下面是范文網(wǎng)小編分享的《詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)12篇(詩(shī)詞五首教學(xué)設(shè)計(jì))，供大家參考。
《詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
?、?了解五首詩(shī)的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。
?、?了解五首詩(shī)的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
⑶ 體會(huì)五首詩(shī)的藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。
?、?背誦并默寫五首詩(shī)。
2、能力目標(biāo)：
⑴ 加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。在反復(fù)誦讀中，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情，培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的趣味。
?、?積累五首詩(shī)中的名句，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，豐富語(yǔ)言寶庫(kù)，逐步提高欣賞品位。
3、德育目標(biāo)：
這五首詩(shī)，或撫今追昔、慷慨悲憤，或感時(shí)傷懷，或思親憂國(guó)，文筆優(yōu)美，文思獨(dú)特。學(xué)習(xí)它們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
教學(xué)重點(diǎn)
1．品析詩(shī)歌的語(yǔ)言，欣賞詩(shī)歌的語(yǔ)言美。
2．揣摩詩(shī)歌的內(nèi)涵，把握詩(shī)歌所表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
1、反復(fù)朗讀，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩(shī)意;借助想象，感悟意境。
2、深刻體味作品所蘊(yùn)含的情思，理解詩(shī)人的胸襟抱負(fù)。
教學(xué)過(guò)程
第1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
我國(guó)的古典詩(shī)詞源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，浩若繁星，在這筆豐厚的遺產(chǎn)中，反映戰(zhàn)爭(zhēng)的作品也占有重要地位。從古至今，戰(zhàn)爭(zhēng)一直都是人們關(guān)注的主題，戰(zhàn)爭(zhēng)總是會(huì)給人們帶來(lái)災(zāi)難和痛苦。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首《十五從軍征》，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的苦難，學(xué)會(huì)珍惜和平的生活。
二、知識(shí)梳理
1、走進(jìn)作者
作者 評(píng) 價(jià)
岑參 唐代邊塞詩(shī)人。對(duì)邊塞風(fēng)光、軍旅生活以及少數(shù)民族的文化風(fēng)俗有親切的感受，故其邊塞詩(shī)尤多佳作。風(fēng)格與高適相近，后人多并稱岑高。有《岑嘉州詩(shī)》七卷。
辛棄疾 字幼安，別號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。南宋豪放派詞人。熱情洋溢，慷慨悲壯，筆力雄厚，與蘇軾并稱為“蘇辛”。有《稼軒長(zhǎng)短句》。今人輯有《辛稼軒詩(shī)文鈔存》。
文天祥 南宋末政治家、文學(xué)家，愛(ài)國(guó)詩(shī)人，抗元名臣、民族英雄，與陸秀夫、張世杰并稱為“宋末三杰”。
張養(yǎng)浩 字希孟，號(hào)云莊，濟(jì)南（今山東）人。元代散曲作家，為人正直敢言，故為權(quán)貴嫉恨。著有《山坡羊·潼關(guān)懷古》、《云莊休居自適小樂(lè)府》等。
三、鑒賞：《十五從軍征》
1．詩(shī)歌選取了哪些意象？有何特點(diǎn)？
意象松柏、叢冢、跳兔、飛雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。
景物特點(diǎn)：荒涼寂靜，無(wú)人的蹤跡。
2．說(shuō)說(shuō)下面這句詩(shī)的表達(dá)效果。
舂谷持作飯，采葵持作羹。羹飯一時(shí)熟，不知飴阿誰(shuí)。
這句詩(shī)暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃的狀況，主人公此時(shí)內(nèi)心感到極度的孤獨(dú)
悲傷。這一句也將哀景推向極致，蓄足了抒情的勢(shì)，使得最后一句“淚落沾我衣 ”感人至深。
3．此詩(shī)圍繞老兵的返鄉(xiāng)經(jīng)歷及其情感變化來(lái)謀篇結(jié)構(gòu)，反復(fù)朗讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)其返鄉(xiāng)經(jīng)
歷及其情感變化是怎樣的？
其返鄉(xiāng)經(jīng)歷是：始得歸→歸途中 →返回家中 →“ 出門東向看 ”；情感變化為：急想回家，充滿與親人團(tuán)聚的希望(歸途中)→希望落空 → 徹底失望(家中無(wú)人)→悲哀流淚，心茫然(“出門東向看 ”)。
4．詩(shī)歌的主題是什么？
這是一首揭露封建社會(huì)兵役制度不合理的樂(lè)府民歌，詩(shī)中描繪了一位少年從軍數(shù)十年后返回故里時(shí)，看到家破人亡的情景，表現(xiàn)出封建兵役制度給勞動(dòng)人民帶來(lái)的苦難。
四、鑒賞：《白雪歌送武判官歸京》
1．從題目中你能得到哪些信息？
這是一首詠雪詩(shī)，這也是一首送別詩(shī)，描寫的是送友人歸京的場(chǎng)景。
2．這首詩(shī)前后側(cè)重描寫的內(nèi)容有何不同？?jī)烧呤侨绾瓮瓿蛇^(guò)渡的？
前面重在詠雪，后八句主要是寫送別。用“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝 ”一句完成了過(guò)渡。
3．詩(shī)中是從哪兩個(gè)方面揭示了當(dāng)時(shí)的天氣寒冷？
從正面和側(cè)面來(lái)寫當(dāng)時(shí)天氣寒冷的。正面：“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。”“ 瀚海闌干百丈冰， 愁云慘淡萬(wàn)里凝。 ”側(cè)面：“將軍角弓不得控， 都護(hù)鐵衣冷難著?！?/p>
4．“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”中的“折”“即”換掉好不好？為什么？
不好。“折”字寫出了北風(fēng)之猛， 有了這樣猛烈的風(fēng)， 漫天飄落的雪才能 “飛” 。 “即 ”字表現(xiàn)了詩(shī)人的驚奇之情，表明雪下得大，下得早。這兩句極寫邊塞的風(fēng)猛雪早。
5．你認(rèn)為“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”一句為什么能夠流傳千古？
以春景寫冬景，以梨花喻冬雪，比喻新奇貼切，既表現(xiàn)了邊塞特有的奇異壯麗風(fēng)光，又寫出詩(shī)人的驚喜之情。
6．“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”幾句描寫有何作用？
寫軍營(yíng)將士的苦寒生活，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)的艱苦及其給人民帶來(lái)的災(zāi)難，同時(shí)為送行場(chǎng)面渲染了悲涼氣氛。
7．請(qǐng)用生動(dòng)的語(yǔ)言描述“紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻”所展示的畫面，并談?wù)勥@句細(xì)節(jié)描寫的作用。
傍晚時(shí)分，轅門外，大雪紛紛飄落，紅旗被冰雪凍硬，盡管風(fēng)刮得挺猛，紅旗卻一動(dòng)也不動(dòng)。這一生動(dòng)而反常的細(xì)節(jié)再次傳神地寫出天氣奇寒；旗幟在寒風(fēng)中毫不動(dòng)搖、威武不屈的形象是將士的象征。這兩句一動(dòng)一靜，一白一紅，相互映襯，畫面生動(dòng)，色彩鮮明。
8．詩(shī)的最后一句“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”體現(xiàn)了中國(guó)繪畫中的“留白”這一藝術(shù)手法，說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。
運(yùn)用留白手法，寫得含蓄，引發(fā)讀者無(wú)盡的思考；表達(dá)了詩(shī)人對(duì)朋友的依依不舍
及朋友離去后的無(wú)限惆悵之情，字字傳神，含蓄雋永。
第2課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
我們剛剛在本冊(cè)書第三單元中賞析過(guò)宋詞中豪放一派辛棄疾的詞風(fēng)，今天我們?cè)賮?lái)欣賞一首他的詞，來(lái)看看出自同一作者之手的詞到底有何相似與不同。
二、鑒賞：《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》
1．作者為什么發(fā)出了“何處望神州”的感嘆？
這首詞是作者到鎮(zhèn)江去做知府時(shí)所作，鎮(zhèn)江，在歷史上曾是英雄用武和建功立業(yè)之地，此時(shí)成了與金人對(duì)壘的第二道防線。當(dāng)他登臨京口(即鎮(zhèn)江)北固亭時(shí)，想到大好中原已淪陷金人之手，心中不禁悲憤不已，觸景生情，故而發(fā)問(wèn)。
2．“千古興亡多少事？悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流?！本渲小坝朴啤币徽Z(yǔ)雙關(guān)，有哪兩層含義？這一句是自問(wèn)自答，這一問(wèn)一答表達(dá)了作者什么樣的情感？
“悠悠 ” 既指時(shí)間之漫長(zhǎng)久遠(yuǎn)，又指詞人思緒之無(wú)窮。 “不盡長(zhǎng)江滾滾流 ”，借用杜甫《登高》詩(shī)句 “ 無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái) ”，以此透露作者情感：無(wú)奈，傷感，抑郁。
3．賞析“年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休”。
一是突出孫權(quán)的年少有為，“ 年少 ”而敢于與雄才大略、 兵多將廣的強(qiáng)敵曹操較量，這需要非凡的膽識(shí)和氣魄。 二是突出了孫權(quán)的蓋世武功， 他不斷征戰(zhàn)， 不斷壯大。 而“ 坐斷東南 ”，形勢(shì)與南宋政權(quán)相似。顯然，稼軒熱情歌頌孫權(quán)的不畏強(qiáng)敵，堅(jiān)決抵抗，并戰(zhàn)而勝之，正是反襯當(dāng)朝文武之輩的庸碌無(wú)能、怯懦茍安。
4．賞析“天下英雄誰(shuí)敵手？曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀”。
詞人把孫權(quán)作為三國(guó)時(shí)代叱咤風(fēng)云的英雄來(lái)頌揚(yáng)，其所以如此用筆，實(shí)借憑吊千古英雄之名，慨嘆當(dāng)今南宋無(wú)大智大勇之人執(zhí)掌乾坤也！“生子當(dāng)如孫仲謀 ”這句話， 本是曹操的語(yǔ)言，而由辛棄疾口中說(shuō)出，代表了南宋人民要求奮發(fā)圖強(qiáng)的時(shí)代呼聲。
5．再讀全詞，概括本詞的主旨。
作者通過(guò)對(duì)古代英雄人物的歌頌，諷刺南宋統(tǒng)治者在金兵的侵略面前不敢抵抗、昏庸無(wú)能。全詞飽含著作者愛(ài)國(guó)、衛(wèi)國(guó)的強(qiáng)烈感情。
三、鑒賞：《過(guò)零丁洋》
1．了解背景
此詩(shī)是作者的代表作，創(chuàng)作于作者被俘后第二年過(guò)零丁洋時(shí)。后來(lái)元軍統(tǒng)帥張弘范逼他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥寫此詩(shī)以明志節(jié)。
2．賞析詩(shī)句，把握情感與主旨
(1)詩(shī)的首聯(lián)寫了哪兩件事？
一是受到皇帝選拔，通過(guò)科舉考試進(jìn)入仕途，二是在頻繁的抗元戰(zhàn)爭(zhēng)中已度過(guò)四年。
(2)頷聯(lián)“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”除了運(yùn)用對(duì)偶的修辭以外還運(yùn)用了什么修辭？有何作用？
運(yùn)用了比喻的修辭手法：大宋國(guó)勢(shì)危亡如風(fēng)中柳絮，自己一生坎坷如雨中浮萍。將國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連，抒寫了國(guó)破家亡的悲哀。
(3)頸聯(lián)“惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁”中的“惶恐”“零丁”反復(fù)出現(xiàn)，妙在何處？
“ 惶恐 ”“ 零丁 ”反復(fù)出現(xiàn)，巧借兩個(gè)地名，渲染形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的危苦。
(4)“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青”是千古傳誦的名句，影響深遠(yuǎn)。請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。
人難免一死，為祖國(guó)舍生取義，一片丹心永垂史冊(cè)。這兩句詩(shī)直抒胸臆，抒發(fā)了詩(shī)人以死明志、為國(guó)捐軀的豪情壯志，表現(xiàn)了民族氣節(jié)。
(5)這首詩(shī)表達(dá)了什么感情？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。
這首詩(shī)飽含沉痛悲涼，既嘆國(guó)運(yùn)又嘆自身，把家國(guó)之恨、艱危困厄渲染到極致。最后一句由悲而壯、由郁而揚(yáng)，慷慨激昂、擲地有聲，以磅礴的氣勢(shì)、高亢的語(yǔ)調(diào)顯示了詩(shī)人的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀。
四、鑒賞：《山坡羊·潼關(guān)懷古》
1．了解創(chuàng)作背景及詩(shī)歌體裁
張養(yǎng)浩為官清廉，愛(ài)民如子。天歷二年(1329年)，因關(guān)中旱災(zāi)，被任命為陜西行臺(tái)中丞以賑災(zāi)民。 《山坡羊 ·潼關(guān)懷古》便寫于應(yīng)召往關(guān)中的途中。
散曲：到了元代，出現(xiàn)新興的體裁—— 曲。曲大致分為兩種，一是劇曲，一是散曲。散曲沒(méi)有動(dòng)作、說(shuō)白， 包括套數(shù)和小令兩種基本形式。套數(shù)由若干曲子組成， 小令以一支曲子為獨(dú)立單位?！短靸羯场贰渡狡卵颉?都是有標(biāo)題的小令。 本篇 “山坡羊 ” 是小令的曲牌名， “ 潼關(guān)懷古 ”是標(biāo)題。
2．品讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌內(nèi)容與情感。
(1)反復(fù)朗讀課文，說(shuō)說(shuō)這首小令根據(jù)內(nèi)容可以分為幾層？每一層寫的是什么內(nèi)容？
共寫了三層。第一層：“峰巒如聚,,山河表里潼關(guān)路。 ”寫潼關(guān)地勢(shì)險(xiǎn)要，是歷代兵家必爭(zhēng)之地。 第二層： “望西都,,宮闕萬(wàn)間都做了土。 ”由潼關(guān)的險(xiǎn)要地勢(shì)想到其重要的歷史作用及曾建都長(zhǎng)安的歷代王朝，抒發(fā)懷古情思。第三層： “ 興，百姓苦；亡，百姓苦。 ”從對(duì)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景的描寫轉(zhuǎn)入議論抒情， 詩(shī)人通過(guò)對(duì)歷史清醒的認(rèn)識(shí)， 對(duì)老百姓的疾苦感到無(wú)比憤慨和深切同情。
(2)請(qǐng)自選角度品析“峰巒如聚，波濤如怒，山河表里潼關(guān)路”。
“ 聚” 字形容潼關(guān)在重重山巒包圍中， “怒”字形容黃河之水的奔騰澎湃；用“聚 ”“ 怒”將山的雄偉與水的.奔騰之勢(shì)勾勒出來(lái)， 從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面寫出了潼關(guān)的地勢(shì)險(xiǎn)要。
(3)你如何理解“興，百姓苦；亡，百姓苦”？它在文中起到什么作用？
王朝之“ 興”必大興土木，搜刮民脂民膏，百姓不堪其苦；而王朝滅亡之際，戰(zhàn)亂頻仍，民不聊生，所以說(shuō) “興，百姓苦；亡，百姓苦 ”。這句話在這首小令中是曲眼，有對(duì)老百姓疾苦的深切同情與人文關(guān)懷，是全曲主題的開(kāi)拓和深化。
(4)作者是怎樣將寫景、懷古、議論三者有機(jī)結(jié)合的？
作者先描寫潼關(guān)雄偉險(xiǎn)要的形勢(shì)，然后從關(guān)中長(zhǎng)安萬(wàn)間宮闕化為廢墟而產(chǎn)生了深沉的感慨，最后發(fā)表議論，得出結(jié)論：興，百姓苦；亡，百姓苦。雄渾蒼茫的景色、真摯深沉的情感和精辟的議論三者完美結(jié)合，使得全曲具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。
基礎(chǔ)積累
