下面是范文網(wǎng)小編整理的雨點兒教學(xué)設(shè)計11篇(雨點兒板書設(shè)計)，供大家閱讀。
雨點兒教學(xué)設(shè)計1
【教學(xué)目標】
?。?、通過這一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠認識１１個生字；
?。?、正確、流利地朗讀課文。
３、理解“數(shù)不清、飄落、半空”等詞語。
?。?、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長的密切關(guān)系。
【教學(xué)重難點】
教學(xué)重點是識字和朗讀。
教學(xué)難點是通過讀課文使學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
小朋友們，今天我請大家看一幅圖，你們看看，這是什么？（圖片白云）它已經(jīng)成為一個媽媽了，那我們應(yīng)該叫它什么呀？云媽媽。云媽媽有一個特別愛唱歌的孩子，你聽！這會兒他又在唱歌了，“滴答、滴答──”，你知道它是誰嗎？
我請小朋友來叫一叫它。（指名叫）雨點兒，剛才小朋友給它取了一個非常好聽的名字──“雨點兒”如果你美美地叫它一聲，它就會跑出來跟我們見面呢！誰能大膽的站出來，叫一叫這個好聽的名字注意兒化音。
二、初讀課文，認識生字、
１、接下來我們就來比比誰能干？自己讀一讀課文，注意要讀準字音，讀通句子，圈出生字，自由拼讀組詞。請你打開課本，自己來完成。完成的小朋友請你坐端正了，雨點兒樂于和你交朋友。（獎勵雨點）
?。?、你們都自己學(xué)習(xí)過了本課的生字，是不是真的認識了呢？生字寶寶要來考考你了。你認識了誰？
?。?、都挺不錯的。我摘掉了它們的帽子，沒有了拼音的幫助，你還認識嗎？（去拼音，開火車讀字）
?。础⒖纯葱∨笥训姆磻?yīng)怎樣？
三、理解課文，感悟課文
１、小朋友們真棒，生字寶寶都認識了，讀得很不錯，那下面這段話你也能讀得這么棒嗎？
?。?、我們先一起讀一讀這段話，再請你自己讀一讀這段話。（數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。）說說你讀懂了什么？
理解“數(shù)不清”：雨點很多，誰愿意上來畫畫這些可愛的雨點兒啊？指名上臺畫，在請同學(xué)上臺畫。
理解“飄落”：你還知道哪些東西是飄落下來的嗎？拿出雞毛、紙片演示，來理解飄落的含義。體會慢、輕的感受。自己讀讀這個詞。
擴展：除了雨點兒是數(shù)不清的，還有什么東西也像雨點兒一樣數(shù)不清？
?。场⒂挈c兒從云彩里飄落下來，要是你就是雨點兒，你有什么話要對大家說？（看圖指名說）我們一起來看看，課文中的雨點兒們說了什么悄悄話。（出示三個自然段）一起讀，自己讀，請一個小朋友來讀一讀，其他小朋友聽，然后請你說說你聽了它們的對話，知道了什么？
?。ò鍟盒∮挈c兒 有花有草 大雨點兒 沒有花沒有草）
采用同桌合作，師生合作的方式，進行朗讀感悟。學(xué)生上臺表演的時候請他們說說感受。
４、我們先跟著小雨點兒去它去的地方。（出示圖）你們看到什么了？（出示句子）請小朋友自己讀讀書上怎么說的。
?。?、接下來，再去大雨點兒去的地方，你先想象一下那會是個怎樣的地方？有了大雨點兒之后，發(fā)生了什么變化呢？（出示句子）用朗讀來表達其中的美。
雨點兒讓大地變得如此美麗，雨后的景色多美啊。我們一起來讀一讀這一段。
６、如果你就是那些花啊，草啊，此時你最想說的是什么？ 你能清楚響亮地送給雨點兒一句話嗎？你最想對雨點兒說什么？
?。?、結(jié)尾：我們要好好地感謝雨點兒。讓我們真心地對雨點兒說聲：“雨點兒，謝謝你！”把我們對雨點兒的喜愛用朗讀來表達，一起有感情地讀一讀課文。
四、指導(dǎo)書寫“方”
指導(dǎo)書寫“方”字。
雨點兒教學(xué)設(shè)計2
【教學(xué)目標】
?。薄⒆x懂課文，知道雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
２、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點】
通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物的關(guān)系。
【教學(xué)難點】
知道雨水與植物的關(guān)系，(機動體會大、小雨點作用的不同)。
【教學(xué)過程】
一、設(shè)疑揭題
這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《雨點兒》，齊讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還有什么問題想問嗎？
預(yù)設(shè)：為什么叫他們雨點兒呀？雨點兒有什么作用呢？他們?nèi)ジ蓡崃税?？為什么他們?nèi)サ牡胤讲灰粯影?？這是些怎么樣的雨點兒?。?/p>
整理問題：這是怎么樣的雨點兒？雨點兒有什么作用？為什么他們?nèi)サ牡胤讲灰粯樱?/p>
二、理解課文，感悟課文
小朋友提的問題可真多，下面就請大家?guī)е@些問題，自由讀讀課文吧。
?。?、自由讀課文，說說讀懂了什么？
根據(jù)學(xué)生所感悟的，隨機出現(xiàn)句子進行教學(xué)，在理解句子的同時解決學(xué)生所提的問題。
?。?、深入理解，學(xué)習(xí)課文
?。ǔ鍪荆簲?shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。
讀了這句話，你知道了什么？還有什么不明白的？
?、?理解數(shù)不清，如學(xué)生說我知道雨點很多？師問你是怎么知道的？誰愿意上來畫畫這些可愛的雨點兒?。恐该吓_畫，在請同學(xué)上臺畫……師問，這畫得完嗎？（畫不完）是啊，雨點多得數(shù)都（生齊說數(shù)不清）。
?、?理解飄落
你知道哪些東西是飄落下來的嗎？（雪花、樹葉、花瓣等）
看課件樹葉飄落下來的情景，此時你想說些什么??？體會慢、輕、柔的感受。讀讀飄落。再看雪花飄落的情景，用飄落來說一句話，并引導(dǎo)學(xué)生說得更具體，加上什么時候，雪花從什么地方飄落下來。
知道嗎，雨點也是這樣飄落下來的，你們看，（看課件）再來讀讀這句話，可以站著讀，也可以加動作，想怎么讀就怎么讀，最后齊讀。
?。?、課中操：課件出示小雨沙沙。
?。?、這么美的雨點兒，小朋友愿意來唱一唱嗎？跟課件邊唱邊做動作。這首歌告訴我們了雨點的什么?。浚ㄗ饔茫?/p>
那課文中又是怎么寫雨點兒的作用的呢？請小朋友在課文中找一找。
?。ǔ鍪荆┎痪?，有化有草的地方，花更紅了，草更綠了。沒有花沒有草的地方，長出了紅的花，綠的草。
自由地讀一讀。說說你讀懂了什么。這段話有幾句？
擇喜歡的句子，讀一讀。
指名讀，體會更、不久、等詞的意思。
讓學(xué)生看著畫面內(nèi)容，感情朗讀第五小節(jié)。引導(dǎo)學(xué)生讀出意境，讀出韻味，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。
?。?、機動：為什么大雨點跟小雨點去的地方不一樣??？
演示出示一盆小花，讓他們說說小花需要的是是大雨點兒還是小雨點兒？他們能換嗎？你們能告訴我哪些地方更需要大雨點呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出干旱的地區(qū)，沙漠地區(qū)那里需要更多的水分，所以大雨點去了更遠的地方，去了沒有花沒有草的地方，讓那里也能長出花草。感受關(guān)心、友愛的情感）
三、拓展
你就是那些花啊，草啊，此時你最想說的是什么？” 可以戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒說些什么？先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流。
【教學(xué)反思】
一、朗讀的還不到位
