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小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板【必備9篇】

時(shí)間:2023-10-21 22:54:08 教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

  1、學(xué)會(huì)“籮、杭”2個(gè)生字。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、學(xué)會(huì)邊讀邊想象課文描述的情景,邊讀邊體會(huì)作者通過(guò)景物表達(dá)的思想感情。

  4、培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情趣和熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。

課前準(zhǔn)備

  1、按要求預(yù)習(xí)課文,自學(xué)生字詞。

  2、查找有關(guān)桂花的資料。

  3、課件

教學(xué)過(guò)程:

  一、揭示課題

  1、復(fù)習(xí)引入

  上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了一位華僑老人,傲雪而立的梅花寄托了這位老人對(duì)祖國(guó)的無(wú)盡思念?,F(xiàn)狀正值中秋前后,還有一種花也裝點(diǎn)起我們的生活,它就是——桂花

  2、提起“桂花”你會(huì)想到些什么?(鏈接生活與積累的古詩(shī)詞)

  3、生活在江浙的琦君每見(jiàn)桂花飄香,就會(huì)想起那一場(chǎng)場(chǎng)“桂花雨”板書(shū)課題

  4、讀題質(zhì)疑

  二、品析開(kāi)頭結(jié)尾

  1.接讀課文,思考:在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的?課文哪句話點(diǎn)了題。

  2、交流:(1)文中描寫(xiě)桂花落的語(yǔ)句。 課件

(2)結(jié)尾的句子。課件 師點(diǎn)撥:文末點(diǎn)題是寫(xiě)作常用的方法,可以使文章結(jié)構(gòu)更完整,要學(xué)會(huì)運(yùn)用。

(3)結(jié)尾的寫(xiě)法值得我們學(xué)習(xí),那么開(kāi)頭一二節(jié)呢?

  A.采用對(duì)比的方法,突出對(duì)桂花的喜愛(ài)。舊知牽引——《桂林山水》課件

  B.讀了這段語(yǔ)句,你能用合適的AA式疊詞補(bǔ)充這段文字嗎?課件詞語(yǔ)手冊(cè)P36

  點(diǎn)撥:疊詞往往能更生動(dòng)地表情達(dá)意,富有童趣,習(xí)作中有意識(shí)地加以運(yùn)用。

  3、那么,文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨。

  課件出示母親的話

  三、品悟重點(diǎn)句,輻射全文

  1、“這里”指哪里?課文哪些句子在描寫(xiě)杭州的桂花香?哪些句子在描寫(xiě)家鄉(xiāng)的桂花香?

  2、讀這兩段語(yǔ)言,你覺(jué)得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎?

  3、為什么母親說(shuō)“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?(哪些方面比不上)

(1)第三節(jié):關(guān)注桂花、饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)。(類(lèi)比我們自己育出來(lái)的豆苗和買(mǎi)來(lái)的沒(méi)什么兩樣,但感情不同)

(2)第四節(jié):桂花給鄰居帶來(lái)的香甜。

(3)第五節(jié):收獲桂花的快樂(lè)——板書(shū):搖花樂(lè) 桂花雨 指導(dǎo)感情朗讀。

(4)第六節(jié):吃著這些桂花做的食品,喝著桂花茶。香甜四季,香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分,生命的一部分。家鄉(xiāng)院子里的桂花融進(jìn)了母親的情感,僅僅是母親的嗎?

  4、再讀課件“于是,我又想起……”你還讀懂了什么?(又一次)

  作者僅僅為了寫(xiě)搖花樂(lè)、桂花雨?板書(shū):思鄉(xiāng)情。

  四、閱讀延伸,品讀同題材文章。

  同步中的《故鄉(xiāng)路》

  板書(shū): 桂花雨

  搖花樂(lè)——桂花雨

  思鄉(xiāng)情

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇2

教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

  1、圖文結(jié)合,感受盧溝橋的獅子數(shù)量多、大小不一、形態(tài)各異的特點(diǎn)。

  2、了解盧溝橋成為一處具有歷史意義的建筑的原因,受到愛(ài)國(guó)主義的教育。

  3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn):

  理解并體會(huì)課文中對(duì)獅子形狀的描寫(xiě)。

教具準(zhǔn)備:

  1張幻燈片錄像

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課

  1、教師簡(jiǎn)介盧溝橋及“七七事變”,出示錄像。

  2、齊讀課題,說(shuō)說(shuō)由題目可看出課文主要講的是什么?

  3、觀察圖畫(huà),初讀課文,了解大意。

二、檢查預(yù)習(xí),質(zhì)疑問(wèn)難

  1、指名讀課文。

  2、提出自己不懂得問(wèn)題,教師據(jù)情況找適當(dāng)時(shí)機(jī)加以解決。

三、深入閱讀,學(xué)生自悟

  1、每個(gè)自然段主要講了什么?課文主要寫(xiě)得是什么?

  2、盧溝橋的獅子有哪些特點(diǎn)?

  3、“這些獅子真有意思”在課文中起什么作用?課文是怎樣描寫(xiě)的?

四、教師點(diǎn)撥,突破難點(diǎn)

  1、出示幻燈片和描寫(xiě)?yīng){子形狀的排比句,體會(huì)作者是怎樣把它們寫(xiě)具體的。使學(xué)生體會(huì)到除了寫(xiě)看到的,還可以把想象的也寫(xiě)進(jìn)去。

  2、教師補(bǔ)充“七七事變”的資料,播放錄像,使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)盧溝橋的歷史意義。

五、感情朗讀,深化理解

  學(xué)生有感情地自由朗讀全文,加深對(duì)文章的理解。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)生字新詞。

  2、會(huì)用“大概、甚至”造句。

  3、背誦第二自然段。

  4、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重難點(diǎn):

  進(jìn)一步體會(huì)作者的寫(xiě)作方法

教學(xué)過(guò)程:

一、朗讀全文,指名說(shuō)說(shuō)課文主要講的是什么?

