下面是范文網(wǎng)小編收集的初中語文七年級下教案設(shè)計方案3篇 七年級部編版下冊語文教案詳案，供大家賞析。
初中語文七年級下教案設(shè)計方案1
《夾竹桃》
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“無……不……”、“無不”造句。練習(xí)正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文第四、五自然段。能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達的思想感情。憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教材分析：這篇課文是文質(zhì)兼美的散文，體會萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃花期之長、韌性可貴、花影迷離的動人情景，作者對夾竹桃的喜愛之情
教學(xué)重難點：找出直接描寫夾竹桃的句子，把握中心句。
教學(xué)構(gòu)想：憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦課件
教學(xué)時間：2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，理清課文條理。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入
1、板書課題：19、夾竹桃，齊讀
2、簡介夾竹桃：這是我國各地常見的栽培觀賞植物。它的葉、皮、根、花均有毒。
二、自讀課文
1、自由輕聲朗讀課文，要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認清字形，畫出生字新詞。
(2)畫出課文中不理解的詞語和句子。
2、檢查自學(xué)情況
(1)出示詞語，指名讀后集體朗讀。
(2)說說詞語意思
融洽：彼此感情好，沒有抵觸。
乍起：剛剛開始。
韌性：柔軟而結(jié)實。
(3)指名讀課文
三、理清課文脈絡(luò)
自由讀課文，想想如何給課文分段
第一段(1)總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。
第二段(2)寫作者家中的夾竹桃開花時紅白相映，景象奇妙有趣。
第三段(3—5)寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。
第四段(6)寫作者愛上了夾竹桃。
作業(yè)設(shè)計：
有感情地朗讀課文，做《同步》。
板書設(shè)計：
夾竹桃
花期之長 韌性可貴 花影迷離
課后反思：
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文，理解課文。
學(xué)生學(xué)習(xí)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、聽寫詞語
2、指名朗讀課文
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文，想一想：課題是“夾竹桃”，課文是怎樣具體介紹的呢?哪些自然段直接描述夾竹桃的呢?(2、4、5)
2、課文的2、4、5自然段分別介紹了夾竹桃的什么內(nèi)容?請同學(xué)們邊讀邊想，努力把課文讀好。
學(xué)習(xí)第2自然段
1、默讀，思考：“我”為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣?
2、討論，交流：
(1)這是什么景象?(兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的)
(2)為什么覺得這景象十分奇妙，十分有趣?(火與雪：不相容——融洽)
3、輕聲讀，體味這奇妙有趣的景象。
學(xué)習(xí)第5自然段
1、輕聲讀，思考：你讀懂了什么?
2、討論：
月光下的夾竹桃引起了作者的幻想。
3、默讀，思考：
(1)月光下的夾竹桃為什么引起作者的幻想?
(2)月光下的夾竹桃引起了作者哪些幻想?
4、月光下的夾竹桃有什么特點》讀第5自然段，試著完成填空練習(xí)：
我想它是地圖()。()是亞洲，()是非洲，()是大海。()，
()是遠渡重洋的海輪。
我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出()。()，()就是游魚。
我幻想它是一幅墨竹，我就真看到()。()，()，這一幅畫竟變成活畫了。
5、小結(jié)：
月光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影迷離，“我”把它幻想成地圖，幻想成荇藻，幻想成一幅墨竹……讓我領(lǐng)略了無限的妙處。
6、練習(xí)朗讀。
學(xué)習(xí)第4、3自然段
1、那么第4自然段又寫了夾竹桃的什么呢?輕聲朗讀
2、討論：寫了夾竹桃的韌性。
3、默讀，畫出最能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。
自由讀，交流，出示：
(1)在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。
(2)從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。
①這兩句話主要講了什么?(主要講了無論是季節(jié)的變更，還是氣候的變化，只有夾竹桃始終如一，沒有哪一天不是迎風(fēng)開放;它的花期之長，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比。)
②體味“無……不……”、“無不”的作用。
③練習(xí)用“無……不……”、“無不”造句。
4、讀第4自然段最后一句話，把它改為陳述句。
5、課文重點寫夾竹桃，為什么要用一個自然段來描寫“一年三季，花開花落，萬紫千紅”的景象呢?(反襯)
6、指導(dǎo)朗讀
7、小結(jié)：
這兩個自然段通過一年三季、花開花落的襯托和夾竹桃花期之長，始終如一寫出了夾竹桃的韌性。
8、練習(xí)背誦
學(xué)習(xí)第1、6自然段
1、自由讀第1、6自然段，聯(lián)系全文想想作者為什么愛上了夾竹桃?
