二年級數(shù)學(xué)上冊角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計3篇(小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計)

時間：2023-05-12 09:31:39 教學(xué)設(shè)計

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二年級數(shù)學(xué)上冊角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：

　　能初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺子畫角。

　　過程與方法：

　　通過創(chuàng)設(shè)情境，在情境中找角，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的角過渡到數(shù)學(xué)意義上的角;學(xué)生通過實物認(rèn)識角的各部分名稱;通過設(shè)置從現(xiàn)實中找角、制作角等活動，加深學(xué)生對角的感知。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　使學(xué)生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;通過學(xué)生自己制作角，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　師：同學(xué)們，新的一天開始了，看，我們的校園多熱鬧呀!請同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖，你都發(fā)現(xiàn)了什么?

　　生1：有的小朋友在踢球。

　　生2：有的小朋友在玩雙杠。

　　生3：有的小朋友在做操。

　　生4：有位老爺爺在修剪枝葉。

　　師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，在這幅圖里，也有很多我們已經(jīng)學(xué)過的圖形，誰能說一說都是什么圖形?

(長方形、正方形、圓、球等。)

　　二、講授新知

　　1、初步感知角

　　師：同學(xué)們說得可真，這些圖形都是我們的老朋友了，今天我們來認(rèn)識一個新朋友，(課件出示園丁剪草圖)。你們看，園丁爺爺手里拿著的剪刀，張開時就形成了這樣的一個圖形，(課件出示角)這個圖形也有自己的名字，我們把它叫做角，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角。(板書：角的初步認(rèn)識。)

　　師：同學(xué)們看一看，除了園丁爺爺手里的剪刀張開以后可以形成角，圖中還有哪些方現(xiàn)了角這種圖形呢?

　　生1：在鐘面上，時針和分鐘形成了角。

　　生2：老師手里拿的三角板也有角

……

　　2、初步認(rèn)識角

　　師：(課件演示)這些都是生活中的角，那在數(shù)學(xué)中我們怎么來表示角呢?我們看(課件出示抽出來的角)。

　　師：這三個圖形都是角，孩子們，現(xiàn)在請你閉上眼睛想一想，角是什么樣子的?

(生閉眼想角的樣子)

　　師：你能用手比劃一個角嗎?

(生用手比劃角)

　　師：同學(xué)們都很棒，現(xiàn)在同學(xué)們認(rèn)真觀察這三個角，你發(fā)現(xiàn)它們有什么相同的地方嗎?

　　生1：都是尖尖的

　　生2：都有兩條直直的邊

　　3、認(rèn)識角各部分名稱

　　師：同學(xué)們觀察得可真仔細(xì)，角的尖尖的這部分是角的頂點，我們看一看，角有幾個頂點?

　　生：角有1個頂點

(生說師板書)

　　師：我們再看，這兩條線，我們把它叫做角的邊，我們一起來數(shù)一數(shù)，角有幾條邊?

(師生共數(shù))

　　師：角有幾條邊?

　　生：角有2條

(生說師板書)

　　師：這兩條邊都是什么樣子的?

　　生：這兩條邊都是直直的

　　師：(指板書)現(xiàn)在誰能說一說，角有什么特點?

　　生：角有1個頂點和2條邊(多找?guī)讉€人說)

　　師：現(xiàn)在我們知道了角有1個頂點和2條邊，那誰能說一說這是這個角的什么?(指課件中角的頂點)

　　生：這是角的頂點

　　師：這是角的什么?(指課件中角的邊)

　　生：這是角的邊

　　師：同學(xué)們可真棒，這么快就認(rèn)識了角了各部分名稱，并知道了每一個角都有1個頂點和2條邊，那孩子們，你可以判斷出下面這些圖形哪些是角嗎?

(課件出示練習(xí))

　　4、找生活中的角

　　師：同學(xué)們，在我們的日常生活中，也有很多物體的表面有角，現(xiàn)在你能想一想，你都在哪些物體的表面有角呢?

　　5、折角

　　師：看來同學(xué)們在日常工作生活中，也都是愛觀察的好孩子，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了角，知道了角的各部分名稱，那你現(xiàn)在能用你手中的紙來找一個角嗎?

