《琵琶行》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、鑒賞評(píng)價(jià)主旨句“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵
2、鑒賞詩(shī)中如何將無(wú)形的音樂(lè)描繪得可以感知
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考﹑自主學(xué)習(xí)的能力
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住主旨句，分析主旨句
2、鑒賞詩(shī)中的音樂(lè)描寫
三、教學(xué)設(shè)想
《琵琶行》是七言古詩(shī)，篇幅較長(zhǎng)。根據(jù)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)﹑研究”的精神，結(jié)合本課特點(diǎn)，擬先讓學(xué)生在課前仔細(xì)閱讀課文，了解故事梗概，整體感知全詩(shī)，然后用一節(jié)課的時(shí)間，采用學(xué)生分組討論﹑教師點(diǎn)撥歸納的辦法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。至于音樂(lè)描寫，則用播放《老殘游記》中王小玉說(shuō)書那一段的錄音并加以點(diǎn)評(píng)的方法來(lái)完成。
四、課前準(zhǔn)備
學(xué)生方面：
1、認(rèn)真閱讀詩(shī)前小序，并跟詩(shī)對(duì)照，把彼此對(duì)應(yīng)的部分畫出來(lái)。
2、概括每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。
3、思考三個(gè)問(wèn)題，并寫出答案：
⑴我最喜歡的人物是誰(shuí)？為什么？
?、莆易钕矚g的句子是哪一句？為什么？
?、俏易钕矚g的段落是哪一段？為什么？
教師方面：
1、準(zhǔn)備高三冊(cè)語(yǔ)文朗讀帶⑵；
2、錄制《老殘游記》中王小玉說(shuō)書磁帶一盤。
五、教學(xué)過(guò)程
㈠導(dǎo)入新課
播放語(yǔ)文磁帶《琵琶行》，為鑒賞課文創(chuàng)造氣氛。
?、嫜凶x課文
1、教師指定學(xué)生找出詩(shī)前小序與詩(shī)歌對(duì)應(yīng)內(nèi)容并歸納。
2、指定學(xué)生概括每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容，教師歸納：
?、贊￡?yáng)江邊聞琵琶；
?、诮鸟雎犈们?/p>
?、劢杏致犐硎揽?；
?、芡∠鄳z感慨多；
?、菰俾勁们嗌罎?。
3、按照就近組合的原則，學(xué)生每四人一組，討論“我最喜歡的人物”。教師歸納：詩(shī)中刻畫了兩個(gè)人物形象，一個(gè)是琵琶女，一個(gè)是詩(shī)人自己。
琵琶女：少年時(shí)色藝超群，紅極一時(shí)；晚年時(shí)年長(zhǎng)色衰，寂寞凄涼。
詩(shī)人：左遷前朝廷諫官；左遷后江州司馬，凄涼郁悶。
兩個(gè)人物,身份不同，遭遇相似，學(xué)生喜歡哪一個(gè)，只要言之成理即可。
4、分組討論“我最喜歡的句子”。討論中，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)。學(xué)生的回答，可能是“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”句；可能是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”句；可能是“春江花朝秋月夜”句。遇到這種情況，教師應(yīng)首先肯定，分析這些句子好在哪里，但不深究，然后巧妙及時(shí)地將討論引導(dǎo)到主旨句—“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”上來(lái)。
詩(shī)人與琵琶女有許多相似點(diǎn)：①都有出類拔萃的才能（一個(gè)是譽(yù)滿京華的名藝人，一個(gè)是才華橫溢的大詩(shī)人）；②都有由榮至衰的不幸遭遇（一個(gè)年長(zhǎng)色衰嫁商人，一個(gè)直言敢諫遭貶謫）；③都有由京城流落至洵陽(yáng)的共同經(jīng)歷。
詩(shī)人從自己與琵琶女相似的遭遇中，發(fā)出同病相憐的感慨。
