下面是范文網(wǎng)小編收集的教學(xué)設(shè)計(jì)含義3篇(教學(xué)設(shè)計(jì)含義是什么)，供大家參考。

教學(xué)設(shè)計(jì)含義1

　　蘇教版數(shù)學(xué)三下：《面積的含義》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)（下冊(cè)）教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過觀察、操作、估計(jì)和直觀推理等活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義

　　2、初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小

　　3、進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，進(jìn)一步培養(yǎng)主動(dòng)探索和互相合作的意識(shí)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)面積的含義

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小

　　教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

　　實(shí)物展示臺(tái)、作業(yè)紙、剪刀、幾個(gè)圖形

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

　　1、展示簡(jiǎn)筆畫圖片

　　談話：在上課之前我想請(qǐng)大家一起來看看老師畫的這幅畫，你認(rèn)為這是一幅什么季節(jié)的圖畫呢？

　　引導(dǎo)：那你覺得在秋季我們應(yīng)該個(gè)葉子涂上什么顏色呢？

　　2、比賽激趣

　　為了節(jié)省時(shí)間我想請(qǐng)男女生各派一名代表上來涂一涂，看誰(shuí)涂得又快又好？

　　3、引發(fā)爭(zhēng)議

　　誰(shuí)贏了？那你有沒有什么想法？

　　4、過渡

　　原來是涂色的面的大小不一樣的緣故。（出示：大?。┪覟榇蠹夷軌蛘业匠晒εc失敗的關(guān)鍵所在感到非常的高興，大拇指送給你們！摘 自 小 精 靈 兒 童 資 訊 站

　　追問：樹葉面有大有小，那別的物體表面呢？（出示：物體表面 ？）

　　二、主動(dòng)參與、探索新知

（一）認(rèn)識(shí)物體的表面面積，形成初步的概念

　　1、觀察比較

　　引導(dǎo)：我們教室里就有很多物體，比如，我們每天上課都用到的黑板面，我手里這本課本的封面等等，你還能舉出一些其它的例子嗎？

　　過渡：其實(shí)像這樣的面我們周圍還有很多很多，你可以看一看、摸一摸、比一比?，F(xiàn)在請(qǐng)大家摸一摸你的課堂作業(yè)本的封面、鉛筆盒的盒蓋面、直尺的表面，你發(fā)現(xiàn)誰(shuí)的面比較大，誰(shuí)的面比較??？（得出：物體表面有大有?。?/p>

　　2、揭示課題

　　通過剛才的觀察和比較，我們發(fā)現(xiàn)物體的表面都是有大有小的，我們就把物體表面的大小叫做物體這個(gè)面的面積。（出示：面積）這就是今天我們要一起學(xué)習(xí)的新知識(shí)。（出示課題：面積的含義）

　　談話：在生活中你聽說過面積這個(gè)詞嗎？

　　其實(shí)面積這個(gè)詞在我們生活中的應(yīng)用時(shí)非常廣泛的，相信通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你一定也會(huì)跟老師一樣有著同樣的感受。

　　3、呈現(xiàn)概念

　　引導(dǎo)：我們把物體表面的大小叫做面積，黑板面的大小就是黑板面的面積，課本封面的大小就是 ？ 那么我們說黑板面比課本封面大，也就是指——？

　　追問：你能模仿老師剛才的話說一說嗎？

　　你還能說出不一樣的句子嗎？（先在小組里互相說一說）

　　4、實(shí)例應(yīng)用

　　剛才大家都說得很好，現(xiàn)在我有一個(gè)問題想問問大家：我的手掌的面積和你的相比，你覺得誰(shuí)的手掌的面積比較大？你是怎么知道的？（出示：觀察）

　　活動(dòng)：同桌兩人也互相比一比，看誰(shuí)的手掌比較大? 指名回答，并追問：你也是通過觀察得出的嗎？（出示：重疊）

（二）認(rèn)識(shí)平面圖形的面積，深化概念

　　1、平面圖形的面積轉(zhuǎn)自小精靈兒童資訊站（）

　　過渡：剛才咱們一起學(xué)習(xí)了，物體表面的大小就是物體這個(gè)面的面積，那么平面圖形有沒有面積呢？（出示：平面圖形）

　　出示：小長(zhǎng)方形A和大長(zhǎng)方形B。

　　提問：誰(shuí)能上來幫我指出這兩個(gè)長(zhǎng)方形的面積？長(zhǎng)方形的面積實(shí)際上就是長(zhǎng)方形的什么？ 歸納得出：平面圖形的大小就是平面圖形的面積。

