下面是范文網(wǎng)小編收集的《火燒云》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5篇(火燒云第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo))，供大家閱讀。
《火燒云》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
１、感受火燒云的景色美，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
２、學(xué)習(xí)作者抓住顏色和形狀的變化進(jìn)行觀察的方法。
?。场⒂懈星榈睦首x課文，積累詞句。
４、初步學(xué)會(huì)在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上展開想象來(lái)描寫景物的表達(dá)方法。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，了解火燒云顏色和形態(tài)的變化。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
一、談話激趣，引讀導(dǎo)入
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道火燒云上來(lái)了，滿天霞光，多新奇，多有趣?。‖F(xiàn)在讓我們?cè)僖淮误w會(huì)這神奇的霞光吧，請(qǐng)同學(xué)們有感情地齊讀第一段。
二、讀中感悟，積累運(yùn)用
１、看課件，總體感知：
火燒云上來(lái)時(shí)顏色和形狀的變化更神奇，更美麗呢！想看一看嗎？
（課件展示火燒云的畫面。）
?。病⒄勼w會(huì)，自由發(fā)言：
欣賞完了，談?wù)勀阌惺裁大w會(huì)呢？
?。场⒆杂蛇x擇，精讀精品：
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀課文第二段，用心去感受火燒云的顏色、形狀的變化。然后選擇你最喜歡的部分，好好地讀，通過有感情地讀把自己的理解表達(dá)出來(lái)。
?。?、匯報(bào)火燒云上來(lái)時(shí)天空顏色的變化：
?、?讀第二自然段：
誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話？
?。ǔ鍪镜谝痪?，一生讀，生評(píng)。）
同法出示第二句。
?、?學(xué)生評(píng)，再讀：
他讀得好嗎？為什么？你能再讀讀嗎？
⑶ 老師點(diǎn)評(píng)，再讀，如：
一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……變化好快啊，是啊，幾乎看也看不過來(lái)了。
再如：
紅彤彤、金燦燦、半紫半紅、半灰半百合色，顏色真多啊，讓人眼花繚亂呢。誰(shuí)還想讀？
再如：
說(shuō)也說(shuō)不出，見也沒見過，讀得很有韻味，還有??？
⑷ 發(fā)揮想象：
那就請(qǐng)你們?cè)傧胍幌脒€有哪些顏色呢？照著書上描寫顏色的詞的樣子來(lái)說(shuō)，想好的同學(xué)自告奮勇地上來(lái)寫在黑板上。
（學(xué)生寫顏色的詞。）
?、?學(xué)會(huì)概括：
天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美啊，能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)概括嗎？
?。ㄈ纾何孱伭?，五彩繽紛、絢麗多彩等。）
?、?有感情的讀：
多么美麗的景象，多么優(yōu)美的文字啊，再讀讀這段話，比比誰(shuí)能讀出對(duì)火燒云的贊美之情。
?。怠⒒馃粕蟻?lái)時(shí)形狀的變化：
?、?個(gè)別學(xué)生讀：
火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快，更為神奇的是形狀也在變啊，怎樣變的呢？請(qǐng)三位同學(xué)來(lái)讀讀后面三段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，他們讀得好嗎？為什么？
?、?生評(píng)讀。
?。ㄎ衣牫鲂螤钭兓欤?。）
?、?師評(píng)，練讀：
是的，一會(huì)兒、眨眼間、跑著跑著，形狀的變化真快啊，能讀出來(lái)嗎？誰(shuí)再來(lái)讀讀？ 我看出來(lái)了， 你邊讀，還在邊想象呢！真好。
?、?欣賞句子，總結(jié)寫法：
你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時(shí)，描繪得真是精彩，一起來(lái)欣賞。
