煟赫埻瑢W(xué)們用你們喜歡的方式讀課文，看看哪些問題能夠獨立解決，哪些問題能夠合作解決。

　　實物投影相繼打出：

　　在不確定中找到水源，拼命扎根的樹，長陳百年的大樹就不成問題了。

　　師小結(jié)：

　　種樹人不定時，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長，這樣樹苗自己就能夠?qū)W會適應(yīng)自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。

　　師指導(dǎo)朗讀

　?。ㄋ模┓N樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。因為這種與眾不同的種樹方法，使桃花心木適應(yīng)了不斷變化的環(huán)境，學(xué)會了獨立生存的本領(lǐng)。種樹人的一番話解開了作者心中的不解之謎。而且從種樹人的一番話中，作者還領(lǐng)悟出一個道理，那就是：

　　不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人……

　　師總結(jié)閱讀方法

　　三、師總結(jié)：

　　是的，在不確定中生活的人，更能經(jīng)得起生活的考驗，更能鍛煉出一顆獨立自主的心，這正如俗話說得那樣：“不經(jīng)風雨，難成大樹?！薄白怨判鄄哦嗄ルy，從來紈绔少為男?！比撕蜆涫且粯拥模钤谄D苦環(huán)境中的人更經(jīng)得起生活的考驗，從而學(xué)會生存和發(fā)展的本領(lǐng)。我希望同學(xué)們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經(jīng)得起生活的磨練，最后長成參天大樹，長成棟梁之材。

《桃花心木》教學(xué)設(shè)計6

　　【設(shè)計理念】

　　《桃花心木》選編的目的，就是讓學(xué)生通過閱讀，領(lǐng)會作者的見解，理解含義深刻的句子，提高閱讀的能力，并聯(lián)系生活實際，發(fā)表自己的看法。結(jié)合語文課程標準的精神──“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究”“閱讀要有自己的心得，能提出自己的看法或疑問”“在學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，老師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、和理解”。本課的教學(xué)，要把大膽提問，感悟人生哲理，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表見解作為重點。

　　【教學(xué)目標】

　　(-)知識教學(xué)點

　　1.學(xué)會本單元9個生字，掌握“枯萎”“汲水”“依賴”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　(二)能力訓(xùn)練點

　　1.訓(xùn)練學(xué)生能理解含義深刻的句子。

　　2.訓(xùn)練學(xué)生閱讀要有自己的見解。

　　(三)德育滲透點

　　使學(xué)生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應(yīng)經(jīng)得起生活的考驗。

　　【教學(xué)重點、難點】

　　1、通過理解含義深刻的句子，如:“不確定”在種樹中指什么?在人的成長過程中又指什么情況?在如:“在不確定中深化了對環(huán)境的感受與情感的感知會因所處的環(huán)境的艱辛而變得深刻。”這句話的理解，進而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中所蘊含的深刻道理。

　　2、種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

　　【教學(xué)準備】

　　課件。

　　【教學(xué)時間】

　　2課時

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、揭示課題，介紹桃花心木

　　1、提示課題，齊讀課題。

　　2、學(xué)生交流對桃花心木的了解后，教師展示材料，介紹桃花心木。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、檢查預(yù)習(xí):

　?、磐阑ハ噍喿x課文，互相正音，教師隨機抽測。

　　⑵交流學(xué)生字情況并進行識字教學(xué)。

　　⑶小組交流:讀懂了什么，還有什么不懂?不懂的地方相互討論解決，不能解決的記下來，全班共同解決。

　　2、整體感知:

　　重點引導(dǎo)說說寫件什么事，先寫什么，再寫什么，接著寫什么，最后寫什么，作者想表達什么見解。相機讓學(xué)生找出寫怎樣給樹苗澆水的段落，寫為什么這樣澆水的原因的段落，寫作者感想的段落。

　　3、提出不明白的地方，要特別注意指出不明白的句子。

　　4、教師梳理問題，小結(jié)，相機板書:種樹→育人。

　　【設(shè)計意圖:盡可能地放手讓學(xué)生自讀自悟，在學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，抓住重點難點，進行討論交流，教師適當?shù)狞c撥?！?/p>

　　三、研讀課文，體會用心

　　1、提出研讀問題:

