下面是范文網(wǎng)小編整理的《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計12篇(秦兵馬俑教學(xué)重難點)，供大家閱讀。

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計1

　　、

　　《秦兵馬俑》是一篇狀物類說明文， 生動描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大， 類型眾多， 個性鮮明的特點，再現(xiàn)了中華民族一段強盛輝煌的歷史， 贊美了中華民族的聰明才智， 表達了對光輝燦爛的民族雕塑藝術(shù)的熱愛。

　　這篇說明性文章在語言表達上， 有如下特色：

　　1.巧妙的過渡和“總、分、總”的結(jié)構(gòu)方式，條理清楚，說明要點清晰。

　　2.運用列數(shù)據(jù)、作比較、舉例子和分類別介紹等說明方法，介紹由“面”到“類”。

　　3.通過四字詞語和準確生動的語言， 以及豐富的想象， 展現(xiàn)秦兵馬俑的形象和特點。

　　教學(xué)目標

　　1.自學(xué)7個生字新詞，認識1個多音字，能正確、流利、 有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)習(xí)作者巧用過渡，概括要點。用列數(shù)據(jù)、作比較、 分類別等說明方法， 學(xué)習(xí)運用準確的語言和豐富的想象， 表現(xiàn)秦兵馬俑的鮮明特點。

　　3 .感受中華文化的悠久燦爛和古代人民的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　設(shè)計思路

　　整體把握，板塊推進，突出重點，注重激趣。

　　分享“課前預(yù)學(xué)”：激發(fā)興趣，抓住語言特色表達——四字詞語，正音理解，喚醒積累。

　　理清“說明要點”：說明文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。

　　體味“說明方法”：體味表達的效果，方法各異。

　　前兩種比較簡單，“列數(shù)字”讀中體會，“舉例子”只需點撥， “作比較”則是強化實踐。

　　實踐“說明方法”：學(xué)以致用，方成能力?！栋＜暗慕鹱炙繁闶亲詈玫乃夭?。

　　語文“自由超市”：興趣出發(fā)，關(guān)注積累， 引導(dǎo)實踐。

　　教學(xué)過程

　　一、分享“課前預(yù)學(xué)”

　　1.導(dǎo)入：本單元共有三篇課文，課前，我們進行了“單元預(yù)學(xué)”。

　　好多同學(xué)搜集了關(guān)于秦兵馬俑的資料（出示幾幅兵馬俑圖）， 誰愿意與大家分享？

　　2.你能用一些詞語來夸一夸秦兵馬俑嗎？

　　舉世無雙 享譽世界 絕無僅有 惟妙惟肖

　　兵強馬壯 戰(zhàn)車千乘 南征北戰(zhàn) 所向披靡

　　氣勢磅礴 蔚為壯觀 精妙絕倫 鬼斧神工

　　讀一讀， 如有字音拿不準， 或意思不明白的，可以查工具書， 或問同學(xué)。

　　（1）出示：

　　古代打仗時，四匹馬拉一輛兵車，一輛車上3人，車后步兵97人， 共100人， 稱為“一乘（ shèng）”。那么， “戰(zhàn)車千乘”意思是什么？

　?。?）請讀這句話——

　　站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列， 十分整齊， 排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、 所向披靡的大軍。

　　剛才，“兵俑、馬俑相間”中“間”，有同學(xué)讀“j iān”，有讀“jiàn”，究竟讀什么？為什么？

　　根據(jù)意思， 確定讀音是個好辦法。

　　“所向披靡”，有的同學(xué)不理解，誰查過字典？

　　靡：讀“mǐ”，倒下。披靡：草木被吹倒。理解了關(guān)鍵字， “所向披靡”懂了嗎？

　　理解了這個成語，這段話大家一定能讀得更好，誰來試一試？

　　文中， 還有許多四字詞語描寫兵馬俑， 對我們閱讀、理解和積累，會有很大幫助，請同學(xué)們用心體味。

　　二、理清“說明要點”

　　1.請同學(xué)們快速默讀課文， 思考課后第3題：這篇課文是從哪兩個方面具體介紹秦兵馬俑的？

　　2.交流（幻燈） ：

　　兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

　　找到承上啟下的過渡段， 我們就很容易理清文章的結(jié)構(gòu)順序， 了解文章說明的要點（板書： 說明要點）。

　　3 .《埃及的金字塔》和《音樂之都維也納》兩課，有類似的關(guān)鍵性語句來說明要點嗎？ 請同學(xué)們快速找一找。

　　討論交流：

　　如此宏偉精巧的金字塔，是怎樣建造起來的呢？

　　—— 《埃及的金字塔》

　　維也納是歐洲古典音樂的搖籃。

　　維也納是一座用音樂裝飾起來的城市。

　　維也納幾乎一天也離不開音樂。

　　——《音樂之都維也納》

　　4.《莫高窟》《春聯(lián)》和《麋鹿》等課文， 也有類

　　似的句子。

　　閱讀說明性文章時，抓住過渡句、中心句、總起句和總結(jié)句等，就可以用最短的時間，理清作者“說什么”。

　　那么，作者是“怎么說”的呢？

　　三、體味“說明方法”

　　1.默讀第2自然段，思考：你發(fā)現(xiàn)這段話有什么特別之處？

　　兵馬俑規(guī)模宏大。 已發(fā)掘的三個俑坑， 總面積達19120平方米， 足有兩個半足球場那么大， 坑內(nèi)有兵馬俑近8000個。 在三個俑坑中， 一號坑最大，東西長230米， 南北寬62米， 總面積有14260平方米，坑里的兵馬俑也最多，共有6000個左右。

　　2.合作交流：

　　（1）你有什么發(fā)現(xiàn)？ （板書：列數(shù)字、作比較、舉例子）

　?。?）如果去掉這些數(shù)字，用“很大”“很多”代替，可以嗎？讓我們讀好“數(shù)字”，表達兵馬俑的宏大。

　?。?）嘗試用作比較的方法， 任選一句， 把一號坑面積或兵馬俑個數(shù)， 寫得更具體：

　　一號坑?xùn)|西長230米， 南北寬62米， 總面積有14260米，相當于__________ 。

　　一號坑里的兵馬俑也最多， 共有6000個左右，

　　足足有__________。

　　（4）讓我們讀出作者表達的精妙， 讀出秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。

　　3.默讀思考：

　　一號坑上面， 現(xiàn)在已蓋起了一座巨大的拱形大廳。 走進大廳， 人們無不為兵馬俑的恢宏氣勢和高超的制作工藝所折服。站在高處鳥瞰，坑里的兵俑，馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣， 看上去真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、 所向披靡的大軍。

　?。?）用“____”線畫出直接描寫兵馬俑的句子，除此，還寫了什么？

　?。?）作者用“感嘆+描述+想象”的表達方式，寫出了自己的所見、所想和所感， 感受兵馬俑的“規(guī)模宏大”。

　　4.分組， 有感情地朗讀第2自然段。

　　四、實踐“說明方法”

　　1.秦兵馬俑“規(guī)模宏大”，讓我們再讀這些詞語：

　　舉世無雙 享譽世界 絕無僅有 惟妙惟肖

　　兵強馬壯 戰(zhàn)車千乘 南征北戰(zhàn) 所向披靡

　　氣勢磅礴 蔚為壯觀 精妙絕倫 鬼斧神工

　　2.品讀這段話， 思考用了哪些說明方法？讀中體會其妙處。

　　這座金字塔高146米多， 相當于40層高的摩天大廈。繞金字塔一周，差不多要走１公里的路程。塔身由231萬塊巨石砌成，這些石塊平均每塊重2.5 噸。有人估計，如果將這座金字塔的石塊鋪成一條三分之一米寬的道路，可繞地球一周；如果用火車裝運，需要60萬個車皮。

　　3.作者又用了哪些方法介紹秦兵馬俑的“類型眾多，個性鮮明”的呢？

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計2

　　【教學(xué)目標】

　?。薄⒄_流利、有感情地朗讀課文。

　　２、聯(lián)系課文內(nèi)容，領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的過渡作用。

　?。场{借課文的語言材料，感受中國民族強大的力量與英雄氣概，激發(fā)民族自豪感。

　　【教學(xué)過程】

　　一、檢復(fù)導(dǎo)入

　　師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道秦兵馬俑是我國享譽世界、舉世無雙的珍貴歷史文物，被譽為“世界第八大奇跡”。它珍貴在哪呢？課文從兩個方面向我們作了介紹，還記得是哪兩個方面嗎？生回答。

　　板書：

　　規(guī)模宏大，類型眾多、形象鮮明

　　二、講讀第二段

　　１、師：第二小節(jié)哪些地方讓你感受到了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

　?。?、我們的教室有多大？全校有多少人？通過對比你感受到了什么？

　　三、講讀第三段

　?。薄⑦^渡：

　　秦兵馬俑都有哪些類型？這些兵馬俑又具有怎樣鮮明的形象呢？讓我們再次走近秦兵馬俑，細細地讀一讀、看一看，我想，你一定會有更多收獲的。

　　快速瀏覽課文４～８小節(jié)，說說課文向我們介紹了秦兵馬俑的哪些類型？瀏覽后生回答。

　　板書：

　　將軍俑、武士俑、騎兵俑、馬俑

　?。?、重點講讀“將軍俑”：

　　師：俗話說的好：“軍不可無將，國無良將莫興兵”。秦始皇之所以能橫掃六國，與其擁有眾多良將是分不開的。因此，課文首先就向我們介紹了將軍俑。我們一起來看看作者是怎么描寫將軍俑的？我請一位同學(xué)來讀一讀第四小節(jié)，其它同學(xué)思考，將軍俑給你留下了怎樣的印象？能否用一二個詞概括一下他的個性特點。

