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八年級語文上冊《老王》教學設計必備4篇

時間:2023-10-26 15:02:31 教學設計

八年級語文上冊《老王》教學設計 篇1

  一、教學設想

  本課預計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀,即對文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理;第二課時完成文學作品第二個層面的解讀,即對文本的語言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學習。

  兩課時各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊,側(cè)重于“文”,把握內(nèi)容的同時應重視人文思想的熏陶;后者是前者的深入,側(cè)重于“語”,品味習作特色的同時應重視語文能力的培養(yǎng)。(如果學生程度不夠,第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。)

  二、教學流程

  第一課時

 ?。ㄒ唬┙虒W目標

  1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感,理解老王的“苦”與“善”。

  2、體會作者的善良,引導學生以善良對待善良,關愛弱者。

 ?。ǘ┙虒W側(cè)重

  體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關系。敘事表達出人物特點,敘事服務于人物特點。

 ?。ㄈ┱n堂預設

  1、新課導入

  說說自己身邊最苦的人。(職業(yè)、生活條件、身體狀況)

  2、研讀老王之“苦”

 ?。?)隨機朗讀(1——4)自然段;

  (2)討論老王之“苦”:生活艱苦 精神凄苦

  [設計說明]

  先結(jié)合導入討論老王生活之“苦”:職業(yè)——蹬三輪 身體——殘疾 生活——塌敗小屋 再追問老王精神之“苦”:孤獨、無親 受惡意攻擊、被人瞧不起

  3、研讀老王之“善”

 ?。?)默讀(5——22)自然段;

 ?。?)討論老王的品質(zhì):善良 樸實

  [設計說明]

  體現(xiàn)教學側(cè)重,引導學生概括老王品質(zhì),尋找文本依據(jù),通過對老王“送冰,送人,送香油、雞蛋”等敘事的深入研究,理解老王的善良、樸實,應隨機結(jié)合學生回答品味本文細節(jié)的傳神之處??稍O計感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動?”之類。

  4、梳理“我”一家之善,領悟文本思想感情

 ?。?)討論:“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處?

 ?。?)討論:老王死后,作者認為自己對老王這樣關愛夠了沒有?

 ?。?)結(jié)論:呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關愛。

  [設計說明]

  老王的善良都是通過我和老王的交往展開的,所以,在前一環(huán)節(jié)學習的基礎上,學生應當很快梳理出:我與老王閑聊;女兒送魚肝油;坐車照顧老王生意;關心老王生活;不白吃老王送的東西等事例。重點應當討論(2),從而推敲末段——那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍(為何愧怍?),當不難得出結(jié)論,把握文本思想情感。

  5、拓展延伸

  引導學生關愛身邊的弱者、苦人:每一個時代,每一個社會都會有窮苦人、弱者,他們需要社會更多的同情關愛。同學們,學了本文之后,你準備怎樣對待剛才(課前導入)介紹的身邊的“苦人”呢?

  [設計說明]

  聯(lián)系文本主題及生活實際,根據(jù)課堂時間,作適當?shù)挠懻?,肯定學生的愛心。

  6、課后作業(yè)

  仔細觀察身邊的苦人、弱者,以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。

  第二課時

 ?。ㄒ唬┙虒W目標

  1、品味本文語言以及組織材料方面的特色。

  2、局部對比學生與楊絳的描述,學習體會作家精彩的寫法。

 ?。ǘ┙虒W側(cè)重

  體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實,并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。

 ?。ㄈ┱n堂預設

  1、回顧上節(jié)所學

  簡述敘事內(nèi)容及主題,為語言、組材特色分析作鋪墊。

  2、討論語言特點

 ?。?)聯(lián)系課后第二題,舉例說明本課語言特色;

 ?。?)歸納語言特點:簡潔 樸素

  3、討論組材特點

 ?。?)舉例說明敘事特點;

 ?。?)歸納敘事特點:瑣碎 平淡

  4、小結(jié)楊絳作品特點

  運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實,這種看似冷漠,仿佛“他者”的敘述,卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品,才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來,感人至深卻在不經(jīng)意間,這是楊絳給我們帶來的文學。

  5、討論學生習作得失

  (1)典型習作(上節(jié)課后作業(yè))投影閱讀;

 ?。?)對比楊絳討論得失;

 ?。?)修改各自上節(jié)課后作業(yè)。

  6、選擇作業(yè)

  課后練習三“改寫”或者“我讀楊絳”選一。

  附板書:

  苦: 生活艱苦 精神凄苦

  1、 老王——以—善—良—對—待—善—良——楊絳

  善: 善良 樸實

  語言 簡潔 樸素

  2、 楊絳作品———————————— 真實 震撼

  敘事 瑣碎 平淡

八年級語文上冊《老王》教學設計 篇2

  一、教學設想

  本課預計分兩課時進行。第一課時完成文學作品第一個層面的解讀,即對文本的內(nèi)容、思想情感作一整體梳理;第二課時完成文學作品第二個層面的解讀,即對文本的語言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學習。