2、課文的最后一節(jié)在全文起了什么作用?(前后呼應(yīng)，總結(jié)全文)
初中語文七年級下教案設(shè)計方案2
《廣玉蘭》
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字詞，并理解由生字組成的詞語“孕育”“滲透”“襯托”
3、能找出表達課文的中心句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
教學(xué)重難點：
弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
五、總課時：二課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，了解大意。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字詞，并理解由生字組成的詞語“孕育”“滲透”“襯托”。
教學(xué)過程：
揭題導(dǎo)入
1.春暖花開，校園里各色的花競相開放。今天，咱們再認識一種花——廣玉蘭。
2.板書課題：廣玉蘭(齊讀) 3.同學(xué)們見過廣玉蘭嗎?你能給大家作個介紹嗎?
4.作者筆下的廣玉蘭又是什么樣的呢?他從哪幾方面來寫的呢?
二、初讀指導(dǎo)
1. 自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀順課文。
2. 檢查自讀情況。
(1) 指名讀生字詞。
滲透、概括、花蕊、嬰兒、惹人喜愛、孕育、鐵銹色、呈、旺盛
開火車讀，齊讀，注意前后鼻音的區(qū)別。
(2) 理解部分生字詞。
3. 理清脈絡(luò)。
(1) 默讀思考：
作者是從哪幾方面來寫廣玉蘭的?課文可以分為幾段?
(2)交流：
①作者是從花的顏色和質(zhì)感、花開的形狀、葉子三方面來寫的。
②課文可以分為三段：
4.指名分段讀課文。
三、學(xué)習(xí)課文第一段
1、 學(xué)習(xí)第一段。
(1) 輕聲朗讀第一段。
(2) 思考、回答。
是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的?
(3) 指導(dǎo)朗讀。
自由讀，齊讀
四、指導(dǎo)書寫生字
指導(dǎo)書寫。
板書設(shè)計
18、廣玉蘭
幽香
花 色彩、質(zhì)感
形態(tài)
葉子 終年不敗
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文，背誦第三自然段，能找出表達課文中心的句子，弄清楚作者是從哪幾個方面贊美廣玉蘭的。
2、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)回顧，導(dǎo)入新課。
廣玉蘭是一種高大的常綠喬木，花很大，散發(fā)著陣陣幽香。正是在這幽香的吸引下，每當(dāng)作者散步時，他都要去觀賞一下廣玉蘭，漸漸地，作者熟悉了它，然后向我們描繪了它的特點。
精讀第二段
1、默讀第二段，想作者是按怎樣的順序描繪廣玉蘭的，著重寫了哪一方面。
2、理解第二自然段。
指名讀，找兩個詞概括花的特點。
從哪些語句看出來?
難怪作者感嘆道
3、理解第三自然段。
作者又向我們介紹了什么?自由讀第三自然段，找出概括這一小段意思的重點詞語。
聯(lián)系插圖，你覺得哪些語句寫得好?為什么?你從
中體會出作者的什么感情?
最后這一句在這一自然段中起了什么作用?
指導(dǎo)朗讀、背誦
4、理解第四、五自然段。
作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態(tài)美，還寫了它的什么?
葉片有什么特點，你從哪兒看出?
出示實物，理解課文。
指導(dǎo)朗讀4、5節(jié)。
精讀第三段
你想對廣玉蘭表達什么感情嗎?
齊讀最后一句。
總結(jié)全文。
本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎?
作業(yè)指導(dǎo)
1、課文第三自然段寫花的樣子，是怎么寫的?
2、仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說花的樣子，再寫下來。
3、練筆。
4、點評、修改。
初中語文七年級下教案設(shè)計方案3
《尋找幸運花瓣兒》
[教學(xué)目標(biāo)]
1.了解“我”尋找幸運花瓣的過程，并體會由此產(chǎn)生的心情變化。
2.朗讀句子，在語言環(huán)境中理解“悻悻、誑”等詞語的意思，說說對幸運的理解。
3.學(xué)習(xí)格言，聯(lián)系生活實際理解“這快樂是源于一個新的發(fā)現(xiàn)?幸運也許是一種心靈感受”的含義。
4.感受心中充滿美好的希望，并為之而努力的過程是人生的一大快樂。
[教學(xué)過程]
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1.師：每個人都希望自己是一個幸運的人，你是怎樣理解“幸運”的呢?可以舉例說說你曾經(jīng)親身經(jīng)歷的事，或看到的，聽到的?
2.學(xué)生交流對“幸運”的理解，教師點撥。
3.師：剛才，你們談了自己對“幸運”的理解，你們有沒有聽說世界上有種花瓣叫幸運花瓣?今天，我們就和小作者一起去尋找幸運花瓣。
4.出示課題，齊讀課題： 5.尋找幸運花瓣
5.讀了課題，你有什么想了解的?