在讀“數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來”我按上面的步驟，讓學(xué)生感悟，數(shù)不清處理得還不錯，但飄落這個詞，我讓學(xué)生先聯(lián)系生活，說說哪些東西也是飄落下來的，然后就讓他們看課件，一副樹葉飄落的情景圖，當時學(xué)生只是看圖說話了，說樹葉從樹上飄落下來，秋天樹葉黃了……等這方面去說了，根本就沒體會樹葉從樹上飄落下來的那種輕、柔、慢。學(xué)生沒感悟到，就讀不出那種感覺，當時我也想到了讀得不到位，但因為想到本課的重點應(yīng)該是后面的句子教學(xué)，感悟雨點的作用，所以在這沒創(chuàng)設(shè)情境，也沒范讀，所以這個地方處理得不是很好。
二、質(zhì)疑不是很有價值
因為學(xué)生太小，所以我不敢讓學(xué)生質(zhì)疑后就圍繞這幾個問題進行教學(xué)，而是通讀課文后，說感受引導(dǎo)學(xué)生學(xué)了兩句話。所以這個質(zhì)疑不是很有價值，不過學(xué)生提的問題很有價值，如“為什么課文中要說是大雨點跟小雨點呢，平時生活中的雨點應(yīng)該是差不多的”，“為什么大、小雨點要去不同的地方？”“為什么有花有草的地方花更紅了，草更綠了”等等。如果當時我能直接讓學(xué)生解決提出的問題，把不能解決的問題再帶入課文中，帶著問題學(xué)，那就更好了。
三、拓展不夠
我除了讓學(xué)生說說生活中哪些東西數(shù)不清，哪些東西是飄落下來的，以及最后如果你是小花小草想對雨點說些什么。當然這些拓展是可以的，但如果能引導(dǎo)學(xué)生理解雨點作用的時候，“沒有花沒有草的地方長出了紅的花，綠的草?！弊寣W(xué)生說說雨點還落到了哪里，此時你感受到了什么？既可以引導(dǎo)學(xué)生感悟雨點的作用，又可以指導(dǎo)好朗讀。
雨點兒教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標】
?。薄⒄J識生字，會寫生字“巴”。
?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文。
３、理解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
【教學(xué)重點】
認字和練習(xí)朗讀。
【教學(xué)難點】
在讀中懂得雨水與植物生長的關(guān)系。
【教具準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)
同學(xué)們，上節(jié)課我們認識了幾個淘氣的字寶寶，它們可太貪玩了，連家都找不到了，
你能幫助他們找到家嗎？（出示課件，指名操作并領(lǐng)讀）
二、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們表現(xiàn)的真是太好了。老師就和你們一起做個游戲吧！咱們來猜個謎語：“千條線，萬條線，數(shù)不清，剪不斷，落在田間秧苗綠，掉進河里看不見?！边@是什么？
這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)第１２課《雨點兒》。（師板書課題，生齊讀）
三、學(xué)習(xí)課文
?。?、感知課文：
⑴ 想知道“雨點兒”之間發(fā)生了怎樣的故事嗎？請看動畫片（出示課件，播放課文）
?、?你記住什么了？同桌之間互相說一說。
⑶ 想不想自己把這個故事讀一讀？請打開書第１０５頁，注意讀準字音哦。
?。?、學(xué)習(xí)第一段：
⑴ 這么可愛的雨點兒，我真想一個個都認識他們，咱們一起數(shù)一數(shù)好嗎？一、二……我數(shù)得眼睛都花了，你們數(shù)清了嗎？原來是（課件：出示句子并讀一讀）。不清”（識除了雨點兒“數(shù)不清”，你見過什么東西也是“數(shù)不清”？你能用“數(shù)不清”說句話嗎？（練習(xí)用“數(shù)不清”說句子）。
?、?“飄落”什么意思？你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞呢？是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的。誰來試著讀一讀這句話？（指名讀）
?、?讓我們看著雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話（齊讀第一節(jié)，邊讀邊做動作）。
?。场W(xué)習(xí)第二、三、四節(jié)
半空中，大雨點兒和小雨點兒見面了，聽!它們在聊什么呢？請同學(xué)們自己讀一讀２～４自然段。（生自由讀文）
?、?大雨點兒問小雨點兒什么呀？（課件出示對話）
?、?小雨點兒是怎么回答的？
?、?“你呢？”這句話沒說完整，是誰問誰，問什么？（讓學(xué)生將問句補充完整）
大雨點兒想到哪里去？一起說。
?、?指導(dǎo)朗讀：大雨點兒和小雨點說得多好啊，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話（同桌分角色讀，男女生對讀）。
?、?老師也想和你們一起讀，我來當大雨點兒，你們當小雨點兒，好嗎？（師生合作。）
?。础⒌谖遄匀欢危?/p>
?、?現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)：小雨點兒要去有花有草的地方，大雨點兒要去沒有花沒有草的地方。這分別是怎樣的地方（板書：有花有草 沒有花沒有草）。
?、?說著說著，小雨點兒就和別的雨點兒們一起飄落到有花有草的地方，大雨點兒也果真和伙伴們一起飄落到?jīng)]有花沒有草的地方了。不久發(fā)生了什么變化呢？誰能讀讀第五自然段？（指名讀第五段）。
⑶ 指導(dǎo)朗讀：是不是真的是這樣呢？讓我們一起去看一看吧！（課件示雨后圖片）師：大雨過后，彩虹出來了，有花有草的地方，花兒更紅了，草更綠了。沒有花兒沒有草的地方，長出了紅的花兒，綠的草。在這美麗的大自然中，溪水流得更快了，鳥兒叫得更歡了。看到這樣的美景，你是什么心情？（指名說）。能把你的這種心情讀出來嗎？（指名讀）
?、?升華：為什么花更紅了，草更綠了？為什么沒有花沒有草的地方會長出了紅的花綠的草？這一切都是誰的功勞？如果你就是小花、小草，你會對雨點兒說點什么呢？
?。?、再讀全文：
你喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文（生齊讀全文）。
?。丁W(xué)寫生字：
?、?師：同學(xué)們表現(xiàn)的真棒，雨點兒非常感謝你們，特意托我?guī)Я藘杉Y物。第一件就是一首好聽的歌曲《小雨沙沙》（播放歌曲）。
?、?第二件禮物就是一個好看的字寶寶。（課件出示生字“巴”）我們要記住它的樣子。（指導(dǎo)書寫）
四、總結(jié)全文
師：做雨點兒多好呀!小朋友們，讓我們也做一顆顆無私的小雨點兒，讓我們的大自然、我們的世界變得更加美好！
【板書設(shè)計】
?。保?、雨點兒
小雨點兒 有花有草
大雨點兒 沒有花沒有草
【教學(xué)反思】
這是一篇童話故事，語言優(yōu)美，講述了春雨過后大地朝氣蓬勃、欣欣向榮的景象，滲透水和植物生長有著密切的關(guān)系?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出：大力推進信息技術(shù)在 教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。本課教學(xué)中教師充分利用信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源。并用生動、形象的語言給學(xué)生描述出一個美麗的畫面。
