下面是范文網(wǎng)小編收集的中學(xué)物理表格式教學(xué)設(shè)計(jì)3篇 初中物理表格設(shè)計(jì)，供大家參考。

中學(xué)物理表格式教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　初中物理教學(xué)設(shè)計(jì) 蘇埠鎮(zhèn)戚橋?qū)W校

　　劉寶周

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　人教版八年級物理下冊《第九章〈七 磁生電〉》 【課時(shí)安排】 1課時(shí) 【教學(xué)目標(biāo)】 l 知識與技能

　　知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象;知道產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件;知道發(fā)電機(jī)的原理，能說出發(fā)電機(jī)為什么能發(fā)電;知道什么是交流電;知道我國供生產(chǎn)和生活用的交流電的頻率，區(qū)分交流電和直流電 l 過程與方法

　　探究磁生電的條件,進(jìn)一步了解電與磁的聯(lián)系;觀察和體驗(yàn)發(fā)電機(jī)是怎樣發(fā)電的

　　l 情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　認(rèn)識自然現(xiàn)象之間是相互聯(lián)系的，了解探索自然奧密的科學(xué)方法;認(rèn)識任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)是科學(xué)探究的成果;初步具有創(chuàng)造發(fā)明的意識。 【教學(xué)重點(diǎn)】

　　知道電磁感應(yīng)現(xiàn)象和磁生電的條件 【教學(xué)難點(diǎn)】

　　1 嘗試動手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并由實(shí)驗(yàn)結(jié)果概括物理規(guī)律 【教

　　具】

　　鐵架臺、細(xì)線、矩形線圈、蹄形磁鐵、檢流表、導(dǎo)線、開關(guān)、手搖發(fā)電機(jī)模型、小燈泡、多媒體課件 【教學(xué)過程】 導(dǎo)入新課

　　師(神秘地)：今天，我給大家請來了一位大大的明星。想認(rèn)識他嗎?下面請大明星出場!

　　課件展示：五色閃光燈閃爍，屏幕漸黑后逐漸亮起，一人出現(xiàn)在舞臺中央，鏡頭拉近，出現(xiàn)法拉第像。

　　師(遺憾地)：由于大明星生活的年代離我們太遠(yuǎn)了，他本人不能親自到場和大家見面，我只能請來了他的一幅畫像。大家可別小瞧他!下面讓你感受一下他的偉大。 課件展示：電的應(yīng)用實(shí)例。同時(shí)

　　師(富有激情地)：是什么讓漆黑的夜晚變得五彩繽紛，是什么讓我們的生活豐富多彩，是什么讓我們的出行如此方便快捷，是什么讓工廠的機(jī)器轉(zhuǎn)個(gè)不停，這所有的一切都源于這位大明星的一個(gè)重大的發(fā)現(xiàn)!這位大明星就是—— 課件展示：法拉第簡介。

　　師：這節(jié)課我們沿著這位大明星的足跡來探尋先哲的智慧之旅。 新課教學(xué)

　　課件展示(并板書)課題：七

　　磁生電

　　2 師(打趣地)：磁能生電?那么同學(xué)們回家后多買些磁鐵放在家中，以后就不用交電費(fèi)了。

　　師：開個(gè)玩笑。下面，我們利用手邊準(zhǔn)備的器材，跟隨我來探究磁怎樣才能生出電來。

　　師：首先，我們根據(jù)前面我們學(xué)習(xí)過的電學(xué)知識來解決下面兩個(gè)問題。 課件展示(依次)：

　　問題1：在實(shí)驗(yàn)中，電路應(yīng)該是斷開的還是閉合的? 問題2：如何知道電路中是否產(chǎn)生了電流? 問題3：如何知道電路中電流的方向是否改變? 師引導(dǎo)學(xué)生回答。 答問題1：

　　生：電路閉合是電路中形成電流的必要條件，因此實(shí)驗(yàn)中電路必須是閉合的。 答問題2：

　　生：電路中有電流時(shí)，電燈可以發(fā)光，電流表會有示數(shù)等。 師(補(bǔ)充)：由于這個(gè)實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的電流非常微弱，普通的小燈泡根本不會發(fā)光，普通的電流表的指針也不會偏轉(zhuǎn)，所以我們要用更靈敏的檢流表檢測電路中是否產(chǎn)生了電流。 答問題3：

