下面是范文網(wǎng)小編收集的優(yōu)質(zhì)課《登岳陽樓》教學(xué)設(shè)計(jì)4篇 登岳陽樓優(yōu)質(zhì)課教案，供大家賞析。

優(yōu)質(zhì)課《登岳陽樓》教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　知識目標(biāo)

　　1、背誦本詩。

　　2、學(xué)習(xí)如何通過對古典詩歌中意象的把握來體會和品味詩歌的意境美。

　　3、通過學(xué)習(xí)了解杜甫詩歌的意境和創(chuàng)作風(fēng)格，并進(jìn)一步探究中國古典詩歌的不同風(fēng)格。

　　能力目標(biāo)學(xué)會通過反復(fù)誦讀、聯(lián)想想象去置身詩境，通過意象聯(lián)綴、補(bǔ)充聯(lián)想、煉字煉句緣景明情。

　　情感目標(biāo)通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生詩歌賞析的能力

　　教學(xué)重點(diǎn)沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境

　　教學(xué)難點(diǎn)詩人的愛國情懷

　　教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、背景介紹

　　唐代宗大歷三年(768)之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。時(shí)年五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，靠飲藥維持生命。

　　二、詩歌賞析

　　頭聯(lián)虛實(shí)交錯(cuò)，今昔對照，從而擴(kuò)大了時(shí)、空領(lǐng)域。寫早聞洞庭盛名，然而到幕年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結(jié)蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

　　頷聯(lián)是洞庭的浩瀚無邊。洞庭湖坼吳楚、浮日月，波浪掀天，浩茫無際，真不知此老胸中吞幾云夢!這是寫洞庭湖的佳句，被王士禛贊為“雄跨今古”。寫景如此壯闊，令人玩索不盡。

　　頸聯(lián)寫政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇的心情?！坝H朋無一字”，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助;“老病有孤舟”，從大歷三年正月自夔州攜帶妻兒、乘舟出峽以來，既“老”且“病”，飄流湖湘，以舟為家，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自敘如此落寞，于詩境極悶極狹的突變與對照中寓無限情意。

　　尾聯(lián)寫眼望國家動蕩不安，自己報(bào)國無門的哀傷。上下句之間留有空白，引人聯(lián)想。開端“昔聞洞庭水”的“昔”，當(dāng)然可以涵蓋詩人在長安一帶活動的十多年時(shí)間。而這，在空間上正可與“關(guān)山北”拍合?！薄皯{軒”與“今上”首尾呼應(yīng)。

　　三、總結(jié)

　　通篇是“登岳陽樓”詩，卻不局限于寫“岳陽樓”與“洞庭水”。詩人屏棄眼前景物的精微刻畫，從大處著筆，吐納天地，心系國家安危，悲壯蒼涼，催人淚下。時(shí)間上撫今追昔，空間上包吳楚、越關(guān)山。其世身之悲，國家之憂，浩浩茫茫，與洞庭水勢融合無間，形成沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。

　　四、譯文

　　很早聽過名揚(yáng)海內(nèi)的洞庭湖，今日有幸登上湖邊的岳陽樓。

　　大湖浩瀚象把吳楚東南隔開，天地象在湖面日夜蕩漾漂浮。

　　漂泊江湖親朋故舊不寄一字，年老體弱生活在這一葉孤舟。

　　關(guān)山以北戰(zhàn)爭烽火仍未止息，憑窗遙望胸懷家國涕淚交流

　　五、鏈接

　　(一)寫洞庭湖的佳句

　　1、劉長卿：“疊浪浮元?dú)猓辛鳑]太陽”

　　2、僧可明：“水涵天影闊，山拔地形高”

　　3、許文化：“四顧疑無地，中流忽有山”

　　4、孟浩然：“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”

　　(二)岳陽樓的名聯(lián)：

　　1、一樓何奇?杜少陵五言絕唱，范希文兩字關(guān)情，滕子京百廢俱興，呂純陽三過必醉：詩耶?儒耶?吏耶?仙耶?前不見古人，使我滄然涕下!

　　諸君試看：洞庭湖南極瀟湘，揚(yáng)子江北通巫峽，巴陵山西來爽氣，岳州城東道巖疆：潴者、流者、峙者、鎮(zhèn)者，此中有真意，問誰領(lǐng)會得來?