課件出示句子：
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)。
馬是站著的…
再讀一讀這兩句話，比一比它們有什么不同？書上為什么用第一句呢？第一句中哪是看到的，哪是想到呢？
作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章生動(dòng)具體，還突出了火燒云的變化美。
?、?提問讀：
我們?cè)賮?lái)讀讀四到六段，邊讀邊體會(huì)把看到的和想到的融合在一起寫的寫法。我來(lái)提問題，你們用書上的話來(lái)回答，我們一起讀書，好嗎？
師：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了什么？
?。ǔ霈F(xiàn)）
生：一會(huì)兒，天空出現(xiàn)了一匹馬。
師：它是什么樣子的呢？
?。幼樱?/p>
生：馬頭向南……它才站起來(lái)似的`。
師：它是怎樣變化的？
?。ㄗ兓?/p>
生：過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。
師：消失了嗎？
?。ㄏВ?/p>
生：看的人……變模糊了。
?、?學(xué)生同法學(xué)習(xí)其他兩個(gè)自然段：
請(qǐng)同學(xué)們按照剛才的方法，同桌合作著讀讀后面兩段，一個(gè)同學(xué)問，一個(gè)同學(xué)用書上的話回答。
?、?匯報(bào)：
一個(gè)同學(xué)來(lái)提問，全班同學(xué)用書上的句子回答。
?、?總結(jié)寫作順序：
同學(xué)們讀得很好，再請(qǐng)你們默讀這三個(gè)自然段，想想在表達(dá)順序上有什么特點(diǎn)？
?。ǔ霈F(xiàn)──樣子──變化──消失）
說(shuō)得對(duì)，是按這個(gè)順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點(diǎn)，這種方法值得大家學(xué)習(xí)。
三、看畫面想象，寫一段話
?。?、老師捕捉了一組火燒云變化的圖片，我請(qǐng)同學(xué)們一起欣賞。
（課件展示圖片）
想象一下，它們像什么呢？然后挑選一副圖寫一段話，可以按照它的“出現(xiàn)，樣子，變化，消失的順序?qū)?，也可以采用其他的方法寫?/p>
?。病⒎答?。
?。场⑿〗M交流。
四、總結(jié)
同學(xué)們剛才都寫得很好?；馃撇坏k麗多彩，而且千姿百態(tài)，真是太美麗了！作者將這瞬間的美化作永恒，讓我們品味，讓我們欣賞，讓我們流連忘返。
《火燒云》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、理解第二至第七自然段，了解火燒云顏色和形狀的變化特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)作者是怎樣觀察、描寫火燒云顏色和形狀的。
3、有感情地朗讀第二至第七自然段并背誦。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解并學(xué)習(xí)作者是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓好詞佳句體會(huì)火燒云變化多而快的特點(diǎn)，想象并畫出火燒云的其它形狀。
【媒體選擇】
課件。
【教學(xué)過程】
一、扣入課題，整體感知
1、揭題讀題。
2、整體感知：
⑴ 抓第二自然段讀悟火燒云的“動(dòng)態(tài)美”：
?、?課文中哪一句告訴我們，什么樣的云叫火燒云?
?、?這一句中的“燒”寫得十分生動(dòng)，你知道好在哪里?讀一讀體會(huì)。
(寫出火燒云在變化，寫出動(dòng)態(tài)美。)
板書：
動(dòng)態(tài)美
③ “燒”字和哪些詞一起突出了動(dòng)態(tài)美?
(指導(dǎo)讀出動(dòng)態(tài)美。)
?、?課文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫火燒云的動(dòng)態(tài)美的?
?、?過渡：
這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)作者是怎樣描寫火燒云顏色和形狀的?
二、抓詞句讀悟“顏色”變化特點(diǎn)
1、自由讀第三自然段：
說(shuō)說(shuō)你從這一段讀懂了什么?你是怎樣讀懂的?
2、討論并指導(dǎo)朗讀：
?、?抓顏色詞體會(huì)變化多：
?、?有哪些顏色?
?、?把顏色詞分成三類：
一生上黑板貼出三類顏色詞。
?、?齊讀表示顏色的詞：
火燒云的顏色變化這么多，作者寫出這么多的顏色詞，讀了以后你有什么想法?