　　根據(jù)檢流表指針的偏轉(zhuǎn)方向是否改變，如果第二次實(shí)驗(yàn)中檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向與第一次相反，說明第二次產(chǎn)生的電流方向與第一次不同。 師：下面，請大家按圖示實(shí)驗(yàn)裝置圖組裝實(shí)驗(yàn)裝置。

　　3 課件展示：電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)裝置圖。

　　師：實(shí)驗(yàn)裝置組裝完畢后，我們按照實(shí)驗(yàn)提示分步進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。 課件展示：第一步：導(dǎo)線在磁場中是靜止時(shí)還是運(yùn)動時(shí)電路中會產(chǎn)生電流。

　　第一步完成后，師生交流總結(jié)：導(dǎo)線只在磁場中運(yùn)動了電路中才會產(chǎn)生電流。

　　課件展示：第二步：是不是只要導(dǎo)線運(yùn)動，電路中就一定產(chǎn)生電流?若不是，請注意導(dǎo)線的運(yùn)動方向。

　　第二步完成后，師生交流總結(jié)：導(dǎo)線在磁場中只有沿著一定的方向運(yùn)動電路中才會產(chǎn)生電流。

　　師：如果我們把磁感線比作細(xì)木棒，把導(dǎo)線比作一把小刀，請觀察大屏幕上的動畫，回想使能夠使電路產(chǎn)生電流的導(dǎo)線運(yùn)動方向與哪把小刀的動作類似?

　　課件展示：三幅動畫：(1)小刀鋸磨細(xì)木棒;(2)小刀剮削細(xì)木棒;(3)小刀切割細(xì)木棒。 生：切割。

　　師：只有導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動時(shí)電路中才能產(chǎn)生電流，如果導(dǎo)線作鋸磨或者剮削磁感線運(yùn)動時(shí)電路中是不能產(chǎn)生電流的。

　　課件展示：第三步：保持磁場方向不改變，比較讓導(dǎo)線水平向右作切割磁感線運(yùn)動和水平向左作切割磁感線運(yùn)動，檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向是否相同。

　　第三步完成后，師生交流總結(jié)：檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向不同，說明在磁

　　4 場方向一定時(shí)，導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動方向與原來相反時(shí)，產(chǎn)生的電流方向也與原來相反。

　　課件展示：第四步：保持導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動方向不變，把蹄形磁鐵的N、S極上下對調(diào)，比較檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向是否相同。 第四步完成后，師生交流總結(jié)：檢流表指針偏轉(zhuǎn)方向不同，說明在導(dǎo)線作切割磁感線方向不變時(shí)，磁場方向與原來相反，產(chǎn)生的電流方向也與原來相反。

　　實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，師生進(jìn)行交流總結(jié)：(1)閉合電路的一部分導(dǎo)體，在磁場中作切割磁感線運(yùn)動時(shí)，電路中能夠產(chǎn)生電流;(2)在磁場方向不變時(shí)，導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動方向與原來相反，產(chǎn)生的電流方向也與原來相反;在導(dǎo)線作切割磁感線運(yùn)動方向不變時(shí)，磁場方向與原來相反，產(chǎn)生的電流方向也與原來相反。

　　師：由于導(dǎo)體在磁場中運(yùn)動而產(chǎn)生電流的現(xiàn)象，是法拉第最早發(fā)現(xiàn)的，他把這種現(xiàn)象叫做電磁感應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生的電流叫做感應(yīng)電流。 板書

　　1、電磁感應(yīng)現(xiàn)象

　　(英國

　　法拉第)

　　2、閉合電路中產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：閉合電路的一部分導(dǎo)體，在磁場中作切割磁感線運(yùn)動。

　　師：電磁感應(yīng)現(xiàn)象中產(chǎn)生的感應(yīng)電流是非常微弱的，但是它的發(fā)現(xiàn)為后來發(fā)電機(jī)的發(fā)明奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，也就是說，發(fā)電機(jī)的基本原理就是電磁感應(yīng)現(xiàn)象。 板書：

　　3、發(fā)電機(jī)

