下面是范文網(wǎng)小編整理的人教版周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)6篇(《周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì))，歡迎參閱。
人教版周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)1
---索、圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式的推導(dǎo)等教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、猜測(cè)、分析、抽象、概括、動(dòng)手操作的能力和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題的能力。
2、過程與方法目標(biāo)：通過動(dòng)手操作，猜想驗(yàn)證等方法使學(xué)生親歷整個(gè)探尋知識(shí)的過程，從而掌握?qǐng)A周長(zhǎng)計(jì)算的由來(lái)和相關(guān)知識(shí)。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)家祖沖之在圓周率方面的偉大成就，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，激發(fā)民族自豪感，培養(yǎng)創(chuàng)新精神以及團(tuán)結(jié)合作精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、探索發(fā)現(xiàn)圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系；
2、運(yùn)用圓周長(zhǎng)的知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
學(xué)生學(xué)情分析：
1、授課班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)一般，教學(xué)中應(yīng)給予充分思考的時(shí)間，謹(jǐn)防填塞式教學(xué)。
2---
2、想一想，議一議，如何讓利用手中的工具測(cè)量圓的周長(zhǎng)。
3、猜想、實(shí)驗(yàn)、探究圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系
⑴猜測(cè)圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)系。（直徑）
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人教版周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)2
反思
教材分析
《周長(zhǎng)》是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第三單元P41的。它是一節(jié)數(shù)學(xué)概念課。它是在學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)各種圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，它與學(xué)生生活密切聯(lián)系，通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，培養(yǎng)學(xué)生"用數(shù)學(xué)的意識(shí)"和自主、合作、探究能力。
學(xué)情分析
本課教學(xué)以學(xué)生最大程度參與為基本原則，采用自主探究的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用多種感官參與到學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過程，真正的使學(xué)習(xí)變得快樂起來(lái)。因?yàn)橹荛L(zhǎng)是一個(gè)數(shù)學(xué)概念，而且在我們整個(gè)小學(xué)階段，大部分概念沒有下嚴(yán)格定義，而是從學(xué)生所了解的實(shí)際事例或已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，幫助他們感悟概念的本質(zhì)屬性。所以本節(jié)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合了大量實(shí)物和圖形，通過學(xué)生的感知、動(dòng)手操作來(lái)理解周長(zhǎng)的含義。
教學(xué)目標(biāo)
①知識(shí)目標(biāo)：通過多種形式的感知，理解周長(zhǎng)的含義；并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
②能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析的綜合能力及小組合作能力。
③情感目標(biāo)：通過探究合作的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情以及培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
（1）理解周長(zhǎng)的含義，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。
（2）培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象、分析的綜合能力及小組合作能力。
教學(xué)過程：一、引入
1、創(chuàng)設(shè)情境：小朋友們，國(guó)慶節(jié)快到了，你們開心嗎？有哪些事情值得開心？哇，想起來(lái)感覺真不錯(cuò)。那這節(jié)課我們來(lái)做幾張卡片，表達(dá)表達(dá)高興的心情，愿意嗎？
①感知周長(zhǎng)：出示做好的賀卡，這是我做的祝你們國(guó)慶快樂的賀卡。
你們喜歡什么圖形來(lái)做賀卡？
出示各種圖形：美術(shù)老師給了我一個(gè)建議，在賀卡周圍圍一圈彩帶會(huì)很漂亮，那我需要多長(zhǎng)的彩帶得先知道什么？
②鞏固周長(zhǎng)概念：你愿意舉著自己喜歡的圖形，大聲告訴別人它的周長(zhǎng)在哪里嗎？（生演示，指出周長(zhǎng)）
③抽象周長(zhǎng)概念：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)周長(zhǎng)到底是什么？
2、出示一圖形，請(qǐng)學(xué)生指出它的周長(zhǎng)在哪里？
二、探究求周長(zhǎng)的策略
1、請(qǐng)你獨(dú)立想出自己喜歡的圖形的周長(zhǎng)怎么算？告訴我你的辦法就可以了。如果你喜歡的圖形太簡(jiǎn)單，也可以選一個(gè)難的。
2、告訴你的同桌你的想法。
3、反饋，匯報(bào)
（1）生：只要量出各邊的長(zhǎng)，再全部加起來(lái)就可以了。
師：同意嗎？
生：同意。
（這兩個(gè)圖形方法同上）
（2）探究正方形周長(zhǎng)計(jì)算方法。
生：只要量出一條邊就可以了，然后加4次。
生：只要乘以4就可以了，比較簡(jiǎn)單。
師：有沒有意見？（3）生1：用尺子量每條邊，再加起來(lái)就好了。
生2：用尺子量一個(gè)角的兩邊長(zhǎng)度之和，再乘5就好了。
生3：用尺子量一條邊，再乘10就好了。（4）師：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)呢？
生1：量出四條邊的長(zhǎng)度，加起來(lái)就好了。
生2：只要量?jī)纱尉涂梢粤?，量一個(gè)長(zhǎng)再乘2，量一個(gè)寬再乘2就行。
生3：行。
師：什么理由？
生：有兩個(gè)（長(zhǎng)＋寬）。
師：這幾種求長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的方法中，你最喜歡哪個(gè)方法？
生1：第一種。
生2：第二種。（5）生1：用尺量
師：（給一根米尺）你量給大家看。
生1：不行，不行。
生2：拿根繩子先圍一圍，再量繩子的長(zhǎng)度。
師：（給一根繩子）你圍給大家看。
生2：（簡(jiǎn)要操作）
師：這個(gè)辦法行嗎？
生：行。
生3：我用米尺也能量。
師：你量量看。
生3：我在圓上做一記號(hào)，再把圓在尺子上滾一圈，就知道它的周長(zhǎng)了。
師：（示范）是不是這個(gè)意思？行嗎？
生：行。（6）生1：在尺子上滾一滾。
師：（示范）行嗎？
生：不行。
師：有向里的凹面就不能滾，那怎么辦？
生2：用繩子先圍，再量量吧！
師：（略作示范）行嗎？
生：行。（7）生1：用繩子圍，再量的方法。（生略作示范）
生2：彎的地方用繩子圍，直的地方用尺子量，再加起來(lái)就可以了。
（8）生1：這個(gè)圖形很簡(jiǎn)單嘛，量出每條邊的長(zhǎng)度再加起來(lái)就行了。
生2：我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，只要量?jī)蓷l邊的長(zhǎng)度就可以了。
師：說(shuō)說(shuō)看
生3生4：我們也發(fā)現(xiàn)了。
把有的線段移動(dòng)一下就可以變成一個(gè)長(zhǎng)方形，像這樣......師：我發(fā)現(xiàn)大家都很了不起，已經(jīng)學(xué)會(huì)把一個(gè)比較復(fù)雜的圖形轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單圖形進(jìn)行計(jì)算，這樣的圖形以后我們還會(huì)碰到很多，大家要繼續(xù)加油！
二、鞏固練習(xí)：算出以下圖形的周長(zhǎng)