　?、?指名朗讀課文，思考：將軍俑給你留下了怎樣的印象？

　?、?再讀第四小節(jié)，討論交流：

　　為什么將軍俑給你這樣的印象？

　　抓住文中的關(guān)鍵詞句進行討論，師相機引導(dǎo)點撥，可簡要介紹秦時著名的將軍，如白起、王翦王賁父子、蒙恬等。還可以介紹長平之戰(zhàn)，重點感受將軍的英勇威猛、經(jīng)驗豐富、運籌帷幄，讓學(xué)生心里豎起一個鮮活的將軍的形象。

　?、?指導(dǎo)朗讀：

　　讀出將軍俑的威武神勇、經(jīng)驗豐富。

　　３、采用相同的學(xué)法自學(xué)或選擇伙伴合作學(xué)習(xí)其它幾種俑：

　　組織交流：

　　分別用一二個詞概括某一種俑的個性特點，然后說說為什么，讀出這種特點。

　　生自由上前板書，師相機引導(dǎo)點撥。

　?。础⒁龑?dǎo)學(xué)生比較這六種兵馬俑的相同之處：

　　忠君愛國、各盡其責、英勇善戰(zhàn)、沉著鎮(zhèn)定。

　　５、讀到這里，你有什么新的感受和體會嗎？生自由談體會。

　?。?、講讀第８小節(jié)：

　　過渡：

　　這些兵馬俑不僅個性鮮明，而且個個忠君愛國、各盡其責、英勇善戰(zhàn)，難怪秦始皇能南征北戰(zhàn)、所向披靡了。大戰(zhàn)在即，讓我們走近這些兵馬俑，去靜靜聆聽他們的心聲吧！

　?、?默讀第８小節(jié)。

　?、?讀后提問：

　　你聽到了什么？為什么你能聽到這些心聲？

　?、?進行寫話練習(xí)：

　　用上“有的……好像……”的句式。

　　三、講讀最后一段

　?。?、小結(jié)過渡：

　　精美絕倫的秦兵馬俑，在藝術(shù)方面達到了登峰造極的地步，難怪作者在了解了秦兵馬俑之后，不由自主地發(fā)出了這樣的贊嘆──

　　引讀最后一段。

　　板書：

　　展現(xiàn)中華民族的強大力量和英雄氣概

　?。病⒀a充英國前首相、新加坡總理等人參觀兵馬俑后的留言，讓學(xué)生進一步感覺兵馬俑的巨大價值，提升學(xué)生的民族自豪感。

　　四、總結(jié)延伸

　?。?、總結(jié)：

　　正因為兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明，有著很高的藝術(shù)價值和研究價值，所以被譽為“世界第八大奇跡”。更重要的是，它通過塑造一個個鮮活的兵馬俑，模擬軍陣的排列，展現(xiàn)了中華民族的強大力量和英雄氣概。所以說，不看兵馬俑就不算真正到過中國，兵馬俑是我們中國人的驕傲，也是世界人類文代的共同寶貴財富。

　　２、延伸：

　　同學(xué)們，學(xué)了課文，你對秦兵馬俑又有怎樣感受？還有哪些感興趣的方面呢？

　?。场⒔Y(jié)束語：

　　同學(xué)們，秦兵馬俑是我們的先人留給我們的寶貴歷史遺產(chǎn)，值得我們?nèi)チ私?、去研究。關(guān)于秦兵馬俑，還有許多未解的謎等待我們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)，感興趣的同學(xué)可以在課后繼續(xù)開展研究。

　　五、布置作業(yè)

　?。薄⒕毩?xí)有感情地朗讀課文，積累背誦課文中的精彩片段。

　　２、繼續(xù)收集有關(guān)兵馬俑的資料，了解研究兵馬俑，為秦兵馬俑設(shè)計一份導(dǎo)游詞。

　　【板書設(shè)計】

　?。保?、秦兵馬俑

　　將軍俑 威武勇猛 久經(jīng)沙場

　　武士俑 忠君愛國

　　規(guī)模宏大 類型眾多 各盡其責

　　形象鮮明 英勇善戰(zhàn)

　　馬 俑 神態(tài)各異

　　展現(xiàn)中華民族的強大力量和英雄氣概

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會課文的思想內(nèi)涵。

　　2、進行自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取、處理信息及分析問題、解決問題的能力。

　　3、憑借課文的語言材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　教學(xué)重難點：

　　1、探究秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點。

　　2、認真朗讀課文，細細品味文章清楚的條理、細致的描寫、生動的語言。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、學(xué)們記不記得三年級的時候我們?nèi)ノ骱珗@旁的省博物館里參觀過什么？今天我們就要來學(xué)習(xí)一篇介紹秦兵馬俑的文章。（出示課題）昨晚老師讓大家預(yù)習(xí)了這篇文章，并查找一些有關(guān)秦兵馬俑的資料。現(xiàn)在誰來向大家介紹一下呢？

　　2、介紹得真好，從同學(xué)們介紹的內(nèi)容可以看出秦兵馬俑的歷史價值怎樣？（十分的珍貴）

　　二、整體感知課文

　　秦兵馬俑到底具有多么珍貴的歷史價值呢？讓我們一起去領(lǐng)略一下吧！請同學(xué)們用自己喜歡的方式閱讀課文，邊讀邊想想全文圍繞哪一句話寫，這句話在文章中起什么作用？

　?。?）全文圍繞“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明?！?/p>

　　（2）這句話在文中是過渡段，起承上啟下的作用。

　?。?）為什么？（課文第二自然段寫了秦兵馬俑的規(guī)模宏大，課文第4——7自然段講了兵馬俑的類型和特點）（板書）

　?。?）全班朗讀這句話

　　三、學(xué)習(xí)課文第二段

　　1、出示自學(xué)要求：

　?、僬埻瑢W(xué)們在第二自然段中找一找從哪些句子中可以體會到秦兵馬俑規(guī)模的宏大。（三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量；一號坑的長、寬、面積和兵馬俑的數(shù)量。）

　?、谶@一段在說明方法上有何特點？（列舉了大量的數(shù)據(jù)。）

　　2、匯報自學(xué)情況

　　3、如此壯觀的氣勢，大家一起去感受一下吧！讓我們一起把第二段朗讀一下。

　　四、學(xué)習(xí)課文4——7自然段

　　大家的朗讀讓老師領(lǐng)略了兵馬俑的風(fēng)采， 兵馬俑有哪些類型？他們各有什么個性特點呢？呢？請同學(xué)們自由朗讀第4——7自然段。

　　1、出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)。

　　自學(xué)要求：

　　①找一找，兵馬俑有幾種類型

　?、谧x一讀，圈出最能體現(xiàn)兵馬俑類型個性特點的詞語

　?、圩h一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？小組交流。

　　2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)，參與小組學(xué)習(xí)。

　　3、交流：

　　板書：將軍俑 神態(tài)自若

　　武士俑 整裝待發(fā)

　　騎兵俑 準備上馬沖殺

　　馬 俑躍躍欲試

　　4、大家把自己喜歡的兵馬俑的類型讀一讀

　　五、學(xué)習(xí)第八自然段

　　過渡：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，你會發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異。讓我們一起感受一下兵馬俑其他的神態(tài)（朗讀第8自然段）

　　六、誰愿意朗讀最后一段

　　1、這一段與哪一段相呼應(yīng)呢？（第一段）

　　2、與第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。

　　（舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物與這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。）

　　4、找出兩句中的一對近義詞。（舉世無雙與絕無僅有）

　　5、從這兩個詞語中可以看出什么？（體會句中體現(xiàn)出的秦兵馬俑的珍貴歷史價值）

　　6、領(lǐng)略了這么壯觀的場面，又欣賞了這么鮮明的形象，大家心中對兵馬俑涌起怎樣的情感？（流露出的擁有這樣的歷史文物的自豪之感。）

　　七、總結(jié)課文

　　1、課文生動地描繪了秦兵馬俑（規(guī)模宏大）、（類型眾多）和（個性鮮明）的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。

　　2、選擇自己喜歡的段落有感情地朗讀。

　　教學(xué)反思：

　　這是一篇略讀課文，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生通過反復(fù)地閱讀課文，懂得全文是圍繞“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話來寫的。緊接著能抓住這句話展開自讀探究。學(xué)生在自學(xué)的過程中了解到文章是用詳實的數(shù)據(jù)來說明秦兵馬俑宏大的規(guī)模；以及從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)等方面，準確、細膩地表現(xiàn)了秦兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、個性鮮明的特點。但對于介紹秦兵馬俑類型和個性特點這一部分內(nèi)容，在匯報學(xué)習(xí)成果時我只讓個別的學(xué)生說，教學(xué)完本課我認為這種形式并不能讓全體學(xué)生都動起來。我想在這個環(huán)節(jié)上如果讓學(xué)生以填表格的形式來學(xué)效果應(yīng)該會更好。在教學(xué)本課時，因為缺少秦兵馬俑的各類圖片，學(xué)生單單通過讀課文，還不能真切地感受到秦兵馬俑的藝術(shù)價值，以及我們國家能擁有這樣的意思珍品是多么的了不起。因此在暢談閱讀感受這個環(huán)節(jié)中，當問到學(xué)生：“領(lǐng)略了這么壯觀的場面，又欣賞了這么鮮明的形象，大家心中對兵馬俑涌起怎樣的情感？”時，有個別學(xué)生回答：“沒有”。我只能建議學(xué)生有機會要親自到西安的秦兵馬俑去走一走，身臨其境地去感受一番。我想如果能找到一些相關(guān)的圖片對教學(xué)效果一定大有幫助。

