金色的腳印教學(xué)設(shè)計7篇(《金色的腳印》教案)

時間：2023-10-24 11:46:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的金色的腳印教學(xué)設(shè)計7篇(《金色的腳印》教案)，以供借鑒。

金色的腳印教學(xué)設(shè)計1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)快速默讀，學(xué)習(xí)用“掃讀”的方式讀課文。

　　2、有感情地朗讀課文，想象畫面，感受動物之間真切感人的濃濃親情。

　　3、體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人與動物要和諧相處。

　　教學(xué)難重點：

　　重點：想象畫面，感受動物之間真切感人的濃濃親情，體會狐貍一家以及它們和正太郎之間的感情；

　　難點：理解課文為什么要以“金色的腳印”為題。

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，詮釋課題。

　　1、來，跟老師說說你們學(xué)到第幾組課文了？（第七組）一共有幾篇課文？是哪幾篇呢？（指名說，4篇，學(xué)生說，老師指導(dǎo)朗讀、示范）

　　2、師：前面三篇課文都是講了人與動物之間感人的故事，今天我們就來學(xué)習(xí)最后一篇課內(nèi)略讀課文，第24課《金色的腳印》（板書課題，請齊讀一遍課題）。

　　二、調(diào)查預(yù)習(xí)生成單，培養(yǎng)自學(xué)能力。

　　三、快速默讀，質(zhì)疑提問。

　　1、接下來，請同學(xué)們快速地默讀一遍課文，注意時間是：兩分鐘。邊讀邊用筆找出照應(yīng)題目的句子。

　　2、誰來說說，你找的句子。（它是課文的最后一個自然段），有沒有不同的意見。你們都畫好了嗎？

　　3、我們來讀一讀這句話，看看你能讀懂什么？你們能不能圍繞這句話來提一個有價值的問題呢？

　?。ㄗ杂商釂?，根據(jù)學(xué)生的回答，老師相機板書：2、狐貍的腳印為什么會閃著金色的光芒？或者金色的光芒指的是什么？1、這是一只什么樣的老狐貍？）

　　四、自主學(xué)習(xí)，合作探究

　?。ㄒ唬﹦游锱c動物的畫面

　　請同學(xué)們帶著這兩個問題，以4人小組為單位，進行合作探究學(xué)習(xí)。時間是5分鐘，開始。

　　1、哪個小組來交流第一個問題？老狐貍是一只什么樣的狐貍？（指名答并板書，愛子情深、聰明善良）你是從哪些句子中看出來的，請你讀讀相關(guān)的句子。他還是一只怎樣的狐貍？（板書）你又是從哪個句子看出來的，給我們讀一讀?，F(xiàn)在我們一起來讀讀4——6自然段，（出示片段，這兩個片段中，作者是抓住了哪些詞來把老狐貍的聰明、勇敢、愛子情深表現(xiàn)出來的?老師用筆畫出動詞，你看，作者正是抓住了這幾個動作描寫，就把動物與動物之間的濃濃親情寫具體的，在以后的習(xí)作中，我們也可試著寫一寫）。

　　師：這是一幅老狐貍冒著生命危險營救自己孩子的感人畫面。正是這種父愛如山的'偉大，驅(qū)使它不顧自己的安危，勇往直前——（讀）

　　這是這種母愛的力量，驅(qū)使她使出渾身的解數(shù)，無所畏懼，去救自己的孩子——（讀）

　　所以，這只老狐貍是一只（指板書讓學(xué)生說），在這里不知不覺中，我們完成了第一個問題。動物之間濃濃的親情感染著我們，我們?nèi)祟愒撛趺醋瞿兀?/p>

　?。ǘ┤伺c動物的畫面

　　請同學(xué)們聽老師范讀18和21兩個自然段，邊聽邊思考：正太郎是怎樣幫助老狐貍救小狐貍的？

　　1、哪個同學(xué)來交流。（指名答，你是從哪些句子中知道的，給我們讀一讀）。有沒有不同的意見，誰來補充？從剛才的學(xué)習(xí)中，你認(rèn)為正太郎是一個什么樣的人呢？（指明說，相機板書：有情有義、知恩圖報）。

