平均數(shù)教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生理解“平均數(shù)”的含義，掌握簡單求平均數(shù)的方法。能根據(jù)簡單的統(tǒng)計表求平均數(shù)。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合的能力和操作能力。
3、使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系緊密，增強對數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點
明確“求平均數(shù)”與“平均分”的區(qū)別，掌握求“平均數(shù)”的方法。
教學(xué)難點
理解平均數(shù)的概念，明確“求平均數(shù)”與“平均分”的區(qū)別。
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏。
1、小華4天讀完60頁書，平均每天讀幾頁？
2、一個上下同樣粗的杯子里裝有16厘米深的水，把這些水平均倒在4個同樣粗細(xì)的杯子里，每個杯子里的水深是多少厘米？
3、小明和小剛的體重和是160斤，平均體重多少斤？
師：上述1、2兩題都是把一個數(shù)平均分成幾份，實際每一份都一樣多，而第3題是把兩個數(shù)的和平均分成兩份，每份不一定是實際數(shù)。所以，“求幾個數(shù)的平均數(shù)”與“把一個數(shù)平均分成幾份”，是有區(qū)別的。
二、探究新知。
1、引入新課。
以前，我們學(xué)習(xí)過“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是多少”的應(yīng)用題，也就是“平均分”的問題。
今天我們共同研究一下“求平均數(shù)”問題。（板書課題：求平均數(shù)）
2、教學(xué)例2.
（1）出示例2.用4個同樣的杯子裝水，水面高度分別是6厘米、3厘米、5厘米、2厘米。這4個杯子水面的平均高度是多少？
（2）組織討論：你怎樣理解“水面的平均高度”？
（3）學(xué)生匯報討論結(jié)果，教師進一步明確：所謂“平均高度”，并不是每個杯子水面的實際高度，而是在總水量不變的情況下，水面高度同樣的高度值。
（4）學(xué)生操作。
請同學(xué)們拿出準(zhǔn)備的積木，用每塊積木的高度代表1厘米，先用積木按例題的高度要求疊放四堆來表示4杯水的高度，再動腦動手操作一下，使這四“杯”水的水面高度相等。
（5）學(xué)生匯報操作結(jié)果，一般出現(xiàn)兩種方法。
第一種：數(shù)出共有多少個積木，或把積木全部疊放在一起，共16厘米，再用
16÷4=4厘米，得出每“杯”水水面的平均高度是4厘米。
第二種：直接移多補少。從6厘米中取2厘米放入2厘米杯中，從5厘米杯中取1厘米放入3厘米杯中，就可直接得到4杯水面高度相同的水，水面高度都是4厘米。這說明原來4杯水水面的平均高度是4厘米。
（6）師：通過同學(xué)們的操作，我們得到了這4杯水水面的平均高度是4厘米。但這里有一個問題，操作時，我們使水杯的水面實際高度發(fā)生了變化，平均高度得到了，而原來4杯水水面高度卻發(fā)生了變化。而現(xiàn)實生活中，很多求平均數(shù)的情況是不允許改變原值的。例如：高個身高180厘米，矮個身高140厘米，兩人的平均身高是160厘米。并不是把高個的身體削下一部分來，接在矮個身體上，使兩人身高相等。由此可見，通過直接操作的方法來求平均數(shù)，在很多情況下是行不通的。如果我們不通過操作，直接通過計算，能不能求出這4杯水水面的平均高度呢？怎樣計算方便呢？
（7）引導(dǎo)學(xué)生列式計算。
(6+3+5+2)÷4
=16÷4
=4（厘米）
答：這4個杯子水面的平均高度是4厘米。
小結(jié)：通過上題的計算，進一步明確：應(yīng)先相加求出高度總和，再用高度和除以杯子數(shù)，得到平均高度。
（8）看例2與復(fù)習(xí)題，兩題的結(jié)果都是4厘米，所表示的意義相同嗎？
明確：復(fù)習(xí)題中，4厘米是平均分的結(jié)果，即每個杯子水面的實際高度就是4厘米；例2是求的平均數(shù)，4厘米表示的是各杯子水面高度的平均值，而每個杯中水面的實際高度并不一定是4厘米，它們的實際高度并不要求發(fā)生變化。
（9）反饋練習(xí)。
小強投擲三次壘球，每次的成績分別是：28米、29米、27米。求平均成績。
平均數(shù)教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)內(nèi)容：
數(shù)學(xué)書第90頁例1、91頁例2。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、使學(xué)生理解平均數(shù)的意義，初步學(xué)會簡單的平均數(shù)的方法。
2、理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義。
3、培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識合理、靈活解決簡單的實際問題。
教學(xué)重難點：
1、使學(xué)生理解平均數(shù)的意義，初步學(xué)會簡單的平均數(shù)的方法。
2、培養(yǎng)應(yīng)用所學(xué)知識合理、靈活解決簡單的實際問題。
教學(xué)過程：
一、游戲引入
男生3人，女生4人，每人10秒拍球，那一組拍的總數(shù)多哪組就獲勝。女生隊拍的多。老師宣布女生隊獲勝。男生感到不公平，該怎么比公平？那么平均數(shù)是
一個什么樣的數(shù)，怎么求平均數(shù)？這就是我們這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
二、 探索新知，解決問題
1、 學(xué)習(xí)例1
泉水瓶，做環(huán)保小衛(wèi)士，請同學(xué)們仔細(xì)觀察統(tǒng)計圖。（出示課件）
自探提示：
（1）從圖中你可以獲得哪些信息？（小紅比小蘭多1個，小明比小亮多2個）
（2）從圖中你能看出平均每人收集多少個嗎？是怎樣看出來的？（移多補少）
（3）你會列式計算出平均每人收集多少個嗎？必須先求出什么？請試著解答。（總個數(shù)）
（5）你覺得怎樣求平均數(shù)？（列式計算）
思考：在例1中，我們求出平均每個人收集13個瓶子，是表示他們4人中某一個人實際收集13個瓶子嗎？每個人實際收集的瓶子數(shù)和平均數(shù)13有什么關(guān)系？