小學(xué)語文低段教學(xué)面對的是以形象思維占優(yōu)勢的兒童，本課中教師借助多媒體提供的各種豐富多彩的刺激調(diào)動和協(xié)調(diào)各種感官，提高學(xué)習(xí)效率。“懂得雨水和植物生長有著密切的關(guān)系”這對剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，顯然太抽象了，但借助課件，通過多媒體，就可以把小草發(fā)芽、果樹開花、花更紅、草更綠，生動形象地表現(xiàn)出來，再加上引導(dǎo)學(xué)生多種形式的讀文，使課文融入學(xué)生的心靈。 “教科書 + 多媒體”的應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)了情境，激發(fā)了興趣，點燃了情感，達到了效果，使語文課堂充滿生命的活力。
雨點兒教學(xué)設(shè)計4
【教學(xué)目標】
?。?、復(fù)習(xí)鞏固生字，做到正確認讀、書寫。
?。病⒁宰x促悟，指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會課文表達的情感。
?。?、初步理解雨點與植物生長的關(guān)系，懂得一些自然道理。
【教學(xué)重難點】
１、有感情地朗讀課文，體會課文表達的情感。
?。?、理解雨點與植物生長的關(guān)系。
【教學(xué)設(shè)計的基本理念】
在教學(xué)中，以讀為本，通過“啟讀引趣──初讀入境──細讀自悟──品讀體情──熟讀積累”，來提高學(xué)生對語言的感受、領(lǐng)悟與表達能力，豐富學(xué)生的語言積累，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。
【教學(xué)過程】
一、游戲激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
?。薄?dǎo)語：同學(xué)們，上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《雨點兒》一課的生字，現(xiàn)在我們來做一個游戲──“找朋友”，檢查一下大家對生字的掌握情況。游戲的要求就是：把生字的音節(jié)找出來，放在生字的上面，讓他們成為好朋友。大家說好不好？
２、一邊出示畫面，一邊解說：你們看，雨點兒落下來了，一點兒、兩點兒，還有好多好多雨點向下飄落，那么他們的朋友在哪里呢？請看：在這兒啦?。ń议_生字）誰愿意第一個上來為他們找朋友？
３、指名學(xué)生上臺。其他同學(xué)看他找的對不對？找的真不錯，一起表揚他！
４、過渡語：同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯，為每個音節(jié)、生字都找到了自己要好的朋友！下面，請同學(xué)們閉上眼睛聽一段錄音，從錄音中你聽到了什么？你還想象到了什么？（我聽到風(fēng)聲、雨聲；我聽到了開始下小雨，然后雨越下越大……） 那么你想象到了什么呢？
二、初讀課文，整體感知
?。?、首先請同學(xué)們用自己最喜歡的方式把課文讀一遍，你可以自由地讀，也可以找一個伙伴一起讀，下面開始！
?。病⒆x完了課文，你能不能找出你最喜歡的一段話讀給大家聽一聽！[指名學(xué)生讀]請喜歡這一段的'同學(xué)站起來一起讀一遍?。ㄟ呑x邊指導(dǎo)，讀出語氣）你還喜歡哪一段話？也為大家讀一讀！
三、細讀課文，品評感悟
?。薄偛叛酱蠹叶甲x的不錯，下面老師想讓大家再把課文有感情地讀一遍，這一遍讀的時候，還要思考一個問題：這么多的雨點兒是從哪里來的呢？開始讀！
（雨點兒是從云彩里飄落下來的。）你是從哪句話中知道的？請你把這句話讀出來！
出示句子：
?、?“數(shù)不清”是什么意思？誰告訴老師？你能不能把“很多很多”“非常多”這種意思“讀出來”呢，讓我們大家都覺得數(shù)不清？
?、?“飄落”是什么意思？怎樣才能讀出這種飄落的感覺、很輕的感覺，誰來讀？
⑶ 下面我們來看一個畫面，仔細地感受一下數(shù)不清的雨點兒如何從美麗的云彩中飄落下來的。（出示錄象）現(xiàn)在我們帶著這種感受齊讀這一句，注意把“數(shù)不清”、“飄落”兩個詞表達的意思讀出來。
?。?、同學(xué)們，當雨點兒從云彩里飄落下來的時候，走到半空中，大雨點兒和小雨點兒之間發(fā)生一件什么事呢？請你先把第二、三、四自然段找出來小聲地讀一遍，然后與同桌討論一下，下面開始讀！。
交流：他們之間發(fā)生了一件什么事？誰愿意起來說一說？（半空中大雨點兒問小雨點兒，你要到哪里去，小雨點兒告訴他，我要到有花有草的地方去，大雨點兒說他要到?jīng)]有花沒有草的地方去。）說得不錯，我們一起表揚他！
?。▽W(xué)生回答的時候隨機板書：有花有草 沒花沒草）
?。?、在半空中，小雨點兒與小雨點進行了一次有趣的對話，里面有一些問話的句子，讀的時候一定要讀出語氣，現(xiàn)在請同學(xué)們分四人小組，訓(xùn)練一下小雨點兒與大雨點兒的對話，一人讀大雨點兒的話，一人讀小雨點兒的話，另外兩個人讀其他的話，也就是作者的話。下面請同學(xué)們開始練習(xí)吧。
?。?、哪個組愿意為大家表演一下？
５、現(xiàn)在我們再分四個大組朗讀一下，第一組讀大雨點兒的話，第二組讀小雨點兒的話，其他兩個組讀作者的話。
?。?、大雨點兒和小雨點兒后來都到了自己想去的地方，那么他們到過的地方都發(fā)生了什么變化呢？請你再把它找出來自由地讀一遍！（生讀）
?。?、誰找到了，請你為大家讀一遍。
８、這些地方究竟發(fā)生了哪些變化？你能告訴大家嗎？
９、下面我們再看一個畫面，親自感受一下雨點兒給大地所帶來的這些變化。
?。保?、我想我們的心情也是一樣，你能不能把你的這種高興的心情讀出來？
?。保薄⒋蠹易x得真好！現(xiàn)在老師還有一個問題，為什么大雨點兒、小雨點兒經(jīng)過的地方會會發(fā)生這樣大的變化呢？你知道其中的道理嗎？說得太好了！老師真為你高興！一起表揚他！
四、課堂小結(jié)
節(jié)課我們一起隨著雨點兒來到了大地、來到了田野，（一邊解說一邊指點板書）看到了美麗的花草在雨水的滋潤中快樂地生長、開放，感受到了大自然勃勃生機。最后，我們來聽一聽《小雨沙沙》這首歌，把自己當作小花、小草、種子，根據(jù)音樂自己創(chuàng)編動作，把動作做出來，把自己的心情表現(xiàn)出來！下面開始?。ǚ乓魳罚┨昧耍⊥瑢W(xué)們的表現(xiàn)真不錯！最后我們一起大聲地表揚一下自己就下課！好了！這節(jié)課我們就上到這里，下課！
雨點兒教學(xué)設(shè)計5
【教學(xué)設(shè)想】
《雨點兒》一文是人教版實驗教材第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。
本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強，文章的第五小節(jié)給我們留下了“空白之點"、“頓歇之處"，有利于學(xué)生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗加以填充。本課的教學(xué)，就以第五小節(jié)為憑借，通過創(chuàng)設(shè)情境，不斷地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的研讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，并且充分尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。同時實踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。《語文課程標準》倡導(dǎo)語文要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加語文實踐的機會。因此，本課教學(xué)在重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向的同時，更強調(diào)通過自己的動手、動腦、動口等實踐活動，達到對知識的內(nèi)化，加深對知識的記憶和運用，達到知識的外化。使整個過程體現(xiàn)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，達到學(xué)科間的綜合，并可以留下足夠的空間，為學(xué)生張揚個性。另外，在朗讀方面，因為前面學(xué)生接觸的大多數(shù)是詩歌、韻文，這樣的童話還是第一次涉及，朗讀有一定的難度，需要多時間、多形式、多層次朗讀，讓學(xué)生在讀中有所悟，感受閱讀的樂趣。
