下面是范文網(wǎng)小編收集的分式加減教學(xué)設(shè)計3篇 15.2.2分式的加減教學(xué)設(shè)計，以供參考。

分式加減教學(xué)設(shè)計1

　　加減混合 教學(xué)目標(biāo)：

　　1．掌握加減混合運(yùn)算的計算順序。

　　2．用豎式正確計算加減混合兩步式題，提高計算能力。教學(xué)重點(diǎn)：掌握用豎式計算加減混合的運(yùn)算順序。教學(xué)難點(diǎn)：掌握用豎式計算加減混合兩步式題的方法。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　列豎式計算： 26+34+7= 87-43-15= 先讓學(xué)生說出運(yùn)算順序，再讓學(xué)生列豎式計算。

　　二、新課教學(xué) 1.教學(xué)例3.（1）教師出示情境圖，看，校門口開來了一輛大巴車，仔細(xì)看，從圖中你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？

　　引導(dǎo)學(xué)生得出：有人下車，下來了25人，有人上車，上去了28人。

　　教師指出：我們乘坐公交車要遵守乘車規(guī)則，有秩序地先下車再上車。車上原來有67人，根據(jù)上下車人數(shù)的變化，你能連起來說一說圖意嗎？ 學(xué)生說圖意：車上原來有67人，下來了25人，又上去了28人，現(xiàn)在又多少人？（1）你能列出算式嗎？ 67-25+28= ① 口算：這道題都有什么運(yùn)算符號？應(yīng)該先算什么？再算什么？（學(xué)生自由發(fā)言）

② 討論：用豎式怎樣計算？這道題能否把兩個豎式連在一起寫？有沒有簡便寫法？

　　教師小結(jié)：加減混合的口算，我們是按從左到右的順序計算的，加減混合的筆算也同樣如此，因?yàn)楸粶p數(shù)和減數(shù)不能交換位置，所以這道題不能交換位置計算。學(xué)生試算，教師巡視，找出有代表性的算法，再出示學(xué)生中可能出現(xiàn)的兩種情況，由學(xué)生判斷有沒有錯，錯在哪里。2.教學(xué)例4.（1）同學(xué)們剛才解決了加減混合的列豎式的計算，這一題也是有加有減，還有小括號，想一想這樣的題目應(yīng)該怎么算呢？ 出示題目：72-（47+16）

　　交流討論：這一題，應(yīng)該先算什么？（學(xué)生交流）

　　小結(jié)：帶有小括號的加減混合，應(yīng)該先算小括號里面的算式。你能自己計算嗎？ 學(xué)生嘗試在練習(xí)本上計算，指名交流。根據(jù)列豎式計算，說一說第一步算什么？ 提問：第二步算什么？

（2）討論：這道題能否把兩個豎式連在一起寫，有沒有簡便寫法？（使學(xué)生初步理

　　解因?yàn)橐人阈±ㄌ杋mian的部分，這道題不能交換位置計算，也不能連著寫。）3.小結(jié)：

　　引導(dǎo)：①加減混合兩步式題的運(yùn)算順序是怎樣的？

②有小括號的加減混合，應(yīng)該先算什么？再算什么？

③用豎式計算加減混合兩步式題應(yīng)注意什么？（1）完成第28頁做一做。

　　三、鞏固練習(xí)1.數(shù)學(xué)小醫(yī)生

（1）73-36+18=76（2）25+47-18= 76-（36+22）= 讓學(xué)生先自己判斷，再集體訂正。

　　2.完成練習(xí)五的第4題，開火車直接寫出得數(shù)。

　　3.完成練習(xí)五第5題。把得數(shù)填在括號里，集體交流。

　　四、課堂小結(jié)

　　這節(jié)課我們獲得了哪些知識？計算時要注意什么？

　　教學(xué)內(nèi)容：二年級上冊第28頁。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握用豎式計算加、減混合的方法，并能正確地進(jìn)行計算。

　　2、進(jìn)一步提高計算能力。

　　3、培養(yǎng)認(rèn)真審題、細(xì)心計算的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握用豎式計算加、減混合的方法。教學(xué)難點(diǎn)：用豎式計算加、減混合的方法 教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、口算 18+22= 57-30= 16+5-10= 21+30= 25-17= 12-8+16=