三、小結(jié)：用一句話說(shuō)說(shuō)這節(jié)課最大的收獲。
人教版周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)3
篇1：人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)全冊(cè)
第一組
單元分析：
本組精心描繪祖國(guó)的山山水水，作者筆下的千山萬(wàn)水是多姿多彩的，江河是奔流不息的，江山如詩(shī)如畫！學(xué)習(xí)本組課文要讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。了解作者的游覽順序，練習(xí)給課文編提綱。教學(xué)重難點(diǎn)是通過自讀自悟，領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。
教時(shí)：3+2+2+1+2=10 教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能： 1.讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。
2.能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思，并由此想象畫面。
3.會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會(huì)寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。
過程與方法：搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
教學(xué)重難點(diǎn)： 1.感悟詩(shī)中描寫的景色，想象美好畫面。
2.有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
教學(xué)課時(shí)：3 第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)《獨(dú)坐敬亭山》，掌握生字詞，理解大意。
2.背誦此詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)： 1.感悟詩(shī)中描寫的景色，想象美好畫面。
2.有感情地朗讀，默寫《獨(dú)坐敬亭山》。
教學(xué)過程：
一、談話引入：
今天，我們還要從古詩(shī)三首中的《獨(dú)坐敬亭山》感受一下古代大詩(shī)人筆下的山山水水是什么樣的。
二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌。 1.教師范讀。2.劃出節(jié)奏。3.小組合作學(xué)習(xí)，了解詩(shī)句的意思。
4．匯報(bào)解決疑難。5.欣賞詩(shī)歌。
（1）自由朗讀，找出最喜歡的句子讀給大家聽，并說(shuō)說(shuō)自己的理解及喜歡的原因。同欣賞詩(shī)歌。
山還提到哪些事物，分別是什么樣的？ 鳥：多、高飛無(wú)影
飄走（閑）
自己的話描述畫面
似乎都與人相通，是有感情的，請(qǐng)你從詩(shī)中找出這樣的詞句。
—體會(huì)詩(shī)中擬人的表現(xiàn)手法。
讓學(xué)生粗略了解詩(shī)中寄寓的情感。
三、想象練習(xí)。的其它寫景詩(shī)歌。
字。
能對(duì)詩(shī)句展開想象。
3.詩(shī)歌。
1.的景色，想象美好畫面。
2.背誦此首詩(shī)，默寫《望洞庭》。 教學(xué)過程：
（2）師生互動(dòng)，共議：詩(shī)中除了敬亭云：少（孤）慢慢——展開想象，用在詩(shī)人筆下，萬(wàn)物閑、相看兩不厭—教師簡(jiǎn)介寫作背景，．背誦全詩(shī)。
四、拓展學(xué)習(xí)李白
五、課堂小結(jié)。
六、作業(yè)： 抄寫生第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)習(xí)《望洞庭》。了解詩(shī)句的意思，背誦詩(shī)歌，默寫教學(xué)重難點(diǎn)： 感悟詩(shī)中描寫有感情地朗讀、一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
吟誦、理解《獨(dú)坐敬亭山》。
二、學(xué)習(xí)生字詞。 1.自由讀詩(shī)，讀通，讀順詩(shī)句。
2.自由學(xué)習(xí)生字。 3.檢測(cè)朗讀。
三、了解白詩(shī)人生平。
四、自主學(xué)習(xí)詩(shī)歌，進(jìn)行質(zhì)疑。
1.教師范讀，劃出節(jié)奏。
2.了解詞語(yǔ)的意思。 3.理解詩(shī)句的意思。
五、欣賞朗讀詩(shī)歌。 1.試用自己的話描述詩(shī)中所寫的洞庭湖景色，看誰(shuí)描述得最美。
（1）湖光和月光的交融和諧；湖面的光亮平靜。
（2）白銀盤和青螺分別所指。
——從詩(shī)中不但看出洞庭的山美水美，還看出那天夜里的月色很美。
2.從詩(shī)中哪些地方看出詩(shī)人是站在湖邊往遠(yuǎn)處看的？
3.詩(shī)人通過恰當(dāng)?shù)谋扔靼讯赐バ闵珜懙梦┟钗┬ぃ?qǐng)找出詩(shī)中的比喻。
二句，把光亮平靜的湖面比作未經(jīng)打磨的鏡子。四句，把月光下的湖面比作銀盤，把湖中的君山比作青螺。4.指導(dǎo)背誦《望洞庭》
六、課堂小結(jié)。
七、作業(yè)：默寫詩(shī)歌。
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)《憶江南》。 2.了解詩(shī)句的意思，能對(duì)詩(shī)句展開想象。
3.背誦詩(shī)歌，默寫詩(shī)歌。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
背誦詩(shī)歌《獨(dú)坐敬亭山》和《望洞庭》。
二、學(xué)習(xí)生字詞。 1.自由讀詩(shī)，讀通、讀順詩(shī)句。
2.自由學(xué)習(xí)生字。
三、了解詩(shī)人的生平。
四、了解詞的特點(diǎn)。
五、吟讀、理解《憶江南》。
1.釋題：憶，在此當(dāng)回憶講?！皯浗稀睘樵~牌。
2.根據(jù)學(xué)生可能產(chǎn)生的疑問補(bǔ)充注釋。（舊：過去勝：超過）
3.說(shuō)說(shuō)你從這首詞中體會(huì)到怎樣的景色，詩(shī)人用什么手法來(lái)表現(xiàn)這樣的景色的。（太陽(yáng)升起的時(shí)候，天空布滿火
紅的朝霞，江邊的花朵被映照得比燃燒著的火焰還要紅；那一江春水像藍(lán)草一樣青綠，像晶瑩的翡翠?！容^、比喻）
4.請(qǐng)聯(lián)系前面幾句詩(shī)的意思，把最后的反問句寫完整。江南的景色，讓我怎能？
5.指導(dǎo)背誦《憶江南》
六、交流搜集的其它描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
1.白居易所作《憶江南》另兩首
江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？
江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。
2.其它描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)
《鹿砦》《望廬山瀑布》《滁州西澗》《山行》《小池》 《曉出凈慈寺送林子方》《六月二十七日望湖樓醉書》等
七、作業(yè)：選畫一首古詩(shī)所表現(xiàn)的畫面。
板書： 鳥飛云去
不厭敬亭山
湖光秋水 潭面無(wú)風(fēng) 山水翠 一青螺
能不憶江
南？
春來(lái)江水綠如藍(lán)
教后反思：
篇2：新人教版6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
6和7的認(rèn)識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
吳 雪
教學(xué)內(nèi)容：課本
39、40頁(yè)的內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)： 1．通過觀察、操作、演示，使學(xué)生熟練地?cái)?shù)出
6、7兩數(shù)，會(huì)讀、會(huì)寫這兩個(gè)數(shù)，并會(huì)用這兩個(gè)數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序和位置，會(huì)比較它們的大小。
2．通過學(xué)生觀察、操作、表述，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生初步的數(shù)學(xué)交流意識(shí)。
3．使學(xué)生體會(huì)學(xué)到的數(shù)和日常生活的緊密聯(lián)系，感受學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：正確數(shù)出
6、7的物體個(gè)數(shù)；會(huì)寫
6、7；會(huì)比較
6、7的大小。 教學(xué)難點(diǎn)：基數(shù)和序數(shù)的區(qū)別；學(xué)會(huì)寫
6、7。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：電腦課件、計(jì)數(shù)器。小棒若干、圖片若干、尺子等。教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、專項(xiàng)訓(xùn)練
1-0= 0+1= 5-4= 2＋3= 1+2= 0+3= 2-1= 5-5= 3+2= 0-0= 3-1= 1+3=（1）生獨(dú)立完成。
（2）指一組學(xué)生匯報(bào)，學(xué)生自己看。
（3）全對(duì)的學(xué)生得一顆星。
二、談話導(dǎo)課。 1．師提出問題：“小朋友，我們以前學(xué)習(xí)了哪些數(shù)字朋友?”