【教學(xué)目標】
?。薄⒄J識１１個生字，會寫３個字。
?。?、能正確、流利地朗讀課文。
?。?、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
【教學(xué)設(shè)計】
一、播放歌曲，激發(fā)情趣
?。薄⒄n始播放歌曲《小雨沙沙》，讓學(xué)生跟著音樂唱一唱、演一演，并說一說對這首歌的感受。（也可通過猜謎的方式，說說你見過哪些雨？從而引到雨點兒。）
?。ù嗽O(shè)計意在激起學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣。）
二、開放時空，自主學(xué)習(xí)
１、在整體感知課文時，可引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的讀，（個別讀、輪讀、同桌相互讀、領(lǐng)讀、比賽讀等）達到讀通讀順之目標。讀后再引導(dǎo)學(xué)生交流：讀了課文后知道些什么。
２、在生字教學(xué)過程中，大膽地讓學(xué)生自己觀察、交流、總結(jié)、書寫、評價，運用多種方法學(xué)習(xí)生字。這時教師可使用激勵、期待性的語言：誰會讀？誰讀得最好？誰有好辦法記住這些生字？看誰記得最多，寫得最好？”
（這一環(huán)節(jié)力求設(shè)計得生動活潑，形式多樣，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與的積極性。在這一環(huán)節(jié)中，教師要盡可能創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的氛圍，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上敢讀敢說，大膽地表現(xiàn)自己，在交流中提高，在交流中成長。）
三、創(chuàng)設(shè)情境，體驗感悟
?。薄⒆x了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？
（結(jié)合課文語境，學(xué)習(xí)、理解"數(shù)不清、云彩、飄落、問、回答"等詞的意思，并用"數(shù)不清、飄落"等練習(xí)說話。）
?。病⑼婪纸巧首x文中的對話，并相互評價：哪里讀得好?為什么要這樣讀?（如“你要到哪里去？”這一句，不同的理解完全可有不同的讀法，可以讀出大人關(guān)心小孩的語氣，也可以讀出聲音大而急的焦急的語氣，還可以讀出好奇的語氣等等。）
?。?、通過圖片或電腦課件展示雨過天晴，滿眼是紅艷艷的花，綠油油的草，水珠在花瓣、葉片上滾動，蜻蜓、蝴蝶在花叢中飛舞。種子開始發(fā)芽、長葉、開花，田野里冒出了各色的野花,嫩綠的小芽的畫面。讓學(xué)生看著畫面內(nèi)容，感情朗讀第五小節(jié)。教師適當范讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出意境，讀出韻味，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。
?。础⒋魃项^飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒說些什么？先請小小組合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流，最后集體評價。
?。ㄩ喿x是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。本設(shè)計力求通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供機會，讓他們充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，對課文進行二度創(chuàng)作。）
四、實踐活動
?。?、課余時間帶著學(xué)生在校園花圃里栽花種草，引導(dǎo)學(xué)生觀察下雨澆水以后花草的變化。
?。病⒒丶液笳乙恍懹甑脑~語貼在花園的墻上，越多越好。
【小小資料袋】
為什么植物需要水分
水對于植物的重要性，就像食物對于人類一樣。人類吃不到足夠的食物，會覺得餓，并且感到虛弱，如果好幾天吃不到食物，就會餓死，植物也是一樣，它們的食物是*自己通過陽光、二氧化碳和水的光合作用制造出來的，其中主要的原料就是水，沒有水就不能制造食物。另外，葉子里如果沒有足夠的水分，太陽一曬，植物就會干枯了。
《小雨沙沙》歌詞（許競）
小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話：哎呀呀雨水真甜，哎喲喲我要發(fā)芽。
小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話：哎呀呀我要出土，哎喲喲我要長大。
雨點兒教學(xué)設(shè)計6
學(xué)習(xí)目標
?。?、認識１１個生字以及生字組成的詞語。
?。病⒄_、流利地朗讀課文。
?。场⒘私庹n文內(nèi)容，感悟雨水與植物生長有著密切的關(guān)系。
教學(xué)重難點
重點：識字、朗讀課文。
難點：感悟雨水與植物生長的密切關(guān)系。
教學(xué)準備
多媒體課件、歌曲《小雨沙沙》。
教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，揭示課題
?。?、孩子們，喜歡猜謎語嗎？（喜歡）老師說一個謎語大家猜猜，好嗎？（好）千條線，萬條線，落到水里看不見。（雨）
?。病⒑⒆觽冋媛斆?，今天王老師就和大家一起學(xué)習(xí)第１２課，（師指題目，生讀）。
?。?、你們看，老師給大家?guī)砹撕枚嘤挈c兒。（播放雨點兒畫面來自遠教模式二的課件）。
二、初讀課文
１、這么多，這么美的雨點兒，它們要到哪里去呢？請孩子們打開書１０５頁，輕聲朗讀課文，注意讀準每個字的字音，并給自然段標上序號。
?。?、請孩子們再把課文讀一遍，一邊讀，一邊想：這么多，這么美的雨點兒，它們要到哪里去？待會兒告訴大家。
３、交流。
三、隨文識字，朗讀課文
孩子們真會讀書！那你們還能借助漢語拼音認識漢字嗎？（能）下邊，跟老師一塊去學(xué)習(xí)生字吧，看誰認的字最多！
?。薄W(xué)習(xí)生字和課文第一自然段；
?、?出示生字：點、數(shù)、清、彩、飄、落
⑵ 學(xué)習(xí)生字組成的詞語：數(shù)不清、云彩、飄落
?、?學(xué)習(xí)第一自然段：
?、?課文中有一句話把這三個詞語都用上了，你能把它找出來讀一讀嗎？（生評價）誰能比他讀得更好？（多讀幾遍）
?、?剛才讀了幾次都沒有讀好，下邊老師教大家讀，看哪些孩子像把書讀好的樣子？
③ 雨點兒真多呀！怎么數(shù)也數(shù)不清，還有什么東西也像雨點兒一樣數(shù)不清呢？學(xué)生舉例。
④ 雨點兒從云彩里飄落下來，誰愿意上來當雨點兒做做雨點兒從空中飄落的動作？ （出示句子，我會說）“雨點兒從云彩里飄落下來”，師復(fù)述句子，那你還會說：“什么從什么地方（跑出來、跳下來）？”（出示）___________從____________。
⑤ 孩子們說的真好！王老師還想聽聽你們讀書，愿意嗎？好，把書拿起來，看誰讀得最好。
⑥ 聽孩子們讀書，我覺得是一種享受，老師很高興，想獎勵孩子們聽一首歌，請孩子們起立，一邊聽，一邊加進自己的動作，看哪些小朋友表演的最好。（播放歌曲《小雨沙沙》）
?。?、學(xué)習(xí)生字：
剛才孩子們學(xué)習(xí)生字和課文第一自然段，學(xué)的真好！下邊老師要和小朋友學(xué)習(xí)其他幾個生字，孩子們想不想學(xué)呀？（想）