　　2、筆算：48+36+15= 90-25-31= 先獨(dú)立完成，再集體訂正。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，探究新知

　　1、創(chuàng)設(shè)情景。同學(xué)們，你們乘過公交車嗎？你平時乘車都去過哪里？乘公交車應(yīng)該注意什么？

　　2、自主探究，提出問題。 出示例3。

　　師：你瞧，一輛5路公交車緩緩地開過來了，它停在那。

（1）仔細(xì)觀察，說一說畫面中都告訴了我們哪些信息？（讓學(xué)生先找出圖中和數(shù)學(xué)有關(guān)的信息，再完整地說一說圖意。）

（2）根據(jù)圖意列出算式。學(xué)生可能會列出以下幾個算式： 67-25+28= 67+28-25= 28-25+67=

（3）根據(jù)算式讓學(xué)生再一次理解題意：67表示什么？25表示什么？28表示什么？

　　3、小組合作，探究算法。（1）師提問引導(dǎo) 67-25+28這道題與前面所學(xué)的有什么不同？運(yùn)算順序是什么？能不能直接口算？如果不能口算，那該怎么辦？

（2）今天我們就一起來研究加減混合運(yùn)算的筆算方法。（板書課題）

（3）分組討論如何筆算67-25+28。要求：先獨(dú)立思考，再與同桌討論計算方法。最后在練習(xí)本上試做。

　　4、匯報成果，比較評價。

（1）指名兩位學(xué)生（板書各種算法）

（2）引導(dǎo)觀察，對比上述兩中計算方法，師提問：哪種方法更簡便，為什么？ 小結(jié)：加減混合的運(yùn)算式題，在筆算過程中把兩個豎式寫成一個豎式比較簡便，計算過程中能口算的要口算，這樣可以提高我們的計算速度，還要養(yǎng)成細(xì)心認(rèn)真的習(xí)慣。

　　5、課本第28頁，看書并完成書本填空。

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成第28頁“做一做”。指名兩位同學(xué)板演，全班齊練后集體訂正。

　　四、全課小結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？你有什么收獲？ 板書設(shè)計： 加減混合計算

　　車上原來有67人，到站后下車25人，又上車28人。車上現(xiàn)在有多少人？ 67-25+28＝70（人）豎式

　　教學(xué)目標(biāo)

（一）掌握不帶小括號或帶小括號的加減兩步式題的運(yùn)算順序．

（二）用豎式正確計算加減混合兩步式題，提高計算能力．

（三）培養(yǎng)觀察、比較、分析能力，養(yǎng)成認(rèn)真審題、書寫工整和格式規(guī)范的良好習(xí)慣． 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：掌握用豎式計算加減混合兩步式題．

　　難點(diǎn)：用豎式計算帶小括號的加減混合兩步式題． 教學(xué)過程設(shè)計

（一）復(fù)習(xí)準(zhǔn)備 1．板演

　　26＋25＋38=

　　70－18－26= 指名兩人到前面板演，要求學(xué)生用豎式計算，并用簡便方法書寫． 2．口算

　　其余學(xué)生口算，要求學(xué)生說出口算過程．復(fù)習(xí)加減混合運(yùn)算順序．

　　12＋8＋20=

　　50－30－6=

　　42＋8－30= 78－40－6=

　　52－（12＋8）=

　　70－（18－8）= 訂正板演，由學(xué)生講解計算過程．

（二）學(xué)習(xí)新知

　　1．復(fù)習(xí)訂正后，教師用簡練的語言引出新課．我們已經(jīng)學(xué)會了用豎式計算連加、連減兩步式題．老師這里有一道題，看看同學(xué)們會做嗎． 出示例

　　3 68－29＋51= 啟發(fā)提問：

（1）這道題都有什么運(yùn)算符號？應(yīng)該先算什么，再算什么？（2）用豎式怎樣計算？ 學(xué)生動筆在小黑板上試算，教師行間巡視，找出幾種有代表性的做法，可能有以下幾種情況，先出示正確的做法．即：

　　再出示學(xué)生中可能出現(xiàn)的兩種情況，由學(xué)生判斷有沒有錯，錯在哪里．

　　第一種雖然最后得數(shù)是一樣的，但是在計算過程中是有錯誤的，第一步忘了退位，第二步忘了進(jìn)位．第二種抄錯了運(yùn)算符號．導(dǎo)致最后結(jié)果是錯誤的． 小結(jié)性提問：