二、圍繞重點(diǎn),學(xué)習(xí)表達(dá)

  1、進(jìn)一步理解課文內(nèi)容,給課文分段。

  2、指導(dǎo)第二自然段的背誦,進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,并讓學(xué)生發(fā)揮想象力,想象還會(huì)有哪些形狀的獅子。

  3、把想象出的獅子的形狀用通順的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)。

三、綜合訓(xùn)練,發(fā)展技能

  1、指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記重點(diǎn)生字。

  2、指導(dǎo)學(xué)生用“大概、甚至”造句。

  3、背誦課文第二自然段。

四、推薦作業(yè)

  預(yù)習(xí)第三課。

板書(shū)

  盧溝橋的獅子

  大的

  大小不一 小的

  盧溝橋的獅子 有的

  形態(tài)各異 有的

  有的

  有的

“七七事變”抗日戰(zhàn)爭(zhēng)

教后記:

  1、導(dǎo)課時(shí),讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有關(guān)盧溝橋和七七事變的情況,譚碩同學(xué)講得很多,由此可看出學(xué)生提前預(yù)習(xí)和查找資料的好處,今后要多鼓勵(lì)學(xué)生課前拓展預(yù)習(xí)。

  2、在學(xué)習(xí)趙州橋時(shí),學(xué)生已經(jīng)初步的研究認(rèn)識(shí)了盧溝橋,這次學(xué)習(xí)重點(diǎn)抓住第二段。教學(xué)這一段時(shí),我緊抓住形狀“各不相同”一詞,圖文對(duì)照,讓學(xué)生展開(kāi)想象。首先讓學(xué)生想像課文中描寫(xiě)的獅子的五種形態(tài),把語(yǔ)言文字轉(zhuǎn)化成具體形象的畫(huà)面,用表演的形式展示出來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇3

《海濱小城》(六年制第七冊(cè))一課中有這樣一句:“除了瀝青的大路,都是用細(xì)沙鋪成的,踩上去咯吱咯吱地響,好像踩在沙灘上一樣?!?/p>

  對(duì)這一句是不是比喻句,我與眾多的教師意見(jiàn)不一。我認(rèn)為,這句話是把“踩在細(xì)沙鋪成的路上的聲音”比作“踩在沙灘上的聲音”,有本體、喻體和比喻詞,是一個(gè)完整的比喻句??墒怯械睦蠋熣J(rèn)為,“細(xì)沙鋪成的路”與“沙灘”同屬一類(lèi)事物,而且這句話主要寫(xiě)的是作者走在“沙灘”上的感覺(jué),因此不是比喻句。

  到底哪一種說(shuō)法對(duì)?敬請(qǐng)編輯同志指點(diǎn)。

  判斷一個(gè)句子是不是比喻句的`依據(jù)是看具備不具備比喻的三要素:本體、喻體、相似點(diǎn)。這句中本體是“用細(xì)沙鋪成的路”,喻體是“沙灘”,兩者的相似點(diǎn)是:表面都有厚厚的細(xì)沙,踩上去咯吱咯吱地響。由此可見(jiàn),這一句是比喻句。但它不是把“踩在細(xì)沙鋪成的路上的聲音”比作“踩在沙灘上的聲音”,而是把“用細(xì)沙鋪成的路”比作“沙灘”。因?yàn)橛斜扔髟~“好像”,所以這是比喻中的明喻。

  有的老師認(rèn)為“細(xì)沙鋪成的路”與“沙灘”屬同類(lèi)事物,因此不是比喻句。這個(gè)觀點(diǎn)有失偏頗,過(guò)分?jǐn)U大了“同類(lèi)事物”的外延。路就是路,沙灘就是沙灘,正如書(shū)就是書(shū),報(bào)紙就是報(bào)紙,怎么算是同類(lèi)事物呢?

  退一步說(shuō),即使是同類(lèi)事物,只要甲和乙在概念的內(nèi)涵和外延上不相重合,而又有相似點(diǎn),也就可以構(gòu)成比喻。例如:“教師是辛勤的園丁?!边@是一個(gè)大家公認(rèn)的比喻句。“教師”和“園丁”雖然都是人(屬同類(lèi)),但在概念的內(nèi)涵和外延上并不重合,是兩類(lèi)不同性質(zhì)的人。“教師”指擔(dān)任教學(xué)工作的人,“園丁”指從事園藝工作的人,表明兩者的內(nèi)涵不同。“人”,按不同的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)可以分出不同的類(lèi)型:按性別分,有男人和女人;按年齡分,有老年人、中年人、青年人、少年兒童、幼兒和嬰兒;按職業(yè)分,有工人、農(nóng)民、軍人、醫(yī)生、教師、演員等等。“園丁”是從“工人”中按工種標(biāo)準(zhǔn)分出來(lái)的,而不是按“人”的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)分出來(lái)的,因此“教師”和“園丁”在外延上也并不重合。但“教師”和“園丁”都為了他們的工作對(duì)象付出了辛勤的勞動(dòng),即有著相似點(diǎn),因而就能構(gòu)成比喻。這類(lèi)比喻句,在小語(yǔ)教材中常會(huì)遇到。如:“董存瑞像巨人一樣挺立著,兩眼放射著堅(jiān)毅的光芒。”(《董存瑞舍身炸暗堡》)“威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng),又窄又深,有點(diǎn)像獨(dú)木船?!保ā锻崴沟男⊥А罚┥厦鎯删渲械摹岸嫒稹迸c“巨人”、“小艇”與“獨(dú)木船”是屬于不同性質(zhì)、不同類(lèi)型的人和船,但它們之間有相似點(diǎn),因此也應(yīng)當(dāng)判為比喻句。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇4

科學(xué)教育理論指導(dǎo)