　　但這堂課，存在著許多不盡人意的地方：

　　1、學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)室上課很新奇，發(fā)言不如教室熱烈，原因是電腦吸引了他們一部分注意力。教師上課組織教學(xué)有困難，學(xué)生的自主權(quán)大了，課堂生成性增強了，要求教師有較高的教學(xué)應(yīng)變能力和電腦操作能力。

　　2、上課實際操作時遇到了許多意料之外的問題。比如老師即要上課，，常常會顧此失彼，弄得手忙腳亂。

　　3、總覺得學(xué)生學(xué)得不深刻。原因在于在這么短的時間里要求學(xué)生瀏覽這么豐富的資料，學(xué)會選擇，準備交流不是一件容易的事。因此，學(xué)生只能從文字上說出兵馬俑之價值，而不是內(nèi)心的體驗。為此，我覺得上課時語言文字得帶領(lǐng)學(xué)生細細品讀，把學(xué)生情感引發(fā)出來，才能把重點、難點解決。

　　4、在課前的搜集資料中學(xué)生做的很好，對教學(xué)有很大幫助。

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計4

　　【教學(xué)要求】

　　１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　?。?、憑借課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　【教學(xué)準備】

　　秦兵馬俑的課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知

　?。?、讀題。

　?。?、請同學(xué)們回憶一下，課文從哪兩方面介紹了兵馬俑？這一主要內(nèi)容，文章的哪一節(jié)直接告訴了我們？

　?。?、齊讀第３節(jié)。

　　過渡：文章哪一段介紹了兵馬俑的“規(guī)模宏大？”

　　二、學(xué)習(xí)第二段

　?。?、用你喜歡的方式讀一讀第二段，想一想，你從哪些詞句中體會到秦兵馬俑的“規(guī)模宏大？”這一特點的？

　?。病⒅该涣髯x書所得。

　?。?、這么氣勢恢弘的兵馬俑想不想一睹為快？放課件。

　　４、指導(dǎo)朗讀。

　?。怠⑿〗Y(jié)：

　　這一段作者主要通過列舉數(shù)字、舉例的寫作方法向我們介紹了氣勢恢弘，規(guī)模宏大的秦兵馬俑。

　　過渡：

　　文章哪一段又介紹了兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明？”這一特點呢？

　　三、學(xué)習(xí)第三段

　　１、快速瀏覽第２～７節(jié)，課文描寫了哪幾類兵馬俑？

　　過渡：這么多的兵馬俑卻個性鮮明，讓我們分小組再次讀一讀２～７節(jié)。

　　２、分四人一小組學(xué)習(xí)，幻燈出示學(xué)習(xí)要求：

　?、胚x擇你們小組最感興趣的兵馬俑讀一讀。

　　⑵想一想：

　　這類兵馬俑有什么個性特點？你是從哪些詞句中體會到的？

　?。?、小組學(xué)習(xí)：

　　教師巡視指導(dǎo)。

　　４、交流學(xué)習(xí)成果，教師相機點撥，并播放相關(guān)兵馬俑的幻燈片，加深理解。

　?。?、引導(dǎo)朗讀：

　　你能把這些感受通過聲情并茂的朗讀表現(xiàn)出來嗎？

　?。丁⑿〗Y(jié)：

　　聽了你們的介紹和朗讀，我真感到了每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

　　仔細端詳，他們神態(tài)各異。

　　７、默讀第８節(jié)：

　　用“——”畫出表示神態(tài)的詞句，用“＝＝”畫出作者想象的詞句。想想這樣寫的好處。

　?。?、這么優(yōu)美的句子你記住了嗎？

　　出示填空：

　　有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）……省略號是什么意思？

　　四、回歸整體，激發(fā)情感

　?。?、如此規(guī)模宏大，類型眾多，個性鮮明的兵馬俑有什么價值呢？

　?。病⒗首x第四段。

　?。?、提問：

　　學(xué)了課文，你有什么感想？

　?。?、總結(jié)課文，小結(jié)本課的寫作方法。

　　五、拓展延伸，布置作業(yè)

　　１、把秦兵馬俑介紹給自己的親友聽。

　?。病⑹占嘘P(guān)兵馬俑的資料，進一步了解兵馬俑。

　　３、學(xué)習(xí)課文運用過度段的寫法，介紹某一物的特點。

　　根據(jù)自己的實際情況選擇感興趣的一題進行練習(xí)。

　　【板書設(shè)計】

　?。保骨乇R俑

　　舉世無雙

　　類型眾多個性鮮明

　　絕無僅有

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計5

　　【教學(xué)目標】

　?。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文。

　?。?、學(xué)會本課８個生字，理解由生字組成的詞語。

　?。?、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用。

　?。?、憑借課文的語言材料，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　【教學(xué)重、難點】

　　抓住過渡句統(tǒng)領(lǐng)全文的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

　　【教學(xué)準備】

　　課件。

　　【教學(xué)過程】

　　一、視聽沖擊，在歷史情境中xxxx

　　１、教師渲染：

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們讀熟了課文，知道了秦兵馬俑是舉世無雙、并享譽世界的珍貴歷史文物，這節(jié)課讓我們一起來領(lǐng)略一下這素有“中華第一帝，世界第八奇”之稱的秦兵馬俑的風(fēng)采吧！

　　２、播放《秦兵馬俑》紀錄片，并配合紀錄片中的音樂進行朗讀。

　?。c評：在學(xué)生讀熟課文、了解兵馬俑特點的基礎(chǔ)上，具有厚重歷史色彩的畫面和音樂，以及教師深情并茂的范讀，立即將學(xué)生領(lǐng)進了一種文化氛圍之中。親眼看著栩栩如生的兵馬俑，親耳聆聽著作者對祖國歷史文化藝術(shù)的真情贊美，學(xué)生豈能不砰然心動？對兵馬俑藝術(shù)的欽佩和熱愛已悄然發(fā)芽、滋長！）

　　二、品詞析句，在文本語言中動情

　　過渡：看著這真實的歷史畫面，聽著這渾厚古雅的音樂，我們一定已心潮起伏！讓我們走進課文，感悟課文語言，感受課文中所涌動的那一份對祖國歷史文化藝術(shù)，對中華民族無窮智慧的熾熱情懷吧！

　?。?、引導(dǎo)感悟課文第二自然段：

　?、?自由讀這一自然段。

　?、?同桌討論：

　　這一自然段是如何讓我們感覺秦兵馬俑規(guī)模宏大的？

　?。c評：討論的過程是充分發(fā)揮學(xué)生自主性，深入感悟文本語言的過程，學(xué)生在討論的過程中，領(lǐng)悟了文章的寫作方法，在對寫作方法的領(lǐng)悟中激起對秦兵馬俑的驚嘆之情。）

　?、?再讀這一自然段，劃出你認為最能體現(xiàn)秦兵馬俑規(guī)模宏大的句子，用自己的朗讀表現(xiàn)出來。

　　① “已發(fā)掘的三個俑坑，總面積達１９１２０平方米，足有５０多個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近８０００個?！?/p>

　　教師相機導(dǎo)讀：

　　見過我們學(xué)校的籃球場嗎？足有５０多個籃球場該有多大，做成這么大規(guī)模的兵馬俑，多么不易！

　?、?“站在高處鳥瞰，坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍?！?/p>

　　教師相機導(dǎo)讀：

　　秦始皇是什么人？秦始皇統(tǒng)一了六國，建立了秦皇朝，他統(tǒng)帥的大軍該有多么龐大呀！做成這么巨大陣容的兵馬俑，又談何容易？

　?。c評：通過打比方和想像表現(xiàn)兵馬俑、表達情感，是本篇課文的一個語言特點，也是本課教學(xué)的一個難點。本環(huán)節(jié)運用聯(lián)系生活經(jīng)驗、回憶歷史人物的方法，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自主悟讀，在讀中重點感悟這兩種寫作方法在語言、情感表達方面的作用，也在讀中使剛剛激起的驚嘆之情得到深化。）

　?。?、引導(dǎo)感悟課文第４～８自然段：

　?、?設(shè)疑引讀：

　?、?師：秦兵馬俑不但規(guī)模宏大，而且──（生接“類型眾多，個性鮮明”）

　　請自由讀一讀課文的第４～８自然段，老師因為課文當中的一個詞語而在為兵馬俑們感到委屈！找找看，是哪個詞語？

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標

　　1、認識8個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，想象秦兵馬俑的神態(tài)與氣勢，激發(fā)民族自豪感。

　　課時安排

　　1課時

　　教學(xué)過程

　　一、課件激情，導(dǎo)入新課

　　1、展示兵馬俑圖片（課件）

　　2、引言：我們看到了什么？（生說）這么宏偉，震撼人心的威武之師，一定想更多的了解它，我們今天就來一起學(xué)習(xí)《秦兵馬俑》這篇課文。（板書：秦兵馬俑）