  兩課時各有側(cè)重又相互融合。前者是后者的鋪墊,側(cè)重于“文”,把握內(nèi)容的同時應重視人文思想的熏陶;后者是前者的深入,側(cè)重于“語”,品味習作特色的同時應重視語文能力的培養(yǎng)。(如果學生程度不夠,第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行。)

  二、教學流程

  第一課時

 ?。ㄒ唬┙虒W目標

  1、整體把握文本內(nèi)容及思想情感,理解老王的“苦”與“善”。

  2、體會作者的善良,引導學生以善良對待善良,關愛弱者。

 ?。ǘ┙虒W側(cè)重

  體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關系。敘事表達出人物特點,敘事服務于人物特點。

  (三)課堂預設

  1、新課導入

  說說自己身邊最苦的人。(職業(yè)、生活條件、身體狀況)

  2、研讀老王之“苦”

  (1)隨機朗讀(1——4)自然段;

  (2)討論老王之“苦”:生活艱苦精神凄苦

  [設計說明]

  先結(jié)合導入討論老王生活之“苦”:職業(yè)——蹬三輪身體——殘疾生活——塌敗小屋再追問老王精神之“苦”:孤獨、無親

  受惡意攻擊、被人瞧不起

  3、研讀老王之“善”

 ?。?)默讀(5——22)自然段;

 ?。?)討論老王的品質(zhì):善良樸實

  [設計說明]

  體現(xiàn)教學側(cè)重,引導學生概括老王品質(zhì),尋找文本依據(jù),通過對老王“送冰,送人,送香油、雞蛋”等敘事的深入研究,理解老王的善良、樸實,應隨機結(jié)合學生回答品味細節(jié)的傳神之處??稍O計感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動?”之類。

  4、梳理“我”一家之善,領悟文本思想感情

  (1)討論:“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處?

 ?。?)討論:老王死后,作者認為自己對老王這樣關愛夠了沒有?

 ?。?)結(jié)論:呼喚周圍的人對苦人、弱者更多一份關愛。

  [設計說明]

  老王的善良都是通過我和老王的交往展開的,所以,在前一環(huán)節(jié)學習的基礎上,學生應當很快梳理出:我與老王閑聊;女兒送魚肝油;坐車照顧老王生意;關心老王生活;不白吃老王送的東西等事例。重點應當討論(2),從而推敲末段——那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍(為何愧怍?),當不難得出結(jié)論,把握文本思想情感。

  5、拓展延伸

  引導學生關愛身邊的弱者、苦人:每一個時代,每一個社會都會有窮苦人、弱者,他們需要社會更多的同情關愛。同學們,學了之后,你準備怎樣對待剛才(課前導入)介紹的身邊的“苦人”呢?

  [設計說明]

  聯(lián)系文本主題及生活實際,根據(jù)課堂時間,作適當?shù)挠懻?,肯定學生的愛心。

  6、課后作業(yè)

  仔細觀察身邊的苦人、弱者,以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。

  第二課時

 ?。ㄒ唬┙虒W目標

  1、品味語言以及組織材料方面的特色。

  2、局部對比學生與楊絳的描述,學習體會作家精彩的寫法。

 ?。ǘ┙虒W側(cè)重

  體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實,并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧。

 ?。ㄈ┱n堂預設

  1、回顧上節(jié)所學

  簡述敘事內(nèi)容及主題,為語言、組材特色分析作鋪墊。

  2、討論語言特點

 ?。?)聯(lián)系課后第二題,舉例說明本課語言特色;

 ?。?)歸納語言特點:簡潔樸素

  3、討論組材特點

  (1)舉例說明敘事特點;

  (2)歸納敘事特點:瑣碎平淡

  4、小結(jié)楊絳作品特點

  運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實,這種看似冷漠,仿佛“他者”的敘述,卻產(chǎn)生驚人的震撼效果。讀者合上作品,才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來,感人至深卻在不經(jīng)意間,這是楊絳給我們帶來的文學。

  5、討論學生習作得失

 ?。?)典型習作(上節(jié)課后作業(yè))投影閱讀;

 ?。?)對比楊絳討論得失;

 ?。?)修改各自上節(jié)課后作業(yè)。

  6、選擇作業(yè)

  課后練習三“改寫”或者“我讀楊絳”選一。

  附板書:

