關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板5篇教學(xué)設(shè)計(jì)詳細(xì)模板

時(shí)間：2023-04-13 13:38:00 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板5篇教學(xué)設(shè)計(jì)詳細(xì)模板，以供參考。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板1

　　【教材分析】

　　《賣火柴的小女孩》是人教版六年級(jí)下冊(cè)第十九課第五單元的一篇課文。這篇課文是安徒生的一篇著名的童話故事。它講了在一個(gè)下著雪、又黑又冷的大年夜，一個(gè)賣火柴的小女孩，凍死在街頭的故事。表達(dá)了作者對(duì)窮苦人民悲慘遭遇的深切同情；揭露了資本主義社會(huì)制度的罪惡。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，喚起他們對(duì)小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨，珍惜現(xiàn)在的美好生活。

　　【學(xué)情分析】

　　本班學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文有濃厚興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)。農(nóng)村小學(xué)校的教學(xué)設(shè)備雖然簡(jiǎn)陋，遠(yuǎn)不如城市學(xué)校，但是他們已經(jīng)過(guò)近六年的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，已經(jīng)積累了許多學(xué)習(xí)方法和經(jīng)驗(yàn)。沒(méi)有先進(jìn)的輔助教學(xué)設(shè)備，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的效果沒(méi)有什么影響。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本課的設(shè)計(jì)，我根據(jù)這一理念，擺正老師的主導(dǎo)地位，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧和開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)。《語(yǔ)文課程實(shí)施》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，本課的設(shè)計(jì)，遵循這一理念，以讀為本，放手讓學(xué)生在讀中悟，讀中體驗(yàn)，讀中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個(gè)性得以張揚(yáng)，凸現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、了解作者合理開(kāi)展想象的方法和運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫(huà)人物的方法。

　　三、讀懂課文內(nèi)容，了解賣火柴的小女孩的悲慘遭遇，認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)制度的罪惡，加深對(duì)社會(huì)主義的感情，珍惜現(xiàn)在的美好生活。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：從小女孩的每次幻象中體會(huì)小女孩的的悲慘生活，體會(huì)作者的思想感情。

　　難點(diǎn)：體會(huì)作者的合理想象和用細(xì)節(jié)描寫刻畫(huà)人物的方法。

　　【教學(xué)流程】

　　一、激情導(dǎo)入

　　1、指名說(shuō)說(shuō)：經(jīng)過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺(jué)得這個(gè)賣火柴的小女孩是個(gè)怎樣的孩子？

　　2、師：這個(gè)可憐的小女孩，能挨過(guò)這個(gè)又黑又冷的大年夜嗎？她的命運(yùn)會(huì)是怎樣呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　（把學(xué)生的思緒拉到那個(gè)又黑又冷的大年夜，喚起學(xué)生對(duì)小女孩的同情，激發(fā)學(xué)生的求知欲。）

　　二、自主、合作、探究新知

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)“擦火柴”這部份內(nèi)容。

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：小女孩幾次擦火柴？每次各出現(xiàn)什么幻象？

　　2、自由讀第一次擦火些的課文內(nèi)容，思考：

　?。?）為什么出現(xiàn)的幻象是火爐？你有什么感受？

　?。?）還有什么問(wèn)題，提出來(lái)大家一起討論解決。

　?。?）齊讀這小部分，感受小女孩的處境。

　?。?）小組討論學(xué)法，教師幫助歸納。

　　（讀——思考——釋疑——再讀體會(huì)）

　?。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，是為了培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力；激發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑、主動(dòng)積極地探究；讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀是為了讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)方向；讓學(xué)生總結(jié)學(xué)法，豐富學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累過(guò)程，達(dá)到“授人以漁”的目的。）