1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（D）
A.松柏(bi)春谷(chn)狐裘(qiú)飲歸客(yng)
B.兜鍪(móu)都護(hù)(hù)潼關(guān)(tóng)躊躇(zhù)
C.干戈(g)雉雞(zhu)瀚海(hàn)浮沉(fú)
D.寥落(liáo)神州(shén)惶恐(huáng)宮闕(què)
解析：A選項(xiàng)里“飲歸客”的“飲”正確的讀音是“yn”；B選項(xiàng)里“躊躇”的“躇”正確的讀音是“chú”；C選項(xiàng)里“雉雞”的“雉”正確的讀音是“zhì”.故選D。
2.解釋下列句中加點(diǎn)的字。
(1)山回路轉(zhuǎn) 回:回環(huán)
(2)峰巒如聚 聚: 聚攏，包圍
(3)興,百姓苦 興: 指政權(quán)的統(tǒng)治穩(wěn)固
(4)留取丹心照汗青 丹心: 紅心，比喻忠心
(5)八十始得歸 始:才
(6)淚落沾我衣 沾:_滲人
3.下列句子朗讀節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)是(B)
A.遙望是/君家,松柏/冢/累累。
B.何處/望神州，滿眼/風(fēng)光/北固樓。
C.惶恐灘頭說(shuō)/惶恐,零丁洋里嘆/零丁。
D.北風(fēng)卷/地/白草/折，胡天八月即/飛雪。
解析:A項(xiàng)正確劃分是“遙望/是君家，松柏/家/累累”。C項(xiàng)正確劃分是“惶恐灘頭/說(shuō)惶恐，零丁洋里/嘆零丁”。D項(xiàng)正確劃分是“北風(fēng)V卷地/白草折，胡天/八月/即飛雪。
4.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的一項(xiàng)是(C)
A.《十五從軍行》選自《樂(lè)府詩(shī)集》。漢樂(lè)府民歌內(nèi)容豐富,反映了當(dāng)時(shí)廣闊的社會(huì)生活。
B.《白雪歌送武判官歸京》的作者是唐代邊塞詩(shī)人岑參。他與高適并稱“高岑”。
C.詞始于南宋，是一.種抒情詩(shī)體，是隋唐時(shí)代主要的文學(xué)形式之一，到唐代達(dá)到頂峰。“南鄉(xiāng)子”是詞牌名。
D.《山坡羊.潼關(guān)懷古》是元曲作家張養(yǎng)浩的散曲作品，是他赴陜西救災(zāi)途經(jīng)潼關(guān)所作的。
解析:C詞是唐宋時(shí)代主要的文學(xué)形式之一，至宋代達(dá)到頂峰。
5.默寫
（1）《十五從軍征》更加深刻的表現(xiàn)出老翁孤獨(dú)凄涼的處境和心情的句子是出門東向看，淚落粘我衣。
?。?）《十五從軍征》揭露（表現(xiàn)）漢代極端不合理的封建兵役制度的句子是十五從軍征，八十始得歸
?。?）《十五從軍征》表達(dá)凄涼破敗的景色的句子是遙看是君家，松柏冢累累。（遠(yuǎn)景描寫）兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。（近景描寫）
（4）《十五從軍征》描寫主人公征戰(zhàn)回家看到的景象的句子是兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生旅谷，井上生旅葵。
?。?）《十五從軍征》表現(xiàn)作者家破人亡、孤獨(dú)悲傷的句子是羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。
?。?）《十五從軍征》詩(shī)中和賀之章的“少小離家老大回”有異曲同工之妙的詩(shī)句是十五從軍征，八十始得歸。
(7)《十五從軍征》從別人口中得知親故凋零的句子是遙看是君家，松柏冢累累。
（8）《十五從軍征》描寫家國(guó)破敗，控訴當(dāng)時(shí)繁重的兵役給人民帶來(lái)的痛苦的句子是兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生雜樹(shù)，井上生旅葵。
?。?）《十五從軍征》暗示老人孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠的詩(shī)句是 羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。
?。?0）《十五從軍征》描寫歸鄉(xiāng)老兵現(xiàn)在的境況（老人孤獨(dú)處境和心情）羹飯一時(shí)熟，不知貽阿誰(shuí)。出門東向看，淚落粘我衣。
（11）岑參在《白雪歌送武判官歸京》中以風(fēng)見(jiàn)雪，造成別開(kāi)生面的開(kāi)闊雄奇氛圍的詩(shī)句是“北風(fēng)卷地白草折，胡天八月即飛雪”。
?。?2）岑參在《白雪歌送武判官歸京》中“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”兩句以花喻雪，描寫了早晨起來(lái)看到的奇麗景象。
（13）岑參在《白雪歌送武判官歸京》中“散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄”兩句視線從帳外逐漸轉(zhuǎn)入帳內(nèi)，寫飛雪飄進(jìn)珠簾，打濕了軍帳，讓人感到異常寒冷。
（14）.岑參在《白雪歌送武判官歸京》中“將軍角弓不得控，都護(hù)鐵衣冷難著”兩句寫將士卻毫無(wú)怨言，依然拉弓練兵，更表現(xiàn)出將士們樂(lè)觀的戰(zhàn)斗情緒。
?。?5）.岑參在《白雪歌送武判官歸京》中“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝”兩句用浪漫夸張的手法，描繪出雪中天地的整體形象，突出了雪景的雄偉壯闊。
（16）岑參在《白雪歌送武判官歸京》中“中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛”兩句寫?zhàn)T別宴會(huì)的盛況，表現(xiàn)了送別的熱烈與隆重：擺開(kāi)筵席，搬來(lái)各種樂(lè)器，且歌且舞，開(kāi)懷暢飲。
?。?7）岑參在《白雪歌送武判官歸京》中“.紛紛暮雪下轅門，風(fēng)掣紅旗凍不翻”兩句寫歸客在暮色中迎著紛飛的大雪步出帳幕，凍結(jié)在空中的鮮艷旗幟，在白雪中顯得絢麗。
?。?8）岑參在《白雪歌送武判官歸京》中“輪臺(tái)東門送君去，去時(shí)雪滿天山路”兩句寫雖然雪越下越大，但送行的人千叮萬(wàn)囑，不肯回去，抒發(fā)了對(duì)友人的依依惜別之情。
?。?9）岑參在《白雪歌送武判官歸京》中“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”兩句用平淡質(zhì)樸的語(yǔ)言表現(xiàn)了將士們對(duì)戰(zhàn)友的真摯感情，也表現(xiàn)了邊塞將士的豪邁精神。
?。?0）《南鄉(xiāng)子登京口北固亭有懷》中抒發(fā)詞人千古興亡之感，不盡愁緒和感慨的句子是：千古興亡多少事？悠悠，不盡長(zhǎng)江滾滾流。
（21）文天祥在《過(guò)零丁洋》中以“辛苦遭逢起一經(jīng)，干戈寥落四周星”兩句回顧自己的仕途和征戰(zhàn)的經(jīng)歷。
?。?2）文天祥的《過(guò)零丁洋》中“.山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”兩句，用兩個(gè)比喻句濃縮了國(guó)家的災(zāi)難和個(gè)人的坎坷，感慨國(guó)家和個(gè)人的命運(yùn)都已經(jīng)難以挽回。
（23）文天祥在《過(guò)零丁洋》中寫詩(shī)人為自己的命運(yùn)憂慮，感嘆自己的孤苦伶仃，無(wú)力挽救國(guó)家的句子是“惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁”。
?。?4）文天祥的《過(guò)零丁洋》中“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”兩句，表現(xiàn)出作者的民族氣節(jié)和舍生取義的生死觀，表現(xiàn)了詩(shī)人為國(guó)家安寧愿慷慨赴死的民族氣節(jié)。
（25）張養(yǎng)浩的《山坡羊·驪山懷古》中與“宮闕萬(wàn)間都做了土”相呼應(yīng)的句子是：驪山四顧，阿房一炬，當(dāng)時(shí)奢侈今何處。
（26）《山坡羊潼關(guān)懷古》一曲中點(diǎn)明主旨的句子是興，百姓苦；亡，百姓苦
（27）《山坡羊潼關(guān)懷古》描寫潼關(guān)地勢(shì)險(xiǎn)要的句子：峰巒如聚,波濤如怒
閱讀理解
一、閱讀《十五從軍征》，完成下面的題目
1．下列對(duì)詩(shī)歌的理解和鑒賞，不正確的兩項(xiàng)是（B）（E）
A．詩(shī)人以“十五從軍征，八十始得歸”開(kāi)篇，看似平淡，卻耐人尋味，含蓄點(diǎn)出了戰(zhàn)爭(zhēng)周期之長(zhǎng)和當(dāng)時(shí)百姓兵役之繁重。
B．“兔從”到“中庭”四句，由遠(yuǎn)及近，側(cè)面寫出主人的家荒涼破敗的景象，控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)普通人生活的毀滅。
C．詩(shī)的最后兩句通過(guò)對(duì)老兵“出門張望，老淚縱橫”這一動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫，進(jìn)一步抒發(fā)了老兵心中的悲涼之感。
D．全詩(shī)以老兵回家的情感變化為線素：滿懷希望一希望落空一徹底失望一悲哀流淚，有波瀾有起伏，且引人深思。
E．此詩(shī)與《采薇》同為戰(zhàn)爭(zhēng)題材的詩(shī)作，都表達(dá)了歸途中急切、擔(dān)優(yōu)以及回家后發(fā)現(xiàn)家中物是人非的哀傷之情。
解析：B：“側(cè)面寫出”不正確，這四句是直接描寫老兵家園的荒涼景象；E：“都表達(dá)了回家后發(fā)現(xiàn)家中物是人非的哀傷之情”錯(cuò)，《采薇》只描寫了回家途中的所思所想，
2．請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，分析詩(shī)中主人公的形象。
本詩(shī)描繪了一個(gè)久戰(zhàn)沙場(chǎng)、不得歸家，年老歸家卻已家破人亡，孤苦無(wú)依、內(nèi)心哀傷的老兵形象。久戰(zhàn)沙場(chǎng)，不得歸家；“十五”從軍，“八十”方回，寫出老兵一去數(shù)十年，有家歸不得，年老歸家卻已家破人亡；歸途中逢鄉(xiāng)里人，得知家中已是荒墳累累，到家所見(jiàn)是兔子、野雞；庭院中長(zhǎng)出了“旅谷”井臺(tái)上也長(zhǎng)出了“旅葵”，處處荒涼破敗。孤苦無(wú)依、內(nèi)心哀傷；春谷作飯，采葵作羹，卻不知遞誰(shuí)，出門東望，潸然淚下，心中的悲哀訴說(shuō)不盡。
二、閱讀《白雪歌送武判官歸京》，完成下面的題目
1.賞析千古名句“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”。
以春景寫冬景，運(yùn)用比喻、聯(lián)想，既寫出詩(shī)人的欣喜之情，又生動(dòng)地描繪出邊塞奇麗的雪景，表現(xiàn)了邊塞特有的奇異風(fēng)光。
2.“山回路轉(zhuǎn)不見(jiàn)君，雪上空留馬行處”一句表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？這兩句與李白的“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”在表達(dá)感情方面的相同之處是什么？
寫友人已去而詩(shī)人佇立遠(yuǎn)望的情形，表現(xiàn)了詩(shī)人依依惜別和無(wú)限惆悵的心情。二者都寫出了分手時(shí)凝望友人遠(yuǎn)去的情景，表達(dá)了依依不舍之情。
3.本詩(shī)以“雪”為線索，“雪”共出現(xiàn)四次，依次組成四個(gè)畫面，請(qǐng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括四幅畫面的內(nèi)容。
?。?）送別前的“飛雪”，八月飛雪苦寒圖。（2）中軍置酒餞別時(shí)的“紛紛暮雪”，軍營(yíng)宴別奇寒圖。（3）臨別時(shí)的“雪滿天山路”，東門惜別惆悵圖。（4）送別后的“雪上空留馬行處”，別后雪地思鄉(xiāng)圖。
4.對(duì)《白雪歌送武判官歸京》賞析不正確的一項(xiàng)（A）
A.這首詩(shī)描寫了唐代邊地特有的奇異風(fēng)光，抒發(fā)了詩(shī)人在朋友返京時(shí)載歌載 舞的喜悅心情。
B.這首詩(shī)情景交融，先寫景襯托送別，后又在送別中描寫雪景。
C.詩(shī)中“忽如”一詞寫出了“胡天’大雪來(lái)得急驟，也表現(xiàn)出詩(shī)人驚喜好奇 的神情。
D.“愁云慘淡萬(wàn)里凝”展示了邊塞冰天雪地、陰云重重的景象
三、閱讀《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，完成下面的題目
1.下列分析不正確的一項(xiàng)是(B )
A．這是一首懷古詩(shī)。作者通過(guò)對(duì)古代人物的歌頌，諷刺南宋統(tǒng)治者在金兵的侵略面前不敢抵
抗、昏庸無(wú)能。
B.“何處望神州？滿眼風(fēng)光北固樓。”這兩句詩(shī)運(yùn)用了反問(wèn)的修辭手法，可謂“驚天地，泣鬼神”，
弦外之音是中原已非我所有了。
C.“年少萬(wàn)兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。”是說(shuō)三國(guó)時(shí)代的孫權(quán)年紀(jì)輕輕就統(tǒng)帥千軍萬(wàn)馬，雄踞東
南一隅，英武了得。
D.“生子當(dāng)如孫仲謀”本是曹操的語(yǔ)言，現(xiàn)在由辛棄疾口中說(shuō)出，代表了人民要求發(fā)憤圖強(qiáng)的呼聲。
2.作者贊頌孫權(quán)的用意是什么？
借古諷今，抒發(fā)作者對(duì)宋統(tǒng)治者茍且偷安、不求收復(fù)失地的投降路線的憤懣之情(若只答“借古諷今“不得分)；希望能有像孫權(quán)那樣有才略的人來(lái)領(lǐng)導(dǎo)抗金斗爭(zhēng)，統(tǒng)一祖國(guó)(或：含蓄地表達(dá)了作者渴望收復(fù)中原，統(tǒng)一祖國(guó)的愿望)。
四、閱讀《過(guò)零丁洋》，完成下面的題目
1．下列說(shuō)法有誤的一項(xiàng)是（D）
A．這是一首七言律詩(shī)，作者以死明志，丹心光照千秋。
B．首聯(lián)寫自己步入仕途和四年抗敵的經(jīng)歷，“辛苦”和“寥落”兩個(gè)詞道盡坎坷的人生際遇，感情深沉，悲郁感人。
C．頷聯(lián)將國(guó)家命運(yùn)與個(gè)人不幸聯(lián)系在一起，寫危難形勢(shì)，抒憂患之情，比喻形象，對(duì)仗工整。
D．頸聯(lián)運(yùn)用擬人手法，將“惶恐灘”和“零丁洋”兩個(gè)地名與自己的心情巧妙結(jié)合起來(lái)，感人至深。
解析：D（地名的雙關(guān)，不是擬人。）
2．“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！边@一千古名句主要運(yùn)用什么修辭手法，有什么作用？請(qǐng)從煉字的角度賞析“取”和“照”的表達(dá)效果。
主要運(yùn)用了反問(wèn)的修辭手法，加強(qiáng)語(yǔ)氣，表達(dá)為國(guó)捐軀、舍身取義的意志與決心?！叭 焙汀罢铡保胀ǖ膭?dòng)詞表達(dá)神圣 的意義，簡(jiǎn)單、直接，有力度，情感昂揚(yáng)，充分表達(dá)出作者的民族氣節(jié)與生死觀，有震撼人心的力量。
五、閱讀《山坡羊·潼關(guān)懷古》，完成下面的題目
1.請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)“興，百姓苦;亡，百姓苦”的理解。
表現(xiàn)了一個(gè)歷史主題：在漫長(zhǎng)的封建社會(huì)中，無(wú)論怎樣改朝換代，人民群眾依舊過(guò)著痛苦的生活。表達(dá)了作者對(duì)人民苦難的同情。
2.曲的開(kāi)頭描寫潼關(guān)的地勢(shì)，作用是什么?
在潼關(guān)路上望西都，自然引發(fā)歷史興亡的感慨;寫潼關(guān)之險(xiǎn)意在說(shuō)明歷代王朝仍然難逃滅亡的命運(yùn)，突出了主題
3.賞析“峰巒如聚，波濤如怒”。
一個(gè)“聚”字和一個(gè)“怒”字，分別從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)角度形象地表現(xiàn)出峰巒高峻的形態(tài)和波濤呼嘯的氣勢(shì)。
4.選出對(duì)該曲理解分析不正確的一項(xiàng)是( D)
A.《山坡羊·潼關(guān)懷古》是一首元代散曲，“山坡羊”是曲版名，“潼關(guān)懷古”是曲的標(biāo)題。
B.“山河表里潼關(guān)路”這句勾畫出潼關(guān)外有黃河，內(nèi)有華山，山河雄偉，地勢(shì)險(xiǎn)要的特點(diǎn)。
C.曲中的“聚”字賦予靜止的峰巒以動(dòng)感，“怒”字則生動(dòng)地表現(xiàn)出波濤洶涌澎湃的情態(tài)。
D.作者在曲中表達(dá)出深深的傷感悲憤之情，他傷感悲憤的最主要原因是“宮闕萬(wàn)間都做了土”。【真題體驗(yàn)】閱讀下面唐詩(shī)，回答下面的問(wèn)題。
江夏送倩公歸漢東
李白
彼美漢東國(guó)，川藏明月輝。
寧知喪亂后，更有一珠歸?！咀⑨尅棵髟拢簜髡f(shuō)中的“隨侯明珠”，與“和氏璧”齊名。寧知：誰(shuí)也沒(méi)有想到。喪亂：安史之亂。
1．簡(jiǎn)要賞析“更有一珠歸”中“珠”字的妙處。
答：以珠喻人（倩公），寫出了李白對(duì)倩公才學(xué)、品格的贊美（景仰）。（扣住“比喻”、“贊美”，意近即可）
2．這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情？
答：前兩句表達(dá)了詩(shī)人對(duì)美麗富饒的漢東國(guó)的贊美之情。后兩句表達(dá)了對(duì)倩公經(jīng)歷戰(zhàn)亂還能平安回歸的慶幸（驚喜），對(duì)全縣公的贊美，以及和友人（倩公）離別時(shí)依依不舍的感情。（扣住“贊美”、“惜別”，意近即可）。
（1）某詩(shī)句歷來(lái)受到人們的贊賞，該如何理解?
（2）詩(shī)歌的某聯(lián)流傳成了千古名句，請(qǐng)分析原因。
?。?）從某句詩(shī)中領(lǐng)悟到什么人生哲理?