　　2、我們再來讀讀第21自然段中的這兩句話，男女對讀，師生合作讀。

　　3、如果你是正太郎，此時此刻，你會怎么想呢？（學(xué)生自由說）

　　（師：我先前幫助了老狐貍一家救小狐貍，今天狐貍卻救了我，我真的沒想到，）為什么彼此之間會互助互愛？（看著板書來說，并且完善板書），師：這真是贈人玫瑰，手有余香。只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

　　4、狐貍的腳印為什么閃著金色的光芒？

　　“金色的光芒”預(yù)示著一種精神，一種品質(zhì)。（指板書），是的，動物那種真切感人的濃濃親情的光芒像旭日東升浸潤著人類；人類與動物和諧共處創(chuàng)造了和諧生活的光芒?？?，我們解答了第二個問題。課文的結(jié)尾照應(yīng)了題目，總結(jié)了全文、升華了情感，這種寫法值得我們借鑒。

　　五、所以這篇文章太令我們感動了，你感動的是？你感動的是？（三誦中心句）

　　一誦：是啊，只要付出一點愛，人間處處是真情，正太郎與老狐貍一家演繹了真情的回贈，人與動物之間感人的畫面，令我們動容，讓我們深情吟誦（讀中心句）

　　二誦：動物是可愛的、善良的，更是有感情的，動物之間生死相依的濃濃親情，讓我們見證了愛的偉大，讓我們大聲地讀出：

　　三誦：人與動物和諧共處的畫面，美輪美奐，自然才是它們永遠(yuǎn)的家，讓我們一起齊誦。

金色的腳印教學(xué)設(shè)計2

　　教學(xué)理念

　　《金色的腳印》(人教版第10冊)這篇課文講述了一個人與動物的傳奇故事，通過課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　這篇課文的重點是了解故事的內(nèi)容及意義，難點是如何引導(dǎo)學(xué)生蒙古自治區(qū)通過這個故事認(rèn)識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。

　　教學(xué)過程

　　師：(出示狐貍教學(xué)掛圖)同學(xué)們，你們看圖畫上是什么動物?你們喜歡嗎?

　　生：(異口同聲地)狐貍。(搖頭表示)不喜歡。

　　師：(裝作滿臉疑惑地)為什么?

　　生：狐貍太狡猾了，我恨它還來不及呢!

　　生：大家都知道“狐假虎威”這個成語故事吧，就是講狐貍很狡猾，依仗老虎來欺壓別的動物。

　　生：狐貍還經(jīng)常叼走農(nóng)家養(yǎng)的雞，太可惡了。

　　師：(點頭默認(rèn))是啊，狐貍在人們心目中的印象是不太好。同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)《金色的腳印》一課，請大家猜一猜課文可能講述一個什么樣的故事呢?有什么話要說呢?

　　(學(xué)生聚精會神地讀課文，看得出被課文里的故事深深地吸引了。)

　　生：我知道了，兩只老狐貍想盡辦法救一只被正太郎家的傭人捉回去的小狐貍。

　　生：兩只老狐貍為救出小狐貍，冒著生命危險住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍。這種生死與共的親情，挺讓人感動的。

　　生：小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎，蠻有人情味的。

　　生：(舉手補充)正太郎不僅給藏在地板下的兩只老狐貍投送食物，還從鄰居家要回小狐貍，和爸爸一起把它放回山里，狐貍一家終于團聚并回到樹林中。

　　師：(示意鼓掌)你們愛動腦筋，老師真是太高興了。下面，請同學(xué)們細(xì)讀課文，從課文中找出自己解決不了的問題，先在課文中做上記號，然后再提出來。

　　生：兩只老狐貍為了怕自己的孩子挨餓致死，就叼來雞給小狐貍吃，以保全自己孩子的性命，它們這樣做是不是太殘忍了。

　　生：課文中描寫了老狐貍為救小狐貍的危險經(jīng)歷，難道它們就不擔(dān)心被秋田狗咬死或被正太郎捉住嗎?

　　生：狐貍生性多疑，正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并得到狐貍的救助?

　　生：他為什么放了小狐貍?要是真心愛護它，不放不行嗎?

　　生：課文為什么要以“金色的腳印”為題目?

　　生：……

　　師：(投去贊賞的目光)大家真是善于動腦，提出了這么多值得討論的問題。(學(xué)生在小組里興致勃勃地討論上面的問題，教師參與討論。)

　　生：(站起來，撓頭)老師，我們小組同學(xué)在討論問題時，遇到了難題：課文為什么要以“金色的腳印”為題目?