　　2、后樂先憂，范希文庶幾知道;昔聞今上，杜少陵可與言詩。

　　3、洞庭西下八百里;淮海南來第一樓。

　　4、四面河山歸眼底;萬家憂樂到心頭。

　　5、放不開眼底乾坤，何必登斯樓把酒;吞得盡胸中云夢，方可對仙人吟詩。

優(yōu)質(zhì)課《登岳陽樓》教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生詩歌賞析的能力，把握本詩沉雄悲壯、博大深遠(yuǎn)的意境。

　　2、領(lǐng)會《登岳陽樓》通過描繪雄偉壯闊的藝術(shù)境界和個(gè)人孤苦的境遇，表達(dá)詩人感受時(shí)傷世，憂國憂民的愛國情懷。

　　2、學(xué)情分析

　　所教學(xué)生是農(nóng)村學(xué)生，理解詩歌和欣賞詩歌的能力相對弱于城市學(xué)生，但借助多媒體的力量，相信學(xué)生會有大的提高。

　　3、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　把握詩中的經(jīng)典名句，品味作者遣詞造句的匠心；品味作品觸景感懷、情景交融的寫作手法。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　設(shè)問撩情，激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　二、回顧作者及作品

　　杜甫，字子美，世稱杜工部，我國唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。其人有“詩圣”之譽(yù)，其詩有“詩史”之稱。

　　詩作：“三吏”——《石壕吏》、《潼關(guān)吏》、《新安吏》

　　“三別”——《新婚別》、《無家別》、《垂老別》

　　《春望》、《春夜喜雨》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等

　　三、知人論世，背景介紹

　　唐代宗大歷三年（768）之后，杜甫出峽漂泊兩湖，此詩是詩人登岳陽樓而望故鄉(xiāng)，觸景感懷之作。是年（769）詩人已五十七歲，距生命的終結(jié)僅有兩年。當(dāng)時(shí)，詩人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，患肺病及風(fēng)痹癥，左臂偏枯，右耳巳聾，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。

　　四、誦讀并默寫這首詩

　　這首詩內(nèi)容極為豐富，感慨也極深沉，要讀得深沉緩慢。

　　首聯(lián)從“昔聞”到“今上”長達(dá)數(shù)十年，包含著人世滄桑的感慨，讀得快了則意味不同。頷聯(lián)寫岳陽樓景色，讀時(shí)須有縱目遠(yuǎn)眺之意，“日夜浮”三字尤應(yīng)慢讀——似乎說“多少個(gè)日日夜夜就這樣過去了”。這是為下文蓄勢。

　　頸聯(lián)說個(gè)人，有無限辛酸，調(diào)子低些為好。

　　尾聯(lián)說國家，有滿腔悲憤，調(diào)子稍稍上升——這是全詩高潮所在。

　　五、賞析詩歌

　　1、首聯(lián)：昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

　?、俜g

　　過去就聽說洞庭湖水勢浩瀚，名揚(yáng)海內(nèi)，今天我有幸登上湖邊的岳陽樓，俯仰江山。

　?、凇拔袈劇薄敖裆稀北磉_(dá)了詩人怎樣的心情？

　　早聞洞庭盛名，早有渴望盡興一游的夙愿，然而無奈戰(zhàn)亂頻繁，身世漂蕩，到了暮年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情。用“昔聞”為“今上”蓄勢，歸根結(jié)蒂是為描寫洞庭湖醞釀氣氛。

　　③首聯(lián)側(cè)重寫洞庭湖水面廣闊，汪洋萬頃。

　　2、頷聯(lián)：吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

　?、俜g

　　大湖廣闊浩瀚把吳楚兩地東南隔開，天地象在蒼茫的湖面上日日夜夜漂浮蕩漾。

　　②“坼”“浮”兩個(gè)字煉得好，好在哪里？

　　“坼”，分裂?！案　?，漂浮蕩漾。廣袤數(shù)千里的吳、楚兩地就因?yàn)橛辛诉@個(gè)湖，一下子斷裂為二，這氣勢何等磅礴；而日、月、星辰仿佛都飄浮在這湖水上面，緩緩行進(jìn)，這景象又何等宏麗。

　　這兩個(gè)字寫出了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢，宏偉奇麗的景色，給讀者勾勒出一幅氣象萬千的畫面。

　　曹操詠?！叭赵轮?，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！保ā队^滄海》）體現(xiàn)了一種“雄渾闊大”的意境，而杜甫此聯(lián)“氣壓百代，為五言雄渾之絕”。（宋代劉辰翁語）被王士禛贊為“雄跨今古”。