　　3、同法分小組學(xué)習(xí)小女孩后面幾次擦火柴的課文內(nèi)容。

　?。?）各小組用學(xué)習(xí)“第一次擦火柴”的方法，學(xué)習(xí)后面幾次擦火柴的內(nèi)容的交流匯報(bào)。

　?。?）教師小結(jié)自學(xué)情況。

　?。ㄟ@個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用獲得的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行閱讀實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)法遷移。同時(shí)，也為提高學(xué)生的自主、合作、探究能力。）

　　4、有感情地朗讀小女孩小女孩幾次擦火柴的課文內(nèi)容。

　　（1）齊讀（2）分組賽讀（3）指名讀

　?。ㄗ寣W(xué)生加深對(duì)文本的內(nèi)容的理解和感情體驗(yàn)，與文本中的人物同悲同喜，受到情感熏陶、獲得思想啟迪。）

　?。ǘ┓中〗M合作探究小女孩死去的課文內(nèi)容。

　　1、各小組合作探究課文后，交流、匯報(bào)。

　　2、各組的代表把解決不了的問(wèn)題提出來(lái)，全班一起討論解決。

　　3、教師小結(jié)自學(xué)情況。

　　（這個(gè)環(huán)節(jié)，教師致力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、開(kāi)放的學(xué)習(xí)空間，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生的獨(dú)特感情和情感體驗(yàn)，不以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中個(gè)性得以張揚(yáng)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。）

　　（三）正確、流利、有感情的朗讀全文。

　?。▋?nèi)化情感體驗(yàn)，與文本產(chǎn)生共鳴。）

　　三、小組討論寫法，教師幫助整理歸納：

　　想象豐富符合實(shí)際、運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫(huà)人物

　?。ㄊ顾鶎W(xué)形成系統(tǒng)）

　　四、總結(jié)全文、情感升華。

　　小女孩的命運(yùn)是多么悲慘??！誰(shuí)讀了這篇課文會(huì)不深受感動(dòng)呢？在資本主義社會(huì)里，像小女孩帝樣的窮人是不計(jì)其數(shù)的。如今，我們生活在這個(gè)美好的社會(huì)主義里，過(guò)著幸福美好的生活，我們?cè)撛趺醋瞿兀空?qǐng)說(shuō)說(shuō)你的想法。

　　（該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了再度喚起學(xué)生對(duì)小孩及所有壓迫的窮苦人的深切同情，對(duì)資本主義社會(huì)制度的憎恨，加深對(duì)社會(huì)主義社會(huì)的感情，珍惜現(xiàn)在的美好生活。）

　　五、課外活動(dòng)

　　1、有感情的朗讀課文。

　　2、完成思考練習(xí)第二題。

　?。ㄟM(jìn)一步拓展文章的人文內(nèi)涵，讓學(xué)生從文本內(nèi)涵想開(kāi)去，聯(lián)系生活實(shí)際，走出課堂，走向生活。）

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　19賣火柴的小女孩

　　（幻象）（原因）

　　1、火爐——冷

　　2、燒鵝——餓

　　賣火柴擦亮火柴 3、圣誕樹(shù)——沒(méi)有歡樂(lè) 凍死街頭

　?。蓱z）（渴望幸福） 4、5、奶奶——沒(méi)有幸福（悲慘結(jié)局）

　　飛走

　?。ㄕ?惜美好生活）

　　【自我評(píng)價(jià)】

　　這堂課還是比較成功的。課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、興趣很濃，教學(xué)效果甚佳。最突出的地方主要有如兩點(diǎn)：

　　其一、倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課堂上我或是讓學(xué)生自讀感悟，或是讓分組合作探究，尊重學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特感受和多元反應(yīng)，有效地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　其二、以讀為本。讓學(xué)生在讀中感悟小女孩的悲慘遭遇，讀中體驗(yàn)生活在資本主義社會(huì)里的那些受壓迫的窮苦人的悲慘命運(yùn)，愛(ài)到情感熏陶，獲得思想啟迪。

　　不足之外；在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫法時(shí)，給學(xué)生的時(shí)間不夠充足，有少許學(xué)生對(duì)這一塊理解不透徹。