?、?學(xué)習(xí)“空、問、回、答、方”
?、?組成詞語認讀。
?、?你怎么記住“空、問”的。
⑷ 課文中誰問誰呢？請孩子們到課文的第二自然段去找一找。
生回答：大雨點兒問小雨點兒。
?、?大雨點兒怎么問小雨點兒的，誰能把大雨點兒問的話讀出來？（出示句子）半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”請孩子們觀察一下這個句子后面打了一個什么號？像這樣的句子叫問句，誰能把這個句子讀一讀？
?、?老師覺得這個小朋友讀得不是很好，孩子們想不想把問句讀好，那老師教大家讀一讀。（指導(dǎo)朗讀）
⑺ 孩子們，我們再把第二自然段讀一讀。
孩子們把大雨點兒問小雨點兒的話讀得真好，那小雨點兒是怎樣回答的，請孩子們到課文第三自然段找一找，看誰找得又快又準？生回答，（大屏幕出示句子）小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”“你呢？”也是小雨點兒回答大雨點兒的話嗎？（不是）那是什么？（是小雨點兒問大雨點兒的話）
?、?孩子們真聰明！大雨點兒怎么說的呢？生回答（出示句子）大雨點兒說：“我要去沒有花沒有草的地方?！饼R讀句子。
?、?學(xué)習(xí)了課文，誰知道雨點兒從哪兒飄落下來的？小雨點兒去了什么地方？大雨點兒又去了什么地方？板書：小 有花有草 大 沒有花沒有草
?。?、拓展：
?、?孩子們，假如你就是雨點兒，你還想去什么地方？
⑵ 孩子們的愿望真美！請你們把書拿起來，把課文的２、３、４自然段美美地讀一讀。
?。础W(xué)習(xí)第５自然段：
?、?大雨點兒和小雨點兒去了各自想去的地方，哪個地方發(fā)生了怎樣的變化呢？請孩子們讀課文的第５自然段。
?、?學(xué)生交流匯報。
?、?（播放有花有草的地方動畫）師復(fù)述第５段內(nèi)容。
?、?雨點兒到的地方發(fā)生了那么美的變化，讓我們通過朗讀來感受其中的美吧！
四、總結(jié)全文，升華感悟
雨點兒讓大地變得如此美麗，此時，你最想對雨點兒說什么呢？（生：雨點兒，謝謝你?。?/p>
是的，我們應(yīng)該感謝雨點兒，讓我們深情地對雨點兒說一聲：“雨點兒，謝謝！”
雨點兒教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標：
1.朗讀課文，讀好恰當?shù)耐ｎD。
2.認識“更、綠”等4個生字；會寫“半、你”2個字。
3.理解課文內(nèi)容，感受雨點兒給大地帶來的美好變化。
教學(xué)過程：
一、分角色朗讀對話，復(fù)習(xí)鞏固
【設(shè)計意圖】聯(lián)系舊知，鞏固對逗號、句號的認識。
二、朗讀第五自然段，讀好恰當?shù)耐ｎD
1.創(chuàng)設(shè)問題：
《青蛙寫詩》中的小蝌蚪和水泡泡跑到這一段中來了，請同學(xué)們把他們找出來，并用筆圈畫，再和同桌交流你找到的小蝌蚪和水泡泡。
2.出示課件，學(xué)生口頭填空。
小蝌蚪要當?shù)氖?，水泡泡要當?shù)氖?。
3.教師范讀逗號、句號和句子內(nèi)部的停頓，學(xué)生談感受。
4.學(xué)生跟讀。
5.學(xué)生自由練讀后，指名讀，教師糾正。
6.出示學(xué)過的含有逗號和句號的語段，學(xué)生朗讀。
三、創(chuàng)設(shè)問題，認讀“更、綠、出、長”
1.創(chuàng)設(shè)問題：小雨點兒和大雨點兒來到他們想去的地方后，出現(xiàn)了怎樣的結(jié)果？
2．用含有“比、更”的句子，幫助理解“更”。
有花有草的地方，花比以前更紅了，草比以前更綠了。
3.結(jié)合課文內(nèi)容，用“更”說話。
有了小雨點兒的幫助，還有什么更怎么樣了？
4.播放小草從泥土中長出來的視頻，幫助理解“長、出”。
5.出示課件：
誰的尾巴長？誰的尾巴短？誰的尾巴好像一把傘？
讓學(xué)生體會兩個“長”的讀音不同。作“長度”講時，讀 cháng ；作“生長”講時，讀 zhǎng。
【設(shè)計意圖】聯(lián)系學(xué)過的《比 尾巴》中的句子，可 以讓學(xué)生在具體的語境中，根據(jù)字義區(qū) 分多音字的讀音。
四、學(xué)寫“半、你”
1.教師范寫“半”，強調(diào)點、撇不要貼在豎和橫上。學(xué)生 練寫，教師巡視指導(dǎo)，反饋評價，學(xué)生再次練寫。
2.教師范寫“你”，著重指導(dǎo)橫鉤的寫法。學(xué)生練寫，教 師巡視指導(dǎo)，反饋評價，學(xué)生再次練寫。
雨點兒教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目的：
1．復(fù)習(xí)認讀生字詞。
2．正確、流利朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長的關(guān)系。
4．學(xué)寫三個字。
教材重難點：
朗讀、寫字是重點，懂得雨水與植物生長的關(guān)系是難點。
教學(xué)構(gòu)想：
教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究。教師注重采用多種評價方式，讓學(xué)生體驗成功。重點部分，讓學(xué)生多種方式賽讀、體會。
教學(xué)過程：
第一課時（略）
第二課時
一、組織教學(xué)，揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)興趣。
二、復(fù)習(xí)已學(xué)的生字詞。
1．齊讀帶音節(jié)生字詞。（課件出示帶音節(jié)生字詞）
2．教師點撥學(xué)生鞏固讀音。
師:請小朋友再次把這些字音里藏著的秘密找出來和大家一起記一記。
學(xué)生回答，教師適時點拔。每次回答后，小老師范讀，全班跟讀，并給對應(yīng)的組加上五星。
?。?）“清”是后鼻音。
?。?）“彩”是平舌音。
?。?）“數(shù)”是翹舌音，是多音字。
?。?）“點”、“彩”、“數(shù)”是三聲音節(jié)，要讀到位。
?。?）“回”、“答”是二聲音節(jié)，要讀得短些。
?。?）“方”的本身的讀音是一聲，組成詞地方時讀輕聲。
3．全班再次齊讀: 特別注意讀準剛才說過的字音。
4．用自己喜歡的識字方法和同桌一起再次記一記生字詞。
5．去音節(jié)，老師指，學(xué)生搶讀。
三、讀課文，分清自然段。
1．自由讀通課文，要求：
?。?）把書翻到105頁，立好。
?。?）把平舌音，翹舌音、鼻音等難讀的音節(jié)讀準確，不加字，不減字。
?。?）邊讀邊想：課文講的是誰和誰的故事。
（4）讀完馬上舉手，準備回答老師的問題。
?。▽W(xué)生回答，提示把話說完整，評價。）
2．第二遍讀課文，標出自然段。
學(xué)生聽老師讀課文，要求：
（1）聽聽讀音是不是正確。
?。?）數(shù)一數(shù)課文一共有幾個自然段，用1．2．3．4．5把自然段標出來。
老師讀，學(xué)生回答，評價。
大屏幕展示標自然段情況，學(xué)生對比檢查，做對的舉手，把掌聲送給自己。
3．分段讀課文。
（1）說明分段讀的要求。
?。?）分段讀。
?。?）評價，加五星。
四、分段學(xué)習(xí)課文，練習(xí)朗讀，理解內(nèi)容。
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
?。?）自由讀第一自然段。
（2）學(xué)習(xí)“數(shù)不清”。
ａ、觀看動畫，數(shù)一數(shù)有多少個雨點兒。
?。?、引出“數(shù)不清”。
?。?、說說還有什么數(shù)不清。
?。?）學(xué)習(xí)“飄落”。
?。?、觀看動畫，飄落就是飄著落下來。
?。狻⒄f說還有會么飄落下來。
ｃ、練習(xí)說話：
__________從__________飄落下來。
__________從__________跳下來。
__________從__________跑出去。
教學(xué)反思：