5、分組討論“我最喜歡的段落”。注意事項(xiàng)與前一點(diǎn)相同。教師歸納：本詩(shī)音樂(lè)描寫非常成功。詩(shī)人分兩個(gè)階段描寫琵琶女的演奏。第一階段：演奏一般曲子，表現(xiàn)琴聲“有情”。這一階段，詩(shī)人直接講感受，他聽出了琴聲的抑郁悲傷。第二階段：演奏名曲，表現(xiàn)技法高超。這一階段，詩(shī)人調(diào)動(dòng)多種藝術(shù)手法寫出琴聲的變化。共寫了三個(gè)樂(lè)段。第一樂(lè)段，兼用比喻和摹聲，表現(xiàn)琴聲的急切愉快；第二樂(lè)段，用花底鶯語(yǔ)的間關(guān)聲作比，表現(xiàn)琴聲的輕快流暢；第三樂(lè)段，用“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”作比，表現(xiàn)琴聲的熱烈緊張。
?、邕w移訓(xùn)練
用鑒賞本課音樂(lè)描寫的方法賞析王小玉高超的歌唱藝術(shù)。
播放《老殘游記》中王小玉說(shuō)書一節(jié)磁帶。學(xué)生分組討論。教師歸納：《老殘游記》描寫音樂(lè)，也是由作者直接講出自己的感受，并大量使用比喻，極力形容唱腔的美妙。與《琵琶行》相比，《老殘游記》寫旋律的變化更復(fù)雜：“初不甚大”—“越唱越高”—“拔一個(gè)尖兒”—“極高的地方”“回環(huán)轉(zhuǎn)折”—“又高一層”—“接連三四疊”“節(jié)節(jié)高起”—“陡然一落”—“愈唱愈低”“愈低愈細(xì)”—“聽不見”—“聲音從地底下發(fā)出”—“忽又揚(yáng)起”—“無(wú)限聲音俱來(lái)并發(fā)”—“霍然一聲，人弦俱寂”。
?、璨贾米鳂I(yè)
就《梁祝》或《二泉映月》寫一段描述音樂(lè)的文字，200字左右。
提示：反復(fù)聽取《梁?！坊颉抖吃隆罚\(yùn)用比喻或摹聲等手法，展開聯(lián)想和想象；要寫出悲愁傷感的意味來(lái)。
附：板書設(shè)計(jì)
1、音樂(lè)描寫
第一階段：演奏一般曲子詩(shī)人直接感受—抑郁悲傷
第第一樂(lè)段：比喻摹聲—急切愉快
第二階段：演奏名曲第二樂(lè)段：鶯語(yǔ)間關(guān)—輕快流暢
第三樂(lè)段：銀瓶鐵騎—熱烈緊張
2、主旨句：同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)
譽(yù)滿京華的名藝人
都有出類拔萃的才能
才華橫溢的大詩(shī)人
年長(zhǎng)色衰嫁商人
都有由榮至衰的不幸遭遇
直言敢諫遭貶謫
都有由京城流落至潯陽(yáng)的經(jīng)歷
《琵琶行》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1學(xué)習(xí)、欣賞作者以語(yǔ)言文字再現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)手法。
2體會(huì)作者對(duì)琵琶女身世的無(wú)限同情和共鳴。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)用文字表現(xiàn)音樂(lè)的藝術(shù)手法
教學(xué)難點(diǎn)
感受“聲中之情”
教學(xué)步驟
一、聽“曲”（導(dǎo)入，播放音樂(lè)）
聽一段琶琶曲《十面埋伏》對(duì)琶琶聲有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。
二、賞“聲”
1學(xué)生談聽后之感
2白居易在聽到一曲琵琶后是如何寫下他的感受的？（直接進(jìn)入第二段的琵琶聲部分）
3詩(shī)人是如何用文字來(lái)描述音樂(lè)形象的？（師生同分析）
三、品“情”
提問(wèn)音樂(lè)是主人公內(nèi)心情感的流露，那我們一起去體會(huì)琵琶女的琵琶聲中的“情”。
1勾劃出文中能體現(xiàn)“聲中之情”的詩(shī)句
明確：未成曲調(diào)先有情；弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志；說(shuō)盡主中無(wú)限事；別有幽愁暗恨生。
2如何理解“無(wú)限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（過(guò)渡到琵琶女的身世）
3根據(jù)課文，學(xué)生先朗讀，后討論，理解“聲中之情”
明確：琵琶女是一賣藝之女，年輕時(shí)因美貌和超群的音樂(lè)才華受眾人矚目。然年長(zhǎng)色衰，才華無(wú)人賞識(shí)，下嫁商婦，獨(dú)守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”，“幽愁”是一種落漠和孤獨(dú)。