　　點(diǎn)評(píng)

　　本節(jié)課，王長(zhǎng)振老師是根據(jù)學(xué)校、學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)設(shè)計(jì)，有機(jī)地整合了三維目標(biāo)。其優(yōu)點(diǎn)主要表現(xiàn)在如下這些方面：

　　一是閱讀教學(xué)中，不以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，凸顯學(xué)生的主體地位。如：教學(xué)“擦火柴”這部分時(shí)，教師并未做分析，只讓學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)，自讀感悟，討論交流。

　　二是注重培養(yǎng)學(xué)生的自、合作學(xué)習(xí)意識(shí)和探究能力。對(duì)課文內(nèi)容的理解，對(duì)情感的體驗(yàn)，對(duì)文章思想的體會(huì)，老師讓學(xué)生或是自主、或是合作探究，張揚(yáng)了學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　三是以讀為本?！白x” 是閱讀教學(xué)的重要手段、主要活動(dòng)，本節(jié)課以“讀”貫穿始終。讀的形式多樣，如齊讀、自讀、小組賽讀。讓學(xué)生以讀促思，以讀促悟，以讀加深情感體驗(yàn)，以讀獲得思想啟迪。

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“翻、澆”等8個(gè)生字，會(huì)寫“拉、把”等6個(gè)字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解小白兔和小灰兔的不同做法和不同收獲。

　　3.愿意做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的好孩子。

　　課前準(zhǔn)備

　　教學(xué)課件，生字卡片，小黑板。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　聲像引入

　　邊放動(dòng)畫(huà)課件（或投影）邊講述：很久以前有這樣一個(gè)有趣的故事：老山羊請(qǐng)小白兔和小灰兔來(lái)幫他收白菜，勞動(dòng)結(jié)束后，小灰兔把老山羊送給他的一車白菜送回家，]小白兔只向老山羊要了一些菜子拿回家，可到了后來(lái)，運(yùn)回一大車白菜的小灰兔沒(méi)有白菜吃了，而只拿回一些菜子的小白兔卻有吃不完的白菜，這是為什么呢？這就是我們今天要學(xué)的26課《小白兔和小灰兔》。（板書(shū)課題）

　　初讀課文，自學(xué)生字

　　1.教師范讀全文。

　　2.學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音自讀課文，在要求會(huì)認(rèn)的生字下做上記號(hào)，多讀幾遍。

　　3.小組合作朗讀課文，找出與課文內(nèi)容相吻合的插圖。

　　4.指名試讀課文，大家評(píng)議、糾正。

　　5.小伙伴或小組合作互查生字認(rèn)識(shí)情況。

　　a.交流自己會(huì)認(rèn)的字，并說(shuō)說(shuō)識(shí)記的方法。

　　b.你最喜歡和哪個(gè)生字娃娃交朋友？為什么？（字詞練習(xí)）

　　如：我最喜歡和“種”交朋友，因?yàn)槲蚁矚g種花、種草。

　　6.鞏固識(shí)字。

　　a.抽讀，快速識(shí)記。

　　b.看字卡說(shuō)詞語(yǔ)。

　　7.在不同的語(yǔ)境中鞏固生字。（詞語(yǔ)順序可隨意安排）

　　翻土澆水澆花施肥肥胖饑餓時(shí)候等候挑水擔(dān)菜

　　拉力拉開(kāi) 把門把手送給發(fā)給活動(dòng) 種花吃飯吃驚

　　寫字

　　1.觀察“我會(huì)寫”中生字的結(jié)構(gòu)。

　　如：拉，左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

　　2.你找到每個(gè)字關(guān)鍵筆畫(huà)的位置了嗎？和身邊的小伙伴說(shuō)說(shuō)吧!