　　3、讀課題，教師指導(dǎo)“傭”的字形和發(fā)音。

　　二、初步感知、理清思路

　　1、學(xué)生輕讀課文，把課文讀正確，了解課文的大致內(nèi)容，再談?wù)勀阌惺裁锤惺堋?/p>

　　2、師生交流，把握課文的第三自然段。

　　三、再讀課文，重點理解

　?。ㄒ唬?、學(xué)習(xí)第2自然段

　　1、引言：秦兵馬俑是怎樣的規(guī)模宏大呢？課文的第2自然段做了具體的描述，請請同學(xué)們自由讀第2自然段，找一找文中的哪些句子讓你具體感受到了秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”？讀了這些句子你有什么感受，聯(lián)想到了什么？

　　2、學(xué)生讀后交流。

　　3、教師展示“秦兵馬俑規(guī)模宏大”的圖片，讓學(xué)生說說自己的感受。

　　4、學(xué)生感情朗讀課文，體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

　　（二）、學(xué)習(xí)第4—9自然段

　　1、引言：在我們的眼前出現(xiàn)的秦兵馬俑規(guī)模是如此的宏大，那它的類型眾多，個性鮮明課文又是怎樣描寫的呢？請同學(xué)們自由讀4—7自然段，說說文中列舉了哪些兵馬俑類型？

　　2、學(xué)生自由讀4—7自然段。

　　3、交流文中列舉的兵馬俑類型。

　　4、課件展示兵馬傭：老師要求大家認真閱讀，仔細觀察圖片，然后找出自己感興趣的多讀一讀。

　　5、全班交流。

　　6、學(xué)習(xí)第8自然段

　　a、引言：每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，你會發(fā)現(xiàn)它們神態(tài)各異，請讀第8自然段。

　　b、學(xué)生朗讀并配之相應(yīng)的動作。

　　c、引言：這么多的兵馬俑，這么多的神態(tài)。他們“有的凝視遠方，好像思念家鄉(xiāng)的親人。”這一句后有省略號，說明了什么?（兵俑還有許多不同的神態(tài)）誰能用“有的……好象……”的句式來替換一下?（有的微閉雙目，好像在養(yǎng)精蓄銳，作好下一場戰(zhàn)斗的準備。有的兵馬俑圍坐一團，好像在商討國家大事。有的兵馬俑頭靠頭，神態(tài)嚴肅，好像在傳遞軍中重要情報呢?。?/p>

　　d、師生交流。

　　7、引言：這一段具體介紹了兵馬俑的不同神態(tài)。作者運用打比方、排比的修辭手法，生動形象地加以細描，仿佛讓我們看到，那一個個神武的勇士威武不屈的拼死沙場的高大形象；仿佛讓我們傾聽到，那一個個威猛將士思鄉(xiāng)念親的凄婉心聲；仿佛讓我們感受到，那一個個兵馬俑背后的血淚與辛酸……正是作者的獨巨匠心選擇了恰當?shù)挠^察視角，運用這樣的表達方式，讓我們讀出中華民族的偉大，悟出中國人民智慧的偉大。

　　8、生齊讀最后一段。

　　9、引言：同學(xué)們，讀完后此時此刻你想說些什么呢？

　　10、學(xué)生交流。

　　四、激發(fā)鼓勵，課堂小結(jié)

　　同學(xué)們聽了你們的回答，我也是又激動又佩服古代的勞動人民??！的確，秦兵馬俑，惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。這在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計7

　　一、揭題解題：

　　1、寫“兵馬俑”？（古代陪葬的偶像）我國古代其它朝代也有兵馬俑，我們今天學(xué)習(xí)的是秦兵馬俑，寫“秦”

　　2、對秦兵馬俑有了解嗎？想為大家介紹嗎？（生扼要交流）

　　3、有一個人這樣評價：【投影】（指名讀）從此，“世界第八大奇跡”就成了秦兵馬俑的代名詞，知道是誰說的嗎？【投影動態(tài)】

　　4、法國總統(tǒng)都如此評價，這更讓我們自豪。作者在文中介紹了什么，是怎樣介紹的，今天我們就一同來學(xué)習(xí)。

　　二、檢查字詞

　　1、字詞預(yù)習(xí)了嗎？【投影】

　　生字：指名讀（2人－齊讀）

　　吏：在文中組成什么詞？（軍吏）“吏”是在詞典上有兩個意思？

　　1、官員的統(tǒng)稱；

　　2、特指小官或差役。軍吏的“吏”應(yīng)選？在文中找到這個詞所在的句子讀一讀，再做選擇，（指名）你為什么選2?理解的確應(yīng)當聯(lián)系語境。意思1可以組成什么詞？

　　二類字：開火車讀－齊讀

　　乘：義？（古代用于四匹馬拉的兵車，相當于“輛”）

　　“戰(zhàn)車千乘”，是一千輛？還有個詞叫“千乘之國”，這是個什么樣的國家？（交流）秦國就是這樣的國家。讀出氣勢。（指名讀－齊讀）。

　　弩？見過嗎？（看圖）古代利用機械力量射箭的弓。【投影】

　　易誤讀的詞：【投影】

　　這些字雖然都是熟字，但容易讀錯，誰來為大家提個醒。靡”

　　三、整體感知

　　自讀課文，秦兵馬俑給你留下怎樣的印象？在書上勾畫勾畫【交流：投影、隨機鏈接】

　　第2段句子：

　　第3段：這樣的段我們不陌生。在文中結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用，在閱讀時能幫助我們？（分段、概括段意、主要內(nèi)容甚至中心思想）

　　對比兩句話：讀一讀這兩句話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（提示：兩句之間的關(guān)系）

　　宏大的規(guī)模展現(xiàn)了恢弘的氣勢，類型眾多、形象鮮明反映制作工藝的高超。

　　氣勢恢弘規(guī)模宏大

　　類型眾多

　　制作工藝高超

　　形象鮮明

　　這就是文章兩大部分的內(nèi)容?，F(xiàn)在，你最迫切想了解的是什么？

　　四、了解類型、體會個性：

　　1、瀏覽課文4-10節(jié)，介紹了哪些兵馬俑？

　　2、這些不同類型的兵馬俑有哪些鮮明的個性呢。自己再讀讀書，你對哪種類型的印象最深？仔細讀讀。

　　3、你對哪個類型印象深？

　　【武士俑】

　　A生讀這一段

　　B你對武士俑的什么印象深？（威風(fēng)凜凜、堅定自若、臨危不懼、立志為秦王朝一統(tǒng)天下拼殺）你是從哪里感受到的？（身高、體格/服飾/動作/神情）

　　“好象一場大戰(zhàn)就在眼前”：想象讓眼前這尊武士俑有了神韻，更顯英勇。

　　師渲染：兵臨城下，戰(zhàn)鼓擂動，武士們毫不畏懼，只待一聲令下，就會沖上去與敵兵殊死拼殺。英勇無畏、斗志昂揚。

　　C、你覺得這是怎樣的武士？

　　【將軍俑】

　　A生讀這一段

　　B你對將軍俑的什么印象深？（說－讀）

　　C【投影】（比對兩俑圖片、文字）

　　將軍俑和武士俑相同的是“英武、威風(fēng)”，仔細觀察，有什么不同之處？

　　[其他俑]還有對其它類型的俑感興趣的嗎？（和同座交流、自讀）（略）

　　有關(guān)注馬俑的嗎？【馬俑】

　　“膘肥而不臃腫，腿瘦而不單薄?！?/p>

　　連戰(zhàn)馬都是這樣機警敏銳、強壯善馳，足見秦王朝的強盛。

　　這些俑雖然身分服飾不同，動作神態(tài)各異，但有一點是共通的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（驍勇神武，忠貞為國，民族魂相通，中華民族英雄的民族氣概。）

　　五、體悟?qū)懛ǎ?/strong>

　　1、再默讀這幾段文字，發(fā)現(xiàn)在表達上有什么共同點？（細膩描寫中恰當?shù)南胂螅?/p>

　　2、真會讀書，想象賦予了兵馬俑神韻和精神，更讓未能親眼見到的我們有了身臨其境的感覺。

　　知道這些俑為什么神態(tài)各異嗎？每一個俑都是按真人雕塑的，如果有5000個武士俑，就是5000個真的武士。近8000兵馬俑，作者不可能把他們的樣子一一描繪，但把他們最傳神之處做了描寫，同樣注意在描寫中融入了恰當而豐富的想象?！就队啊浚ㄕn件逐條上）齊讀——

　　師接讀：“走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲?！泵绹翱偨y(tǒng)克林頓來參觀時曾摸著馬傭說：“我真擔心它會不會踢我一腳！”多么栩栩如生的兵馬俑啊。這不正是我國古代制作工藝的高超和魅力所在嗎？

　　3、寫話：

　　……每一尊俑都是當年將士出征前的心靈寫照，選擇一尊，像作者這樣，先描述它的神情，再進行適當想象。

　　正是這一個個形象鮮明、神態(tài)各異的兵馬俑組成了壯觀宏大的軍陣，讓我們一睹這支蓄勢待發(fā)兩千多年的軍陣的雄姿吧。

　　【錄像】

　　下節(jié)課我們將通過語言文字進一步領(lǐng)略兵馬俑宏大的規(guī)模，感受它恢弘的氣勢。

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計8

　　【說教材】

　　１、教材分析：

　　《秦兵馬俑》是人教版小學(xué)語文七年級上冊一篇狀物類的散文，它生動地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中華民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。本文采用了數(shù)據(jù)、比較、舉例等說明事物的方法，展開豐富合理的想象，從而把秦兵馬俑的特點栩栩如生地描繪出來。