二、初讀課文，整體感知
1.師：讓我們帶著這些問題，輕聲讀課文，并完成填空。
2.學(xué)生交流自學(xué)，梳理課文內(nèi)容。
⑴ 師介紹幸運花瓣。(出示圖片)
⑵ 完成填空，教師歸納。
三.研讀課文，體會心情。
1.師：作者為了得到五瓣兒丁香，苦苦尋找，通過不懈努力，終于找到了。此時此刻，她的心情是怎樣的呢?輕聲讀讀課文，劃出句子，并試著提提問題。
2.出示句子：我回味著這幾天為找到一朵五瓣兒丁香而“樂此不?！钡男那椋矣只匚吨捎谡业搅宋灏陜憾∠愕捏@喜，這都是我從未體驗過的一種快樂。
⑴ 朗讀句子。
⑵ 質(zhì)疑問難，隨機解決。
3.師：在尋找五瓣丁香花的過程中，哪些語句寫出作者不同的心情?讀讀5-23節(jié)，劃出有關(guān)的句子。
⑴ 學(xué)生交流，找到句子。
① 于是，那天放學(xué)后，我興致勃勃地又去了街心花園。
② 我找了很久，眼看上課時間就要到了，我還是沒有找到，只好悻悻離去。
③ 我像發(fā)現(xiàn)了奇跡似的興奮不已。
④ 我?guī)缀跻颜J定自己是一個找不到幸運的人了。
⑤ 我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香!
⑵ 這五句句子中，你看出作者的心情是如何變化的呢?
⑶ 師根據(jù)學(xué)生討論，并歸納板書：
興致勃勃→悻悻→興奮不已→沮喪→驚喜
4.師生共同小結(jié)。
5.為了找到五瓣兒丁香，作者付出自己艱辛的勞動，在三天尋找過程中，有一天的描寫體，讓我們再來讀讀第12-20節(jié)，想想這次作者又是如何尋找的呢?
⑴ 出示第12-20節(jié)，學(xué)生輕聲讀，選你喜歡的一句句子，說說作者是如何尋找幸運花瓣的?
⑵ 教師出示花朵，學(xué)生觀賞。重點指導(dǎo)句子，朗讀、體會。
我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看得清它長著幾個花瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。
⑶ 同音字區(qū)分，指導(dǎo)朗讀句子。
一片盛開的紫丁香，在我眼前一朵一朵地劃過：
四瓣兒，四瓣兒，還是四瓣兒……
⑷ 配樂朗讀第12節(jié)-20節(jié)。
6.師：作者是如此專心致志地尋找幸運花瓣，她早已深深地陶醉在尋找五瓣丁香花的快樂中，即使在最沮喪時也未曾放棄，就在她心灰意冷時卻忽然發(fā)現(xiàn)一朵很小很小的丁香。
⑴ 學(xué)生讀第21、22節(jié)。
⑵ 指導(dǎo)朗讀句子，讀出作者驚喜的心情。
⑶ 放飛想像，她當(dāng)時會怎么想，怎么說呢?
我的心為之一動，趕緊數(shù)一數(shù)：一、二、三、四、五，啊，五瓣兒丁香! 。
⑷ 齊讀句子。
師：作者在幾乎已認定自己是一個找不到幸運的人時，卻忽然發(fā)現(xiàn)五瓣丁香花，此時此刻，你想到哪句話形容當(dāng)時的情景?
7.找到五瓣丁香花，她是那樣激動，那樣驚喜，難怪她會回味。朗讀第23節(jié)。
8.小結(jié)：尋找幸運花瓣的過程使作者感到樂此不疲，使她獲得驚喜，更帶給她從未體驗過的快樂。
四、總結(jié)全文，理解鞏固
1.師：幸運真是可遇而不可求的，正如文中所說。
出示課文最后三節(jié)。
⑴ 指導(dǎo)朗讀這三節(jié)。
⑵ 讀到這里，你覺得這快樂是什么?
⑶ 文章最后一節(jié)描寫的正是作者在尋找五瓣丁香花的過程中對“幸運”的領(lǐng)悟。
⑷ 把它當(dāng)作格言記住，并試著背一背。
2.老師再向你們推薦幾句格言，選擇你喜歡的一句介紹給大家。
幸運之神需要我們每個人努力地尋找她，只有付出艱辛的勞動才能收獲快樂，愿我們每個人都能把心中的希望變?yōu)楝F(xiàn)實，成為一個幸運的人!
五、拓展作業(yè)
(1)抄寫詞語：繞道 興致勃勃 落日余暉 悻悻然 興奮不已 詫異 樂此不疲 萌發(fā)
(2)學(xué)了課文，你對幸運是否有了新的理解、感悟呢?動筆寫一寫。
(3) 讀一讀，仿照課文的寫法，用幾句話把一個人尋找東西的情景寫具體。
我必須把目光直視著張開的花瓣兒，這樣才能看清它長著幾瓣兒。于是，我側(cè)著頭，從左邊看看，再從右邊看看，有時候，還要彎下腰仰起頭從下往上看。
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