下面是范文網(wǎng)小編分享的八年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)范文3篇(8年級(jí)生物教學(xué)計(jì)劃),供大家品鑒。
八年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)范文1
《用藥和急救》
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會(huì)區(qū)別處方藥和非處方藥。
2、學(xué)習(xí)掌握一些安全用藥的常識(shí)。
3、說(shuō)出一些常用藥物的名稱、作用和使用方法。
教學(xué)重點(diǎn):概述安全用藥的常識(shí)
教學(xué)難點(diǎn):說(shuō)出一些常用藥物的名稱、作用和使用方法
教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生課前搜集藥品的使用說(shuō)明書
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)方法: 提問(wèn)的方式,小組討論。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
教師:我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了免疫,知道人體有一定的免疫功能,但每個(gè)人食五谷雜糧,還是免不了會(huì)生病;日常生活中也會(huì)遇到一些危急情況或意外傷害,面對(duì)這些你首先想到的措施是什么呢?……今天我們學(xué)習(xí)第二章《用藥和急救》。請(qǐng)同學(xué)們看兩個(gè)有關(guān)用藥的資料,我們?cè)傧陆Y(jié)論。
資料1:據(jù)統(tǒng)計(jì),我國(guó)每年5000多萬(wàn)病人中,至少有250萬(wàn)人入院治療與藥物不良反應(yīng)有關(guān),其中50萬(wàn)人是嚴(yán)重不良反應(yīng),因此致死的人數(shù)每年約有19.2萬(wàn)人,比傳染病致死的人數(shù)還要高出許多倍。
資料2:據(jù)調(diào)查,我國(guó)現(xiàn)有的180萬(wàn)聾啞兒童中,有60%以上是由于不合理用藥造成的;我國(guó)1000萬(wàn)聾啞人中,60%-80%也與藥物不良反應(yīng)有關(guān)。
教師:當(dāng)我們遇到一些小病時(shí),如果家長(zhǎng)有一定的醫(yī)學(xué)常識(shí),對(duì)輕微病癥的診斷和用藥方法正確,這樣做是可以的。同時(shí)又起到節(jié)省時(shí)間,及時(shí)治病的效果。但,俗話說(shuō)得好,“是藥三分毒”,在自己用藥的時(shí)候,怎樣選擇藥物、如何服用,才能充分發(fā)揮藥物的效果,避免藥物對(duì)人體所產(chǎn)生的不良反應(yīng)或危害呢?我們這節(jié)課來(lái)探討有關(guān)“安全用藥”的知識(shí)。
二、講授新課
一、安全用藥
教師:安全用藥是指根據(jù)病情需要,在選擇藥物的品種、劑量和服用時(shí)間等方面都要恰到好處,充分發(fā)揮藥物的效果,盡量避免藥物對(duì)人體所產(chǎn)生的不良反應(yīng)或危害。所以了解一些安全用藥的知識(shí)是非常必要的。首先,我們了解藥物的分類。
(一)處方藥和非處方藥
1、學(xué)生分析小活動(dòng):
首先我們來(lái)分析一些常用藥:草珊瑚含片、阿司匹林、黃連素、紅藥水……它們都是用來(lái)干什么用的?
(生分組討論嘗試回答)
這些藥物我們可以在哪些地方買到?
生討論答出:醫(yī)院、藥店、醫(yī)藥超市等。
2、處方藥
然而在現(xiàn)實(shí)生活中,有些疾病,僅憑我們所掌握的一些醫(yī)學(xué)常識(shí),不能夠做出病情判斷,也不能決定用何種藥物,這時(shí)我會(huì)怎么辦?