　?。?、說教學(xué)重點和難點：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明的意義及在文中的作用。

　　【說教學(xué)方法】

　?。?、借助電教媒體，為學(xué)生提供豐富的感性材料，變抽象為具體、變無聲為有聲，把學(xué)生帶入課文描繪的畫面，讓學(xué)生賃借電教媒體所展示的具體形象，感受、體驗抽象的文字、概念，從而理解課文內(nèi)容，發(fā)展思維能力。教學(xué)時我就利用電教媒體為學(xué)生提供了課文所描繪的畫面，讓學(xué)生在感受畫面的同時加深對課文的理解。

　　２、網(wǎng)絡(luò)的運用，能在讀與寫之間架起橋梁，創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合的契機，加大重點知識的訓(xùn)練密度，使學(xué)生在正確理解語言文字的同時，學(xué)會運用語言文字，促進學(xué)生讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā) 展，提高語文課堂教學(xué)效率。教學(xué)時我讓學(xué)生寫出各種俑的特點，既檢查了學(xué)生的自學(xué)情況，又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合概括能力。

　?。场⒉捎米灾?、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的知識習(xí)得是一個自我建構(gòu)的過程，而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下，組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動，就能讓學(xué)生之間取長補短，并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。教學(xué)中我采用讓學(xué)生自學(xué)──交流──點評──理解──感悟的自主學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生人人有學(xué)習(xí)的機會、動手的機會、展示的機會，體現(xiàn)教學(xué)的民主性、全體性。

　　【教學(xué)準備】

　　搜集資料，制作網(wǎng)絡(luò)課件。

　　【說教學(xué)過程】

　　一、回憶課文主要內(nèi)容

　　讓學(xué)生說說課文從哪兩方面介紹秦兵馬俑的？

　　板書：

　　規(guī)模宏大 類型眾多 個性鮮明

　?。ㄍㄟ^對課文主要內(nèi)容的回憶，使學(xué)生很快進入課文情境。）

　　二、學(xué)習(xí)規(guī)模宏大部分

　?。?、學(xué)生自讀，從哪些地方感受到兵馬俑的規(guī)模宏大？請同學(xué)們結(jié)合課文第２自然段，進入規(guī)模宏大板塊學(xué)習(xí)。

　?。?、交流并通過朗讀感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

　?。榱俗寣W(xué)生更好地進入到課文所描繪的情境，這里我給學(xué)生準備了《秦兵馬俑》的音像資料，讓學(xué)生直觀地秦兵馬俑的規(guī)模宏大。逼真的畫面，動人的音樂不能不引起學(xué)生和文章、教師的共鳴，課堂的三體為一也就水道渠成，以便更好地理解課文，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧。）

　?。?、請同學(xué)們說說看到了規(guī)模宏大的秦兵馬俑后有什么感受。

　?。◤膶W(xué)生的感受中能反映他們的學(xué)習(xí)情況，有利于老師如何安排以下的教學(xué)。）

　?。?、用朗讀來感受它恢弘氣勢和高超的制作工藝：

　　引讀最后一句。

　　三、學(xué)習(xí)類型眾多 個性鮮明部分

　?。?、學(xué)生自讀４～９節(jié)，邊讀邊思考：

　　課文寫了哪些類型的兵馬俑？

　?。?、交流。

　?。?、請學(xué)生選擇最感興趣、最喜歡的俑，結(jié)合課文內(nèi)容，并進入相應(yīng)的板塊學(xué)習(xí)，細細地體會它的鮮明個性。用筆在文中劃出相關(guān)的詞句并同桌交流。

　?。▽W(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)時就應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而選擇學(xué)生自己喜歡的東西學(xué)習(xí)，他們的思維明顯比以前活躍，反映能力也會大大增強。）

　?。?、進入自己練練板塊，完成填空練習(xí)：

　　５、小結(jié)：

　?、?每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細端詳，他們神態(tài)各異：有的有的有的有的呼吸聲。

　　師邊讀邊出示相應(yīng)的圖片。

　?。▓D片的出示，給學(xué)生提供了形象的資料，使學(xué)生從感性上理解課文內(nèi)容，了解秦兵馬俑的神態(tài)各異，從而激發(fā)民族自豪感。）

　?、?根據(jù)提供的其他圖片，用有的有的有的有的和好像練習(xí)說話。

　?。ㄕZ文學(xué)科是門基礎(chǔ)性很強的工具學(xué)科。語文工具性的外在形態(tài)就是文字（即文字的音、形、義），文字是蘊含思維和思想的載體。語文教學(xué)的首要任務(wù)就是幫助學(xué)生掌握祖國的語言文字，因此，在閱讀教學(xué)中必須加強學(xué)生語言文字訓(xùn)練。況且孩童時期是培養(yǎng)想象力的最佳時期，孩子們奇異豐富的想象往往孕育促成奇妙的創(chuàng)新。所以這樣的練習(xí)既加深了對課文的理解，又發(fā)散了學(xué)生的思維，對學(xué)生進行了很好的語言文字訓(xùn)練。）

　　四、總結(jié)

　　總結(jié)本課是通過學(xué)生自己鉆研課文，并利用網(wǎng)絡(luò)上的資料，去感受了秦兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個性鮮明，并且布置學(xué)生上我提供的網(wǎng)站，繼續(xù)查閱有關(guān)秦兵馬俑的資料。

　?。ㄐ抡n程向?qū)W生生活及社會生活等廣闊時空的開放，也使學(xué)生作業(yè)的天地更為廣闊。這樣的作業(yè)學(xué)生的興趣濃厚，完成作業(yè)的同時擴大了學(xué)生的知識面，培養(yǎng)了學(xué)生對文學(xué)的興趣愛好。）

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計9

　　教材簡介：

　　《秦兵馬俑》是人教版義教課程實驗教材第七冊第五單元的一篇略讀課文。課文詳盡地介紹了秦兵馬俑宏大的規(guī)模、眾多的類型和他們各異的神態(tài)、特有的氣勢。表現(xiàn)了作者強烈的贊美之情和民族自豪感。

　　教學(xué)目標：

　　1、認識8個生字，積累“舉世無雙”、“享譽世界”“規(guī)模宏大”、“南征北戰(zhàn)”、“所向披靡”、“神態(tài)自若”“躍躍欲試”、“若有所思”、“惟妙惟肖”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，了解秦兵馬俑的規(guī)模、類型和特點，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　3、進一步培養(yǎng)學(xué)生搜集并應(yīng)用相關(guān)信息資料的興趣和習(xí)慣。

　　教學(xué)預(yù)設(shè)：

　　以放學(xué)生獨立走入文本，以原有認知經(jīng)驗為基礎(chǔ)，結(jié)合自己所搜集的相關(guān)信息資料自讀發(fā)現(xiàn)、自讀體悟、自讀品味，相互合作為主，老師只在學(xué)生探讀疑難處、讀悟重點處和讀品關(guān)鍵處給予引導(dǎo)與點撥。

　　教學(xué)設(shè)計：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一樣特別的東西。（出示紀念品）來，看一看，摸一摸，對，這是秦始皇兵馬俑的仿真紀念品。

　　關(guān)于兵馬俑，你知道些什么呢？把你課前收集的有關(guān)資料向大家介紹一下。

　　生介紹。

　　師隨機補述：俑：古代用于陪葬的偶人，是用泥土、木或鋼等做的像人的物件。秦兵馬俑以它的“大、多、精、美”征服了現(xiàn)代人。

　　同學(xué)們真不簡單，搜集的資料還真不少呢，讓我們長了不少見識，今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇介紹秦兵馬俑的佳作。（出示視頻）齊讀課題。

　　聽著這渾厚古雅的音樂，看著這真實的歷史畫面，我們一定已心潮起伏！讓我們走進課文，感悟課文語言，感受課文中涌動的那一份對祖國歷史文化藝術(shù)，對中華民族無窮智慧的熾熱情懷吧！

　　二、自主學(xué)習(xí)，匯報交流。

　　1、初讀課文，談感受。

　　要求：請同學(xué)們自由讀課文，把句子讀通順。

　　2、檢查字詞（自由讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀）

　　臨潼、規(guī)模宏大、鳥瞰、統(tǒng)率、南征北戰(zhàn)、所向披靡、身材魁梧

　　和冠、鎧甲、戰(zhàn)靴、手執(zhí)韁繩、撒開四蹄、頷首低眉、目光炯炯

　　殊死拼搏、惟妙惟肖、模擬、戰(zhàn)車千乘

　　3、生交流：秦兵馬俑有什么特點？

　　師隨機板書（規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明）

　　三、品讀感悟。

　?。ㄒ唬┮?guī)模宏大

　　1、自由讀第一段。

　　同桌討論：如何讓我們感覺秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

　　再讀這一自然段，劃出你認為最能體現(xiàn)兵馬俑宏大的句子，用自己的朗讀表現(xiàn)出來。

　　“已發(fā)掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十多個籃球場那么大，坑內(nèi)有兵馬俑近八千個?！?/p>

　　見過我們學(xué)校的籃球場嗎？足有50多個籃球場那么大，做成這么大規(guī)模的兵馬俑，多么不易！

　　2、“走進大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行、一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當年統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍?！?/p>

