《畫》教學設計10篇畫一幅色彩和諧的畫教學設計

時間：2023-10-24 19:09:00 教學設計

　　下面是范文網(wǎng)小編分享的《畫》教學設計10篇畫一幅色彩和諧的畫教學設計，歡迎參閱。

《畫》教學設計1

　　教學目標：

　　1、認識10個生字，會寫4個生字，認識“辶、W”2個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握意思相反的詞：“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”。

　　3、了解詩句的意思，感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

　　教學重點：

　　1、認識10個生字，會寫4個生字，認識“辶、W”2個偏旁。

　　2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。掌握意思相反的詞：“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”。

　　教學難點：

　　了解詩句的意思，感受詩中描繪的景色，懂得這首詩講的是一幅山水畫。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、觀察圖畫，引入詩句。

　　1、教師呈現(xiàn)一幅彩色的課文插圖。（畫上有山、水、花、鳥，并題寫課文：“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。”）

　　2、教師引學：同學們，大家看到了什么？

　　3、教師引問：會認這四個字嗎？（引導學生個別讀、自由讀、齊讀，再抽讀。）

　　4、教師引導學生進行小組合作交流，小組內互相說一說：你們還發(fā)現(xiàn)了什么呢？引導學生發(fā)現(xiàn)畫上有題字或詩句。

　　5、仔細看畫上題了哪些字。（題字是課文的四句詩）

　　6、學生讀詩。

　　7、教師引學：四句詩中，你會認哪些字呢？讀一讀。哪些字不會認，請用鉛筆標出來。

　　二、初讀古詩，正確識字。

　　1、學生朗讀詩句，對于在自學過程中用鉛筆標出的認識的字，借助課文的拼音多讀幾遍。

　　2、學生充分朗讀：同桌互讀互考。如果發(fā)現(xiàn)同桌讀錯了，一定要教同桌多讀幾遍。

　　3、引導學生全班齊讀，齊讀之后輪讀?？疾閷W生是否都會讀了。

　　4、學生讀生字，教師檢測。

　?。?）學生自由讀。

　　（2）重點抽讀，用生字卡片抽讀。

　?。?）抽讀重點。平舌音、翹舌音、前后鼻音發(fā)音不準的學生。

　?。?）全班齊讀。

　　5、導學：我們已經(jīng)認識了生字，讓我們再來讀讀古詩，你能把它讀好嗎？請大家再次自由地大聲朗讀古詩，爭取把字音讀得更準確，句子讀得更通順。

　　6、學生自由練習讀古詩，教師巡視指導讀詩節(jié)奏，糾正字音。

　　7、導學：下面我們開展一次朗讀比賽，比一比讀古詩的時候，誰的聲音最洪亮，句子讀得最正確、最流暢。

　　9、學生先在小組內兩兩賽讀，最后選出一名優(yōu)勝者，然后每組派一名優(yōu)勝者進行組與組之間的賽讀，其他同學認真傾聽，評選出你認為讀得最好的選手。

　　三、熟讀成誦，感知大意。

　　1、教師導入：同學們朗讀得很棒，我想很多同學都已經(jīng)熟讀成誦了吧，我們來比一比誰背誦得最快。

　　2、學生自由背誦。

　　3、教師抽背，表揚背誦得好的同學，鼓勵背誦稍慢的同學。

　　4、教師引言：背得不錯！你在背誦的時候有什么疑問嗎？（跟我們平時看到的現(xiàn)象正好相反。）

　　5、教師引問：是呀，真有點怪呢！怎么“遠看山有色，近聽水無聲”呢？怎么“春去花還在，人來鳥不驚”呢？

　　6、我們平時看到的景象是怎樣的？

　　7、學生正確朗讀兩首詩，比較兩首詩有什么不同。

　　8、教師總結引導：我們游覽時，看到的自然景色大多數(shù)是“遠看山無色，近聽水有聲。春去花不在，人來鳥兒驚”。而課文所說的景色卻剛好相反。大家想一想，在哪種情況下才會“遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚”呢？（引出課文題目。）

　　9、學生戴頭飾，演一演下面幾組反義詞，然后再說一說，讀一讀。

　　（1）來——去。什么是來，什么是去？找學生現(xiàn)場演一演，體會“來、去”的相反意思。

　?。?）高——矮。哪種是高，哪種是矮？通過演示，體會“高、矮”的意思。

　?。?）遠——近。哪種情況算遠，哪種情況算近？通過演示，體會“遠、近”的意思。

　　（4）白——黑。什么東西白，什么東西黑呢？找學生說說現(xiàn)實生活中的例子。體會“黑、白”的意思。

　?。?）晚——早。什么是晚，什么是早？找學生說說知道的例子，體會“早、晚”的意思。

　?。?）同桌相互讀一讀每組反義詞。

　?。?）教師引領學生做游戲：我們一起來做個“找朋友”的游戲吧，我說一個詞，你來說它的反義詞，看看誰先找到朋友。

　　第二課時

　　一、檢查復習。

　　1、指名背誦古詩。

　　2、多種形式背誦古詩。

　　二、自學生字。

　　1、指導學生讀課文，畫出生字，多讀幾遍，認讀生字。

　　2、小組內利用生字卡片識記生字，教師巡視指導。

　　3、教師導學：拿出生字卡片，找同學說說是怎么識記的，說說識字方法。

　　4、教師引導學生學習新的偏旁。

　　5、同桌之間互相考查識字。

　　6、游戲：識字大轉盤。

　　三、指導書寫。

　　1、呈現(xiàn)4個要求會寫的字，讓學生觀察這4個字的筆順、筆畫特點。

　　2、教師整體范寫，仔細觀察生字的筆畫位置。

　　3、學生在書上先描紅再獨立書寫，同桌互評，互相借鑒，教師巡視指導。

　　4、班級展示。

　　四、積累誦讀。

　　1、教師導言：（充滿激情地）這首詩可真有趣呀，短短二十個字就描繪了一幅這么美的景象。你們還知道哪些有趣的詩嗎？（引導學生擴展背詩，激發(fā)其喜愛朗讀古詩的情感。）