指一名學(xué)生回答。
2．你能接著往下數(shù)嗎？（指一生數(shù)）師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)
6、7。（板書：
6、7的認(rèn)識(shí))
三、探究新知 1.掛圖出示主題圖。（1）仔細(xì)觀察主題圖，老師這里有兩個(gè)問題：圖上畫的是什么地方？他們?cè)诟墒裁?？（師語(yǔ)速慢一些）
指2～3生口答。
師：同學(xué)們說(shuō)得很好，希望大家向他們一樣做一個(gè)講衛(wèi)生、愛勞動(dòng)的小朋友。
（2）請(qǐng)同學(xué)們數(shù)一數(shù)圖中什么的數(shù)量可以用6和7來(lái)表示？
①生數(shù)一數(shù)后，在兩人小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。
②指生口答，然后老師指著讓學(xué)生一起數(shù)一數(shù)。（學(xué)生先匯報(bào)幾，就先板書幾。）師在黑板的旁邊板書
6、7 2.根據(jù)6和7的基數(shù)含義表示日常生活中的事物。
（1）生用擺出6個(gè)圓片和7個(gè)圓片，并指生到黑板上用磁頭擺一擺。
（2）擺一擺：小組合作，用6根和7根小棒分別擺出不同的圖形，并上臺(tái)展示，說(shuō)一說(shuō)用了多少根小棒擺出了什么圖形，進(jìn)一步加強(qiáng)認(rèn)識(shí)。
3.教學(xué)數(shù)序。
（1）通過直尺圖，直觀教學(xué)數(shù)序。
將直尺圖利用課件展示出來(lái)，只寫出0、1、2、3、4、5、（）、（），師：你知道5的后面填什么？6和7應(yīng)該寫在什么地方？
生：填6和7，6寫在5的后面，7寫在6的后面。
師：誰(shuí)能從0正數(shù)到7，從7倒數(shù)到0？
學(xué)生活動(dòng)：指名數(shù)，拍手?jǐn)?shù)。
師：5的后面是誰(shuí)？6的后面是誰(shuí)？7的前面是誰(shuí)？和6相鄰的數(shù)是幾？和5相鄰的數(shù)是幾？
生搶答。
指生提問題，生答。4.比較大小。
小黑板出示：
● ● ● ● ●（）
● ● ● ● ● ●（）
● ● ● ● ● ● ●()5○6 6○7 6○5 7○6(1)生數(shù)一數(shù)，再在兩人小組里說(shuō)一說(shuō)。
（2）指生說(shuō)。
（3）指生說(shuō)是怎樣比較5○
6、7○6的。
5.教學(xué)
6、7的書寫。
（1）學(xué)生觀察
6、7，教師做示范（強(qiáng)調(diào)起筆、運(yùn)筆及收筆）。
“6”（：中點(diǎn)靠右起筆，緩緩向下，差不多到中線收筆）
“7”：（不要頂格，快到邊線轉(zhuǎn)，在靠右的地方收筆）
（2）學(xué)生在書上寫字格中描出
6、7。提醒學(xué)生坐姿端正，眼與書之間保持合理的距離，書寫要工整美觀。
（3）學(xué)生在課本上先描一描，再寫一寫。
四、主題訓(xùn)練
1、填空。
（1）6后面的一個(gè)數(shù)是（）。
（2）7前面的一個(gè)數(shù)是（）。
（3）6的相鄰數(shù)是（）和（）。
（4）5和7中間的數(shù)是（）。
2、在○里填﹥、﹤或=。（打出來(lái)）
6 ○ 5 7 ○ 4 3 ○ 6 6 ○ 7 5（1）生獨(dú)立完成，指一組學(xué)生匯報(bào)。
（2）生齊讀一遍。
3、按順序填數(shù)。 2 3
□
5 □ □
7 □
5 4 □ □
（1）生獨(dú)立完成，指生匯報(bào)。（2）生齊讀一遍。
五、總結(jié)提升
今天我們一起學(xué)習(xí)了些什么？你學(xué)會(huì)了些什么？ ○ 6 7 ○ 7 篇3：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案(教學(xué)設(shè)計(jì))第一單元 四則運(yùn)算
1、四則運(yùn)算
（一）
教學(xué)內(nèi)容：課本1－5頁(yè)例
1、例2及相應(yīng)練習(xí)
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過例題的教學(xué)使學(xué)生掌握同級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序;初步培養(yǎng)學(xué)生用綜合算式解決問題的能力。
2.自主探索，交流討論
3.通過自主探索，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握四則運(yùn)算的計(jì)算方法，運(yùn)用綜合算式解應(yīng)用題
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入
列式計(jì)算，并說(shuō)明運(yùn)算順序
246＋83－157 357÷3×59
二、新課教學(xué)
1、教學(xué)例1 （1）出示主題圖
問：圖中人們?cè)诟墒裁?？“冰天雪地”分成幾個(gè)活動(dòng)區(qū)？每個(gè)區(qū)多少人？你是怎么知道的？
問：根據(jù)圖中提供的信息，你能提出哪些問題？怎么解決？
學(xué)生提出問題嘯聚交流，然后在班上交流。
（2）出示例1 學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解答，小組內(nèi)交流
全班交流
問：你是怎樣列式的？每一步是表示什么意義？
學(xué)生列分步和綜合算式都可以
對(duì)比分步和綜合算式
1 問：綜合算式按什么順序進(jìn)行運(yùn)算？
總結(jié)：加、減法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是從左到右
2、教學(xué)例2 出示例2 學(xué)生讀題，問：“照這樣計(jì)算”是什么意思？
問：3天接待987人怎樣用線段圖表示？
6天里接待多少人又怎樣用線段圖表示？
學(xué)生自己嘗試畫圖，組內(nèi)交流
學(xué)生在畫圖的基礎(chǔ)上解答問題
全班交流
問：你是怎么解答的？每一步計(jì)算結(jié)果表示什么實(shí)際意義？
綜合算式的運(yùn)算順序是怎樣的？
總結(jié)：乘除法混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是從左到右。
3、練習(xí)
完成第5頁(yè)做一做
學(xué)生獨(dú)立解答，集體訂正，訂正時(shí)說(shuō)明解題思路和運(yùn)算順序。
三、鞏固練習(xí)
1、練習(xí)一第1題
學(xué)生口算，全班交流時(shí)說(shuō)明各題的運(yùn)算順序
2、練習(xí)一第2題
學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)弄清便宜與貴的含義后獨(dú)立解答，訂正時(shí)說(shuō)明思路，并強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序
3、練習(xí)一第3題
學(xué)生獨(dú)立解答，訂正時(shí)注意學(xué)生所列綜合算式是否正確，說(shuō)明解題思路，強(qiáng)調(diào)運(yùn)算順序。
四、課堂總結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 教學(xué)反思： 2 第二課時(shí) 四則運(yùn)算
（二）
教學(xué)內(nèi)容：
課本6－9頁(yè)例3，課后“做一做”，練習(xí)1第3－9題
教學(xué)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生列綜合算式解答應(yīng)用題的能力; 掌握沒有括號(hào)的乘除、加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
2.通過嘗試自學(xué)，總結(jié)出沒有括號(hào)的乘除、加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
3.通過嘗試自學(xué)，獲得成功的快樂
教學(xué)重難點(diǎn)：
列綜合算式解答應(yīng)用題的能力
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
脫式計(jì)算并說(shuō)明運(yùn)算順序
467－240＋129 624÷3×2
二、新課
1、教學(xué)例3 出示掛圖
問：圖里有哪些信息？什么是半價(jià)？
該怎樣解答？
強(qiáng)調(diào)列綜合算式
問：你是怎樣列式的？每一步求的是什么？
先算什么？后算什么？
總結(jié)運(yùn)算順序：沒有括號(hào)的混合運(yùn)算中，先算乘除法，再算加減法。
問：你還能提出其他問題么？
學(xué)生提出問題，全班交流解答。
2、完成“做一做”
第1題：學(xué)生說(shuō)明運(yùn)算順序
3 第2題：學(xué)生獨(dú)立解答，全班交流時(shí)說(shuō)明解題思路，并說(shuō)明運(yùn)算順序。
三、鞏固練習(xí)
1、練習(xí)一第4題：學(xué)生先估算再筆算，培養(yǎng)學(xué)生估算意識(shí)。
2、練習(xí)一第5題：先讓學(xué)生說(shuō)運(yùn)算順序，再脫式計(jì)算。
3、練習(xí)一第6、7題：是例3的鞏固練習(xí)，再審題的基礎(chǔ)上，先獨(dú)立完成，再交流。
4、第9題：先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣理解“養(yǎng)鴨的指數(shù)是雞的一半”這一條件，然后獨(dú)立解答。
5、第10題：解題思路是先求上、下兩層相差多少本，再求上、下層各有多少本。
四、課堂總結(jié)
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么運(yùn)算法則？
教學(xué)反思：
