滕王閣序說課稿3篇(滕王閣序教學(xué)設(shè)計公開課)

時間：2023-10-30 13:11:00 教學(xué)設(shè)計

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的滕王閣序說課稿3篇(滕王閣序教學(xué)設(shè)計公開課)，以供借鑒。

滕王閣序說課稿1

　　各位評委，大家好!我說的是《滕王閣序》第二課時,下面,我從教材、教學(xué)目標(biāo)、學(xué)情、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等方面說說我的備課思路。

　　一、說教材——文章蘊含的語言美和情感美

　　新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:高中生“要誦讀古典詩詞和淺易文言文,理解一定數(shù)量的名篇”。為無數(shù)后人推崇備至的《滕王閣序》選自人教版必修五第二單元文言文單元，此單元是古代抒情散文，篇篇精彩，《滕王閣序》尤美。它的語言字字珠璣、句句生輝、章章華彩。所以引導(dǎo)學(xué)生品味它優(yōu)美的語言，領(lǐng)略它行文風(fēng)格和語言韻味是進(jìn)入這篇文章的切入點。

　　王勃報國無門卻壯志不墜，處困頓而情操不移，遇逆境而意志更堅，他內(nèi)心的失望與希望、痛苦與追求、失意與奮進(jìn)交織在一起。由于學(xué)生人生經(jīng)歷所限，未必真能產(chǎn)生情感共鳴。要想感受文中情感美，只能是知人論世，讓學(xué)生走進(jìn)王勃的人生。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)——語言感悟和審美體驗

　　1、語言建構(gòu)與運用：理清課文思路,把握內(nèi)容，熟讀成誦，幫助學(xué)生積累和豐富語言材料，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感；

　　2、審美鑒賞與創(chuàng)造：賞析文中的景物描寫，感受和體驗文章表現(xiàn)出的形象美和情感美，能欣賞、鑒別和評價分析文中的思想情感和語言特點，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、高雅的審美情趣和高尚的審美品位；

　　國無綱則不立，人生沒有目標(biāo)就沒有前進(jìn)的動力。根據(jù)本文特點，結(jié)合教學(xué)大綱要求,我設(shè)置了兩個教學(xué)目標(biāo)：

　　三、說學(xué)情——激情有余，而能力不足

　　本課的教學(xué)對象是高二學(xué)生，他們正值青春年少，風(fēng)華正茂，對生活和學(xué)習(xí)充滿無限激情，可以說處在“激情燃燒的歲月”。他們雖然已經(jīng)基本具備了一定的閱讀和鑒賞古詩文的能力，但審美表達(dá)能力欠缺，“知其然而不知其所以然”。此外學(xué)生認(rèn)識問題膚淺，鑒于這種情況，我上課時是想利用他們強(qiáng)烈的.求知欲，通過熟讀成誦，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境，讓他們自己去感悟美，擴(kuò)大他們感受美的心胸，提高他們的審美水平。

　　四、教學(xué)重難點

　　重點：賞析本文中的景物描寫和理解作者復(fù)雜的感情,

　　難點：是學(xué)會賞析景物描寫,掌握一定的賞析技巧。

　　設(shè)計依據(jù)：一是教學(xué)目標(biāo)的要求，二是學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情況。

　　五、教法方法與學(xué)習(xí)策略——在誦讀之中體悟真情

　　語文核心素養(yǎng)對“詩歌與散文”模塊是這樣說的“可通過各種種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞,如加強(qiáng)詩文的誦讀,采用多媒體教學(xué)輔助手段,幫助學(xué)生感受和理解作品；”因此,在課堂上,我指導(dǎo)學(xué)生用誦讀與討論這兩種方法來完成教學(xué)任務(wù),通過聲情并茂的吟誦,讓學(xué)生感受語言的魅力。

　　在學(xué)法上,我會引導(dǎo)學(xué)生以讀帶品，整體感受文章語言和意境；鼓勵學(xué)生自主思考、合作交流達(dá)到解決問題的目的。語文核心素養(yǎng)的基本理念之一就是“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,積極倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式”。

　　1、誦讀法

　　本文屬于駢文,句式整齊,便于誦讀。學(xué)生通過反復(fù)誦讀,能提高對作品的感悟和理解。

　　2、討論法

　　學(xué)生自主賞析后，必定有感而發(fā)，有話可說，這時讓他們討論交流既能滿足他們的表現(xiàn)欲望，又能深化對文章的認(rèn)識，一舉兩得。

　　四、教學(xué)過程——以學(xué)生活動生成課堂

　?。ㄒ唬?dǎo)入（預(yù)設(shè)1-2分鐘）

　　我的導(dǎo)語是幾個問題：你們國慶出去玩了嗎？到過哪些名山大川？你們知道江南三大名樓嗎，有去過的嗎？古代文人墨客對這三大名樓都有題詩。大家都知道哪些?