《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學(xué)童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。
識字、寫字、朗讀是本課的重點，難點是通過朗讀使學(xué)生知道雨水和植物生長的關(guān)系。
這節(jié)課共設(shè)計了五個教學(xué)環(huán)節(jié)，即“談話導(dǎo)入”，“整體感知”，“識字讀文”，“體驗性朗讀”，“想像延伸”。整個教學(xué)設(shè)計是圍繞“學(xué)生主體”如何主動參與學(xué)習(xí)活動設(shè)計的。諸如“看了這個畫面你想說些什么?” “這是誰的功勞?你不想對它說些什么嗎?”等等，充分體現(xiàn)了課程標準中“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”、“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這些教學(xué)理念。
夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！比绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)設(shè)情境，通過教材這個文本載體，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，為學(xué)生營造一個無拘無束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使其思維在其間任意馳騁，“悟”出文本要表達的情感。教學(xué)《雨點兒》時，我設(shè)計了這樣的情境：課件演示雨點兒過后大地的美景，同時配上音樂。學(xué)生被眼前美麗的景色、優(yōu)美的音樂所營造的氛圍深深地吸引住了，頓時進入了學(xué)習(xí)情境，為感悟課文內(nèi)容奠定了堅實的基礎(chǔ)。學(xué)生在老師設(shè)計的情境學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了迫切的求知欲望。當我問孩子們：你們喜歡誰?有的學(xué)生說喜歡小雨點兒，因為小雨點兒使花更紅了，草更綠了。有的學(xué)生說喜歡大雨點兒，因為大雨點兒使沒有花、沒有草的地方長出了紅的花、綠的草。 在這堂課中還注重激勵的策略。摒棄常見的實物、小紅花、掌聲等外在激勵的方式，而采用師生情感共鳴、配合默契、體驗成功等內(nèi)激勵的方式。外在激勵大多是淺層的、短暫的，而且往往是不公平的，在鼓勵少數(shù)的同時打擊大多數(shù)。而內(nèi)激勵是深層的、長久的、公平的，也是令人難忘的。在本課中，我十分注意自身的評價語言，包括對個別孩子的評價，以及對全班孩子的評價。就如在孩子們朗讀完一遍后，我這樣評價：“聽你們的朗讀簡直就是一種享受，你們不僅讀出了聲，還讀出了情，能讓老師再享受一次嗎?”這樣的語言評價，我相信比獎勵小花效果更好
當然，語文教學(xué)是一門永恒的藝術(shù)，需要不斷的探索。本堂課還存在著很多的缺陷和遺憾的地方。主要體現(xiàn)在以下幾點：
1、 學(xué)生主動探究的環(huán)節(jié)很少。這主要是我不敢大膽放手，其實課文中有很多內(nèi)容可以請孩子自己探究學(xué)習(xí)的。我想在以后的教學(xué)中，我需要給他們更多的信心，并且相信他們的潛力是無窮的。
2、 孩子們質(zhì)疑的環(huán)節(jié)沒有。學(xué)生質(zhì)疑很容易流于形式，所以在本課中我沒有設(shè)計，但是實際上文本中有一些地方能很好的質(zhì)疑的，我沒有好好利用起來。
雨點兒教學(xué)設(shè)計9
?。?、正確、流利地朗讀課文。
２、理解“數(shù)不清、飄落、半空”等詞語。
３、了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長的密切關(guān)系。
教學(xué)重點是朗讀。
教學(xué)難點是通過讀課文使學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
一、聯(lián)系生活、激趣導(dǎo)入
大自然中有各種各樣的聲音。大家靜靜地聽，這是什么聲音？（雨點兒滴答的聲音）（生：是下雨的聲音）對，這是雨聲，是雨點兒的歌聲，是雨點兒的說話聲，這節(jié)課我們來認識這些可愛的雨點兒好嗎？（齊讀課題）
二、初讀課文、認識生字
?。?、請同學(xué)們借助拼音自由地大聲地讀課文，喜歡哪一節(jié)就多讀幾遍，要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問你的同桌或者老師。
２、調(diào)皮的生字寶寶從課文里跳出來了，會認識他們的小朋友就大聲地把他讀出來。（邊讀邊正音）
３、調(diào)皮的生字寶寶摘掉了音節(jié)帽子，沒有了音節(jié)的幫助，小朋友們還能認出他們嗎？
三、在朗讀中理解課文、感悟課文
?。薄⒈砬槔首x，理解數(shù)不清與飄落的意思：
?、判∨笥褌冋姘?，生字寶寶都認識了，讀得很不錯，那下面這段話你也能讀得這么棒嗎？
?、莆覀兿纫黄鹱x一讀這段話，再請你自己讀一讀這段話。（數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。）說說你讀懂了什么？（理解詞語：數(shù)不清）
除了雨點兒是數(shù)不清的，還有什么東西也像雨點兒一樣數(shù)不清？還從其它地方讀懂了什么嗎？
?、峭ㄟ^動作表演理解飄落的意思，再把整句話連起來讀一讀。
?。病⒃诶首x中學(xué)習(xí)對話：
?、庞挈c兒從云彩里飄落下來，要是你就是雨點兒，你有什么話要
?、莆覀円?spanstyle="background:#b2ec0a;">起來看看，課文中的雨點兒們說了什么悄悄話。（指導(dǎo)好疑問句的朗讀語氣）
?、僬l能來讀一讀，大雨點兒在說什么？
②誰能來讀一讀，小雨點兒是怎么回答的？
③上臺表演對話、給圖片配音。
?、苣信鷮ψx，小組對讀。
３、在朗讀中體會雨水幫助植物生長：
?、糯笥挈c兒、小雨點兒說著說著就到了他們各自要去的地方，你們看，小雨點兒到了有花有草的地方，花兒、草兒洗了個澡，喝足了水，花更紅了，草更綠了。（課件演示小雨點到了有花有草的地方）
?、拼笥挈c兒到了沒有花沒有草的地方，這兒變成了什么樣子？（課件演示長出了紅的花綠的草）誰能根據(jù)剛才看到的畫面，把這兩句話補充完整。
小草從（ ）。
小花（ ）。
因為有了雨點兒的滋潤，滿眼是紅艷艷的花，綠油油的草，水珠在花瓣上、在葉片上滾動，種子開始發(fā)芽、長葉、開花，沒有花沒有草的地方長出了紅的花綠的草，世界變得多美呀，我們美美地讀一讀最后一個自然段，喜歡表演的同學(xué)可以加上自己的動作。
?、怯挈c兒如此神奇，把大地打扮得這么漂亮，你喜歡它們嗎？如果你是小花、小草你會對雨點兒說些什么呢？
四、演唱歌曲，再次感悟雨水與植物生長的關(guān)系
孩子們，雨點兒是多么可愛呀，可是你知道雨點是怎樣形成的嗎？這個問題留著小朋友們課后完成，回家可以查資料或者問問爸爸、媽媽。
種子要發(fā)芽、種子要長大，它們需要雨點兒來幫忙，最后讓我們在《小雨沙沙》的歌聲中再一次感受雨點兒的可愛吧。
雨點兒教學(xué)設(shè)計10
設(shè)計理念：
對于第一學(xué)段的學(xué)生來說，如何引導(dǎo)他們盡早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經(jīng)驗世界基礎(chǔ)上的豐富多彩的文本世界是語文教學(xué)的重要任務(wù)。在對《雨點兒》進行教學(xué)設(shè)計時，我特別注重：
1、注重教師的有效引導(dǎo)。
2、架起生活與教材的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。