（1）加減混合兩步式題的運(yùn)算順序是怎樣的？（2）用豎式計算加減混合兩步式題應(yīng)注意什么？

　　在學(xué)生小結(jié)的基礎(chǔ)上，由學(xué)生獨(dú)立計算“做一做”的兩道題．（1）56＋24－30=

（2）67－34＋39= 指名學(xué)生講解計算過程，對第（1）題的第二步能自覺用口算算得正確的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)． 2．出示例4 72－（47＋16）= 啟發(fā)性提問：

（1）這道題有什么特點(diǎn)？應(yīng)該先算什么，再算什么？（2）這道題有簡便的書寫格式嗎？大家試試看．

　　由學(xué)生在小黑板上試做，教師行間巡視，找出有代表性的做法，教師先出示正確做法．

　　重點(diǎn)討論有沒有簡便寫法，出示學(xué)生可能出現(xiàn)的下面情況．有沒有錯誤，錯在哪里？

　　第一步是正確的，第二步的被減數(shù)和減數(shù)填倒了，63減去72是不夠減的．因此，像這樣的題，只能列兩個豎式，沒有簡便寫法． 獨(dú)立計算“做一做”中的兩道題．

（1）32＋（55－46）=

（2）76－（13＋42）= 訂正時，提問：

（1）第（1）題有簡便寫法嗎？為什么可以寫成（三）鞏固反饋 1．基本練習(xí)

　　可在書上填數(shù)． 2．對比練習(xí)

（1）用豎式計算下面兩題

　　81－52＋48

　　70－（23＋35）

　　在課堂練習(xí)本上做，做完后，指名學(xué)生說一說在運(yùn)算順序上有什么不同．（2）口算下面各題

　　55＋30＋8

　　56－3＋9 42－（8＋34）

　　81－7－70 35＋（10－6）

　　74－（80－6）由學(xué)生直接在書上填得數(shù)．

　　3．判斷下面計算是否正確，把不對的改正過來

　　第（1）題錯，第（2）題對，遇到小括號前面是加號，可以用簡便寫法． 4．課后練習(xí)

　　練習(xí)一第5題和第9題． 課堂教學(xué)設(shè)計說明

　　本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了口算加減混合式題（不帶小括號和帶小括號的）及用豎式計算連加、連減兩步式題的基礎(chǔ)上進(jìn)行的．

　　用豎式計算不帶括號的加減混合式題，學(xué)生不會有什么困難．因此，采用由學(xué)生試算，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算中的錯誤及時予以糾正的方法，培養(yǎng)學(xué)生計算中的良好習(xí)慣．但對有括號的加減混合式題，有的沒有簡便寫法，有的有簡便寫法，這對學(xué)生來說，掌握起來比較困難．為了突破這一難點(diǎn)，教學(xué)例4時，先放手讓學(xué)生試做，根據(jù)學(xué)生試做中存在的問題，采用集中討論的方法，這道題可以不可以把兩個豎式連在一起寫，這道題有沒有簡便寫法，使學(xué)生初步理解．因?yàn)楸粶p數(shù)和減數(shù)不能交換位置，所以這道題沒有簡便寫法．緊接著安排“做一做”的兩道題，其中第（1）題由于兩個加數(shù)可以交換位置，因此有簡便寫法．通過對比，使學(xué)生分辨清楚什么情況下可以有簡便寫法，什么情況下則不能．在鞏固反饋環(huán)節(jié)時，采用判斷的形式加以鞏固．這樣安排，突出了這節(jié)課的新知識點(diǎn)，同時有利于培養(yǎng)學(xué)生比較、判斷的能力．

分式加減教學(xué)設(shè)計2

----《加減混合》教學(xué)設(shè)計

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　　教學(xué)內(nèi)容：本冊教科書第75頁及練習(xí)十二的第l～3題。教學(xué)目標(biāo)：1．引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出加減混合計算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。2．掌握加減混合的計算順序，能正確地進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。3．初步學(xué)習(xí)用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實(shí)際問題，體會加減混合計算與生活的密切聯(lián)系。教具、學(xué)具準(zhǔn)備：1．教師準(zhǔn)備第75頁兩道題的課件。2．學(xué)生準(zhǔn)備小棒、圓片等學(xué)具。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備先計算下面各題，然后說一說計算的順序。3＋2＋1＝