　　2、比較大小

　　你能比較出這兩個(gè)長(zhǎng)方形的大小嗎？你是運(yùn)用什么方法判斷出來的？ 出示：長(zhǎng)方形C（與長(zhǎng)方形B等長(zhǎng)，寬稍微長(zhǎng)一些）

　　提問：現(xiàn)在你還能通過觀察法準(zhǔn)確的判斷出這兩個(gè)長(zhǎng)方形誰(shuí)的面積比較大嗎？這個(gè)時(shí)候我們?cè)撛趺崔k？（小組討論）

　　追問：有不同的方法嗎？

　　3、操練

　　在練習(xí)紙上畫出一個(gè)平面圖形同桌兩人比一比，看誰(shuí)畫的圖形的面積大些，誰(shuí)畫的圖形的面積小些？

　　深化：剛才你們?cè)诋嫷臅r(shí)候老師也畫了兩個(gè)圖形，你能幫我想出幾種好方法把它們面積的大小比出來呢？轉(zhuǎn)自小精靈兒童資訊站（）

　　三、鞏固練習(xí)、知識(shí)擴(kuò)展

　　1、完成練習(xí)紙上的第1題 講解：不滿一格算半格

　　2、完成練習(xí)紙上的第2題

　　要求指出：描出的線是圖形的什么？著色部分是什么？

　　3、出示學(xué)校平面圖

　　這是一所學(xué)校的平面圖，請(qǐng)大家自由地選擇圖形進(jìn)行面積大小的比較，比如：水池的面積比運(yùn)動(dòng)場(chǎng)的面積小。你會(huì)說嗎？比一比看哪一小組的同學(xué)說得又多又準(zhǔn)確。

　　4、地圖比較

　　學(xué)校有平面圖，我們的國(guó)家有地圖。你知道咱們南通屬于哪個(gè)省嗎？與我們相鄰的是安徽省，還有以辣椒出名的四川省和湖南省。這是老師從一張地圖上描下來的四個(gè)省的圖形，比一比：哪個(gè)省的面積最大？哪個(gè)省的面積比較??？

　　談話：你看咱們江蘇這么大的面積在地圖上也只有這么一小塊，由此可以想象，我們的祖國(guó)是多么地寬廣遼闊，可謂是地大物博。所以，你們現(xiàn)在一定要努力讀書，將來把咱們的祖國(guó)建設(shè)得更加美好。

　　四、課堂小結(jié)

　　1、今天我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都學(xué)的非常認(rèn)真，肯定有不少的收獲吧，能把你的收獲說給大家聽聽嗎？

　　2、大家的收獲可真多啊，我想在今后的學(xué)習(xí)中你們還會(huì)獲得更多的知識(shí)，相信你們會(huì)越來越棒的！

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　面積的含義

　　物體表面 大小 面積平面圖形 大小 面積 觀察 重疊 數(shù)格 量

　　講話稿含義

　　崗位職責(zé)含義

　　千字文的含義

　　調(diào)查報(bào)告含義（共3篇）

　　含義深刻的句子

教學(xué)設(shè)計(jì)含義2

“概率的含義”教學(xué)設(shè)計(jì)

　　設(shè)計(jì)說明：

　　概率是課改中新增的學(xué)習(xí)內(nèi)容，了解概率的意義不僅對(duì)實(shí)際生活產(chǎn)生很多的影響，而且對(duì)高中概率的學(xué)習(xí)起著很重要的鋪墊作用。

　　學(xué)生具有一些生活經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)概率的基礎(chǔ)。但其中往往有一些是錯(cuò)誤的，逐步消除錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)，建立正確的概率直覺是概率教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。必須讓學(xué)生親自經(jīng)歷對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象的探索過程，引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行試驗(yàn)，收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析試驗(yàn)結(jié)果，并將所得結(jié)果與自己的猜測(cè)進(jìn)行比較。

　　學(xué)生在對(duì)概率的認(rèn)識(shí)上，往往有這樣一個(gè)誤區(qū)：既然學(xué)習(xí)了古典概率(理論計(jì)算)，還有必要深刻理解試驗(yàn)概率(用頻率估計(jì))嗎?對(duì)此，本文特別安排預(yù)測(cè)拋圖釘針尖落地的概率問題及試驗(yàn)，其用意就是讓學(xué)生明白，對(duì)于有些事件通過模擬試驗(yàn)，估計(jì)其發(fā)生的概率不僅是可以的，有時(shí)候也是必要的。

　　第一課時(shí)

　　一、本課目標(biāo)

　　1．理解概率的意義。

　　2．知道穩(wěn)定的頻率值可以估計(jì)為概率值。

　　3．培養(yǎng)動(dòng)手、動(dòng)腦的能力及合作交流的意識(shí)。

　　二、教學(xué)流程

　　1．主觀經(jīng)驗(yàn)估計(jì)，引出認(rèn)知沖突?