四、識(shí)“知音”
設(shè)計(jì)提問(wèn)：我們通過(guò)了解琵琶女的身世，才聽出了她的曲中之情，可是詩(shī)人卻在知她遭遇之前就已聽出了她的曲中之情，為什么？（過(guò)渡到詩(shī)人的處境）
1學(xué)生討論
2明確：白居易是貶官，政治抱負(fù)不得施展，與琵琶女有相同的“不得志”
貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”
3總結(jié)：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)?！?/p>
五、比較欣賞劉鶚的《老殘游記明湖居聽書》
《琵琶行》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的悲劇美；
2.感知詩(shī)中音樂(lè)描寫的美好意境，體會(huì)敘事詩(shī)的抒情藝術(shù)。
3.了解相關(guān)的文學(xué)常識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
鑒賞音樂(lè)描寫，實(shí)現(xiàn)與詩(shī)中人物的情感溝通
教學(xué)設(shè)想：
詩(shī)歌教學(xué)的方法應(yīng)來(lái)源于對(duì)詩(shī)歌本質(zhì)的理解。從創(chuàng)作的角度說(shuō)，詩(shī)歌是個(gè)人情緒的瞬間爆發(fā)；對(duì)讀者來(lái)說(shuō)，感受到的卻是人類的愛與恨、美與丑、和諧與沖突等普遍的感情。因此我在教學(xué)中著重抓住詩(shī)歌中的感情，按照先“知人”而后“察情”的線索，先讓學(xué)生了解人物經(jīng)歷，進(jìn)入某種情境，再循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們感受人物的內(nèi)心世界。在完成讀者和詩(shī)中人物感情的“對(duì)接”后，注重啟發(fā)學(xué)生抒發(fā)個(gè)人感受。
誦讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一種很重要的方法，但課堂時(shí)間有限，不能一一到位。我采用重點(diǎn)段落進(jìn)行突破，指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，讀出節(jié)奏，讀出意境。
為了能在課堂上有更多時(shí)間，能更集中地進(jìn)行“詩(shī)中之情”的研讀，我將對(duì)內(nèi)容的梳理布置為課前預(yù)習(xí)作業(yè)，堂上檢查。將文學(xué)常識(shí)、語(yǔ)言分析等放在第二個(gè)課時(shí)。
課前預(yù)習(xí)題：
1.讀“序”，然后請(qǐng)概括：詩(shī)人因何事有感而寫《琵琶行》？
2.讀第四段，請(qǐng)用幾個(gè)四字成語(yǔ)分別概括詩(shī)人“從前”和“現(xiàn)在”的生活狀況，注意兩個(gè)階段在同一方面的相對(duì)比較。
3.讀第一段，了解詩(shī)人此時(shí)的心情。若琵琶女彈奏的是江南小調(diào)，對(duì)詩(shī)人能否有同樣的吸引力？為何？
4.讀第三段，請(qǐng)用幾個(gè)四字成語(yǔ)分別概括琵琶女“從前”和“現(xiàn)在”的生活狀況，注意兩個(gè)階段在同一方面的相對(duì)比較。
5.讀第二段，請(qǐng)展開合理的想象，揣摩一下琵琶女為何會(huì)獨(dú)自一人在舟中彈奏？當(dāng)她聽到有人詢問(wèn)并邀她出來(lái)演奏時(shí)，為何會(huì)“欲語(yǔ)遲”？為何會(huì)“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”？她內(nèi)心在想些什么？
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、 引入
綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙？ 浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè)天。
童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。 文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。（唐宣宗李忱）