需要醫(yī)生給我們開(kāi)出藥方,然后按照藥方去抓藥,按照醫(yī)生的要求服用。這類藥和我們剛才學(xué)的非處方藥不同,我們稱為處方藥,處方藥必須憑執(zhí)業(yè)醫(yī)師或執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師的處方才可以購(gòu)買,并按照醫(yī)囑服用藥物。
3、了解什么是非處方藥
上述這些藥我們可以不用醫(yī)師開(kāi)藥方,直接去買到,按照說(shuō)明書使用即可,這一類藥稱為非處方藥,簡(jiǎn)稱OTC,非處方藥用于治療一些消費(fèi)者容易診斷,自我治療的常見(jiàn)輕微病癥。比如,同學(xué)們有時(shí)覺(jué)得自己在發(fā)燒、流鼻涕等癥狀,就判斷自己患感冒,便自己去購(gòu)買一些感冒藥,這種現(xiàn)象在生活中經(jīng)常發(fā)生,也體現(xiàn)了非處方藥的優(yōu)越性,質(zhì)量穩(wěn)定,療效好,使用方便。
(二)藥品的服用
1、教師:無(wú)論是處方藥還是非處方藥,在使用前都要仔細(xì)閱讀使用說(shuō)明書,確保用藥安全。下面請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位,閱讀自己的那份兒《使用說(shuō)明書》并進(jìn)行交換閱讀。解讀說(shuō)明書中的各項(xiàng)信息,然后對(duì)教材88頁(yè)的問(wèn)題進(jìn)行討論,并選一名記錄員記錄你們小組的討論結(jié)果。
(1)哪些是中藥,哪些是西藥,你是怎樣分辨的
(2)藥物的使用說(shuō)明中有哪些信息對(duì)于安全用藥是十分重要的?
(3)你能否從使用說(shuō)明中概括出一些藥物保存的基本要求?
(4)關(guān)于安全用藥,你還有哪些希望與大家討論的問(wèn)題?
教師:請(qǐng)每小組的記錄員根據(jù)本小組的情況向大家匯報(bào)討論的結(jié)果。
學(xué)生1:我們小組的中藥有……,西藥有……,我們是根據(jù)藥物的主要成分來(lái)分辨中藥和西藥的。
學(xué)生2:《使用說(shuō)明書》中的作用與用途或功能與主治、用法與用量、規(guī)格、有效期、批準(zhǔn)文號(hào)、制造單位和注意事項(xiàng)對(duì)于安全用藥都是十分重要的。
學(xué)生3:藥品的保存大多需要放在干燥、避光的地方,而且要密閉保存,避免受潮,藥物受潮后有效成分可能分解,甚至發(fā)生霉變,影響療效。
(教師根據(jù)學(xué)生的回答情況給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),同時(shí)及時(shí)糾正某些不正確的觀點(diǎn),歸納出討論題的參考答案。)
2、對(duì)照同學(xué)們搜集的藥品說(shuō)明書,尋找在藥物說(shuō)明書上有沒(méi)有藥物的主要成分、適應(yīng)癥、用法和用量、藥片規(guī)格、注意事項(xiàng)、生產(chǎn)日期、有效期、生產(chǎn)批號(hào)等。
教師補(bǔ)充講解:一般來(lái)說(shuō)藥品的有效期為1-5年,沒(méi)有規(guī)定或表明有效期一般按5年來(lái)算,失效期指藥品在規(guī)定的儲(chǔ)存條件下,其質(zhì)量不符合國(guó)家認(rèn)可的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和要求,不能繼續(xù)使用的日期。
舉例:1、“有效期為1999年7月”指該藥可用到1999年7月31日。
2、“失效期為1999年7月”指該藥可用到1999年6月30日。
我們掌握了以上的常識(shí)也是安全用藥的必備,我們購(gòu)買了非處方藥必須嚴(yán)格認(rèn)真閱讀說(shuō)明書,按照要求進(jìn)行服用,而處方藥則必須在醫(yī)師的具體指導(dǎo)下方可使用。
二、家庭小藥箱的配備
在生活中,有時(shí)候會(huì)突發(fā)性的出現(xiàn)一些小毛病,如感冒、腹泄等,這時(shí)候如果家中早已準(zhǔn)備好了那就方便多了,因此家中配備一個(gè)科學(xué)的家庭藥箱或旅行藥箱,就顯得非常有必要了?,F(xiàn)在請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)家庭藥箱,在設(shè)計(jì)時(shí),你首先要考慮家庭中常備的藥物有哪些?家庭成員中是否有特殊情況,這些藥物的保存方法你了解嗎?如何將這些藥物擺放?