　　6、比較角的大小

　　師：剛才同學(xué)們都很棒，每個人都用紙折出了角，現(xiàn)在看，老師這也折了兩個角(出示課前剪好的實物)你們猜一猜，這兩個角哪個大?哪個小呢?

(生自由發(fā)言)

　　師：那到底哪個大，哪個小呢?我們來一起比較一下吧(師比較)

　　師：通過比較我們知道了這兩個角是一樣大的，雖然這個角的兩條邊比這個長，但角的大小并沒有改變。那角的大小與什么有關(guān)呢?我們看(出示活動的角)。

(生觀察)

　　師：這時候的角比剛才大還是小?

　　生：比剛才大

　　師：這時的角比剛才

　　生：比剛才小

　　師：現(xiàn)在同學(xué)們想一想角的大小與什么有關(guān)呢?

　　生：角的大小與兩條邊的張口有關(guān)，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。(板書)

　　師：與兩條邊的長短有沒有過關(guān)系呢?

　　生：角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。

　　師：誰能說一說角的大小與什么有關(guān)?

　　生：角的大小與兩條邊的張口有關(guān)，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。

　　7、畫角

　　師：同學(xué)們，我們知道了角的大小與兩條邊的長短無關(guān)，而是與兩條邊的張口有關(guān)，那你們想不想知道怎樣畫角呢?

　　生：想

　　師：現(xiàn)在我們看黑板

(師在黑板上畫角，生看)

　　師：在畫角時，我們要先確定頂點為，然后從頂點向不同的方面畫兩條線，也就是兩條邊。這就是一個角，你們想試著畫一畫吧?

(生在練習(xí)本上畫角)

　　三、課堂小結(jié)

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們和角交上了朋友，誰能說一說你都有哪些收獲呢?

二年級數(shù)學(xué)上冊角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計2

　　導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合生活情境及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，會判斷角，知道角的各部分名稱。

　　2、通過學(xué)習(xí)了解角的大小與邊張開的大小有關(guān)，與邊的長短沒有關(guān)系。

　　3、初步學(xué)會用直尺畫角。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力及體會到數(shù)學(xué)來源于實踐的思想和團結(jié)合作的精神。

　　導(dǎo)學(xué)重點：

　　初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，學(xué)會用直尺畫角。

　　導(dǎo)學(xué)難點：

　　初步認(rèn)識到角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，與邊的長短無關(guān)。

　　教具和學(xué)具：

　　教具：電子白板、一個三角板、一個活動角。

　　學(xué)具：三角板、活動角。

　　導(dǎo)學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境

　　師：小兔請我們二(2)班的同學(xué)參觀他們的新房子，你們愿意去嗎?

　　生：愿意

　　師：房子是哪些圖形組成的?

　　生：三角形、長方形、正方形。

　　屏幕顯示：從房子中拉出三角形、長方形、正方形，然后分別閃現(xiàn)長方形、正方形、三角形中的一個角。

　　引入：小朋友們，剛才閃動的圖形是什么?你認(rèn)識它嗎?今天這節(jié)課我們就和角交朋友。

　　板書課題：認(rèn)識角

[設(shè)計理念：用情景引入，創(chuàng)設(shè)生動的小白兔的家，幫小白兔找一找它的家是由哪些圖形組成的?讓學(xué)生在輕松的情境中學(xué)習(xí)，而且富有童趣，能充分調(diào)動學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性。]

　　二、預(yù)學(xué)

　　1、角不僅藏在圖形里面，還藏在校園里面，你還能從校園的圖形中找出一些角嗎?(出示校園主題圖)

　　先讓學(xué)生說說那里有角，課件再演示。

　　鼓勵學(xué)生：同學(xué)們真是火眼金睛，把這么多的角都找出來了。

　　2、校園里有角，生活中還有很多的地方，也有角，你還能找出來嗎?

　　課件出示圖片：剪刀、吸管、水龍頭。

　　師小結(jié)：看來角在我們生活中到處可以找到。

[設(shè)計理念：利用主題圖里學(xué)生熟悉的生活和情景，與日常生活中常見的物品來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從觀察實物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識由具體到抽象的過程，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，在找角的過程中初步體驗到角這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。]

　　3、出示導(dǎo)學(xué)單。

①找一找：拿出三角板，找出其中的一個角，仔細(xì)觀察角是由哪幾部分組成的?

②畫一畫：試著畫一個角，說說你是怎樣畫的?