應(yīng)對(duì)策略
答題前先判斷出詩(shī)句的類型，從景、情、理三方面分析。一般來(lái)說(shuō)，詩(shī)句具有這三種類型，分別如下：
（1）寫景：景重，情濃，意淡。如果是寫景，用了xxx的寫景方法，描繪了xx的優(yōu)美景致等；景致優(yōu)美，讓人心怡。
?。?）抒情： 情重，景散，意明。如果是抒情，思考抒情方法(直接抒情、間接抒情、寓情于景，情景交融)、情感色彩與思想感情等；情真意濃，格調(diào)高亢。
?。?）言理：意重、情濃、景淡。 如果是哲理，思考 理-趣的融合、哲理給人的啟示和思考等。蘊(yùn)含哲理，氣人心智。
描寫類答題格式：A、本詩(shī)在描寫上成功的運(yùn)用了描寫， 寫出了（詩(shī)句解說(shuō)即字面含義），烘托了詩(shī)人感情。B、本詩(shī)在景物描寫上的特色是，這樣的描寫使景物 （答作用：動(dòng)靜結(jié)合、虛實(shí)相生），同時(shí)渲染了的氣氛，表達(dá)了詩(shī)人的感情。
抒情方法答題格式：這句話運(yùn)用了抒情手法， 全詩(shī)主要寫出了 （詩(shī)句內(nèi)容解說(shuō)） ，抒發(fā)了情感，這種方式使詩(shī)人情感抒發(fā)得（用術(shù)語(yǔ)）。
修辭類答題格式：本句或本詩(shī)運(yùn)用了的修辭手法， （作用）地寫出了（詩(shī)句解說(shuō)即字面含義）， 表達(dá)了詩(shī)人情感。
《詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)2
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)
1．通過(guò)《石壕吏》認(rèn)識(shí)戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的苦難，學(xué)習(xí)通過(guò)敘述故事、刻畫人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫作方法。
2．學(xué)會(huì)欣賞通過(guò)寫景、寫物抒情的詩(shī)詞。
3．五篇作品各自的體裁。
（二）能力目標(biāo)
1．在理解《石壕吏》的基礎(chǔ)上自讀“三吏”“三別”。
2．背誦五首古代詩(shī)詞。
?。ㄈ┣楦心繕?biāo)
1．體會(huì)杜甫憂國(guó)憂民的悲天憫人之心。
2．認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民的深重災(zāi)難。
二、學(xué)法引導(dǎo)
朗讀背誦聯(lián)系寫作背景加深理解，加強(qiáng)積累，用配詩(shī)作畫的方法體會(huì)意境，佐以點(diǎn)撥、討論、改寫等方式加以提高。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
l．《石壕吏》中老婦向官吏訴說(shuō)家中的悲慘遭遇，目的是什么？
學(xué)生回答，教師明確，老婦的訴說(shuō)用意在于想使官吏同情她，使家庭免于服役。但是官吏不同情她，老婦無(wú)可奈何自請(qǐng)服役。
2．五首詩(shī)各自的體裁。
教師講解并加以舉例、比較。
四、課時(shí)安排
3課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
l．投影片：①文學(xué)常識(shí) ②隨堂練習(xí)
2．有關(guān)配詩(shī)、配詞的畫。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．于課內(nèi)熟讀、背誦這五首詩(shī)詞。
2．課外讀“三吏”、“三別”，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
?。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
l．學(xué)習(xí)《石壕吏》一詩(shī)中作者所要表達(dá)的思想感情。
2．課內(nèi)背誦這首詩(shī)。
（二）整體感知
l．閱讀提示，教師講解此詩(shī)背景：詩(shī)歌創(chuàng)作于“安史之亂”期間，當(dāng)時(shí)唐軍60萬(wàn)在鄴城被叛軍打敗，為了補(bǔ)充兵力，大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，思想和人民貼得更近。這一年他從華州往洛陽(yáng)，親見(jiàn)差役把老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，創(chuàng)作了“三吏”“三別”，這組詩(shī)如鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》就是其中的一篇。
2．教師范讀此詩(shī)。
（三）教學(xué)過(guò)程
1．講解該詩(shī)體裁：五言古風(fēng)。
2．生字、詞的掌握。
逾墻：yú 越過(guò)。一何：多么。
致詞：說(shuō)話。
鄴城戍：shù 防守。
老嫗：婦人。
3．疏通文意，指導(dǎo)學(xué)生口譯詩(shī)歌，并分析。
①故事開(kāi)始：第一自然段，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，官吏在晚上出來(lái)抓人當(dāng)兵揭開(kāi)了故事的序幕，老頭警覺(jué)地越墻而逃，老婦出門應(yīng)付。深刻揭示戰(zhàn)禍之中人民不得安寧的情景。
?、诠适碌恼归_(kāi)：第二、三自然段，在差役的態(tài)呼，老婦的苦啼聲中，一個(gè)飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來(lái)。明確一點(diǎn)，差役絕不是靜聽(tīng)老婦訴說(shuō)，而是不斷怒呼咆哮，并沒(méi)有同情她，因?yàn)槿绮皇遣钜圩穯?wèn)不放，老婦不至于被逼到自請(qǐng)赴役。從老婦的哭訴中也可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的疾苦：三男全被征兵，三男已死亡，可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)之慘烈，寡兒媳衣不蔽體可知其貧困。
③故事的結(jié)局：第四自然段，老婦被捉，兒媳婦抽泣，表現(xiàn)出詩(shī)人一直在關(guān)切傾聽(tīng)，徹夜未眠。凄苦、悲憤，盡在不言中。
4．作者在詩(shī)歌中所要表達(dá)的感情。
控訴官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗慘淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了對(duì)苦難人民的深切同
情。
?。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
1．杜甫是我國(guó)偉大的詩(shī)人，在他的詩(shī)中，“三吏”、“三別”描寫民間疾苦最為深刻，詩(shī)人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通，詩(shī)人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無(wú)情，對(duì)于人們認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治階級(jí)的本質(zhì)會(huì)有啟發(fā)。
2．背誦《石壕吏》。
?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．課外閱讀“三吏”“三別”。
2．改寫《石壕吏》為記敘文。
第二課時(shí)
?。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)《龜雖壽》一詩(shī)中作者所表達(dá)的人到暮年而壯心不已的豪情壯志。
2．體會(huì)《觀書有感》一詩(shī)所表現(xiàn)出的思想意義。
3．背誦這四首詩(shī)。
（二）整體感知
1．閱讀提示中的相關(guān)部分，介紹作者的情況。
?。?）曹操，字孟德（155－220），東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。
?。?）朱熹，字元晦，南宋著名理學(xué)家，客觀唯心主義者。
2．朗讀這兩首詩(shī)歌。
?。ㄈ┲攸c(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1．《龜雖壽》
?。?）了解《電雖壽》的體裁：樂(lè)府詩(shī)，四言古風(fēng)。
?。?）講解古今意義差別較大的字詞：
烈士：有雄心壯志的人。
不但；不只。
（3）體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。
神龜、騰蛇雖一個(gè)長(zhǎng)壽、一個(gè)能騰云駕霧，但它們沒(méi)有雄心壯志，所以終有競(jìng)時(shí)，終成上灰；而烈士雖已暮年，卻依然壯心不已。作者希望通過(guò)人為的努力達(dá)到長(zhǎng)壽的目的，成就一番人事業(yè)。
2．《觀書有感》
（1）了解《觀書有感》的體裁：七言絕句。
（2）體會(huì)詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的思想寓意。
“方塘”由于有“源頭活水”的不斷輸入，而得以深且清，清得不僅能夠反映出“天光云影”，而巨能夠反映出它們“共徘徊”的細(xì)微情態(tài)。
它以池塘要不斷地有活水注入才能清澈，比喻思想要不斷地有所發(fā)展提高才能活躍，才能免于停滯和僵化。這種形象的表達(dá)容易為人們所接受。
（四）總結(jié)
兩首詩(shī)歌內(nèi)容不同，體裁各異，通過(guò)學(xué)習(xí)理解借物抒情、借景寓理的方法。
?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．默寫這兩首詩(shī)。
2．預(yù)習(xí)《相見(jiàn)歡》、《清平樂(lè)》。
第三課時(shí)
（一）明確目標(biāo)
1．欣賞詞優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。
2．培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詞的能力。
?。ǘ┱w感知
1．教師范讀，學(xué)生體會(huì)，朗讀。
2．文學(xué)常識(shí)。
（三）教學(xué)過(guò)程
1．學(xué)習(xí)《相見(jiàn)歡》
?。╨）寫作背景
亡國(guó)前耿于享樂(lè)、亡國(guó)后溺于悲哀，這就是李后主的一生。南唐亡國(guó)降來(lái)后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過(guò)著終日以淚洗面的凄涼日子，《相見(jiàn)歡》寫的就是這種囚禁生活的愁苦滋味。《相見(jiàn)歡》為詞牌名。
?。?）詞中描寫了哪些景物？給人什么樣的感受？
寫了西樓、殘?jiān)?、梧桐、深院、清秋，西接?jiàn)月，夜已深沉，作者不能入睡，可見(jiàn)愁情濃重。作者眼中之景，都是凄涼冷落的，情和景合二為一。其中“鎖”字暗點(diǎn)了身世。
?。?）詞的下閩直抒胸臆，為千古之絕唱。
把抽象的愁極其深刻形象地寫出來(lái)，剪也剪不斷，理也理不清；它不能說(shuō)出，只能意會(huì)，這是真正經(jīng)歷過(guò)愁苦的人的真切的感受。
2．學(xué)習(xí)《清平樂(lè)》
?。?）介紹作者。
辛棄疾（1140－1207），字幼安，出生在金國(guó)建立之初。他在上饒、鉛山隱居時(shí)期寫了不少詩(shī)詞，《清平樂(lè)》為其中的一首。
?。?）疏通字意。
翁媼（ǎo）——老公公、老婆婆。
亡賴——無(wú)賴，指頑皮、淘氣之意。亡通“無(wú)”。
相媚好——互相打趣。
（3）體味詞所描繪的意境，表現(xiàn)農(nóng)村平和、清新、愉快的生活情境，給人一種清新的感覺(jué)。
（四）總結(jié)
詞所表達(dá)的意境比詩(shī)更加深遠(yuǎn)。
教學(xué)設(shè)計(jì)示例
一、教學(xué)目標(biāo)
?。ㄒ唬┲R(shí)目標(biāo)
1．通過(guò)《石壕吏》認(rèn)識(shí)戰(zhàn)亂給人民帶來(lái)的苦難，學(xué)習(xí)通過(guò)敘述故事、刻畫人物反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)、表達(dá)思想感情的寫作方法。
2．學(xué)會(huì)欣賞通過(guò)寫景、寫物抒情的詩(shī)詞。
3．五篇作品各自的體裁。
（二）能力目標(biāo)
1．在理解《石壕吏》的基礎(chǔ)上自讀“三吏”“三別”。
2．背誦五首古代詩(shī)詞。
（三）情感目標(biāo)
1．體會(huì)杜甫憂國(guó)憂民的悲天憫人之心。
2．認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)帶給人民的深重災(zāi)難。
二、學(xué)法引導(dǎo)
朗讀背誦聯(lián)系寫作背景加深理解，加強(qiáng)積累，用配詩(shī)作畫的方法體會(huì)意境，佐以點(diǎn)撥、討論、改寫等方式加以提高。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
l．《石壕吏》中老婦向官吏訴說(shuō)家中的悲慘遭遇，目的是什么？
學(xué)生回答，教師明確，老婦的訴說(shuō)用意在于想使官吏同情她，使家庭免于服役。但是官吏不同情她，老婦無(wú)可奈何自請(qǐng)服役。
2．五首詩(shī)各自的體裁。
教師講解并加以舉例、比較。
四、課時(shí)安排
3課時(shí)
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
l．投影片：①文學(xué)常識(shí) ②隨堂練習(xí)
2．有關(guān)配詩(shī)、配詞的畫。
六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．于課內(nèi)熟讀、背誦這五首詩(shī)詞。
2．課外讀“三吏”、“三別”，教師作適當(dāng)指導(dǎo)。
七、教學(xué)步驟
第一課時(shí)
?。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
l．學(xué)習(xí)《石壕吏》一詩(shī)中作者所要表達(dá)的思想感情。
2．課內(nèi)背誦這首詩(shī)。
?。ǘ┱w感知
l．閱讀提示，教師講解此詩(shī)背景：詩(shī)歌創(chuàng)作于“安史之亂”期間，當(dāng)時(shí)唐軍60萬(wàn)在鄴城被叛軍打敗，為了補(bǔ)充兵力，大肆抓人當(dāng)兵，人民苦不堪言。杜甫在安史之亂爆發(fā)以后，曾被叛軍俘虜，思想和人民貼得更近。這一年他從華州往洛陽(yáng)，親見(jiàn)差役把老人、少年、結(jié)婚才一天的青年，都抓去當(dāng)兵，心情沉痛激憤，創(chuàng)作了“三吏”“三別”，這組詩(shī)如鏡子般地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，《石壕吏》就是其中的一篇。
2．教師范讀此詩(shī)。
?。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1．講解該詩(shī)體裁：五言古風(fēng)。
2．生字、詞的掌握。
逾墻：yú 越過(guò)。一何：多么。
致詞：說(shuō)話。
鄴城戍：shù 防守。
老嫗：婦人。
3．疏通文意，指導(dǎo)學(xué)生口譯詩(shī)歌，并分析。
?、俟适麻_(kāi)始：第一自然段，點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，官吏在晚上出來(lái)抓人當(dāng)兵揭開(kāi)了故事的序幕，老頭警覺(jué)地越墻而逃，老婦出門應(yīng)付。深刻揭示戰(zhàn)禍之中人民不得安寧的情景。
?、诠适碌恼归_(kāi)：第二、三自然段，在差役的態(tài)呼，老婦的苦啼聲中，一個(gè)飽受戰(zhàn)禍的家庭的種種不幸，一步步展示出來(lái)。明確一點(diǎn)，差役絕不是靜聽(tīng)老婦訴說(shuō)，而是不斷怒呼咆哮，并沒(méi)有同情她，因?yàn)槿绮皇遣钜圩穯?wèn)不放，老婦不至于被逼到自請(qǐng)赴役。從老婦的哭訴中也可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)給人民造成的疾苦：三男全被征兵，三男已死亡，可見(jiàn)戰(zhàn)爭(zhēng)之慘烈，寡兒媳衣不蔽體可知其貧困。
?、酃适碌慕Y(jié)局：第四自然段，老婦被捉，兒媳婦抽泣，表現(xiàn)出詩(shī)人一直在關(guān)切傾聽(tīng)，徹夜未眠。凄苦、悲憤，盡在不言中。
4．作者在詩(shī)歌中所要表達(dá)的感情。
控訴官府捉人的兇狠殘酷，反映了黑暗慘淡的戰(zhàn)亂現(xiàn)實(shí)，表現(xiàn)了對(duì)苦難人民的深切同
情。
?。ㄋ模┛偨Y(jié)、擴(kuò)展
1．杜甫是我國(guó)偉大的詩(shī)人，在他的詩(shī)中，“三吏”、“三別”描寫民間疾苦最為深刻，詩(shī)人的心與受苦受難的勞動(dòng)大眾息息相通，詩(shī)人抨擊石壕吏的兇暴氣焰和冷酷無(wú)情，對(duì)于人們認(rèn)識(shí)封建統(tǒng)治階級(jí)的本質(zhì)會(huì)有啟發(fā)。
2．背誦《石壕吏》。
?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．課外閱讀“三吏”“三別”。
2．改寫《石壕吏》為記敘文。
第二課時(shí)
?。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)《龜雖壽》一詩(shī)中作者所表達(dá)的人到暮年而壯心不已的豪情壯志。
2．體會(huì)《觀書有感》一詩(shī)所表現(xiàn)出的思想意義。
3．背誦這四首詩(shī)。
?。ǘ┱w感知
1．閱讀提示中的相關(guān)部分，介紹作者的情況。
?。?）曹操，字孟德（155－220），東漢末年的政治家、軍事家、詩(shī)人。
（2）朱熹，字元晦，南宋著名理學(xué)家，客觀唯心主義者。
2．朗讀這兩首詩(shī)歌。
?。ㄈ┲攸c(diǎn)難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過(guò)程
1．《龜雖壽》
?。?）了解《電雖壽》的體裁：樂(lè)府詩(shī)，四言古風(fēng)。
（2）講解古今意義差別較大的字詞：
烈士：有雄心壯志的人。
不但；不只。
（3）體會(huì)作者所要表達(dá)的感情。
神龜、騰蛇雖一個(gè)長(zhǎng)壽、一個(gè)能騰云駕霧，但它們沒(méi)有雄心壯志，所以終有競(jìng)時(shí)，終成上灰；而烈士雖已暮年，卻依然壯心不已。作者希望通過(guò)人為的努力達(dá)到長(zhǎng)壽的目的，成就一番人事業(yè)。
2．《觀書有感》
（1）了解《觀書有感》的體裁：七言絕句。
（2）體會(huì)詩(shī)歌中所蘊(yùn)含的思想寓意。
“方塘”由于有“源頭活水”的不斷輸入，而得以深且清，清得不僅能夠反映出“天光云影”，而巨能夠反映出它們“共徘徊”的細(xì)微情態(tài)。
它以池塘要不斷地有活水注入才能清澈，比喻思想要不斷地有所發(fā)展提高才能活躍，才能免于停滯和僵化。這種形象的表達(dá)容易為人們所接受。
（四）總結(jié)
兩首詩(shī)歌內(nèi)容不同，體裁各異，通過(guò)學(xué)習(xí)理解借物抒情、借景寓理的方法。
?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
1．默寫這兩首詩(shī)。
2．預(yù)習(xí)《相見(jiàn)歡》、《清平樂(lè)》。
第三課時(shí)
?。ㄒ唬┟鞔_目標(biāo)
1．欣賞詞優(yōu)美的語(yǔ)言和意境。
2．培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀詞的能力。
?。ǘ┱w感知
1．教師范讀，學(xué)生體會(huì)，朗讀。
2．文學(xué)常識(shí)。
?。ㄈ┙虒W(xué)過(guò)程
1．學(xué)習(xí)《相見(jiàn)歡》
?。╨）寫作背景
亡國(guó)前耿于享樂(lè)、亡國(guó)后溺于悲哀，這就是李后主的一生。南唐亡國(guó)降來(lái)后，李煜被幽禁在汴京的一座深院小樓中，過(guò)著終日以淚洗面的凄涼日子，《相見(jiàn)歡》寫的就是這種囚禁生活的愁苦滋味?！断嘁?jiàn)歡》為詞牌名。
?。?）詞中描寫了哪些景物？給人什么樣的感受？
寫了西樓、殘?jiān)?、梧桐、深院、清秋，西接?jiàn)月，夜已深沉，作者不能入睡，可見(jiàn)愁情濃重。作者眼中之景，都是凄涼冷落的，情和景合二為一。其中“鎖”字暗點(diǎn)了身世。
?。?）詞的下閩直抒胸臆，為千古之絕唱。
把抽象的愁極其深刻形象地寫出來(lái)，剪也剪不斷，理也理不清；它不能說(shuō)出，只能意會(huì)，這是真正經(jīng)歷過(guò)愁苦的人的真切的感受。
2．學(xué)習(xí)《清平樂(lè)》
?。?）介紹作者。
辛棄疾（1140－1207），字幼安，出生在金國(guó)建立之初。他在上饒、鉛山隱居時(shí)期寫了不少詩(shī)詞，《清平樂(lè)》為其中的一首。
?。?）疏通字意。
翁媼（ǎo）——老公公、老婆婆。
亡賴——無(wú)賴，指頑皮、淘氣之意。亡通“無(wú)”。
相媚好——互相打趣。
?。?）體味詞所描繪的意境，表現(xiàn)農(nóng)村平和、清新、愉快的生活情境，給人一種清新的感覺(jué)。
?。ㄋ模┛偨Y(jié)
詞所表達(dá)的意境比詩(shī)更加深遠(yuǎn)。
《詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)設(shè)想
理解詩(shī)中語(yǔ)句，借助聯(lián)想和想象把握詩(shī)歌的意境，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情，背誦五首詩(shī)詞是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
采取讀讀、議議、背背的方法教學(xué)。閱讀強(qiáng)調(diào)整體感知，字面上的意思給予答題解惑，不必逐字逐句講解；學(xué)生看不出的精妙之處要給予點(diǎn)撥，點(diǎn)到為止，不必深挖。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)詞的意境，發(fā)揮想象，作再創(chuàng)作，可以畫成圖畫或擴(kuò)展成一個(gè)故事進(jìn)行口述。還要注意各首詩(shī)詞的寫法。
安排兩課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
第一課時(shí)
導(dǎo)入
新課
古代詩(shī)詞是我國(guó)文化和文字寶庫(kù)中最重要的組成部分之一，它有思想、有意境、有韻律，尤其是本課所選的五首詩(shī)詞更是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶。同學(xué)們應(yīng)反復(fù)誦讀．借助聯(lián)想和想象把握詩(shī)詞的意境，體會(huì)其中蘊(yùn)含的思想感情。
龜雖壽
曹
操
一、檢查預(yù)習(xí)。
1．指名朗讀全詩(shī)，教師訂正或強(qiáng)調(diào)“驥””櫪”的讀法。
2．指名解釋下列詞語(yǔ)。
竟時(shí)
烈士
暮年
不已
盈縮之期
養(yǎng)怡之福
二、簡(jiǎn)介背景。
這首詩(shī)是《步出夏門行》的最后一章，寫作時(shí)間比《觀滄?！飞酝?，寫在他平定烏桓叛
亂、消滅袁紹勢(shì)力之后，南下征討荊、吳之前。曹操以統(tǒng)—天下為己任。他一生南征北戰(zhàn)，歷盡艱辛，既有過(guò)勝利的喜悅，也嘗過(guò)失敗的痛苦。但他從不消極，總是主動(dòng)進(jìn)取，雖屈暮年，還是老當(dāng)益壯，不失雄心壯志。這是他寫這首詩(shī)的思想基礎(chǔ)。
三、品味、理解詩(shī)歌的意境，了解詩(shī)歌的寫法。
1．齊讀課文。
2．討論以下問(wèn)題。
?、偃?shī)的核心句是哪幾句?表現(xiàn)廠詩(shī)人怎樣的精神和氣概?
明確：老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。表現(xiàn)了詩(shī)人為統(tǒng)一中國(guó)而繼續(xù)奮斗的雄心壯志。
教師補(bǔ)充：詩(shī)人寫這詩(shī)時(shí)53歲。故以“老驥”自稱，又稱“暮年”，但他還要繼續(xù)奮斗，所以又說(shuō)“志在千里”“壯心不已”。他的“志”就是要統(tǒng)一全國(guó)。他認(rèn)為統(tǒng)—全國(guó)符合歷史的需要，所以決心為此奮斗終生。
②學(xué)生自讀、背誦這四句詩(shī)，本詩(shī)主要寫自己’的雄心壯志，為什么要寫到“神龜”“騰蛇”?
明確：作者先以神龜、騰蛇為喻，極言人的壽命有限。這四句詩(shī)的言外之意是，像神龜、騰蛇這樣的神物都不能不受到自然規(guī)律的限制，更何況人?詩(shī)人這樣說(shuō)，用意是積極的，即要求自己利用這短暫的生命建功立業(yè)，不要虛度一生。
?、奂热挥钪嫒f(wàn)物都有生必有死，有始必有終，那么人的壽命長(zhǎng)短是不是全由天來(lái)決定呢?請(qǐng)從詩(shī)中找答案，并作簡(jiǎn)要分析。
明確：不是?！坝s之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年”，說(shuō)明人的壽命長(zhǎng)短也不是全由天決定的，人可以發(fā)揮主觀能動(dòng)性，順應(yīng)自然，養(yǎng)怡身心，延年益壽，與天爭(zhēng)時(shí)，始終保持昂揚(yáng)樂(lè)觀的進(jìn)取精神。詩(shī)人這種積極的人生態(tài)度是十分可愛(ài)的。他的千里之志，就是建筑在這一人生態(tài)度的基礎(chǔ)之上的。
④這首詠志詩(shī)在寫法上有什么特點(diǎn)?表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的精神和氣概?