　　圍繞“不確定”這個詞來體會作者是怎樣明白種樹人那樣澆水的用心，又是怎樣從種樹這件事懂得育人的道理的。

　　【設(shè)計意圖:“不確定”這個詞在文中具有提綱挈領(lǐng)的作用。抓住這個詞語進行研讀，可以幫助學(xué)生很好地體會種樹人的用心和育人的道理。因此，本課總體結(jié)構(gòu)上說，是以“不確定”這個詞作為切入點，引導(dǎo)學(xué)生體會關(guān)鍵詞語在表情達意中的作用，并借此串連起事理和哲理的。在本文中起這樣作用的語句還有“不只是樹，人也一樣”，另外，作者的認識變化過程(如“奇怪”等一連串體現(xiàn)作者認識變化的詞句)，也可以作為學(xué)習(xí)的線索。】

　　2、感悟種樹人的用心:

　　聯(lián)系種樹人的話，感悟“不確定”的意思。

　　⑵聯(lián)系第三、四自然段，感悟種樹人澆水的“不確定”。

　?、前l(fā)表見解，感悟種樹人的用心:

　　以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際，從如下四個方面對“澆水方法有沒有道理”發(fā)表見解，重點是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)表見解的方法:

　　①聯(lián)系種樹人的話，從反面(如果不這樣澆水有什么壞處?)來說。

　?、诼?lián)系種樹人的話，從正面(這樣澆水有什么好處?)來說。

　?、勐?lián)系最后兩個自然段，從事實(后來，種樹人不再來了，桃花心木苗長得怎么樣呢?)來說。

　　④聯(lián)系生活經(jīng)驗，從自己種樹種花的經(jīng)驗來說。

　　【設(shè)計意圖:“種樹人這樣澆水有沒有道理?”這個問題，對于學(xué)生并不難于理解，在這里用了較大的力度來進行引導(dǎo)，目的在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會發(fā)表見解的方法。發(fā)表見解，在這里首先要先說“有”還是“沒有”道理，然后要說明理由，才能令人信服，那么理由可以從哪些方面來說，通過這樣的引導(dǎo)學(xué)生對于發(fā)表見解的方法也就比較明確了。這便于落實本冊本組讀寫訓(xùn)練重點項目(閱讀要有自己的見解)的要求。】

　?、葥Q位體驗，感悟種樹人的用心:

　　假如你是那棵百年大樹，你想對種樹人說句什么?假如你是那棵被風刮倒的樹木，你想對種樹人說句什么?假如你是那棵枯萎的小樹苗，你想對種樹人說句什么?

　?、芍笇?dǎo)朗讀，感悟種樹人的用心:

　　按照下面程序，指導(dǎo)讀好種樹人說的兩段話:看動畫(把種樹人所說的話中有關(guān)內(nèi)容制成動畫)聽錄音朗讀→創(chuàng)設(shè)情境(假如你們是那位種樹人，我就是那位充滿疑惑的作者，你想怎么對我說這一番道理的?)→“語重心長”是什么意思?請你選擇一兩句試著讀一讀→同學(xué)評價，再試著讀一讀→教師范讀→指名數(shù)位試讀→全班齊讀。)

　　3、引導(dǎo)小結(jié)。

　　第二課時

　　一、積累詞語，概述復(fù)習(xí)

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，積累詞語:

　　通過比賽搶答的形式讓學(xué)生讀讀課文，感悟詞意，積累詞語:

　　“汲水、枯萎、依賴、一旦、鍛煉、優(yōu)雅、不確定、算不準、勃勃生機、語重心長、狂風暴雨、從從容容、莫名其妙、獨立自主、百年的基業(yè)”。

　　2、選詞填空，復(fù)習(xí)舊課:

　　對種樹人的話及用心進行概述，讓學(xué)生選擇詞語填空，并齊讀:

　　“由于老天下雨總是____的，如果無法在____中____生長，樹苗就會____;即使幸而存活，但是它的根卻浮在地表上，無法深入地下，____遇到____，也會一吹就倒。所以樹木自己要學(xué)會在土地里找水源，打好____。種樹人模仿老天下雨的樣子，澆水沒有規(guī)律，澆水時間____，澆水的量也____，他是想讓樹苗不要養(yǎng)成____的心，要學(xué)會____，拼命扎根、找到水源，才能長成____的.百年大樹。他真是用心良苦啊!”