　?、垲h聯(lián)側(cè)重寫洞庭湖氣勢宏大，吞吐乾坤。

　　3、頸聯(lián)：親朋無一字，老病有孤舟。

　?、俜g

　　我漂泊江湖，親朋故舊早不知聞，竟無一字寄給我；衰老多病的我呀，只有生活在一只小小的舟船上。

　　②頸聯(lián)的意境，由寬闊突然轉(zhuǎn)入狹窄，聯(lián)系尾聯(lián)，試分析這種表達(dá)技巧的作用。

　　從頷聯(lián)到頸聯(lián)，詩的意境從寬闊轉(zhuǎn)到狹窄，但這兩聯(lián)是相輔相成的。清代史學(xué)家浦起龍說：“不闊則狹處不苦，能狹則闊境愈空?！钡轿猜?lián)，意境又轉(zhuǎn)到寬闊，詩的前后相互襯托，全詩意境構(gòu)成一個(gè)整體。

　?、墼嚪治鲱i聯(lián)所表達(dá)的思想感情。

　　詩人面對汪洋浩淼的洞庭湖，回想自己政治生活坎坷，漂泊天涯，懷才不遇，得不到精神和物質(zhì)方面的任何援助。眼前既“老”且“病”，郁居木船，飄流湖湘，更是身世危亡，苦不堪言。其凄涼之境、哀痛之心、憤怨之情，不言自明。詩人抒發(fā)了一種憂己傷世無限悲苦之情。

　　4、尾聯(lián)：戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

　?、俜g

　　站在岳陽樓上，遙望關(guān)山以北，仍然是戰(zhàn)火紛飛，生靈涂炭；憑窗遙望，胸懷家國，我不禁涕淚奔流。

　?、谖猜?lián)在抒發(fā)個(gè)人悲苦的感情上發(fā)生了什么變化？體現(xiàn)了詩人作者怎樣的情感？

　　在尾聯(lián)中，詩人在凄苦萬狀的情況下登樓觀景，眼望國家動蕩不安，自己報(bào)國無門，不禁涕淚縱橫，難以抑止。這種憂國傷時(shí)之感與身世凄涼之情一齊襲上心頭，詩的意境從狹窄轉(zhuǎn)到寬闊，由個(gè)人的悲苦轉(zhuǎn)而想到國家的衰頹。由此可見，詩人總是不會停留在個(gè)人痛苦上，他總是以國事為念，體現(xiàn)了詩人同情人民疾苦關(guān)心國家命運(yùn)的高尚情操。

　　六、探究總結(jié)全詩

　　1、主旨意境

　　這首詩寫詩人登樓時(shí)所見所感。詩人通過對洞庭湖浩翰汪洋、雄偉壯闊的景象的描繪，觸景傷情，把個(gè)人的悲苦、國家的憂患和自然界宏奇?zhèn)惖木吧舷乱r托，表現(xiàn)了詩人憂國憂民的偉大胸懷。意境宏大，情調(diào)悲壯，是登岳陽樓的千古名篇。

　　2、藝術(shù)技巧

　?、僖饩巢┐笊钸h(yuǎn)，風(fēng)格沉雄悲壯

　　②全詩對比強(qiáng)烈，對仗工整

　?、塾迷~精當(dāng)，含意深刻。

　　七、課后練習(xí)

　　熟讀、背誦這首詩，在朗讀中進(jìn)一步理解全詩的意境和感情。

優(yōu)質(zhì)課《登岳陽樓》教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一．設(shè)計(jì)思路：

　　本課教學(xué)設(shè)計(jì)以高中語文課堂教學(xué)的有效性為指導(dǎo)思想，根據(jù)新課標(biāo)及新教材的要求，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑，設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“以意逆志，知人論世”“置身詩境，緣景明情”的鑒賞詩歌方法，把握詩歌中的意象和作者的思想感情。努力采用靈活多樣的教學(xué)方法使語文課上得生動活潑，提升課堂教學(xué)的有效性。抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲；真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，既要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；要注重發(fā)揮學(xué)生的主動性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)責(zé)任感，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，提升教學(xué)的層次和水平。

　　二．教材分析：

　　本單元重在于教會學(xué)生“以意逆志，知人論世”“置身詩境，緣景明情”的鑒賞詩歌的方法，讓學(xué)生關(guān)注寫作背景，把握詩歌塑造人物形象的方式，通過學(xué)習(xí)積累一些詩歌中常出現(xiàn)的意象，走進(jìn)詩境，感悟作者情感，從而達(dá)到對學(xué)生認(rèn)知能力的提高和情感價(jià)值的教育。

　　三．學(xué)情分析：

　　知識準(zhǔn)備：布置給學(xué)生關(guān)于所要學(xué)習(xí)篇目的作者，讓學(xué)生提前搜集作者的相關(guān)作品和思想，通過搜集達(dá)到學(xué)生提前了解的過程，也能很好的為營造輕松、自主的課堂效果做準(zhǔn)備。