(啟發(fā)學(xué)生用顏色的詞，平時(shí)要細(xì)心觀察事物。)
?、?學(xué)習(xí)作者，說(shuō)說(shuō)自己見過的，能說(shuō)出來(lái)的這三類顏色詞。
?、?這么多的顏色可以用哪個(gè)詞來(lái)概括;選一兩個(gè)寫在書上，一生上黑板板書。
⑵ 再美美地讀一遍，體會(huì)火燒云顏色變化還有什么特點(diǎn)。
(抓四個(gè)“一會(huì)兒”讀悟變化快，體會(huì)動(dòng)態(tài)美。)
3、背誦訓(xùn)練：
?、?由看填空題背一背，幻燈片提示：
這地方的火燒云 ，一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 ，一會(huì)兒 。 ，這些天空都 ，還有些 。
?、?指名背：
要求突出“快”、“美”。
?、?離開填空題背一背。
三、抓詞句讀悟“形狀”變化特點(diǎn)
1、自由讀第四到第七自然段：
想想形狀變化有什么特點(diǎn)?仿照顏色一段，用上面的填空題說(shuō)一說(shuō)你的理解，同桌可以討論。
2、討論：
?、?變化多，從哪兒體會(huì)出來(lái)的?
(寫了哪些形狀?)
?、?按填空題說(shuō)說(shuō)。
?、?用一個(gè)詞歸納形狀多，選一兩個(gè)寫下來(lái)，一生上黑板板書。
3、再自由讀：
體會(huì)形狀變化還有什么特點(diǎn)?找出描寫變化的詞句讀一讀。
4、指導(dǎo)朗讀(選一節(jié)讀)評(píng)讀：
要求突出火燒云變化快，讀出神奇之感。
5、指導(dǎo)背誦，理清層次，選一節(jié)背一背：
先寫出現(xiàn)什么動(dòng)物，再寫出現(xiàn)什么動(dòng)物，再寫什么樣子，最后變化消失。
6、想象畫畫，仿照練習(xí)：
?、?畫畫：
畫出你想象的火燒云的一種形狀。
⑵ 對(duì)照畫的畫，仿照課文說(shuō)說(shuō)什么樣子，怎樣變化的?
四、布置作業(yè)
根據(jù)自己畫的畫寫一段話。
《火燒云》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)3
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
課文是按什么順序?qū)懙?？全文可以劃分成幾段?/p>
二、細(xì)讀課文，理解感悟。
?。ㄒ唬W(xué)習(xí)火燒云上來(lái)時(shí)
1、火燒云出現(xiàn)之前，天空及周圍的景物是怎樣的？讀一讀，想一想。
?。ɑ馃瞥霈F(xiàn)之前，天空布滿霞光，周圍的人和動(dòng)物在霞光的照耀下呈現(xiàn)出各種顏色。）
“霞光”使哪些景物發(fā)生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說(shuō)一說(shuō)。
火燒云到來(lái)之前這些景物為什么會(huì)有這樣的變化？同樣的景物為什么會(huì)有不同的顏色？
（由于霞光照在它（他）們身上，使顏色發(fā)生了變化。但是因?yàn)榈咨煌宰兓蟮念伾膊煌?。?/p>
2、 人們看到這一切，心情是怎樣的呢？
3、地面上的人和動(dòng)物發(fā)生了變化，天上又有什么變化呢？讀句子，談理解。
“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火。”這句話點(diǎn)出了“火燒云”名字的來(lái)歷。句中用“燒”字，既突出火燒云顏色是紅的，同時(shí)在表達(dá)上用動(dòng)詞，突出動(dòng)態(tài)，把云寫活了。
4、作者是怎樣觀察霞光的，你從中學(xué)到了什么？（教給學(xué)生怎樣細(xì)致地觀察事物。）
5、指導(dǎo)學(xué)生用又驚又喜的心情朗讀課文第一段。
?。ǘW(xué)習(xí)火燒云的變化
1、默讀課文第二部分，思考：火燒云的什么在變化？
引導(dǎo)學(xué)生從整體入手，認(rèn)識(shí)到顏色和形狀發(fā)生變化。
2、自讀第3自然段。
?、偎伎迹夯馃祁伾兓惺裁刺攸c(diǎn)？
學(xué)生會(huì)通過讀課文說(shuō)出顏色變化快而多。
?、谀銖哪男┑胤娇梢钥闯鰜?lái)呢？
課文中連用四個(gè)“一會(huì)兒”表示幾種顏色交替變化，瞬息萬(wàn)變?！捌咸鸦?，梨黃，茄子紫，還有說(shuō)不出來(lái)的、見也沒見過”的顏色，足以說(shuō)明火燒云顏色的變化多。