  新課程提倡科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)遵循探究式學(xué)習(xí)理論的基本原則,以問(wèn)題為核心展開(kāi)活動(dòng),了解兒童對(duì)概念的初始認(rèn)識(shí),提供充足的時(shí)間及材料,尊重兒童的差異,力求在課堂上然學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的探究過(guò)程,即觀察——提出問(wèn)題——提出假設(shè)——實(shí)驗(yàn)——得出結(jié)論,從結(jié)論中提出新的問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法梳理

《點(diǎn)亮小燈泡》一課來(lái)自教科版《科學(xué)》教材四年級(jí)下冊(cè)第一單元《電》單元的第二課。本課承接《生活中的靜電現(xiàn)象》一課中提出的電荷持續(xù)流動(dòng)形成電流的觀點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生連接最簡(jiǎn)單的電路,為后面的《簡(jiǎn)單電路》打下基礎(chǔ),起到承上啟下的關(guān)鍵作用。

  為凸顯其作用,本課主要采用獨(dú)立學(xué)習(xí)與課堂分析相結(jié)合的教學(xué)方法:

  1.獨(dú)立學(xué)習(xí):學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立思考后,對(duì)如何點(diǎn)亮小燈泡這一問(wèn)題提出自己的假設(shè),并獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn),驗(yàn)證自己的假設(shè)正確與否。"獨(dú)立學(xué)習(xí)"將使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)有思維過(guò)程的探究活動(dòng),是一種自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

  2.課堂分析:在獨(dú)立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,全班同學(xué)共同分析點(diǎn)亮小燈泡的連接方式有哪些共同點(diǎn),找到回路、斷路、短路的`特點(diǎn),了解電流流動(dòng)的必要條件。因?yàn)橛歇?dú)立學(xué)習(xí)做基礎(chǔ),課堂分析將進(jìn)行的高效、有序。

學(xué)情分析

  四年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),想象力非常豐富,對(duì)身邊的事物充滿好奇心,動(dòng)手能力稍弱,思維快于語(yǔ)言,因此會(huì)常常出現(xiàn)表達(dá)不清楚、跳躍性強(qiáng)的現(xiàn)象。

教學(xué)目標(biāo)

  1.知道只有電流流過(guò)燈絲,形成一個(gè)完整的回路時(shí),小燈泡才會(huì)發(fā)光;電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起,就會(huì)發(fā)生短路。

  2.能對(duì)點(diǎn)亮小燈泡的連接方式進(jìn)行假設(shè),并用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。

  3.對(duì)電路初步認(rèn)識(shí),并產(chǎn)生探究的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):探究點(diǎn)亮小燈泡的連接方式。

  教學(xué)難點(diǎn):理解當(dāng)電形成回路時(shí),小燈泡才會(huì)發(fā)光。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

(一)觀察手電筒,提出問(wèn)題

  1.學(xué)生觀察手電筒的構(gòu)造,嘗試解釋小燈泡是怎樣亮起來(lái)的。

  2.提出問(wèn)題:你能用這些材料點(diǎn)亮小燈泡嗎?

(二)提出假設(shè),實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證

  出示學(xué)習(xí)任務(wù)一:

(1)在學(xué)習(xí)卡片上畫(huà)出你認(rèn)為能夠點(diǎn)亮小燈泡的連接方式。

(2)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證你畫(huà)出的連接方式能否點(diǎn)亮小燈泡。

(3)時(shí)間:12分鐘。

  2.分發(fā)材料,學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)一。

  出示學(xué)習(xí)任務(wù)二:統(tǒng)計(jì)小組內(nèi)有幾種能夠點(diǎn)亮小燈泡的連接方式和幾種不能點(diǎn)亮小燈泡的連接方式。(注意:重復(fù)的算一種)

  4.匯報(bào)展示:選擇一個(gè)小組,將組內(nèi)統(tǒng)計(jì)出來(lái)的連接方式分別用放大的小燈泡和電池圖片展示在黑板上,其他小組進(jìn)行補(bǔ)充。

(三)分析現(xiàn)象,了解電路

  1.分析能夠點(diǎn)亮小燈泡的各種連接方式,找到相同點(diǎn),了解"回路"的特點(diǎn)。

  出示電流動(dòng)的路線及小燈泡的剖面圖,解析回路及小燈泡內(nèi)部構(gòu)造。

  3.教師演示去掉金屬外殼的小燈泡連接在電路中的方法。

  4.分析不能點(diǎn)亮小燈泡的連接方式,認(rèn)識(shí)短路及斷路現(xiàn)象(PPT出示)。

(四)課堂小結(jié),安全教育

  在本單元的研究中,我們使用伏干電池作為電源,發(fā)電廠發(fā)出的電,通過(guò)導(dǎo)線傳到各家各戶(hù)的電是220伏的交流電,這是非常危險(xiǎn)的電!

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇5

  教學(xué)目標(biāo):

  1.知識(shí)目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)”頸厲”等8個(gè)生字.會(huì)寫(xiě)”頸,鄭”等12個(gè)生字.能正確讀寫(xiě)”高傲,鄭重,厲聲,京劇,倘若,侍侯,脾氣,供養(yǎng),鄰近”等詞語(yǔ).

  2.能力目標(biāo)

  正確,流利,有感情的朗讀課文.背誦自己喜歡的部分.抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言.

  3.情感目標(biāo)

  體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.

  4.抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子,注意積累語(yǔ)言.

  教學(xué)重難點(diǎn):

  體會(huì)作者對(duì)動(dòng)物的思想感情,學(xué)習(xí)作者具體生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法,養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣.

  教學(xué)媒體:

  1.觀察自己喜歡的一種動(dòng)物.

  2.布置學(xué)生預(yù)習(xí),自學(xué)生字新詞.

  3.生字詞卡片及白鵝的掛圖(或制作課件).