2、 練習(xí)：
小明身高135厘米，河中平均水深110厘米，小明會遇到危險嗎？
3、 學(xué)習(xí)例2：觀看兩隊的身高記錄
（1）先看歡樂隊的身高記錄
列式計算，求歡樂隊的平均身高；
（2）觀看開心隊的身高記錄
列式計算，求開心隊的平均身高；
（3）比較兩隊的平均身高；
（4）總結(jié)：平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。
4、 練習(xí)：（選擇）
（1）三（1）班學(xué)生植樹，第一組種18棵，第二組種20棵，第三組種25棵。平均每組種幾棵？
A、20棵 B、21棵 C、19棵
（2）玩具店賣玩具車，第一天賣54輛，第二天上午賣23輛，下午賣25輛。平均每天賣多少輛？正確列式是：
A、（54+23+25）÷3 B、（54+23+25）÷2
三、實踐應(yīng)用
下圖是一個平均水深是100厘米的水池，小明的身高120厘米，小明在里面游泳有危險嗎？ 天氣越來越熱了，同學(xué)們一定要注意安全，不要到池塘里去游泳。
四、小結(jié)收獲
這節(jié)課你有什么收獲？
五、布置作業(yè)
請完成數(shù)學(xué)書練習(xí)十一的內(nèi)容。
板 書：
平 均 數(shù)
小紅 小蘭 小亮 小明——移多補少
（ 14 ＋ 12 ＋ 11 ＋ 15 ）÷4 ＝ 13（個）
↓ ↓ ↓
總 數(shù) 總?cè)藬?shù) 平均數(shù)
好處：平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。
平均數(shù)教學(xué)設(shè)計 篇3
《平均數(shù)》
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》四年級下冊90-92頁《平均數(shù)》 例
1、例2.【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過觀察、比較，理解平均數(shù)的具體含義。
2、了解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義。
3、學(xué)生能掌握求平均數(shù)的方法：（1）移多補少；（2）先求總數(shù)再平均分等。
4、學(xué)習(xí)解決生活中有關(guān)平均數(shù)的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。 【教學(xué)重難點】
在情景中理解求平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法，體會求平均數(shù)的作用?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過程】
課前交流
一、情景導(dǎo)入，初步認(rèn)識感受平均數(shù)的產(chǎn)生
1、創(chuàng)設(shè)情境：整理商店貨架
問：怎樣才能讓每層的瓶數(shù)一樣多？
生在思考的過程中，主動探究出“移多補少”“總數(shù)/份數(shù)”的學(xué)習(xí)方法。今天，我們就來認(rèn)識一下“平均數(shù)”這個新朋友，好嗎？
（板書課題：平均數(shù)）
【設(shè)計意圖：從現(xiàn)實生活導(dǎo)入，自然引出平均數(shù)概念，以已有平均分的概念的理解為依托了解移多補少，加總數(shù)除以份數(shù)，滲透學(xué)習(xí)方法，為后面深化對“平均數(shù)”意義的理解作好預(yù)設(shè)。】
2、出示踢毽子3人小組賽
(1)（出示課件）人數(shù)相同的小組賽.問：他們通過每人20秒的比賽，成績終于揭曉，大家能給他們當(dāng)當(dāng)裁判么？（讓生明白可以比總數(shù)就能判斷勝負(fù)）
(2)(出示課件)創(chuàng)設(shè)情境，老師加入到比賽中，巧設(shè)矛盾，比較人數(shù)不同的兩個隊成績。
問：比賽時，老師就在場，老師向他們提出了一個請求，希望能加入男生隊，同學(xué)們同意了，結(jié)果老師踢了4個。男生隊也變成了24個，我開心??！男生隊和女生隊平了。大家對這樣一個結(jié)果有自己的看法么？
問：其實在我們生活中存在很多這類似的問題，比如：四（1）班和四（2）班學(xué)生人數(shù)不同，我們就沒有辦法比較出他們某一項水平的高低了么？就剛才比賽的問題，同學(xué)們思考思考，有沒有好的辦法呢？
小組討論。。。匯報
（制造矛盾沖突，啟發(fā)思考，運用平均數(shù)去解決問題，感受平均數(shù)的意義和在生活中的運用，體會平均的意義和產(chǎn)生的必要性，使學(xué)生對平均數(shù)的理解更為深刻）
（3）教學(xué)平均數(shù)“代表一組數(shù)據(jù)的總體水平”。
問：我們以女生隊為例，來看看我們求出來的這個數(shù)，它是誰呢？
（通過平均數(shù)與同學(xué)們踢的個數(shù)之間的對比，引導(dǎo)生明白平均數(shù)不是代表某一個人的水平，而是代表整隊的水平，是一個統(tǒng)計量，是為了代表這組數(shù)據(jù)的總體水平而創(chuàng)造出來的一個“虛擬”的數(shù)。）
3、教學(xué)平均數(shù)受最大數(shù)和最小數(shù)的影響
問：要是陳老師加入踢毽子的時候怎么樣？男生隊就會獲勝呢？
（結(jié)合情景，以談話的方式，在教學(xué)中自然滲透平均數(shù)受最大數(shù)和最小數(shù)影響的數(shù)學(xué)思想。）
4、教學(xué)平均數(shù)的取值范圍
以男生隊踢毽個數(shù)統(tǒng)計圖為例，老師將男生隊同學(xué)踢毽子的個數(shù)制作成了一個條形統(tǒng)計圖，我們以他們?yōu)槔?，請同學(xué)們認(rèn)真觀察一下，男生隊的平均數(shù)和同學(xué)們踢毽子的個數(shù)有什么關(guān)系？
生：平均數(shù)比有的同學(xué)踢的個數(shù)多，比有的同學(xué)踢的個數(shù)少。師：也就是說，平均數(shù)介于最大數(shù)和最小數(shù)之間。
師：（出示體重情況統(tǒng)計圖）我們帶著剛才的思考來看看這個體重情況統(tǒng)計表，從圖中我們知道了哪些信息？我們能不能估一估這一組數(shù)據(jù)的平均數(shù)是多少呢？
生估計，師：要驗證大家估計的對不對，我們可以怎么辦呢？ 生本子上計算，一同驗證結(jié)果
生匯報