?、邸鞍胱习朦S”中的“半”是什么意思？（兩種顏色混在一起。）
?、苣阏J(rèn)為還會(huì)出現(xiàn)哪些美麗的顏色？可以讓學(xué)生說(shuō)，也可以親手去畫。
⑤指導(dǎo)朗讀后嘗試背誦。
3、按剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)生自學(xué)火燒云的形狀變化。
?、僮詫W(xué)第4至6自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點(diǎn)？你從哪些地方可以看出來(lái)呢？
“一會(huì)兒，天空出現(xiàn)一匹馬”，“過了兩三秒鐘”，“忽然又來(lái)了一條大狗”，“接著又來(lái)了一頭大獅子”，“一轉(zhuǎn)眼就變了”，從以上幾個(gè)句子可以體會(huì)出火燒云形狀變化快。
?、谡n文是怎樣細(xì)致描寫火燒云的形狀變化的？你從中學(xué)到了什么？
?、勰阏J(rèn)為還會(huì)出現(xiàn)什么形狀呢？它是怎么變化的？又是怎么消失的？仿照課文第4、5、6自然段 ，把自己想象的內(nèi)容說(shuō)給大家聽，看誰(shuí)說(shuō)得最精彩。
④指導(dǎo)朗讀、背誦。
?。ㄈW(xué)習(xí)火燒云下去了
1、齊讀、思考：什么是“恍恍惚惚”？為什么會(huì)這樣？
2、火燒云下去了，人們的心情怎樣？（惋惜）
3、指導(dǎo)朗讀、背誦。
三、總結(jié)全文，布置作業(yè)。
1、作者是怎樣觀察火燒云的？
?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生討論，學(xué)習(xí)作者觀察事物的體會(huì)。 ）
2、觀察云彩顏色和形狀的變化，學(xué)習(xí)課文第三、四自然段的寫法，自己寫一段話。
《火燒云》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4
師：看完圖片，你有什么感受？
生：火燒云很美。
生：火燒云的形狀很多。
生：火燒云的顏色很漂亮。
生：火燒云的變化很快。
生：……
師：那文章是如何把你們的這些感受淋漓盡致地描述出來(lái)的呢？打開課本，我們一起來(lái)研究。
?。ㄒ哉n件導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在欣賞美麗的火燒云變化萬(wàn)千的同時(shí)，盡情地表達(dá)自己的心情，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，這樣做的目的是通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們看得認(rèn)真，聽得專注，很快便進(jìn)入了課文情境。同時(shí)為本課的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)。）
二、學(xué)習(xí)“火燒云的形狀變化”
?。?、自主研究，匯報(bào)交流：
師：在４～６自然段中，你喜歡哪一段呢！擇一個(gè)自己最感興趣的自然段，有重點(diǎn)地用自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想。看你能從中讀懂什么？
（學(xué)生開始選擇自己喜歡的自然段進(jìn)行研究。）
生：我學(xué)的第４自然段，我從“一會(huì)兒”“過了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞語(yǔ)中，知道了火燒云形狀變化得快。
生：我學(xué)的也是第４自然段，我從“天空出現(xiàn)了一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來(lái)似的。過了兩三秒鐘；那匹馬大起來(lái)了，腿伸開了，脖子也長(zhǎng)了，尾巴不見了”這幾句話中，知道火燒云的樣子很像馬，動(dòng)作很逼真，還知道了它的變化過程。
生：我從“看的人正是尋找馬尾巴”這句話中看出，人們很喜歡看火燒云。