  第一課時(shí)

  一,單元導(dǎo)讀,梳理要點(diǎn)

  1.閱讀單元導(dǎo)語(yǔ).

  2.讀后交流:你知道了什么 (老師從三方面引導(dǎo)與梳理:學(xué)習(xí)內(nèi)容,課文特點(diǎn),學(xué)習(xí)要求.)

  3.揭題,引入本課.(可結(jié)合出示掛圖或課件簡(jiǎn)筆畫(huà))

  二,學(xué)習(xí)生字,初讀課文

  1.學(xué)習(xí)小組檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況.(或同桌互教互查)

  2.教師分類(lèi)檢查生字詞的讀音.(如,8個(gè)認(rèn)讀的生字,課文中注音的其他詞,”待”等容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ).)

  3.指名分自然段試讀.(注意正音,讀通讀準(zhǔn))

  4.指導(dǎo)寫(xiě)字.(引導(dǎo)觀察,發(fā)現(xiàn),自主識(shí)記字形,重點(diǎn)指導(dǎo)筆畫(huà)多和字形復(fù)雜的字.)

  三,整體感知,理清脈絡(luò)

  自由讀課文,想一想:這是一只什么樣的白鵝 (用課文中的詞概括)

  1.口頭填空:這是一只—————–的白鵝.(高傲,傲慢,從容不迫,一絲不茍,架子十足,有著老爺脾氣,需要人侍候……)

  2.你從哪里知道這是一只高傲的白鵝 (引導(dǎo)學(xué)生找相關(guān)段落,并完成如下板書(shū).)

  姿態(tài):左顧右盼

  叫聲:引吭大叫

  步態(tài):從容不迫

  吃相:架子十足

  四,初識(shí)”高傲”

  1.朗讀第一自然段,思考:你從哪里看出白鵝的.”高傲”.

  2.品詞:伸長(zhǎng)頭頸,左顧右盼.

  3.表情朗讀:”好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”

  五,作業(yè)

  1.寫(xiě)生字.

  2.朗讀課文,劃出自己喜歡的句子.

  第二課時(shí)

  一,復(fù)習(xí)鞏固,引入新課

  1.聽(tīng)寫(xiě)生字詞,訂正.

  2.導(dǎo)入:你還從哪里看出白鵝的”高傲”

  二,學(xué)習(xí)第三,第四自然段,再識(shí)”高傲”

  1.出示兩句話:

  (1)鵝的叫聲很高傲.

  (2)鵝的步態(tài),更是傲慢.

  2.討論:作者是怎樣把叫聲和步態(tài)寫(xiě)具體的 找出重點(diǎn)詞句讀一讀,體會(huì)作者的寫(xiě)法.

  3.小練筆(填空)

  (1)厲聲厲聲大叫厲聲大叫(從這五個(gè)詞中你體會(huì)到什么 )

  (2)鵝的步調(diào),的,頗像出場(chǎng).(從這句中你體會(huì)到什么 )

  三,研讀第五,六,七自然段,總結(jié)”高傲”

  1.引導(dǎo)學(xué)生嘗試提出問(wèn)題,并帶這問(wèn)題研讀,交流.

  如:(1)”鵝的吃飯,常常使我們發(fā)笑”,哪些地方使我們發(fā)笑 最可笑的是什么

  (2)鵝吃飯時(shí)為什么”非有人侍候不可” 是怎么侍候的

  (3)作者怎樣仔細(xì)觀察鵝的吃相 是怎樣具體描寫(xiě)的

  (4)鵝的吃相表現(xiàn)出它的高傲,是從哪里看出來(lái)的

  2.品讀自己最喜歡的句子,說(shuō)說(shuō)為什么喜歡

  (1)食料簡(jiǎn)單的句子.(一日三餐,三樣?xùn)|西)

  (2)吃法有板有眼的句子.(三眼一板,一絲不茍,從容不迫;先……再……然后……)

  (3)鵝老爺脾氣的句子.(每逢……就……責(zé)備,架子十足)

  (4)有人”侍候”的句子.(堂倌,非……不可)

  (5)狗”揚(yáng)長(zhǎng)而去”的句子.

  3.返顧全文:鵝的”高傲”,具體表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面

  四,體會(huì)情感,朗讀背誦

  1.作者寫(xiě)鵝的”高傲”,你有什么看法 (透過(guò)字面體會(huì)作者對(duì)鵝深深的喜愛(ài)之情)

  2.朗讀,背誦自己喜愛(ài)的部分.

  五,作業(yè)

  1.抄寫(xiě)文中生動(dòng)有趣的句子.

  2.觀察自己喜愛(ài)的一種動(dòng)物,準(zhǔn)備”園地四”的口語(yǔ)交際與習(xí)作.

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇6

  教學(xué)目標(biāo)

  1.技能目標(biāo):借助漢語(yǔ)拼音正確、流利地朗讀課文,有感情地朗讀課文,盡量做到有感情。

  2.知識(shí)目標(biāo):復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音,會(huì)寫(xiě)田字格里的7個(gè)生字,做到筆順正確、姿勢(shì)規(guī)范,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫(xiě)。

  3.情感目標(biāo):理解詩(shī)句的意思,體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美景。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。

  4.感悟民歌內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn)

  借助拼音和課文插圖,正確、流利地朗讀課文并背誦課文,借助拼音認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。

  教學(xué)難點(diǎn)

  初步具有閱讀古詩(shī)的興趣,在朗讀,背誦課文的基礎(chǔ)上感悟民歌內(nèi)容。

  教具、學(xué)具

  教具:課文的錄音磁帶、生字卡片、課件(荷花、荷葉、蓮蓬圖)、與詩(shī)歌內(nèi)容和諧一致的樂(lè)曲。

  教學(xué)時(shí)間

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、課件展示,暢談所知,引入課題

  多媒體顯示江南夏季的荷塘人們采蓮和水中魚(yú)兒戲游的情景。(學(xué)生一邊看畫(huà)面、聽(tīng)音樂(lè),一邊想象)