(1)擲一枚硬幣，出現(xiàn)正面朝上的可能性有多大?

(2)盒中有2黃1白形狀大小相同的乒乓球，從中任意摸一球，摸到黃球的可能性有多大?

(3)擲一枚均勻的骰子，擲得“6”點(diǎn)朝上的可能性有多大? 引出概率定義：事件發(fā)生可能性大小的這個(gè)數(shù)叫該事件的概率。

(4)擲一枚圖釘，針尖著地的可能性有多大?

(學(xué)生一般對(duì)(4)執(zhí)不同意見，很多同學(xué)會(huì)認(rèn)為可能

(此問題設(shè)置意在讓學(xué)生明白有些事件發(fā)生的概率不是憑生活經(jīng)驗(yàn)或是后面的理論計(jì)算所能解決的，從而使得后面的模擬試驗(yàn)估計(jì)概率是必要的)

　　2．模擬試驗(yàn)預(yù)測(cè)，加強(qiáng)合作探究

(1)試驗(yàn)

　　1、2小組，同桌兩個(gè)同學(xué)一人擲圖釘(高度：)，一人記錄數(shù)據(jù)(如下表)；

　　3、4小組，同桌兩個(gè)同學(xué)一人擲圖釘(圖釘型號(hào)稍大)，一人記錄數(shù)據(jù)(如下表)；

　　5、6小組，同桌兩個(gè)同學(xué)一人擲圖釘(高度2m)，一人記錄數(shù)據(jù)(如下表)。

(3)觀察上面各組折線統(tǒng)計(jì)圖，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

(此試驗(yàn)的設(shè)置，讓學(xué)生明白，圖釘種類不同，試驗(yàn)的條件(拋的高度)不同，問題(4)的結(jié)果也可能不同。另外，也告訴學(xué)生，當(dāng)不能憑經(jīng)驗(yàn)或理論計(jì)算出某些事件的概率時(shí)，可以用模擬試驗(yàn)估測(cè)概率，回答此問題時(shí)，可先由學(xué)生分組討論，再由學(xué)生代表回答)

　　一般地，在大量重復(fù)進(jìn)行同一試驗(yàn)時(shí)，若事件發(fā)生的頻率總是接近于某個(gè)常數(shù)，這個(gè)常數(shù)就叫做事件的概率，記作P(A)。

　　必然事件的概率是1，不可能事件的概率是0。

　　0≤P(A)≤1。

(教師可繼續(xù)說明上述三個(gè)試驗(yàn)因試驗(yàn)圖釘種類、拋的高度不同，故不屬于同一試驗(yàn)，從而導(dǎo)致試驗(yàn)結(jié)果可能不同)

　　想一想：

　　例：對(duì)一批襯衫進(jìn)行抽檢，結(jié)果如下表所示。

　　求抽取一件襯衫是優(yōu)等品的概率是多少?

(這道習(xí)題的設(shè)置意在加強(qiáng)用模擬試驗(yàn)估計(jì)概率，加深對(duì)概率意義的認(rèn)識(shí))

　　3．理性分析預(yù)測(cè)，突出概率內(nèi)涵

　　盒中有2黃1白大小形狀相同的乒乓球，每個(gè)球都編上號(hào)碼分別記為1號(hào)球(黃)、2號(hào)球(黃)、3號(hào)球(白)，從中任意摸出一個(gè)球。所有機(jī)會(huì)均等可能的結(jié)果有______、______、______，共______種，摸到黃球可能出現(xiàn)的結(jié)果有______、______，共______種。

　　人們通常用

　　來表示摸到黃球的可能性，也稱為摸到黃球的概率。

　　例：一副撲克牌(除大、小王)任意抽取其中一張，抽到方塊的概率是______。

(此處只需學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的概率的理論計(jì)算有初步的認(rèn)識(shí)，至于用此法如何求概率將在下節(jié)課詳細(xì)設(shè)計(jì))

　　4．引導(dǎo)學(xué)生辨析，交流心得收獲

(1)頻率與概率的區(qū)別與聯(lián)系是什么?是擲一枚硬幣每2次就有1次正面朝上嗎?