　　師：看來，這位同學(xué)說出了大家討論時遇到的同樣的難題，是不是這樣的?

　　生：(異口同聲地)是。

　　師：(提醒學(xué)生)請大家?guī)е鴨栴}再讀課文，邊讀邊思考。

　　生：(一部分學(xué)生難為情地)老師，我們還是難以理解呀。

　　師：(抓住時機引導(dǎo))請同學(xué)們回憶一下，大家可曾學(xué)過以“金色的XX”為題目的課文?“金色”是什么意思?該題目你們是怎么理解的?

　　生：(恍然大悟地)“金色”一般用來形容那些十分珍貴的、有意義的或值得紀(jì)念的東西。

　　生：（深情地)小狐貍一家雖然是動物，但它們也像人一樣，它們的生命同樣珍貴，那回歸山林的腳印正是珍惜生命的象征，這腳印中，飽含著人類對其他生命的珍重與愛護，體現(xiàn)著人類美好的思想感情，所以它是金色的。

　　生：小狐貍一家能得到人們的關(guān)心而和家團聚，回到樹林自己的家中去，這是最美好、最有意義的一件事，因而用“金色的腳印”來贊美這件事。

　　生：(高興地)“金色的腳印”表面意思是陽光照耀下，印在雪地上狐貍的腳印，細(xì)想一下，它卻有更深刻的含義：在這“金色的腳印”中，體現(xiàn)著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對人類的友善。

　　生：(主動地站起來)我對狐貍有了新的認(rèn)識：狐貍生性狡猾多疑是為了生存，只要人類友好地對待它們，它們也會對人類友善的。

　　生：老師，假若你是正太郎的爸爸，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)你的兒子正太郎偷偷為藏在地板下的老狐貍投放食物，你是怎樣看待他這種舉動的?會不會狠狠教訓(xùn)他一頓呢?

　　師：不會的。大家想一想，狐貍也是有生命的，我們應(yīng)該善待生命。狐貍為救自己的孩子藏在地板下，這種生死相依的濃濃親情多么令人感動。

　　生：假若我遇到像正太郎這樣的事，我會像正太郎那樣好好照顧狐貍一家，然后讓它們回到自己的家園。

　　生：老狐貍找不到自己的孩子，它們該多著急呀!我會馬上帶著小狐貍把它放回樹林中，讓它們一家團聚。

　　師：(贊賞地)同學(xué)們說得真好!

　　生：(有感情地朗讀)“迎著耀眼的陽光，狐貍們的`腳印，閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處?！?/p>

　　師：(意味深長地)“金色的腳印”是對全文的概括，也是對美好、祟高情感的贊美。請同學(xué)們用你們的愛心去關(guān)愛動物，創(chuàng)造出人與動物和諧相處的美好境界而留下“金色的腳印”……

　　教學(xué)反思

　　1．要把學(xué)習(xí)方式由被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄?，關(guān)鍵在于設(shè)計好富有挑戰(zhàn)性的問題情境。案例中以“課文為什么以《金色的腳印》為題目”這個問題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，暢所欲言，具有較強的穿透力。如此以一問題統(tǒng)領(lǐng)全文，不僅產(chǎn)生了領(lǐng)悟作者意圖的解讀效果，而且贏得了“學(xué)生自主探究”的時間和空間。

　　2．“上課，在學(xué)生是報告和討論，不是一味地聽；在老師是指導(dǎo)和糾正，不是一味地講?！闭归_討論，暢所欲言，是自主學(xué)習(xí)的一個重要特征，對于調(diào)動學(xué)生的積極性，促進學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中起著重要的作用。教學(xué)過程中，學(xué)生往往會遇到一些有深度、有爭議的問題，一時搞不明白。這是我就引導(dǎo)學(xué)生展開討論，讓學(xué)生在討論中交流，在辯論中明晰，互相啟迪，共同提高。我深深地感到：學(xué)生自主快樂學(xué)習(xí)，就是老師在教學(xué)中最大的成功。

金色的腳印教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　2、有感情的朗讀課文，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與動物要和諧相處。

　　教學(xué)重難點：

　　1、了解故事的內(nèi)容及意義，明白動物也有親情，也有偉大的愛。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生通過這個故事認(rèn)識人與動物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