  小朋友,看了剛才屏幕上的畫(huà)面,你們看到了什么?你們覺(jué)得這個(gè)地方美嗎?想知道那是什么地方嗎?想不想到那里去游玩呢?今天,老師就帶你們到那里去游玩一番吧!板書(shū)課題。學(xué)生借助拼音齊讀課題兩遍。

  教師講解:江南就是我國(guó)的長(zhǎng)江以南一帶,那里風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富,是著名的魚(yú)米之鄉(xiāng)。

  二、熟讀詩(shī)歌,識(shí)記生字

  (一)形式多樣,熟讀詩(shī)歌。

  1.生自己嘗試著讀,勾畫(huà)出認(rèn)讀困難的字。

  2.師范讀(或聽(tīng)錄音),生聽(tīng)讀,重點(diǎn)聽(tīng)認(rèn)讀困難的字的讀音。

  3.指名大聲范讀,生小聲跟讀。

  4.自由讀。

  5.小組讀。

  (二)小組合作,認(rèn)讀詞句。

  1.師寫(xiě)“江南可采蓮、蓮葉何田田、戲曲、中間、東南西北”等詞句。

  小組互助,合作認(rèn)讀詞句。

  2.師檢查詞句的認(rèn)讀情況。全部會(huì)認(rèn)的組獎(jiǎng)勵(lì)一面“小紅旗”“一個(gè)大拇指”。

  (三)合作探究,識(shí)記生字。

  1.小組合作,識(shí)記生字。

  2.全班交流方法,識(shí)記生字。

  3.(出示生字卡片)師檢查識(shí)字情況,并把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上。

  把東、南、西、北四個(gè)字貼在教室的相應(yīng)方位上,既有助于認(rèn)讀、鞏固識(shí)字,又有助于對(duì)方位的感性認(rèn)知。

  三、質(zhì)疑問(wèn)難,感悟內(nèi)容。

  (一)自由讀課文,想一想:你還有什么不懂的問(wèn)題?

  (二)提出不懂的問(wèn)題,全班交流。

  重點(diǎn)理解:

  其一,“田田”是什么意思?(課件映示荷花、荷葉、蓮蓬圖,借助圖片讓學(xué)生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點(diǎn),看圖描述“荷葉怎么樣”,以理解“田田”的含義)

  其二,人們采的究竟是什么?(結(jié)合圖理解)(孩子們看到一個(gè)個(gè)碧綠的蓮蓬,興致高漲,紛紛談起了自己夏天吃蓮子的感受。很容易就理解了采蓮姑娘采的是什么。)

  其三,魚(yú)兒們?cè)诟墒裁?它們?cè)诤扇~間玩耍時(shí),心情怎樣?想象一下,它們會(huì)說(shuō)些什么?出示這樣一個(gè)句式:荷塘里,魚(yú)兒有的像在( ),有的像在( ),還有的像在( )……,它們玩得( )。(借孩子們喜歡的魚(yú)兒,引導(dǎo)孩子把話說(shuō)完整。)

  其四,采蓮的人們的心情如何?(結(jié)合美麗漂亮的荷花、鮮嫩碧綠的荷葉、風(fēng)滿碩大的蓮蓬、在荷葉間自由自在玩耍的小魚(yú)來(lái)談)

  給孩子們足夠的時(shí)間與空間,師生共同親歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——分析問(wèn)題——解決問(wèn)題”的全過(guò)程,引領(lǐng)孩子們?cè)趩?wèn)題解決中感悟詩(shī)歌內(nèi)容,體味江南水鄉(xiāng)的秀美以及人們勞動(dòng)的快樂(lè)。

  (三)假如,現(xiàn)在我們就一起來(lái)到了美麗的江南,親眼看到了這種景象,你想說(shuō)些什么,做些什么?(出示課件,欣賞江南美景,激發(fā)孩子表達(dá)欲望。)

  除了這些問(wèn)題,其余的問(wèn)題也可以提。

  師生共同討論、解決。

  面對(duì)真實(shí)的畫(huà)面,聆聽(tīng)著教師親切的話語(yǔ),孩子們定會(huì)身臨其境地去欣賞江南的美景,共享采蓮人的歡樂(lè)!

  四、感情誦讀,體味其情。

  (一)依據(jù)自己的理解,看圖,自由感情誦讀,可以邊讀邊加動(dòng)作(尤其是東、西、南、北等幾個(gè)方向的指示)。(可結(jié)合后面練習(xí)中辨別方向的兒歌,幫助辨別“東南西北”)

  (二)指名配樂(lè)感情誦讀。

  (三)全班配樂(lè)感情誦讀。

  在充分感悟文本的基礎(chǔ)上,配以?xún)?yōu)美的樂(lè)曲,加上個(gè)性化的動(dòng)作,孩子們一定會(huì)很好的詮釋出江南的美景,采蓮的歡愉!

  五、合作探究,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  (一)小組合作,書(shū)空交流“江、南、可、葉、魚(yú)、西、北”幾個(gè)字的筆畫(huà)、筆順。

  (二)全班交流。

  (三)討論:每個(gè)生字怎樣寫(xiě)才好看?