　　2、回家請爸爸媽媽猜今天學的謎語詩，如果猜對了，就畫一幅美麗的山水畫送給他們作為獎勵。

　　3、搜集更多古詩，參加下周班級開展的“古詩誦讀會”。

《畫》教學設計2

　　一、教材

　　1.教材分析

　　同一幅畫學習的設置特挑選了美術史上以色彩表現(xiàn)見長的印象派畫家凡高的名作《向日葵》，進行一次有趣的賞析、臨摹與組合的學習活動。學習同一幅畫活動方式屬于“造型表現(xiàn)”學習領域。通過學習活動培養(yǎng)學生對色彩的感受能力，訓練學生調色涂色的技能和色彩畫的表現(xiàn)技巧，提升對美術名作的鑒賞水平，提高同一幅畫美術繪畫學習的積極性和自信心。它的意義在于運用色彩這一美術語言來與美術大師對話，體會美術語言的魅力，獲得藝術情感的熏陶，在臨摹與組合游戲中感悟和體驗藝術帶來的美感與快樂。一般多數(shù)學生對世界名畫《向日葵》曾經(jīng)耳聞目睹?！断蛉湛氛紦?jù)了教材較大的版面，并配上富麗堂皇的畫框，顯得特別珍貴而富有視覺感染力，誘發(fā)學生崇尚美和珍視世界文化的強烈意識，從而對美術學習充滿熱情，學生自主的視覺愉悅需要也得到滿足。

　　2.學情分析

　　學習活動為臨摹練習與組合成畫。本課的教學分兩部分進行，這里的臨摹并非寫實地臨摹《向日葵》的原始模樣，而是臨摹《向日葵》的色彩。所以教材右頁上有一幅對原畫進行了馬賽克處理的作品，瞇眼遠看是一幅栩栩如生的《向日葵》，該畫上分出五十個方格，每小塊內呈現(xiàn)出不同的色塊，這里的色塊就是世界名畫《向日葵》所用顏色。臨摹這些顏色，需要進行涂色練習和色彩臨摹的學習，臨摹顏色實際是局部臨摹，學習效果完全可以達到。只有將涂好色的方塊按固定的位置組合在一起的時候，才能完成世界名畫《向日葵》的整體臨摹。本教學將枯燥的涂色練習置于有趣的組合活動中，使學習變得輕松了，將大大提高學生學習興趣的持久力，增強學生的班級集體意識，獲得成功感。

　　二、教法

　　講授法、示范法、游戲教學法、觀察法比較法、練習法。

　　三、教學目標

　　1.了解色彩語言的豐富性，認識色譜，學習調色與涂色的方法。

　　2.能準確地識色、調色和涂色，個體完成涂色練習并參與集體組合成畫的活動。

　　3.表現(xiàn)出對世界名畫欣賞、臨摹與組合的美術活動的興趣和成功的快樂，富有敏銳的觀察能力和集體協(xié)作的精神。

　　四、教學思路

　　本課的教學內容是學習色彩知識，了解與掌握配色、調色、涂色的基本方法，培養(yǎng)學生對色彩的感受與觀察能力。采用的工具為水粉顏料、毛筆、調色盤及調色用的清水等，根據(jù)學生平時所帶的水彩筆、油畫棒，進行分格臨摹涂色練習，并集體組合成名畫《向日葵》。

　　教學準備應考慮全套的水粉畫工具，大白紙l一2張，并完成一部分的涂色范式，要布置學生帶好鉛筆與尺子，以備畫格子使用。

　　本課教學策略，應以調色練習為基礎，選擇教材名畫作品中的色塊進行臨摹為重點，個體臨摹與集體組合為活動組織方式，展開對同一幅畫的欣賞、識色、調色、臨摹表現(xiàn)及組合再現(xiàn)。

　　教學設計可作相應的安排：欣賞討論、感受色彩美一認知色譜，配色調色練習一對比練習，獲得方法一提出規(guī)則，選擇任務一個體臨摹，集體組合一作業(yè)評述，再賞色彩美。

　　五、教學重點

　　了解色彩語言的豐富性，認識色譜，學習調色與涂色的方法。能準確地識色、調色和涂色，個體完成涂色練習并參與集體組合成畫的活動。

　　六、教學難點

　　表現(xiàn)出對世界名畫欣賞、臨摹與組合的美術活動的興趣和成功的快樂，以及色彩的調節(jié)練習。

　　七、教學過程

　　(一)欣賞討論

　　1.欣賞《向日葵》。

　　2.引導提問：

　　你見過這幅畫嗎 ?

　　對同一幅畫你們的感受有什么相同和不同 ?

　　學生組內交流、討論。認識色彩是繪畫的語言、色彩是相同的。

　　3.導出新課，板書課題：同一幅畫。

　　(二)探索體驗

　　1.引導思考：這幅畫主要有哪些顏色 ?

　　(1) 觀察與識色。 (2) 提問。

　　2.探索調色方法：這些顏色是怎么樣調配出來的呢 ?

　　學生討論，自由發(fā)言。

　　體驗1：根據(jù)教材提示，用大紅與檸檬黃進行調和，把產(chǎn)生的橙色與同桌的比一比，色彩效果是否一樣 ? 為什么 ?

　　小結：兩種顏色相調和，顏色分量的不同使色彩效果產(chǎn)生變化，一般朝分量多的顏色方面傾斜，所以調色時先看準色彩的傾向性。

　　體驗 2 ：在一種顏色中調入白色或黑色，看會發(fā)生什么變化 ?