（感受平均數(shù)的取值范圍，并懂得在學(xué)習(xí)中合理的運用，通過驗證結(jié)果的過程鞏固平均數(shù)的求法。）
三、練習(xí)鞏固
1、教學(xué)生活中出現(xiàn)的平均數(shù)。
引導(dǎo)生理解：四（2）班同學(xué)的平均身高是135厘米。
爺爺?shù)囊蓱]：據(jù)調(diào)查，中國老年人的平均壽命是72歲。爺爺今年71歲，他傷心的對著孫女說：“寶貝孫女，爺爺還有1年就快死了?！保ㄍㄟ^此環(huán)節(jié)讓生進一步認(rèn)識平均數(shù)在生活中的運用，能通過實例用自己的語言解釋其實際意義，理解平均數(shù)的意義）
2、完成套圈情況統(tǒng)計表。
蘭蘭和東東套圈情況統(tǒng)計表，兩人套的次數(shù)不同，如何判斷誰的水平高些？ 引導(dǎo)觀察數(shù)學(xué)信息------生匯報-------理解提出的數(shù)學(xué)問題--------解決問題（通過此環(huán)節(jié)讓生明白：在生活中什么時候該使用平均數(shù)，打開生的學(xué)習(xí)和探究的空間，體會平均數(shù)在生活中的運用，體會解決問題策略的多樣性。）
3、完成水深問題
一條小河平均水深110厘米，雷樹濤同學(xué)身高125厘米，下去會有危險么？（通過水深問題，進一步讓生體會平均數(shù)在生活中的運用，貼近學(xué)生生活實際，提升對平均數(shù)的認(rèn)識，同時向生滲透安全教育，將德育教育融入課堂。）
三、課堂小結(jié)
通過今天這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)習(xí)到了什么？
（生小結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)生認(rèn)真思考學(xué)會總結(jié)知識的好習(xí)慣，長時間培養(yǎng)，有利于形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，建構(gòu)學(xué)習(xí)模型）
五、作業(yè)布置
測量家人的身高和體重，并計算出全家人的平均身高和平均體重。（通過親自實踐操作，在實踐中體會平均數(shù)的意義及產(chǎn)生，鞏固平均數(shù)的求法，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力）
六、板書設(shè)計
平
最小數(shù) ＜ 均 ＜ 最大數(shù)
數(shù)
代表一組數(shù)據(jù)的總體水平
移多補少
總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)
平均數(shù)教學(xué)設(shè)計 篇4
《平均數(shù)》教學(xué)設(shè)計
教材分析：
這節(jié)課的教學(xué)目的有以下3點：1、讓學(xué)生經(jīng)歷平均數(shù)產(chǎn)生的過程，理解平均數(shù)的概念，了解平均數(shù)的特點和作用，掌握求簡單平均數(shù)的方法。2、在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、估算和說理能力。3、滲透統(tǒng)計初步思想。理解平均數(shù)的意義是本課的重點。學(xué)情分析：
學(xué)生的數(shù)感是從生活中得來的，所學(xué)的知識也是為了解決問題。學(xué)生理解了平均數(shù)的意義之后，讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識去解決身邊、生活中的實際問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，感受成功的喜悅。教學(xué)內(nèi)容: 人教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》第八冊 教學(xué)目標(biāo): 1、感悟平均數(shù)的意義，建構(gòu)平均數(shù)的概念。
2、探究平均數(shù)的多種方法，鼓勵解決問題策略的多樣化。
3、感受平均數(shù)概念所蘊涵的豐富、深刻的統(tǒng)計與概率的背景，能
針對數(shù)據(jù)分析結(jié)果做出簡單推斷和預(yù)測。
4、體會平均數(shù)在現(xiàn)實生活中的實際意義及廣泛應(yīng)用，逐步具有自主探索與合作交流的意識與能力。 教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。 1、師：元旦快到了，為了慶祝新年的到來，我們將舉行元旦晚會，你們準(zhǔn)備怎樣布置教室呢？ 生：掛彩帶、畫畫、掛氣球……
2、師：那我們就舉行一場吹氣球比賽，你們看怎么樣？男女生每個組派出4名同學(xué)，限時20秒吹氣球。 比賽開始……
二、解決問題，探究問題。 1、感受平均數(shù)的產(chǎn)生
（1）每對先推選一名隊員參賽，比賽的結(jié)果：女隊的成績：4個
男隊的成績：7個，男隊獲勝。
生：不行，一個人不能代表大家的水平……
（2）學(xué)生討論后要求所有的隊員參賽，繼續(xù)比賽……
（3）女隊的成績：2、3、5，,男隊的成績：5、8、4，男隊獲勝，女生情緒低落。
（4）師：我看你們玩得那么高興，我也想?yún)⒓託g迎嗎？我是女生就加入女隊，師吹了6個后，讓學(xué)生重新計算女隊的成績，最后的結(jié)果是女隊獲勝。
（5）生：這不公平，男隊4人，女隊有5人……
(6)師：看來人數(shù)不相等，就沒辦法用比較總數(shù)的方法來比較哪隊的水平高，這可怎么辦呢？
生：把這幾個數(shù)勻一下…… 2、探索求平均數(shù)的方法（1）師：我們怎樣求平均數(shù)呢？（2）生討論并交流方法。
（3）小結(jié)：女隊：（4+2+3+5+6）/5=4，男隊（7+5+8+4）/4=6.通過求平均數(shù)，得出男隊獲勝。3、理解平均數(shù)的意義
（1）師：男生隊的平均數(shù)是6，你怎樣認(rèn)識理解6這個數(shù)？（2）生：6是它們的平均數(shù)
有的人成績比6大，有的人的成績比6小……
（3）師：平均數(shù)不是一個人具體的吹氣球的數(shù)量，它代表的是幾個人吹氣球的平均水平。平均數(shù)是一個虛擬的數(shù)，比最小的數(shù)大，比最大的數(shù)小些，在它們中間 4、學(xué)生舉出生活中平均數(shù)的例子。
三、聯(lián)系實際，拓展應(yīng)用。 1、課件出示寧夏科技館十一期間的門票統(tǒng)計圖，讓學(xué)生討論兩個問題：