　　秦始皇是什么人？

　　秦始皇統(tǒng)一六國后，建立秦皇朝，他統(tǒng)率的大軍該有多么龐大呀！做成這么巨大陣容的兵俑，有談何容易！

　?。ǔ鍪疽惶柨尤皥D）在你眼里，這是一支怎樣的隊伍？

　　生：（3、4人說）

　　讓我們向著這一支龐大的軍陣，一起來讀——“走進大廳……………”

　　那一行行、一列列的金戈鐵馬，仿佛將我們帶入秦朝當年兵強馬壯、橫掃六國、一統(tǒng)天下的壯觀場面。讀“走進大廳…………”

　　好一支威武雄壯的軍陣。

　?。ǘ┮龑?dǎo)感悟4~9自然段。（類型眾多、個性鮮明）

　　1、設(shè)疑引讀。

　　師：秦兵馬俑不但規(guī)模宏大，而且——（生接：類型眾多、個性鮮明）請自由讀一讀課文的第4—9自然段，老師因為課文當中的一個詞語而在為兵馬俑們感到委屈！找找看，是哪個詞語？

　　2、釋疑品讀。

　　①師（板書“它們”）：我認為作者不應(yīng)該用“它們”，能幫老師說說理由嗎？

　?、趲煟菏前。鼈兌嘞袢税?，它們就是一個活生生的人，是哪些人？你怎么看出來的？再讀讀課文，用自己的話說說。

　?、蹖W(xué)生在感悟課文的基礎(chǔ)上表達觀點。

　?。ㄈ纾何艺J為將軍俑就是將軍，使久經(jīng)沙場、肩負重任的高級將領(lǐng)，你看他“身材魁梧，頭戴頜冠，身披鎧甲，手握寶劍，昂首挺胸”，而且還那樣的“神態(tài)自若”，他不就是活生生的將軍嗎？）

　　④是啊，那么多種類的兵馬俑，一類像一類，那么的鮮明。但，這只能說明一類而已??！怎么說明它們就是一個個獨特的人呢？

　?、葜该x第八自然段。

　?、迬煟号叮麄儾粌H有形，更有神。這一自然段寫了幾種神態(tài)？

　　請幾位男生分別表演一種神態(tài)。學(xué)生對照課文語句點評。

　　學(xué)生思考：還可能有什么樣的神態(tài)？仿照課文的表達方式說一說（開頭用四個字詞語形容，后面加上“好像……”、）

　　師：是啊，它們怎么能用它們呢？他們就是人?。∽屛覀冊傧胂?，作者肯定也知道它們很像人，但為什么還要用“它們”呢？

　?、呙恳蛔鸨R俑都是當年將士出征前的心靈寫照，他們在無聲講述20xx多年前的這段歷史，我們一起再來讀一讀這一自然段。

　　面對兵馬俑，人們無不為他那恢弘的氣勢和高超的制作工藝所折服。今天，讓我們再次佇立于兵馬俑前，來檢閱這支蓄勢待發(fā)兩千多年的秦國大軍吧?。ㄒ曨l）

　　站在秦兵馬俑坑前，每個人都感受到一種神秘的力量把我們帶到戰(zhàn)馬嘶鳴、戰(zhàn)鼓擂動的古戰(zhàn)場，把我們帶到秦始皇統(tǒng)一天下的這段歷史。

　　四、出文抒情

　　1、師：是啊，這么規(guī)模宏大、類型眾多、個性鮮明的兵馬俑，難怪作者情不自禁地說——（出示最后一段，齊讀）

　　生：（齊讀）

　　師：讓我們自豪地說：——

　　生：（再齊讀）

　　2、秦兵馬俑的出土，震驚了海內(nèi)外，許多杰出人物都發(fā)出了由衷的贊嘆，讓我們一起去看一看。（指名讀）

　　法國希拉克參觀后說：“世界上原有七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是第八大奇跡了?！?/p>

　　美國女記者奧德麗·托平說：“我們面臨的是本世紀以來最偉大的考古發(fā)現(xiàn)……我們站在雨中，激動得幾乎流下眼淚……如此偉大的考古發(fā)現(xiàn)，展示了歷經(jīng)戰(zhàn)斗與榮耀的中國歷史，而我們看到的大軍只是一個歷史的開端……?！?/p>

　　3、變角色傾吐：

　　如果你是一名游客，欣賞了秦兵馬俑，會怎么說？

　　如果你是一名導(dǎo)游，你如何通過你簡單的介紹吸引游客？

　　如果你是一名文物工作者，你會用什么樣的話來勸大家保護秦兵馬俑？

　　現(xiàn)在你是一名學(xué)生，作為祖國的希望，面對秦兵馬俑，你會怎么說？

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計10

　　教學(xué)目標：

　　1、默讀課文，找關(guān)鍵語段理清文章脈絡(luò)。

　　2、通過填寫學(xué)習(xí)單、觀察說話等方法，感受課文用詞準確，抓住特點、觀察想象等寫作上的特點，領(lǐng)會秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明的特點。

　　3、讀文品句的過程中，指導(dǎo)情感朗讀，體會勞動人民的聰明才智，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　教學(xué)重難點： 通過閱讀課文，想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態(tài)，激發(fā)民族自豪感。

　　教學(xué)課時：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、引入

　　1、第五單元，圍繞著我國的“世界遺產(chǎn)”這一主題，我們開展了豐富有趣的綜合性學(xué)習(xí)。在課堂里我們感受了長城的氣魄雄偉、品味了頤和園的秀麗風(fēng)光。

　　那么現(xiàn)在，同學(xué)們，你們已經(jīng)清楚地知道什么是世界遺產(chǎn)了嗎？（PPT）一起看大屏幕。請一位同學(xué)為大家讀一讀。

　　世界遺產(chǎn)是指被聯(lián)合國教科文組織和世界遺產(chǎn)委員會確認的人類罕見的、目前無法替代的財富，是全人類公認的具有突出意義和普遍價值的文物古跡及自然景觀。

　　是呀，世界遺產(chǎn)必定是罕見的、無法替代的，具有突出的價值。

　　2、1987年12月，我國又一個珍貴的歷史文物，被列入了《世界遺產(chǎn)名錄》你們知道是什么嗎？

　　對，今天就讓我們一起來領(lǐng)略秦兵馬俑的風(fēng)采。帶上序號，一起讀課題。

　　3、那么俑是什么意思呢？俑在字典中的解釋：古代陪葬用的木制或陶制的偶人。

　　秦兵馬俑，是給秦始皇陪葬的軍隊官兵和戰(zhàn)車戰(zhàn)馬的偶像。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、那么秦兵馬俑到底是怎樣的？請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地朗讀課文，把課文讀通讀順，想想兵馬俑給你怎樣的印象？

　　2、誰能用文中的語句說一說？

　　秦兵馬俑在我國西安的臨潼出土，它舉世無雙，是享譽世界的珍貴歷史文物。

　　兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

　　秦兵馬俑，在古今中外的雕塑史上是絕無僅有的。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。

　　3、同學(xué)們分別從課文的開頭、結(jié)尾和中間找到了這些語句。其中開頭與結(jié)尾的語段當中藏著一組近義詞，你能找得到嗎？

　　是啊，這兩個句子有力地闡述了秦兵馬俑的特殊地位和意義，在文中起到了——首尾呼應(yīng)的作用。

　　4、哪一句話又清晰地概括出了兵馬俑的特點呢？

　　秦兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

　　齊讀

　　這句話在文中起了什么作用？（承上啟下的作用。）它是一句過渡句，單獨成段，我們把它成為——過渡段。

　　三、抓關(guān)鍵詞句，感受“規(guī)模宏大”

　　1、我們先去感受秦兵馬俑的第一個特點。默讀課文第2自然段，想一想，這一段作者運用了什么說明方法讓我們對規(guī)模宏大有了最深切的感受？（列數(shù)字、作比較）作者不但列舉了具體的數(shù)字，還用我們熟知的事物進行類比。

　　2、請同學(xué)們快速搜集本段文字中的信息，完成學(xué)習(xí)單任務(wù)一。

　　文物名稱：秦兵馬俑 特點一：規(guī)模宏大

　　占地總面積： 近20000平方米

　　兵馬俑數(shù)量： 近八千個

　　一號坑?xùn)|西長： 230米

　　一號坑南北寬： 62米

　　一號坑總面積： 14260平方米

　　一號坑兵馬俑數(shù)量： 六千多個

　　2、誰愿意與大家一起分享自己找到的信息？紅色字是否可以省略？為什么？（體現(xiàn)了說明的嚴謹性）

　　3、這樣宏大的規(guī)模，讓人不由自主地被震撼。作者在觀賞的時候，產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想？請在本段中仔細找一找。

　?。≒PT）走進大廳，站在高處鳥瞰，坑里的兵馬俑一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，真像是秦始皇當年統(tǒng)率的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍。

　　秦始皇就是當年那位一統(tǒng)六國，在中國歷史上第一個稱帝的君主。他的軍隊，在歷經(jīng)一次次的戰(zhàn)爭之后，成了一支戰(zhàn)無不勝、攻無不克的驍勇之師。

　　所向披靡就是指——（一起讀）力量所到之處，一切障礙全被掃除。齊讀這個詞語。

　　讓我們跟著作者，到一號坑看一看真實的場景。

　　什么是鳥瞰？（從高處往下看）類似的詞語還有俯視、俯瞰。但是與后兩者相比，鳥瞰是全方位地俯視，看到的范圍更加廣。

　　4、帶著自豪的感情朗讀第2自然段的最后一句話。

　　5、誰能當一當小導(dǎo)游，看著這份信息卡，用親切自然、響亮流暢的語言介紹一下本段中的秦兵馬俑呢？

　　四、讀讀填填說說，感受“類型眾多、個性鮮明”