4 第三課時(shí) 四則運(yùn)算
（三）
教學(xué)內(nèi)容： 課本第10頁(yè)例4，第5頁(yè)“做一做”，練習(xí)二1－3題
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過實(shí)際問題，總結(jié)含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序
2.通過觀察分析積累，掌握知道含有小括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
3.培養(yǎng)積累分析能力
教學(xué)重難點(diǎn)：
掌握有括號(hào)于沒有括號(hào)的區(qū)別
教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)物投影
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
說(shuō)明運(yùn)算順序并脫式計(jì)算（題目自擬）
二、新課
1、教學(xué)例4 出示例4，學(xué)生讀題
問：60位有人要派幾位保潔員？90人呢？
有多少有人要派5位保潔員？
你是怎么想的？根據(jù)什么？
鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法解答，并用綜合算式解答
問：先求什么？再求什么？
交流思路時(shí)啟發(fā)學(xué)生用第二種方法解答，并使學(xué)生明白為什么要先算括號(hào)例的，體會(huì)小括號(hào)的作用。
強(qiáng)調(diào)：加減法和乘除法在一起，要想先算加減法，必須打括號(hào)
學(xué)生上臺(tái)板演。
總結(jié)有括號(hào)的混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。
2、完成“做一做”
本題貼近生活，學(xué)生會(huì)用兩種方法解決，訂正時(shí)學(xué)生說(shuō)思路和方法，為什么要使用小括號(hào)。
三、鞏固練習(xí) 5 篇4：dtnl人教版教學(xué)設(shè)計(jì)
d t n l 第一課時(shí)
(人教版一年級(jí)上冊(cè)第一單元)(代家壩小學(xué) 張梅恒)教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)d、t、n、l 4個(gè)字母，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，正確書寫；
2、學(xué)會(huì)d、t、n、l與單韻母拼成音節(jié)的拼音方法及帶調(diào)拼讀音節(jié)；
3、在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)等能力，努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧；愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的樂趣。
教材內(nèi)容
人教版一年級(jí)上冊(cè)第一單元 教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：聲母d、t、n、l的發(fā)音及d、t、n、l與韻母拼讀音節(jié)。利用課件中生動(dòng)形象的意境圖幫助學(xué)生發(fā)準(zhǔn)d、t、n、l的音，記住它們的形。通過范讀，指名讀，比賽讀，開火車讀等多形式拼讀，讓學(xué)生掌握d、t、n、l與韻母拼讀。難點(diǎn)：區(qū)分n和l的發(fā)音要領(lǐng)。通過捏住鼻子發(fā)l音，松開鼻子發(fā)n音這一實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生體會(huì)n和l發(fā)音方法的不同之處。教學(xué)對(duì)象分析：
一年級(jí)學(xué)生年齡小、好動(dòng)、自制能力、抽象能力較差，他們好奇、好運(yùn)、并且有直觀、具體、形象等思維特點(diǎn)，因此，本堂課上運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的“捉迷藏”和“認(rèn)識(shí)新朋友”等活動(dòng)來(lái)吸引他們的注意力，將會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
教學(xué)策略：
在本節(jié)課中，教師充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生與四個(gè)聲母朋友玩捉迷藏游戲，讓學(xué)生在快樂的游戲中從圖中找到聲母，認(rèn)識(shí)及與聲母
相關(guān)的音節(jié)，再通過有趣的游戲使學(xué)生在玩中學(xué)、樂中鞏固，提高了課堂教學(xué)效率。
教法設(shè)計(jì)：
本節(jié)課將運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境故事引入，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)拼音，自已動(dòng)手操作，加課對(duì)拼音理解記憶，最后通過游戲活動(dòng)鞏固所學(xué)拼音。教學(xué)媒體和資源應(yīng)用設(shè)計(jì)：
在學(xué)習(xí)每個(gè)聲母前，利用計(jì)算機(jī)多媒體出示意境圖，讓學(xué)生找出藏在意境圖中的聲母朋友，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中記住四個(gè)聲母的形和音，而后再利用多媒體出示d、t、n、l與單單純相拼的音節(jié)，通過范讀、領(lǐng)讀、指名讀讓學(xué)生掌握拼讀方法。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析：
板書設(shè)計(jì)
篇5：人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
人教版六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)
1 文言文兩則
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀準(zhǔn)每個(gè)字的讀音，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2、正確流利地朗讀課文，背誦課文。根據(jù)課后注釋聯(lián)系上下文，了解故事內(nèi)容。
3、能從課文中體會(huì)到學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理，學(xué)習(xí)孔子實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。
課前準(zhǔn)備：
1、布置學(xué)生了解孔子的生平資料。
2、多媒體課件 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1、教師談話：文言文是我國(guó)傳統(tǒng)文化的寶貴遺產(chǎn)，它言簡(jiǎn)意賅，記錄了我國(guó)悠久的歷史，燦爛的文明。不少文言文還揭示了深刻的道理。今天，我們一起學(xué)習(xí)兩篇融知識(shí)性、趣味性與哲理性于一體的文言文。板書課題，齊讀課題。
2、成語(yǔ)導(dǎo)入：“專心致志”這個(gè)成語(yǔ)你熟悉嗎？誰(shuí)能講講它的意思?！皩Ｐ闹轮尽边@個(gè)成語(yǔ)源自《孟子?告子》中的一篇文言文──《學(xué)弈》。（板書：學(xué)弈）介紹孟子資料：孟子（約公元前372―前289）名軻，字子輿。戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒國(guó)（現(xiàn)山東鄒縣）人。我國(guó)古代思想家、教育家。是孔子以后的儒學(xué)大師，被尊稱為“亞圣”，后世將他與孔子合稱為“孔孟”。他肯定人性本來(lái)是善的，都具有仁、義、禮、智等天賦道德意識(shí)。提出了“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”等論點(diǎn)?！睹献印肥敲献优c他的弟子合著的，內(nèi)容包括孟子的政治活動(dòng)、政治學(xué)說(shuō)、哲學(xué)思想和個(gè)性修養(yǎng)等。
3、釋題：“弈”指什么？“學(xué)弈”又是什么意思呢？（“弈”，本來(lái)專指下圍棋，“學(xué)弈”就是學(xué)下圍棋。現(xiàn)在的“對(duì)弈”，就是下棋的意思，但不限于下圍棋。）
4、引導(dǎo)學(xué)生就課題質(zhì)疑，及時(shí)歸納整理并板書：
⑴誰(shuí)學(xué)下棋？⑵怎么學(xué)下棋？⑶學(xué)得結(jié)果怎么樣？⑷《學(xué)弈》這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？
5、課前同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，誰(shuí)能給大家講一講《學(xué)弈》這個(gè)故事？
二、初讀課文，讀通句子
1、教師范讀課文，努力做到讀得有聲有色，流暢自如（最好能背誦）。從而感染學(xué)生，激發(fā)其誦讀興趣。
2、讀后學(xué)生評(píng)價(jià)，及時(shí)歸納出朗讀文言文的要點(diǎn)：一是讀的速度要慢，二是停頓要得當(dāng)。老師也可出示原文和停頓符號(hào)，以對(duì)學(xué)生朗讀有所幫助。
3、學(xué)生模仿教師自由練讀，讀通讀順為止。（教師要給學(xué)生充裕的時(shí)間反復(fù)朗讀）
4、同桌互讀課文，互相正誤。