　　3.重點(diǎn)指導(dǎo)“拉”“把”的寫法。

　　指導(dǎo)寫好“扌”：橫要往右上斜，豎鉤要寫在橫的右邊，提的傾斜要大一點(diǎn)，不要寫平了。

　　4.學(xué)生描紅、練寫。

　　第二課時(shí)

　　朗讀課文，感悟課文內(nèi)容

　　1.在讀通句子的基礎(chǔ)上，讀出感情來(lái)，邊讀邊體會(huì)內(nèi)容，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　2.請(qǐng)幾個(gè)孩子朗讀全文，大家評(píng)議。（儀態(tài)是否得體，聲音是否響亮，字音是否準(zhǔn)確，情感是否到位）

關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板3

　　【文本解讀】

　　《白鵝》是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)第四組的第一課。本組教材都是名家筆下的動(dòng)物，編排本組教材的目的，一是讓學(xué)生感受動(dòng)物的可愛(ài)有趣；二是通過(guò)閱讀體會(huì)作者的表達(dá)方法，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。在教學(xué)本組課文要恰當(dāng)處理好工具性和人文性的和諧統(tǒng)一?！栋座Z》作為本組開(kāi)篇文章，更充分體現(xiàn)以上特點(diǎn)。課文重點(diǎn)刻畫(huà)白鵝的性格高傲，從一開(kāi)始抱回家的印象左顧右盼，好一個(gè)高傲的動(dòng)物。到鵝的高傲更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)、吃相中過(guò)渡句統(tǒng)領(lǐng)全文，接著分別從嚴(yán)肅鄭重的叫聲、大模大樣的步態(tài)、從容不迫的吃相具體細(xì)致刻畫(huà)了鵝的高傲。從作者的描述中，不難讓我們感覺(jué)到這種高傲不令人討厭，而是可愛(ài)有趣，讓人發(fā)笑的。另外，作為一代文學(xué)大師，豐子愷的行文是值得我們借鑒的。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，圍繞好一個(gè)高傲的動(dòng)物，分別從叫聲、步態(tài)、吃相三個(gè)方面具體寫出特點(diǎn)，每個(gè)部分都有一個(gè)總起句（過(guò)渡句），是學(xué)生學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)的典范。語(yǔ)言風(fēng)格十分幽默有趣，善于采用對(duì)比的寫作方法來(lái)表現(xiàn)鵝的高傲，善于采用看貶實(shí)褒表達(dá)方法，表達(dá)對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。本次教研課我選擇第二課時(shí)教學(xué)。我打算在落實(shí)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上能夠提升學(xué)生理解文本的能力，并且能學(xué)習(xí)作者的幽默的表達(dá)方式并能積累運(yùn)用文中的詞語(yǔ)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　１、知識(shí)技能：

　?、?能從叫聲、步態(tài)、吃相中感受白鵝的高傲。

　?、?有感情地朗讀課文３～７自然段，積累好詞佳句，能運(yùn)用若干好詞佳句。

　?、?揣摩作者寫作的表達(dá)方式（比較、擬人、貶意褒用）初步感受作者幽默風(fēng)趣的寫作語(yǔ)言。

　　２、過(guò)程方法：

　　通過(guò)朗讀、想象說(shuō)話來(lái)理解課文。

　　３、情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　體會(huì)作者的喜愛(ài)之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì)白鵝的高傲和可愛(ài)，并能有滋有味地朗讀。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　有所感受作者的表達(dá)方式和語(yǔ)言特點(diǎn)。能從看似貶義的詞語(yǔ)中感受作者對(duì)白鵝的喜愛(ài)之情。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、順情導(dǎo)入，整體感知

　　師：昨天我們學(xué)習(xí)了１３課《白鵝》，你們覺(jué)得風(fēng)子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？

　?。ㄕ?qǐng)用一個(gè)詞表達(dá)）

　　生：高傲、有趣、有意思、威風(fēng)、可愛(ài)、架子十足──（讓６、７位同學(xué)說(shuō)）聽(tīng)得出來(lái)你們都很喜歡這個(gè)高傲的動(dòng)物。生讀好一個(gè)高傲的動(dòng)物！而鵝不僅表現(xiàn)在姿態(tài)上，更表現(xiàn)在