明確：先運(yùn)用比喻后直抒胸臆，表現(xiàn)了詩(shī)人自強(qiáng)不息、老當(dāng)益壯的進(jìn)取精神和豪邁的氣概。
3．自由朗讀并背誦這首詩(shī)。
石壕吏 杜甫
解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)的意思
一何
前致詞
新戰(zhàn)死
長(zhǎng)已矣
無(wú)完裙
逾墻走
語(yǔ)聲絕
泣幽咽
登前途
—、檢查預(yù)習(xí)情況。
二、簡(jiǎn)介背景：指導(dǎo)學(xué)生看注釋⑦。
三、指名朗讀課文，教師訂正生字讀音，注意“逾”、“戍”、“嫗”、“咽”等字讀音。
四、口述故事：將這首敘事詩(shī)擴(kuò)展成一個(gè)故事。
五、引導(dǎo)學(xué)生分析課文，討論下列問(wèn)題。
1．這首敘事詩(shī)按故事情節(jié)可分為幾部分?
明確：開(kāi)頭四句為第—部分，寫故事發(fā)生。第二部分從老婦致詞起到敘家事結(jié)束，寫故事展開(kāi)。最后四句寫故事結(jié)局，是全詩(shī)第三部分。
2．為什么要特地點(diǎn)明差役捉人是在夜里?第一部分中哪一句對(duì)下文敘事最有預(yù)示作用?
明確：第一，表明官府“捉人”之事時(shí)常發(fā)生，人們白天躲藏或者反抗，無(wú)法“捉”到；第二，表明縣吏“捉人”的手段狠毒，在人們已經(jīng)入睡的黑夜，來(lái)個(gè)突然襲擊。同時(shí)，詩(shī)人是“暮”投石壕村的，從“暮”到“夜”，已過(guò)了幾個(gè)小時(shí)，這時(shí)當(dāng)然已經(jīng)睡下了。
第二課時(shí)
相見(jiàn)歡 李煜
一、解題：引導(dǎo)學(xué)生讀注釋①。
二、教師指導(dǎo)朗誦后范讀課文。學(xué)生再自讀。
三、引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言。理解詞的意境和詞人的情感。
1．“無(wú)言”和“獨(dú)上”描寫了詞中人怎樣的形象和心境?
明確：“無(wú)言”，“獨(dú)上”，讓人看到一個(gè)孑然一身，“斯人獨(dú)憔悴”的孤影。由此可以想見(jiàn)其人處境的孤寂，心境的蕭索。
2．二、三句是摹畫詞中人所見(jiàn)樓外之景，按什么順序?qū)懢?，景中滲透了一種什么心情?
明確：從仰望之景、天空之景寫到俯視之景、地面之景。殘?jiān)碌那骞庹罩嗤┑氖栌?，寂寞庭院，重門緊鎖。這些詞中人眼中之景。無(wú)不籠上冷落凄清的濃郁的色彩．雖沒(méi)寫一個(gè)“愁”字，但寂寞哀愁之情自見(jiàn)。
3．第三句中哪個(gè)詞是傳神之筆?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它的妙處。
明確：“寂莫”者，非梧桐深院。乃人也：被“鎖”。
非“深秋”。
亦入也。人間秋色，無(wú)所不在。如何能鎖住!這一個(gè)“鎖”字，是傳神之筆。是詞中小人“以我觀物，故物皆著我之色彩”所產(chǎn)生的主觀印象。被鎖于深院主之人悲愁無(wú)盡。只有“清秋”相對(duì)，怎能不深感寂寞。
以上三句是詞的上闋。指導(dǎo)學(xué)生自讀，背誦上闋，體會(huì)景中愁情。
4．下闋與上闋相比。在抒情方式上有沒(méi)有不同?
明確：上闋寓情于景，下闋借助比喻直抒離愁。
5．“離愁”是抽象，難以言狀的．為何詞人能將它寫得如此真切、深刻?
明確：以“剪不斷。理還亂”為喻，是形象地描繪離愁的絕妙之筆。因“絲”與”思”諧音的知識(shí)，廣泛包容．方能才思不斷，新水長(zhǎng)流。
四、小結(jié)：這是廣首借景喻理的名詩(shī)。前2句寫景，后2句議論。全詩(shī)以方塘作比，形象地表達(dá)了一種微妙難言的讀書感受。池塘并不是一泓死水，而是常有活水注入，因此像明鏡一樣，清澈見(jiàn)底，映照著天光云景。這種情景，同一個(gè)人在讀書中搞通問(wèn)題．獲得新知而大有收益；提高認(rèn)識(shí)時(shí)的情景頗為相似。這首詩(shī)所表現(xiàn)的讀書有悟、有得時(shí)的那種靈氣流動(dòng)、思路明暢、精神清新活潑而自得自在的境界，正是作者作為一位大學(xué)問(wèn)家的切身的讀書感受。詩(shī)中表達(dá)的這種感受雖然僅就讀書而言，卻寓意深刻。內(nèi)涵豐富，我們可以從中得到多方面的人生啟迪。
五、朗讀、背涌全詩(shī)．體會(huì)詩(shī)作的寓之哲理。
清平樂(lè) 辛棄疾
一、題解。
“清平樂(lè)”是詞牌名，這首詞是詩(shī)人晚年遭受議和派排斥，打擊。壯志難酬。歸隱上饒地區(qū)農(nóng)村時(shí)的作品。
二、范讀課文。
三、指名口述詩(shī)歌描繪的意境，學(xué)生評(píng)議。
四、引導(dǎo)學(xué)生分析詩(shī)歌構(gòu)思、寫法，討論下列問(wèn)題。
1．開(kāi)頭兩句寫景，描會(huì)了哪些景物?有何特點(diǎn)?
明確：茅舍、小溪、青草，這些農(nóng)村中司空見(jiàn)慣的小景，將它們組合成一個(gè)畫面。顯得格外清新優(yōu)美，富于田園特色，
2．后六句寫人，寫了哪些人物的哪些活動(dòng)?為什么這樣構(gòu)思?
明確：通過(guò)翁媼打趣閑淡，大兒鋤草，中兒編織雞籠．小兒臥剝蓮蓬的簡(jiǎn)單情節(jié)，安排，寥寥幾筆描畫出一幅富于田園特色的生活景象，表現(xiàn)了農(nóng)村和平安寧、自然樸素的生活，具有濃郁的生活氣息。
小結(jié)：這首詞在表現(xiàn)手法上，不事雕琢而純用白描，寫人物的活動(dòng)富于變化，寫白發(fā)翁媼，先聞其聲：寫大、中、小兒．后見(jiàn)其人。寥寥幾筆，如實(shí)描摹，寫出—家兩老三少的活動(dòng)，全詞只攝取了一個(gè)很平常的生活畫面，如同一幅素描，卻寫得生趣盎然。
五、學(xué)生朗讀、背誦。
六、布置作業(yè)
1．默寫《相見(jiàn)歡》《觀書有感》《清平樂(lè)》。
2．展開(kāi)合理的想象，將《清平樂(lè)》擴(kuò)寫成300字的短文。
《詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
1．學(xué)習(xí)古代詩(shī)詞優(yōu)美的意境。
2．學(xué)習(xí)詩(shī)詞在內(nèi)容、形式上的特點(diǎn)，體會(huì)其抒情的感染力。
3．了解我國(guó)古代燦爛文化，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)人抒發(fā)的強(qiáng)烈感情
難點(diǎn)：理解其中豐富深刻的意蘊(yùn)和優(yōu)美的意境。
解決辦法：
1.古詩(shī)詞讀起來(lái)瑯瑯上口，容易記憶，應(yīng)讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)詩(shī)的內(nèi)涵，“讀書百遍，其義自見(jiàn)?！本褪沁@個(gè)道理。
2．采用學(xué)生自讀，教師點(diǎn)撥輔導(dǎo)，自讀測(cè)試的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
三、課時(shí)安排
3課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
1．朗讀比賽。
2．背誦比賽。
3．唐詩(shī)宋詞知識(shí)競(jìng)賽
《詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)5
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、通過(guò)閱讀，理清本文行文思路。
2、研究本文中反問(wèn)句，理解其語(yǔ)氣強(qiáng)烈的作用。
3、理解本文中作者的觀點(diǎn)，鍛煉學(xué)生思維能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)人
當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是大自然那無(wú)與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人類卻妄圖面對(duì)充滿了母性關(guān)懷和父性智慧的自然說(shuō)：“我要征服你!”快看看這篇文章，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。
二、整體感知
學(xué)生反復(fù)閱讀課文，然后圍繞問(wèn)題：作者提出的主要觀點(diǎn)是什么?為什么提出要“敬畏自然”?為什么說(shuō)“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?進(jìn)行思考，理清文章行文思路。
第1段：人類“征服自然”的想法是錯(cuò)誤的。
第2段：大自然竊笑人類。
第3段：人類發(fā)明的工具可能是人類的陷阱。
第4段：宇宙一定存在比人更高級(jí)的生物。
第5段：大自然的智慧也遠(yuǎn)勝于人。
第6段：人類的智慧是宇宙自我認(rèn)識(shí)的工具。
第7段：人類只是宇宙大生命的一個(gè)組成部分。
第8段：宇宙本身就是碩大的永恒的生命。
第9段：生命都是宇宙物質(zhì)的另一種存在方式。
第10段：在宇宙中處處都是人類的兄弟。
第11段：我們應(yīng)當(dāng)視其他生物為我們平等的生命，敬畏它們就是敬畏宇宙，敬畏自然，敬畏我們自己。
三、語(yǔ)言品讀
本文語(yǔ)言充滿哲理之美和思辨之美，找出你最欣賞的語(yǔ)句，讀一讀，并說(shuō)說(shuō)其中包含的深意。(以課后“研討與練習(xí)二”為例)
四、反問(wèn)
反問(wèn)是一種用疑問(wèn)句式來(lái)表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來(lái)反問(wèn)，表達(dá)的是否定的意思。反問(wèn)的作用是加強(qiáng)語(yǔ)氣，加重語(yǔ)言的力量，激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。例如，“誰(shuí)說(shuō)宇宙是沒(méi)有生命的?”這比用一般判斷句“宇宙是有生命的”語(yǔ)氣更強(qiáng)烈，意思更肯定。試從課文中找出幾個(gè)反問(wèn)句，并把它們變換成一般陳述句，然后比較一下，這兩種句式的表達(dá)效果有什么不同。
如：
1、我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢?
2、然而誰(shuí)能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷阱呢?
3、誰(shuí)說(shuō)大自然是沒(méi)有生命的?……那永恒的運(yùn)動(dòng)，那演化的過(guò)程，不正是她生命力的體現(xiàn)嗎?如果宇宙沒(méi)有生命，怎么會(huì)從中開(kāi)出燦爛的生命之花?
4、難道你沒(méi)有聽(tīng)到石頭里也有生命的吶喊嗎?
5、你難道沒(méi)有用心靈聽(tīng)到從那遙遠(yuǎn)的星系里傳來(lái)的友好問(wèn)候嗎?
五、質(zhì)疑
充滿思辨的智慧是世間最美的花朵。作者的文章就處處洋溢著思維的火花，那么你敢對(duì)本文作者的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑嗎?
1、如果說(shuō)至今人類的作品(一萬(wàn)年后)還是可笑，那么本文是不是也是可笑的?
2、 作者有沒(méi)有否定現(xiàn)今人類科學(xué)的成就?
3、 我們對(duì)自然正確的看法應(yīng)當(dāng)怎樣?
4、 作者認(rèn)為自然創(chuàng)造人類的目的是什么?自然界有目的嗎?
5、人類也有好有壞，大自然是否也一樣?那么本文是否也有好壞?
6、人類的科學(xué)是人類需要的產(chǎn)物，本文是否也是某種需要的產(chǎn)物?
六、探究活動(dòng)
長(zhǎng)期以來(lái)，人類宣稱自己是“萬(wàn)物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機(jī)體上普通的一部分”，其他生物都是與人類平等的生命。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法，根據(jù)是什么?
學(xué)生進(jìn)行討論和交流，有興趣的同學(xué)可以組成小組，搜集資料，并出一期“人與宇宙之謎”的專刊。
七、小結(jié)
這是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對(duì)觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號(hào)，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類的智慧實(shí)在算不了什么，人類的許多認(rèn)識(shí)很幼稚，而大自然的智慧卻是無(wú)與倫比的。接下來(lái)作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。因此，我們應(yīng)該敬畏自然。雖然作者的某些說(shuō)法不無(wú)偏激之處，但對(duì)自然保持敬畏之心，也許不是一件壞事，至少可以使人們對(duì)自然存有幾分小心，不敢妄動(dòng)胡來(lái)?？茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對(duì)自然的畏俱，也使人類過(guò)高估計(jì)了自己的力量，解除了對(duì)自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來(lái)，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>
同時(shí)在文字里我們也讀到了作者一種大生命觀：生命平等，生命尊嚴(yán)的理性之美和人文關(guān)懷。
“昔者莊周夢(mèng)為胡蝶，栩栩然胡蝶也。自喻適志與!不知周也。俄然覺(jué)，則蘧蘧然周也。不知周之夢(mèng)為胡蝶與?胡蝶之夢(mèng)為周與?周與胡蝶則必有分矣。此之謂物化?！鼻f子“齊物”之美好境界當(dāng)是人與自然真正和諧之境界。
《詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)設(shè)想
學(xué)習(xí)這五首詩(shī)詞，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中，結(jié)合時(shí)代背景和詩(shī)人的生活經(jīng)歷、思想傾向，來(lái)品味詩(shī)詞的語(yǔ)言及意境，感悟其思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色。在理解其內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)這五首詩(shī)詞要熟讀成誦，能在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用其中的名句。
教學(xué)時(shí)宜精講多讀，以讀帶悟，以悟促背。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、朗讀導(dǎo)入
1．學(xué)生試讀。
要求學(xué)生結(jié)合注釋將這五首詩(shī)詞瀏覽通讀一遍。
2．教師范讀。
3．學(xué)生分小組朗讀。
4．學(xué)生齊讀。
二、理解五首詩(shī)詞的大意
在學(xué)生反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，教師介紹本課五首詩(shī)詞的相關(guān)背景知識(shí)，以加深對(duì)各首詩(shī)詞主要內(nèi)涵的理解。
1．《漢江臨眺》
開(kāi)元二十八年(740)秋，王維40歲時(shí)，以殿中侍御史的身份去黔中、嶺南任選補(bǔ)使。選補(bǔ)使是朝廷派往邊遠(yuǎn)地區(qū)選拔地方官員的使臣，是一種為期幾個(gè)月的臨時(shí)出差，不同于放外任或貶謫，所以王維此時(shí)的心情是比較舒暢的。在去桂林任所途中經(jīng)過(guò)襄陽(yáng)時(shí)寫了這首詩(shī)?！稘h江遠(yuǎn)眺》即來(lái)到漢江登臨眺望。這是一首五言律詩(shī)，詩(shī)人寫了在漢江邊登臨遠(yuǎn)眺之所見(jiàn)所感。首聯(lián)總寫漢江形勢(shì)；頷聯(lián)、頸聯(lián)突出地描繪了漢江水勢(shì)的雄偉壯觀。尾聯(lián)作者以山翁自喻，表達(dá)了對(duì)漢江風(fēng)景的贊美。詩(shī)人緊緊扣住臨眺之所見(jiàn)，即總是在寫自己的視覺(jué)感受。他運(yùn)用想像和夸張的手法，又通過(guò)人的錯(cuò)覺(jué)來(lái)寫水勢(shì)之大，流速之快。從江流到山色，從郡邑到遠(yuǎn)空，視野極其開(kāi)闊，境界極其廣遠(yuǎn)。王維不只是詩(shī)人，還是一名畫家。在這首詩(shī)中，王維把畫家的觀察、詩(shī)人的思考、繪畫的技巧、詩(shī)歌的手法極自然地結(jié)合起來(lái)了。他巧妙地描繪了同時(shí)并列于空間的景物，生動(dòng)地表現(xiàn)出自然界持續(xù)性的運(yùn)動(dòng)、變化。
2．《宜州謝朓樓餞別校書叔云》
李白于天寶元年(742)抱有“使寰區(qū)大定，?？h清一”的政治理想來(lái)到長(zhǎng)安，任職于翰林院。兩年后，因被讒毀而離開(kāi)朝廷，內(nèi)心十分憤慨地重又開(kāi)始了漫游生活。在天寶十二年(753)的秋天，李白來(lái)到宣州，他的一位官為校書郎的族叔李云將要離去，為餞別行人而寫成此詩(shī)。詩(shī)中并不直言離別，而是重筆抒發(fā)自己懷才不遇的牢騷、憤懣。謝跳樓是南齊詩(shī)人謝跳在宣州任太守時(shí)在陵陽(yáng)山上建成的一座樓。
這是一首七言古詩(shī)，又并不囿于七言，其語(yǔ)句之長(zhǎng)短可以隨抒情的需要而伸縮。開(kāi)頭兩句就是用散文句法表達(dá)內(nèi)心濃重的煩憂。詩(shī)的中間部分從“多煩憂”一轉(zhuǎn)而“酣高樓”、“攬明月”，再轉(zhuǎn)到“愁更愁”，又轉(zhuǎn)到結(jié)句的“弄扁舟”，起伏跌宕，開(kāi)闔變化，充分體現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心有無(wú)法解開(kāi)的煩憂之結(jié)。
3．《浣溪沙》
北宋初年詞的創(chuàng)作主要承襲五代遺風(fēng)，多為宴席間娛賓遣興而作。所以要求協(xié)律，宜于歌女逐弦管之音演唱。從內(nèi)容看多是吟風(fēng)雪詠花草，寫離別道相思之作；在藝術(shù)上則以委婉濃麗為主導(dǎo)風(fēng)格。
晏殊官至宰相，一生顯貴，以“善知人”著稱。他生活優(yōu)裕，喜聚客宴飲。其《珠玉詞》被視為婉約詞派的正宗。這首《浣溪沙》是晏殊的代表作，也是宋詞中被后人廣為傳誦的名篇。
這首詞分上下兩片，每片三句。主要寫作者在春天黃昏時(shí)的生活和心情，它的好處在于擺脫了代歌女立言的代言體，直接真實(shí)地抒發(fā)了個(gè)人的生活感受。上片寫作者在唱一曲新詞，飲一杯醇酒時(shí)，竟感到這樣的生活已經(jīng)無(wú)數(shù)次地重復(fù)，因?yàn)榇禾斓奶鞖馔ツ暌粯?，亭臺(tái)景物也都依舊。下片進(jìn)一步寫這種生活感受。在詞中作者對(duì)生活的體驗(yàn)，對(duì)歲月的愛(ài)惜和對(duì)生命的珍惜，借助曲、酒、夕陽(yáng)、燕子并通過(guò)自己的觀察與感受表現(xiàn)出來(lái)，所以做到了景與情自然結(jié)合，渾然一體?！盁o(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”是晏殊頗為自得的奇偶佳聯(lián)，也深受后人的贊賞。
4．《江城子》
蘇軾在熙寧四年(1071)因?qū)ν醢彩兎ǔ植煌?jiàn)而自請(qǐng)外任。朝廷派他去當(dāng)杭州通判，三年任滿轉(zhuǎn)任密州太守。這首詞是熙寧七年(1074)冬與同僚出城打獵時(shí)所作。
這首詞的上片記敘此次出獵的情況。下片以抒情為主，寫自己的雄心壯志。作者并不在意自己衰老，而更在意的是希望朝廷能夠重用他，給他機(jī)會(huì)去建立功業(yè)。表達(dá)了自己關(guān)心國(guó)家命運(yùn)，要報(bào)效國(guó)家的愛(ài)國(guó)精神。
這首詞一洗綺羅香澤之態(tài)，突破了晚唐以來(lái)兒女情詞的局限，從題材、情感到藝術(shù)形象、語(yǔ)言風(fēng)格都是粗獷、豪放的。
5．《破陣子》
這首詞寫于淳熙十五年(1188)左右，辛棄疾退居江西上饒時(shí)。辛棄疾不只是詞人，還是一位愛(ài)國(guó)武將，他積極主張抗金北伐，在任職期間堅(jiān)持練兵備戰(zhàn)，因而不斷遭受主和派的排斥、誣陷。淳熙八年(1181)，辛棄疾在兩浙西路提點(diǎn)刑獄公事任上，被人彈劾罷官?！に坏靡讯谏橡垘Шx閑家居。陳同甫，名亮，也是主張北伐的愛(ài)國(guó)志士，與辛棄疾是志同道合的朋友，二人經(jīng)常有書信往來(lái)，詩(shī)詞唱和。這首詞就是寄給陳亮的。“壯詞”，即內(nèi)容、情感、形象、語(yǔ)言等方面都豪放、壯美的作品。
這首詞上片描述軍旅生活。這些都是作者熱愛(ài)的生活和抹不掉的記憶，它說(shuō)明已被削去官職退居山林的作者仍十分企羨軍中生活，渴望再有機(jī)會(huì)從軍殺敵，建立功業(yè)。這首詞下片前四句描寫戰(zhàn)斗場(chǎng)面。但結(jié)語(yǔ)卻只有五個(gè)字“可憐白發(fā)生”。這五個(gè)字一方面表明了前面所描述的年輕時(shí)的經(jīng)歷現(xiàn)在只是一種追憶。一方面說(shuō)明自己已年近半百，兩鬢染霜，還能有機(jī)會(huì)實(shí)現(xiàn)自己的理想嗎?所以最后一句也是壯語(yǔ)，只是它已變雄壯為悲壯，充滿了作者壯志不遂的抑郁、憤慨。
三、布置作業(yè)
熟讀這五首詩(shī)詞。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、揣摩詩(shī)句
1．簡(jiǎn)介五首詩(shī)詞中出現(xiàn)的典故并討論其在詩(shī)詞中的作用。
(1)蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。
明確：蓬萊本是傳說(shuō)中的仙山，多藏寶典秘錄。東漢時(shí)人們稱國(guó)家藏書處為蓬萊山，這里是用蓬萊文章代指漢代的文章。建安骨，指東漢建安年間(193——220)的詩(shī)文創(chuàng)作，曹操父子和王粲等“建安七子”所寫詩(shī)文內(nèi)容充實(shí)、語(yǔ)言質(zhì)樸、風(fēng)格剛健俊爽，后人稱之為“建安風(fēng)骨”。小謝，即謝跳，唐代時(shí)期，為把謝跳和劉宋時(shí)期詩(shī)人謝靈運(yùn)區(qū)分開(kāi)來(lái)，稱謝靈運(yùn)為大謝，謝跳為小謝。謝跳詩(shī)風(fēng)清新秀麗，深為李白所喜愛(ài)。酒酣之后，李白思路大開(kāi)，他想到了漢代宏偉的文章，建安詩(shī)的剛健風(fēng)骨，身在謝跳樓，當(dāng)然更想到在漢、唐之間出現(xiàn)的小謝的詩(shī)歌了。他對(duì)這些文化傳統(tǒng)很仰慕，所以自負(fù)地用漢文、魏詩(shī)和小謝的成就來(lái)比較并稱許李云和自己。
(2)持節(jié)云中，何日遣馮唐?……西北望，射天狼。
明確：據(jù)《史記·馮唐傳》記載：漢文帝時(shí)，魏尚為云中太守，抵御匈奴有功，只因報(bào)功時(shí)算差了六個(gè)首級(jí)而獲罪削職。后來(lái)，文帝采納了馮唐的勸諫，派馮唐持符節(jié)到云中去赦免魏尚。這里作者是以魏尚自喻，什么時(shí)候朝廷能像派馮唐赦魏尚那樣重用自己呢?最后作者表述了自己企望為國(guó)御敵立功的壯志，說(shuō)到那時(shí)我一定會(huì)把雕弓拉得滿滿的，向西北方的天狼星猛射過(guò)去。天狼星，據(jù)《晉書·天文志》說(shuō)是“主侵掠”的，這里用以代指從西來(lái)侵?jǐn)_的西夏軍隊(duì)。
(3)八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲。
明確：“八百里”謂牛，晉王愷有一條良牛名“八百里較”。一次王濟(jì)與愷比射，以此牛為賭。濟(jì)“一起便破的”遂殺牛作炙，“一臠便去”。事見(jiàn)《世說(shuō)新語(yǔ)·汰侈篇》。這里用此事，乃取濟(jì)之豪氣，蘇軾有詩(shī)曰：“要當(dāng)啖公八百里，豪氣一洗儒生酸?！?《約公擇飲，是日大風(fēng)》)。五十弦，史記·封禪書》載：天帝使素女鼓五十弦瑟，聲音悲切，帝禁不止。這與悲壯蒼涼的“塞外聲”有相近之處。
2．聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)下列詩(shī)句的理解。
(1)郡邑浮前浦，波瀾動(dòng)遠(yuǎn)空。
(2)棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。
(3)無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)。
(4)可憐白發(fā)生!