　　設(shè)計這幾個問題片是為了把學(xué)生的心收進(jìn)教室，讓學(xué)生欣賞這一組圖，目的是以名樓之圖引出名樓之所以有名的原因是因為有名篇，以此激發(fā)學(xué)生對本文的學(xué)習(xí)興趣。

　　這堂課,我們就一起來學(xué)習(xí)王勃的《滕王閣序》是如何描摹滕王閣的美景的。

　　設(shè)計這個問題是把學(xué)生引到賞析課文2、3段

　?。ǘ┵p析重點段落(2、3段)

　　1、指導(dǎo)誦讀：（預(yù)設(shè)8-10分鐘）

　　聽錄音，自由讀，男女分開讀，全班齊讀等方式反復(fù)讀。在讀中思考問題：

　　作者按照怎樣的思路寫滕王閣的壯麗及其周圍的景色

　　學(xué)生先朗讀這兩段,劃出描寫滕王閣的宏偉構(gòu)筑及周圍美麗秋景的句子。然后討論本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的?

　　設(shè)計反復(fù)誦讀的目的：因為古代詩歌多能配樂歌唱的，在反復(fù)的吟誦中，能感受音韻節(jié)奏，增強(qiáng)語感，增進(jìn)對文章理解?？善鸬绞掳牍Ρ兜男Ч?。

　　2、自由賞析自己喜歡的句子。（預(yù)設(shè)3-5分鐘）

　　方法提示

　　品味意象

　　描述意境

　　賞析手法

　　對比詩句

　　設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生通討論交流,賞析本文中的景物描寫，體會語言之美。此環(huán)節(jié)旨在學(xué)生自由鑒賞，我適時給予指導(dǎo)。

　　)

　　3、交流探討（預(yù)設(shè)15分鐘）

　　新課標(biāo)指出文學(xué)作品的閱讀要注重個性化解讀,充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能。此環(huán)節(jié)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,讓學(xué)生講出自己的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然如何引導(dǎo)在老師，如果學(xué)生不夠積極，效果不好，必要時，我展示課件具體賞析。

　　舉例賞析：

　　潦水盡而寒潭清,煙光凝而暮山紫

　　色彩濃淡對比。

　　“落霞與孤鷺齊飛,秋水共長天一色”

　　上下渾成

　　漁舟唱晚，響窮彭蠡之濱；雁陣驚寒，聲斷衡陽之浦。

　　虛實相生

　　4、小結(jié)：描寫技巧總結(jié)（3分鐘）

　　色彩變化

　　遠(yuǎn)近錯落融情入景

　　上下渾成

　　虛實相映

　　在分散賞析的基礎(chǔ)上，概括總結(jié)景物描寫技巧，旨在從理論的高度幫助學(xué)生掌握知識點，為舉一反三做準(zhǔn)備，切實提高學(xué)生古詩文鑒賞水平。

　　5、小試牛刀（3分鐘）這個課程進(jìn)程靈活機(jī)動，時間不夠就作為課后作業(yè)。

　　細(xì)草微風(fēng)岸,危檣獨夜舟。星垂平野闊,月涌大江流。名豈文章著,官應(yīng)老病休。飄飄何所似,天地一沙鷗杜甫《旅夜書懷》

　　賞析第二聯(lián)的寫景特色

　　目的是讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣，提高學(xué)生賞析能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

　　6、熟讀成誦。（2分鐘）

　　設(shè)計目的：課堂鞏固，鼓勵當(dāng)堂背誦。旨在完成教學(xué)目標(biāo)背誦文章2、3段

　　（三）、布置作業(yè):（1分鐘）

　　1、體會《滕王圖序》的山川美景名句,把你最喜歡的句子改寫成現(xiàn)代散文。

　　設(shè)計目的：語文核心素養(yǎng)指出要注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。此練筆環(huán)節(jié)意在利用文章本身蘊涵的情景之美感染學(xué)生,讓學(xué)生個性化的感受自然美，培養(yǎng)積極向上的人生態(tài)度。)