　　生：叫聲、步態(tài)、吃相。板書(shū)：叫聲、步態(tài)、吃相。

　　師：這節(jié)課我們深入課文的字里行間，再次走近白鵝，欣賞白鵝。趕快讀讀３～７小節(jié)，看看哪些句子表現(xiàn)出白鵝的高傲，把你最喜歡的句子用波浪線畫(huà)下來(lái)。

　?。ㄉx完、畫(huà)完。）

　　師：現(xiàn)在我們來(lái)交流交流，你可以讀你特別喜歡的句子也可以談你的體會(huì)。

　?。S學(xué)生發(fā)言學(xué)習(xí)任何一部分。）

　　二、細(xì)讀高傲、品味可愛(ài)

　　師：你從哪兒體會(huì)到白鵝的高傲？

　　預(yù)設(shè)情景：

　?。薄⒔新暎?/p>

　　生：我從白鵝的叫聲中體會(huì)到他的高傲！見(jiàn)到生客他必然厲聲叫囂，仿佛大聲訓(xùn)斥別人似的，表現(xiàn)他的威嚴(yán)。遠(yuǎn)處有人走動(dòng)，也沒(méi)惹他，他也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。

　　師：體會(huì)的不錯(cuò)。如果鵝會(huì)說(shuō)漢語(yǔ)的話，你們猜猜他會(huì)說(shuō)些什么呢？

　　生：見(jiàn)到生客，他會(huì)大聲訓(xùn)斥:說(shuō)：你是誰(shuí)？為什么不通報(bào)一聲就進(jìn)來(lái)？沒(méi)禮貌的家伙！

　　師：夠傲的。

　　生：當(dāng)籬笆外有人走路時(shí)，他引吭大叫，一定說(shuō)：外面誰(shuí)在走動(dòng)？最好離這兒遠(yuǎn)點(diǎn)！

　　師：從你們豐富的想象中，我不僅感受到了鵝的高傲，也看到了他的盡職，難怪主人喜歡他。誰(shuí)愿意來(lái)讀讀第三自然段，讓我們從他的叫聲中進(jìn)一步體會(huì)鵝的高傲和盡職。

　　指名讀：

　　多神氣呀！多盡職呀！

　　師：怪不得說(shuō)養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗，作者表面寫鵝叫得兇，高傲，其實(shí)是在夸他勇敢盡職，討人喜歡。我們?cè)賮?lái)夸夸白鵝，感覺(jué)肯定不一樣，齊讀第三節(jié)。帶著感情來(lái)讀讀作者的贊嘆：好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　師：聽(tīng)出了你們的喜歡，聽(tīng)出了你們的贊嘆！你們還從哪兒感受到了鵝的高傲？

　　２、步態(tài)：

　　生讀鵝的步態(tài)更是傲慢了！

　　師：由鵝的步態(tài)你們想到哪些人？

　?。ù笸?、老板、將軍）

　　師：你來(lái)讀讀看，鵝老板來(lái)了沒(méi)有。

　?。ㄖ该x）

　　（鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，破像）

　　評(píng)：大模大樣的真像個(gè)鵝大王。

　　評(píng)：你把他讀活了，他可真夠霸道的。豐子愷爺爺?shù)墓P下的白鵝比你們的都要風(fēng)度翩翩。課文說(shuō)頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。凈角就是京劇里的花臉，你們想象一下黑臉包公、白臉曹操出來(lái)的時(shí)候是什么樣子？