明確：
(1)一“浮”一“動(dòng)”這兩個(gè)動(dòng)詞，和前聯(lián)的方位詞“外”與“中”一樣巧妙，“外”與“中”置于一句之尾，如裊裊余音，作用在引人聯(lián)想；“浮”與“動(dòng)”置于五言中關(guān)鍵性的第三字的位置，作用在于加強(qiáng)動(dòng)態(tài)之美。
(2)這首詩(shī)一上來(lái)就用這兩個(gè)極長(zhǎng)的句子來(lái)寫詩(shī)人騷動(dòng)不安的心情，由此定下了全詩(shī)的感情基調(diào)。詩(shī)人將“棄我去者”和“亂我心者”突出地?cái)[在句首，并形成了一個(gè)自然的語(yǔ)氣停頓。而后面的“昨日之日不可留”和“今日之日多煩憂”，則用了四個(gè)重復(fù)的“日”字，造成語(yǔ)言行進(jìn)中的停滯，更加強(qiáng)了那種踟躕彷徨、紛擾不定的心情。從意義上說(shuō)，“昨日之日”中只要一個(gè)“昨日”就足矣。這兩句如果寫成“昨日不可留”“今日多煩憂”，意思上不僅沒(méi)有什么損失，反而是更近于詩(shī)的凝練了。但是，這兩句卻因此失去了它們特有的散文式的節(jié)奏，而這散文式的節(jié)奏在這里原是有助于傳達(dá)詩(shī)人紛擾不寧的心情的。因此，從感情的表達(dá)上說(shuō)，這“日”字的重復(fù)和這散文化的長(zhǎng)句卻并不是可有可無(wú)的。
(3)在這句中，詩(shī)人運(yùn)用了“來(lái)”與“去”的對(duì)比，“去”是主，“來(lái)”是賓，以“來(lái)”反襯”?！盎淙ァ?、“燕歸來(lái)”，都是暮春時(shí)節(jié)的典型景物。落英繽紛，這是自然景象，冠以“無(wú)可奈何”，則惜春之情自現(xiàn)。落花飄零，春光將去，見(jiàn)景傷情，欲留不住，“無(wú)可奈何花落去”，表現(xiàn)詩(shī)人惜春的心理很形象。紫燕呢喃，也是自然景象。燕子秋天南去，春則北歸，據(jù)說(shuō)它隔年還能認(rèn)明舊巢?，F(xiàn)在，燕子又回來(lái)了，所以詩(shī)人說(shuō)“似曾相識(shí)”。但是，這里寫燕子歸來(lái)不是目的，目的是用燕子的“來(lái)”，來(lái)反襯時(shí)光的“去”。是呀，燕子年年離去，又年年歸來(lái)。現(xiàn)在，它又飛回來(lái)了，然而逝去的時(shí)光，以及隨時(shí)光一同逝去的往事，卻再也不能返回了!所以，這“似曾相識(shí)”的燕子，不僅沒(méi)有給詩(shī)人帶來(lái)什么安慰，反而增加了詩(shī)人對(duì)春光逝去的惋惜心情?！盁o(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)”二句，用景物描寫，把詩(shī)人的感情表現(xiàn)得很細(xì)膩、很生動(dòng)，是非常工巧的對(duì)偶句，卻又那樣自然，那樣渾成，仿佛是信手拈來(lái)，一點(diǎn)也看不出雕琢的痕跡，表現(xiàn)了詩(shī)人很高的藝術(shù)技巧，是頗有盛譽(yù)的名句。
3．學(xué)生齊讀這些名句兩遍。
要求一邊朗讀，一邊背誦。
4．本課所選的五首詩(shī)詞，有的描繪如畫的美景，有的反映詩(shī)人的生活志向，有的歌頌作者的人生渴望，內(nèi)容各不相同，風(fēng)格各異，請(qǐng)?jiān)诶首x中仔細(xì)體會(huì)這些詩(shī)詞的不同風(fēng)格。
二、朗讀比賽
方式：男、女生對(duì)抗賽。
1．自選本課中的兩首詩(shī)詞朗誦。
2．指定本課中的一首詩(shī)詞朗誦。
三、布置作業(yè)
1．默寫這五首詩(shī)詞。．
2．完成課后練習(xí)一。
《詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴ 了解五首詩(shī)的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。
⑵ 了解五首詩(shī)的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
?、?體會(huì)五首詩(shī)的藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。
?、?背誦并默寫五首詩(shī)。
2、能力目標(biāo)：
?、?加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分體會(huì)作品的節(jié)奏、韻律，感受其聲韻美。在反復(fù)誦讀中，理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情，培養(yǎng)學(xué)生讀詩(shī)的趣味。
?、?積累五首詩(shī)中的名句，增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力，豐富語(yǔ)言寶庫(kù)，逐步提高欣賞品位。
3、德育目標(biāo)：
這五首詩(shī)，或撫今追昔、慷慨悲憤，或感時(shí)傷懷，或思親憂國(guó)，文筆優(yōu)美，文思獨(dú)特。學(xué)習(xí)它們，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，體味詩(shī)情，并積累名句。
2、背誦并默寫五首詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、反復(fù)朗讀，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩(shī)意;借助想象，感悟意境。
2、深刻體味作品所蘊(yùn)含的情思，理解詩(shī)人的胸襟抱負(fù)。
【教學(xué)方法】
1、誦讀法。詩(shī)詞曲的朗讀和背誦是教學(xué)的關(guān)鍵，可設(shè)計(jì)新的朗讀方法，體現(xiàn)詩(shī)詞的教學(xué)特點(diǎn)，如音樂(lè)烘托法、繪畫激趣法、散文描述法等，通過(guò)富有藝術(shù)感染力的朗讀，幫助學(xué)生了解內(nèi)容，體會(huì)情感，引起共鳴，受到思想教育，陶冶美好情操。
2、情景教學(xué)法。通過(guò)再現(xiàn)詩(shī)的意境達(dá)到感染學(xué)生的目的。采用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)直觀性、感染力，提高學(xué)習(xí)興趣，并以此激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行創(chuàng)造，溝通課堂內(nèi)外，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、討論點(diǎn)撥法。
4、古詩(shī)四步教學(xué)法。知詩(shī)──說(shuō)詩(shī)──悟詩(shī)──品詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容、想意境、悟情感、品特色，最終熟讀背誦。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、歌帶。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
師生共同賞讀《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》《赤壁》，指導(dǎo)學(xué)生自讀《過(guò)零丁洋》。朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意，品味詩(shī)情，賞析詩(shī)歌的表現(xiàn)手法，積累名句，背誦詩(shī)歌。
〖教學(xué)步驟
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。詩(shī)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，名家輩出，名篇佳作卷帙浩繁，在中華文明中蔚為壯觀。今天，我們學(xué)習(xí)詩(shī)詞曲五首，讓我們漫步于古詩(shī)苑，含英咀華，接受一次美的洗禮。
二、師生共同賞讀《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》
1、導(dǎo)入新課：
上一學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了劉禹錫的《陋室銘》，(師生齊背)作者那高潔傲岸的志向和追隨古代名賢的志趣及抱負(fù)給我們留下了深刻的印象。劉禹錫為我們留下了一段文壇佳話。他因參加王叔文“永貞革新”運(yùn)動(dòng)而被貶到連州，好容易等到10年后，他奉詔回到長(zhǎng)安，因游玄都觀，寫下了《贈(zèng)看花諸君子》一詩(shī)：“紫陌紅塵拂面來(lái)，無(wú)人不道看花回。玄都觀里桃千樹(shù)，盡是劉郎去后栽?！彼孕加^比當(dāng)時(shí)的朝廷，巧借點(diǎn)綴春光的“輕薄桃花”曲筆展意，諷刺滿朝中紅極一時(shí)的權(quán)貴都是自己被貶后才爬上去的。這首詩(shī)引得朝中權(quán)貴群起而攻之，劉禹錫因詩(shī)獲罪，再次被貶到更荒遠(yuǎn)的播州去當(dāng)刺史。14年后詩(shī)人再一次被召回長(zhǎng)安，他又寫了《再游玄都觀》：“百畝庭中半是苔，桃花凈盡菜花開(kāi)。種桃道士歸何處?前度劉郎今又來(lái)!”詩(shī)人以嘲諷的口吻表示對(duì)政敵的蔑視，顯示了他堅(jiān)持真理、頑強(qiáng)不屈的精神。據(jù)說(shuō)本詩(shī)再次引起執(zhí)政者的不悅，劉又遭貶謫。
《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》是劉禹錫被罷和州刺史后回歸洛陽(yáng)，途經(jīng)揚(yáng)州與被罷蘇州刺史后也回歸洛陽(yáng)的白居易相會(huì)。在酒席上，白居易吟詩(shī)《醉贈(zèng)劉二十八使君》相贈(zèng)，詩(shī)中白居易對(duì)劉遭貶表示了同情和不平，劉寫此詩(shī)回贈(zèng)白居易。這首詩(shī)同樣表現(xiàn)了詩(shī)人意志不衰、堅(jiān)韌不拔的氣概。
2、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，力求使學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏、重音。
⑴ 教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀，要求聽(tīng)清字音、節(jié)奏。
?、?請(qǐng)兩位同學(xué)播放課前自行制作的配樂(lè)朗誦帶，其余學(xué)生聽(tīng)讀并點(diǎn)評(píng)。
⑶ 教師指導(dǎo)朗讀：
讀準(zhǔn)字音。這是朗誦的前提，本詩(shī)中注意“柯(kē)”的讀音。
把握節(jié)奏。節(jié)奏劃分一般有兩種方法：一種按音樂(lè)劃分，一種按意義劃分。按音節(jié)劃分，七言詩(shī)一般分四個(gè)音節(jié)，如“巴山/楚水/凄涼/地”“懷舊/空吟/聞笛/賦”。按意義劃分，則要先弄懂句子的意思，如“二十三年/棄置/身”。
讀出重音。所有的韻腳都應(yīng)重讀，關(guān)鍵詞語(yǔ)要重讀，以體現(xiàn)詩(shī)歌語(yǔ)言的音韻美。如“懷舊空吟聞笛賦，到鄉(xiāng)翻似爛柯人”“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”。
?、?學(xué)生練讀。
?、?全班齊讀。
3、學(xué)生結(jié)合注釋，理解詩(shī)句，整體感知詩(shī)意。
4、教師要求學(xué)生概述詩(shī)意。
教師提示：可以先逐句解釋，然后進(jìn)行完整的表述。
學(xué)生明確：首聯(lián)寫自己長(zhǎng)期遭貶的際遇。巴郡多山，楚地多水，作者謫居在那里已23年了。頷聯(lián)悼念受害的戰(zhàn)友，寫自己回到故鄉(xiāng)竟然恍如隔世的情景。借“聞笛賦”這個(gè)典故表示對(duì)已去世的好友們的懷念，借“爛柯人”這個(gè)典故，抒寫對(duì)歲月流逝、人事變遷的感嘆。頸聯(lián)寫自己的沉淪、新貴的得勢(shì)?！俺林邸薄安?shù)”比喻久遭貶謫的詩(shī)人自己，而“千帆”“萬(wàn)木”比喻在他謫居他鄉(xiāng)之后那些仕途得志的新貴們。尾聯(lián)寫酒席上的贈(zèng)言，“讓我們干一杯，振作起精神來(lái)吧!”這是對(duì)白居易在席間贈(zèng)送他的詩(shī)的回答。
5、悟詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情。
教師提問(wèn)：這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
學(xué)生深思，明確：詩(shī)中流露的情感，有對(duì)自身遭遇的辛酸、憤慨，有對(duì)當(dāng)朝權(quán)貴的嘲諷、憤激，有百折不撓、樂(lè)觀向上的精神與態(tài)度。首聯(lián)中有情語(yǔ)“凄涼地”“棄置身”，頷聯(lián)借敘事抒情，物是人非事事休，無(wú)限悲痛悵惘之情油然而生。頸聯(lián)借景抒情，理情交融，詩(shī)人的憤激之情達(dá)到了頂點(diǎn)。尾聯(lián)借敘話抒情，表現(xiàn)了詩(shī)人意志不衰、堅(jiān)韌不拔的氣概。
教師總結(jié)：作者的情感憤激而不淺露，感慨而不低沉，惆悵而不頹廢，沉郁中見(jiàn)豪放、有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。這首詩(shī)中所表現(xiàn)的身經(jīng)危難、百折不回的堅(jiān)強(qiáng)毅力，給人以莫大的啟迪、鼓舞。
6、學(xué)生深切體味詩(shī)人的情感，美讀詩(shī)歌。
7、品詩(shī)，品評(píng)名句、感受哲理美。
教師提示：“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”兩句，歷來(lái)為人所稱道。這兩句本意是抒發(fā)詩(shī)人的身世之感，但其中包含的哲理使詩(shī)句具有了普遍意義，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這兩句詩(shī)的理解和認(rèn)識(shí)。
學(xué)生思考，自由發(fā)言。
生1：這兩句說(shuō)明事物是發(fā)展變化的，在沉船旁邊仍有很多船繼續(xù)駛過(guò)，在病樹(shù)前面仍有無(wú)數(shù)的樹(shù)木在春天欣欣向榮。事物總是不斷發(fā)展的，新的事物總是要?jiǎng)倮?，停滯的觀點(diǎn)、保守的觀點(diǎn)都是錯(cuò)誤的。我們的眼光不應(yīng)只看到衰老的事物，更不應(yīng)為它們的死亡而傷感，我們應(yīng)把希望、信心寄托在新的、正在發(fā)展的事物身上，并熱情地歌頌它們。
生2：這兩句借用自然的變化暗示社會(huì)的發(fā)展，蘊(yùn)含著深刻的哲理：個(gè)人的沉淪算不了什么，社會(huì)總要向前發(fā)展，未來(lái)肯定會(huì)比現(xiàn)在好。前景無(wú)限美好。
生3：這兩句說(shuō)明了腐朽的事物一定要被新生事物代替的真理，我們應(yīng)有積極的人生態(tài)度和為真理而戰(zhàn)斗的精神。
……
8、學(xué)生齊背詩(shī)歌。
三、師生共同賞讀《赤壁》
1、導(dǎo)入新課：
杜牧，是晚唐著名的詩(shī)人，和李商隱齊名，并稱“小李杜”。他有經(jīng)邦濟(jì)世之才，有遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，卻處在晚唐那樣一個(gè)無(wú)可作為的環(huán)境中，使他常常有一種抑郁的情懷;他有絕世才華，而且性格豪俊，這使他的抑郁情懷不至于走向消沉凄惻。這些，都影響他的詩(shī)風(fēng)。他的詩(shī)，往往立意高遠(yuǎn)，感慨深沉而又俊爽清麗。詠史詩(shī)成就最為突出，深刻的哲理思索與形象的高度概括融為一體，令人嘆為觀止。今天，我們一起賞讀杜牧的詠史名作──《赤壁》。
2、學(xué)生朗讀詩(shī)歌，教師提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏、韻律及感情基調(diào)。
3、學(xué)生自讀詩(shī)歌，借助注釋，整體感知詩(shī)意。
4、教師設(shè)計(jì)一些思考題，指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。(多媒體顯示)
?、?請(qǐng)用自己的話概述詩(shī)意。
?、?詩(shī)歌開(kāi)頭為什么從一片很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
?、?全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的末尾兩句，這兩句表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的歷史眼光?抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想情感?