生：我學(xué)的是第６自然段，我從“跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也那么大，也那樣蹲著，很威武很鎮(zhèn)靜地蹲著”這句話中知道作者很善于觀察，能夠把現(xiàn)實(shí)和想象聯(lián)系起來(lái)。
生：我從４、６自然段中學(xué)到了兩個(gè)多音字，“模糊”和“一模一樣”。
生：我看出，作者很喜歡火燒云，她在看的時(shí)候很開心。
生：我知道火燒云形狀變化得很多。
生：……
?。ㄒ宰灾鲗W(xué)習(xí)為主，教師給學(xué)生選擇的權(quán)力，讓學(xué)生就自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了新“課標(biāo)”中倡導(dǎo)的學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！蓖瑢W(xué)之間的匯報(bào)交流，又體現(xiàn)學(xué)生在有獨(dú)特感受、體驗(yàn)的同時(shí)，同學(xué)之間形成共鳴，達(dá)成共識(shí)，達(dá)到共同學(xué)習(xí)的目的。）
?。?、自主研究，合作學(xué)習(xí)：
?、艓煟焊餍〗M討論研究一下：這三節(jié)在寫法上有什么相同點(diǎn)？又有什么不同點(diǎn)呢？
?、聘鹘M派代表課堂交流：
師：通過同學(xué)們的研究交流，我們知道作者展開豐富的想象，以動(dòng)靜結(jié)合的寫法，把看到的和想到的融合在一起，生動(dòng)逼真地寫出了火燒云在天空中快速而神奇的形狀變化。
?、抢首x訓(xùn)練：
師：到如此神奇而快速變化著的火燒云，真讓人浮想聯(lián)翩??！大自然是多么偉大啊！誰(shuí)來(lái)有感情地讀讀你喜歡的自然段？把你的感受通過朗讀表達(dá)出來(lái)。
生：我喜歡讀第６自然段。
師：還有喜歡讀第６自然段的嗎？請(qǐng)你們站起來(lái)，和他一塊讀。
生：我喜歡讀第……
?、认胂螅?/p>
師：火燒云還有可能會(huì)變成什么？
生：還有可能變成小白兔、小綿羊。
生：也有可能變成花、草、樹木。
生：也有可能變成石頭。
生：還有可能變成老爺爺或老奶奶。
?。ㄍ瑢W(xué)們想象出了各種不同的動(dòng)物、靜物、植物、人類等。）
師：火燒云形狀變化這么多，你能用知道的詞語(yǔ)概括出火燒云形狀變化嗎？
生：變化多端、變化莫測(cè)、千變?nèi)f化、絢麗多姿、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變……
?。ㄟ@一環(huán)節(jié)，以學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式開始，整體感知、理解文中的重點(diǎn)段落，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在充分把握理解課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。）
三、用自己喜歡的方式贊美火燒云
?。?、師：火燒云是那樣的絢麗多姿，瞬息萬(wàn)變，讓我們用自己喜歡的方式來(lái)贊美這神奇的火燒云吧。
師：下面
?、排湟粞輪T：
給錄像配音，根據(jù)畫面充滿激情地講解。
?。蛇x擇合作伙伴，也可獨(dú)立完成。配音時(shí)可以依照課文內(nèi)容，自己作適當(dāng)變動(dòng)。）
⑵小作家：
模仿第４～６節(jié)的寫法寫一段話，抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。
?、切≡?shī)人：
選擇一幅火燒云圖片，給圖片配上一首小詩(shī)。
⑷小畫家：
畫一張關(guān)于火燒云的“彤云圖”。
２、學(xué)生開始活動(dòng)。
?。场⒄故净顒?dòng)情況：
?、排湟簟?/p>
?。ㄕn件播放錄像，并配上悠揚(yáng)的樂曲）
?。ń處熣?qǐng)配音演員為錄像配音）
⑵小作家。
?、切≡?shī)人……