　　5＋3＋2＝8－2－3＝

　　10－5－3＝計算后先讓學(xué)生說一說計算5＋3＋2和10－5－3兩題時分別先算什么、再算什么，然后讓他們著重說一說在5＋3＋2的計算中第二步是哪兩個數(shù)相加，在10－5－3的計算中是哪兩個數(shù)相減。二、新課引入1．在復(fù)習(xí)題后面兩道題的旁邊出示如下兩個算式。5＋3－2

　　10－5＋3引導(dǎo)學(xué)生觀察，并用復(fù)習(xí)題中的后兩題和上面兩題作比較，看它們有什么不同。2．教師談話：上面這兩道--------題中既有加法又有減法，我們把這樣的計算叫做加減混合計算，這節(jié)課就來學(xué)習(xí)這樣的計算。3．板書課題：加減混合三、學(xué)習(xí)新知識1．學(xué)習(xí)例1。（1）在屏幕上出現(xiàn)湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝的場面。教師：屏幕上反映了什么內(nèi)容，你能從屏幕上提出一個什么數(shù)學(xué)問題？學(xué)生：湖里有4只天鵝，又飛來3只天鵝，可以提出“湖里一共有幾只天鵝”的問題。教師：要算湖里一共有幾只天鵝怎樣列式？教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：4＋3（2）屏幕上出現(xiàn)湖里7只天鵝飛走2只的場面。教師：湖里天鵝的只數(shù)發(fā)生了什么變化，現(xiàn)在還有幾只天鵝？教師配合學(xué)生的回答在“4＋3”的后面寫“－2”，把算式寫完整 4＋3－2。教師：為什么要在4加3的后面減去2？學(xué)生：因?yàn)楹镌瓉碛?只天鵝，飛來3只后又飛走2只，只有從原來的4只和又飛來的3只這兩部分合起來的總數(shù)里減去飛走的2只，才是剩下的只數(shù)。（3）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合屏幕上出現(xiàn)的畫面（或結(jié)合教材例1的插圖）說一說算式4＋3－2所表示的意義。（4）學(xué)習(xí)4＋3－2的計算順序。引導(dǎo)學(xué)生討論：結(jié)合屏幕上反映的湖里天鵝只數(shù)的變化過程確定先算什么、再算什么。學(xué)生匯報交流討論情況，并說出計算順序。根據(jù)學(xué)生的敘述過程在屏幕上的算式“ 4＋3－2”中標(biāo)明計算順序并依次閃動“”和””兩部分。--------教師：第二步是幾減2，為什么是這個數(shù)減2？學(xué)生：第二步是7減2，因?yàn)榈诙绞怯玫谝徊絻蓚€數(shù)相加的得數(shù)減去2，所以是7減2。2．學(xué)習(xí)例2。（l）在屏幕上出現(xiàn)反映“湖里有4只天鵝，飛走2只后，又飛來3只”連續(xù)變化過程的畫面。（2）引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)屏幕上的畫面寫出算式。讓學(xué)生用自己的話說一說屏幕上所反映的內(nèi)容。教師結(jié)合學(xué)生的敘述在黑板上板書：4－2＋3＝。教師：上面的算式應(yīng)先算什么，后算什么？學(xué)生：先算減法后算加法。配合學(xué)生的敘述在屏幕上閃動“”。教師：為什么要先算減法？學(xué)生：因?yàn)橹挥杏脺p法先算出4只天鵝飛走2只湖里還剩下幾只天鵝后，才能算出又飛來3只后湖里現(xiàn)在一共有多少只天鵝。教師：算第二步時是哪兩個數(shù)相加？學(xué)生：第二步是用第一步“4－2”的得數(shù)“2”和3相加。配合學(xué)生的回答在算式中的前面一個方框里填上“2”，并在屏幕上閃動“”。（3）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)加減混合計算的運(yùn)算順序。教師：請大家回憶一下上面兩道題的計算過程，誰能說一說我們計算的順序？學(xué)生：我們都是按照從左到右的順序算的。四、鞏固練習(xí)1．完成第75頁“做一做”的練習(xí)。（l）引導(dǎo)學(xué)生擺小棒，先在桌面上擺7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。（2）讓學(xué)生根據(jù)擺小棒的過程把算式，7－□＋□＝□填寫完整，并在--------最后的方框里填上得數(shù)。（3）讓學(xué)生結(jié)合擺小棒的過程說一說算式7－3＋4＝8所表示的意義和計算順序。2．計算。5－2＋3＝