　　小結：通過這一方法可使色彩發(fā)生深淺變化，這又叫做色彩的明度變化。這樣就可以調出許多豐富的顏色了。

　　體驗3：任意找一種《向日葵》這幅畫的顏色，嘗試調配一下，是否很接近 ? 學生自由交流。

　　體驗 4：從教材右頁馬賽克效果的《向日葵》畫中取一方格 (G5) ，這一格是由 24 個小塊組成的，將它們分解開，與色譜中顏色相對比。我們一起調出這些顏色并涂畫在紙上。

　　(三)師生合作，共同探討。

　　分工合作我們可以將這幅畫分解成許多小色塊，近看是些顏色。但遠一點或瞇眼看，向日葵就清晰地呈現(xiàn)出來了。全班每個同學畫其中的一部分，然后組合，可拼成一幅有豐富色彩的《向日葵》。

　　1.畫格。教師事先畫好一個4×6的表格，5×10的大格圖，共有4×6×5×10=1200格小格圖，共學生共同完成作品應用。培養(yǎng)學生的共同創(chuàng)作精神。

　　2.選擇與分工。將橫排 A - J 與豎排 l 一 5 交叉組成編號，選擇你喜歡的一塊。選擇馬賽克處理后的畫作的方格時，分工要有協(xié)調，別人已選的不能重復。教師調控方格被選情況。首先讓學生自愿選擇，然后教師再對重復選擇和沒被選擇的方格進行調整。學生超過50人時，我們現(xiàn)在的學生班級人數(shù)都超過50人，較難的方格可被重復選擇，保證組合成《向日葵》整幅畫作的完整性。

　　3.臨摹涂色。按小格的顏色來調色、涂色，涂色不能出格.相同的顏色可以一次涂完。

　　4.集體組合時應讓學生注意A-J與l一5的坐標準確定位，不可隨意放置，教師可進行范例定位演示，起啟發(fā)作用。

　　5.提出要求，巡視指導。

　　(四)組合展示

　　1.讓學生按底紙上的格子，找準坐標貼上自己的那一部分。

　　2.引導學生瞇眼看，欣賞評述全班同學集體組合畫出的作品。

　　(五)評價交流，進行總結

《畫》教學設計3

　　一、教材解讀

　　《有多少張貼畫》是北師大版小學數(shù)學二年級上冊第八單元的第一課。這課通過創(chuàng)設“有多少張貼畫”的問題情境，讓學生在已有的知識基礎上，利用遷移，主動編6的乘法口訣，在學習過程中感受到成功的喜悅，增強信心。

　　二、學情分析

　　1、9句口訣中已學過了前5句口訣，在學習2到5的口訣時他們都提前背了所有的乘法口訣。并會用口訣解決簡單的問題。也對編口訣有一定的經(jīng)驗。

　　2、學生不會用已學過的口訣來記憶新知。

　　三、教學目標

　　依據(jù)《新課標》和對教材的理解，結合學生的實際水平，從知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀這三個維度，我將本課的教學目標確定為以下幾點：

　　1．知識與技能：經(jīng)歷編制6的乘法口訣的過程，在探索規(guī)律的基礎上理解口訣的意義。

　　2．過程和方法：能用6的乘法口訣進行計算，并能解決簡單實際的問題。

　　3．情感態(tài)度目標：學會用類推的方法來學習新知識，體驗從已有的知識來探索新知識的方法。從而培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣。

　　四、教學重點

　　編制、記憶6的乘法口訣，并能結合口訣解決問題。

　　五、教學難點

　　口訣中新舊知識的聯(lián)系，學會在已知的信息中尋求方法。

　　六、課前準備

　　課件，乘法算式卡片

　　七、教學過程

　　一、創(chuàng)設情境、激趣引入

　　今天，老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥?，同學們猜猜他是誰呢？（課件出示圖片）學生齊聲說：“青蛙”。很好我們讓小青蛙和我們一起學習數(shù)學，好嗎？

　　同學們，你們能估計這有多少張青蛙圖片呢？

　　生：54張。

　　師：你是用什么方法估計的呢？

　　生：一排一排的數(shù)，一共有9個6，用乘法口訣算的。

　　師：非常好，下面我們一起來探究是不是有54張貼畫吧！

　　設計意圖：吸引學生的注意力，讓他們有興趣繼續(xù)學下去。

　　二、自主合作、探究新知

　　1、說一說，試一試

　　師：要很快數(shù)出有多少張貼畫，你有什么方法嗎？

　　生：一橫排一橫排的數(shù)。

　　師：好，我們一排一排地數(shù)一數(shù)，好嗎？（課件出示一排粘貼畫）一排有幾個？

　　生：一排6個

　　師：1排是幾個6，列乘法算式，說出對應的乘法口訣。（板書）

　　1×6=6 一六得六

　　2排是幾個6，列乘法算式，說出對應的乘法口訣。（板書）

　　2×6=12 二六十二

　　3排是幾個6，列乘法算式，說出對應的乘法口訣。（板書）

　　3×6=18 三六十二八

　　4排是幾個6，列乘法算式，說出對應的乘法口訣。（板書）

　　4×6=24 四六二十四

　　5排是幾個6，列乘法算式，說出對應的乘法口訣。（板書）

　　5×6=30 五六三十

　　師：同學們，你們看這幾句口訣你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：這五句口訣在學2-5的口訣時學過了。