?。ù谁h(huán)節(jié)，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生以情感表達(dá)的機(jī)會(huì)，用自己喜歡的方式來(lái)贊美火燒云。學(xué)生既對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了深入的理解，又提高了語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，同時(shí)學(xué)得輕松、主動(dòng)、愉快，體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的快樂。）
四、質(zhì)疑問難，課外延伸
１、師：學(xué)到這兒，那你還想對(duì)火燒云作哪些進(jìn)一步的了解呢？
生：我想知道火燒云是怎么出現(xiàn)的？
生：我想知道火燒云主要出現(xiàn)在什么時(shí)間？什么地方？
生：我想知道出現(xiàn)火燒云的條件。
生：……
?。?、師：你們提出的問題很好，那有什么好辦法來(lái)解決這些疑問？
生：可以查書。
生：可以上
師：你們的辦法很好，老師向你們推薦一本書，書名是《變幻的天空》，書中介紹了有關(guān)火燒云的知識(shí)。
?。ㄟ@一環(huán)節(jié)，給學(xué)生打開了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，開闊了學(xué)習(xí)的視野，體現(xiàn)了葉圣陶先生的“課文無(wú)非是例子”，引導(dǎo)學(xué)生在更廣闊的領(lǐng)域?qū)W習(xí)探索，使語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)自然延伸至課外。）
五、自主設(shè)計(jì)作業(yè)
學(xué)了這
（實(shí)踐的、書面的或口頭的。）
?。?、有感情地讀課文并背誦；
?。?、摘錄文中的好詞好句；
３、上
?。础⒗迷绯炕虬頃r(shí)間觀察我們這個(gè)地方的火燒云；
?。怠嬕划嬅利惖脑啤?/p>
?。ㄔ谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師從實(shí)踐、書面、口頭方面，以讀、查、看、畫的形式，只給學(xué)生
《火燒云》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)5
【教學(xué)要求】
?。?、通過課文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。
２、能抓住課文中表現(xiàn)敘述順序的句子了解敘述順序，并懂得課文以“變”為主線，突出火燒云變化的快和多。
?。?、學(xué)會(huì)五個(gè)生字，積累十一個(gè)詞語(yǔ)，會(huì)用會(huì)造句。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
?。?、了解課文的敘述順序。
２、體會(huì)火燒云變化的多與快。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
夏天的傍晚，西邊天空往往會(huì)出現(xiàn)一種美麗的彩云──火燒云，今天，我們一起學(xué)習(xí)女作家蕭紅寫的──火燒云。
二、初讀課文，理請(qǐng)文脈，了解寫作順序
?。薄⒄n文是以怎樣的順序來(lái)寫的？我們一起來(lái)讀讀課文，邊讀邊思考。
?。?、誰(shuí)來(lái)講講，課文按什么順序?qū)懙模?/p>
?。ò鍟荷蟻?lái)了──變化著──下去了）
３、請(qǐng)同學(xué)們分段。
三、學(xué)習(xí)第一段
?。薄⒔裉?，我們將通過反復(fù)朗讀來(lái)體會(huì)火燒云的美妙，出示朗讀提示：
人們?yōu)槭裁捶Q它火燒云，劃出點(diǎn)明題意的句子，想一想，火燒云剛上來(lái)時(shí)是什么顏色，讀出這種顏色，你還讀懂了什么？
學(xué)生讀，交流。
?。?、第一節(jié)中是不是也可以看出火燒云是紅的？
?。场⑻?yáng)通過火燒云射處的霞光也是紅的，紅紅的霞光照在大地上，萬(wàn)物變了顏色，引讀。
為什么顏色變的不一樣？
?。?、解釋紫檀色：
那么美麗的火燒云上來(lái)了，人們多么喜悅，從哪個(gè)詞可以看出來(lái)，笑盈盈地讀第一段。
四、學(xué)習(xí)第二段
?。薄偵蟻?lái)的火燒云好象著了火，后來(lái)，顏色形狀發(fā)生了變化，這變化是極多極快的，板書。
一起讀讀第二段，體會(huì)一下變化。