5、教師運(yùn)用多種方式指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如指名讀、賽讀、齊讀等，直到讀熟為止。
三、精讀課文，理解文意。
1、學(xué)生對(duì)照文后注釋，自己嘗試弄懂每句話的意思，理解故事的內(nèi)容，遇有困難教師及時(shí)幫助。
2、同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，討論每句話的意思，也可向教師請(qǐng)教。教師及時(shí)就文中比較難理解的詞句進(jìn)行指導(dǎo)：如“之”在不同句子里的意思不同；“與”是通假字，同“歟”，表示疑問或反問，跟“嗎”“呢”相同；弗若，不如；為是其智弗若與，在這句話里，“為”應(yīng)讀第四聲；然，這樣。
3、學(xué)生對(duì)照注釋，講解自己對(duì)文中語(yǔ)句的理解，教師及時(shí)講解學(xué)生理解中的難點(diǎn)。
（《學(xué)弈》參考譯文：弈秋是全國(guó)最會(huì)下棋的人。讓弈秋教兩個(gè)人下棋，其中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)；而另一個(gè)人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來(lái)，想拿弓箭去射它。這樣，雖然他同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)。能說(shuō)這是他的聰明才智不如前一個(gè)人嗎？我說(shuō)：不是這樣的。）
4、同桌互相講說(shuō)故事內(nèi)容。
四、自讀思考，體會(huì)文中道理 ：教師引導(dǎo)學(xué)生逐一解答就課題提出的問題
1、誰(shuí)學(xué)下棋？誰(shuí)是老師？——有兩個(gè)人學(xué)下棋，老師是全國(guó)最善于下棋的弈秋。
2、（這兩個(gè)人）怎么學(xué)下棋？——“其一人專心致志，惟弈秋之為聽”（其
中一個(gè)人專心致志，只聽弈秋的教導(dǎo)，注意力十分集中，一心一意）；“一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”（而另一個(gè)人雖然在聽著，可是他心里總以為有天鵝要飛過來(lái)，想拿弓箭去射它，學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中，三心二意）。
3、學(xué)得結(jié)果怎么樣？“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”（雖然后一個(gè)人同前一個(gè)人一起學(xué)習(xí)，卻學(xué)得不如前一個(gè)）。
解答這個(gè)問題后，教師可以追問：是什么原因使“雖與之俱學(xué)，弗若之矣”，（引導(dǎo)學(xué)生理解：兩個(gè)人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，并不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e，而是他們的學(xué)習(xí)態(tài)度不同——前一個(gè)專心致志，后一個(gè)三心二意。）
4、學(xué)弈這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（學(xué)習(xí)、做事必須專心致志，不可三心二意。）
五、聯(lián)系生活，深化認(rèn)識(shí)
1、請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的體會(huì)。（做什么事只有專心致志，一心一意才能成功。）
2、你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)一說(shuō)嗎？（讓學(xué)生聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)中的經(jīng)歷充分發(fā)言，認(rèn)識(shí)到不專心產(chǎn)生的不良結(jié)果，增強(qiáng)做事專心致志的意識(shí)。）
六、復(fù)述故事，背誦課文。
1、同桌互相講故事
2、指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課
1、請(qǐng)生背誦《學(xué)弈》。
2、板書課題：文言文兩則 兩小兒辯日
3、介紹資料：《兩小兒辯日》選自《列子》，《列子》相傳為列御寇的論集。列御寇，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人，《列子》共8篇，其中保存了許多民間故事、寓言和神話傳說(shuō)，如愚公移山，歧路亡羊，杞人憂天等，具有很高的文學(xué)價(jià)值。
4、理解課題，質(zhì)疑問難：（1）看了課題，你知道了些什么？（知道了文中的主人公是兩個(gè)小孩；知道了這篇文章主要是寫兩個(gè)小孩辯日這件事）（2）看了課題你還想知道些什么？（①他們?yōu)槭裁礌?zhēng)辯？②他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？③他們辯論的結(jié)果是什么？教師及時(shí)板書學(xué)生提出的問題）
二、總結(jié)學(xué)法，明確目標(biāo)
1、回顧學(xué)習(xí)《學(xué)弈》一文的過程，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
（1）理解課題，提出問題。（2）讀準(zhǔn)字詞，讀通課文。（3）結(jié)合注釋，疏通文意。
（4）解疑釋惑，體會(huì)道理。（5）復(fù)述故事，熟讀成誦。
2、明確方法，自主學(xué)習(xí)
⑴讀準(zhǔn)字詞，讀通課文
①學(xué)生自讀課文，注意語(yǔ)速要慢，適當(dāng)停頓，到讀通順為止。
②學(xué)生多種形式朗讀課文，師生及時(shí)評(píng)價(jià)。⑵結(jié)合注釋，疏通文意
①對(duì)照注釋，弄懂詞句，理解故事的內(nèi)容。②同桌互相解疑釋惑，合作學(xué)習(xí)，弄明白每句話的意思。
③請(qǐng)學(xué)生參考注釋，用現(xiàn)代口語(yǔ)復(fù)述故事，并根據(jù)學(xué)生復(fù)述的狀況進(jìn)行即時(shí)疏通點(diǎn)撥。
3、解疑釋惑，體會(huì)道理
⑴兩小兒為什么爭(zhēng)辯？（太陽(yáng)是遠(yuǎn)是近）
⑵他們各自的觀點(diǎn)是什么？依據(jù)是什么？（①一小兒的觀點(diǎn)是：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也?！币罁?jù)是：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人近，中午離人遠(yuǎn)，他是根據(jù)形狀大小來(lái)判斷的。②另一小兒的觀點(diǎn)是：以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。依據(jù)是：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽(yáng)早上離人遠(yuǎn)，中午離人近，他是根據(jù)溫度來(lái)判斷的。）
⑶他們辯論的結(jié)果是什么？（孔子不能決也――孔子也不能判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。）⑷對(duì)兩小兒所持觀點(diǎn)，你同意哪一種?為什么?（引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)表看法，保護(hù)他們大膽發(fā)表自己見解的積極性。）
（教師適時(shí)補(bǔ)充資料供學(xué)生閱讀：其實(shí)太陽(yáng)早上和中午離我們的距離是一樣的。①遠(yuǎn)小近大的原因：a、早晨和中午的時(shí)候太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。由于視覺的誤差。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中則顯得大。同樣的道理，早晨的太陽(yáng)，從地平線上升起來(lái)的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)的太陽(yáng)就顯得小了。b、同一物體白色比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽(yáng)初升的時(shí)候，背景是黑沉沉的天空，太陽(yáng)顯得明亮；中午時(shí)，背景是萬(wàn)里藍(lán)天，太陽(yáng)與其 亮度反差不大，就顯得小些。②日初涼、日中熱的原因：a、早晨太陽(yáng)斜射大地，中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相待的面積里，直射比斜射熱量高。b、在夜里，太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹欤恢形?，太?yáng)的熱度照射到地面上，所以感到熱。）
4、學(xué)了這個(gè)有趣的故事，你喜歡故事中的哪個(gè)人物？為什么？
⑴兩小兒聰明可愛，善于動(dòng)腦，對(duì)自己不懂的問題大膽質(zhì)疑，勇于爭(zhēng)辯。⑵孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是, 盡管學(xué)識(shí)淵博，可是仍然“知之為知之，不知為不知”，引導(dǎo)體會(huì)學(xué)無(wú)止境的道理。5成誦。
事。（學(xué)生自由選擇使用現(xiàn)代話或使用文言文表演）⑶學(xué)生背誦課文。、復(fù)述故事，熟讀⑴分角色朗讀課文。⑵學(xué)生分組表演故