學(xué)生分組討論，全班交流。
明確：
?、?這首詩(shī)以地名為題，實(shí)為懷古詠史之作。詩(shī)人借一把沉沙的折戟發(fā)表對(duì)赤壁之戰(zhàn)的看法：當(dāng)時(shí)周瑜如不得東風(fēng)之助，戰(zhàn)爭(zhēng)的勝敗，吳國(guó)政權(quán)的存亡都會(huì)成為未知數(shù)。詩(shī)人譏嘲周瑜在赤壁之戰(zhàn)中勝得僥幸，對(duì)歷史興亡成敗的關(guān)鍵問(wèn)題發(fā)表了獨(dú)特而戲謔的議論。
?、?這一片折戟與古代戰(zhàn)爭(zhēng)有聯(lián)系，很自然地引起后文對(duì)歷史的詠嘆。但這兩句的主要作用并不在此，它本身蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的意念活動(dòng)。沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過(guò)歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過(guò)蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無(wú)情的時(shí)光銷蝕殆盡，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這片鐵戟，詩(shī)人無(wú)法平靜，他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是“前朝”──三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。這兩句為下文的議論作了必要的鋪墊。
?、?史學(xué)家們?cè)谡摮啾谥畱?zhàn)這場(chǎng)關(guān)系到三國(guó)鼎立局面的大事件時(shí)，基本的政治傾向常常是同情吳蜀，杜牧一反傳統(tǒng)的看法，認(rèn)為若不是東風(fēng)給周瑜以方便，勝者就可能是曹操，歷史將要重寫。從不被人懷疑的地方提出疑問(wèn)，發(fā)表議論，反映他敏銳的歷史眼光和獨(dú)到的見(jiàn)識(shí)。首先，他不以成敗論英雄，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的一方──曹操提出了有異于史家的評(píng)價(jià)。其次，他認(rèn)為歷史上英雄的成功都有某種機(jī)遇。
這兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的機(jī)遇，是因?yàn)樗环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得施展。它似乎還有一層意思：只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有作為，顯示出一種逼人的豪氣與自信。
5、學(xué)生齊讀詩(shī)歌，再次體味詩(shī)人的胸襟和氣度。
四、學(xué)生自讀《過(guò)零丁洋》
1、導(dǎo)入新課：
文天祥是我國(guó)著名的民族英雄，是南宋杰出的政治家和詩(shī)人。他的詩(shī)作表現(xiàn)了崇高的民族氣節(jié)和愛(ài)國(guó)精神?！俺夹囊黄裴樖?，不指南方不肯休”“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”成為千古名句，今天我們學(xué)習(xí)他的詩(shī)作──《過(guò)零丁洋》。
這首詩(shī)作于作者被俘后第二年正月過(guò)零丁洋時(shí)，后來(lái)元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥出此詩(shī)以明志。
2、學(xué)生推選一位朗讀水平較高的同學(xué)范讀這首詩(shī)。
教師提示：
注意把握重音。如“惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁”，應(yīng)重讀加粗字。
注意讀出情感。全詩(shī)交織著憂國(guó)之痛和愿死國(guó)難的滿懷豪情。
3、學(xué)生自讀詩(shī)歌，借助注釋，整體感知詩(shī)意。
4、教師設(shè)計(jì)一些思考題，指導(dǎo)學(xué)生自讀。
(多媒體顯示)
?、?這首七律詩(shī)首聯(lián)寫了個(gè)人和國(guó)家哪兩件大事?
?、?頷聯(lián)的上下句有何聯(lián)系?運(yùn)用了什么修辭方法?
?、?頸聯(lián)的“惶恐”“零丁”有雙層含義，請(qǐng)談?wù)動(dòng)心膬蓪雍x?
?、?尾聯(lián)是千古傳誦的名句，抒發(fā)了作者怎樣的思想感情?
?、?請(qǐng)談?wù)勚袊?guó)歷史上“留取丹心照汗青”的事例。
學(xué)生四人一組合作研討，然后各組選代表進(jìn)行全班交流。
明確：
?、?首聯(lián)寫了個(gè)人和國(guó)家的兩件大事：一是在他21歲時(shí)因科舉步入仕途;二是在國(guó)家危急存亡的關(guān)頭，起兵勤王抗元已度過(guò)四年。
?、?“山河破碎風(fēng)飄絮”寫國(guó)家山河分裂，局勢(shì)危急;“身世浮沉雨打萍”寫個(gè)人命運(yùn)如風(fēng)吹雨打的浮萍，無(wú)所依托。這兩句連用，暗示國(guó)家命運(yùn)和個(gè)人命運(yùn)緊密相連。運(yùn)用了比喻的手法。
?、?“惶恐”“零丁”有雙層含義，一指地名，二寫出了形勢(shì)的險(xiǎn)惡和境況的?？?。“惶恐灘頭說(shuō)惶恐”，追記過(guò)去，表示自己當(dāng)時(shí)對(duì)艱難時(shí)局的憂懼不安;“零丁洋里嘆零丁”慨嘆眼前，說(shuō)自己不幸戰(zhàn)敗，只身被俘，飄浮在零丁洋中，深感孤苦零丁。
?、?前三聯(lián)抒寫了國(guó)破家亡之痛，把悲憤艱危的氣氛渲染到了極致，尾聯(lián)筆鋒一轉(zhuǎn)，情緒由悲憤轉(zhuǎn)為激昂，由壓抑轉(zhuǎn)為高亢?！叭松怨耪l(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青?！惫磐駚?lái)，人難免一死，為拯救祖國(guó)而死，舍身取義，一片丹心將垂于史冊(cè)，映照千古。這兩句詩(shī)激昂慷慨，表明了詩(shī)人為國(guó)獻(xiàn)身的自豪與無(wú)畏，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。
?、?這是一個(gè)開(kāi)放性問(wèn)題，學(xué)生能談多少談多少，不宜作硬性要求。
如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多……
5、學(xué)生齊讀詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)人的憂國(guó)之痛和愿死國(guó)難的豪情。
五、學(xué)生齊讀三首詩(shī)，并嘗試背誦
教師也可抽查背誦，靈活提問(wèn)，督促學(xué)生理解記憶。
六、布置作業(yè)
1、背誦默寫這三首詩(shī)。
2、選擇三首詩(shī)中的任一首，一首中的任一聯(lián)，寫一段賞析文字?？蓮脑~語(yǔ)的錘煉、修辭的運(yùn)用、表現(xiàn)手法等角度切入，自主評(píng)價(jià)。
答案：略
第二課時(shí)
〖教學(xué)要點(diǎn)
師生共同賞讀《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》，指導(dǎo)學(xué)生自讀《山坡羊·潼關(guān)懷古》。了解詩(shī)歌的背景知識(shí);朗讀詩(shī)歌，感知詩(shī)意;賞析詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美、哲理美;背誦詩(shī)歌。
〖教學(xué)步驟
一、檢查背誦
個(gè)體抽查與集體背誦相結(jié)合，全篇背誦與名句背誦相結(jié)合。
二、師生共同賞讀《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》
1、導(dǎo)入新課：
古往今來(lái)，不少文人墨客以中秋月亮為題材吟詩(shī)賦詞，如張若虛的《春江花月夜》，李白的《靜夜思》，蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》等。特別是蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》備受后人推崇，《苕溪漁隱叢話》說(shuō)：“中秋詞，自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。”
在大自然的景物里，月亮是極富浪漫色彩的，她易激發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想。一鉤新月，會(huì)讓人聯(lián)想到初生的萌芽的事物;一輪滿月，會(huì)讓人聯(lián)想到美好的圓滿的生活;月亮的皎潔，又會(huì)讓人聯(lián)想到光明磊落的人格。在月亮身上集中了人類多少美好的理想和憧憬。蘇軾仰望明月，他會(huì)聯(lián)想到什么呢?
2、教師播放《明月幾時(shí)有》歌曲，多媒體配以優(yōu)美的畫面。
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
?、?教師配樂(lè)朗誦全詞(選配古箏曲目《春江花月夜》)，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知詩(shī)意。
教師提示以下字的讀音：
闕(què) 瓊(qiónɡ) 綺(qǐ) 勝(shènɡ)
?、?教師展示朗讀技巧，并示范朗讀，學(xué)生跟讀，注意語(yǔ)速、重音。
?、?學(xué)生單人配樂(lè)朗讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn)，教師點(diǎn)撥。
?、?男生配樂(lè)讀上闋，女生配樂(lè)讀下闋。
4、整體把握詩(shī)意。
?、?學(xué)生借助注釋，理解詩(shī)意
教師作背景提示：
蘇軾因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案?jìng)涫苷勰?，被貶黃州。寫此詞時(shí)，41歲。除政治不得意外，與弟蘇轍分別已達(dá)6年之久，無(wú)緣相會(huì)，時(shí)值中秋懷之。
?、?教師設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生解讀詩(shī)意。
(多媒體顯示)
?、?詞的上下兩闋主要寫什么?二者的聯(lián)系何在?
?、?詩(shī)人筆下的月亮是何種形象?詩(shī)人由月色的美好想到了什么?抒發(fā)了作者怎樣的思想情感?
?、?作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詞句上?
學(xué)生以小組為單位討論交流。
教師播放鄧麗君演唱這首詞的MTV，在歌唱中展現(xiàn)畫面，感染學(xué)生引發(fā)想象。
學(xué)生用自己的話概述詩(shī)意。
教師顯示板書：
5、品詩(shī)：
?、?學(xué)生發(fā)揮想象描繪意境
教師示例：
中秋之夜，皎潔的月亮緩緩地升起來(lái)了。庭院里顯得特別幽靜，詩(shī)人蘇軾獨(dú)自在涼亭下自斟自飲，面對(duì)如此優(yōu)美的月色，詩(shī)人浮想聯(lián)翩，在這本應(yīng)家人團(tuán)聚的佳節(jié)，只有月亮在我身邊陪伴，舉起一杯酒面對(duì)天上的月色，想邀請(qǐng)嫦娥一起來(lái)歡飲，這美好的月亮在什么時(shí)候才出現(xiàn)呢?請(qǐng)問(wèn)你居住天宮，至今已有多少年了?你回答呀!你為什么不回答?哦!那我就飛到月宮上問(wèn)個(gè)明白，那里是我向往的地方，也許會(huì)比人間潔凈吧?可是聽(tīng)說(shuō)月亮雖有美玉砌成的樓閣，卻是“水氣”結(jié)成的寒宮，凡人怎能忍受得了那份高處的寒氣呢?算了，那就只好在月下獨(dú)舞自?shī)?，與那舞動(dòng)的影子歡愉吧，畢竟那天上冷清清的月宮又怎么比得上在人間好呢?
你看，此刻的月光慢慢地轉(zhuǎn)過(guò)紅色樓閣，又低低地照進(jìn)美麗的窗閣里，復(fù)照著深夜不能入眠的詩(shī)人，是什么原因使詩(shī)人無(wú)法入睡呢?是思念，是離愁，思念遠(yuǎn)在他方的弟弟，詩(shī)人不由埋怨起月亮來(lái)了：你為何總在人們離別時(shí)這樣圓滿呢?哦，月亮，這不是你的錯(cuò)，人世間萬(wàn)事萬(wàn)物都是如此，時(shí)盛時(shí)衰，既然人間自古以來(lái)就有悲歡離合，月亮當(dāng)然也會(huì)有陰晴圓缺了，又怎能強(qiáng)求?只要彼此永遠(yuǎn)健康，能在千里之遙共賞明月，有了這份心愿也就足夠了，祝福天下的離人總有團(tuán)圓的一天。
?、?名句賞析：
學(xué)生暢談對(duì)“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”這一名句的理解和感悟。
生1：人間有離別的痛苦，團(tuán)聚的歡欣，月亮也會(huì)陰藏晴出、或圓或缺，這些事自古以來(lái)難以圓全，但愿我們歲歲平安，遠(yuǎn)隔千里，共對(duì)明月互相祝福。
生2：人月無(wú)常，自古如此。這是人生無(wú)法克服的遺憾。既然這樣，唯望各自珍重，希望從共賞美好的明月中得到人生慰藉，釋卻離怨。
……
6、教師總結(jié)：這首詞飽含著深?yuàn)W的人生哲理，通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境表現(xiàn)，在美好的月色中交織著詩(shī)人對(duì)人生失意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾。最后理智戰(zhàn)勝情感，表現(xiàn)出詩(shī)人熱愛(ài)生活、眷戀人生的思想情感。讓我們由衷地贊嘆一聲：曠哉，蘇軾!
7、課堂活動(dòng)：
美好的詩(shī)詞意境總能引發(fā)人們無(wú)窮的創(chuàng)造，試發(fā)揮想象力，根據(jù)這首詞的內(nèi)容畫一幅簡(jiǎn)筆畫，或編一段舞蹈，或錄制電視短片(先構(gòu)思)，或制作電腦動(dòng)畫。
可讓學(xué)生選擇其中一項(xiàng)，略談一下總體構(gòu)思，在交流中，互相啟發(fā)對(duì)方。實(shí)際操作可安排在課余時(shí)間完成。
三、指導(dǎo)學(xué)生自讀《山坡羊·潼關(guān)懷古》
1、作者及背景介紹：
教師分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：
張養(yǎng)浩(1270～1329)，字希孟，號(hào)云莊，濟(jì)南人，元朝散曲家。曾任監(jiān)察御史，因批評(píng)時(shí)政為權(quán)貴所忌，被免官。后復(fù)官至禮部尚書，參議中書省事。辭職歸隱，屢召不起。元文宗天歷二年(1329)，關(guān)中大旱，出任陜西行臺(tái)中丞，辦理賑災(zāi)。《山坡羊·潼關(guān)懷古》即作于赴任途中。是年，積勞而死。著有《云莊休居自適小樂(lè)府》一卷?！渡狡卵颉罚泼??！朵P(guān)懷古》是曲的題目。潼關(guān)，古代關(guān)名，在陜西省東部，今潼關(guān)縣。此關(guān)雄踞山腰，下臨黃河，乃秦、晉、豫三省要沖，地勢(shì)險(xiǎn)要，是古代兵家必爭(zhēng)之地。懷古，對(duì)古人的事跡有所追念和感慨。本首選自《全元散曲》，是張養(yǎng)浩散曲的代表作，也是元曲中的佳作。
2、整體感知詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人的懷古之情
?、?學(xué)生自讀散曲，結(jié)合注釋，理解詩(shī)意。
教師補(bǔ)充如下注釋：
?、?巒：小而尖的山。
?、?山河：“山”指華山;“河”指黃河。與現(xiàn)在說(shuō)的“山河”，泛指國(guó)土，不一樣。
?、?表里：表，外邊;里，里邊。古時(shí)稱潼關(guān)之西為關(guān)內(nèi)，以東為關(guān)外。
?、?潼關(guān)路：這里的“路”，作“要地”“重地”講。
⑤ 宮闕：帝王居住的宮殿，這里指秦漢的皇宮建筑。
?、?興，百姓苦;亡，百姓苦：興、亡這里都是泛指某個(gè)王朝的興起(建立)或滅亡。
?、?學(xué)生根據(jù)課文展開(kāi)想象，用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)意。
小組內(nèi)交流，教師選兩位同學(xué)集體交流，評(píng)議。
下面是一位同學(xué)的發(fā)言，請(qǐng)大家評(píng)議。
“(華山的)山峰好像是有意從四面八方奔來(lái)，聚集在這里;黃河波濤洶涌澎湃，就像發(fā)怒一樣。潼關(guān)這個(gè)地方，外有黃河環(huán)護(hù)，內(nèi)有華山聳峙，形勢(shì)多么險(xiǎn)要!我眺望著兩都長(zhǎng)安，心情郁郁不樂(lè)。使人傷心的是經(jīng)過(guò)秦代、漢代的宮殿遺跡的時(shí)候，看見(jiàn)千間萬(wàn)間華麗無(wú)比的建筑，都化作了一堆堆泥土。一個(gè)王朝興起，使百姓受苦;一個(gè)王朝滅亡，也使百姓受苦?！?/p>
學(xué)生評(píng)議：這段話像是對(duì)詩(shī)歌的翻譯，如能在“聚”“怒”兩字上展開(kāi)想象就好了?！熬邸薄芭眱勺植粌H寫活了山水，而且襯托了作者傷感之情。面對(duì)著荒廢的古都遺跡和遍野的災(zāi)區(qū)饑民，連山河都好像有了人的脾氣，要狂暴發(fā)怒了，何況是憂國(guó)憂民的作者呢?再如“宮闕萬(wàn)間都作了土”，如展開(kāi)豐富的想象，再現(xiàn)這一帶的荒涼破敗，荒草遍地，鷓鴣紛飛，效果會(huì)更好。又如“望西都，意躊躇。傷心秦漢經(jīng)行處”，“望”是詩(shī)人的動(dòng)作，可描繪詩(shī)人悵然遠(yuǎn)望的神態(tài)，“躊躇”“傷心”直抒胸臆，可以擴(kuò)展一段心理描寫，細(xì)致刻畫詩(shī)人的心理活動(dòng)。
其他學(xué)生受到啟發(fā)，修改自己的發(fā)言稿。
?、?悟詩(shī)：
教師提問(wèn)：這首散曲表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情?
學(xué)生思考，明確：這首詩(shī)寫景、抒情、議論有機(jī)結(jié)合。全詩(shī)揭示了我國(guó)封建社會(huì)各個(gè)朝代無(wú)論是興還是亡，都給百姓帶來(lái)沉重苦難的事實(shí)，表達(dá)了作者對(duì)人民疾苦的同情，對(duì)不顧人民死活的統(tǒng)治者的憎恨。
⑷ 品詩(shī)：用審美的眼光鑒賞詩(shī)歌，選取一個(gè)角度作簡(jiǎn)單評(píng)析。
學(xué)生自由發(fā)言，如“寫景生動(dòng)”，抓住“聚”“怒”品析用詞的生動(dòng)、凝練;“情景交融”借一“怒”字傳神，借潼關(guān)一帶地理山形抒發(fā)懷古傷今之情;“立意高遠(yuǎn)”，揭示無(wú)論興、亡，百姓皆苦的歷史事實(shí)，一語(yǔ)中的;“虛實(shí)結(jié)合”，宮闕萬(wàn)間寫“興”，“做了土”寫亡;“對(duì)比鮮明”，由昔盛今衰而引發(fā)萬(wàn)端感慨。
⑸ 學(xué)生背誦這首散曲
?、?延伸拓展
(多媒體顯示)
朝天子·詠喇叭
(明)王 磐
喇叭，鎖吶，曲兒小腔兒大。官船來(lái)往亂如麻，全仗你抬身價(jià)。軍聽(tīng)了軍愁，民聽(tīng)了民怕。那里去辨甚么真共假?眼見(jiàn)的吹翻了這家，吹傷了那家，只吹的水盡鵝飛罷!