　　設計意圖：讓他們很快的聯(lián)想之前學習的口訣并應用到今天所學的內容中。

　　師：真棒！那你們知道下一句口訣怎么寫嗎？

　　生：知道，一共有六排，每排有六張貼畫，一共有36張貼畫。

　　師：很好！你們能說出相應的算式和口訣嗎？

　　生：能，6×6=36 六六三十六。（板書）

　　師:假如老師忘了六六三十六這句口訣怎么辦呢？你有什么方法幫老師記住這句口訣呢？

　　生：只要記住五六三十，在它的上面多加一個六就是六六三十六了。

　　設計意圖：前面幾句口訣都學過，讓他們知道是幾個幾相加，在原來的基礎上多加一個六就可以，對后面找規(guī)律做鋪墊。

　　師：恩，同學們真不錯。那你們能編出后面的口訣嗎？（依次偏出后幾句口訣并板書）。

　　同學們很棒，通過我們大家的合作把口訣編完了，那你們知道我們今天學的是什么呢？

　　生：6的乘法口訣（板書）

　　師：真棒！請大家齊讀口訣。

　　2、找規(guī)律

　　師：我們剛編制了6的乘法口訣，同學們表現(xiàn)真好，聰明的小朋友觀察這些算式，能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律？

　　生1：每道算式都有6。

　　生2：一個乘數(shù)依次增加1，積依次增加6。

　　生3：都是六個六個的相加。

　　生4：積小于10口訣中都有“得”。

　　師：真棒！老師用一句話來總結這幾個同學說的規(guī)律，就是一個乘數(shù)是6不變，另一個乘數(shù)依次增加1，積依次增加6，積小于10都加得。

　　設計意圖：讓他們自己找出規(guī)律，是能更好的讓他們牢記口訣。假如忘記了其中以句口訣，記得規(guī)律就能偏出后面的口訣。

　　3、記憶口訣

　　小組之間記憶口訣五分鐘

　　師：時間到，請同桌的兩位同學互相提問，一個說口訣的上半句一個說口訣的下半句。（對口令）

　　全班一起背誦6的乘法口訣。

　　設計意圖：提高他們的積極性，通過對口令加深口訣在他們心中的映象。

　　三、鞏固應用小游戲

　　1、師：大家記住6的乘法口訣了嗎？

　　生：記住了。

　　師：真的嗎，你們能接受老師的考驗嗎？

　　生：能！

　　游戲1：把乘法算式補充完整。（拿出做好的乘法算式卡片）

　　游戲2：“找朋友”。幾位同學拿乘積，另一些同學拿著算式卡片去找他們的“好朋友”。

　　設計意圖：通過這兩個游戲讓學生更牢固的記住6的乘法口訣，把課堂氣氛退到最高點。

　　2、出示課件中的練習題。

　　設計意圖：記住6的乘法口訣后，會用口訣解決問題。

　　四、課堂總結

　　師：哪位同學能說說我們今天學習了什么？

　　生1：6的乘法口訣。

　　生2：怎樣記住六六三十六，只要在五六的基礎上多加一個6就可以了。

　　生3：6的乘法算式每道算式都有6。

　　生4：一個乘數(shù)依次增加1，積依次增加6。都是六個六個的相加。

　　生5：積小于10口訣中都有“得”。

　　師：大家說的非常好，我們在學習6的乘法中，發(fā)現(xiàn)了口訣的許多特點，還找到了乘數(shù)和積變化的規(guī)律。還學會用口訣解決問題。今天的課就上到這了，同學們下課后把口訣熟記哦！

　　設計意圖：通過總結，使他們對口訣進一步的記憶加深并對以后學習7-9的口訣做鋪墊。

《畫》教學設計4

　　【教學目標】

　　１、學生６個生字，認識３個偏旁，分別是兇字框、口字旁、春字頭。

　　2、會認３個字。

　?。?、知道這首詩講的是一幅山水畫，理解每句詩的意思。

　　４、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　【教學重點】

　?。?、學會６個生字，認識３個偏旁。

　　2、能理解每句詩的意思。

　?。场⒄_、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　【教學難點】

　　理解詩句的意思。

　　【教學過程】

　　一、謎語導入

　　同學們，你們喜歡猜謎語嗎？誰愿意說一個謎語讓大家猜一猜？（學習說，學習猜）。老師說一個謎語，請你們大家猜一猜謎底是什么？看誰聽得準，猜得對。“遠看山有色，近聽水無聲，春去花還在，人來鳥不驚?！蹦銈儾鲁鍪鞘裁戳藛?？我們學完這篇課文，你就會知道的。

　　二、看圖

　?。?、出示圖：學生自己認真觀察圖，看看圖上畫了些什么？

　　2、請同學說說圖上畫了什么？引導學生按一定順序觀察，可以從遠到近，也可以從近到遠的順序。（圖上畫了山、水、花、鳥）那么這首詩是怎么寫山、水、花、鳥的呢？

　　三、初讀課文，認識生字

　?。薄⒔柚匆糇x課文，邊讀邊畫出生字和會認字。

　　2、畫出的生字和會認字借助拼音多讀幾遍。

　?。场⑼佬』锇榛ハ嘧x讀課文，聽聽讀音是否準確。

　　４、指名讀課文，大家糾正讀音。

　　四、學習生字的字形結構及字義

　?。薄⑾茸寣W生識記生字，識記時可以聯(lián)系詩句內容，也可以聯(lián)系生活實際記憶字形，了解字義。

　　2、同桌同學互相說說自己是怎樣記憶的？

　　３、請記憶字形巧妙的同學當小老師給大家講一講。

　　人：獨體字，筆畫記憶：撇，捺。也可以用手勢記憶，左右手心相對，左手在上，右手在下就是“人”字。組詞：好人，人民。

　　色：上下結構，可以用熟字“魚”來記，去掉“田和橫”換成“巴”字就是“色”字。組詞：景色、彩色。

　　無：獨體字，可以用熟字“天”來記，“天”字最后一筆“捺”改寫成“豎鉤鉤”就是“無”字；也可以用“二”字加上一撇一豎變鉤?！盁o”就是沒有的意思。組詞：無有、無用、無人。