  (四)自己在書(shū)上練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

  (五)小組互評(píng),自我修正,精益求精,直到自己滿意為止。教師巡視,書(shū)寫(xiě)規(guī)范的獎(jiǎng)勵(lì)“小笑臉”。

  教學(xué)反思:

  這篇課文不像我們平時(shí)學(xué)的現(xiàn)代兒歌那么容易理解,對(duì)于一年級(jí)剛剛接觸到課文的小朋友來(lái)說(shuō)要理解這樣一片樂(lè)府詩(shī)是非常困難的,但如果不理解課文,學(xué)生就難以做到有感情地朗讀,只有讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)的意境,感悟到語(yǔ)言的凝練之美,才能有感情的朗讀,所以這節(jié)課我重在培養(yǎng)孩子有感情的朗讀課文。全詩(shī)共兩句話,教學(xué)第一句時(shí),先出示圖,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)蓮花、蓮葉、蓮蓬,再讓學(xué)生知道這兒的蓮蓬特別多,從而引出“江南可采蓮”,而“蓮葉何田田“是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn),也是難點(diǎn),學(xué)生不理解“何田田”,所以我借助圖片讓學(xué)生想象蓮葉的樣子及蓮葉茂盛的特點(diǎn),這樣孩子們就有點(diǎn)明白了,接著通過(guò)指名讀、做動(dòng)作朗讀等多種朗讀方式,學(xué)生入情入境的表情,放彩的眼神,稚純的語(yǔ)音,“何田田”一詞在學(xué)生的腦海中已形象可感,這就悟出了文字間蘊(yùn)含的美。再有課文要想熟讀成誦,就必須反復(fù)地讀。但我不提倡機(jī)械的反復(fù)讀,因?yàn)檫@樣做會(huì)大大降低學(xué)生讀書(shū)的興趣,嚴(yán)重壓制他們身心的發(fā)展。低年級(jí)學(xué)生的表現(xiàn)欲很強(qiáng),在指導(dǎo)背誦上,可以采用表演背的方法,對(duì)于這個(gè)學(xué)生應(yīng)該很感興趣,這樣課堂氣氛就比較活躍,就可以收到了良好的效果。

  在第二個(gè)長(zhǎng)句的教學(xué)中,我先出示圖引導(dǎo)學(xué)生想想小魚(yú)在荷塘里會(huì)干些什么?學(xué)生頓時(shí)來(lái)了精神,紛紛舉手發(fā)言,這樣就能給孩子們插上想象的翅膀,讓他們放飛思想,盡情遨游,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),接著再出示這樣一個(gè)句式:荷塘里,魚(yú)兒有的像在( ),有的像在( ),還有的像在( )……,它們玩得( )。這樣又可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,真是一舉兩得。俗話說(shuō):不動(dòng)筆墨不讀書(shū),所以我接著讓孩子從書(shū)中找出小魚(yú)游戲的詩(shī)句并劃出來(lái),再通過(guò)各種形式的朗讀讓學(xué)生自己感悟魚(yú)兒游玩時(shí)的快樂(lè)、自在,這樣孩子自然而然就體會(huì)到“戲”的妙用了。我覺(jué)得低年級(jí)孩子的思維方式是以具體形象思維為主的,所以在教學(xué)時(shí),我結(jié)合他們的年齡特征,使用具體生動(dòng)的語(yǔ)言,在讓學(xué)生帶上小魚(yú)頭飾,配上動(dòng)作,結(jié)合詩(shī)文中具體可感知的意像,引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀、背誦課文,加深對(duì)課文的理解。最后我還引導(dǎo)學(xué)生背一背自己知道的關(guān)于描寫(xiě)江南景色的詩(shī)文,并播放《憶江南》這個(gè)視頻,把本課學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行拓展。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇7

  教材分析

  這是一首采蓮歌,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,意境優(yōu)美雋永,反映了采蓮時(shí)的光景和采蓮人的歡悅的心情。詩(shī)歌主要通過(guò)對(duì)蓮葉和魚(yú)兒的描述,來(lái)表達(dá)人們彩蓮時(shí)的愉快心情。連用了5個(gè)疊句,手法獨(dú)特,更能表現(xiàn)魚(yú)的靈動(dòng)和采蓮人的快樂(lè)。

  本課以傳統(tǒng)的水墨畫(huà)配圖,整個(gè)畫(huà)面花青中略帶墨韻,色彩清新,格調(diào)高雅,正所謂“水墨江南”。

  學(xué)情分析

  本課是一首古代詩(shī)歌,對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),會(huì)讀并不難,但是理解起來(lái)有些困難,可結(jié)合圖畫(huà)來(lái)理解字詞的意思。

  教學(xué)目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)筆畫(huà)“豎彎”

  正確朗讀課文,背誦課文。

  結(jié)合插圖,了解江南水鄉(xiāng)人們采蓮的情景,感受江南的美麗。

  評(píng)價(jià)任務(wù)

  通過(guò)指導(dǎo)練習(xí),書(shū)空練習(xí),教師的講解,認(rèn)識(shí)生字“西”。

  通過(guò)動(dòng)畫(huà)和示范朗讀,以及男女生朗讀正確朗讀文章,背誦文章。

  通過(guò)觀看插圖,教師的介紹以及課下搜集資料,了解江南水鄉(xiāng)的美景,感受江南的美麗。

  教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動(dòng)評(píng)價(jià)要點(diǎn)環(huán)節(jié)一

  想象情境,讀懂詩(shī)句

  活動(dòng)一

  1、出示課文插圖,引導(dǎo)孩子說(shuō):“我看到()的荷葉。”

  2、教師啟發(fā)想象,散發(fā)清香的荷花會(huì)把誰(shuí)吸引來(lái)?

  3、“除了采蓮姑娘,誰(shuí)也很開(kāi)心?”