　　8－7＋8＝先由學(xué)生獨(dú)立完成，完成后指定學(xué)生說一說計算順序和第二步分別是幾加幾。五、課堂作業(yè)1．完成練習(xí)十二第1題。（1）學(xué)生分組觀察第1題的插圖，并說一說畫面上反映的內(nèi)容（重點(diǎn)說出小鴨數(shù)量先增加后減少的變化過程）。（2）讓學(xué)生根據(jù)畫面內(nèi)容獨(dú)立填寫算式并計算出得數(shù)。（3）學(xué)生交流計算過程（重點(diǎn)說一說計算的順序）。2．完成練習(xí)十二第2題。先讓學(xué)生觀察插圖，明確要求，然后用線把算式和得數(shù)連起來。3．完成練習(xí)十二第3題。由學(xué)生獨(dú)立完成，教師檢查、指導(dǎo)學(xué)生寫算式的格式。六、課堂小結(jié)1．教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本課時所學(xué)習(xí)的內(nèi)容和加減混合計算的運(yùn)算順序。2．學(xué)生交流本課時學(xué)習(xí)的收獲和體會（先分組交流后全班交流）。3．教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行小結(jié)，并提出所要注意的問題。

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分式加減教學(xué)設(shè)計3

《加減混合》教學(xué)設(shè)計

　　陳志東

　　教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第75頁。教學(xué)目標(biāo)：

　　1．知識與技能：理解加減混合所表示的意義，掌握加減混合的計算順序，能正確地進(jìn)行 10 以內(nèi)數(shù)的加減混合計算。

　　2．過程與方法：學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情境中抽象出加減混合計算數(shù)學(xué)問題的過程，直觀地理解加減混合計算的意義。在學(xué)習(xí)活動中，經(jīng)歷觀察、比較、抽象和概括等思維過程，發(fā)展思維能力。

　　3．情感態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)活動中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。并培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，體會加減混合計算與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握加減混合運(yùn)算的算法，理解加減混合的算理

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會用加減混合計算解決日常生活中的一些簡單實(shí)際問題，體會加減混合運(yùn)算與生活的密切聯(lián)系。

　　教學(xué)用具：課件、算式卡片、學(xué)生準(zhǔn)備小棒 教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　前些天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加和連減的運(yùn)算，下面老師這里有一些算式卡片，大家來開火車做一做：

　　9-3-4

　　8-2-3

　　9+0+1 4+2+3

　　10-7-2

　　5+4+1

　　5-3-1

　　2+4+0

　　10-1-6 學(xué)生開火車來說，說一個老師將卡片在小黑板上粘一個，然后，問學(xué)生：4+2+3先算什么，后算什么，第二步是什么加什么，9-3-4先算什么，后算什么，第二步是什么減什么。連加和連減都是按什么順序計算的呢？（從左到右依次計算）看來同學(xué)們對于我們已經(jīng)學(xué)過的連加運(yùn)算和連減運(yùn)算掌握的很好，老師可真高興！

　　二、探索新知

　　1、在復(fù)習(xí)題的后面貼上兩道如下兩道算式： 5+3-2

　　10-5+3 同學(xué)們再來看兩道題目，它們與前面的算式有區(qū)別嗎？它們是連加或者連減嗎？像這樣既有加法又有減法是計算我們就把它叫做加減混合計算。引導(dǎo)學(xué)生讀一讀：5加3再減2，10減5再加3，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)加減混合（板書：加減混合），（課件）比一比，看哪位小朋友學(xué)得最好，最認(rèn)真。

　　2、將剛剛兩道計算題貼到黑板上，并向?qū)W生提問：現(xiàn)在我們知道像這樣的計算叫做加減混合計算，那小朋友，如果你是老師，你準(zhǔn)備怎樣教你的學(xué)生做這樣的題目呢？先自己動手做一做這兩道題目，等一下老師，就請一位小朋友來當(dāng)當(dāng)小老師，教給其余的小朋友。