　　畫：先認識“凵”（兇字框）可以用熟字換筆畫的方法記憶。用“魚”字來記，去掉上面的角字頭，換成“橫”，下面的“橫”寫成“兇字框”就是畫。組詞：畫畫，圖畫。

　　春：先認識“春字頭”。上下結構的字。上面是“春字頭”，下面是“日”字，合起來就是“春”字。學生書空“春”字筆順。組詞：春天、春雨、春風。

　　聽：認識“口”字旁。左右結構的'字。左邊是“口字旁”，右邊是“斤”字，合起來就是“聽”字。組詞：聽講、聽話。

　　４、抽讀生字和詞語的卡片，鞏固生字。

　　五、正確書寫生字

　?。薄⒆寣W生自己觀察生字的重點筆畫在田字格中的位置。

　　2、在書上描紅。

　?。场⒔處熤攸c指導“畫”和“春”兩個字。

　?。础⑵渌麕讉€字學生自己照書中的范字練習書寫，教師巡視，進行個別輔導。

　　5、學生在生字本上正確、規(guī)范地書寫每個生字。

　　六、學習詩句，理解意思

　?。?、學習前兩行詩句：

　　⑴ 自己小聲讀讀這兩行。邊讀詩句，邊看圖邊思考，這兩行詩句的意思是什么？

　　⑵ 指名讀這兩行。再讓學生說說自己的理解。板書：遠山有色近水無聲

　?、?讓學生找找二行詩句中的相對應的詞。

　　“遠看”和“近聽”、“山和水”、“有和無”、“色和聲”是相對應的詞。

　　⑷ 認真看圖，遠處的山、近處的水怎么樣？

　　眺望遠處的山峰，你會看到什么樣的景色？（朦朦朧朧）看圖水流從高處往下流，會發(fā)出什么聲音？那么詩中卻說走近了還是聽不到水的聲音，這是怎么回事呀！你們猜到這則謎語的謎底了嗎？（畫）