（1）師：估算一下，這7天中平均每天售出門票大約多少張？（2）師：如果你是館長，看到這個信息，你會有什么想法？ 2、小強會遇到危險嗎？
（1）課件出示圖中的平均水深和小強的身高。（2）討論：小強會遇到危險嗎？為什么？ 3、課件出示小明家去年4、5、6三個月用電量的統(tǒng)計表
（1）求出平均每月的用電量。（2）請你們估計出下個月小明家的用電量，并說明理由。四、全課小結(jié)。
平均數(shù)教學(xué)設(shè)計 篇5
平均數(shù)
教學(xué)內(nèi)容：體會平均數(shù)
教學(xué)目標(biāo)：
1．結(jié)合具體事例，經(jīng)歷認(rèn)識平均數(shù)、求平均數(shù)以及討論平均數(shù)意義的過程。2．初步體會平均數(shù)的作用，能計算平均數(shù)，了解平均數(shù)的實際意義。3．通過創(chuàng)設(shè)情境和學(xué)生自主探究，掌握求平均數(shù)的方法。
4.能正確、全面看待問題，同時學(xué)會與他人合作交流，培養(yǎng)積極地數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。
學(xué)情分析：
1.學(xué)生已經(jīng)初步掌握了簡單統(tǒng)計圖表的知識，認(rèn)識了統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖，并能根據(jù)統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)提出問題，解決問題。 2.學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了平均分，會把物品和數(shù)字平均分。教學(xué)重點：理解“平均數(shù)”的意義，會求“平均數(shù)”。教學(xué)難點：正確理解“平均數(shù)”的實際意義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入 教師出示課件
師：你們喜歡運動嗎？你最喜歡哪種運動？四（1）班的孩子也很愛運動，他們將進行踢毽子比賽，請你們來當(dāng)裁判。
請一個同學(xué)宣讀比賽方法：分組男女團體賽，半分鐘，按技術(shù)高低判定輸贏。來看看他們的成績，左邊是女生成績，右邊是男生成績。女生派出4人，男生派出4人。好巧，女生每人都踢了6個，男生每人踢了7個，男生贏，還是女生贏？怎么看的？
比總數(shù)，再引導(dǎo)看一般水平，女生每人6個，女生的一般水平就是6個。男生每人7個，男生的一般水平就是7，男生的一般水平比女生高。女生敢不敢再賽一場，讓我們快來看看第二輪成績。各位裁判，這一場，誰贏了？你怎么想的？ 女生：6+9+7+6=28 男生：10+4+7+5=26 在黑板上列式。
這一場女生勝利了。這一組一個請病假的男同學(xué)來上學(xué)了，正好趕上了這場比賽，他也要參加，你們同意嗎？說說你們的看法。
四（1）班的女生商量了一下，同意了，看到成績后，就得意地笑了。女生為什么會得意地笑了？女生總共28個，男生總共30個呀？ 生：因為人數(shù)不相等，比總數(shù)不公平，比的是一般水平。
師：一般水平，就是原來不相同的幾個數(shù)，最后變得同樣多了。求一般水平的這個數(shù)，我們現(xiàn)在就是求平均數(shù)。今天我們研究的就是平均數(shù)，從字面來看，就是把原來不平均的，變得平均了。女生
6、9、7、6個，平均每人踢幾個？怎么變得每人一樣多呢？
男生
10、4、7、5、4，平均每人踢幾個？怎么變得每人一樣多呢？ 和同桌討論。匯報。
師小結(jié)：平均數(shù)常用來反映一組數(shù)據(jù)的一般情況和平均水平，是指在一組數(shù)據(jù)中所有數(shù)據(jù)之和再除以這組數(shù)據(jù)的個數(shù)。
二、鞏固新知 談?wù)剬ζ骄鶖?shù)的理解 生活中你有聽過哪些平均數(shù)？
老師也收集了一些平均數(shù)的信息，咱們來看看。例子1：903路公交車，乘客平均等候時間是10分鐘。例子2：長沙黃花國際機場2020年日均起降700架次飛機。
學(xué)生談自己的理解。
討論：水塘平均水深110厘米，小明130厘米，下河游泳會不會有危險。北京自然博物館門票信息，估平均數(shù)，求平均數(shù)。談建議。
三、拓展
如果男生再加一人參加比賽，這名隊員踢幾個就能和女生打平手? 思考并匯報。
四、課堂總結(jié) 談?wù)勈斋@。
作業(yè)：書93頁第1、2、3題。 板書：
平均數(shù)
移多補少
同樣多
一般水平
求和平分
平均數(shù)教學(xué)設(shè)計 篇6
一、教學(xué)內(nèi)容：
平均數(shù)（數(shù)學(xué)第八冊）
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、體會、感悟 “平均數(shù)”的意義。
2、感受“平均數(shù)”所蘊含的豐富的現(xiàn)實背景和“平均數(shù)”的作用。
3、會求“平均數(shù)”，并能解決相應(yīng)的比較簡單的實際問題。
4、鼓勵學(xué)生自主探索、合作交流及多策略的解決問題。
三、教學(xué)重點、難點：
重點：理解“平均數(shù)”的意義。會求“平均數(shù)”。
難點：正確理解“平均數(shù)”的實際意義，能解決簡單的實際問題。
四、教學(xué)過程：
?。ㄒ唬╅_展活動，產(chǎn)生需求
1、釣魚比賽：
游戲：現(xiàn)場進行釣魚比賽。
2、填統(tǒng)計表：
第 組 釣魚情況統(tǒng)計表 2009年×月×日
同學(xué)①②③④⑤合計
釣魚條數(shù)
將各組釣魚情況填入統(tǒng)計表。
3、隨機抽取數(shù)據(jù)，進行比較，引出平均數(shù)：
比較①：我們先比較這兩個組。（人數(shù)相同，釣魚條數(shù)不同）
哪個組的釣魚的水平高？為什么？學(xué)生討論。（比釣魚總數(shù)即可）
比較②：人數(shù)不同的兩個組進行比較。
哪個組的釣魚水平高？為什么？學(xué)生討論。（有必要認(rèn)識平均數(shù)）
4、了解學(xué)生情況：
你對平均數(shù)有哪些了解？
（二）自主探索，初建概念，探究方法
1、拋出問題，小組探討：（任選一組能整除的數(shù)據(jù)）
例如：第×組 釣魚情況統(tǒng)計表
同學(xué)①②③④合計
釣魚條數(shù)
這個組平均每人釣幾條魚呢？
小組討論。