  (完成目標(biāo)二)

  活動(dòng)二

  1、聚焦方位詞:東西南北

  2、參照坐標(biāo)方位配上動(dòng)作朗讀詩(shī)句。

  3、分小組合作表演,背誦詩(shī)句。

 ?。ㄍ瓿赡繕?biāo)二)

  引導(dǎo)孩子仔細(xì)觀察圖片,展開(kāi)想象,以提供句式的方式,引導(dǎo)規(guī)范表達(dá),并且理解“蓮葉何田田”的意思。

  (評(píng)價(jià)目標(biāo)二)環(huán)節(jié)二

  拓展閱讀,積累知識(shí)活動(dòng)一

  1、觀賞江南圖片。

  2、小結(jié)

  3、閱讀白居易的《池上》

 ?。ㄍ瓿赡繕?biāo)三)

  引導(dǎo)孩子在讀懂詩(shī)句的基礎(chǔ)上規(guī)范表達(dá),在表達(dá)的過(guò)程中想象畫(huà)面,感受情趣。

  (評(píng)價(jià)目標(biāo)三)環(huán)節(jié)三

  字詞盤(pán)點(diǎn)、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  活動(dòng)一

  1、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“西”

  2、描紅練習(xí)

  3、反饋評(píng)價(jià)

 ?。ㄍ瓿赡繕?biāo)一)

  通過(guò)開(kāi)火車(chē)、男女分讀等多種方式人資,組詞,熟練掌握本課生字。

  (評(píng)價(jià)目標(biāo)一)環(huán)節(jié)四

  復(fù)習(xí)回顧

  活動(dòng)一

  1、總結(jié)回顧,感受江南采蓮的美景。

 ?。ㄍ瓿赡繕?biāo)三)課外拓展,通過(guò)教師出示圖片,感受江南的美麗風(fēng)光。

 ?。ㄔu(píng)價(jià)目標(biāo)三)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)會(huì)本課生字,正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)“江、南”兩字。

  3、創(chuàng)設(shè)情境,幫助學(xué)生在自讀中感悟“田田”、“戲”及詩(shī)句意思,體會(huì)荷塘的美景和采蓮的歡樂(lè)。

  教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

  感悟“蓮葉何田田”、“魚(yú)戲蓮葉間”的詩(shī)意,體會(huì)荷塘的美景和采蓮的歡樂(lè)。

  教具準(zhǔn)備:

  生字卡片、多媒體課件、蓮葉、蓮蓬、小魚(yú)圖片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、看圖揭題

  1、課件出示江南風(fēng)光組圖。

  教師介紹:看,綠樹(shù)紅花,小橋流水,河中碧波蕩漾,小橋、綠樹(shù)、房屋倒映在水中,岸邊,小草青青,楊柳依依,到了夏天,滿池盛開(kāi)的荷花更是吸引了許多的游人,這就是我國(guó)有名的水鄉(xiāng)——江南。

  2、板書(shū):江南,學(xué)生仿寫(xiě),記住筆順。

  指名拼讀,提醒注意點(diǎn),齊讀。

  3、有一位詩(shī)人,在游覽江南后,非常喜歡這個(gè)地方,就寫(xiě)下一首詩(shī),題目叫——江南。(課件出示題目)

  今天我們就學(xué)習(xí)這首詩(shī),齊讀課題。

  二、初讀課文

  1、詩(shī)人寫(xiě)了什么呢?教師配樂(lè)朗讀。(課件出示古詩(shī)、配樂(lè))

  2、學(xué)生借助拼音自讀課文,要求:目視雙行,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到難讀的、不會(huì)的多讀幾遍。

  3、認(rèn)讀生字卡片。

  4、指名朗讀課文,相機(jī)正音。

  5、齊讀課文。

  三、細(xì)讀課文,感悟詩(shī)意。

  1、第一句:江南可采蓮,蓮葉何田田。

 ?。?)第一行

  導(dǎo)入:江南水鄉(xiāng),河流眾多,許多人家房前屋后隨處可見(jiàn)碧波蕩漾的池塘,我們一起去看看吧!(課件出示荷花、荷葉)問(wèn):你看到了什么?

  師:美麗的荷花里面藏著蓮蓬,蓮蓬里結(jié)著一粒粒蓮子。當(dāng)花瓣謝了的時(shí)候,蓮蓬長(zhǎng)大了,(課件出示蓮蓬)蓮子也成熟了,這時(shí)候,水鄉(xiāng)姑娘就劃著小船來(lái)采摘蓮蓬了。(貼蓮蓬)

  江南,可真是一個(gè)采蓮的好地方?。ㄕn件出示:江南可采蓮)

  指名朗讀,正音,指導(dǎo)朗讀。

 ?。?)第二行

  師:荷花又叫蓮花,那么荷葉又叫——蓮葉。(貼蓮葉)看看,池塘里的蓮葉長(zhǎng)得怎么樣?(大、綠、多、美)

  師:小朋友,看那滿池的蓮葉,像一把把撐開(kāi)的小傘,你挨著我,我挨著你,誰(shuí)也不甘落后,一片片探出小腦袋,爭(zhēng)著向上長(zhǎng),那一顆顆滾動(dòng)的水珠在陽(yáng)光的照射下,還閃閃發(fā)亮呢!誰(shuí)能找到寫(xiě)蓮葉的句子?

 ?。ㄕn件出示:蓮葉何田田。)聽(tīng)老師讀這句話。

  指名讀,評(píng)議。

  (3)指導(dǎo)朗讀第一句。

  蓮葉長(zhǎng)得如此茂盛鮮亮,蓮蓬又喜獲豐收,采蓮姑娘撥開(kāi)蓮葉,采摘那一個(gè)個(gè)成熟的蓮蓬,這時(shí)她們的心情會(huì)怎么樣?我們一起高興地讀讀這句話,齊讀第一句。

  指名讀,女生讀,男生讀,齊讀,邊讀邊閉眼想像畫(huà)面。

  2、第二句:魚(yú)戲蓮葉間:魚(yú)戲蓮葉東,魚(yú)戲蓮葉西,魚(yú)戲蓮葉南,魚(yú)戲蓮葉北。

  (1)第三行

  看到采蓮姑娘這么開(kāi)心,小魚(yú)兒也來(lái)湊熱鬧了!(課件出示小魚(yú))看那一條條可愛(ài)的小魚(yú)在蓮葉間游來(lái)游去,如果你是其中的一條小魚(yú),在這美麗的池塘中,你最想做什么?