人教版周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)4
長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)目標(biāo)：
經(jīng)歷探索長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算過程，掌握長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。2.能力目標(biāo)：
通過觀察、測(cè)量和計(jì)算等活動(dòng)，在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)發(fā)展空間觀念。3.情感目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力與解決實(shí)際問題的能力。使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
出示一張照片。為了讓它更漂亮一些，我們給它制作一個(gè)像框，但是要用多長(zhǎng)的木條呢？ 二、展開
1.怎樣求長(zhǎng)方形木框的周長(zhǎng)呢？ 2.學(xué)生討論探究。
學(xué)生討論的結(jié)果估計(jì)有三種情況：①用繩子量②用長(zhǎng)方形滾動(dòng)③各條邊相加。我們可以發(fā)現(xiàn)各種方法都存在著一定的缺陷，用繩子量不方便，存在誤差；用長(zhǎng)方形滾動(dòng)小實(shí)物可以，大實(shí)物、畫在黑板上或是固定的圖形就不行；最好的方法是通過量各條邊的長(zhǎng)度，把各條邊相加。但是量幾條邊呢？通過討論，學(xué)生認(rèn)為只要量長(zhǎng)和寬就行。聯(lián)系以前的長(zhǎng)方形、正方形的特征學(xué)生很快就能找到答案，在教學(xué)中也使舊知識(shí)得到了很好的遷移。然后要求學(xué)生列出求這個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的算式，并要求說(shuō)出你這樣做的依據(jù)。通過學(xué)生的主動(dòng)參與，大至?xí)幸韵聨追N做法：
（1）6+4+6+4也就是“長(zhǎng)+寬+長(zhǎng)+寬”其實(shí)這就是用繩子量和長(zhǎng)方形滾動(dòng)得出。（2）6×2+4×2或6+4+6+3(cm)也就是“長(zhǎng)×2+寬×2”這是利用長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的性質(zhì)來(lái)做的。
（3）（6+4）×2也就是“（長(zhǎng)+寬）×2”長(zhǎng)和寬折起來(lái)，長(zhǎng)方形周長(zhǎng)就是長(zhǎng)邊與寬邊和的2倍。
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3.再次討論，說(shuō)說(shuō)哪一種方法好？為什么？
*** 用同樣的教法完成正方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法的教學(xué)。三、鞏固
1.一塊長(zhǎng)方形的臺(tái)布，長(zhǎng)5分米，寬4分米，在它的四周繡上花邊?；ㄟ呴L(zhǎng)多少分米？ 2.一個(gè)正方形的鏡框，四周釘上木條，鏡框的邊長(zhǎng)是4分米。至少需要木條多少分米？ 3.用兩個(gè)長(zhǎng)是4米，寬是3米的長(zhǎng)方形拼成一個(gè)大長(zhǎng)方形，這個(gè)新長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是多少分米？
4．一個(gè)正方形的雞舍，一面靠墻，三面用籬笆圍起來(lái)。（如圖）(1)需要準(zhǔn)備多長(zhǎng)的籬笆？
(2)如果現(xiàn)有籬笆長(zhǎng)是12米，能圍成邊長(zhǎng)是幾米的正方形雞舍？
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人教版周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)5
認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過學(xué)生操作，感悟周長(zhǎng)的含義，了解物體表面或平面圖形一周的邊線的長(zhǎng)就是他們的周長(zhǎng)。
2、通過圍、量、算等操作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主探索測(cè)量、計(jì)算周長(zhǎng)的多種方法
3、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系、發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力，享受學(xué)習(xí)的快樂。
教學(xué)重點(diǎn)：周長(zhǎng)的含義、會(huì)測(cè)量并計(jì)算周長(zhǎng) 教學(xué)準(zhǔn)備：課件、圓形物品、圖形、直尺、軟尺等 教學(xué)流程：
一、情境導(dǎo)入認(rèn)識(shí)樹葉的一周師：上學(xué)期咱實(shí)驗(yàn)小學(xué)召開了盛大的運(yùn)動(dòng)會(huì)，老師想和大家分享一組有紀(jì)念意義的照片!請(qǐng)看：軍樂隊(duì)的號(hào)角、鮮艷的五星紅旗、迎風(fēng)飛舞的彩色氣球！這些場(chǎng)景你們還記得嗎？ 看來(lái)同學(xué)們的印象都還很深呢。
你知道嗎？其實(shí)昆蟲界的小動(dòng)物們也在舉行一場(chǎng)別開生面的運(yùn)動(dòng)會(huì)呢？想不想去看一看
師：瞧，手勢(shì)，PPT 這里有三只可愛的小昆蟲，正在舉行爬行比賽呢？想邀請(qǐng)我們做小裁判，可以嗎？ 生：可以
師：要當(dāng)裁判當(dāng)然要了解比賽規(guī)則，齊讀比賽規(guī)則1.再來(lái)2 師：我們一起喊開始 ,預(yù)備！生：開始
師：公正的小裁判們，到底誰(shuí)奪得了這場(chǎng)比賽的冠軍呢？ 生：螞蟻。師：你們都同意嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么？
生1:直接說(shuō)出來(lái)螞蟻的爬行路線
因?yàn)橹挥形浵伿茄刂鴺淙~的邊線跑了一周——
你觀察的可真仔細(xì)，你說(shuō)的可真好。師重復(fù)一遍問大家同意嗎？也就是小螞蟻跑了一周板書一周。再問 為什么這兩個(gè)小昆蟲的爬行路線不是葉子的一周呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
生2:因?yàn)橹挥形浵仠?zhǔn)守比賽規(guī)則——也就 是怎么爬的——沿著樹葉的邊線跑一周（板書一周）
生3:瓢蟲沒有爬完——那怎樣才是爬完葉子的一周——從哪到哪?！斑@”是開始的地方，開始的地方叫什么，起點(diǎn)，也就是從哪到哪，說(shuō)不出來(lái)直接說(shuō)老師明白了你的意思。
從起點(diǎn)開始又回到起點(diǎn)
師1：生1說(shuō)完，小青蟲也是從起點(diǎn)回到起點(diǎn)了呀？為什么他的爬行路線不是葉子的一周呢？ 生：因?yàn)樗赖氖侨~子的里面，也就是沒有怎樣爬生：沒有沿著邊爬，說(shuō)的可真好——也就是青蟲沒有沿著樹葉的邊爬，大家同意嗎
師：會(huì)總結(jié)的孩子會(huì)學(xué)習(xí)，誰(shuí)能完整的說(shuō)一說(shuō)什么樣的爬行路線是葉子的一周？ 生說(shuō)——你總結(jié)的真不錯(cuò)，你的抽象概括能力可真強(qiáng) 師：我們?cè)趤?lái)看一下葉子的一周，伸手和老師一起。
從起點(diǎn)開始，沿著葉子的邊線繞一圈又回到起點(diǎn)，這是葉子的一周。
同桌相互說(shuō)一說(shuō)這句話 摸一摸物體表面的一周師：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了葉子的一周了，找位勇敢的同學(xué)邊說(shuō)邊指一指光盤的一周?。ㄎ铱凑l(shuí)聽的最認(rèn)真）
生上臺(tái): 從起點(diǎn)開始沿著鐘面繞一圈又回到起點(diǎn)，是光盤的一周 師評(píng)價(jià):指的清楚，說(shuō)的完整，多棒的小伙子啊——掌聲 師：那課桌面的一周呢？同桌相互指一指，說(shuō)一說(shuō) 師：自己邊說(shuō)邊指一指數(shù)學(xué)書封面的一周 師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕ppt
這是課桌面，伸手和老師一起邊說(shuō)邊比劃出它的一周。一起！開始
從起點(diǎn)開始，沿著課桌面的邊線繞一圈，又回到起點(diǎn)是課桌面的一周數(shù)學(xué)書封面的一周，一起！
從起點(diǎn)開始，沿著數(shù)學(xué)書封面的邊線繞一圈，又回到起點(diǎn)，是數(shù)學(xué)書封面的一周。
描一描平面圖形的一周師過渡：瞧??！瞧！數(shù)學(xué)書封面是什么形狀的 生：長(zhǎng)方形 師：你還學(xué)過哪些平面圖形？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō) 生：正方形 圓——你說(shuō)的真多 師：大家瞧，這些平面圖形有一周嗎？
那你能描出這些平面圖形的一周嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)單，用彩色水筆描出他們的一周，我看哪個(gè)同學(xué)描的又快又準(zhǔn)確。好，開始
師：同學(xué)們的學(xué)習(xí)習(xí)慣可真好，描完都坐的很端正。老師找了一個(gè)作品來(lái)和大家分享一下，瞧，大家描的和他一樣嗎？請(qǐng)你給大家說(shuō)一說(shuō)你是怎么描的？邊說(shuō)邊指