③變一變：你有什么好的辦法，讓角變大，讓角變小?你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　4、小組合作學(xué)習(xí)、師指導(dǎo)。

　　三、互學(xué)

　　全班交流、梳理盲點。

　　認(rèn)識角：

(1)學(xué)生齊讀第一條自學(xué)小貼士。

　　師：同學(xué)們拿出自己手中的三角板摸一摸，你有什么感覺?

　　生：尖尖的

　　師：尖尖的地方是角的頂點。

　　板書：頂點

　　師：你再摸一摸從頂點出發(fā)的這兩條線，你又有什么感覺?

　　生：直直的

　　師：這兩條直直的線叫做角的邊。

　　板書：邊

(2)教師總結(jié)：角是由一個頂點和兩條邊組成的。

　　邊說邊畫：邊

　　頂點

(尖尖的)邊(直直的)

(3)學(xué)畫角

　　師：我們已經(jīng)了解了角的許多小知識，想知道角是怎么畫出來的嗎?

　　哪位同學(xué)們愿意到黑板上來畫個角呢?

　　指名畫角、其他學(xué)生在草稿本上畫角

　　師：你愿意把你畫角的方法講給其他同學(xué)聽嗎?

　　課件：先畫()，再畫()

　　注意：在兩條邊的中間畫一條弧線，作為角的標(biāo)記。

[設(shè)計理念：畫角是本課的教學(xué)重點，放手讓學(xué)生自己畫，采用先“放”再“扶”的方法，既發(fā)展了學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，又激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。同時，通過比賽的形式，再次加強學(xué)生對畫角方法的.理解，并讓他們在展評中體驗成功的喜悅。]

(4)角的大小

　　師：老師手中有一個角，同學(xué)們有沒有辦法，讓這個角變大?

　　4個同學(xué)為一個小組，在一起商量商量，怎樣讓這個活動角變大?

　　生1：我把兩邊的紙條往外一拉，角就變大了。

　　師：角變大了，是角的哪個地方變大了，你能用手指一指嗎?

　　生用手指，師追問：角變大了，邊有沒有變化?

　　師：相反，你還有什么辦法讓角變小?

　　生1：把兩邊的紙條合攏，角就變小了

　　師：你能指一指，是角的哪個地方變小了?

　　生用手指，角變小了，邊有沒有變化?

　　老師用活動角演示：師拿一個活動角，慢慢變大之后，再減掉兩條邊的一少部分紙條，看一看角的邊，有變化嗎?

(5)紅角與藍角的爭論

【設(shè)計意圖：這段教學(xué)，通過拔動活動角，去體驗角的大小與什么有關(guān)系，在具體的操作中，學(xué)生才能得以充分的感知，增強了認(rèn)識效果，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念?！?/p>

(6)兒歌總結(jié)幫助記憶

　　小小角兒真好看;一個頂點兩條邊。

　　畫角千萬要牢記;先畫頂點再畫邊。

　　角的大小怎么辨;只看張口不看邊。

　　四、評學(xué)

　　1、判斷角(見課件)

　　2、到創(chuàng)設(shè)情境小兔的新房中，再次完整地找角。

　　3、數(shù)一數(shù)：一共有多少個角。

　　4、用小棒擺角：擺一個角至少要幾根小棒?你還有其他的方法嗎?

　　五、欣賞生活中角的圖片。

　　板書設(shè)計：

　　角的初步認(rèn)識。

　　張口大，角就大;張口小，角就小。

二年級數(shù)學(xué)上冊角的初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計3

　　一、設(shè)計思路：

　　以學(xué)生為主體，順著學(xué)生的思路去思考，盡量讓學(xué)生去說，去做，老師在關(guān)鍵處啟發(fā)誘導(dǎo)，直觀教具的使用，提高學(xué)生感官上的效果，激發(fā)興趣，提高對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　二、教材分析

　　1、授課內(nèi)容：

　　新課標(biāo)人教版二年級數(shù)學(xué)上冊第三章課本第38～39頁。

　　2、教材分析：

　　角的初步認(rèn)識這一教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。教材從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過學(xué)生實際操作活動，加深對角的認(rèn)識和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，為以后進一步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。

　　3、教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)教材編寫的特點以及學(xué)生的認(rèn)知水平，制定教學(xué)目標(biāo)：