2、班內(nèi)交流信息：（根據(jù)學(xué)生匯報情況方法不分先后，還可有其他方法）
方法a —— 移多補少：學(xué)生擺一擺，說一說
方法b —— 求和均分：例如：（2+ 3+ 5 + 2）÷ 4 = 3
為什么要把這幾個數(shù)加起來，再除以4？
兩種方法的結(jié)果有什么相同點？ （每人釣的魚同樣多了）
小結(jié)：同學(xué)們用不同的方法都研究出了這個組平均每人釣3條魚。
這個3就是2、3、 5、 2的平均數(shù)。
3、解決問題：
① 確定另一組釣魚水平。（任選一組不能整除的數(shù)據(jù)）
例如：第×組 釣魚情況統(tǒng)計表
同學(xué)①②③④⑤合計
釣魚條數(shù)
a、這個組釣魚的平均數(shù)是幾呢？
有的同學(xué)用擺一擺方法，得不到平均數(shù)。
有的同學(xué)們?yōu)槭裁床挥靡频姆椒ń鉀Q呢？
列式：（2+ 2+ 3 + 4+ 3）÷5 = 為什么要除以5？
b、這組每個人實際是釣條魚嗎？
它表示什么意思呢？
c、條在統(tǒng)計圖上怎樣表示？
小結(jié)：不是每個人實際釣魚的數(shù)。它表示的是這個組釣魚的一般水平。
?、谛〗Y(jié)計算方法：剛才同學(xué)們是用什么方法得到平均數(shù)的？
③各組釣魚情況：
你們每個組釣魚的平均數(shù)是多少呢？算一算。
?、茉u價：各組報本組釣魚的平均數(shù)。
×組釣魚水平最高。
?。ㄈ┏醪綉?yīng)用平均數(shù)，理解、內(nèi)化概念。
1、嘗試獨立解決問題：
小強就特別喜歡打靶，他去打了兩次。哪次打得好？為什么？
小強打靶成績統(tǒng)計表（第一次）小強打靶成績統(tǒng)計表 （第二次）
第幾槍1234第幾槍
打中分?jǐn)?shù)打中分?jǐn)?shù)
平均數(shù)有什么用？
2、用身邊的實例，進一步理解平均數(shù)的概念：
怎么計算咱們四（1）班的平均身高？
咱們班的平均身高約為148厘米。148厘米是你的身高嗎？（指某一個同學(xué)）你的身高比平均數(shù)怎么樣？
這個148厘米表示什么？（同學(xué)身高的一般情況）
四（2）班同學(xué)的平均身高是146厘米。請問四（2）班任誠同學(xué)的身高一定就比咱們班某個同學(xué)矮嗎？為什么？
3、估算，明確平均數(shù)的取值范圍：
?、偬峁┧夭模海ǚ烹娨曚浵瘢簹g樂總動員歌手比賽）
你能很快估計出這位歌手的最后得分嗎？
?。g樂總動員評委評分為：96、95、93、94、95、95、96、93、93 ）
②全班交流估的分?jǐn)?shù)。
?、勰闶窃鯓庸赖模?/p>
?、転槭裁床还?6分？93分？
?、蒡炞C歌手得分。
a學(xué)生計算。b放錄象驗證歌手得分。
?、抻懻摚耗阏J(rèn)為這種評分方法是否公平、合理嗎？你有什么建議嗎？
為什么要去掉一個最低分？一個最高分？
如果去掉一個最低分，一個最高分怎樣算平均分？
（四）總結(jié)
你對平均數(shù)有了哪些新的認(rèn)識？
?。ㄎ澹┞?lián)系實際，課外延伸
我們的學(xué)習(xí)和生活中，哪兒還能用到平均數(shù)呢？舉例說一說
平均數(shù)教學(xué)設(shè)計 篇7
第一步：引入新課：
在某次數(shù)學(xué)測試后，你想了解自己與班級平均成績的比較，你先想了解該次數(shù)學(xué)成績什么量呢？（引入課題）
第二步：講授新課：
1、引例：下面是某班30位同學(xué)一次數(shù)學(xué)測試的成績，各小組討論如何求出它們的平均分：
95、99、87、90、90、86、99、100、95、87、88、86、94、92、90、95、87、86、88、86、90、90、99、80、87、86、99、95、92、92
甲小組：X==91（分）
甲小組做得對嗎？有不同求法嗎？
乙小組：
乙小組的做法可以嗎？還有不同求法嗎？
丙小組：先取一個數(shù)90做為基準(zhǔn)a，則每個數(shù)分別與90的差為：
5、9、-3、0、0、-4、……、2、2
求出以上新的一組數(shù)的平均數(shù)X’=1
所以原數(shù)組的平均數(shù)為X=X’+90=91
想一想，丙小組的計算對嗎？
2、議一議：問：求平均數(shù)有哪幾種方法？
?、倨骄鶖?shù)：一般地，如果有n個數(shù)x1，x2，……，xn，那么，叫做這n個數(shù)的平均數(shù)，讀作“x拔”。
②加權(quán)平均數(shù)：如果n個數(shù)中，x1出現(xiàn)f1次,x2出現(xiàn)f2次，……，xk出現(xiàn)fk次，(這里f1+f2+……+fk=n)，那么，根據(jù)平均數(shù)的定義，這n個數(shù)的平均數(shù)可以表示為 這樣求得的平均數(shù)叫做加權(quán)平均數(shù)，其中f1，f2，……,fk叫做權(quán)。
?、劾没鶞?zhǔn)求平均數(shù)X=X’+a
問：以上幾種求法各有什么特點呢？
公式（1）適用于數(shù)據(jù)較小，且較分散。
公式（2）適用于出現(xiàn)較多重復(fù)數(shù)據(jù)。
公式（3）適用于數(shù)據(jù)較為接近于某一數(shù)據(jù)。
平均數(shù)教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生在豐富的具體問題情境中，感受平均數(shù)是解決一些實際問題的需要，并通過進一步的操作和思考體會平均數(shù)的意義，學(xué)會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)。）
2、使學(xué)生在運用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實際問題的過程中，進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。
3、使學(xué)生進一步增強與他人交流的意識與能力，體驗運用已學(xué)的統(tǒng)計知識解決問題的樂趣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。
教學(xué)重點：
體會平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法。
教學(xué)難點：
理解平均數(shù)的意義。
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
1、 同學(xué)們,喜歡玩套圈游戲嗎?前幾天我校三(1)班舉行了套圈比賽,想不想去看看?