　　教學(xué)方法：

　　自讀自悟、交流、寫作

　　教學(xué)過程：

　　一、開門見山，直奔主題

　　今天我們學(xué)習(xí)24課《金色的腳印》。我知道大家有個好習(xí)慣，那就是提前預(yù)習(xí)課文，課文都讀了吧？那我們現(xiàn)在帶著問題再來讀一讀課文，想一想“老狐貍為了救小狐貍都做了什么？它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？”

　　學(xué)生活動：邊讀書邊思考，在書上做標(biāo)注。

　　二、進入交流環(huán)節(jié)

　　小組交流。

　　班級交流。

　　陳柳說：老狐貍夫妻倆為了營救小狐貍，居然能想出“調(diào)虎離山”之計，我們可以感受到老狐貍夫妻對小狐貍那深深的愛！

　　張溫馨說：正太郎很善良，他發(fā)現(xiàn)了老狐貍的秘密，但他沒有告訴爸爸媽媽，還非常希望老狐貍能用自己的力量把小狐貍救出去，課文中寫道“老狐貍用自己的力量，把小狐貍救出來的時候，該是多么歡喜呀！正太郎一想到這些，淚水就不由得涌上眼眶?！弊x著這樣的句子，我都非常感動。

　　豐火雷說：狐貍真善良?。∪祟惒东@了它的`孩子，可它還救了掉下懸崖的正太郎！這是真的嗎？寓言故事中的狐貍是狡猾的代名詞，可這篇課文中的狐貍卻是充滿了人性，多可愛的動物??！每一個動物都是一條生命，我們應(yīng)該愛護它們，珍愛生命，不要傷害動物，我對那些以捕獵野物賣錢為生的人深惡痛絕！

　　……

　　三：老師談感受，引導(dǎo)學(xué)生拓展課文

　　聽大家說得這么精彩，我實在不忍心打斷大家。從發(fā)言中我感受到了大家讀進課文中去了，和課文中的人物同呼吸共命運，小狐貍被鐵鏈鎖著，不光老狐貍夫妻在揪心，正太郎在著急，大家也擔(dān)憂著小狐貍。同樣，我想說大家也是非常善良的孩子們！可喜的是課文結(jié)局是正太郎和爸爸一起把小狐貍放了，小狐貍一家又開始過上了甜蜜快樂的生活！

　　小狐貍一家在森林深處又會發(fā)生怎樣的故事呢？大家可以盡情地發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫課文。

金色的腳印教學(xué)設(shè)計4

　　教學(xué)目的：

　　1．有感情地朗讀課文。

　　2．讀懂課文內(nèi)容，體會老狐貍和小狐貍之間的親情。

　　教學(xué)重點：

　　狐貍的親情，說說自己的感受。

　　教學(xué)難點：

　　體會老狐貍和小狐貍之間的'親情。

　　課時安排：

　　1課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話引題。

　　1．狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動物不被人喜歡，今天我們一起來學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的。

　　2．板書課題。

　　3．學(xué)生質(zhì)疑。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．提出自學(xué)要求，認(rèn)真閱讀課文。思考：課文主要講了一件什么事？老狐貍為救小狐貍做了哪些事？“我”是怎樣做的？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？什么地方使你最受感動？

　　2．學(xué)生按要求自學(xué)。

　　3．師生討論并交流：

　?。?）老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？請在課文中找出來，并讀一讀。

　?。ǔ醮谓o小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地板下，冒生命危險做窩，養(yǎng)和救小狐貍。）

　?。?）“我”為狐貍做了些什么？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會有這些變化？

　?。ā拔摇睘樾『偤屠虾偹褪称?，向鄰居討回小狐貍，放了小狐貍。小、老狐貍不再以“我”為敵，我們之間建立友好的關(guān)系。狐貍通過我的幫助和愛護，體會到“我”對它們沒有傷害的意思。）

　?。?）課題為什么叫“金色的腳印”？

　　“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對動物的關(guān)愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常珍貴的，因此用“金色的腳印”來加以贊揚。