　　1原理：電磁感應(yīng)現(xiàn)象

　　5 展示手搖發(fā)電機(jī)模型。

　　師：大家請看，這是一個(gè)發(fā)電機(jī)模型。發(fā)電機(jī)主要由兩部分組成：轉(zhuǎn)子和定子。另外還有銅環(huán)和電刷。

　　板書：2基本組成：轉(zhuǎn)子和定子、銅環(huán)、電刷

　　師：發(fā)電機(jī)的轉(zhuǎn)子是用很多匝的銅線繞成的線圈，定子是具有很強(qiáng)磁性的永磁體，轉(zhuǎn)子可以高速的轉(zhuǎn)動，因此它可產(chǎn)生很大的電流。 教師請一名學(xué)生搖動發(fā)電機(jī)，使小燈泡發(fā)光(注意轉(zhuǎn)速不要太快)，提醒其他學(xué)生觀察小燈泡的發(fā)光情況。

　　師：大家是否觀察到小燈泡的發(fā)光情況與以前電路實(shí)驗(yàn)時(shí)小燈泡的發(fā)光情況有什么不同嗎? 生：這個(gè)小燈泡在不停地閃爍。

　　師：小燈泡為什么會閃爍呢?請大家觀察大屏幕上發(fā)電機(jī)模型工作過程中電流的變化情況。

　　課件演示：發(fā)電機(jī)模型工作過程中電流方向和強(qiáng)弱的變化 師：大家回想一下，這與干電池提供的電流有什么不同? 課件演示：干電池作電源的電路中電流的情況 師生交流總結(jié)：

　　1干電池提供的電流方向和強(qiáng)弱都不發(fā)生變化。 2發(fā)電機(jī)提供的電流方向和強(qiáng)弱在發(fā)生著周期性的變化。

　　師：把方向和強(qiáng)弱都不發(fā)生變化的電流叫做直流電;把方向和強(qiáng)弱發(fā)生周期性變化的電流叫做交變電流，簡稱交流。 板書：

　　4、交流電：方向和強(qiáng)弱發(fā)生周期性變化的電流

　　6 師：我國工農(nóng)業(yè)中所使用的都是交流電，1s內(nèi)發(fā)生50次周期性變化，因此我國所使用交流電的頻率是。 板書：50Hz 師：我們課堂上所演示的發(fā)電機(jī)，是最簡單的發(fā)電機(jī)，生產(chǎn)生活中實(shí)際使用的發(fā)電機(jī)要復(fù)雜得多。 課件展示：各式各樣的發(fā)電機(jī)圖片

　　師：在實(shí)際使用中，為產(chǎn)生更強(qiáng)的電流，常用電磁鐵代替永磁體，為了避免電刷與銅環(huán)之間由于接觸不良產(chǎn)生電火花造成損壞，一般把線圈固定做成定子，而旋轉(zhuǎn)磁極，這與我們課堂用的發(fā)電機(jī)模型的定子與轉(zhuǎn)子是不同的。

　　課件展示：風(fēng)力發(fā)電、水力發(fā)電、火力發(fā)電、核能發(fā)電圖片 師：無論是哪一種發(fā)電形式，都要把其它形式的能量轉(zhuǎn)化為機(jī)械能，帶動發(fā)電機(jī)轉(zhuǎn)動才能產(chǎn)生電能。因此，從能量轉(zhuǎn)化角度來說，電動機(jī)是把什么能轉(zhuǎn)化為什么能? 生：機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。

　　板書：

　　5、電動機(jī)把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為電能。 課堂小結(jié)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了，磁生電的條件是什么，電動機(jī)是利用什么原理工作的，另外我們通過實(shí)驗(yàn)探究也親身體驗(yàn)了科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的過程和方法，從這個(gè)過程中我們知道了任何創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ)是科學(xué)探究的成果。 課堂練習(xí)(課件展示)

　　1、下圖中的a表示垂直于紙面的一根導(dǎo)線，它是閉合電路的一部分。它在磁場中按箭頭方向運(yùn)動時(shí)，在哪種情況下會產(chǎn)生感應(yīng)電流?