·這是為一位詩(shī)人寫的悼詞，請(qǐng)問(wèn)這位詩(shī)人是誰(shuí)？他的名作有哪些？流傳范圍如何？
二、 點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)——體味詩(shī)中之情
1.全班朗讀“序”
2.概括：詩(shī)人因何事有感而寫《琵琶行》？
琵琶女因情而彈曲，詩(shī)人聽曲而動(dòng)情，又因情而寫詩(shī)。一切皆因“情”而起。
三、 知人（該環(huán)節(jié)的前兩個(gè)內(nèi)容共四個(gè)點(diǎn)，分別交給四個(gè)小組討論完成，同步進(jìn)行）
要“察情”，得先“知人”。情不是無(wú)源之水，它來(lái)自對(duì)人生的體會(huì)。只有了解了詩(shī)中人物的經(jīng)歷之后，我們對(duì)他們的“情”的認(rèn)識(shí)才能更深刻。
?。ㄒ唬?了解詩(shī)人
1.根據(jù)第四段，概括詩(shī)人的經(jīng)歷。
以前：高居朝堂 兼濟(jì)天下 詩(shī)酒流連，絲竹不絕
現(xiàn)在：謫居僻壤 獨(dú)善其身 有酒無(wú)樂(lè)，不聞絲竹
“序”中點(diǎn)明內(nèi)心的句子：是夕始覺有遷謫意
2.根據(jù)第一段，了解白居易此時(shí)的心情
·若琵琶女彈奏的是江南小調(diào)，對(duì)詩(shī)人能否有同樣的吸引力？為何？
?。ǘ?了解琵琶女
1.根據(jù)第三段，概括琵琶女的經(jīng)歷
以前：色藝雙絕 眾星捧月
現(xiàn)在：年老色衰 獨(dú)守空閨
2.琵琶女為何會(huì)獨(dú)自一人在舟中彈奏？當(dāng)她聽到有人詢問(wèn)并邀她出來(lái)演奏時(shí)，為何會(huì)“欲語(yǔ)遲”？為何會(huì)“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”？她內(nèi)心在想些什么？
（三） 兩人此刻境遇的共同點(diǎn)
同是天涯淪落人。
四、 體驗(yàn)曲中之情（第二段）
?。ㄒ唬?整體感知
播放孫道臨配樂(lè)朗誦的《琵琶行》片斷（描寫琵琶曲的部分）
（二） 把握節(jié)奏變化，梳理情感脈絡(luò)
請(qǐng)大家根據(jù)樂(lè)曲的起伏變化，對(duì)它進(jìn)行相應(yīng)的劃分。
調(diào)弦校音——珠落玉盤——幽咽冷澀——凝絕暫歇——銀瓶乍破——曲終裂帛
琵琶女是帶著滿腔幽怨在彈奏的，詩(shī)人是帶著失意的耳朵來(lái)聽的，這音樂(lè)的曲折回環(huán)，其實(shí)也是琵琶女和詩(shī)人內(nèi)心感情的跌宕起伏。
?。ㄈ?體驗(yàn)曲中之情
請(qǐng)大家根據(jù)人物的經(jīng)歷，樂(lè)曲的變化和自己的理解，揣測(cè)一下樂(lè)曲背后琵琶女復(fù)雜的感情變化?？扇芜x一句自己有感觸的來(lái)分析。
?。ㄋ模?根據(jù)剛才的感情分析，重新朗誦。注意情感醞釀，體現(xiàn)其變化、起伏。
?。ㄏ葐蝹€(gè)學(xué)生讀，老師指導(dǎo)，再全班集體朗誦）
五、 情的升華——高超的結(jié)尾藝術(shù)
1.全班朗誦最后一段。
2.如果從講故事的角度來(lái)說(shuō)，詩(shī)的結(jié)尾似乎太倉(cāng)促，是否應(yīng)該修改或在添加一些什么？若不，請(qǐng)說(shuō)明原因。
六、 深化感受，全班再次朗誦全文
第二課時(shí)
1）介紹關(guān)于詩(shī)人白居易的生平
2）簡(jiǎn)介“新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)”。
3）介紹關(guān)于“行”的文體常識(shí)
4）學(xué)生提問(wèn)，老師和學(xué)生一起共同解決字詞的問(wèn)題。
5）分析詩(shī)中的修辭等語(yǔ)言現(xiàn)象。
6）簡(jiǎn)單拓展一首白居易的其它作品。
《琵琶行》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
1、鑒賞評(píng)價(jià)主旨句“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵
2、鑒賞詩(shī)中如何將無(wú)形的音樂(lè)描繪得可以感知
3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考﹑自主學(xué)習(xí)的能力