這首詩(shī)借詠物來(lái)抒發(fā)感情，請(qǐng)問(wèn)，詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情?
學(xué)生讀詩(shī)，理解詩(shī)意。
學(xué)生自由發(fā)言，集體交流。
教師提示：這首散曲真切地反映了當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)。明朝正德年間(公元1506～1521)，宦官權(quán)勢(shì)極大，氣焰囂張，無(wú)惡不作，經(jīng)常坐官船到作者故鄉(xiāng)一帶搜刮民財(cái)，陷害好人，弄得很多人家破人亡。他們的船一到，就大吹喇叭來(lái)壯聲威。作者對(duì)太監(jiān)的惡行極為憎恨，就揮筆寫下了這首曲子。
學(xué)生明確：作者借歌唱喇叭來(lái)揭發(fā)、諷刺宦官(太監(jiān))橫行霸道的罪行，表達(dá)人民群眾對(duì)他們的痛恨情緒。
四、課堂小結(jié)
這一課我們學(xué)習(xí)的五首詩(shī)歌，從種類上看，有詩(shī)(律詩(shī)、絕句)、詞、曲;從題材上看，有的撫今追昔，有的感時(shí)傷懷，有的思親憂國(guó);從藝術(shù)手法上看，情景相生，情理交融。它們好像在我們面前展開(kāi)了一道五彩畫廊，或沉郁豪放，或抑郁豪爽，或激昂慷慨，或樂(lè)觀曠達(dá)，或深沉感慨?？粗?，讀著，品著，我們似乎走進(jìn)了時(shí)光隧道，走進(jìn)那紛擾的歷史中，與詩(shī)人們一同憂傷一同嗟嘆。
讓我們虔誠(chéng)地接受這筆寶貴的精神財(cái)富吧，“腹有詩(shī)書氣自華”，我們的詩(shī)情將會(huì)更加勃發(fā)，精神將更加飽滿，前行的腳步將更加穩(wěn)健。
五、布置作業(yè)
1、背誦《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》和《山坡羊·潼關(guān)懷古》。
2、兩首詩(shī)歌中任選一首，寫一段賞析文字。
3、課外選讀蘇軾的詞和張養(yǎng)浩的散曲。
《詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)8
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1．學(xué)習(xí)前三首詩(shī),朗讀、背誦這三首詩(shī)詞。
2．理解三首詩(shī)歌的意境。
3．理解作者的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：（l）朗讀、背誦這三首詩(shī)詞。（2）理解作者的思想感情。
2．難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的意境。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
?。保x準(zhǔn)下列字的音：
碣石澹澹竦峙蕭瑟岱宗決眥
?。玻约壕毩?xí)讀這五首詩(shī)：
教學(xué)過(guò)程:
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
請(qǐng)一生講一個(gè)曹操的故事
教師作簡(jiǎn)評(píng)，引出曹操的遠(yuǎn)大抱負(fù)。
三、學(xué)習(xí)《觀滄?！?/p>
1．作家作品簡(jiǎn)介
《觀滄海》選自《樂(lè)府詩(shī)集》是《步出夏門行》中的一章。作者曹操（155－220），字孟德，沛國(guó)譙縣（今安徽省毫縣）人。東漢末政治家、軍事家、詩(shī)人。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中，逐漸擴(kuò)充軍事力量。建安元年（196年）迎獻(xiàn)帝都許昌，用他的名義發(fā)號(hào)施令，先后削平呂布等割劇勢(shì)力。建安五年（200年）在官渡大敗兵強(qiáng)地廣的袁紹，此后逐漸統(tǒng)一了北方。建安十二年（207年）東征烏桓，也取得了很大的勝利。次年率軍南下，被孫權(quán)、劉備的聯(lián)軍擊敗于赤壁。后封魏王。曹丕稱帝，追尊他為武帝。善詩(shī)歌，
《步出復(fù)門行》《蒿里行》諸篇，用樂(lè)府舊題抒發(fā)自己的政治抱負(fù)，氣魄雄偉，慷慨悲涼。對(duì)漢末人民的苦難生活也有所反映。
《觀滄海》是曹操的名篇。公元207年，曹操親率大軍北上．追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，登臨碣石山．他面對(duì)洪波涌起的大海，觸景生情，寫下了這首壯麗的詩(shī)篇。
2．朗讀詩(shī)歌指導(dǎo)：先范讀再由學(xué)生試讀。
3．指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句。
逐句分析，先由學(xué)生分析,再由教師歸納。
小結(jié)：
寫景的十句，前六句寫的是實(shí)景，后四句寫的是虛景。這首詩(shī)借景抒情。將眼前海上景色和自已的雄心壯志融合在一起，詩(shī)人以滄海自比，開(kāi)闊的意境，雄渾的氣勢(shì)，也是詩(shī)人寬廣的胸懷和豪邁的氣魄的表現(xiàn)。詩(shī)中洋溢著飽含的激情。詩(shī)人勾畫了大海吞吐日月，包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。請(qǐng)同學(xué)們帶著感情，再次朗誦這首詩(shī)歌。
?。矗R讀齊背，抽查個(gè)別背誦。
四、學(xué)習(xí)《次北固山下》
1．作家作品簡(jiǎn)介
《次北固山下》選自《全唐詩(shī)》，作者王灣，洛陽(yáng)人，唐代詩(shī)人。
2．朗讀這首詩(shī)
3．指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句
?。矗?dāng)堂背誦。
五、學(xué)習(xí)《望岳》
1．作家作品簡(jiǎn)介.
作者杜甫（712－770），字子美．祖籍湖北襄陽(yáng)，生于河南鞏縣。七歲會(huì)作詩(shī)，十四五歲時(shí)能與當(dāng)時(shí)文上剛唱．20歲開(kāi)始為時(shí)十年以上的壯游，先南游吳越，后北游齊趙。35歲到長(zhǎng)安應(yīng)試，落第后居長(zhǎng)安十年。安史亂起，攜家逃難。后投奔唐肅宗，被任命為左拾遺。長(zhǎng)安收復(fù)后，他因直言敢諫觸怒肅宗，被貶為華州司功參軍。不久，關(guān)內(nèi)大旱，他棄官攜家西去，千辛萬(wàn)苦跋涉到成都，靠朋友幫助，在城西浣花溪畔建成一座草堂。后來(lái)，友人嚴(yán)武鎮(zhèn)蜀，保薦他當(dāng)了檢校工部員外郎，這就是后人稱他杜工部的由來(lái)，后因成都戰(zhàn)亂，杜甫又遷至夔州，過(guò)著貧窮的生活。最后病逝于湘水的一條破船上。
杜甫詩(shī)現(xiàn)存1400多首，這些詩(shī)真實(shí)、深刻的反映了唐王朝由極盛走向衰落這一轉(zhuǎn)折過(guò)程中的種種社會(huì)現(xiàn)象，展現(xiàn)出廣闊的生活畫面，成為唐代社會(huì)的形象的歷史，歷來(lái)被稱為詩(shī)史。他的詩(shī)在思想性、藝術(shù)性方面都有很高的成就。
這首詩(shī)寫于唐玄宗開(kāi)元二十三年（735），杜甫赴洛陽(yáng)應(yīng)進(jìn)土舉，落第，于是漫游齊、趙（今山東、河南、河北?。┮粠?，這詩(shī)是游泰山時(shí)所作。泰山為東岳，是五岳之首。近岳而望，并未登山，所以題為望岳。詩(shī)中描繪泰山高大而磅礴的氣象，以及自己企望攀登絕頂?shù)男那?，都是從望字著筆的。
2．指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析詩(shī)句
?。常痴b指導(dǎo)。
六、意境的賞析：
分組寫賞析短文，堂上交流。
七、作業(yè)
1．課后練習(xí)一、二1，2，3題。Ａ類
2．默寫三首詩(shī)。Ｂ類
?。常瓿烧莆照Z(yǔ)文的有關(guān)練習(xí)。Ｃ類
詩(shī)詞五首(第二課時(shí))
教學(xué)目的
1．學(xué)習(xí)后二詞,朗讀、背誦這二首詞。
2．理解二首詞的意境。
3．理解作者的思想感情。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：（l）朗讀、背誦這二詞。（2）理解作者的思想感情。
2．難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的意境。
教學(xué)過(guò)程:
一、三分鐘演講。
二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)前三首詩(shī)?！队^滄?！肥菢?lè)府詩(shī)，《次北固山下》和《望岳》都是五言律詩(shī)。今天，我們要學(xué)的是兩首詞?！度鐗?mèng)令》和《西江月》是詞牌名。
二、學(xué)習(xí)《如夢(mèng)令》
1．作家作品簡(jiǎn)介
《如夢(mèng)令》選自《漱玉詞》，作者李清照（1084－1151），號(hào)易安居士，宋歷城（今山東濟(jì)南市）人。南來(lái)女詞人。早期生活優(yōu)裕，跟丈夫趙明誠(chéng)共同致力于書畫金石的搜集整理。金兵入據(jù)中原后，流離南方，明誠(chéng)病死，境遇孤苦。前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調(diào)傷感，有時(shí)也流露出對(duì)中原的懷念。常用白描，語(yǔ)言清麗。有《漱玉詞》集。
2．朗讀這首詞。
3．指導(dǎo)學(xué)生評(píng)析課文，理解作者的思想感情。
4．小結(jié)
這首詞表現(xiàn)了詩(shī)人熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)美好事物的情操，從中可以看出詞人天真、活潑、豪爽的性格。詞人賦予大自然以詩(shī)情畫意和勃勃生氣，給人以清新的美的享受。
這首詞只寫了夏日游飲歸途中的一個(gè)片段，抒寫了片刻之間美的感受，僅僅33字，卻寫了場(chǎng)景，寫了人物，寫得曲折起伏，生動(dòng)活躍，情深味濃，新奇可喜。詞的語(yǔ)言明白如話，流轉(zhuǎn)自如，表現(xiàn)了獨(dú)到的功力.
三、學(xué)習(xí)《西江月》
1·作家作品簡(jiǎn)介。
《西江月》選自《稼軒長(zhǎng)短句》，作者辛棄疾（1140－1207）字幼安，號(hào)稼軒，歷城（今山東濟(jì)南）人。南宋愛(ài)國(guó)詞人。21歲參加抗金義軍，不久即歸南宋。他力主抗金，屢受打擊，隱居上饒帶湘凡達(dá)20年。曾短期被起用，但不受重視，抱很而終。其詞抒寫力圖恢復(fù)國(guó)家統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)熱情。
傾訴壯志難酬的悲憤，也有不少吟詠?zhàn)鎳?guó)河山的作品。藝術(shù)風(fēng)格多樣，而以豪放為主，與蘇城并稱為蘇辛。有《稼軒長(zhǎng)短句》。
2．題解
這首詞有個(gè)題目夜行黃沙道中，黃沙，即黃沙嶺，在江西省上饒縣西，辛棄疾退隱上饒帶湖期間，經(jīng)常行經(jīng)風(fēng)景優(yōu)美的黃沙進(jìn)中。
3．指導(dǎo)學(xué)生解析課文，理解作者的思想感情。
4．小結(jié)
這首詞構(gòu)畫了一幅江南山村盛夏月夜圖，一片詩(shī)情畫意，優(yōu)美動(dòng)人，夜色那么清幽，氣氛那么恬靜，充滿了樸野成趣的鄉(xiāng)土氣息，抒發(fā)了豐收在望的喜悅心情。
四、寫分析短文，就兩首詩(shī)你所體會(huì)的意境來(lái)寫一寫自己的看法。
抽查幾個(gè)交流。
五、作業(yè)
1．課后練習(xí)二4，5．三Ａ類
2．默寫二首詞。Ｂ類
《詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo)：
⑴ 了解五首詩(shī)的作者生平及相關(guān)的背景知識(shí)。
⑵ 了解五首詩(shī)的思想內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
?、?體會(huì)五首詩(shī)的藝術(shù)特色及語(yǔ)言風(fēng)格。
2、能力目標(biāo)：
?、?反復(fù)誦讀，咀嚼涵泳，感受詩(shī)歌的音韻美、意境美、語(yǔ)言美。
?、?積累五首詩(shī)中的名句，增強(qiáng)語(yǔ)感，豐富學(xué)生的古典文化修養(yǎng)。
3、德育目標(biāo)：
這五首詩(shī)，或憶今追昔、慷慨悲憤，或感時(shí)傷懷，或思親憂國(guó)，文筆優(yōu)美，文思獨(dú)特。學(xué)習(xí)它們可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、領(lǐng)會(huì)詩(shī)意，體味詩(shī)情，積累名句。
2、背誦并默寫五首詩(shī)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
深刻體會(huì)詩(shī)人的胸襟抱負(fù)。
【教具準(zhǔn)備】
多媒體
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
我國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度。詩(shī)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，名家輩出，佳作迭出，可謂是中華文明寶庫(kù)中最璀璨的明珠。曾記得有位作家說(shuō)過(guò)：如果你缺乏想象力，那么請(qǐng)多讀讀詩(shī)吧。今天，就讓我們漫步于古詩(shī)苑，含英咀華，去領(lǐng)略詩(shī)的魅力吧。
二、師生共同品讀《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》
1、簡(jiǎn)介作家、作品
作者劉禹錫(772—842)，字夢(mèng)得，洛陽(yáng)人，唐代詩(shī)人。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后一再遭貶。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易，在酒宴上白居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情，劉禹錫寫出了這首詩(shī)答謝他。酬，答謝。使君，是對(duì)刺史的稱呼。
2、指導(dǎo)朗讀，初步感受
⑴ 教師播放朗讀磁帶，要求學(xué)生聽(tīng)請(qǐng)字音、節(jié)奏。
⑵ 教師指導(dǎo)朗讀。
要求：讀準(zhǔn)字音、把握節(jié)奏、讀出重音。
?、?師生對(duì)擂，比賽朗讀。
師：同學(xué)們，生活中挑戰(zhàn)無(wú)處不在，敢于挑戰(zhàn)，勇于超越是現(xiàn)代中學(xué)生必須具備的品質(zhì)。哪位同學(xué)有膽量跟老師比賽，比一比誰(shuí)朗讀得更好，更有感情呢?歡迎挑戰(zhàn)，攜手前進(jìn)。(師大力鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。)
3、學(xué)生結(jié)合注釋，理解詩(shī)句，概述詩(shī)意。
4、品味名句，感受哲理美。
師提示：“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”一聯(lián)是為人們傳誦的名句。請(qǐng)你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬?duì)這兩句詩(shī)的理解和認(rèn)識(shí)。
學(xué)生分小組討論，推選代表發(fā)言(師引導(dǎo)學(xué)生見(jiàn)仁見(jiàn)智，從不同角度欣賞，品味名句)
師總結(jié)：這兩句詩(shī)本意是抒發(fā)詩(shī)人的身世之感，但其中包含的哲理使詩(shī)句具有普遍意義。它暗示社會(huì)總是向前發(fā)展的，新的事物必將代替用舊的事物，前景是無(wú)限美好的，詩(shī)句體現(xiàn)了詩(shī)人堅(jiān)定的信念和樂(lè)觀的人生態(tài)度，值得我們學(xué)習(xí)。
5、小結(jié)。
三、師生賞讀《赤壁》
1、教師范讀，學(xué)生跟讀。
2、簡(jiǎn)介作者并解題。
杜牧(803～852)，唐代詩(shī)句 ，字牧之，京兆萬(wàn)年人，和李商隱并稱“小李杜”。赤壁是東漢末的周瑜大敗曹操的地方，但杜牧所詠赤壁并非此處，而是湖北黃岡的赤鼻磯，所以說(shuō)此詩(shī)雖為詠史詩(shī)，其實(shí)也借題發(fā)揮。
3、學(xué)生借助注釋，感知詩(shī)意。
4、教師設(shè)計(jì)一些思考題，指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意、體會(huì)詩(shī)情。(多媒體顯示)
⑴ 請(qǐng)用自己的話概述詩(shī)意。
?、?詩(shī)歌開(kāi)頭為什么從一片不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
?、?全詩(shī)最精彩的是末尾兩句，這兩句表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的歷史眼光?抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想情感?
學(xué)生分組討論，全班交流。
5、小結(jié)
這首詩(shī)是詠史詩(shī)，由“折戟”的發(fā)現(xiàn)引發(fā)議論，作者的見(jiàn)解獨(dú)特，眼光敏銳，詩(shī)中也反映了作者的豪爽胸襟和非凡見(jiàn)識(shí)。
6、學(xué)生齊讀，進(jìn)一步體味詩(shī)人的胸襟和氣度。
四、學(xué)生自讀《過(guò)零丁洋》
1、學(xué)生講述文天祥抗元的歷史故事。
師：文天祥是我國(guó)著名的民族英雄，是南宋杰出的政治家和詩(shī)人。這首詩(shī)作于作者被俘后第二年過(guò)零丁洋時(shí)，后來(lái)元軍統(tǒng)帥張弘范逼迫他寫信招降南宋在海上抵抗的將領(lǐng)張世杰等人，文天祥以此詩(shī)明志。
2、學(xué)生推選一位朗讀水平較高的同學(xué)范讀這首詩(shī)。
教師提示：注意把握重音。如“惶恐灘頭說(shuō)惶恐，零丁洋里嘆零丁”應(yīng)重讀加點(diǎn)字。
注意讀出情感。全詩(shī)交織著憂國(guó)之痛和愿為國(guó)捐軀的滿懷豪情，語(yǔ)調(diào)慷慨激昂。
3、學(xué)生自讀詩(shī)歌，借助注釋，整體感知詩(shī)意。
4、合作研討，品味語(yǔ)言
請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x這首詩(shī)的任一聯(lián)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)它的理解。
師提示：可從詞語(yǔ)的錘煉、修辭的運(yùn)用、表現(xiàn)手法等角度切入。
學(xué)生四人一組合作研討，然后推選代表進(jìn)行全班交流。
重點(diǎn)賞析“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”這一聯(lián)。
5、拓展延伸
請(qǐng)談?wù)勚袊?guó)歷史上“留取丹心照汗青”的事例
五、學(xué)生齊讀這三首詩(shī)，并嘗試背誦
六、布置作業(yè)。
1、背誦并默寫這三首詩(shī)。
2、學(xué)生嘗試自己制作配樂(lè)朗誦帶，互相聽(tīng)讀、品評(píng)。
第二課時(shí)
一、檢查背誦
個(gè)體抽查與集體背誦相結(jié)合，全篇背誦與名句背誦相結(jié)合。
二、師生賞讀《水調(diào)歌頭》
1、導(dǎo)入新課
以歌曲《但愿人長(zhǎng)久》導(dǎo)入多媒體播放相關(guān)畫面，渲染情境。
2、簡(jiǎn)介作者、寫作背景
?、?蘇軾，字子瞻，號(hào)東坡居士，北宋文學(xué)家、書畫家。與父親蘇洵、弟弟蘇轍并稱“三蘇”，為唐宋八大家之一，其詩(shī)清新豪健，風(fēng)格獨(dú)特，其詞開(kāi)豪放一派，對(duì)后代很有影響。
?、?這首詞是蘇軾在密州任太守寫的，蘇軾與其弟自幼感情深厚，皆因反對(duì)王安石新法，先后被貶出京，到宋神宗熙宗九年(1076年)，兄弟倆已有七年未能見(jiàn)面。中秋之夜，蘇軾仰望天上一輪圓月，想起自己政治上被壓制，仕途不得志，與兄弟遠(yuǎn)隔一方，不能團(tuán)聚，不禁感慨萬(wàn)千，寫下了這首詩(shī)。
3、初讀全詞，感知內(nèi)容
?、?教師范讀，生邊聽(tīng)邊劃分節(jié)奏。
⑵ 學(xué)生明確節(jié)奏的劃分。(投影顯示)
⑶ 全體朗讀，師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)。
4、再讀詩(shī)作，理解詩(shī)意。
學(xué)生結(jié)合課文注釋，疏通文意，有不懂的地方提出來(lái)，師生共同研討。
5、品味詩(shī)作，體會(huì)詩(shī)情(多媒體顯示)
?、?詞的上下闕主要寫什么?二者的聯(lián)系何在?