　　4．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

　　三、練習(xí)復(fù)述課文。

　　可用第一人稱，也可用第三人稱。

　　四、觀看動物世界片段——非洲豹。

　　五、說一說

　　觀看錄像片段后自己的感受也可以把它寫下來。

金色的腳印教學(xué)設(shè)計5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。

　　教學(xué)重點：

　　理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　教學(xué)難點：

　　揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　收集人與動物、動物與動物之間發(fā)生的真情故事。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

　　1、談話：同學(xué)們，戰(zhàn)象嘎羧那深沉的情感深深地打動了我們，不由使人心生感慨：動物也是有感情的。（出示課件：狐貍）你們看，這是什么動物？在以往的文學(xué)作品或者你的經(jīng)驗中，狐貍是一種什么樣的動物？（學(xué)生簡單談對狐貍的印象。）

　　昨天大家預(yù)習(xí)了第24課，狐貍又給你留下了怎樣的印象呢？

　　2、今天，我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。（板書課題）

　　3、齊讀課題，你的腦海里產(chǎn)生了什么問題？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀閱讀提示與課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句，邊讀邊畫，試著解決剛才質(zhì)疑的問題。

　　2、匯報讀書情況：

　?。?）課文主要講了什么事？

　?。?）課文是按照什么順序來寫的？

　?。?）“閱讀提示”中為我們提出了哪些要求？

　?。?）在讀課文的過程中，你還發(fā)現(xiàn)了什么新的問題？

　　3、根據(jù)“閱讀提示”與產(chǎn)生的新問題，擬訂自學(xué)提綱。

　　三、自主探究，討論交流

　　1、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱快速默讀課文，獨立思考，邊讀邊畫邊作批注。

　　2、思考完畢小組內(nèi)交流。

　　3、全班集體交流：（可重點交流以下問題）

　　（1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？

　?。ɡ虾偡蚱迋z設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）

　　老狐貍營救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動？

　　（通過交流，朗讀，體會動物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。）

　?。?）狐貍一家和正太郎的'關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

　　課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？

　　重點感悟：

　　（課件出示）正太郎跑著跑著，一不小心踩到了懸崖邊的積雪上，和雪塊一起頭朝下栽了下去，失去了知覺。不知過了多長時間，正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體。

　　感情讀，想象說話，談感受：①正太郎掉下懸崖之后，發(fā)生了什么事情？

　　②當(dāng)正太郎睜開眼睛，看到狐貍守在身旁，心中會怎么想，又會怎么做？

　?。ń處熆偨Y(jié)）動物是可愛的，友好的，更是有感情的，那濃厚的親情絕不亞于人類親人之間的感情。而當(dāng)人類施惠于它們時，它們更會全力報答人類對它們的愛護和尊重。

　?。?）課文為什么以“金色的腳印”為題？

　　小狐貍的命運會怎樣呢？大家一定都非常關(guān)注。

　?。ㄕn件出示）①課本插圖

　?、谖淖郑河鄣某枺倐兊哪_印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。

　　談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　四、升華主題，巧妙延伸。

　　1、講講你收集到的人與動物、動物與動物之間發(fā)生的感情故事。

　　2、作業(yè)超市：（任選兩題）

　?。?）如果你也有喂養(yǎng)小動物的經(jīng)歷，請也來寫一寫你與動物之間的故事吧。

　?。?）請以《相親相愛的狐貍》為題，續(xù)寫這個故事，并把它講給心中有愛的人聽。（3）課余，有興趣的同學(xué)可以收集、閱讀一些有關(guān)珍稀動物的資料，呼吁全社會來保護它們，還可以把這些文章集中起來辦手抄報。

　　五、板書：

　　24金色的腳印

　　小狐貍愛老狐貍

　　正太郎

金色的腳印教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用比較快的速度閱讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2、有感情地朗讀課文。體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　3、揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。

　　教學(xué)重點：

　　理解課文內(nèi)容，體會狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得要與其他生命互愛互助，和睦相處。

　　教學(xué)難點：

　　揣摩作者如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫具體的。

　　課時安排：1課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　談話：同學(xué)們，戰(zhàn)象嘎羧那深沉的情感深深地打動了我們，老人與海鷗之間的深厚情誼也讓我們動容。那么，在我們心目中一向狡猾的狐貍和人類之間又會發(fā)生什么故事？讓我們一起走進今天的課文《金色的腳印》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請大家想一想這篇文章重點寫了哪幾個角色？