　?。ù竽４髽樱瑥娜莶黄?、威風(fēng)、架子十足、不可一世。）

　　師：帶著這樣的感覺(jué)一起把這樣的白鵝帶到眼前。

　　生齊讀。

　　師：既然寫鵝為什么前面還要寫鴨？

　　生：這樣寫更能突出鵝的步調(diào)從容。

　　師：對(duì)?。∧悄阏f(shuō)說(shuō)鴨的步調(diào)怎樣？

　　生：急速、局促不安。

　　（生表演）

　　師：這樣比較白鵝的傲慢更討人喜歡了。

　　師生合作讀：

　　能帶著你的感情來(lái)讀讀這句話嗎？

　　好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　?。?、吃相：

　　師：鵝的叫聲、步調(diào)挺有意思，而鵝的吃飯一定能讓你笑掉大牙。生快速瀏覽５～７節(jié)。你覺(jué)得鵝吃飯好笑在哪兒？

　?。?、反饋：

　　食物有趣，吃法好玩，要人侍侯。簡(jiǎn)單處理前兩個(gè)部分。

　?、?食物：

　　引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生談體會(huì)。

　　⑵ 吃法：

　　三眼一板，一絲不茍。讓學(xué)生找出相關(guān)的句子讀一讀。

　　最好笑的是鵝狗爭(zhēng)飯吃，搞得主人不得不侍侯他。

　?。?、演讀：

　　重點(diǎn)演讀鵝狗爭(zhēng)飯吃師范讀：

　　你們覺(jué)得有趣在什么地方？

　　生談感受：

　　想象調(diào)皮狗和鵝的不同表情和動(dòng)作、對(duì)話。

　　同桌合作練讀表演：

　　第一幕：教給方法，第二、三幕同桌合作選擇一幕表演和朗讀。

　?。ㄒ蝗俗x，一人演。）

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情地來(lái)朗讀。

　　６、回歸中心：

　　此時(shí)，你想對(duì)這只白鵝說(shuō)些什么呢？

　　怪不得作者最后贊嘆說(shuō)：

　　因此鵝吃飯時(shí)，非要有一個(gè)人侍侯不可，真是架子不足！

　?。贰⒅缸x句子：

　?、?這種侍侯對(duì)白鵝來(lái)說(shuō)是無(wú)比的驕傲。

　　齊讀。

　?、?這種侍侯對(duì)作者來(lái)說(shuō)是無(wú)比的樂(lè)趣。

　　齊讀。

　?、?千言萬(wàn)語(yǔ)化作一句話，讀：

　　好一個(gè)高傲的動(dòng)物！

　　三、課外延伸

　　同學(xué)們你喜歡這只白鵝嗎？你愿意把自己當(dāng)作白鵝來(lái)介紹自己呢？盡情發(fā)揮你的想象，建議用上這節(jié)課我們積累的詞語(yǔ)：

　　厲聲叫囂厲聲呵斥引吭大叫大模大樣昂首大叫

　　凈角出場(chǎng) 毫不相讓從容不迫厲聲叫罵架子十足

　　學(xué)習(xí)作者比較幽默的表達(dá)方法，把你筆下的白鵝說(shuō)得讓人喜歡。

　　學(xué)習(xí)寫話：

　　我是一只（）的白鵝，（）。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　姿態(tài)