?、?詩(shī)人筆下的月亮是何形象?詩(shī)人由月色想到了什么?抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的感情?
?、?作者對(duì)人生的感悟體現(xiàn)在哪些詩(shī)句上?
6、想象意境，賞析名句
?、?學(xué)生反揮想象描繪意境(師可示例)
?、?談?wù)剬?duì)“人有悲歡離合……共嬋娟”這一名句的理解
(師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)人曠達(dá)的胸襟和樂(lè)觀的人生態(tài)度。)
7、拓展延伸
如果時(shí)空倒流，你化身蘇軾本人，請(qǐng)配合表情、動(dòng)作、內(nèi)心獨(dú)白等再現(xiàn)詩(shī)人賞月的意境。
8、小結(jié)
三、指導(dǎo)學(xué)生自讀《山坡羊、潼關(guān)懷古》
1、作者及背景介紹
張養(yǎng)浩(1270～1329)，字希孟，號(hào)云莊，濟(jì)南人，元朝散曲家。本首選自《金元散曲》，是張養(yǎng)浩散曲的代表作。潼關(guān)，古代關(guān)名，在陜西東部。此關(guān)地勢(shì)險(xiǎn)要，是古代兵家必爭(zhēng)之地。懷古，對(duì)古人的事跡有所追念和感慨。
2、整體感知詩(shī)意，
學(xué)生提出不懂之處，分組討論釋疑，小組無(wú)法解答的問(wèn)題請(qǐng)全班解答。
3、悟詩(shī)，體會(huì)詩(shī)情。
教師提問(wèn)：這首散曲表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的思想感情?
學(xué)生思考、明確：這首詩(shī)寫景、抒情、議論有機(jī)結(jié)合。全詩(shī)揭示了我國(guó)封建社會(huì)各個(gè)朝代無(wú)論是興是亡，都給老百姓帶來(lái)沉重苦難的事實(shí)，表達(dá)作者對(duì)人民疾苦的同情。
4、品詩(shī)。用審美的眼光鑒賞詩(shī)歌，選取一個(gè)角度作簡(jiǎn)要評(píng)析。
學(xué)生自由發(fā)言。
5、學(xué)生背誦這首散曲。
6、拓展延伸
請(qǐng)學(xué)生結(jié)合有關(guān)歷史資料，縱觀各個(gè)朝代的興衰以及該朝代的人民生活情況，談?wù)剬?duì)“興，百姓苦;亡，百姓苦”的理解。
學(xué)生自由發(fā)言，集體交流。
四、課堂小結(jié)
這一課學(xué)的五首詩(shī)歌，它們或沉郁豪放，或慷慨激昂，或樂(lè)觀曠達(dá)，或深沉感慨。它們似乎把我們帶進(jìn)那歷史的長(zhǎng)廊，與詩(shī)人一起憂傷一起嗟嘆。讓我們虔誠(chéng)地接受這筆寶貴的精神財(cái)富吧，“腹有詩(shī)書氣自華”，我們的詩(shī)情將會(huì)更加勃發(fā)，前進(jìn)的腳步將更加穩(wěn)健。
【板書設(shè)計(jì)】
《酬樂(lè)天揚(yáng)州初逢席上見(jiàn)贈(zèng)》
坎坷遭遇──凄涼地 棄置身
慨嘆身世──沉舟
歸來(lái)感慨──聞笛賦 爛柯人 病樹(shù)
席間贈(zèng)言──歌一曲 長(zhǎng)精神
《赤壁》
前兩句──興感之由
后兩句──借題發(fā)揮
《過(guò)零丁洋》
回顧一生──沉痛
國(guó)破家亡──悲憤
慨嘆眼前──恐懼
以死明志──慷慨
《水調(diào)歌頭》
問(wèn)──歸──舞
曠達(dá)
怨──釋──愿
《潼關(guān)懷古》
憑吊古跡──峰巒、波濤、宮闕
抒發(fā)感慨──興，亡 百姓苦
《詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)目標(biāo)：
1．吟誦：在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀并背誦。
2．理解：比較準(zhǔn)確地理解每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
3．習(xí)作：在理解和有感情朗讀的基礎(chǔ)上，或改寫詩(shī)，或運(yùn)用名句進(jìn)行造句練習(xí)，或?qū)懴胂笞魑摹?/p>
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解：比較準(zhǔn)確地理解每首詩(shī)所表達(dá)的思想感情。
在理解和有感情朗讀的基礎(chǔ)上，或改寫詩(shī)，或運(yùn)用名句進(jìn)行造句練習(xí)，或?qū)懴胂笞魑摹?/p>
教學(xué)時(shí)數(shù)： 2課時(shí)
教學(xué)設(shè)想：教給學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法和技巧，并以生自學(xué)為主。
★ 說(shuō)明：以《望江南》為例。其余各詞均可按此方式學(xué)習(xí)。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
教學(xué)步驟：
第一步驟：
介紹：溫庭筠
詳細(xì)介紹作者生平可以有助于生理解詩(shī)文中所流露的思想感情。（此步可以由學(xué)生自行查閱資料，提高興趣。）
第二步驟：吟誦
1．生自讀詩(shī)歌第一遍，正音。（可將易錯(cuò)字板書。）
2．生根據(jù)自己的理解大聲朗讀。
3．四人一組交流朗讀的情況：注意：朗讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、重音、感情色彩等。
四人一組指導(dǎo)出一名朗讀較好的同學(xué)來(lái)。
4．推薦朗讀的同學(xué)
5．大家提出建議，修改，再讀。
第三步驟：理解詩(shī)意
1．四人一組討論每一句詩(shī)的意思，由本組中層次較低的同學(xué)口述每句詩(shī)的意思
要求指導(dǎo)出來(lái)的學(xué)生必須出口成章，語(yǔ)言流暢，表達(dá)意思較為準(zhǔn)確。
2．本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
3．你聽(tīng)說(shuō)過(guò)的詩(shī)中的名句。如何理解？如何運(yùn)用？
或者：你對(duì)本詩(shī)中最感興趣的句子（最觸動(dòng)你心靈的句子）是哪幾句？請(qǐng)闡述理由或進(jìn)行賞析。
第四步驟：
進(jìn)行改寫擴(kuò)寫等，還可以是用其中的名句、自己喜歡的句子寫一段話等。
1．自己選擇一種喜歡的方式。
2．小組交流推選出優(yōu)秀作品。
3．全班交流。
（如果課上時(shí)間太緊，11、12可留作課下作業(yè)）
最后，可以是檢查默寫。
《詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【方案一】
教學(xué)角度：譯讀──將古詩(shī)詞曲譯成現(xiàn)代詩(shī)，進(jìn)行“詩(shī)歌再創(chuàng)作”。
主要教學(xué)步驟：
１、范譯一首。①學(xué)生讀第一首詩(shī)，結(jié)合課下注釋了解寫作背景和詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，教師加以補(bǔ)充、講解；②師生合作，共同譯詩(shī)；（學(xué)生試譯一句，教師組織討論、修訂、板書一句）③定稿朗誦。（學(xué)生讀一句原詩(shī)，老師讀一句譯詩(shī)）
?。?、自譯一首。印發(fā)或多媒體顯示其余四首詩(shī)的寫作背景和思想內(nèi)容，每人選譯一首。
?。?、小組探究。學(xué)生按自己選譯的詩(shī)調(diào)整座位，組成小組，討論修改。
?。础嗉?jí)交流。各小組選派代表，自定形式演讀，師生評(píng)價(jià)。
５、成果展示。課后以小組為單位，將譯詩(shī)作進(jìn)一步修改，然后謄正張貼，供同學(xué)們參考或抄錄。
【方案二】
教學(xué)角度：吟唱──選擇與詩(shī)歌情感相符合的曲調(diào)進(jìn)行配唱。
主要教學(xué)步驟：
?。?、欣賞王菲（或鄧麗君）演唱的《但愿人長(zhǎng)久》，說(shuō)說(shuō)歌中蘊(yùn)含的感情。
２、朗讀蘇軾的《水調(diào)歌頭》這首詞，與歌曲進(jìn)行思想情感上的比較。明確：將詩(shī)歌配曲演唱一定要與詩(shī)歌的思想感情相一致。
?。?、欣賞岳飛的《滿江紅》和李商隱的《無(wú)題》的歌曲演唱；介紹兩種“唱”古詩(shī)的方法：一是今人譜曲，二是用現(xiàn)成的曲譜配曲。
?。?、班級(jí)活動(dòng)，逐首朗誦并明確其思想感情。
?。怠⑿〗M活動(dòng)，討論為詩(shī)歌配曲或譜曲，并推選演唱人員。
?。?、各小組代表上臺(tái)演唱。
《詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)內(nèi)容
本課在教材第204-211頁(yè)。本文內(nèi)容包括五首詞，都是流傳千古、膾炙人口的名家名篇。詩(shī)歌是最高的語(yǔ)言藝術(shù)。詩(shī)歌常常用最精煉的語(yǔ)言來(lái)展示世界的萬(wàn)千氣象，形象而含蓄地抒寫復(fù)雜的思想感情。各首詩(shī)詞的意境雖然有區(qū)別，但都是很有美感的，而且有的還包含著人生的哲理。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1．了解古代詩(shī)詞名家及代表作。
2．誦讀本文的五篇詩(shī)詞。
3．理解古詩(shī)詞的優(yōu)美意境和深刻的人生哲理。
4．學(xué)習(xí)古詩(shī)詞用語(yǔ)的考究和他的韻律美。
過(guò)程與方法
1．介紹詩(shī)詞的寫作背景，即作者當(dāng)時(shí)所處的歷史環(huán)境，以便學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解作者的寫作目的和意義。
2．通過(guò)展示多媒體，讓學(xué)生直觀地感受詩(shī)詞的意境，感悟作者要表達(dá)的思想感情。
3．讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，想象作品所描述的意境或者用筆把詩(shī)詞中的畫面畫出來(lái)，看那位同學(xué)畫得最接近于詩(shī)詞的本意。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
1．古代詩(shī)歌是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶。通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)和博大精深，從而樹(shù)立一種民族自尊心和民族自信心。
2．通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)分析古詩(shī)詞優(yōu)美的意境，感悟其中的哲理，從中受到啟迪，感受作者的豪邁奔放與婉約細(xì)膩，豐富學(xué)生的情感，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)一種樂(lè)觀向上、積極進(jìn)取的精神，樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。
教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破
重點(diǎn)
1．有節(jié)奏、有感情地誦讀古詩(shī)詞。
2．學(xué)習(xí)古詩(shī)詞優(yōu)美考究的語(yǔ)言。
3．體會(huì)古詩(shī)詞的韻律美和意境美。
難點(diǎn)
1．理解作者在作品中表達(dá)的思想感情。
2．把握詩(shī)詞中的一些深刻哲理和人生的真諦。
教學(xué)突破
1．制作，形象的展示一些作品的優(yōu)美意境，讓學(xué)生結(jié)合優(yōu)美的畫面感受詩(shī)詞的境界。教師誦讀古詩(shī)詞，讓學(xué)生感受作品的韻律美。
2．組織學(xué)生探討作品中膾炙人口的名句，分析其中蘊(yùn)含的哲理。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
1．第一節(jié)課前，將學(xué)生分組，提出預(yù)習(xí)內(nèi)容和要求。制作多媒體，收集有關(guān)作者的個(gè)人資以便向?qū)W生介紹。了解作品創(chuàng)作背景，使學(xué)生更容易把握作者在作品中表達(dá)的思想感情。
2．第二節(jié)課前，讓學(xué)生復(fù)習(xí)上次課的內(nèi)容，預(yù)習(xí)蘇軾的《江城子》和李清照的《武陵春》。
3．第三節(jié)課前，讓學(xué)生背誦前面學(xué)過(guò)的四首詞，預(yù)習(xí)辛棄疾的《破陣子》。
學(xué)生準(zhǔn)備
1．第一節(jié)課前，有感情的朗讀本文中的詩(shī)詞，標(biāo)畫出不理解地方，感受作品的意境和作者用語(yǔ)的考究。
2．第二節(jié)課前，復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，背誦學(xué)過(guò)的兩首詞，預(yù)習(xí)下面的兩首詞。
3．第三節(jié)課前，背誦前面學(xué)過(guò)的四首詞，預(yù)習(xí)辛棄疾的《破陣子》。
教學(xué)步驟
?。ǖ?課時(shí)）
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo)
1．回顧詩(shī)詞常識(shí)，轉(zhuǎn)入新課。
2．介紹作者，交待寫作背景。
3．引導(dǎo)學(xué)生分析作品的意蘊(yùn)美、音韻美。
4．分析作者用詞的精煉和考究。
學(xué)生活動(dòng)
1．鞏固舊知識(shí)，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
2．了解詩(shī)詞名家以及代表作品。
3．感受作品中的優(yōu)美意境和深刻哲理。
4．學(xué)習(xí)詩(shī)詞的用語(yǔ)，注意在習(xí)作中運(yùn)用。
一、交流預(yù)習(xí)心得，導(dǎo)入新課（約 分鐘）
二、分析詩(shī)詞，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究（約 分鐘）
三、組織討論，總結(jié)回顧（約 分鐘）
教學(xué)步驟
?。ǖ?課時(shí)）
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo)
1．復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，轉(zhuǎn)入新課。
2．介紹作者，朗讀作品。
3．引導(dǎo)學(xué)生，分析兩首詞。
4．回顧兩節(jié)課的內(nèi)容，總結(jié)歸納。
學(xué)生活動(dòng)
1．檢查知識(shí)掌握情況，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
2．了解文學(xué)常識(shí)，學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌的方法。
3．感受作品的意境，分析其中的哲理。
4．總結(jié)兩節(jié)課的收獲。
一、朗讀本文，復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)（約 分鐘）
二、組織學(xué)生分析詩(shī)詞（約 分鐘）
三、總結(jié)全詩(shī)，鞏固提高（約 分鐘）
教學(xué)步驟
?。ǖ?課時(shí)）
教學(xué)流程設(shè)計(jì)
教師指導(dǎo)
1．復(fù)習(xí)上節(jié)課的知識(shí)，轉(zhuǎn)入新課。
2．介紹作者，朗讀作品。
3．引導(dǎo)學(xué)生，分析詩(shī)詞。
4．回顧三節(jié)課的內(nèi)容，總結(jié)歸納。
學(xué)生活動(dòng)
1．檢查知識(shí)掌握情況，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
2．了解文學(xué)常識(shí)，學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌的方法。
3．感受作品的意境，分析其中的哲理。
4．總結(jié)三節(jié)課的收獲。
一、朗讀本文，復(fù)習(xí)已學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入新的學(xué)習(xí)（約 分鐘）
二、組織學(xué)生分析詩(shī)詞（約 分鐘）
三、總結(jié)全詩(shī)，鞏固提高（約 分鐘）
本課總結(jié)
古代詩(shī)歌是我國(guó)文學(xué)上的一朵奇葩。本文所選的幾篇詩(shī)詞都是膾炙人口的名家名篇，這些詩(shī)詞不但有優(yōu)美的意境和語(yǔ)言，而且蘊(yùn)含了作者豐富的情感和人生的哲理。通過(guò)對(duì)本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，培養(yǎng)一種積極進(jìn)取、樂(lè)觀向上的精神和追求。
板書設(shè)計(jì)
詩(shī)詞五首
望江南溫庭筠
漁家傲秋思范仲淹
江城子密州出獵蘇軾
武陵春李清照
破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之辛棄疾
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
本文選的都是名篇，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可能比較高，因此，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，仔細(xì)體會(huì)和揣摩每首詩(shī)的意蘊(yùn)，感受作者要表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生在日后的詩(shī)詞閱讀和鑒賞中學(xué)會(huì)遷移，拓展他們的探究能力。
練習(xí)設(shè)計(jì)
隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)
1．請(qǐng)給下面詞語(yǔ)注音。
脈脈（ ）舴艋（ ）
答案與提示： zé ěng
2．解釋句中加粗的字詞。
老夫聊發(fā)少年狂。
會(huì)挽雕弓如滿月。
也擬泛輕舟。
答案與提示：姑且，暫且；定將；打算。
3．體會(huì)《望江南》的寫作特色。
答案與提示：溫詞多“密麗”之作，此詞的風(fēng)格卻較為疏淡。作者沒(méi)有一字寫女主人公的容貌服飾，而專作心態(tài)、心緒描寫，景物的構(gòu)置也完全服從于映襯心態(tài)、烘托心緒的需要，因而與作者的其他詞作有著不同的韻味。
4．《破陣子》三、四句用了什么修辭手法？表現(xiàn)了什么？
答案與提示：對(duì)偶。突出表現(xiàn)了雄壯的軍營(yíng)，表現(xiàn)了將軍及戰(zhàn)士們高昂的戰(zhàn)斗情緒。
個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)
1．根據(jù)溫庭筠的《望江南》，畫一幅圖畫。
2．《武陵春》中“聞?wù)f”、“也擬”、“只恐”表現(xiàn)了作者怎樣的感情變化。
答案與提示：“聞?wù)f”二句宕開(kāi)一筆，“也擬”寫自已有意泛舟雙溪，觀賞春光，精神似稍振起。但“只恐”二句復(fù)又折回，跌襯出更趨深重的愁情?！俺睢北緹o(wú)形，難以觸摸，而今船載不動(dòng)，則其重可知、其形可想。這是其構(gòu)思新穎處。此外，“聞?wù)f”、“也擬”、“吸恐”六字前后勾連，也是揭示作者內(nèi)心活動(dòng)的傳神筆墨。
3．《破陣子》中作者為什么會(huì)發(fā)出“可憐白發(fā)生”的慨嘆？
答案與提示：作者一生抗金收復(fù)失地，連夢(mèng)中也不忘抗金的戰(zhàn)斗生活，但由于朝廷的無(wú)能，自己的理想難以實(shí)現(xiàn)，當(dāng)看到兩鬢新生的白發(fā)，感到自己已入暮年，空有一身凌云壯志，卻“報(bào)國(guó)欲死無(wú)戰(zhàn)場(chǎng)”，只能在沉醉后馳騁沙場(chǎng)，心中不由涌起壯志未酬的悲情。
4．寫一篇300字的，談?wù)勀銓?duì)“會(huì)挽雕弓如滿月，西北望，射天狼”的理解。
教學(xué)探討與反思
通過(guò)教學(xué)，教給學(xué)生閱讀、欣賞、理解詩(shī)詞的方法，是教學(xué)的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的詩(shī)詞知識(shí)，背誦一定數(shù)量的名家名篇，有助于提高學(xué)生的能力。興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，在教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵(lì)他們展開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)詞的語(yǔ)言美和意境美。在詩(shī)詞教學(xué)中，教師要堅(jiān)持誦讀、品味、思考相結(jié)合的原則，讓學(xué)生真正體會(huì)到詩(shī)詞的意境美和內(nèi)涵美。
《詞五首》教學(xué)設(shè)計(jì)12篇(詩(shī)詞五首教學(xué)設(shè)計(jì))相關(guān)文章：