生：從起點(diǎn)開始，沿著三角形的邊線描一圈又回到起點(diǎn)，是三角形的一周師：說(shuō)的可真完整。那你給大家介紹一下你是怎么描圓形一周的？
師：那老師想從這里做起點(diǎn)可以嗎？
這做起點(diǎn)呢？這做起點(diǎn)呢？那我到底從哪做起點(diǎn)呢？ 同學(xué)們說(shuō)的可真好，請(qǐng)回！生：都可以
師小結(jié)描一周：看來(lái)，無(wú)論是什么圖形，無(wú)論這個(gè)圖形有幾條邊，無(wú)論他的邊是直的還是彎的，只要從起點(diǎn)開始，沿著它的邊繞一圈，再回到起點(diǎn)，就是這個(gè)圖形的一周?。◣Ц星椋?/p>
四：認(rèn)識(shí)封閉圖形
師：瞧，這個(gè)圖形有一周嗎？
生：沒有 師：為什么 帶情感 生：因?yàn)樗麤]有接上口 師：那怎樣才有一周 生：把那一半也連接上才可以，大家同意嗎？ 師：噢！我明白了，PPT 這個(gè)圖形從起點(diǎn)開始，沿著它的邊回不到起點(diǎn)，所以他沒有一周 你們說(shuō)的連接上是這個(gè)意思嗎？像這樣能連接上的這種圖形，我們叫它封閉圖形, 板書封閉圖形。只有這樣的封閉圖形才有一周！
周長(zhǎng)概念 出概念
師：同學(xué)們，剛才我們一起認(rèn)識(shí)了物體表面的一周，又認(rèn)識(shí)了封閉圖形的一周，那你知道嗎？(疑問語(yǔ)氣）
物體表面或封閉圖形一周的長(zhǎng)度是它的周長(zhǎng)（慢慢語(yǔ)重）這節(jié)課，老師和大家一起來(lái) 認(rèn)！識(shí)！周！長(zhǎng)?。ㄉ焓趾屠蠋熞黄饡鴮懻n題）
同學(xué)們，周長(zhǎng)的周指的是一周，周長(zhǎng)的長(zhǎng)指的是長(zhǎng)度！找同學(xué)來(lái)說(shuō)這句話 生1 生2 生3 聲音真清脆！洪亮！一起說(shuō)
2.進(jìn)一步理解周長(zhǎng)
請(qǐng)看大屏幕！
長(zhǎng)方形一周的長(zhǎng)度，是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，誰(shuí)能像老師一樣再來(lái)說(shuō)一說(shuō)
什么是正方形的周長(zhǎng)？ 生 知識(shí)遷移能力真強(qiáng)，學(xué)的可真快 那圓的周長(zhǎng)呢？ 誰(shuí)來(lái) 五：測(cè)量周長(zhǎng)
師：看來(lái)大家已經(jīng)知道了周長(zhǎng)，那怎樣才能知道這個(gè)三角形的周長(zhǎng)是多少呢？
生：用尺子量 說(shuō)完整
師： 說(shuō)的真完整，他的意思我明白了，先測(cè)量出每條邊的長(zhǎng)度，再把它三條邊的長(zhǎng)度合起來(lái)。同意嗎？ 那其它圖形的周長(zhǎng)你們想不想知道？
師：現(xiàn)在拿出你的圖形，（自己手拿著展示）請(qǐng)你量出每條邊的長(zhǎng)度，填入括號(hào)里！快速算出它的周長(zhǎng)！比一比誰(shuí)的動(dòng)手能力更強(qiáng)！巡視指導(dǎo)
同學(xué)們都用端正的坐姿告訴老師你們已經(jīng)做好發(fā)言的準(zhǔn)備了/做完了。
師：老師選擇X做的作品和大家分享一下他是怎樣做的？ 生：1.三角形，測(cè)量出三條邊的長(zhǎng)度 6+8+10=24 師評(píng)價(jià) ：你說(shuō)的可真完整，也就是他先測(cè)量出三角形三條邊的長(zhǎng)度，然后把三條邊的長(zhǎng)度合起來(lái)，就是三角形的周長(zhǎng)，同意他的辦法的舉手！
2.長(zhǎng)方形，測(cè)量出2條邊的長(zhǎng)度 。5+5+6+6=22厘米，誰(shuí)聽明白了這種方法，有沒有問題？ 那我要問問題了！長(zhǎng)方形一周的長(zhǎng)度才是它的周長(zhǎng)，條邊，你們?yōu)槭裁粗涣砍鰞蓷l邊就知道它的周長(zhǎng)呢？
誰(shuí)來(lái)說(shuō)：對(duì)邊相等
師：說(shuō)的可真好，我們可以利用長(zhǎng)方形對(duì)邊相等的特點(diǎn)，快速得到它的周長(zhǎng)。這種方法棒不棒
正常測(cè)量出4邊的它測(cè)量出4的長(zhǎng)度，然后把4條邊的長(zhǎng)度合起來(lái)，就是長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，和他一樣的舉手。誰(shuí)還有不同的方法？?jī)煞N方法你更喜歡哪一個(gè)。
3.五邊形的師：說(shuō)一說(shuō)你是怎么知道五邊形的周長(zhǎng)的 6厘米 生:測(cè)量出一條邊的長(zhǎng)度師6厘米 5*6=30厘米 老師有疑問了，分別表示什么，你給大家介紹一下？你的方法可真獨(dú)特！謝謝你，請(qǐng)回
師：同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕，剛才聽了同學(xué)們的介紹 三角形的周長(zhǎng)是三條邊長(zhǎng)度的之和
長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是四條邊的長(zhǎng)度之和 一起說(shuō) 五邊形的周長(zhǎng)是五條邊的長(zhǎng)度之和 一起說(shuō)
那到底怎么計(jì)算一個(gè)圖形的周長(zhǎng)呢？誰(shuí)能用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō) 生：只有把圖形所有邊的長(zhǎng)度合起來(lái)，才是它的周長(zhǎng)。2.圓形物品周長(zhǎng)的測(cè)量
師：剛剛我們測(cè)量的圖形邊都是直的，你們想不想測(cè)量其他類型的？
現(xiàn)在拿出你的圓形物品，怎樣才能知道這個(gè)圓形物品的周長(zhǎng)呢？ 同桌相互討論一下，巡視三個(gè)生展示 生上臺(tái)展示方法
生：可以用鐵絲繞圓一周，然后把這段鐵絲拉直，來(lái)測(cè)量出鐵絲的長(zhǎng)度就是圓的周長(zhǎng)。多么有創(chuàng)意的好辦法
其實(shí)測(cè)量圓的周長(zhǎng)還有另一種方法，大家瞧PPT。
也可以在圓上做一個(gè)標(biāo)記，然后把這個(gè)標(biāo)記對(duì)準(zhǔn)尺子的零刻度，圓在尺子上滾動(dòng)一周，也能測(cè)量出圓的周長(zhǎng)
這兩種方法都是運(yùn)用了我們數(shù)學(xué)上化曲為直的方法，同學(xué)們以后會(huì)經(jīng)常遇到它
師小結(jié)整節(jié)課：好了，同學(xué)們，快速把學(xué)具放到桌洞里，身體坐正
今天，我們通過看動(dòng)畫認(rèn)識(shí)了一周，又通過指一指，畫一畫進(jìn)步一理解了一周。
我們還在觀察比較中認(rèn)識(shí)到封閉圖形一周的長(zhǎng)度，是它的周長(zhǎng)。最后在小組合作中學(xué)到了測(cè)量圖形周長(zhǎng)的多種方法。
這節(jié)課所講的內(nèi)容在課本的83頁(yè)，請(qǐng)大家和老師一起打開課本（展臺(tái)）把周長(zhǎng)的定義畫下來(lái)，自己讀一讀?？纯茨氵€有疑問嗎？
六，練習(xí)1.做一做
師：下面開始做一做。
要求：先量一量，把測(cè)量的數(shù)據(jù)寫在圖形上，再算出下面圖形的周長(zhǎng)各是多少？
我們來(lái)看豐瑞祺做的第一題，第一個(gè)圖形的周長(zhǎng) 5+6+7=？同意嗎？第二個(gè) 三個(gè)
你認(rèn)為她做的怎么樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)她的怎么樣？誰(shuí)來(lái)夸夸她！1.看書寫，干凈整潔，值得表?yè)P(yáng)
2.測(cè)量的數(shù)據(jù)直接標(biāo)在了圖形的邊上，一目了然 3.列式計(jì)算，不容易出錯(cuò)
2圖形一合上課本，身體做正。你們敢不敢挑戰(zhàn)更難的題
師：下面兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)相等嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
生1折紙，準(zhǔn)備好紙，老師明白了你的意思，也就是把B圖形右上角折一下，轉(zhuǎn)化成A圖形，是這樣嗎？不過這種方法是否正確我們下課折紙來(lái)驗(yàn)證一下
生2師：我們可以把A圖形的這條邊平移到上面，和這條邊合到一起。和B圖形的這條邊相等，同時(shí)我們把A圖形的這條邊平移到右面，和這一條邊合到一起，和B圖形的這條邊相等。通過平移，我們把這種樓梯形狀的圖形轉(zhuǎn)化為了長(zhǎng)方形，所以兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)一樣長(zhǎng)。
生3，當(dāng)然我們還可以量一量，算一算來(lái)判斷兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)是否相等
瞧，老師已經(jīng)把圖形的邊長(zhǎng)測(cè)量完了。請(qǐng)看！
現(xiàn)在男生一起算左邊圖形的周長(zhǎng)： 女生一起算右邊圖形的周長(zhǎng) 男生一起說(shuō) 女生
通過計(jì)算我們也發(fā)現(xiàn)了這兩個(gè)圖形的周長(zhǎng)相等 3.圖形2
師：你能用上面題的方法嘗試解答嗎？ 誰(shuí)能上臺(tái)來(lái)指一指你是怎么平移的？
1平移下面的一條邊轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形，現(xiàn)在可以很清楚的可以看出，左邊圖形的周長(zhǎng)多了兩條豎著的邊
2平移成凸字。同學(xué)們學(xué)的可真快，這么快就掌握了平移的方法
4.