　　叫聲盡職勇猛

　　高傲步態(tài) 從容神氣（對(duì)比）

　　吃相架大好笑

　　【教學(xué)反思】

　　整堂課上下來(lái)沒(méi)有我想象和預(yù)設(shè)那樣順利和流暢。

　　在導(dǎo)入時(shí)我向?qū)W生提出你們覺(jué)得豐子愷爺爺筆下的白鵝是怎樣的？如果加上請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)指向性更明確，也便于節(jié)省時(shí)間。學(xué)生說(shuō)到高傲、架子十足、神氣、吃相古怪初步讓我感覺(jué)學(xué)生并不喜歡這只白鵝。這時(shí)我沒(méi)有及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。接著我按預(yù)設(shè)的那樣教學(xué)，當(dāng)趙永亮朗讀高傲的句子：因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍侯不可，真是架子十足！我問(wèn)：為什么？趙永亮說(shuō)：我覺(jué)得它要人侍侯，可真高傲。學(xué)生感覺(jué)沒(méi)錯(cuò)，我怕大多數(shù)學(xué)生思維都停留在３、４小節(jié)，沒(méi)轉(zhuǎn)得那么快。就沒(méi)再趁機(jī)追問(wèn)。于是再問(wèn)學(xué)生還找到哪些句子。終于有學(xué)生說(shuō)到了第３節(jié)的內(nèi)容。我就開(kāi)始預(yù)設(shè)中的理想化教學(xué)。但盡管學(xué)生能夠說(shuō)，讀。我感覺(jué)學(xué)生們的理解很膚淺，與文本還有一段距離。我兩次范讀，學(xué)生才勉強(qiáng)進(jìn)入狀態(tài)。之后教學(xué)的機(jī)械化也開(kāi)始明顯起來(lái)。以至于學(xué)習(xí)到第６、７自然段時(shí)，徐昌輝說(shuō)：我一點(diǎn)也不喜歡這只白鵝。我很驚訝這位悟性高的孩子會(huì)說(shuō)出這樣的話。于是我不得不再范讀鵝狗爭(zhēng)食的部分。終于部分學(xué)生臉上露出了笑容。

　　可是下課鈴就此響起。我們不得不停止學(xué)習(xí)。課后我想學(xué)生怎么會(huì)進(jìn)入不了文本？原來(lái)課文中用了較多的反語(yǔ)，一個(gè)正面贊美的詞也沒(méi)有。難怪學(xué)生一下子找不到感覺(jué)。而我的引導(dǎo)失效也是學(xué)生進(jìn)入不了文本的原因。課后有老師建議你為什么不讓學(xué)生模仿一下白鵝的步態(tài)和鴨子的步態(tài)呢？是?。∽寖擅竽懙膶W(xué)生表演一下，課堂上的氣氛就不會(huì)那么緊張了。此時(shí)的笑聲也許會(huì)給學(xué)生帶來(lái)靈感。

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　　一、說(shuō)教材

　　《三峽之秋》一課是第九冊(cè)第四單元的一篇略讀課文，方紀(jì)先生用他的親身感受，向我們介紹了雄奇壯麗的三峽景色。作者按照早晨—中午—下午—夜晚這一時(shí)間順序，抓住不同時(shí)間景物的特點(diǎn)，描寫流暢，韻律感強(qiáng)烈，瑯瑯上口，適合學(xué)生朗讀。學(xué)生自讀課文，既讓學(xué)生受到三峽美景的熏陶，培養(yǎng)審美情趣，又讓學(xué)生在新聞?dòng)浾咧写ξ恼碌谋磉_(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情。

　　本文是這一單元的自讀課文，針對(duì)文章特點(diǎn)、單元訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，本課的教學(xué)目標(biāo)是：認(rèn)識(shí)本課的生字、理解詞語(yǔ)。了解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者來(lái)按時(shí)間順序，抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。有感情的朗讀課文，體會(huì)表達(dá)的思想感情。貪圖三峽之秀麗雄奇的美景，產(chǎn)生熱愛(ài)三峽，熱愛(ài)祖河山的感情。學(xué)習(xí)作者按時(shí)間順序，抓住景物進(jìn)行觀察的方法是本課的重點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法

　　為完成本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，宜將情境教學(xué)法貫穿始終，并輔以重點(diǎn)詞語(yǔ)突破，圖文結(jié)合，反復(fù)閱讀等教學(xué)方法完成本課時(shí)教學(xué)。

　　三、說(shuō)方法

　　通過(guò)本單元的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力，所以本課時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用“談→思→議→讀”，即：“初步了解深入體會(huì)→評(píng)議提高→誦讀升華”這一學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)本課時(shí)內(nèi)容。