(可先提出問題，由組與組之間進(jìn)行交流討論，再辨析，最后老師整理)

①?gòu)亩x可得二者的聯(lián)系，可用大量重復(fù)試驗(yàn)中事件發(fā)生的頻率穩(wěn)定值來估計(jì)事件發(fā)生的概率，另一方面，大量重復(fù)試驗(yàn)中事件發(fā)生的頻率穩(wěn)定在某個(gè)常數(shù)(事件發(fā)生的概率)附近說明概率是個(gè)定值，而頻率隨不同試驗(yàn)次數(shù)而有所不同，是概率的近似值，二者不能簡(jiǎn)單地等同。

②當(dāng)試驗(yàn)重復(fù)的次數(shù)足夠多時(shí)，每2次就有1次正面朝上。

　　5．學(xué)習(xí)小結(jié)

　　通過試驗(yàn)結(jié)果分析出重復(fù)試驗(yàn)得到的頻率值接近概率值，并且分析等可能事件的概率值也可用所關(guān)注的結(jié)果數(shù)與所有機(jī)會(huì)均等的結(jié)果數(shù)之比求得。

(責(zé)任編輯 李闖)

教學(xué)設(shè)計(jì)含義3

　　面積的含義

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過觀察、操作、估計(jì)和直觀推理等活動(dòng)認(rèn)識(shí)面積的含義。

　　2、初步學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。

　　3、進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，進(jìn)一步培養(yǎng)主動(dòng)探索和互相合作的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)面積的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。

　　教學(xué)資源：

　　情境圖、每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備兩張寬度相等的長(zhǎng)方形卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、認(rèn)識(shí)面積的含義

　　1、出示情境圖，提問：從這幅圖中，你看到了什么？

　　2、讓學(xué)生摸一摸自己的課桌面和凳子面，比一比哪個(gè)面的面積比較大，哪個(gè)面的面積比較小？

　　3、同桌互相說一說。

　　4、你能舉例說說物體表面的面積，并比比它們的大小嗎？，二、比較圖形面積的大小

　　1、請(qǐng)學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的兩張卡片，你能想辦法比較這兩個(gè)圖形面積的大小嗎？

　　2、學(xué)生自主探索比較。

　　3、提問：你是怎樣比較這兩個(gè)圖形面積的大小的？

　　4、組織學(xué)生展示交流。 學(xué)生可能說到的辦法：

（1）用眼看出來。講述：用眼觀察是常用的辦法，但有的圖形不容易看出來，這種方法不太可靠。

（2）把兩張紙片重疊在一起比。（投影出示）（3）用同一張紙條去量。（指名演示）

　　5、師小結(jié)：用重疊和測(cè)量的方法比出兩個(gè)圖形面積的大小，這是兩種很好的比較方法，從比較結(jié)果我們看出，在這兩個(gè)圖形中，長(zhǎng)方形的面積比正方形的面積大，這也說明平面圖形的面積有大有小。

　　三、教學(xué)“試一試”

　　1、比較兩個(gè)圖形面積的大小。（1）、出示兩個(gè)圖形，如果直接看，我們很難比出這兩個(gè)圖形的面積哪個(gè)大，哪個(gè)小，想辦法比一比。

（2）、學(xué)生嘗試進(jìn)行比較。（3）、學(xué)生在小組里交流比較的方法和結(jié)果。

　　2、自畫圖形，比較大小。（1）、學(xué)生畫圖，比較（2）、指名交流。

　　四、組織練習(xí)。

　　1、做“想想做做”第1題。

　　先讓學(xué)生分別摸摸練習(xí)本的封面，文具盒蓋的面和直尺的面，再讓學(xué)生說一說哪一個(gè)面的面積最大，哪一個(gè)面的面積最小。

　　2、做“想想做做”第2題。 先比較再交流。

　　3、做“想想做做”第3題。 先比較再討論交流。

　　4、做“想想做做”第4題。

（1）學(xué)生獨(dú)立描一描，涂一涂。（2）同桌互查。

（3）提問：圖形中藍(lán)線長(zhǎng)度就是這個(gè)圖形的什么？圖形中紅色部分的大小又是圖形的什么？

　　5、做“想想做做”第5題。

　　學(xué)生小組合作并自由選擇圖形，進(jìn)行面積大小的比較。

　　五、總結(jié)應(yīng)用

　　1、說說本課的收獲。

　　2、作業(yè)：練習(xí)冊(cè)

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