　　學(xué)生回答，并板書：小狐貍，狐貍父母，正太郎

　　2、請同學(xué)們結(jié)合閱讀提示快速閱讀課文，并勾畫出重要信息。

　　屏幕出示閱讀提示問題：

　　（1）說說老狐貍為救小狐貍都做了些什么？正太郎又做了什么？

　?。?）當(dāng)正太郎受傷時，小狐貍父母是怎么做的？

　　點播：快速閱讀，不出聲，不在某一個詞，某一個字上停留，一目一行或一目兩行，快速獲取文章重要信息。

　　三、自主探究，討論交流

　　1、學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱快速默讀課文，獨立思考，邊讀邊畫邊作批注。

　　2、思考完畢進行交流。

　　全班集體交流：（重點交流以下問題）

　　（1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？

　?。ɡ虾偡蚱迋z設(shè)“調(diào)虎離山”之計營救小狐貍；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營救小狐貍。）

　　正太郎又做了什么？

　?。ㄒ匦『偅环艢w樹林。）

　　（2）老狐貍、正太郎為了救小狐貍，都做了很多很多，請你說說在營救小狐貍的過程中，文章中的哪一處細(xì)節(jié)描寫最充滿愛的光輝？

　?。ㄍㄟ^交流，朗讀，抓住關(guān)鍵詞語體會動物之間生死相依的濃濃親情和人與動物之間的友情，歌頌愛的偉大。）

　　（3）當(dāng)正太郎受傷時，小狐貍父母是怎樣做的？

　　課文的這一部分中，哪些地方給你感受最深，有何感受？

　　重點感悟：

　?。ㄕn件出示）正太郎跑著跑著，一不小心踩到了懸崖邊的'積雪上,和雪塊一起頭朝下栽了下去,失去了知覺。不知過了多長時間,正太郎覺得臉蛋熱乎乎的。他費力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,溫暖著他的身體。

　　談感受：①正太郎掉下懸崖之后，發(fā)生了什么事情？

　?、诋?dāng)正太郎睜開眼睛，看到狐貍守在身旁，心中會怎么想，又會怎么做？

　　（教師總結(jié)）動物是可愛的，友好的，更是有感情的，那濃厚的親情絕不亞于人類親人之間的感情。而當(dāng)人類施惠于它們時，它們更會全力報答人類對它們的愛護和尊重。

　　（4）課文為什么以“金色的腳印”為題？

　　小狐貍的命運會怎樣呢？大家一定都非常關(guān)注。

　?。ㄕn件出示）①課本插圖

　?、谖淖郑河鄣某?，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處。

　　談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

　　“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對動物的珍愛，體現(xiàn)了狐貍之間的親情。這樣的感情是非常美好的，因此用“金色的腳印”來加以贊美。

　　四、升華主題，學(xué)以致用。

　　1、課文小結(jié)：大自然是人和動物共同的家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。

　　2、寫一寫你與小動物之間最能體現(xiàn)真情的一個片段。

　　五、板書：

　　教學(xué)反思：

　　本課是一篇自讀課文。學(xué)習(xí)的重點是概括課文主要內(nèi)容，體會老狐貍愛子心切、聰明、勇敢、知恩圖報以及它們一家與正太郎之間的感情。使學(xué)生明白，大自然是人和動物的共同家園，人們要和動物和諧相處，這個世界才更加美麗。經(jīng)過耿老師的悉心指點，結(jié)合課堂學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，我深覺自己應(yīng)從以下幾方面改進教學(xué)：

　　1、閱讀教學(xué)中應(yīng)該注重學(xué)生的朗讀。朗朗書聲和深情吟誦應(yīng)該成為語文課堂必備板塊。在引導(dǎo)孩子們找出關(guān)鍵詞句的同時，應(yīng)該通過多種形式的朗讀來體會文章的情感。

　　2、閱讀教學(xué)中還要注重寫作方法的滲透。在小學(xué)六年級教學(xué)中，可通過字詞教學(xué)和文章寫法的探討教給學(xué)生寫作的方法。

　　3、在教學(xué)中，尤其是小學(xué)教學(xué)中要有一定的激勵評價機制。在本課的教學(xué)中，沒能及時抓住學(xué)生的閃光點進行表揚激勵，課堂氣氛不夠融洽。

　　在以后的教學(xué)中，我定會努力改進，使語文課堂更加和諧有效。