 ?。ㄕn件出示:魚(yú)戲蓮葉間:)指名讀。

  你從哪個(gè)詞看出小魚(yú)在做游戲?認(rèn)讀:戲

  (2)第四~七行

  小魚(yú)兒是怎么做游戲的呢?

 ?。ㄕn件出示:魚(yú)戲蓮葉東,魚(yú)戲蓮葉西,魚(yú)戲蓮葉南,魚(yú)戲蓮葉北。)

  教師引讀句子。

 ?。ㄙN小魚(yú))邊演示邊講述:小魚(yú)兒在蓮葉間,一會(huì)兒游到東面,一會(huì)兒躥到西面,一會(huì)兒鉆到南面,一會(huì)兒溜到北面,它們?cè)趤?lái)蓮葉間到處玩耍嬉戲。你覺(jué)得這時(shí)候小魚(yú)兒怎么樣?

  (3)指導(dǎo)朗讀第二句。

  同桌互讀,推薦朗讀,喜歡的一起朗讀,表演讀,齊讀。

  3、朗讀全文。

  (1)導(dǎo)入:小朋友,讓我們跟著采蓮姑娘,劃著小船,伴著優(yōu)美的樂(lè)曲,去江南水鄉(xiāng)走一走,看一看吧!欣賞動(dòng)畫(huà)。

 ?。?)你覺(jué)得江南是個(gè)怎樣的地方?

 ?。?)風(fēng)景秀麗的江南水鄉(xiāng)可真美?。。ò鍟?shū):美)我們鎮(zhèn)江,還有周?chē)膿P(yáng)州、蘇州、無(wú)錫、浙江的杭州都屬于江南,你知道這些地方有哪些美麗的景色嗎?

 ?。?)齊讀全文,贊美美麗的江南水鄉(xiāng)。

  四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):江、南

  1、認(rèn)讀生字。

  2、仔細(xì)觀察字形,書(shū)寫(xiě)是要注意什么?

  3、友情提醒書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)。

  4、教師范寫(xiě)。

  5、學(xué)生描紅。

  五、總結(jié)談話

  我們的祖國(guó)不僅江南這樣美麗的水鄉(xiāng),還有許多聞名于世的名山大川,山與水形成了一道獨(dú)特的風(fēng)景線,因此,我們學(xué)校把山水作為我們學(xué)校的校園文化,大家課后搜集一些關(guān)于山與水的詩(shī)與畫(huà),在班上交流一下。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板 篇9

  一、教學(xué)要求:

  1、 學(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解焦急、巴望、筋疲力盡。

  2、 引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,教育學(xué)生做事不要急于求成,要按事物規(guī)律辦。

  3、 朗讀和背誦課文。

  二、教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)讀懂詞句,理解寓意。

  三、教學(xué)過(guò)程:

  (一)、 揭示課題:

  今天我們學(xué)習(xí)《寓言?xún)蓜t》。寓言就是通過(guò)一個(gè)有趣的故事說(shuō)明一個(gè)道理。以前,我們也學(xué)過(guò)幾篇,誰(shuí)能說(shuō)出它們的名字?

  1、 下面來(lái)學(xué)習(xí)另一則寓言《揠苗助長(zhǎng)》,看它想告訴我們一個(gè)什么道理?

  2、 板書(shū)課題,齊讀。

  3、 釋題:理解助、長(zhǎng)、揠。

  4、 聽(tīng)故事。

  (二)、 初步感知課文:

  1、 自由朗讀課文,要求:

 ?。?) 把字音讀準(zhǔn),不要多字少字;

  (2) 邊讀邊標(biāo)出課文的自然段。

  2、 檢查初讀情況,認(rèn)讀生字。

  3、 請(qǐng)四個(gè)同學(xué)分別朗讀,其它同學(xué)思考三個(gè)問(wèn)題,在書(shū)上劃下有關(guān)詞句。

 ?。?) 那個(gè)人為什么幫助禾苗長(zhǎng)高?

 ?。?) 他是怎樣幫助禾苗長(zhǎng)高的?

 ?。?) 幫助長(zhǎng)高的結(jié)果怎樣?

  (三)、 學(xué)習(xí)課文:

  1、 學(xué)習(xí)第一自然段:

 ?。?) 指名回答第一個(gè)問(wèn)題。

 ?。?) 理解:巴望。

 ?。?) 思考:為什么那個(gè)人覺(jué)得禾苗好象一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(zhǎng)高?

 ?。?) 還有哪個(gè)詞能看出他非常著急?

 ?。?) 指導(dǎo)朗讀,體會(huì)那個(gè)人著急、渴望的心情。

  2、 學(xué)習(xí)第二自然段:

  (1) 指名回答第二個(gè)問(wèn)題。

 ?。?) 理解:筋疲力盡。

  (3) 指導(dǎo)朗讀,體會(huì)他高興的心情。

  3、 學(xué)習(xí)第三自然段:

 ?。?) 指名回答第三個(gè)問(wèn)題。

 ?。?) 禾苗為什么沒(méi)和長(zhǎng)高,反而都枯死了?

  (3) 教師演示。

  (四)、 總結(jié)全文,揭示寓意。

  1、 指名學(xué)生表演,再現(xiàn)課文。

  2、 揭示寓意:《揠苗助長(zhǎng)》這個(gè)寓言故事告訴我們做任何事情都不能急于求成,要按事物規(guī)律辦,否則就要把事情弄糟。

  3、 指名學(xué)生舉出生活中類(lèi)似揠苗助長(zhǎng)的事。

  4、 看板書(shū),指導(dǎo)背誦。

  四、板書(shū):

  揠苗助長(zhǎng)

  巴望長(zhǎng)得快些、一棵一棵往高里拔、禾苗都枯死了

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