　?、?指導朗讀。教師范讀，學生練習朗讀，同桌讀，指名讀。

　　2、學習后兩行詩句：

　?、?總體學法：

　?、?讀詩句，對照圖，說說這兩行的大致意思。

　?、?想想詩句中是怎樣寫畫中的山和水的。

　?、?聯(lián)系實際想，應該是什么樣的景色，而書中為什么這樣寫？找到詩句與畫的聯(lián)系。

　?、?學生結合學習方法自學后兩行的內容。

　?、?小組內互相說一說。

　　⑷ 指名說說對后兩行詩句的理解。（春天已經(jīng)過去了，花還是那么鮮艷、美麗。當人們走近的時候，枝頭上的鳥不害怕，仍然停在枝頭上）

　　板書：去花還在來鳥不驚

　?、?聯(lián)系生活實際說說又是什么樣的情況？（春天過去了，花就謝了，當人們走近鳥時，鳥一定會飛走的。）

　?、?指導朗讀：

　　教師范讀，突出“去、還在、來、不驚”這幾個詞。

　　學生練習朗讀，同桌互讀，指名讀。

　?。?、朗讀全首詩：

　　⑴ 在詩句中找出意思相反的詞。

　　⑵ 找出相對應的詞讀一讀。花──鳥山──水聲──色

　?。?、結合板書練習背誦：

　?、?自己練習背誦。

　?、?同桌互背。

　?、?指名背誦。

　　【板書】

　　畫

　　遠山有色

　　近水無聲

　　去花還在

　　來鳥不驚

《畫》教學設計5

　　教學目標：

　　認知領域：運用點、線、面以及其他的材料創(chuàng)作裝飾性的人物作品。

　　操作領域：根把圖片資料和自己的寫生畫變成裝飾性的人物作品。

　　情感領域：欣賞研究民間藝術家和畫家的作品，借鑒他們的表現(xiàn)手法，設計裝飾性的人物畫，體驗創(chuàng)造的樂趣。

　　教學重點：利用點、線、面和色彩的搭配設計人物裝飾畫。

　　教學難點：突出作品的裝飾性。

　　教學準備：

　　教師：多媒體、圖片資料、繪畫工具、勾線筆。

　　學生：寫生作品、繪畫工具、勾線筆。

　　教學過程：

　　一、展示一幅學生的寫生人物作品。

　　問題一：請你描述一下，這幅人物寫生作品的外貌和動態(tài)特征。

　　問題二：你能不能在這幅畫上加一些東西，使它變個樣？

　　展示寫生作品添加后的作品，兩者進行比較，討論兩幅作品有什么不同，你更喜歡那一幅？為什么？

　　小結：變化方法：添加

　　問題三：那我們可不可以把作品變變行，看看會有什么意想不到到的變化？

　　展示變形的作品。

　　小結：變化方法：夸張、變形

　　通過討論得到結論：變化后的作品更具裝飾性。

　　二、通過我們的加工和變形，使這幅單一的寫生作品變得更加有情趣，更富于裝飾美感。

　　引入課題———《人物裝飾畫》

　　三、欣賞。

　　1、古老巖畫：細部分解圖感受點、線、面結合之美。

　　2、民間刺繡

　　3、剪紙

　　4、皮影

　　5、大師作品：感受點、線、面與色彩的搭配；人物幾何形的變形，開擴學生眼界。

　　6、學生作品

　　四、看了這么多富有裝飾性的作品，你想動手畫一畫嗎？

　　教師演示繪畫過程：

　　1、先用幾何圖形確定人物的基本動態(tài)結構。

　　2、添加人物結構細節(jié)。

　　3、運用點、線、面裝飾。

　　提問：除了用筆畫以外還能使用什么材料裝飾畫面呢？

　　五、學生練習

　　作業(yè)要求：

　　1、幾何圖形確定人物的基本動態(tài)結構。

　　2、添加人物細部特征。

　　3、運用點、線、面裝飾人物。

　　4、色彩可以使用黑白兩色或彩色。

　　5、可以使用多種材料裝飾畫面。

　　六、展示作業(yè)。

　　七、課后拓展。

　　1、給自己的作品添加邊框，裝飾自己的家。

　　2、欣賞各種材料制作的人物裝飾畫。

《畫》教學設計6

　　教學目的：

　　通過繪制自身的漫畫像，學習漫畫夸張、變形手法。

　　作業(yè) 要求：

　　認真觀察自身的特征，用夸張、變形的畫法，畫一幅漫畫像。

　　教學重點：漫畫肖像畫的變形、夸張手法。

　　教學難點：用夸張、變形的手法畫出自身的特征。

　　教學過程：

　　一、組織教學：

　　檢查同學用具準備，并集中同學的注意力。

　　二、講授新課：

　　（一）引入：

　　出現(xiàn)一些人物的漫畫像。

　　提問：這些人物你們都熟悉嗎？你覺得他們的畫像怎么樣？跟平時的畫像有什么區(qū)別？

　　小結：這些是漫畫像。（出現(xiàn)課題）人們看了會想笑，并能留下深刻的印象。我們今天也來畫一畫自身的漫畫像。（再次出現(xiàn)課題）

　?。ǘ?分析：

　　我們來看一看這些同學的照片，再看一看他們的漫畫像。你能找出漫畫的特點嗎？（同學間可以互相討論一下）。

　　小結：漫畫的特點是把人物外形和表情夸張變形了。把人物最有特點的地方表示出來。比方：帶的眼鏡等。

　?。ㄈ?觀察：

　　你想為自身畫一幅漫畫像畫什么樣的呢？

　　先來看看自身有什么特點。拿出鏡子對照著觀察自身，還可以同學間互相找特點。

　　小結：請幾個同學說一說并畫在黑板上。

　?。ㄋ模?演示：漫畫像，邊畫邊告訴同學抓住突出的特點。從整體入手不要從小局部畫。

　　（五）欣賞：

　　出現(xiàn)幾幅單線勾畫的作品和添加少許色彩的作品。再欣賞一些同學作品。

　　三、同學作業(yè) ：

　　可以先用鉛筆畫一幅小草圖再用深色的油畫棒或彩筆放大畫出來。畫完后可以貼到前面來。

　　四、總結：展評作業(yè) 。

　　美術教學設計－人像漫畫

《畫》教學設計7

　　【教材簡析】

　　《我們的畫》是人教版第一冊的一次口語交際訓練，教材配有一幅圖，圖上畫的是一群小朋友準備畫展的場面。他們有的在構思如何作畫，有的在向別人介紹自己的新作，還有的在評說別人的畫。畫面提示了本次口語交際的形式和內容，同時也能激發(fā)了學生展示交流繪畫作品的欲望。

　　【設計理念】

　?。?、教學情境生活化，走進交際。

　　上好口語交際課的關鍵在于創(chuàng)設情境，激發(fā)學生表達的興趣和愿望。生活實踐為口語交際提供了源泉，因為“語文一旦與生活聯(lián)系起來，馬上就會生動活潑起來?！痹诮虒W設計時，我不拘泥與教材，充分挖掘文本資源。在教學中通過讓學生自己建立“畫廊”、賣圖畫、創(chuàng)辦個人畫展，再現(xiàn)生活化的交際情境，使他們感受到和諧的交際氛圍。引導學生積極參與，主動交流，拓展語言實踐的范圍，進一步提高學生口語交際的能力。

　?。病⒒顒有问蕉鄻踊?，深入交際。

　　創(chuàng)設多層面的活動形式能使學生不斷產(chǎn)生新鮮感，能促使他們相互學習、相互吸收。活動中，有個人面向全體的、有同學間相互交流的、有學生對老師的。在每一次具體的活動中，從介紹自己的畫（從組內到面向全體），到推銷組內同學的畫，再介紹大家的畫，對學生的口語交際的要求也不同，層次在不斷提高。

　?。场⒃u價方式多元化，激勵交際

　　口語交際課不僅是學生口語交際能力培養(yǎng)的途徑之一，而且是實施口語交際評價的主要空間和舞臺?？梢越處熢u價、學生互評和學生自我評價相結合，以學生互評和自我評價為主。讓學生評出“優(yōu)秀解說員”、“最出色畫廊“，有利于創(chuàng)設民主、平等、寬松的評價氛圍，在這樣自由寬松的氣氛里能激發(fā)學生的表達愿望。

　　【活動目標】

　?。薄⒛苷f出自己所作的畫的內容和作畫時的想法。

　?。病⒛茚槍e人的畫，發(fā)表自己的看法。

　?。?、初步養(yǎng)成說話大方、聽話認真的習慣。

　　【活動準備】

　　每人一幅畫，錄音機一臺，錄音帶一盒。

　　【活動過程】

　　一、展示作品，激起興趣

　?。?、小朋友，你們今天帶什么作品來上課了？

　　２、向大家介紹自己帶來了一幅什么樣的畫？

　?。?、這節(jié)課就讓小朋友來展示自己的畫，讓大家欣賞你的畫，好嗎？揭示課題：《我們的畫》

　　二、介紹作品，引導參與

　　１、小朋友都帶來了自己漂亮而美麗的畫，如何讓別人讀懂你的畫呢？那就讓小朋友來當一當解說員，說一說自己的畫。

　?。?、活動過程：

　　⑴ 明確評選規(guī)則

　　我們把自己的畫介紹給大家聽，誰介紹得清楚，將獲得“優(yōu)秀解說員”的光榮稱號。小朋友要仔細聽解說員的解說，是不是優(yōu)秀解說員，就由你們來當裁判。同時，你也可以對別人的畫做出修改的建議。