學(xué)生進(jìn)行小組設(shè)計(jì),設(shè)計(jì)完成后小組交流。
三、鞏固練習(xí)
看誰(shuí)選得對(duì)
1.下列說(shuō)法中不正確的是
A.處方藥是必須憑執(zhí)業(yè)醫(yī)師或執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師的處方才可以購(gòu)買的藥物
B.非處方藥不需要憑醫(yī)師處方即可購(gòu)買,因此這類藥物可以隨意服用,不會(huì)對(duì)身體引起毒性或副作用
C.中藥和西藥是根據(jù)其有效成分的不同來(lái)區(qū)分的
D.無(wú)論何種藥物,在使用之前都應(yīng)仔細(xì)閱讀使用說(shuō)明書
答案:B
2.當(dāng)你的家人因腹瀉需要服藥時(shí),你應(yīng)該選擇下列哪種非處方藥
A.感冒沖劑
B.牛黃解毒片
C.阿司匹林
D.諾氟沙星膠囊
答案:D
八年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)范文2
先天性行為和學(xué)習(xí)行為
1、區(qū)別動(dòng)物的先天性行為和學(xué)習(xí)行為,說(shuō)明這些行為對(duì)動(dòng)物生存的意義
2、運(yùn)用研究動(dòng)物行為的方法,探究動(dòng)物行為的原因
二、教學(xué)重點(diǎn)
掌握動(dòng)物的幾種行為類型的特點(diǎn)以及各科種行為對(duì)動(dòng)物的生存和種族繁衍的意義
三、教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)探究螞蟻覓食行為的方案
四、課時(shí)安排:1課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
5-2-2 先天性行為和學(xué)習(xí)行為
一、動(dòng)物的行為有:取食行為、防御行為、繁殖行為、遷徙行為等。
二、先天性行為的概念
動(dòng)物生來(lái)就有的,由動(dòng)物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)所決定的行為,稱為先天性行為。如鳥(niǎo)育雛、蜜蜂采蜜、失去蛋的企鵝會(huì)把鵝卵石當(dāng)作企鵝蛋來(lái)孵化等。
三、學(xué)習(xí)行為
在遺傳因素的基礎(chǔ)上,通過(guò)環(huán)境因素的作用,由生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)而獲得的行為,稱為學(xué)習(xí)行為。如山雀偷吃牛奶等。
四、先天性行為與學(xué)習(xí)行為的區(qū)別
類別
先天性行為
學(xué)習(xí)行為
形成
生來(lái)就有的
不是生來(lái)就有的,在成長(zhǎng)過(guò)程中形成
獲得途徑
由遺傳物質(zhì)控制
通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)和“學(xué)習(xí)”
適應(yīng)性
造就相對(duì)穩(wěn)定的環(huán)境
適應(yīng)復(fù)雜的環(huán)境
進(jìn)化趨勢(shì)
無(wú)脊椎動(dòng)物主要的持為方式
動(dòng)物越高等,學(xué)習(xí)能力越強(qiáng),在它們的全部行為活動(dòng)中所占比重也越大。
課本例子
母袋鼠與幼袋鼠、小鳥(niǎo)喂魚、菜青蟲(chóng)的取食行為
蚯蚓走迷宮的實(shí)驗(yàn)、大山雀喝牛奶、黑猩猩釣取白蟻、黑猩猩摘取香蕉、動(dòng)物的繞道取食行為
六、作業(yè)
1、動(dòng)物具有“學(xué)習(xí)能力”,有利于( )
A、找到食物 B、逃避敵害 C、找到配偶 D、適應(yīng)復(fù)雜的生活環(huán)境
2、下列各項(xiàng)中,屬于先天性行為的是( )
A、馬戲團(tuán)的獅子表演節(jié)目 B、老鼠打洞 C、小狗作算術(shù) D、蚯蚓走迷宮
3、下列屬于學(xué)習(xí)行為的是( )
A、野鴨的遷徙 B、蜘蛛結(jié)網(wǎng) C、蜜蜂采蜜 D、山雀偷喝牛奶
七、教學(xué)反思