　　2、發(fā)電機(jī)的主要結(jié)構(gòu)是和，它把能轉(zhuǎn)化為能。

　　3、我國供生產(chǎn)和生活用的交流電，頻率是(

　　)Hz，周期是 (

　　)s，電流在每秒內(nèi)產(chǎn)生的周期性變化的次數(shù)是 (

　　)次。

　　4、當(dāng)你唱卡拉OK時(shí)，要用到話筒(麥克風(fēng))。話筒的種類很多，下圖是動圈式話筒的構(gòu)造示意圖。當(dāng)你對著話筒說話或唱歌時(shí)，產(chǎn)生的聲音使膜片 ，與膜片相連的線圈也跟著一起

　　，線圈在磁場中的這種運(yùn)動，能產(chǎn)生隨著聲音的變化而變化的 ，經(jīng)放大后，通過揚(yáng)聲器還原成聲音。

中學(xué)物理表格式教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　　1)知識與技能

　　理解功率的概念及計(jì)算公式,知道功率的單位。

　　2)過程與方法

　　通過觀察和聯(lián)系生活實(shí)際了解功率的物理意義。

　　3)情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生對生活中的物理知識的學(xué)習(xí)興趣,形成對科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會實(shí)踐的意識。

　　2、學(xué)習(xí)者的分析

　　學(xué)生來自小城鎮(zhèn)和農(nóng)村(大部分)，有豐富的生活知識和生活經(jīng)驗(yàn)，接觸許多與功和功率有關(guān)的事物和現(xiàn)象，為這節(jié)課的教學(xué)過程奠定基礎(chǔ),同時(shí)學(xué)習(xí)過速度和電功率的概念,對于理解功率有很大幫助。

　　3、教具與學(xué)具

　　電化教具：多媒體課件

　　4、教學(xué)過程分析和設(shè)計(jì)

　　教學(xué)流程圖

　　設(shè)計(jì)內(nèi)容 設(shè)計(jì)意圖 活動層面

　　教材處理 師生活動

　　創(chuàng)設(shè)情境

　　引入新課

　　一、播放多媒體素材(視頻)或畫面)如用挖掘機(jī)挖土和一個(gè)工人單獨(dú)挖土比較哪一種方法更快?圖中的情景說明了什么問題?

　　類似的事例還有嗎?(啟發(fā)思考) 教師通過所設(shè)計(jì)的情景，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)怎樣比較做功快慢的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，初步知道物體做功是有快慢之分的。

　　由情景引入吸引學(xué)生的注意，啟發(fā)學(xué)生思考，并直接切入學(xué)習(xí)主題。

　　認(rèn)知層面

　　想想議議學(xué)物理

　　二、功率的概念及計(jì)算公式

　　1、引導(dǎo)回顧速度的知識。 速度是表示物體運(yùn)動快慢的物理量。

　　2、向?qū)W生提供一組數(shù)據(jù),讓學(xué)生想一想,議一議誰做功最快?說出比較的依據(jù)。

　　物體 所做的功 所用時(shí)間

　　A 1000J 5S

　　B 1000J 10S

　　C 4000J 1min

　　D 6000J 1min

　　3、聯(lián)系教材，利用工地上的搬運(yùn)問題加深對功率知識的認(rèn)識。

　　4、想想議議：

　　投影演示插圖孫女與爺爺上樓，讓學(xué)生分析比較誰的功率大。

　　5、提問：用什么方法可以方便準(zhǔn)確的表示物體做功的快慢呢?

　　6、介紹功率的概念及計(jì)算公式

　　并以適當(dāng)?shù)氖吕右造柟獭?/p>

　　例：過去我們學(xué)習(xí)電功率，說說某電風(fēng)扇的功率為60W，表示什么意思?

　　引導(dǎo)學(xué)生參看課本小數(shù)據(jù)圖表中的資料，說出各物體功率所表示的意義。

　　7、鞏固提高：

　　提問：用1牛的力在2秒內(nèi)將物理課本從地上提高1米，你能算出這個(gè)力做功的功率嗎?

　　教師啟發(fā)：以前學(xué)習(xí)過要比較兩物體運(yùn)動的快慢，可以先確定路程再比較時(shí)間，也可以先確定時(shí)間再比較路程。同理，要比較物體做功的快慢可采用什么方法?