　　1、接下去，我們來看看兵馬俑的另兩個特點。品讀課文4-7自然段，看看課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？先來看看將軍俑吧！

　　默讀第4自然段，完成學(xué)習(xí)單任務(wù)二的第一行表格。

　　兵馬俑類型

　　摘錄最能體現(xiàn)個性鮮明的詞語2-3個

　　將軍俑

　　2、指名交流： 從“將軍俑”的描寫中摘錄的詞語。

　　說說你為什么選擇這些詞語。（從身材體格、衣著披掛、動作神態(tài)展現(xiàn)個性特點。）

　　誰能把將軍的那種沉穩(wěn)自信讀出來？（試一試，指名讀）

　　3、師：接下來，請同學(xué)們默讀課文5—7自然段，選擇自己感興趣的俑，填寫在表格中。

　　4、匯報交流武士俑、騎兵俑、陶馬。

　　5、請大家觀察，作者在介紹這些不同類型的兵馬俑的時候，除了講清了它們的特點？還寫了什么？

　　是呀，除了抓住特點，作者還展開了合理的想象。

　　現(xiàn)在我們來配合讀這幾個自然段。請女生讀前面描述特點的部分，男生讀后面展開聯(lián)想的黑色字體部分。注意讀的時候，要盡力把不同類型俑的特點通過朗讀展現(xiàn)出來哦。

　　評價：聽了你們的朗讀，各種類型的俑仿佛在我的眼前一一閃過。

　　五、研習(xí)第八段并仿寫

　　1.4—7自然段，作者在介紹兵馬俑的時候，不僅對眼前的情形做了描述，同時還展開了聯(lián)想，營造出濃重的歷史氛圍，使人身臨其境。這樣的方法，還應(yīng)用在第8自然段中。試一試，請用——劃出第8自然段表示聯(lián)想的句子。

　　2.瞧，它們有的……有的……有的……

　　3.現(xiàn)在，請同桌相互配合，一個讀神態(tài)上的特點，一個讀聯(lián)想部分。（自由試、展示）

　　4.作者用這樣的方式，把兵馬俑寫得栩栩如生。我們也來試一試。（小練筆）

　　六、出文抒情

　　過渡：每一尊兵馬俑的背后都像有一個鮮活的靈魂，這樣規(guī)模宏大，類型眾多、個性鮮明的兵馬俑，難怪作者在文章開頭與結(jié)尾均予以了高度的贊美。

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計11

　　教學(xué)目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”這句話在文中的作用。

　　4、憑借憑借具體的語言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　教學(xué)重點、難點：

　　聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明”在文中的作用，憑借具體的語言文字、圖片資料、視頻信息，感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　教學(xué)準備：多媒體課件

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

　　1、1974年，在陜西臨潼縣東南秦始皇的驪山陵東側(cè)，發(fā)現(xiàn)了三個兵馬俑陪葬坑，從中出土了大量刻畫精致、形態(tài)逼真的兵馬俑。這便是舉世無雙、享譽世界的秦兵馬俑，被人們稱為“世界第八大奇跡”。今天我們所學(xué)的課文就是介紹秦兵馬俑的一篇佳作。出示課題，齊讀。

　　2、看錄象。你看到了什么？聽到了什么？說說兵馬俑給你留下的印象。

　　【設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)，我從整體入手，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，將學(xué)生帶入秦兵馬俑的宏偉的情境中，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和繼續(xù)探究的欲望?！?/p>

　　二、初讀課文，整體感知

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　1、指名讀第1段。

　?。?）“舉世無雙”、“享譽世界”是什么意思？說明了秦兵馬俑的價值怎樣？

　?。?）這一段主要寫了什么？

　　2、指導(dǎo)朗讀。

　　過渡：課文從兩個方面向我們介紹秦兵馬俑的？能用一句話說說嗎？

　　四、感悟秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”

　　1、仔細讀讀第二自然段，想一想第一句話在這小節(jié)中有什么作用？劃一劃能夠看出兵馬俑規(guī)模宏大的相關(guān)詞句。思考：課文從哪些方面反映了秦兵馬俑的規(guī)模宏大？

　　2、集體討論、朗讀，感受兵馬俑的規(guī)模宏大。

　　（1）從三個俑坑的總面積和兵馬俑的數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

　?。?）從一號坑的長、寬、面積和兵馬俑數(shù)量體會秦兵馬俑的規(guī)模宏大。

　　（3）這一段在說明方法上有何特點？適時出現(xiàn)相關(guān)圖片，理解“折服”和“鳥瞰”。

　　【設(shè)計意圖：相關(guān)圖片的出示可讓學(xué)生更直觀，更形象地感知秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”，同時滲透列數(shù)字的方法，提醒學(xué)生今后的游覽、社會實踐活動也要學(xué)會收集數(shù)據(jù)。】

　　3、人們看到如此規(guī)模宏大的兵馬俑會有什么感受？這是什么句？換一種說法。

　　4、讀最后一個長句子，作者為什么會有“看上去真像是秦始皇當年統(tǒng)帥的一支南征北戰(zhàn)、所向披靡的大軍”的想法的呢？（觀察仔細，邊看邊想。）（能工巧匠把他們建造得惟妙惟肖，是古代勞動人民的智慧和心血讓作者產(chǎn)生了這樣的聯(lián)想。）

　　5、有感情朗讀第二自然段。

　　五、感悟“類型眾多 個性鮮明”

　　1、請同學(xué)們打開課本，快速瀏覽課文4—9小節(jié)，思考：課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑？

　　2、重點講讀“將軍俑”

　　俗話說的好：“軍不可無將，國無良將莫興兵”。秦始皇之所以能橫掃六國，與其擁有眾多良將是分不開的。因此，課文首先就向我們介紹了將軍俑。我們一起來看看作者是怎么描寫將軍俑的？請一位同學(xué)讀一讀第四小節(jié)，其它同學(xué)思考：將軍俑給你留下了怎樣的印象？

　?。?）多媒體出示課文第四小節(jié)，指名朗讀課文。

　?。?）將軍俑給你留下了怎樣的印象？能否用一兩個詞概括一下他的個性特點。

　?。?）請大家再讀讀第四小節(jié)，看看圖，說說為什么將軍俑給你這樣的印象？（抓住文中的關(guān)鍵詞句進行討論，師相機引導(dǎo)點撥，可簡要介紹秦時著名的將軍。）

　?。?）出示將軍俑圖片，你能通過朗讀把你心目中的將軍形象表現(xiàn)出來嗎？

　　【設(shè)計意圖：學(xué)生通過對課文及補充的相關(guān)圖文資料的學(xué)習(xí)，感受語言文字的美，受到美的熏陶?！?/p>

　　3、自學(xué)5——9小節(jié)

　　過渡：讀了作者的描述，看了逼真的造型，聽到同學(xué)們的朗讀，仿佛這位秦朝的將軍正威風(fēng)凜凜地站在我們面前。這就是課文里說的“惟妙惟肖”。那么，武士俑、騎兵俑等等又有什么個性特點呢？

　　（1）請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)其它幾種俑?？蛇\用學(xué)習(xí)將軍俑的方法，先讀一讀，再分別用一二個詞概括某一種俑的個性特點，然后說說為什么給你這樣的印象，并且把你的理解，感受通過朗讀讓大家感受到。

　?。?）小組匯報交流，各小組可以自由選擇不同的方法，可以讀，可以演，可以說，用自己的方式表現(xiàn)各種兵馬俑的特點。

　　（3）小結(jié)：幾位同學(xué)惟妙惟肖的模仿，展示出了這些兵馬俑各自的特點，而且也讓我們非常強烈地感受到了，這就叫“個性鮮明”。

　　4、聽了你們的交流，讓老師對秦兵馬俑有了更深刻的了解，請你挑選你最喜歡的有關(guān)段落讀給同桌聽，把你的理解，感受通過朗讀讓對方感受到。（學(xué)生互讀）

　　5、這些俑雖然身分服飾不同，動作神態(tài)各異，但有一點是共通的，你發(fā)現(xiàn)了嗎？引導(dǎo)學(xué)生比較這六種兵馬俑的相同之處。

　　【設(shè)計意圖：由于閱讀是學(xué)生的個性化行為，學(xué)生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑等特點不同，各有各的可愛之處，學(xué)生的選擇就會有所不同，多媒體展示這六種兵馬俑，感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象。感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧?！?/p>

　　過渡：這些兵馬俑不僅個性鮮明，而且個個忠君愛國、各盡其責、英勇善戰(zhàn)，難怪秦始皇能南征北戰(zhàn)、所向披靡了。大戰(zhàn)在即，讓我們再靠近一點，近距離地去欣賞他們各自的不同神態(tài)，去靜靜聆聽他們的心聲吧！

　　6、（學(xué)習(xí)第10小節(jié)）

　?。?）默讀第10小節(jié)。

　?。?）你能看懂它們的神態(tài)，聽到他們的心聲嗎？為什么你能聽到這些心聲？

　?。?）這里用了什么標點符號，省略號，省略的是什么呢。神態(tài)各異的兵馬俑是寫也寫不完的，請你仔細觀察，展開聯(lián)想，學(xué)著文中的句式，用上“有的？？？？好像？？？？”的句式，繼續(xù)寫下去。