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住主旨句，分析主旨句
2、鑒賞詩(shī)中的音樂(lè)描寫
三、教學(xué)設(shè)想
《琵琶行》是七言古詩(shī)，篇幅較長(zhǎng)。根據(jù)《語(yǔ)文教學(xué)大綱》“要重視學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自主學(xué)習(xí)﹑研究”的精神，結(jié)合本課特點(diǎn)，擬先讓學(xué)生在課前仔細(xì)閱讀課文，了解故事梗概，整體感知全詩(shī)，然后用一節(jié)課的時(shí)間，采用學(xué)生分組討論﹑教師點(diǎn)撥歸納的辦法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。至于音樂(lè)描寫，則用播放《老殘游記》中王小玉說(shuō)書那一段的錄音并加以點(diǎn)評(píng)的方法來(lái)完成。
四、課前準(zhǔn)備
學(xué)生方面：
1、認(rèn)真閱讀詩(shī)前小序，并跟詩(shī)對(duì)照，把彼此對(duì)應(yīng)的部分畫出來(lái)。
2、概括每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。
3、思考三個(gè)問(wèn)題，并寫出答案：
?、盼易钕矚g的人物是誰(shuí)？為什么？
⑵我最喜歡的句子是哪一句？為什么？
?、俏易钕矚g的段落是哪一段？為什么？
教師方面：
1、準(zhǔn)備高三冊(cè)語(yǔ)文朗讀帶⑵；
2、錄制《老殘游記》中王小玉說(shuō)書磁帶一盤。
五、教學(xué)過(guò)程
?、鍖?dǎo)入新課
播放語(yǔ)文磁帶《琵琶行》，為鑒賞課文創(chuàng)造氣氛。
?、嫜凶x課文
1、教師指定學(xué)生找出詩(shī)前小序與詩(shī)歌對(duì)應(yīng)內(nèi)容并歸納。
2、指定學(xué)生概括每節(jié)詩(shī)的內(nèi)容，教師歸納：
?、贊￡?yáng)江邊聞琵琶；
②江心聆聽琵琶曲；
?、劢杏致犐硎揽?；
④同病相憐感慨多；
⑤再聞琵琶青衫濕。
3、按照就近組合的原則，學(xué)生每四人一組，討論“我最喜歡的人物”。教師歸納：詩(shī)中刻畫了兩個(gè)人物形象，一個(gè)是琵琶女，一個(gè)是詩(shī)人自己。
琵琶女：少年時(shí)色藝超群，紅極一時(shí)；晚年時(shí)年長(zhǎng)色衰，寂寞凄涼。
詩(shī)人：左遷前朝廷諫官；左遷后江州司馬，凄涼郁悶。
兩個(gè)人物,身份不同，遭遇相似，學(xué)生喜歡哪一個(gè)，只要言之成理即可。
4、分組討論“我最喜歡的句子”。討論中，教師應(yīng)適時(shí)引導(dǎo)。學(xué)生的回答，可能是“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”句；可能是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”句；可能是“春江花朝秋月夜”句。遇到這種情況，教師應(yīng)首先肯定，分析這些句子好在哪里，但不深究，然后巧妙及時(shí)地將討論引導(dǎo)到主旨句—“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”上來(lái)。
詩(shī)人與琵琶女有許多相似點(diǎn)：
①都有出類拔萃的才能（一個(gè)是譽(yù)滿京華的名藝人，一個(gè)是才華橫溢的大詩(shī)人）；
?、诙加杏蓸s至衰的不幸遭遇（一個(gè)年長(zhǎng)色衰嫁商人，一個(gè)直言敢諫遭貶謫）；
③都有由京城流落至洵陽(yáng)的共同經(jīng)歷。
詩(shī)人從自己與琵琶女相似的遭遇中，發(fā)出同病相憐的感慨。
5、分組討論“我最喜歡的段落”。注意事項(xiàng)與前一點(diǎn)相同。教師歸納：本詩(shī)音樂(lè)描寫非常成功。詩(shī)人分兩個(gè)階段描寫琵琶女的演奏。第一階段：演奏一般曲子，表現(xiàn)琴聲“有情”。這一階段，詩(shī)人直接講感受，他聽出了琴聲的抑郁悲傷。第二階段：演奏名曲，表現(xiàn)技法高超。這一階段，詩(shī)人調(diào)動(dòng)多種藝術(shù)手法寫出琴聲的變化。共寫了三個(gè)樂(lè)段。第一樂(lè)段，兼用比喻和摹聲，表現(xiàn)琴聲的急切愉快；第二樂(lè)段，用花底鶯語(yǔ)的間關(guān)聲作比，表現(xiàn)琴聲的輕快流暢；第三樂(lè)段，用“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”作比，表現(xiàn)琴聲的熱烈緊張。