3、使朗讀成為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說。
教學(xué)目標：
1、復(fù)習(xí)11個生字，會認，會讀。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟語言。
3、通過學(xué)習(xí)，了解雨水與植物生長的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象的興趣和熱愛大自然的思想感情。
4、理解“數(shù)不清”“飄落”的意思，并能聯(lián)系生活實際進行“ 從 ?！钡木涫秸f話。
教學(xué)重、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟語言。
2、理解“數(shù)不清”“飄落”的意思，并能聯(lián)系生活實際進行“ 從 ?！钡木涫秸f話。
教學(xué)準備：
生字卡片、多媒體課件
教學(xué)過程：
一、情景導(dǎo)入，復(fù)習(xí)生字
1、上節(jié)課我們和雨點兒做了新朋友。這節(jié)課我們一起再跟她一塊兒學(xué)習(xí)，一塊兒做游戲，我們就變成了——（好朋友）
2、現(xiàn)在請上我們的好朋友也到教室來，好嗎？注意邀請雨點兒要把他的名字讀準。（強調(diào)兒化音）哪位小朋友愿意來邀請他呢？要用上禮貌用語哦?。ㄖ该M行說話訓(xùn)練）
3、雨點兒聽到這么有禮貌的邀請，準備進教室啦！但是他在進教室前，想請小朋友們來認認這些生字朋友。
（1）、出示生字（指名讀——開火車讀）
（2）、生字讀準了，那這些詞語呢？出示詞語（生帶讀）
4、生字朋友認得這么準，雨點兒可高興了，他急著要進來了，我們一塊兒來喊，好嗎？（生輕聲喊“雨點兒”）
過渡：你們看，雨點兒來啦?。ù蜷_課件，雨點兒紛紛從天空落下來，一邊唱著“小雨沙沙”的歌）
【設(shè)計意圖】復(fù)習(xí)是掌握知識的有效途徑。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握好已學(xué)的生字。教師的情境導(dǎo)入，又把學(xué)生引入到文本之中，讓學(xué)生帶著濃厚的興趣去學(xué)習(xí)。
二、學(xué)習(xí)第1自然段
1、來了這么多的好朋友，誰能數(shù)得清？
2、是呀，數(shù)不清的雨點兒，從云彩里飄落了下來。（出示句子）
（1）、誰來讀讀這句話？（都想讀呀?。┠俏覀兙蛠肀缺日l讀的雨點多。小朋友們先自己練習(xí)一下，好嗎？（練讀——指名讀——齊讀）
?。?）、剛才這位小朋友還做了動作，那我們能學(xué)著她的樣子加上動作來讀嗎？（帶動作讀）
3、除了課文里的雨點兒數(shù)不清，開動腦筋想想看，你還見過什么東西數(shù)不清呢？（出示課件提示：頭發(fā)、雪花、星星、樹葉、小草……）只要我們留心觀察，就能發(fā)現(xiàn)大自然里有很多東西都是我們數(shù)不清的。
4、剛才很多小朋友在做動作的時候，我注意到了你們做了這么一個動作（飄落），這是什么意思呢？（這是“飄落”的意思，因為雨飄下來很輕）是啊，雨點兒被風(fēng)一吹，輕輕地飄著落下來，這就叫飄落。（那我們在讀這個詞的時候，也要——輕一點兒。好，我們再來把這句話讀一遍。（齊讀第一自然段）
5、雨點兒從云彩里飄落下來。小朋友們能模仿這個句式再說一說嗎？
（ ）從（ ）。（課件提示）
【設(shè)計意圖】讓學(xué)生結(jié)合生活實際進行自讀自悟，在課文的句子中理解詞語，又用詞語拓展思維，進行說話，做到了對語言的積累、內(nèi)化和吸收。
三、品讀2—4自然段
1、這數(shù)不清的雨點兒里面有大雨點，又有小雨點（出示圖片）。瞧，這就是其中一個大雨點，那就是其中一位可愛的小雨點。小雨點看見大雨點匆匆忙忙地從他身邊路過，睜大了眼睛，好奇地問著，大雨點呢？笑瞇瞇地回答著。他們在問什么，答什么呢？讓我們到課本中找找答案吧。在讀之前，聽清楚朗讀要求。（出示朗讀要求，生自讀自找）
2、小朋友找到了問題的答案，老師也找到了，曾老師很想讀一讀，能給我一次機會嗎？師朗讀對話。（故意讀的一字一頓，很認真但較為平淡）
?。?）、剛才，老師讀了他們的對話，小朋友覺得老師讀得怎么樣？（學(xué)生中可能有說“好”的，但更多的說“不好”）
?。?）、（故作驚訝）：剛才，老師讀得正確嗎？（學(xué)生回答：正確）認真嗎？（學(xué)生回答：認真）那為什么還有那么多小朋友認為老師讀得不好？你們能不能給我找找原因，讓我讀得更好呢？（學(xué)生回答：不熟練；沒有驚奇與高興的樣子）
?。?）、哦，讀得不好的原因都找到了。那，你們練得熟練些，等會兒給我做示范，好嗎？（生練讀）
?。?）、哪位小老師愿意來給我做示范？（指名讀）小老師讀得真好，我再來試試，好嗎？（師再讀）現(xiàn)在老師讀得怎么樣？（生評價）
（5）、瞧，老師通過虛心學(xué)習(xí)讀的得有進步了。那小朋友們一定能讀得更好。來，我們就分角色來讀讀這組對話吧?。ǔ鍪菊n件，生角色朗讀）
【設(shè)計意圖】此環(huán)節(jié)，巧妙地設(shè)計了一個指導(dǎo)朗讀的過程，最大限度的激發(fā)學(xué)生讀的欲望，讓學(xué)生在情境中逐字逐句地朗讀，自然而然地降低了難度。在讀的過程中，形式多樣，有自由讀，指名讀，同桌合作讀，男女生分角色讀，不僅提高了孩子們朗讀的水平，同時還讓孩子們在學(xué)習(xí)伙伴面前展示了自己的“成果”，初嘗閱讀的快樂。
課中律動：大雨點兒和小雨點兒要去找自己的新家了，讓我們跟著音樂與他們一起去找新家，好嗎？（律動《小雨沙沙》）
四、學(xué)習(xí)第五自然段
1、大雨點兒和小雨點兒真開心呀！都找到了自己的新家。不久，雨停了，太陽出來了，讓我們一起去欣賞一下雨后的景色吧?。ǚ耪n件）你能用動聽的語言來贊美這些美景嗎？（指名答）
2、有位小詩人欣賞完雨后美景后，它寫了一句詩贊美雨點兒：
出示：（雨點兒是綠色的，小草喝了它，變得更綠了。）
3、我們也來學(xué)做小詩人吧，仿說句子。（出示雨后美景圖提示學(xué)生說話）
【設(shè)計意圖】在學(xué)生看了直觀的圖片后，給學(xué)生創(chuàng)作的時間和機會，嘗試讓學(xué)生仿說，做到學(xué)以致用。學(xué)生能夠把學(xué)到的表達方法在自己的語言中加以運用和再創(chuàng)造，對于學(xué)生的語言表達能力的提高大有益處。
4、是呀，雨后的世界是多么美呀！讓我們美美地讀一讀課文的最后一個自然段吧?。ㄉR讀）
5、讀了這段話，小朋友們有沒有什么問題想問呢？（生提問）
可能的問題：（1）、有花有草的地方，花為什么更紅，草為什么更綠？（2）、沒花沒草的地方為什么能長出花和草？
五、小結(jié)：
1、我們的地球越來越美了，這些都是誰的功勞呀？（雨點兒）那我們再親切地叫他一次吧。（生齊：雨點兒）
2、如果你就是這些小花小草，你會對雨點兒說什么呢？（出示課件，生想象說話）
3、是呀，雨點兒，小朋友們喜歡你，老師喜歡你，小花小草更喜歡你！小朋友們，雨點兒又要去澆花澆草了，讓我們輕輕地拿起課本，美美地讀一遍課文來歡送雨點兒，好嗎？（配樂齊讀全文）
【設(shè)計意圖】通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供學(xué)生機會，提供學(xué)生展示的舞臺，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想像力和創(chuàng)造力。最后，回歸全文，使學(xué)生對文本的學(xué)習(xí)有整體感。
七、作業(yè)
學(xué)完了這篇課文，小朋友們都知道雨點兒落在草地上，小草會更綠；雨點兒落在樹林里，樹會更高；雨點兒落在花園里，花會更紅；雨點兒落在菜園里，青菜會更綠……雨點兒能幫植物生長，它還能干什么呢？回家可以問問自己的爸爸媽媽。
【設(shè)計意圖】將課文內(nèi)容延伸，讓孩子們的個性得到充分發(fā)揮。
雨點兒教學(xué)設(shè)計11