　　五、板書——表格方式突出重點

　　滕王閣序

　　王勃

　　景美:開闊、渾成之美

　　色彩變化

　　遠(yuǎn)近錯落融情入景

　　上下渾成

　　虛實相映

　　設(shè)計意圖：好的板書有“微型教案”之稱,這節(jié)課我采用表格式的板書設(shè)計,以簡介的文字,體現(xiàn)本課教學(xué)重難點——描寫技巧。

滕王閣序說課稿2

　　一、說教學(xué)內(nèi)容（教材） 《滕王閣序》這篇文章選自粵教版選修二，屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中選修課程“詩歌與散文”模塊，課程標(biāo)準(zhǔn)對此模塊的目標(biāo)要求主要有三點，即審美情操的培養(yǎng)，鑒賞評價能力的形成，文化底蘊的積淀。教材是教學(xué)的依據(jù)，但它不是教學(xué)的產(chǎn)物，作為教師應(yīng)該對教材進(jìn)行科學(xué)處理。我在處理《滕王閣序》這這篇課文時本著以上三個指導(dǎo)思想，把這篇文章作如下處理：字句的閱讀理解放在預(yù)習(xí)課解決，對于課文思想主題及作者人生觀價值觀的理解主要采取學(xué)生自我總結(jié)與老師點撥相結(jié)合，不占用過多的時間。課堂主要教學(xué)內(nèi)容是對語言的品味和鑒賞。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)（課標(biāo)） 在對教材作整體的處理之后，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三點：進(jìn)一步把握文言詞句的意思和使用特點；學(xué)習(xí)本文寫景技巧，體會語言美；培養(yǎng)學(xué)生感受自然熱愛自然的'審美情操。課程標(biāo)準(zhǔn)在對學(xué)生知識能力情感價值觀培養(yǎng)方面特別強(qiáng)調(diào)：應(yīng)注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生均衡而有個性地發(fā)展。因此，我在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時主要從培養(yǎng)應(yīng)用、審美與探究能力這三個方面考慮。

　　三、說學(xué)情（學(xué)情分析） 在設(shè)定好課文的教學(xué)目標(biāo)后，我對教材重難點的設(shè)置主要結(jié)合學(xué)生的實際情況來定，一般來說，經(jīng)過必修課的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該獲得了一定的閱讀文言文的能力，并且也具備了初步的賞析語言的能力，但選修課對學(xué)生的要求與必修課有所不同，選修課中，學(xué)生個性化鑒賞評價應(yīng)更多一些，當(dāng)然個性化鑒賞不排除共性的理解，并且從認(rèn)知的規(guī)律來說，共性的理解是個性化鑒賞的基礎(chǔ)，因此這一點一定要在教學(xué)中貫通，防止學(xué)生信口開河，胡言亂語。其次，學(xué)生經(jīng)過必修課的學(xué)習(xí)，雖然獲得了初步的鑒賞能力，但還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，特別是全面完整地表達(dá)自己審美鑒賞感受的能力，這固然跟學(xué)生的表達(dá)能力有關(guān)，但也與學(xué)生沒有把握表達(dá)技巧有很大的關(guān)系?；谝陨侠碛?，我設(shè)計的教學(xué)重點就是“在誦讀中感受和體驗作品的意境和形象，得到精神陶冶和審美愉悅”，教學(xué)難點就是“如何把握表達(dá)技巧，完整表達(dá)審美鑒賞感受?！?/p>

　　四、說教學(xué)過程（教學(xué)環(huán)節(jié)） 為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點突破教學(xué)難點，課堂環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備按以下幾個方面來展開，首先是導(dǎo)入新課，然后是鞏固預(yù)習(xí)效果，再就是誦讀討論，最后就是對鑒賞活動的總結(jié)。誦讀討論是課堂主要內(nèi)容。誦讀的過程可以按照“老師范讀、學(xué)生品讀、自由誦讀”等形式展開，討論的過程就是鑒賞評價的過程，一定要結(jié)合鑒賞技巧來有序表達(dá)，一般來說，對語言的鑒賞主要抓住這幾個方面，其一對語言內(nèi)容的理解，其二對語言表達(dá)技巧的把握，其三對語言情景的描繪及意境的體會，其四對語言表達(dá)效果的感悟與明確。當(dāng)然對語言鑒賞表達(dá)能力的獲得不可能一蹴而就，本節(jié)課只是對學(xué)生學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)，并且讓學(xué)生有初步的收獲。綜上所述，我對教學(xué)重點的解決方法突出一個字“讀”，我對教學(xué)難點的突破主要是“授之以漁”。