?、邕w移訓(xùn)練
用鑒賞本課音樂(lè)描寫的方法賞析王小玉高超的歌唱藝術(shù)。
播放《老殘游記》中王小玉說(shuō)書一節(jié)磁帶。學(xué)生分組討論。教師歸納：《老殘游記》描寫音樂(lè)，也是由作者直接講出自己的感受，并大量使用比喻，極力形容唱腔的美妙。與《琵琶行》相比，《老殘游記》寫旋律的變化更復(fù)雜：“初不甚大”—“越唱越高”—“拔一個(gè)尖兒”—“極高的地方”“回環(huán)轉(zhuǎn)折”—“又高一層”—“接連三四疊”“節(jié)節(jié)高起”—“陡然一落”—“愈唱愈低”“愈低愈細(xì)”—“聽不見”—“聲音從地底下發(fā)出”—“忽又揚(yáng)起”—“無(wú)限聲音俱來(lái)并發(fā)”—“霍然一聲，人弦俱寂”。
?、璨贾米鳂I(yè)
就《梁?！坊颉抖吃隆穼懸欢蚊枋鲆魳?lè)的文字，200字左右。
提示：反復(fù)聽取《梁祝》或《二泉映月》，運(yùn)用比喻或摹聲等手法，展開聯(lián)想和想象；要寫出悲愁傷感的意味來(lái)。
附：板書設(shè)計(jì)
1、音樂(lè)描寫
第一階段：演奏一般曲子詩(shī)人直接感受—抑郁悲傷
第第一樂(lè)段：比喻摹聲—急切愉快
第二階段：演奏名曲第二樂(lè)段：鶯語(yǔ)間關(guān)—輕快流暢
第三樂(lè)段：銀瓶鐵騎—熱烈緊張
2、主旨句：同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(shí)
譽(yù)滿京華的名藝人
都有出類拔萃的才能
才華橫溢的大詩(shī)人
年長(zhǎng)色衰嫁商人
都有由榮至衰的不幸遭遇
直言敢諫遭貶謫
都有由京城流落至潯陽(yáng)的經(jīng)歷
《琵琶行》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1． 感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的悲劇美；
2． 感知詩(shī)中音樂(lè)描寫的美好意境，體會(huì)敘事詩(shī)的抒情藝術(shù)。
3．了解相關(guān)的文學(xué)常識(shí)和語(yǔ)言知識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
鑒賞音樂(lè)描寫，實(shí)現(xiàn)與詩(shī)中人物的情感溝通
教學(xué)設(shè)想：
詩(shī)歌教學(xué)的方法應(yīng)來(lái)源于對(duì)詩(shī)歌本質(zhì)的理解。從創(chuàng)作的角度說(shuō)，詩(shī)歌是個(gè)人情緒的瞬間爆發(fā)；對(duì)讀者來(lái)說(shuō)，感受到的卻是人類的愛與恨、美與丑、和諧與沖突等普遍的感情。因此我在教學(xué)中著重抓住詩(shī)歌中的感情，按照先“知人”而后“察情”的線索，先讓學(xué)生了解人物經(jīng)歷，進(jìn)入某種情境，再循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們感受人物的內(nèi)心世界。在完成讀者和詩(shī)中人物感情的“對(duì)接”后，注重啟發(fā)學(xué)生抒發(fā)個(gè)人感受。
誦讀是學(xué)習(xí)詩(shī)歌的一種很重要的方法，但課堂時(shí)間有限，不能一一到位。我采用重點(diǎn)段落進(jìn)行突破，指導(dǎo)學(xué)生讀出韻味，讀出節(jié)奏，讀出意境。
為了能在課堂上有更多時(shí)間，能更集中地進(jìn)行“詩(shī)中之情”的研讀，我將對(duì)內(nèi)容的梳理布置為課前預(yù)習(xí)作業(yè)，堂上檢查。將文學(xué)常識(shí)、語(yǔ)言分析等放在第二個(gè)課時(shí)。
課前預(yù)習(xí)題：
1． 讀“序”，然后請(qǐng)概括：詩(shī)人因何事有感而寫《琵琶行》？
2． 讀第四段，請(qǐng)用幾個(gè)四字成語(yǔ)分別概括詩(shī)人“從前”和“現(xiàn)在”的生活狀況，注意兩個(gè)階段在同一方面的相對(duì)比較。
3． 讀第一段，了解詩(shī)人此時(shí)的心情。若琵琶女彈奏的是江南小調(diào)，對(duì)詩(shī)人能否有同樣的吸引力？為何？
4． 讀第三段，請(qǐng)用幾個(gè)四字成語(yǔ)分別概括琵琶女“從前”和“現(xiàn)在”的生活狀況，注意兩個(gè)階段在同一方面的相對(duì)比較。