【教材簡析】
本文是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級上冊第１２篇課文，是一篇科學(xué)童話，它用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學(xué)生雨點兒是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。我們的生活離不開雨水。雨水和植物生長有密切的關(guān)系。
【教學(xué)目標】
?。?、認識１２個生字，學(xué)寫“方、半”兩個字；
?。病⒄_流利地朗讀課文；
?。?、了解課文內(nèi)容，初步感知雨水對植物生長的作用。
【教學(xué)重、難點】
?。?、教學(xué)重點：認識生字和練習(xí)朗讀；
?。病⒔虒W(xué)難點：通過朗讀讓學(xué)生知道雨水與植物生長的關(guān)系。
【教學(xué)理念】
《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！?在追求自主感悟、個性體驗、人文熏陶的新課標環(huán)境下，我們的語文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供美麗暢想的情境和空間，讓他們在美好的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，感悟語言文字的美，培養(yǎng)語感，陶冶性情，提高學(xué)習(xí)興趣，更好地體現(xiàn)語文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵。所以，教學(xué)中應(yīng)采用個性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。尊重學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式，讓課堂呈現(xiàn)鮮活的生命狀態(tài)是本課力圖追求的境界。
【教學(xué)過程設(shè)計】
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
?。?、猜謎：千條線，萬條線，落到水里看不見。
２、演示動畫：大小雨點。請學(xué)生說一說雨。
出示課題《雨點兒》，帶讀。
(設(shè)計意圖：好的開始是成功的一半，通過猜謎、觀看畫面說話，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解了學(xué)生對雨的認識水平，并讓學(xué)生在交流中獲得更多的關(guān)于雨的信息。在說話中注意引導(dǎo)學(xué)生將“雨點兒”這個詞讀正確，化解了兒話音的讀音難點。)
二、品讀課文，讀中識字
１、初讀：讀準字音，感知內(nèi)容：即慢速地、大聲地讀。
?。?、再讀：圈圈劃劃，識記生字。
?。?、三讀：通讀課文，鞏固生字。
?。?、“接雨點兒”的識字游戲：即一滴雨點兒對應(yīng)一個本課要求認識的生字，師問：同學(xué)們，這些雨點兒后面都有秘密噢！誰愿意和雨點兒交朋友呢？把后面的秘密告訴大家好嗎？
?。ㄔO(shè)計意圖：經(jīng)過以上的層層提高，學(xué)生對課文有了一定的了解，對生字也有了初步的印象。但低年級學(xué)生學(xué)得快、忘得也快，因此，設(shè)計游戲恰到好處，在游戲過程中，給學(xué)生充分選擇的時間和機會，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的氛圍中識字，這樣就達到鞏固識字的目標了。）
三、指導(dǎo)朗讀１～４自然段，體會含義
?。薄⒃谟螒蛑谐鍪驹~語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。
?。?、在文中找出帶有“數(shù)不清”這個詞語的句子“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來?！弊x一讀。
多媒體出示畫面，說說自己的感受。
?。?、認讀理解“問”、“回答”。
?、?出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)句子畫出來，交流，指導(dǎo)朗讀，問：“你要到哪里去？”
?、?讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。
?。?、認讀“方”。
要求學(xué)生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學(xué)生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。
?。怠⑼篮献靼缪荽?、小雨點讀讀課文，并指名反饋。
（設(shè)計意圖：通過前面自己的練讀過程，學(xué)生對課文已經(jīng)較熟悉了。但是，一年級學(xué)生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的，怎樣克服呢？在這里，采用指名讀、教師范讀、表演讀和自評、互評的方式來訓(xùn)練學(xué)生掌握朗讀技巧。例如：讓學(xué)生當一當小雨點兒、大雨點兒，表演讀一讀，經(jīng)過這樣多方式、多層面的指導(dǎo)，學(xué)生讀起來就有聲有色，唱讀的問題也就迎刃而解了。
四、課中操《小雨沙沙》
五、重點理解第五自然段
?。薄⒔處熯叿蹲x第五自然段，邊出示雨過后草長花開的畫面，讓學(xué)生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。
２、讓學(xué)生在自由練讀的基礎(chǔ)上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞?你想對雨點兒說些什么?
(設(shè)計意圖：本段教學(xué)中，讓學(xué)生理解雨點兒與植物生長間的關(guān)系是重點也是難點。設(shè)計遵循了學(xué)生的思維特點，先通過具體形象的景觀打開學(xué)生思維的閥門，接著放手讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，借助句式說說雨點兒還給哪些植物帶來了什么變化，學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗，從不同的渠道理解了雨點兒對植物生長的重要作用，使教學(xué)潛移默化，水到渠成)
六、根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對雨點兒的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演
(設(shè)計意圖：朗讀是學(xué)生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的。本設(shè)計改變了傳統(tǒng)教學(xué)中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學(xué)生在充分體驗的基礎(chǔ)上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。)
七、指導(dǎo)書寫“方”“半”，進行書寫練習(xí)
(訓(xùn)練學(xué)生聽說讀寫的能力是語文教學(xué)的主要任務(wù)，低段語文教學(xué)尤其不能忽視寫字教學(xué)。在教學(xué)課文之后，讓學(xué)生靜下心來，學(xué)學(xué)字，寫寫字，動靜結(jié)合，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。)
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