2、 （課件）師說:現(xiàn)在是第一小組的男女生進行比賽，每個人套15個圈。第一場單人賽開始了，男生一號隊員進場（音樂，情境。）他套中幾個？（7）再來看女生1號隊員，（音樂。）套中幾個？（4）這場比賽幾個男生？幾個女生？誰套得準(zhǔn)一些?男同學(xué)為我們男生鼓鼓掌。再來看第二場雙人賽，（比賽的音樂）四人同時走出來，同時套，這次比賽，幾個男生？幾個女生？誰套得準(zhǔn)一些？為什么？（7+2=98+5=13）女同學(xué)為我們女生鼓鼓掌。第三場團體比賽開始了，哇，來了這么多同學(xué)，男生有幾個人？女生有幾個人？誰獲勝？誰先說就先鼓掌。鼓掌完了問：你們男生有沒有意見？有意見。（如果學(xué)生說因為，老師趕緊引過來你直接告訴大家你有沒有意見？你認(rèn)為哪個隊獲勝?）看來這場比賽情況比較復(fù)雜，怎樣可以知道哪個隊獲勝呢？這就是我們今天要研究的內(nèi)容。（三次比賽的數(shù)據(jù)不能一樣。）（套圈圖淡去，統(tǒng)計圖漸出。）
平均數(shù)教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會平均數(shù)可以反映一組數(shù)據(jù)的總體情況和區(qū)別不同組數(shù)據(jù)的總體情況這一統(tǒng)計學(xué)上的意義。
2、使學(xué)生認(rèn)識統(tǒng)計與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的實踐能力。
3、鞏固求平均數(shù)的計算方法。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
1、師出示一杯水，告訴學(xué)生這一大杯水大約600克，而后把這杯水分別到入4個杯子中（每個杯子的水不同）提出：你們能求出這4個杯子的水的平均重量嗎？
2、學(xué)生動手解決，并交流解決的方法。
二、創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)探究。
1、六一節(jié)，老師帶了許多糖果想送給大家吃，老師給奮飛組6人共分36塊，給前進組8人共分了40塊，給藍天組5人共35塊，你們認(rèn)為哪一組的同學(xué)分到的糖果多？怎么解決？
（1）組織交流解決的方法。
（2）小結(jié)：象這種情況下，每組的人數(shù)不一樣，不能直接拿總數(shù)來比較，而是要求出每組同學(xué)的平均數(shù)來比較。
2、出示情景圖，告訴同學(xué)穿蘭色衣服的是開心隊，穿黃色衣服的是歡樂隊，引導(dǎo)學(xué)生觀察后猜一猜：你認(rèn)為哪一隊的身高高？并說說理由。
3、出示統(tǒng)計表，組織學(xué)生收集有關(guān)數(shù)據(jù),根據(jù)統(tǒng)計表估一估，歡樂隊和開心隊的平均身高分別是多少？并說說估的方法。
4、同桌合作，一人求歡樂隊的平均身高，另一個求開心隊平均身高，后比較哪一隊高？
5、組織交流計算的方法與結(jié)果。
6、組織討論：從剛才的這件事，你有什么發(fā)現(xiàn)，并小結(jié)：平均數(shù)能較好地反映一組數(shù)據(jù)的總體情況。
三、拓展與應(yīng)用
說說生活中還有哪些事要通過求平均數(shù)來解決一些問題。
四、小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲，有什么問題需要幫助的嗎？
五、作業(yè)練習(xí)十一4、5
平均數(shù)教學(xué)設(shè)計 篇10
教學(xué)內(nèi)容：
實驗教材三年級下冊第三單元。
課題：
求平均數(shù)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、知道平均數(shù)的含義和求法。
2、加強學(xué)生對平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上意義的理解。
3、運用數(shù)學(xué)思想方法解決生活中有關(guān)平均數(shù)的問題，增強數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
教師重點和難點：
理解平均數(shù)的含義，掌握求平均數(shù)的方法：“移多補少”的實際意義和應(yīng)用。
教具/學(xué)具準(zhǔn)備：
多媒體課件、圓片、計算器。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入
1、談話引入：（出示幻燈教師家的書櫥）現(xiàn)在我的書架上上層有12本書，下層有10本書，我想請同學(xué)幫忙，重新整理一下，使每層書架上的書一樣多。
2、感知
?。?）學(xué)生思考，想象移的過程。
?。?）教師操作并問：現(xiàn)在每層都有11本書了，這個11是它們的什么數(shù)？
?。?）師：像這樣把幾個不同的數(shù)，通過移多補少，先合并再平分等方法，得到的相同數(shù)，就是這幾個數(shù)的平均數(shù)。
今天，我們就來認(rèn)識一下“平均數(shù)”這個新朋友，好嗎？
（板書：平均數(shù)）
二、探究新知
1、理解含義，探求方法。
提出問題：小組合作按要求疊圓片，第一排疊2個，第二排疊7個；第三排疊3個。
師：看著面前的圓片，你能提出什么問題，
生：我想使每排的圓片同樣多？
師：是個好問題！下面我們就以小組為單位來研究怎樣才能使三排圓片同樣多。先動手活動，再互相說說法。
小組活動討論。
匯報交流。
生1：我們先從7個里拿出1個給3個，再從7個里拿出2個給2個，這樣每排的圓片就同樣多了。
生2：我們是以最少的一排2為標(biāo)準(zhǔn)。從7個里拿出5個，再從3個里拿出5個，然后把這6個平均放到三排，每排放2個，和原來2個合起來，每排都是4個，也同樣多。
師：不管怎樣移，我們都是把個數(shù)多的移給個數(shù)少的
請你想一想：在剛才移動過程中，有什么相同的規(guī)律？
根據(jù)學(xué)生回答板書：不相等 相等
小結(jié)：像這樣，在總數(shù)不變的前提下，幾個不相同的數(shù)通過移多補少變得同樣多，同樣多的那個數(shù)就是原來這幾個數(shù)的平均數(shù)。
2、初步應(yīng)用，內(nèi)化拓展。
師：剛才同學(xué)們用各種方法示出了平均數(shù)，請你選擇最喜歡的方法，并說說你是怎樣想的？（出示：7，3，6，4的平均數(shù)是多少？）
生1：我是這樣想的（7＋3＋6＋4）＋4＝5，所以7,3，6,4，的平均數(shù)是5，我在加的時候還用了湊十法。
生2：我是從7拿出2給3；6拿出1給4，通過移多補少得出7,3，6,4的平均數(shù)是5。
出示幻燈：身高情況
先估計一下平均身高大約是多少？（148,147,149，……）算一算，比較一下估計準(zhǔn)不準(zhǔn)，誰先算好自己上來寫到黑板上。