5． 讀第二段，請(qǐng)展開合理的想象，揣摩一下琵琶女為何會(huì)獨(dú)自一人在舟中彈奏？當(dāng)她聽到有人詢問(wèn)并邀她出來(lái)演奏時(shí)，為何會(huì)“欲語(yǔ)遲”？為何會(huì)“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”？她內(nèi)心在想些什么？
教學(xué)過(guò)程：
一、 引入
綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙？ 浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè)天。
童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。 文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。（唐宣宗李忱）
·這是為一位詩(shī)人寫的悼詞，請(qǐng)問(wèn)這位詩(shī)人是誰(shuí)？他的名作有哪些？流傳范圍如何？
二、 點(diǎn)明學(xué)習(xí)目標(biāo)——體味詩(shī)中之情
1． 全班朗讀“序”
2． 概括：詩(shī)人因何事有感而寫《琵琶行》？
琵琶女因情而彈曲，詩(shī)人聽曲而動(dòng)情，又因情而寫詩(shī)。一切皆因“情”而起。
三、 知人（該環(huán)節(jié)的前兩個(gè)內(nèi)容共四個(gè)點(diǎn)，分別交給四個(gè)小組討論完成，同步進(jìn)行）
要“察情”，得先“知人”。情不是無(wú)源之水，它來(lái)自對(duì)人生的體會(huì)。只有了解了詩(shī)中人物的經(jīng)歷之后，我們對(duì)他們的“情”的認(rèn)識(shí)才能更深刻。
?。ㄒ唬?了解詩(shī)人
1．根據(jù)第四段，概括詩(shī)人的經(jīng)歷。
以前：高居朝堂 兼濟(jì)天下 詩(shī)酒流連，絲竹不絕
現(xiàn)在：謫居僻壤 獨(dú)善其身 有酒無(wú)樂(lè)，不聞絲竹
“序”中點(diǎn)明內(nèi)心的句子：是夕始覺有遷謫意
2．根據(jù)第一段，了解白居易此時(shí)的心情
·若琵琶女彈奏的是江南小調(diào)，對(duì)詩(shī)人能否有同樣的吸引力？為何？
?。ǘ?了解琵琶女
1． 根據(jù)第三段，概括琵琶女的經(jīng)歷
以前：色藝雙絕 眾星捧月
現(xiàn)在：年老色衰 獨(dú)守空閨
2． 琵琶女為何會(huì)獨(dú)自一人在舟中彈奏？當(dāng)她聽到有人詢問(wèn)并邀她出來(lái)演奏時(shí)，為何會(huì)“欲語(yǔ)遲”？為何會(huì)“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”？她內(nèi)心在想些什么？
?。ㄈ?兩人此刻境遇的共同點(diǎn)
同是天涯淪落人。
四、 體驗(yàn)曲中之情（第二段）
?。ㄒ唬?整體感知
播放孫道臨配樂(lè)朗誦的《琵琶行》片斷（描寫琵琶曲的部分）
?。ǘ?把握節(jié)奏變化，梳理情感脈絡(luò)
請(qǐng)大家根據(jù)樂(lè)曲的起伏變化，對(duì)它進(jìn)行相應(yīng)的劃分。
調(diào)弦校音——珠落玉盤——幽咽冷澀——凝絕暫歇——銀瓶乍破——曲終裂帛
琵琶女是帶著滿腔幽怨在彈奏的，詩(shī)人是帶著失意的耳朵來(lái)聽的，這音樂(lè)的曲折回環(huán)，其實(shí)也是琵琶女和詩(shī)人內(nèi)心感情的跌宕起伏。
?。ㄈ?體驗(yàn)曲中之情
請(qǐng)大家根據(jù)人物的經(jīng)歷，樂(lè)曲的變化和自己的理解，揣測(cè)一下樂(lè)曲背后琵琶女復(fù)雜的感情變化?？扇芜x一句自己有感觸的來(lái)分析。
?。ㄋ模?根據(jù)剛才的感情分析，重新朗誦。注意情感醞釀，體現(xiàn)其變化、起伏。
（先單個(gè)學(xué)生讀，老師指導(dǎo)，再全班集體朗誦）
五、 情的升華——高超的結(jié)尾藝術(shù)
1． 全班朗誦最后一段。
2． 如果從講故事的角度來(lái)說(shuō)，詩(shī)的結(jié)尾似乎太倉(cāng)促，是否應(yīng)該修改或在添加一些什么？若不，請(qǐng)說(shuō)明原因。
六、 深化感受，全班再次朗誦全文
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