  苦:生活艱苦精神凄苦

  1、老王——以—善—良—對—待—善—良——楊絳

  善:善良樸實

  語言簡潔樸素

  2、楊絳作品————————————真實震撼

  敘事瑣碎平淡

八年級語文上冊《老王》教學設計 篇3

  學習目標

  1、知識目標把握課文內(nèi)容,理解老王的“苦”與“善”

  2、能力目標整體把握課文,體察人物思想感情。

  3、德育目標以善良體察善良,培養(yǎng)學生的愛心、同情心。

  教學重點:

  學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情,激發(fā)愛心。

  教學難點:

  體會老王與作者夫婦之間的相互關愛,體察作者的愛心,理解本文的主旨

  教學過程與方法

  一、導入新課

  聽歌曲《讓世界充滿愛》導入新課

  二、檢查預習

  1、了解作者

  2、給下列加點字注音

  3、解釋下列詞語

  4、本文中老王的職業(yè)(身份)是什么?三輪車夫

  三、整體感知,走進老王

  1、作者是懷著怎樣的感情來為這個車夫撰文的?愧怍

  2、為什么說老王是不幸的呢?你從文中讀出了老王的.哪些不幸?

  單干戶、有眼疾、蹬三輪、居破屋、無依靠.......

  3、這樣一個不幸的人,有著怎樣的性格特點?你從文中哪些地方讀出來的?

  善良:半價送冰、免費送人、病中送物(老實厚道、心地善良、為他人著想,知恩圖報.....)

  四、合作探究,品味老王

  作者選取了這么多材料描寫老王,記述最詳細的是哪一件事?讀這一部分,畫出你認為描寫老王的精妙語句,看看作者要通過這些描寫突出什么?

  學生自由找語句賞析,品味老王的善

  四、深入探究,突破重難點

  1、楊絳一家究竟做了什么,竟讓老王用盡生命最后的力量來關心回報他們?

  照顧他生意、再客氣也要付給他報酬、送香油和雞蛋不讓白送、

  關心他生計、女兒送他魚肝油

  2、作者一家對老王如此照顧,為什么老王去世后,會產(chǎn)生愧怍之情呢?

  作者覺得對老王關心不夠

  3、在社會生活中,應愧怍的僅是作者嗎?這反映了作者什么樣的呼聲?關愛、善待不幸者

  五、拓展延伸

  我們身邊也有許多像“老王”一樣生活境況的人,你將如何去對待那些不幸的人?

  學生各抒己見

八年級語文上冊《老王》教學設計 篇4

  知識目標:

  1.理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧怍”等詞語。

  2.揣摩重點語句含義,體會作者遣詞造句的匠心。

  3、把握老王的性格特點。

  4、體會作者的思想感情。

  能力目標:

  1.整體把握課文,體察人物思想感情。

  2.揣摩本文意味深長語句的含義,體會作者遣詞造句的匠心。

  3.學習寫人記事散文的閱讀方法。

  德育目標:

  以善良體察善良,培養(yǎng)學生的愛心、同情心。

  教學重點:

  引導學生理解作者對不幸者的同情、關愛的思想感情,激發(fā)愛心。揣摩語言,深入領會語句的意味。

  教學難點:

  理解主旨句的內(nèi)涵。

  教學方法:

  1.自讀點撥法。本文是寫人記事的散文,通過敘寫與車夫老王的交往片斷,刻畫了雖窮苦卑微卻純樸善良的老王形象。學生誦讀中以善良體察善良,感悟情感,陶治性情。教師點撥、突出作品提出的關懷不幸者的寫作意旨。

  2.合作探究法。閱讀中關乎作品情感、材料組織等問題,鼓勵學生大膽質(zhì)疑,合作研討解決。

  教具準備:

  多媒體PPT課件

  課時安排:

  1課時

  教學過程 :

  一、導語設計

  由英國戲劇家莎士比亞的名言“一個人善惡的.有無,不在于地位的高低,而在于行為的本身”這句話的內(nèi)涵引入。教師投影:《老王》 楊絳

  二、了解作者,學生介紹,明確目標:

  讀懂人物

  讀懂作者

  讀出自己

  三、指導自讀,把握文意

  1.投影顯示生字詞,檢查學生的預習情況。

  (1)注音

  塌敗(tā) 取締(dì) 傴(yǔ) 翳(yì) 骷髏(kū lóu)

  繃(bēng) 滯笨(zhì) 愧怍(zuò)

  (2)釋義

  塌?。核萜茢?。

  滯笨:呆滯笨拙。

  取締:明令取消或禁止。

  愧怍:慚愧。

  2.讀人物

  聽讀中發(fā)揮想像,頭腦中再現(xiàn)鮮活的人物形象。

  思考:本文是寫人記事的散文,那么見于文中的老王是怎樣一個形象呢?請學生自讀課文,談出自己的閱讀感知。作者對他的態(tài)度是怎樣的?

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