　　五、說教學(xué)方法（學(xué)法）與教學(xué)手段。課程標(biāo)準(zhǔn)對選修課的設(shè)計與教學(xué)建議中，對“詩歌與散文”模塊是這樣說的“可通過多種途徑幫助學(xué)生閱讀和鑒賞，如加強(qiáng)詩文的誦讀，；采用多媒體教學(xué)輔助手段，幫助學(xué)生感受和理解作品；應(yīng)重視作品閱讀欣賞的實踐活動，注重對作品的個性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛能，努力提高審美能力。教學(xué)中不要一味追求統(tǒng)一答案，也不必系統(tǒng)講授鑒賞理論和文學(xué)史知識?！币虼?，在課堂上，我主要用閱讀與討論這兩種方法來完成教學(xué)任務(wù)，為了提高教學(xué)效果，在教學(xué)手段上，我準(zhǔn)備運用多媒體讓學(xué)生了解滕王閣歷史，欣賞名家朗誦。

滕王閣序說課稿3

　　一、說教材

　　《滕王閣序》這篇文章選自新課標(biāo)人教版必修五第二單元，本單元主要學(xué)習(xí)的是古代抒情散文。通過高一的文言文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀文言文的能力，所以本單元的主要要求是：借助注釋和工具書，讀懂課文；領(lǐng)略文言作品在抒情、敘事中顯示出來的藝術(shù)魅力。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，我把這篇課文的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三個：

　?。ㄒ唬⒗砬逭n文思路，把握文章內(nèi)容；

　　（二）、賞析本文中的景物描寫，體會語言之美；

　?。ㄈ?、理解作者在本文中所表達(dá)的感情，并引導(dǎo)學(xué)生樹立積極的人生觀價值觀。

　　三、說教學(xué)重點和難點

　　為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，

　　我把本課的重點確定為：賞析本文中的景物描寫和理解作者復(fù)雜的感情。

　　把本課的難點確定為：會賞析景物描寫，掌握一定的賞析技巧。

　　四、說教法和學(xué)法

　　1、誦讀法。（文章屬駢文，句式整齊，便于誦讀。通過學(xué)生的反復(fù)朗讀，不斷培養(yǎng)他們對作品的感悟和理解能力）

　　2、討論法。（對比較難理解的問題，如作者抒發(fā)懷才不遇的情感、融情于景的特點可通過師生討論尋找解決的途徑）

　　對于文言文教學(xué)，必須以誦讀為突破口，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與到教學(xué)活動中。所以，本課的教學(xué)，我主要采用誦讀和討論這兩種方法。

　　五、說教學(xué)過程

　　本課教學(xué)計劃分三課時

　　布置課前預(yù)習(xí)：借助課文注釋，疏通課文，了解大意。

　　在完成了以上的準(zhǔn)備工作后，我對本課的教學(xué)過程作以下設(shè)計：

　?。ㄒ唬┬抡n導(dǎo)入

　　在我們祖國這塊神奇的土地上，積淀了五千多年的文化遺產(chǎn)，宮殿園林，樓閣廟宇，比比皆是。在這眾多的人文景觀中，“江南三大名樓”因其精美的建筑流傳千古，更因為名人的游歷題詩而具有了特殊的意義，名揚天下。大家知道是哪三樓嗎？

　　生答：湖北黃鶴樓、湖南岳陽樓、江西滕王閣

　　古代文人墨客對這三大名樓都有題詩。大家都知道哪些？

　　生答：

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。（李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》）

　　先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。（范仲淹《岳陽樓記》）

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。（王勃《滕王閣序》）

　　這堂課，我們就一起來學(xué)習(xí)王勃的《滕王閣序》。

　　同時設(shè)計一組圖片讓學(xué)生欣賞。

　　設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生對本文的學(xué)習(xí)興趣。

　?。ǘ┫嚓P(guān)內(nèi)容介紹

　　1、解題：介紹序，序是文體的一種。有書序、贈序、宴集序等。本文是餞別序，即臨別贈言，屬于贈序類的文章。

　　2、介紹作者及寫作背景：王勃（649－675），字子安，絳州龍門（今山西河津）人，初唐文學(xué)家。與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱“王楊盧駱”，亦稱“初唐四杰”。王勃才華早露，六歲即善寫文章，十四歲便科舉中第。被司刑太常伯劉祥道贊為神童，向朝廷表薦，對策高第，援朝散郎。沛王李賢聞其名聲，邀請他作王府侍讀，兩年后因一篇《檄英王雞》的游戲文章觸怒了唐高宗，被逐出沛王府。后因擅殺官奴而犯罪，父親也受連累，貶為交趾令。上元二年（公元675年），王勃前往交趾省親，途徑南昌，正趕上當(dāng)?shù)囟级介惸吃陔蹩蜕蠚g宴群僚和賓客。王勃在宴會上賦詩并寫了這篇著名的《滕王客序》。兩個月后，王勃渡海溺水，英年早逝。