　?、?教師示范。

　　老師也想加入你們的行列，你們歡迎嗎？我想和大家商量一下，能不能讓我先說一說？你們可要聽仔細了，如果我說得好，大家就給我熱烈的掌聲；如果你對老師的畫有更好的建議，那你就大膽地提出來。

　?、?讓學生自由提出意見。

　?、?學生在小組內解說自己的畫，并進行交流.。

　?、?提供展示的臺舞，讓學生上講臺來對自己的畫進行解說，并相互評價。

　　三、創(chuàng)立“畫廊”，激勵交際

　　我們的小朋友真棒，有那么多優(yōu)秀的解說員，為什么不把自己的畫推銷給大家呢？

　?。?、創(chuàng)立“畫廊”。

　?、?那么多美麗的畫，掛在教室里，真讓人感到賞心悅目，我們來辦幾家畫廊，好不好啊？

　　⑵ 我們先給作品分類，有利于小朋友辦畫廊，說說可以分那幾類呢？（如可以按分類動物、植物、風景、綜合）

　?、?小朋友們拿著畫就可以到相應的四大組中建立畫廊。

　　建立畫廊要求：

　　選出畫廊的經(jīng)理；給自己家的畫廊取名字；各家畫廊應該有自己的創(chuàng)辦特色，選出最佳畫廊。

　　２、學生在組內推選好經(jīng)理，并把畫廊名稱介紹給大家知道（龍騰虎躍畫廊、百草園畫廊、無限風光畫廊、應有盡有畫廊等）。

　?。?、各家畫廊經(jīng)理推選好兩名推銷員，并佩帶標志。

　?。础⒏骷易杂赏其N畫，看誰家的生意最紅火，畫賣出去多。

　?。怠⒃u選最佳畫廊、最佳顧客和最佳推銷員。

　　四、舉行畫展，陶冶情操

　?。薄F(xiàn)在請各家經(jīng)理帶著你們的員工，挑選出你們認為是最優(yōu)秀的作品，我們來辦一個畫展。

　?。?、學生在優(yōu)美音樂的聲中欣賞大家的畫。

　?。场⒄驹谌绱嗣利惖漠嬊?，你會情不自禁地說些什么呢？

　　五、拓展延伸，提高能力

　　１、回家收集自己的作品,進行分類,可以在學校里，也可以在家里創(chuàng)辦個人畫展。

　?。?、邀請同學參觀畫展。

　?。?、看誰的畫展辦得最成功。

《畫》教學設計8

　　教學目標：

　　1、通過觀察、對比，了解漫畫人像夸簡潔的表現(xiàn)手法。

　　2、運用夸張簡潔的手法畫一個有表情漫畫人頭像。

　　3、培養(yǎng)觀察生活的習慣。

　　教學重點：如何用夸張表現(xiàn)出一個有表情的人物漫畫。

　　難點：用夸張表現(xiàn)不同表情的五官。

　　一、導入

　　教師示范漫畫人物

　　師：第一次見六小的同學們，老師想送你們一幅畫。

　　師：下面，請同學們看老師表演。

　?。ń處煯嬄嫲职秩ツ膬海?/p>

　　師：知道老師畫的是誰嗎？

　　師：對，老師畫的是爸爸去哪兒里的王詩齡。

　　師：但是這幅畫跟照片比又是不一樣的。有什么不同呢？

　　師：對，用夸張簡潔的手法表現(xiàn)人物的特點。這就是我們的漫畫。今天我們一起來學習一下《漫畫與生活》——人物頭像漫畫

　?。ê诎宄鍪菊n題）

　　二、學手法

　　1．學生小練筆。

　　師：剛剛老師用夸張的手法表現(xiàn)了王詩齡，接下來請同學們用5分鐘時間畫一個爸爸去哪兒其他人的漫畫像。要大膽一點去畫，畫的又快又好的同學老師獎勵他們一幅畫。就是老師手里的漫畫人像。

　　2．講解學生作業(yè)并適當?shù)氖痉陡恼?/p>

　　3.欣賞作品

　　師：這里有一些其他爸爸去哪兒的人物漫畫像，我們來看一下，這些畫是不是用夸張簡潔的手法表現(xiàn)人物的特征。

　?。ㄕn件出示爸爸去哪兒其他人物的漫畫像）

　　三、學表情

　　1．引出表情

　　師：剛剛同學看到的這些人物是不是都很生動？那么它除了用夸張概括的手法畫之外，你覺得是什么讓漫畫這么生動呢？

　　師：是的，我們想要把漫畫畫的生動，只有夸張是不夠的，除了用夸張的手法表現(xiàn)人物之外，還要表現(xiàn)出他的表情。這樣人像會更生動。

　　2．觀察表情

　　師：我們人會有很多不同的表情，一個人在做不同表情時，她的五官有什么樣的變化？老師想請一個同學來配合來演示一下。規(guī)則是老師說表情，比如：微笑、大笑····一個同學上臺表演。看看誰是我們班的表情帝。請舉手。

　　學生回答，教師小結：不同表情的時候的眼睛，嘴巴各有什么不同。

　　3．學畫表情

　　師：看了這位同學的表演，我們知道了不同表情時五官的變化。那么這五官的不同怎么用漫畫來表現(xiàn)呢，下面我們一起來看看漫畫人物櫻木花道的不同表情。

　?。ㄕn件出示櫻木花道不同表情圖片）

　　四、畫同學漫畫像

　　師：現(xiàn)在，我們知道了畫好漫畫，要用夸張概括的手法表現(xiàn)人物的特征，還要畫出人物的表情就更生動。接下來就請同學們看一下自己的同學，看看他有什么特征，然后為他畫一個漫畫人頭像。并且畫出該同學經(jīng)常做的表情，或者是最特別的表情。