八年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)范文3
生物的遺傳和變異
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能:舉例說(shuō)出生物的性狀,以及親子代間在性狀上的延續(xù)現(xiàn)象。舉例說(shuō)出不同種性狀和相對(duì)性狀之間的區(qū)別。舉例說(shuō)出生物的性狀是由基因控制的。
2、過(guò)程與方法:以觀察分析圖片資料、文字資料及實(shí)驗(yàn)資料為主線讓學(xué)生自己歸納得出什么是性狀、基因控制性狀的結(jié)論。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀:關(guān)注轉(zhuǎn)基因技術(shù)給人類帶來(lái)的影響。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、性狀、相對(duì)性狀的概念。
2基因控制性狀。
教學(xué)過(guò)程
導(dǎo)入新課
教師投影展示家庭成員性狀調(diào)查表,學(xué)生拿出自己完成的調(diào)查表。
師生互動(dòng):統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),發(fā)現(xiàn)規(guī)律。提出生物的遺傳和變異現(xiàn)象和概念。指出調(diào)查表中的各項(xiàng)調(diào)查內(nèi)容,在生物學(xué)上屬于生物的性狀。
設(shè)計(jì)意圖:課前安排的調(diào)查活動(dòng)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高和學(xué)習(xí)方法的掌握,借此進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還提供了學(xué)生與家長(zhǎng)的情感交流,促進(jìn)親子關(guān)系。同時(shí)為本節(jié)課的問(wèn)題探討提供了很多較好的素材。
觀看錄像:了解人的各種遺傳性狀。
提出問(wèn)題:什么是生物的性狀?
引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀察、思考,總結(jié)出性狀的概念和相對(duì)性狀的概念。
學(xué)生活動(dòng):觀察幾種生物的性狀。
小組討論:
1、僅憑肉眼的觀察或簡(jiǎn)單的測(cè)量,就能知道自己所有的性狀嗎?
2、嘗試概括什么是生物的性狀。
3、通過(guò)觀察,結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),舉例說(shuō)出同種生物的同一性狀常有哪些不同的表現(xiàn)形式。
小結(jié):生物的性狀和相對(duì)性狀的概念。
提出問(wèn)題:性狀能否直接傳給后代?它又是誰(shuí)控制的?
學(xué)生活動(dòng):資料分析――轉(zhuǎn)基因鼠的啟示。
教師應(yīng)較詳細(xì)介紹此項(xiàng)生物技術(shù)的基本過(guò)程,以加深學(xué)生的理解。
這是一種世世代代都是小體型的鼠,人們?cè)趯?duì)它做了一些特殊的處理之后,看看它的后代有什么變化。在雌雄小鼠交配后,從雌鼠輸卵管中取出核尚未融合的受精卵;將事先備好的大鼠生長(zhǎng)激素基因吸入顯微注射器中,在顯微鏡下將大鼠生長(zhǎng)激素基因,注入小鼠核尚未融合的受精卵內(nèi)的卵細(xì)胞核或精子核中,注射之后,受精卵中融合的細(xì)胞核中就攜帶著轉(zhuǎn)入的基因;將已經(jīng)導(dǎo)入了大鼠生長(zhǎng)激素基因的受精卵,注入小鼠的輸卵管中去。這樣小鼠的輸卵管中就有了兩種受精卵,一種是導(dǎo)入了大鼠生長(zhǎng)激素基因的受精卵,另一種是輸卵管中原有的未轉(zhuǎn)基因的受精卵。結(jié)果,轉(zhuǎn)基因把小鼠變成了大鼠,轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠比與它同胎所生的小鼠生長(zhǎng)速度快 2-3倍,體積大一倍。
小組討論:
1、在這項(xiàng)研究中,被研究的性狀是什么?控制這個(gè)性狀的基因是什么基因?