　　設(shè)計意圖：幫助學(xué)生了解與本文相關(guān)的文學(xué)常識及作者背景，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

　?。ㄈ┱b讀品析，感知文本，理清文章思路。

　　1、聽flash朗讀，明確斷句和讀音，把握句子的節(jié)奏，體會駢文在句式和音韻上的特點。

　　2、初步感知課文，結(jié)合注釋疏通文句（遇到問題，小組內(nèi)協(xié)作解決，老師在旁指導(dǎo)明確。）

　　3、在下列提示下將文章劃分層次，明晰文章思路。

　　【提示】題目是文章的眼睛，標(biāo)題往往是文章展開的依據(jù)。本文全題為《秋日登洪府滕王閣餞別序》。大家速讀課文，看文章各段是怎樣扣住題目層層展開的？

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章的寫作思路，從而盡快地把握文章的主要內(nèi)容。

　?。ㄋ模├砬逦恼滤悸?/p>

　　先由學(xué)生齊讀課文，并讓學(xué)生思考問題：本文寫了哪些內(nèi)容？是按照什么順序?qū)懗傻?？（給學(xué)生5分鐘的時間思考。）

　　通過學(xué)生回答，師生共同理清作者的寫作思路。本文先寫洪州之美。接著介紹滕王閣的萬千氣象和滕王閣周圍優(yōu)美的自然環(huán)境、富庶祥和的生活場景。并由此寫到宴會的盛況，抒發(fā)自己的人生感慨，即仕途坎坷卻依然積極樂觀的情懷，最后述說身世，謝主引賓。

　　本文分為四部分：

　　第一部分（1）：扣“洪府”，概寫洪州的地理風(fēng)貌，引出參加宴會的人物

　　第二部分（2、3）：扣“秋日登閣”，寫三秋時節(jié)滕王閣的萬千氣象以及自然人文景觀。

　　第三部分（4、5）：扣“餞”，寫宴會的盛況，抒發(fā)人生的感慨

　　第四部分（6、7）：扣“別”，述說自己的'身世和懷才不遇的苦悶，感嘆盛宴難再。

　　設(shè)計說明：本文詞語豐富而生疏，典故繁多，學(xué)生理解確實有難度，但教材注解十分詳細(xì)，教師不宜講讀，因此讓學(xué)生在課前借助注釋通讀全文十分必要。同時，將此問題放到課堂上，提供了學(xué)生間合作解決問題的機(jī)會，也方便了教師對解答過程的必要監(jiān)控與及時指導(dǎo)，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

　?。ㄎ澹┵p析重點段落（2、3段）

　　1、學(xué)生分四人一組討論：作者按照怎樣的思路寫滕王閣的壯麗及其周圍的風(fēng)光。

　　2、學(xué)生先朗讀這兩段，劃出描寫滕王閣的宏偉構(gòu)筑及周圍美麗秋景的句子。然后討論本部分是怎樣將敘事、寫景與抒情融合在一起的？

　　3、學(xué)生仔細(xì)品味名句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”所選景象的特點及所描寫的意境的特色，展開想象，將該句擴(kuò)寫成百字左右的短文。注意語言要有文采。

　　設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀法和討論法，賞析本文中的景物描寫，體會語言之美。

　?。┨骄恐攸c段落（4、5段）

　　1、找出文中表現(xiàn)王勃情感變化的句子。

　　2、這是設(shè)在勝地的一次盛會，這是有勝景助興的一次盛宴，此情此景之下，作者卻興盡悲來，他悲什么？

　　3、興和悲哪種情感才是王勃真實的內(nèi)心世界？

　　4、有人說：這篇文章表達(dá)了王勃強(qiáng)顏歡笑的無奈，你認(rèn)為呢？除了悲情之外文章還流露了什么情感？請從文中找依據(jù)。

　　5、這篇序文如果沒有四、五兩段，會不會流傳千古？

　　以上問題通過生生互動和師生互動小組討論等多種形式解決。