２、顏色怎么變的，自學(xué)課文，要求：
找出描寫火燒云顏色的詞分類寫下來(lái)，體會(huì)特點(diǎn)。
交流。
齊讀，哪些詞說(shuō)明變化快呢？
?。?、形狀變化也很多很快，有的像馬，有的象狗，有的象獅子它們是否同時(shí)出現(xiàn)在天空呢？
?。础⑺鼈兊淖兓惺裁匆?guī)律？
挑選最喜歡的一節(jié)讀一讀。
齊讀。
五、朗讀
瞬息萬(wàn)變的火燒云讓人目不暇接，可惜它要下去了，讓我們懷著依依不舍的心情讀第三段。
六、用一句話贊美一下火燒云
【課后反思】
我首先引讀課文，讓同學(xué)們注意老師引讀的句子，思考課文是按什么順序?qū)懙?，解決了這一難點(diǎn)，也理請(qǐng)了課文的脈絡(luò)。
接下來(lái)的教學(xué)中從讓學(xué)生思考什么叫火燒云為突破口，用說(shuō)明文中火燒云名字的來(lái)歷的句子“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火?！蹦膫€(gè)字用得特好？（燒）換個(gè)詞，帶進(jìn)去讀一讀，從而體會(huì)到“燒”用在此處，給人最大的感覺有動(dòng)態(tài)，速度快，有氣勢(shì)，形象，面積廣等特點(diǎn)。這個(gè)題目學(xué)生很感興趣，在教師的啟發(fā)下，大家你一言，我一語(yǔ)，越說(shuō)興致越高。同學(xué)們有的說(shuō)句子中已有“紅彤彤”一詞，用“紅”字就重復(fù)了，有的說(shuō)課題是《火燒云》，用“燒”字起點(diǎn)題作用。還有的說(shuō)用了“燒”字，能跟句后“著了火”照應(yīng)。這個(gè)練習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生“咬文嚼字”、推敲詞語(yǔ)的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。
語(yǔ)文教學(xué)要取得成功，關(guān)鍵之一在于要營(yíng)造學(xué)生思維活躍的課堂氣氛。其中，教師提出的問題是否難易適度，是否有足夠的思考價(jià)值，往往起決定性的作用。這里提出的用“燒”和“紅”比較的問題，在課堂實(shí)踐證明，效果很好。
學(xué)火燒云顏色變化時(shí)，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀第３自然段，劃出顏色的詞，交流文中提到的顏色，隨即一問：“僅僅是這些顏色嗎？為什么？”學(xué)生異口同聲地回答：“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)、見也沒見過的顏色”“可能還有……”啟發(fā)學(xué)生去想另外的色彩，這時(shí)要求學(xué)生把這些詞分類，學(xué)生馬上想到了可以分四類或兩類。
聽說(shuō)讀寫是我們語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的訓(xùn)練語(yǔ)言的手段。這堂課也貫穿了這樣的宗旨。為鍛煉學(xué)生的想象能力，教學(xué)顏色時(shí)，我采用了照樣子說(shuō)書上提到的顏色以外的詞語(yǔ)；教學(xué)形狀時(shí)，我用了寫的方式。使學(xué)生讀寫結(jié)合，聽說(shuō)貫穿始終。
整堂課，學(xué)生思維活躍，積極參與，想象豐富，大膽發(fā)言，師生配合默契，收到了很好的效果。當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了不足之處，最后一環(huán)節(jié)讓同學(xué)們用一句話贊美一下火燒云，學(xué)生的反應(yīng)沒有預(yù)料之中理想，可能平時(shí)積累不夠，或是時(shí)間太倉(cāng)促，一下子反應(yīng)不過來(lái)，當(dāng)時(shí)如果讓他們寫一寫再說(shuō)，充分思考后回答可能效果會(huì)好些，或是教學(xué)顏色，形狀時(shí)問一問“那么多顏色形狀的變化，你覺得可用什么詞形容一下，這樣作個(gè)鋪墊，也許不會(huì)出現(xiàn)冷場(chǎng)。
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