2、轉(zhuǎn)基因超級(jí)鼠的獲得,說(shuō)明性狀與基因之間是什么關(guān)系?
3、由此推論,在生物傳種接代的過(guò)程中,傳下去的是性狀還是控制性狀的基因?
小結(jié):基因控制生物的性狀。
教師播放錄像:轉(zhuǎn)基因技術(shù)的運(yùn)用。
學(xué)生活動(dòng):觀看錄像,加深對(duì)基因決定性狀的理解。
設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)分析和觀看錄像,以學(xué)生非常關(guān)注的話題,可調(diào)整學(xué)生的注意力,增加他們的學(xué)習(xí)熱情,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從內(nèi)容上看,有利于學(xué)生進(jìn)一步理解基因控制性狀的事實(shí),確信無(wú)疑,相信科學(xué),樹(shù)立辯證唯物主義思想觀點(diǎn)。還能利用此片對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)方法的教育以及情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教育。
教師提出辯論話題:轉(zhuǎn)基因技術(shù)的利弊(是讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好素材以確保效果)。
學(xué)生活動(dòng):展開(kāi)辯論(可臨時(shí)組隊(duì))。
小結(jié):轉(zhuǎn)基因技術(shù)和其它許多科學(xué)技術(shù)一樣,都似一把雙刃劍……。
設(shè)計(jì)意圖:既訓(xùn)練了學(xué)生的思辨能力、批判性思維和口語(yǔ)表達(dá)能力,又使學(xué)生明白科學(xué)技術(shù)應(yīng)該為人類造福,而不是帶來(lái)災(zāi)難的道理,科學(xué)研究的過(guò)程應(yīng)該是具有社會(huì)責(zé)任感的。另在教學(xué)中還要注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作意識(shí)和探究能力的培養(yǎng),力求學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)等其它各方面的綜合能有更大程度的提高。
教師總結(jié):這節(jié)課我們知道了性狀、相對(duì)性狀以及基因控制生物的性狀等知識(shí),關(guān)于這些問(wèn)題你還有什么疑問(wèn)嗎?
既然我們知道了生物在傳種接代中傳下去的是控制生物性狀的基因,那么你還想了解基因是怎么傳下去的嗎?是通過(guò)什么傳下去的嗎?下節(jié)課我們一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題(激起學(xué)生進(jìn)一步探究的熱情,保持生物學(xué)習(xí)的興趣,養(yǎng)成對(duì)科學(xué)追求無(wú)止境的精神)。
課堂練習(xí):P28(及時(shí)反饋并矯正)
課后作業(yè):配套練習(xí)《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》。
八年級(jí)生物教學(xué)設(shè)計(jì)范文3篇(8年級(jí)生物教學(xué)計(jì)劃)相關(guān)文章:
★ 八年級(jí)生物教學(xué)計(jì)劃3篇 8年級(jí)生物教學(xué)計(jì)劃
★ 八年級(jí)生物教學(xué)計(jì)劃模板7篇(8年級(jí)生物教學(xué)計(jì)劃)
★ 八年級(jí)生物工作計(jì)劃3篇(八年級(jí)生物學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃)
★ 秋季初中生物教學(xué)工作總結(jié)4篇(初中生物上學(xué)期工作總結(jié))
★ 關(guān)于八年級(jí)生物教案范文6篇 八年級(jí)生物全冊(cè)教案
★ 關(guān)于八年級(jí)生物教案范文6篇(8年級(jí)生物教案)
★ 初一年級(jí)生物教學(xué)心得體會(huì)3篇(七年級(jí)生物教學(xué)反思與心得體會(huì))
★ 七年級(jí)生物教學(xué)計(jì)劃范文5篇 7年級(jí)生物教學(xué)工作計(jì)劃
★ 關(guān)于八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)計(jì)劃3篇(八年級(jí)上冊(cè)生物教學(xué)計(jì)劃人教版教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn))
★ 九年級(jí)上生物教學(xué)計(jì)劃2篇(初三生物教學(xué)計(jì)劃)