　　【設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)比賽搶答情境，教師先提出比賽規(guī)則“師說詞意，生搶答詞語”，然后要求學(xué)生讀課文猜測教師會提出哪些詞語，這樣學(xué)生邊讀課文，邊尋找詞語，感悟詞意;搶答后，學(xué)生領(lǐng)讀、齊讀，又進一步地識記詞語，積累詞語;最后，讓學(xué)生選擇這些詞語進行填空，引導(dǎo)學(xué)生對所積累的詞語，進行運用練習(xí)。這樣，把感悟、積累、運用連為一體，詞語教學(xué)到位，學(xué)生興趣濃厚。同時，學(xué)生自讀課文，填空的內(nèi)容又是種樹人澆水原因及用心的概述，即復(fù)習(xí)舊知，又為新課作了準備?！?/p>

　　二、再研課文，感悟哲理

　　1、提出本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù):

　　繼續(xù)圍繞“不確定”這個詞來學(xué)習(xí)第十四自然段，體會含義深刻的句子，體會作者的感想和見解。

　　2、體會句子含義，感悟人生的哲理:

　?、爬斫狻安淮_定”的意思。

　?、坡?lián)系生活實例，感悟生活的“不確定”(先讓學(xué)生聯(lián)系實例，教師酌情補充。)

　?、怯懻摼渥拥暮x，感悟人生哲理:

　　小組討論→全班交流→填空齊讀:

　　“由于不只是老天下雨(自然界)是不確定的，____也是不確定的，所以，不只是樹，人也是一樣，只有在____中生活，只有在艱苦環(huán)境中____，才不會養(yǎng)成____的心，才能學(xué)會____，才能____?！?/p>

　?、戎笇?dǎo)帶著自己的感悟，朗讀第十四自然段。

　　3、聯(lián)系生活實際，發(fā)表自己的見解:

　?、怕?lián)系“中日夏令營”事例，發(fā)表見解:中國兒童要怎么做才不會輸給日本孩子?

　　【設(shè)計意圖:利用課前交流講述《中日夏令營的較量》的故事，引發(fā)學(xué)生思考:中國兒童要怎么做才不會輸給日本孩子?在此，在學(xué)生學(xué)習(xí)課文，充分感悟人生哲理后，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)機會，讓學(xué)生發(fā)表見解，學(xué)生有感而發(fā)，有感能發(fā)。】

　?、谱x了這篇課文，聯(lián)系生活實際，你想到了什么?引導(dǎo):

　?、俾?lián)系父母的教育方式，你想對自己的父母說些什么話嗎?

　?、诼?lián)系老師的教育方式，你想對自己的老師說些什么話嗎?

　　③聯(lián)系自己的生活方式，你想對自己也說句什么話嗎?)

　　三、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1、用贈書簽的形式，激發(fā)并引導(dǎo)學(xué)生積累自己喜歡的句子。

　　【設(shè)計意圖:語文的學(xué)習(xí)，重要的一項是讓學(xué)生積累語言。教參指出，“課文的背誦，是讓學(xué)生背自己喜歡的部分，既不要加以限制，又要做必要的引導(dǎo)，使學(xué)生所背的內(nèi)容既是學(xué)生所喜歡的，又不是無關(guān)緊要的部分?！比绾巫龅竭@點，是比較困難的。教師用書簽的形式引導(dǎo)學(xué)生對本文的重點句子進行表情朗讀、背誦積累。這樣，興趣激發(fā)了，學(xué)生既能根據(jù)自己的喜歡來背誦，又不會對重點內(nèi)容有所忽視。】

　　2、總結(jié)全文。

　　3、拓展延伸(課外語文實踐):

　?、疟刈鲱}(②③做在作業(yè)本上):

　　①有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　?、诔瓕懮衷~，并互相聽寫。

　?、七x做題:

　　①小練筆:選擇自己喜歡的話題，用自己喜歡的方式(日記、隨筆、書信等)寫一寫自己的感想。

　?、谕卣归喿x:

　　閱讀有關(guān)張海迪、陳景潤、愛迪生等文章或《鋼鐵是怎樣煉成的》等書籍，找時間跟自己的小伙伴講一講他們的故事。

　?、郯l(fā)表見解:“懶老師”的教法，你贊成不贊成?跟同學(xué)們說說你的見解。{補充閱讀材料附后}

　　【設(shè)計意圖:通過大量的語文實踐活動，在感悟的基礎(chǔ)上有自己的閱讀感受，誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)會充分發(fā)表自己的見解。由于學(xué)生的經(jīng)歷不同，肯定見解各異。在交流時，能夠聯(lián)系自己的實際發(fā)表自己的見解?！?/p>

　　【板書設(shè)計】