　　學(xué)生在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行回答，由他人(同組同學(xué)或其他組同學(xué))適當(dāng)補(bǔ)充，

　　再通過教師的引導(dǎo)使學(xué)生領(lǐng)悟比較物體做功快慢的方法：①做功相同，比較做功的時(shí)間，時(shí)間短的做功快;②時(shí)間相同，比較做功的多少，做功多的做功快。

　　利用機(jī)械或人工將同一大堆磚從地上搬到五樓，你會選用什么方法?

　　學(xué)生討論過程。

　　教師點(diǎn)拔：在圖中不知爺孫倆的體重和他們爬樓的時(shí)間，能否確定他們的功率的大小。

　　教師引導(dǎo)：用一個(gè)包含有功和做功所用的時(shí)間的概念(電功率)來表示物體做功的快慢是否可行?

　　學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，理解功率的概念，功率表示的物理意義，認(rèn)識功率的相關(guān)單位及計(jì)算公式。

　　學(xué)生回答問題，教師作適當(dāng)?shù)闹v評，加深學(xué)生對功率概念的理解。

　　教師先引導(dǎo)學(xué)生求出所做的功，再求功率，這對學(xué)生鞏固前后知識均有所幫助。

　　溫故而知新，對后面的學(xué)習(xí)將起到重要的啟發(fā)作用。

　　用類比法

　　學(xué)生通過討論，知道物體做功有快有慢之分，進(jìn)一步知道比較做功快慢的方法，在此基礎(chǔ)上對物體做功的快慢有進(jìn)一步的認(rèn)識。

　　學(xué)生的答案可能兩方面都具有，如果教師在學(xué)生的討論中逐步啟發(fā)，加選先進(jìn)的起重機(jī)，學(xué)生就會在前面討論的基礎(chǔ)上深刻領(lǐng)悟物體做功確有快慢之分。

　　學(xué)生的討論也會出現(xiàn)分歧，教師就在學(xué)生的分歧中導(dǎo)入功率的概念，循序漸進(jìn)，恰到好處。

　　設(shè)疑，引出功率是表示物體做功快慢的物理量(要比較兩物體做功的快慢，可用功率直接比較)。

　　通過實(shí)例講授，讓學(xué)生自然知道功率的概念。

　　加深學(xué)生對功率的物理意義的理解，使學(xué)生對人和一些事物的功率數(shù)值有個(gè)具體的概念，懂得功率大或小的意思是什么。

　　讓學(xué)生更好地理解和掌握功率的相關(guān)知識，包括公式的運(yùn)用。

　　知識的運(yùn)用與遷移

　　三、通過例題訓(xùn)練，加深對功率概念的理解和加強(qiáng)知識的運(yùn)用能力。

　　1、 想想議議：

　　物理學(xué)或者生活中，還有那些場合需要表示一個(gè)物理量變化快慢的?

　　2、例題：體重為900N的爺爺與體重為300N的小孫子舉行登樓活動，樓高三層共10米。若：

　　(1)爺、孫兩人同時(shí)從一樓起步，半分鐘后同時(shí)到達(dá)三樓;

　　(2)爺爺年紀(jì)大、身體較重，孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時(shí)間是孫子的2倍;

　　(3)孫子登樓用了半分鐘，爺爺所用的時(shí)間是孫子的3倍。

　　以上三種情況下，誰做功多?誰做功少?誰用的時(shí)間多?誰用的時(shí)間少?誰做功快?誰做功慢?

　　3、學(xué)生自己閱讀課本例題，動手做一做。

　　教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生說出經(jīng)濟(jì)增長率、人口增長率、頻率(振動)，拓展知識。

　　引導(dǎo)學(xué)生回到前面所舉的例子，通過討論及訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

　　學(xué)生邊邊思考，邊動手進(jìn)行計(jì)算解答。教師把學(xué)生的答案進(jìn)行投影，可進(jìn)行全班討論，加深理解。

　　學(xué)生自己進(jìn)行閱讀、解答，教師在課室巡視，給有學(xué)習(xí)困難的學(xué)適當(dāng)?shù)膸椭W(xué)生解答完后，教師再用解題示范，強(qiáng)調(diào)解題的方法和習(xí)慣。

　　對各種變化率，增長率的認(rèn)識，讓學(xué)生拓展知識

　　使學(xué)生加深對做功快慢的理解及加強(qiáng)學(xué)生對功率知識的應(yīng)用能力

　　練習(xí)功和功率公式的應(yīng)用，使學(xué)生加深認(rèn)識功──力和在力的方向上移動的距離的乘積，功率──單位時(shí)間內(nèi)所做的功。

　　小結(jié)

　　四、小結(jié)

　　請同學(xué)們總結(jié)一下，本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識，有哪些收獲?