(1)初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱;學(xué)會用尺子畫角。

(2)通過讓學(xué)生觀察、操作分析，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識。

(3)培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神。

　　4、教學(xué)重點、難點：

　　學(xué)生對于角的認(rèn)識往往只是借助于實物停留在感性認(rèn)識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，所以本課時的重點是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。難點是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法。

　　三、學(xué)情分析

　　學(xué)生對三角形有初步的表象，對生活中的角有一定的感受，對初步認(rèn)識角有表象基礎(chǔ)。

　　四、教法、學(xué)法

　　角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認(rèn)知規(guī)律，采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、畫一畫、想一想、說一說等教學(xué)手段，讓學(xué)生在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里，從而進一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。

　　五、課前準(zhǔn)備

　　一張長方形的紙

　　六、教學(xué)過程

(一)、談話引入課題

　　1、師：老師給大家?guī)砹藬?shù)學(xué)王國圖形家族成員中的幾個成員，大家還認(rèn)識它們嗎?(學(xué)生回答)今天我們來認(rèn)識圖形家族中的一個新成員：角，引入課題“角的初步認(rèn)識”。

　　2、貼圖片。圖片中有紅線勾畫出的角。

(二)、聯(lián)系實際，引導(dǎo)探究

　　1、師：同學(xué)們對角一定都非常熟悉，那么請你找找教室里、想想生活中曾注意到那些物體上有角?比一比誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。

(學(xué)生一一回答)

　　2、師：同學(xué)們真了不起，找到了這么多角。

　　3、師：那么，這幾個物體上有角嗎?(出示實物，請學(xué)生來指一指。)

　　4、(預(yù)設(shè)：學(xué)生可能指對，直接進入環(huán)節(jié)5。亦可能指錯進入本環(huán)節(jié))

　　師：剛才有同學(xué)指的是這樣一個圖形(教師在黑板上畫一個點)，這是什么?(生答)對，這是一個點。想一想怎樣才能將你看到的角完整地指出來。(學(xué)生重新指角)

　　5、師：這一次，大家指角的時候，不單指出了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣的圖形(師示范畫出來)。

　　6、師：它們就是我們數(shù)學(xué)王國圖形家族中的角成員。剛才大家指的這個點與兩條直直的線就是角身體的各個部位，它們還有一個好聽的名字!想知道嗎?(教師邊說邊板書，一起口述一遍。)

　　7、仔細(xì)觀察，一個角有幾個頂點，幾條邊組成?(生答)由一個頂點和兩條邊組成。我們在表示角的時候，不能就這么點一下?？蠢蠋熓窃趺幢硎窘堑摹?教師動作演示：一個頂點，兩條邊，再用手畫弧)拿起你的小手，我們一起來指一指。(學(xué)生書空)現(xiàn)在，誰用這種方法來指一指這把尺上的角?(還有其他的角嗎?)

　　8、(練習(xí))師：我們這里來了一些小客人，都說自己是角，請同學(xué)們打開書(42頁第1題)先仔細(xì)觀察一下，哪些是角。

　　9、折角。

　　師：剛才大家已經(jīng)認(rèn)識了角，下面能否用老師給大家提供的紙折個角呢?小組合作。

(交流展示，指出這個角的頂點和邊各在哪里?)

　　10、師：剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了角，自己也動手折了角，現(xiàn)在我們要把角的樣子畫下來，想一想看，角可以怎么畫?要注意什么?(學(xué)生回答)先畫一個點，從這點起，用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個角。請同學(xué)們照這個方法畫一個，試試。把你畫的角的頂點與邊指給同桌看。(一生板演，反饋時指出頂點和邊即可。)

　　11、師：再畫一個和剛才大小不一樣的角。請你為自己畫的角打分。

(三)、鞏固拓展，課外延伸

　　1、師：剛才畫了一個角，老師在這里再添一條線，現(xiàn)在這里有幾個角了?(學(xué)生指，教師畫弧。)

　　2、師：我這里還有一個長方形的圖形，如果剪去一個角，請你猜猜還剩幾個角?

　　3、師：你能告訴同伴們，今天你有哪些收獲嗎?

　　七、板書

　　頂點邊邊

　　二年級數(shù)學(xué)《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

　　角初步認(rèn)識教學(xué)設(shè)計

《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計

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