　　四、說(shuō)程序

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境感受美

　　1、雖然巫溪地處三峽庫(kù)區(qū)，但學(xué)生幾乎都沒(méi)有切身體驗(yàn)過(guò)三峽的雄奇壯麗。因此，授課時(shí)可用1、語(yǔ)言描述激發(fā)學(xué)習(xí)興趣（長(zhǎng)江，養(yǎng)育了炎黃子孫，滋潤(rùn)著華夏兒女的心里。長(zhǎng)江三峽，那里群山聳立，雄奇壯麗，就像一幅連綿不斷的畫(huà)卷）；

　　2、聽(tīng)學(xué)生介紹搜集的資料；

　　3、欣賞《三峽風(fēng)光》等三個(gè)步驟，逐步引入本課教學(xué)。

　?。ǘ{借情境鑒賞美

　　在學(xué)生進(jìn)入情境后，可引導(dǎo)學(xué)生按以下方法去鑒賞美。

　　教師把錄像定格、讓學(xué)生說(shuō)出三責(zé)秋天的景物特點(diǎn)，并抓關(guān)鍵詞句學(xué)文，重視比喻句的學(xué)習(xí)，抓住詞句的形象點(diǎn)現(xiàn)象，體會(huì)景物的特點(diǎn)。

　　具體學(xué)習(xí)過(guò)程：①出示學(xué)習(xí)方法的要求：在書(shū)上圈圈重點(diǎn)詞、劃劃重點(diǎn)句，注注自己的想法。你知道作者寫一天中的哪些影響，它們有哪些特點(diǎn)嗎？②按照談—思—議—讀的方法，全班同學(xué)一起學(xué)習(xí)課文的第一段。（成熟—果實(shí)累累—喜悅）；③學(xué)生按照上述要求選擇最喜歡的部分自學(xué)，然后全班交流匯報(bào)，出示課件、感情朗讀。

　　時(shí)間特點(diǎn) 詞句朗讀

　　早晨明麗露水閃亮—露水消逝清新明快

　　中午熱烈群峰披甲—金鱗巨蟒熱烈歡快

　　下午明亮于是……長(zhǎng)江變成小溪輕柔明快

　　夜晚清冽沉沉欲睡靜明亮像…… 溫柔驚奇

　?、苷劯邢耄喝龒{的孩子愛(ài)三峽。孩子們讀了《三峽之秋》后一定有很多想法，告訴老師和同學(xué)們好嗎？出示課件《山峽風(fēng)光》，配樂(lè)《三峽的孩子愛(ài)三峽》。

　　五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　早晨→明麗

　　中午→熱烈

　　下午→明亮

　　夜晚→清冽

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　　一，故事設(shè)疑，提示課題

　?。?、同學(xué)們，在一個(gè)伸手不見(jiàn)五指的夜晚，一個(gè)小偷潛人了陳列珍貴字畫(huà)的展覽館，準(zhǔn)備劃破玻璃，偷里面的字畫(huà)。當(dāng)他的刀片剛剛觸及玻璃的時(shí)候，展覽館內(nèi)頓時(shí)響起了急促的報(bào)警聲。警察立即趕來(lái)，把小偷抓住了。同學(xué)們，故事講到這里，你有什么問(wèn)題嗎？

　?。?、板書(shū)課題，齊讀課題：

　　讀了課題后，你想知道什么？

　?。场⒄韺W(xué)生提出的問(wèn)題：

　　⑴ 新型玻璃都有哪些名稱？

　?、?具有什么特點(diǎn)？

　?、?有哪些用途？……

　?。础⒛銈冏罡信d趣的是哪個(gè)問(wèn)題可用什么辦法解決？

　　讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀書(shū)，有利于培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考的習(xí)慣，更能激發(fā)強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

　　二、自主讀文、解決疑難

　　１、自主讀全文，可邊讀邊劃。

　?。?、交流學(xué)習(xí)結(jié)果，用投影出示填空：

　　課文主要介紹了＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿，＿＿＿＿和＿＿＿＿五種新型玻璃。