　　學(xué)生先自己總結(jié)歸納，教師引導(dǎo)個(gè)別代表回答并作適當(dāng)?shù)闹v解。

　　給學(xué)生充分表現(xiàn)自我的機(jī)會，同時(shí)教師也能借此機(jī)會發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的問題，并獲得教學(xué)效果的即時(shí)反饋。

　　點(diǎn)評

　　功率的教學(xué)一個(gè)難點(diǎn),以往的教學(xué)過程按教科書的思路進(jìn)行授課,課堂顯得枯燥,學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高。本教學(xué)設(shè)計(jì)按照新課標(biāo)的要求和理念，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)熟悉的生活情境，引起學(xué)生的注意和思考，再以想想議議學(xué)生小組討論的方式逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和功率的知識，最后讓學(xué)生用所學(xué)生解決實(shí)際問題，學(xué)生體現(xiàn)到學(xué)致用的樂趣。本人教學(xué)實(shí)踐證明，這節(jié)課取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

中學(xué)物理表格式教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　(一)知識與技能

　　1。知道彈力產(chǎn)生的條件。

　　2。知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的示意圖中畫出它們的方向。

　　3。知道彈性形變越大彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧的形變量成正比，即胡克定律。會用胡克定律解決有關(guān)問題。

　　(二)過程與方法

　　1。通過在實(shí)際問題中確定彈力方向的能力。

　　2。自己動手進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和操作實(shí)驗(yàn)的能力。

　　3。知道實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理常用的方法，嘗試使用圖象法處理數(shù)據(jù)。

　　(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1。真實(shí)準(zhǔn)確地記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，體會科學(xué)的精神和態(tài)度在科學(xué)探究過程的重要作用。

　　2。在體驗(yàn)用簡單的工具和方法探究物理規(guī)律的過程中，感受學(xué)習(xí)物理的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生善于把物理學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1。彈力有無的判斷和彈力方向的判斷。

　　2。彈力大小的計(jì)算。

　　3。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　彈力有無的判斷及彈力方向的判斷。

　　教學(xué)方法

　　探究、講授、討論、練習(xí)

　　教學(xué)手段

　　教具準(zhǔn)備

　　彈簧、鉤碼、泡沫塑料塊、粉筆、燒瓶(內(nèi)裝紅墨水瓶塞上面插細(xì)玻璃管)、演示胡克定律用的鐵架臺、刻度尺、彈簧、鉤碼等等。

　　教學(xué)過程

　　[新課導(dǎo)入]

　　觀看伊辛巴耶娃撐桿跳破世界紀(jì)錄及運(yùn)動員跳水的視頻。

　　撐桿跳高運(yùn)動員要使用撐桿，跳水時(shí)要使用跳板，你能說明這樣做的目的嗎?由此引入新課

　　師：那么，這又是個(gè)什么力呢?它是怎樣產(chǎn)生的，它的大小、方向各如何?帶著這些問題我們一起來探究有關(guān)彈力的有關(guān)知識。

　　[新課教學(xué)]

　　[實(shí)驗(yàn)演示]

　　演示實(shí)驗(yàn)1：彈簧掛上鉤碼后伸長。

　　演示實(shí)驗(yàn)2：泡沫塑料塊受力而被壓縮、彎曲與扭轉(zhuǎn)。

　　演示實(shí)驗(yàn)3：粉筆用力被折斷。

　　學(xué)生觀察思考什么是形變

　　給出形變的定義——物體形狀或體積的變化叫做形變。

　　剛才舉的那些例子都很容易觀察到，如果一本書放在桌面上，書和桌面發(fā)生形變了沒有?

　　生1：沒有。

　　生2：可能發(fā)生了形變，但是由于形變量太小，所以肉眼觀察不出來。

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