　　【設(shè)計意圖：多媒體的教學(xué)要把握引發(fā)聯(lián)想之機?！扒蓩D難為無米之炊”，由于學(xué)生閱歷之淺、經(jīng)驗之薄，必定給學(xué)生的想象帶來一定的困難。因此，當學(xué)生處于“悱”“憤”之時，教師運用多媒體輔助教學(xué)可以提供一定的表象基礎(chǔ)。播放一組栩栩如生的兵馬俑圖片，讓學(xué)生張開想像的翅膀去進一步深入理解課文的內(nèi)容，體會到秦兵馬俑的惟妙惟肖，感受到古代勞動人民的智慧與勤勞?！?/p>

　?。?）學(xué)生交流

　?。?）“走近它們的身旁，似乎還能聽到輕細的呼吸聲?！泵绹翱偨y(tǒng)克林頓來參觀時曾摸著馬傭說：“我真擔心它會不會踢我一腳！”多么栩栩如生的兵馬俑啊。這不正是我國古代制作工藝的高超和魅力所在嗎？

　?。?）正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，讓我們再次感受它們精湛的`制作工藝，學(xué)習(xí)作者細致的描寫，感受他豐富的想象。引讀第10小節(jié)。

　?。?）小結(jié)過渡：精美絕倫的秦兵馬俑，在藝術(shù)方面達到了登峰造極的地步，難怪作者在了解了秦兵馬俑之后，不由自主地發(fā)出了這樣的贊嘆——

　　六、學(xué)習(xí)最后一段。

　　1、引讀最后一段。（板書）

　　2、這一段和文章第一段是怎樣呼應(yīng)的？劃出相互呼應(yīng)的句子。

　　3、找出兩句中的一對近義詞。（"舉世無雙"與"絕無僅有"）這兩個詞中你感受到了什么？

　　4、秦兵馬俑以它恢宏的氣勢，精湛的制作工藝吸引了無數(shù)的中外友人，他們在參觀秦兵馬俑后感慨萬分，這是法國前總理、新加坡總理參觀兵馬俑后的留言，請你讀一讀，說說你感受到了什么？

　　5、請你為世界八大奇跡之一的秦兵馬俑寫一句宣傳標語，以吸引更多的世界各地的游客。

　　6、秦兵馬俑，這沉睡了幾千年的瑰寶，一朝醒來，震撼了全世界。作為炎黃子孫，華夏兒女，我們?yōu)檫@雄心萬丈的祖先感到驕傲，更為他們創(chuàng)造的燦爛文化而自豪！我們又仿佛看見那疾馳而來的軍陣，聽見戰(zhàn)馬的嘶鳴，讓我們滿懷激情，朗讀最后一節(jié)。

　　【設(shè)計意圖：抓住契機，讓學(xué)生讀補充的有關(guān)人士參觀兵馬俑后寫下的感言，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之全身心地投入，體會古代勞動人民的那種舉世無雙的創(chuàng)造才能，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。】

　　七、總結(jié)延伸

　　1、總結(jié)：正因為兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個性鮮明，有著很高的藝術(shù)價值和研究價值，所以被譽為“世界第八大奇跡”。更重要的是，它通過塑造一個個鮮活的兵馬俑，模擬軍陣的排列，展現(xiàn)了中華民族的強大力量和英雄氣概。兵馬俑是我們中國人的驕傲，也是世界人類文明的共同寶貴財富。

　　2、延伸：同學(xué)們，學(xué)了課文，你對秦兵馬俑又有怎樣感受？還有哪些感興趣的方面呢？秦兵馬俑是我們的先人留給我們的寶貴歷史遺產(chǎn)，值得我們?nèi)チ私狻?/p>

　　去研究。關(guān)于秦兵馬俑，還有許多未解的謎等待我們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)，感興趣的同學(xué)可以在課后繼續(xù)開展研究。

　　【設(shè)計意圖：對本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容作總結(jié)，進一步提升學(xué)生對文本的認識。充分利用課程資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生走出課堂，走上社會，在廣闊的學(xué)習(xí)空間中拓展學(xué)生的知識面，促進學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提高?！?/p>

　　八、布置作業(yè)。

　　1、回家去給你的家人當小導(dǎo)游，讓他們也跟你一起“游覽”一下兵馬俑。

　　2、推薦幾個比較好的網(wǎng)絡(luò)，課后可自行到這些網(wǎng)站中去進一步查詢，收集有關(guān)兵馬俑的資料，了解研究兵馬俑，可以和同學(xué)嘗試合作完成一份電子小報。

　　【通過網(wǎng)上探索，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)有更多主題需要研究，激起了他們探索研究的興趣。讓學(xué)生繼續(xù)研究，把學(xué)生的探索和熱愛祖國悠久燦爛的民族文化的情感推向高潮，拓展到課后?！?/p>

《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計12

　　【教學(xué)目標】

　?。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文。

　?。病W(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容，感受秦兵馬俑的“類型眾多、個性鮮明”。感受中華民族悠久燦爛的民族歷史和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　３、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，根據(jù)課文的語言材料，自主查找、篩選、研究課文，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　【教學(xué)重點】利用網(wǎng)絡(luò)，理解課文內(nèi)容，擴展知識，感受中華民族悠久燦爛的民族歷史和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。

　　【教學(xué)準備】

　　《秦兵馬俑》的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　?。?、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)１９課：《秦兵馬俑》。

　?。?、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了那些有關(guān)秦兵馬俑的知識？

　　３、上節(jié)課，我們一起領(lǐng)略了秦兵馬俑宏大的規(guī)模，通過交流，我們還知道了出土的近７０００個兵馬俑，竟然找不到兩個相同的，真是太奇妙了！這節(jié)課讓我們一起走進兵馬俑，仔細端詳這些類型眾多、個性鮮明的兵馬俑。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　?。?、請大家拿出老師課前發(fā)給你們的學(xué)習(xí)要求：

　　同學(xué)們，帶著問題，讀一讀相關(guān)的內(nèi)容，查一查相關(guān)的資料，可以同桌交流。

　?、耪n文寫了那些類型的兵馬俑？他們有什么樣的鮮明個性？

　?、普堖x擇你最感興趣、最喜歡的俑，結(jié)合課文內(nèi)容，并點擊相應(yīng)的圖片，細細體會他的鮮明個性。

　?。ù魰合虼蠹医榻B，要說出喜歡的原因，好好準備哦！）

　?。病W(xué)生結(jié)合專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)。

　?。场⒔涣鳎?/p>

　?、畔日埻瑢W(xué)說說課文寫了那些類型的兵馬俑？你記住了幾種？

　?、脐P(guān)于這些兵馬俑的個性特點，我們暫且不逐個討論，呆會兒大家在介紹最感興趣、最喜歡的兵馬俑時要把它介紹清楚。誰第一個來介紹？

　　評價：

　　介紹得怎樣？他是從那幾方面來介紹的？對呀，抓住俑的外貌、神態(tài)、動作、并展開合理的想象就把俑的鮮明個性介紹的栩栩如生。關(guān)于俑，誰還有補充？我來看看你們概括的個性特點。

　?、侵饌€介紹，評價，補充。

　　４、小結(jié)：

　　聽了大家的介紹，我們真切的感受到了秦兵馬俑類型眾多、個性鮮明。走進他們，仔細觀察，你會發(fā)現(xiàn)每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。

　?。?、請大家結(jié)合網(wǎng)頁，自由讀第八自然段，看一看，想一想，演一演，相信你們會對每一件兵馬俑產(chǎn)生深厚的感情。

　　６、交流：

　?、拍銇碜x第一個“有的”，你能做一個“頷首低垂，若有所思”的姿勢嗎？你知道他們在想些什么？

　?、颇銇碜x第二個“有的”，愿意演一演嗎？從“殊死拼搏？中你讀出了什么？

　?、悄銇碜x第三個“有的”，你“緊握雙拳”再讀一讀，會讀的更好。他的朗讀告訴大家什么？

　?、饶銇碜x第四個“有的”，你讀出了什么？

　?。ㄋ监l(xiāng)心切）

　　是??！在遙遠的戰(zhàn)國時代，諸侯爭霸，戰(zhàn)火四起，秦始皇用了整整十年時間，一統(tǒng)天下，有多少熱血男兒告別年邁的父母，告別新婚的妻子，踏上征程，奔赴戰(zhàn)場，他們無時無刻不在思念家鄉(xiāng)，思念親人。

　　⑸省略號中還包括第五、第六，７０００多個有的作者沒有寫，請大家展開想象，學(xué)著文中的句式，寫一種神態(tài)。

　?、数R讀最后一句，你體會到了什么？

　?。?、所以課文最后寫（引讀）。

　?。?、學(xué)到這兒，你想說些什么？

　?。埂⒆屛覀儙е磁?、贊美、自豪的感情再讀最后一個自然段。

　　三、總結(jié)課文，課外拓展

　?。?、在兩天的學(xué)習(xí)中，我們從課本上，圖片資料中對秦兵馬俑有了一定的了解，也體會到了中華民族悠久燦爛的民族文化和人民智慧的結(jié)晶。但我國的秦兵馬俑猶如一本厚厚的書，我們所學(xué)習(xí)的只是其中的一小部分。關(guān)于秦兵馬俑，你還想了解些什么？

　　２、同學(xué)們想了解的真多，課后大家可以瀏覽精彩鏈接上的相關(guān)網(wǎng)站，把自己最感興趣的部分記下來，并用自己的話進行整理我們下節(jié)課上交流。

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