生1：我是這樣想的，152拿出3個給146,151拿出2個給147，那么這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)就是149。
生2：我是這樣想的，這列數(shù)從146到153，里面少148與150,148與150的中間數(shù)是149，所以這些平均數(shù)是149。
三、拓展練習(xí)
1、應(yīng)用一。
小組活動：拿出準(zhǔn)備好的調(diào)查表，先用計算器求出平均數(shù)，再互相交流看法與觀點。（調(diào)查表有小組成員的體重，身高，家里近幾個月的電話費、電費，上周的氣溫情況等）
交流反饋。
師：看了兩（三）組平均體重數(shù)據(jù)有何啟發(fā)？[根據(jù)“平均數(shù)”可以對兩（三）組體重進行比較]
師：教師還收集了一組數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)我校第一季度用電情況如下表：
1月
2月
3月
800度
1000度
900度
?。?）說說從表中你有什么發(fā)現(xiàn)？
?。?）算一下我校第一季度平每月用電量。
?。?）預(yù)測4月份的用電量。
（4）小組討論，學(xué)生間交流。
?。?）指名匯報：你是根據(jù)什么來估計的？
2、應(yīng)用二。
請用計算器幫這位小選手算算最后得分。
生1：最后得分（84＋70＋88＋94＋82＋86）÷6＝84（分）。（大部分學(xué)生表示贊同）
生2：我不同意，我認(rèn)為應(yīng)該去掉一個最高分、一個最低分。最后得分（84＋88＋82＋86）÷4＝85（分），這樣才公平、合理。
師：這種求平均數(shù)的方法，你有沒有在哪里見過？（奧運會、電視比賽等）為了使比賽更公平，通常在比賽中采用這種方法求平均數(shù)。
3、應(yīng)用三。
師：星期天，小麗高高興興去學(xué)游泳。她碰到一個難題，原來游泳池的水平均深是126厘米，小麗身高134厘米，她在這個游泳池中學(xué)游泳會有危險嗎？
□會 □不會 □可能會 □可能不會
?。?）把自己的想法與同桌交流。
?。?）指名說說（3個）
（3）學(xué)生評價。
師：平均水深只是一個代表數(shù)，他的實際水深并不知道，可能比126厘米高，可能比126厘米深，也可能正好是126厘米，我們在對待實際問題時就應(yīng)該根據(jù)實際情況分別對待。
四、課堂總結(jié)
師：這節(jié)課你有哪些收獲？還有問題嗎？
五、課外延伸
推薦作業(yè)：
現(xiàn)在你對教師上課開始的問題“我們班的平均身高是多少？”
能解決嗎？這一問題就留給大家課后去解決。
平均數(shù)教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)本節(jié)課時，首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的關(guān)于平均數(shù)的知識，把書中的統(tǒng)計表填寫完整，并排出名次，從高到低依次是：選手1、選手2、選手3。
其次，教師提出問題“在實際比賽中，通常都采用去掉一個最高分和一個最低分，然后再計算平均數(shù)的計分方法。你能說出其中的道理嗎？”提出問題后，組織學(xué)生進行討論與交流。大部分學(xué)生能想到這樣比較公平，因為有的評委打分高，有的評委打分低，會影響選手的最終名次。使學(xué)生能理解把最高分和最低分去掉后，再求平均分更具有代表性。
再次，讓學(xué)生去掉一個最高分和一個最低分，再算一算3位選手的最終成績，并排出名次。這時，選手的名次發(fā)生了變化，從高到低名次是：選手2、選手1、選手3。
最后，組織學(xué)生討論為何兩次計算結(jié)果不同，名次也不同，讓學(xué)生體會到極端數(shù)據(jù)對平均數(shù)的影響。對學(xué)有余力的學(xué)生，鼓勵其查閱更多的資料，進一步了解平均數(shù)，感受平均數(shù)與生活的聯(lián)系，體會平均數(shù)在是常生活中的作用，發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析。
平均數(shù)教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級（下冊）第92～94頁。
教學(xué)目標(biāo)：
1.經(jīng)歷用平均數(shù)刻畫一組數(shù)據(jù)特征的過程，體會平均數(shù)的意義，掌握求簡單平均數(shù)的方法。
2.經(jīng)歷移多補少、先合后分、估算等多樣化算法的討論，會利用圖形直觀估計平均數(shù)，能選擇靈活的方法解決平均數(shù)問題。
3.體會平均數(shù)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)參與熱情，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
教學(xué)重點：體會平均數(shù)的意義，掌握求平均數(shù)的方法。
教學(xué)難點：理解平均數(shù)的意義
教學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件 小黑板 棋子
一、設(shè)疑引欲，激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，有幾個小朋友，你們看他們在干什么？
四個男生和四個女生比賽套圈，每人套15個，我們給他們當(dāng)裁判，好嗎？
讓我們看看他們分別投了多少個。
?。ㄕn件出示兩組套中的成績統(tǒng)計圖）
從這兩幅圖中你知道了些什么？男生一共投了多少個？女生呢？是男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些呢？
二、激起矛盾，提出問題
1、瞧，又來了一個女生！她也想?yún)⒓优犨M行比賽。行不行？
2、我們來看看這個女生投了多少個？現(xiàn)在女生的總數(shù)是多少？現(xiàn)在女生套圈的總數(shù)超過了男生，是不是女生就套得更準(zhǔn)一些呢？
3、看來人數(shù)不一樣，我們就不能通過比較總數(shù)來評判誰套得準(zhǔn)一些了。在人數(shù)不相等的情況下你有沒有更好的辦法來判斷誰套得準(zhǔn)一些？
同座位交流一下，討論一下。
三、合作探索，解決問題。
1、學(xué)生交流
我們可以分別求出男生和女生平均每人套中的個數(shù)
2、自主探索平均數(shù)的意義和計算方法
a: 求男生平均每人套中的個數(shù)
?。?）移多補少
誰能上來動動小手，讓男生套中的個數(shù)變得同樣多？為什么要這樣移動？
把移動多的補給少的，我們把這種方法叫做“移多補少”法。
現(xiàn)在我們可以看出平均每個男生套中多少個嗎?