　　1、學生畫畫

　?。ㄕn件出示作業(yè)要求）

　　畫自己的同桌

　　要求用夸張的手法畫同桌的五官特征，并且要畫出表情。根據(jù)自己的喜歡，適當上色。

　　2、教師指導

　　五、展示評價

　　1.選出你覺得最像最生動的漫畫像。并說出你的理由。

　　2.教師點評

　　六、教師小結

　　看到這么多生動的漫畫像，看來同學的觀察力是非常的好，平時也應該是很關系彼此。也讓讓老師對同學們平時的表現(xiàn)有了更多的了解。希望同學們以后也能仔細觀察生活中的事物，關心熱愛自己的同學，一起在祖國的大家庭里快樂成長。

《畫》教學設計9

　　課型：工藝課

　　課時：1課時

　　教學目的

　　1．激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)設計制作能力。

　　2，掌握樹葉貼畫的方法技巧。

　　教學準備

　　學具：（1）搜集并壓平大小不同，形態(tài)各異的樹葉數(shù)十張。（2）16開色卡紙作底板、剪刀、膠水（雙面膠）。

　　教學重點

　　讓學生認識不同樹葉不同造型的設計及制作，培養(yǎng)動手動腦能力。

　　教學難點

　　在樹葉貼畫制作中，培養(yǎng)學生畫面的設計及創(chuàng)新能力。

　　教學過程

　?。ㄒ唬┙M織教學（檢查學具情況）。

　　（二）導人新課：

　　1。樹葉的形狀，老師帶你們到秋天的小樹林里找樹葉，比一比，看誰找到的樹葉形狀最多。（讓學生暢所欲言，活躍課堂氣氛）

　　2, ，認識樹葉的不同形狀。教師：我們把常見的樹葉概括成幾種基本形體。同學們也動手找一找自己帶來的樹葉的不同形狀。

　　3。教師小結，出示課題。

　　&n, bsp; 教師：自然界中，樹木的種類繁多，樹葉的形狀各異：有心形、卵形、掌形、針形、扇形等，真是多彩多姿。這節(jié)課我們就利用自然界各種各樣的樹葉為材料，拼制、粘貼成一幅漂亮的工藝美術作品。

　　出示課題：樹葉貼畫。

　　2．讀畫：出示課本范圖，讓學生初步認識樹葉貼畫。

　　1。首先讓學生說說畫面的內容及構思。

　　2，接著分析各種圖形是由什么形狀的樹葉拼貼而成。

　　3。最后注意畫面的完整、構圖的合理性。

　?。ǘ淙~貼畫的制作方法！

　　1，構思設汁畫面，要求用各色、各形的樹葉加以適當剪裁，讓落葉變成有生命的小動物。從兩條思路啟發(fā)、引導學生大膽嘗試不同的畫面設計，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維。

　　2。把構思設計好的主題，用鉛筆先畫出草稿，布局應注意均衡、大小適中、畫面合理。

　　3，選擇與主題相應的樹葉，有的還可以進行修剪加工。根據(jù)情況利用好樹葉的背面及葉柄。

　　4，拼擺，用膠水或雙面膠粘貼在卡紙上，壓平。粘貼時要注意應從畫面遠處粘起，先后面后前面，注意順序。

　?。ㄋ模W生制作，教師巡視指導。

　　選用不同形狀和顏色的樹葉，貼一張有生命的小動物的畫，啟發(fā)其他學生的思路。

　?。ㄎ澹┱乖u作品，欣賞小結。

　　1．將完成的作品貼在黑板上，師生共同欣賞評議D

　　2?？偨Y并提出要求：今天我們學會了樹葉貼畫的制作方法，以后我們要觀察收集各種有趣的葉子，利用課余時間，制作成更精美的美術工藝品，裝扮我們的家或教室。

《畫》教學設計10

　　教材分析

　　用作畫的方法來記錄自己對生活的感受，配以簡明扼要的文字敘述，使之達到圖文并茂、生動有趣、形式豐富的效果，是教材向學生介紹的一種新型的日記方法————日記畫。

　　與一般日記相比，日記畫有形象直觀、色彩鮮明、內容豐富、概括力強等特點。日記畫不僅在培養(yǎng)學生深入細致的觀察、表現(xiàn)生活方面有著重要的作用，還在培養(yǎng)學生嚴謹?shù)恼Z言表達能力、良好的邏輯思維能力等方面有著獨到的作用。教師可在教學中，引導學生抓住典型的事例與環(huán)境加以表述，幫助他們處理好畫面內容與文字敘述的關系，使學生畫得生動、寫得有趣、學得帶勁。

　　參考教案

　　課業(yè)類別：繪畫創(chuàng)作課。

　　教學目的：1.使學生初步了解美術學習與語文知識的關系，了解日記畫的特點。2.引導學生多側面地觀察生活、了解生活、表現(xiàn)生活，培養(yǎng)學生熱愛生活的感情。3.促進學生形象思維能力與邏輯思維能力的平衡發(fā)展。

　　教學重點：典型事例的分析與表現(xiàn)方法；色彩、黑白關系的處理與空間層次的體現(xiàn)。

　　教學難點：畫面與文字的相互關系，畫面的表現(xiàn)形式。

　　教具準備：了解學生寫作水平和日記的實際情況，收集學生的優(yōu)秀日記畫習作。

　　學具準備：選擇一篇自己認為較好的日記，彩色水筆、鋼筆等。

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　檢查學生行為規(guī)范，穩(wěn)定課堂學習秩序。

　　二、導入新課

　　1.復習語文知識：日記。（教師提問，啟發(fā)學生用學過的語文知識回答問題。）