　　3、點(diǎn)同學(xué)說方法，老師總結(jié)

　　4、比較一下加減混合運(yùn)算題與前面我們學(xué)習(xí)的連加連減題，在計算時有什么相同的地方嗎？（都是從左到右依次計算）。小朋友們的眼睛可真兩，腦袋可真靈活，都能當(dāng)起小老師了，可真了不起！

　　5、主題圖 （1）先加后減

　　師：小朋友們見過天鵝嗎？老師今天要帶你們一起去看一看小天鵝！出示天鵝情境圖

　　動態(tài)演示：池塘里一共有4只天鵝，飛來了3只天鵝。又飛走2只。

　　師：你看到了什么？你能用一個算式把天鵝飛來又飛去的過程表示出來嗎？想好的同學(xué)，小聲的告訴你的同桌，然后舉起你的小手。（學(xué)生說0 師(邊演示課件)：池塘里有4只天鵝，一會兒又飛來了3只，因?yàn)檫@3只是要飛到池塘里來和那4只一起玩的，所以我們就用4+3，可是又過了一會兒小天鵝玩累了，要走了，又飛走了兩只，我們又要減2只，那么池塘里現(xiàn)在還剩下幾只天鵝呢？我們就用4+3-2（4加3再減2）來表示

　　師：4+3-2到底是多少呢？你是怎么算的？（學(xué)生邊說，老師邊演示）小朋友表現(xiàn)可真好！

　　師：池塘里有4只天鵝，飛來了3只，一會兒又飛走了2只，池塘里剩下5只，我們就用4+3-2=5來表示，那你能結(jié)合小天鵝的圖說一說4+3-2=5這道算式的意

　　義嗎？

　　生匯報：原來有4只小天鵝，先飛來了3只天鵝，又飛走了2只天鵝，剩下5只小天鵝。

（第一個學(xué)生在說的時候可能會很困難，可以先請一個表達(dá)比較好的學(xué)生先示范，在大大表揚(yáng)這個學(xué)生之后，接下來的學(xué)生也會學(xué)著他這樣說一說）【休息】?。?）先減后加

　　師：現(xiàn)在池塘里是幾只天鵝？ 生：一共有四只天鵝。

　　師：小天鵝玩累了，飛走了幾只？ 生:飛走了2只天鵝。

　　師：看到有2只小天鵝飛走了，又有幾只小天鵝飛過來了，那飛來了幾只？ 生：飛來了3只天鵝.師：你能用一道算式來表示這個過程嗎？ 生匯報：4-2+3=

（師邊演示動畫邊說）師:4-2+3等于多少呢？ 生匯報：4-2+3=5 師：說一說5是怎么來的 生：先算出4-2=2，再算2+3=5 師：悄悄的跟你的同桌說一說算式的意思。

　　生：原來小河里有4只天鵝，先飛走了2只，又飛來了3只天鵝，現(xiàn)在一共是5只天鵝。

　　三、練習(xí)鞏固

　　1、完成第75頁“做一做”的練習(xí)。（同桌合作交流）

（1）引導(dǎo)學(xué)生擺小木棒，先在桌面上擺7根木棒，再拿去3根，然后又增加4根。

（2）讓學(xué)生根據(jù)擺木棒的過程把算式7－□＋□＝□填寫完整，并在最后的方框里填上得數(shù)。

（3）讓學(xué)生結(jié)合擺木棒的過程說一說算式7－3＋4＝8所表示的意義和計算順

　　序。

　　2、做書上第76頁的第1題。 課件演示，讓學(xué)生自己列式計算。

　　3、做書上第 76 頁的第 2 題。幫小豬找家。

　　4、第3題

　　四、總結(jié)下課

　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？

　　加減混合及它的計算順序和方法，還有加減混合的應(yīng)用。強(qiáng)調(diào)要注意問題：加減混合運(yùn)算，要從左到右依次進(jìn)行計算

　　分式的加減教學(xué)反思

　　分式加減訓(xùn)練題

　　分式教學(xué)設(shè)計

　　分式乘除教學(xué)設(shè)計

　　加減混合教學(xué)設(shè)計

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