?。?）先合并再均分
現(xiàn)在還有辦法讓男生套中的個數(shù)變得同樣多嗎？（師合并所有的個數(shù)）
老師先怎樣？又怎樣？這種方法叫做先合并再均分
你能用算式將先合并再均分的過程表示出來嗎？
指名列式計算：5+9+8+6=28（個） 28÷4=7（個）
這里的28指的是什么？為什么要除以4？
?。?）通過移多補少、先合并再均分的方法我們知道了男生平均每人投中了7個，這個7就是男生投中個數(shù)的平均數(shù)，也就是我們今天要學(xué)的內(nèi)容。（板書課題）
（4）理解平均數(shù)的范圍
a、平均數(shù)是7，是不是代表所有男生實際套中的個數(shù)都是7？
b、男生中哪些人套中的個數(shù)比平均數(shù)多？哪些人套中的個數(shù)比平均數(shù)少？
c、提問：平均數(shù)會比這里最大的數(shù)大嗎？會比最小的數(shù)小嗎？
d、小結(jié)：平均數(shù)是通過把多的部分移給少的部分，使大家都相等而得到的數(shù)，所以平均數(shù)在最大數(shù)與最小數(shù)之間。
b: 求女生平均每人套中的個數(shù)
（1） 請你估計一下，女生平均每人套中多少個？
（2） 算一算
移多補少
?。ㄕn件演示）
先求和再平均分：11+4+8+2+5=30（個） 30÷5=6（個）
這里30指的是什么？為什么這里用總數(shù)除以的是5而不是4？
現(xiàn)在你知道誰套得更準(zhǔn)一些嗎？
小結(jié)：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)在這次比賽中，男生套中圈的平均數(shù)是7，女生是6，所以男生套得準(zhǔn)一些。
四、鞏固深化，拓展應(yīng)用
1、出示想想做做1
看到大家學(xué)得這么認(rèn)真，我決定來個小測驗，記住，既要動手又要動腦呀。
下面筆筒中放有根數(shù)不同的鉛筆，如果要使每個筆筒中放的鉛筆根數(shù)不同，每個筆筒放幾根？
誰來說一說，你是怎樣想的、怎樣做的。（通過動手動腦再次驗證、鞏固求平均數(shù)的方法。要給學(xué)生充分的操作時間，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。）
2、出示想想做做2
求三條絲帶的平均長度（請同學(xué)們在下面做）
3、出示想想做做3
老師口渴了，我們?nèi)ス涔渌旰貌缓?？找到了一些信息。（課件出示統(tǒng)計圖）
1）哪一天賣出的蘋果同樣多？哪一天賣出的橘子同樣多？
2）平均每天賣出蘋果和橘子各多少箱？（指名上來做，其他的同學(xué)認(rèn)真觀察，思考他們做的對不對。）
3）你還能提出什么問題？
4、出示想想做做4
下面我們來看看籃球場上的運動員們都在干什么？他們給大家?guī)砹耸裁礃拥膯栴}呢？（課件出示題目）
學(xué)生回答的過程中，說明為什么？
明確：平均身高并不能代表其中的每一個人的身高，當(dāng)中有的比平均身高高，有的比平均身高矮。
五、全課總結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲？
平均數(shù)教學(xué)設(shè)計 篇13
教學(xué)內(nèi)容：p92-94教材簡析：這部分教材是在學(xué)生已具有一定的收集和整理數(shù)據(jù)能力的基礎(chǔ)上教學(xué)比較簡單的求平均數(shù)問題，其中包括平均數(shù)的意義和算法。教材選擇一個小組男、女生進行套圈比賽的情景作為教學(xué)素材，分兩個層次安排教學(xué)內(nèi)容。第一層次先放手讓學(xué)生從多種角度用數(shù)據(jù)描述各組套中的情況，在嘗試中促使學(xué)生產(chǎn)生求平均數(shù)的心理需求。第二層次則倡導(dǎo)讓學(xué)生自主探索平均數(shù)的意義和計算方法，然后安排交流。在第二層次里有兩個重點：一是通過條形統(tǒng)計圖中涂色方塊的移多補少，直觀地揭示平均數(shù)的意義。二是揭示“先求和再平均分”的求平均數(shù)的一般方法?！跋胂胱鲎觥敝屑劝才帕遂柟糖笃骄鶖?shù)計算方法的練習(xí)，也安排了加深對平均數(shù)意義的理解的練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生在豐富的具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要，并通過進一步的操作和思考體會平均數(shù)的意義，學(xué)會計算簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）。2、在運用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象、解決簡單實際問題的過程中，進一步積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。3、進一步增強與他人交流的意識與能力，體驗運用已學(xué)的統(tǒng)計知識解決問題的樂趣，建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。教學(xué)重點：理解平均數(shù)的意義，學(xué)會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)。教學(xué)準(zhǔn)備：光盤教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。1、談話：同學(xué)們，你們玩過套圈的游戲嗎？（boys and qirls, have you ever play games like this ,look…）2、談話：看，三年級第一小組的同學(xué)進行了男、女生套圈比賽，每人套15個圈。下面的統(tǒng)計圖表示他們套中的個數(shù)。（光盤出示）3、從圖中你知道了些什么？(what do you know in the picture?)和同桌說一說，指名回答，相機板書：(tell your partner)who want to say? tell us please .男生：6+9+7+6=28（個）女生：10+4+7+5+4=30（個）4、提問：男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些？男生套中28個，女生套中30個。是不是女生套得準(zhǔn)一些呢？女生中有人最多套中10個。是不是女生套得準(zhǔn)一些呢？are you agree? is it fair?指名回答，追問：那怎樣比才公平呢？ 二、自主探索，解決問題。1、提問：怎樣才能說明男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些呢？小組討論，指名回答。(please share your method with your partner,ok?)（要分別求出男生、女生平均每人套中多少？）2、提問：男生平均每人套中多少個？小組再討論，(first, you can discuss in your group; then you can share your method with your partner.)交流：please tell us your method.（1）移多補少法。提問：怎么移？移動以后的每人7個表示什么意思？誰能給這個方法起個名字？（2）先求和，再求平均數(shù)法。（板書：28/4=7（個））你是怎么想的，為什么除以4？3、男生平均每人套中7個，是不是每人都套中7個？4、提問：觀察平均數(shù)“7”和每個男生套中的個數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（平均數(shù)比每人套中的個數(shù)中最大的數(shù)小，比最小的數(shù)大。）5、那你能根據(jù)這個規(guī)律來猜猜看女生平均每人套中多少個？指名回答。can you guess?誰猜得最準(zhǔn)確呢？你是怎么知道的？把你的方法和你的同桌說一說。who is right? how do you know?板書：30/5=6追問：為什么除以5？6、提問：現(xiàn)在你知道男生套得準(zhǔn)，還是女生套得準(zhǔn)一些了嗎？7、小結(jié)：剛才我們學(xué)會了用移多補少法和先求和、再求平均數(shù)的方法計算平均數(shù)，準(zhǔn)確地知道了男生套得準(zhǔn)一些還是女生套得準(zhǔn)一些。當(dāng)解決問題的方法有多種時，我們要針對不同的實際情況選擇最恰當(dāng)?shù)姆椒ā?三、練習(xí)鞏固，學(xué)以致用1、做“想想做做”第1題。出示三筒鉛筆。談話：你能知道平均每個筆筒里有幾枝鉛筆嗎？先分別數(shù)數(shù)。提問：怎樣求平均每個筆筒里有多少枝？同桌討論，指名回答。談話：這兩種方法都能得出平均數(shù)，你喜歡用哪一種，就用哪一種。2、做“想想做做”第2題。指名板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。集體校對討論：平均數(shù)“18”和每根絲帶的長度有什么關(guān)系？3、做“想想做做”第3題。光盤出示題目。在小組內(nèi)討論。指名回答，要求說出理由。4、做“想想做做”第4題。（1）仔細(xì)觀察統(tǒng)計圖，互相說說你知道些什么。（2）指名回答問題（1）。（3）把第（2）個問題解答在練習(xí)本上。（4）提問：你還能提出什么問題？ 四、全課總結(jié)1、這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識？板書：平均數(shù)你對平均數(shù)有什么看法？你能用今天學(xué)的知識解決生活中的問題嗎？2、（手指一組同學(xué)）提問：要想知道這一組同學(xué)的平均身高怎么辦？指名回答。請同學(xué)們課后去量一量自己的身高，在小組里交流并求出你們小組成員的平均身高。
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