老虎和獅子之間也有問題，能解決嗎？這是一塊長(zhǎng)方形草地，被一條小河分成兩部分，上面是獅子的領(lǐng)地，下面是老虎的領(lǐng)地，有一填，他們倆見面了，爭(zhēng)吵不休，獅子說(shuō)：我的領(lǐng)地的周長(zhǎng)長(zhǎng)，老虎很不服氣，說(shuō)：我的領(lǐng)地周長(zhǎng)長(zhǎng)，同學(xué)們，到底誰(shuí)的領(lǐng)地長(zhǎng)？（齊說(shuō)）
再看看，誰(shuí)的領(lǐng)地周長(zhǎng)長(zhǎng)？
說(shuō)說(shuō)理由：他們領(lǐng)地的周長(zhǎng)，包括哪些邊的長(zhǎng)度？剛才，為什么說(shuō)獅子的領(lǐng)地周長(zhǎng)長(zhǎng)？
所以在看一個(gè)圖形的周長(zhǎng)，不能只看圖形的大小，而要看它邊的長(zhǎng)度
師小結(jié)：好了，同學(xué)們，今天老師和大家一起學(xué)習(xí)了周長(zhǎng)，你能不能用一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)你有哪些收獲啊？
人教版周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)6
《長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)
賀疃中心學(xué)校
訾慧
教案背景：
1、面向?qū)W生：小學(xué)三年級(jí)
1、學(xué)科：數(shù)學(xué)
2、學(xué)生課前準(zhǔn)備：每名學(xué)生準(zhǔn)備相同規(guī)格的長(zhǎng)方形、正方形卡片。 教學(xué)課題：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng) 教學(xué)目標(biāo)：
1、通過本課的學(xué)習(xí)對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)有一定的認(rèn)識(shí)，通過探究理解，掌握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，會(huì)用多種方法計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。
2、培養(yǎng)初步的空間觀念以及動(dòng)手抄作的能力。
3、滲透事物之間互相聯(lián)系、互相轉(zhuǎn)換的思想。 教材分析：
本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生理解周長(zhǎng)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，有兩個(gè)例題：例1，例2和做一做的題。例1是求長(zhǎng)方形卡片的周長(zhǎng)，例2是求正方形卡片的周長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生探索并掌握長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，能正確計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
使學(xué)生進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的概念，通過探究理解、掌握長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法，并獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì)用多種方法計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、長(zhǎng)方形和正方形的卡片、兩條彩帶。教學(xué)方法：
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，自主學(xué)習(xí)，動(dòng)手操作，用學(xué)生尺先量出邊的長(zhǎng)度，觀察邊的長(zhǎng)度，發(fā)現(xiàn)邊長(zhǎng)的特點(diǎn)，根據(jù)自己的理解動(dòng)筆算出長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)。整節(jié)課圍繞兩張卡片需要彩帶長(zhǎng)短展開教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，生活處處離不開數(shù)學(xué)。教學(xué)過程：
一 ` 激趣引入
1`同學(xué)們還記得上節(jié)課我們學(xué)過什么新知識(shí)嗎？ 誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)圖形的周長(zhǎng)是指什么？
2`引入新課，揭示課題。
師：再過幾天，國(guó)慶節(jié)要到了，老師制作了兩張卡片，一張是長(zhǎng)方行的，一張是正方行的，想在節(jié)日里把它送給我的兩位好朋友，但又覺得卡片不夠漂亮，于是我就想給這兩張卡片的一周都鑲上彩帶（用手演示指一周）。請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，哪張卡片需要的彩帶更長(zhǎng)一些？哪張卡片需要的彩帶更短一些？（生自由猜）
師：看來(lái)，同學(xué)們各自有各自的想法。其實(shí)，我們要比較“兩張卡片需要的彩帶的長(zhǎng)短”，就是要比較“兩張卡片的一周的長(zhǎng)”（用手演示指一周）。今天我們就一起來(lái)研究這兩張卡片的周長(zhǎng)吧?。ò鍟n題：長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)）
二、實(shí)踐探究。
1、引導(dǎo)學(xué)生探究長(zhǎng)方行周長(zhǎng)的計(jì)算方法。（1）`課件出示例1，組織活動(dòng)量一量。
師：現(xiàn)在我們用先量后算的方法，先來(lái)計(jì)算這張長(zhǎng)方行卡片的周長(zhǎng)吧！給每名學(xué)生都準(zhǔn)備長(zhǎng)方行的卡片，請(qǐng)學(xué)生用學(xué)生尺量出長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，再算一算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。（給學(xué)生準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形卡片和老師的是一樣規(guī)格的）教師巡視，參與學(xué)生的探究活動(dòng)。
（2）`組織匯報(bào)，交流展示學(xué)習(xí)成果：你們是用什么方法得到長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)的？（教師結(jié)合學(xué)生的回答演示課件。）
生1：我先量出它的長(zhǎng)是6厘米，寬是4厘米，然后用6+6+4+4算出周長(zhǎng)是20厘米。
6+6+4+4=20（厘米）
生2：我量出的長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬也是6厘米和4厘米。我用6×2算出兩個(gè)長(zhǎng)邊的長(zhǎng)度，然后用4×2算出兩個(gè)寬邊的長(zhǎng)度，再把它們加起來(lái)，就是12+8，也等于20厘米。
6×2+4×2=20（厘米）
生3：我先算出一組長(zhǎng)邊和寬邊的長(zhǎng)度，就是6+4=10厘米，因?yàn)榱硪唤M長(zhǎng)邊和寬邊的長(zhǎng)度和這一組是相等的，所以再乘2就可以了，也就是10×2=20厘米。
（6+4）×2=20（厘米）
（3）`引導(dǎo)學(xué)生對(duì)算法進(jìn)行優(yōu)化。
同學(xué)們想出了這么多種方法來(lái)計(jì)算這張長(zhǎng)方行卡片的周長(zhǎng)，真了不起！在這些方法中，你最喜歡哪一種？為什么？
結(jié)合學(xué)生回答，板書： 長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2 2` 引導(dǎo)學(xué)生探究正方形的周長(zhǎng)計(jì)算方法。（1）`課件出示例2，組織活動(dòng)量一量。
師：現(xiàn)在我們用同樣的方法，來(lái)計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。生：動(dòng)手量正方形的邊長(zhǎng)，并計(jì)算正方形的周長(zhǎng)。（2）`組織匯報(bào)，交流展示學(xué)習(xí)成果。結(jié)合匯報(bào)，演示課件。
生1：我可以把4條邊的長(zhǎng)度加起來(lái)，就是8+8+8+8.。8+8+8+8=32（厘米）生2：因?yàn)檎叫蔚拿恳粭l邊的長(zhǎng)度都是相等的，所以還可以用乘法來(lái)計(jì)算，就是8××4=32（厘米）
（3）你更喜歡哪一種方法呢？ 板書：正方形周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4 3比較總結(jié)。
師：通過剛才的計(jì)算，我們已經(jīng)知道兩張卡片的周長(zhǎng)了?，F(xiàn)在，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)哪張卡片所需的彩帶的長(zhǎng)度更長(zhǎng)些？
生：正方形卡片需要的彩帶更長(zhǎng)些。
師演示用彩帶圍卡片，從直觀上比較長(zhǎng)方形和正方形所需彩帶的長(zhǎng)短。師：通過剛才的探究活動(dòng)，我們知道要求“長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)”的方法
很多，歸納觀察這些方法，我們發(fā)現(xiàn)要計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)，一定要先知道長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬的長(zhǎng)度；要求正方形的周長(zhǎng)只要知道正方形的一條邊長(zhǎng)就可以了。我們掌握了這兩種周長(zhǎng)的計(jì)算方法之后，就可以解決很多實(shí)際問題了。
三、鞏固知識(shí)，綜合運(yùn)用。
1、一個(gè)長(zhǎng)方形花壇的長(zhǎng)是5米，寬是3米。這個(gè)花壇的周長(zhǎng)是多少米？
2、這是我的一塊手帕，用90厘米長(zhǎng)的綢帶能圍一圈嗎？
3`判斷下面的說(shuō)法對(duì)嗎?
（1）長(zhǎng)方形長(zhǎng)4分米，寬6厘米，這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)是20分米。（（2）長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)比正方形的周長(zhǎng)長(zhǎng)。（）
（3）一個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)是20厘米，長(zhǎng)是7厘米，寬是3厘米。（4` 這是兩個(gè)完全一樣的長(zhǎng)方形，長(zhǎng)4厘米，寬2厘米。（1）計(jì)算一個(gè)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)。
（2）計(jì)算拼成的長(zhǎng)方形周長(zhǎng)。
（3）計(jì)算拼成的正行的周長(zhǎng)。
四` 總結(jié)全課。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定有不少的收獲吧！誰(shuí)來(lái)談一談？
板書設(shè)計(jì)：
長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng) 長(zhǎng)方形周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）×2 正方形周長(zhǎng)=邊長(zhǎng)×4
教學(xué)反思：））
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