　　能力準(zhǔn)備：通過了解作家相關(guān)作品和思想，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)所要上的篇目時(shí)能夠主動思考，做到觸類旁通，在教師教授期間，學(xué)生可以發(fā)揮自己的主動性交流，從而提高學(xué)生分析問題，解決難點(diǎn)的能力，達(dá)到課堂的實(shí)效性。

　　情感準(zhǔn)備：愛國主題在中國古代詩歌中源遠(yuǎn)流長，每當(dāng)國家面臨危亡時(shí)這種主題總會在詩壇上大放異彩。讓學(xué)生感悟不同詩人所表現(xiàn)的愛國情懷，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國情結(jié)。

　　四．學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、了解作家作品、詩歌創(chuàng)作的時(shí)代背景及作者的思想感情。

　　2、反復(fù)吟誦，掌握詩歌節(jié)奏，把握詩歌的景與情，品味詩歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩歌的聲韻美。

　　3、充分調(diào)動學(xué)生的參與意識，采用感悟、討論和講析相結(jié)合的方法。

　　4、教師點(diǎn)撥法。對于詩歌，點(diǎn)撥最能體現(xiàn)意境的語句或詩歌的特點(diǎn)。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　知識目標(biāo)：

　　1、通過了解作家生平及思想體味詩歌內(nèi)容。

　　2、體會詩歌意境，把握詩歌主旨。

　　能力目標(biāo)：運(yùn)用“以意逆志，知人論世”及“置身詩境，緣景明情”的方法賞析詩歌，培養(yǎng)學(xué)生把握詩歌內(nèi)容，品味詩歌內(nèi)涵的能力。

　　情感目標(biāo)：感受杜甫懷才不遇，壯志未酬的苦悶心情及對國家命運(yùn)的關(guān)切之情。

　　[教學(xué)重點(diǎn)]體會詩歌內(nèi)容，把握詩歌主旨

　　[教學(xué)難點(diǎn)]體會詩歌情景交融，由廣景--個(gè)人--廣景的寫作手法

　　[教學(xué)方法]誦讀式感悟式自主式交流式點(diǎn)撥式講析式比較式

　　[課時(shí)安排]一課時(shí)

　　[教學(xué)步驟]

　　一、導(dǎo)入新課

　　欣賞詩歌，就必須有一定的方法。因?yàn)樵姼枳鳛樽罟爬系奈膶W(xué)樣式，它有“文學(xué)之母”、“語言的鉆石”之美稱。要想體味詩歌的魅力，就必須能準(zhǔn)確把握詩歌內(nèi)涵。今天，我們運(yùn)用學(xué)過的“以意逆志，知人論世”、“置身詩境，緣景明情”之法來欣賞杜甫的這首《登岳陽樓》。

　　二、知人論世，背景介紹

　　1、學(xué)生出示自己查閱的作家作品簡介，展示自己建立的作家小檔案。

　　2、教師做相關(guān)補(bǔ)充。

　　三、學(xué)生整體感知，教師進(jìn)行方法指導(dǎo)

　　1、誦讀：讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏；

　　2、抓關(guān)鍵字，感知字面意思，口頭表述；

　　3、聯(lián)意象--學(xué)生發(fā)揮想像，想像詩歌描述的畫面；

　　4、觸摸詩人，知人論世，置身詩境；

　　四、具體鑒賞

　　（教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析鑒賞）

　　1、首聯(lián)表面意境簡單，其實(shí)寓含深意。運(yùn)用“知人論世”之法，試作分析?

　　方法：學(xué)生感悟，交流討論（師提示性引導(dǎo)，可聯(lián)系第三聯(lián)來結(jié)合體會）

　　【明確】：

　　①重點(diǎn)抓住“昔”“今”

　?、诼?lián)系背景及詩人

　　詩人用了“昔聞”告訴我們過去聽說過洞庭湖水勢浩瀚，名揚(yáng)海內(nèi)，但由于戰(zhàn)亂頻繁，身世漂蕩，這個(gè)愿望直到暮年才得以實(shí)現(xiàn)。通過“今上”寫出了自己初登岳陽樓的喜悅之情，其實(shí)意在抒發(fā)自己早年抱負(fù)難以實(shí)現(xiàn)的苦悶！杜甫一生坎坷，雖從來沒有放棄“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的抱負(fù)，至今卻一事無成。昔日的抱負(fù)，今朝都成了泡影，哪里還有喜悅？可謂百感交集！

　　2、第二聯(lián)是千古流傳名句。請把本聯(lián)與孟浩然的詠洞庭之名句“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”之名句作一對比，看哪首詩的意境寫得更好?

　?。◣熆商崾久显娕c杜詩的描繪洞庭景物的范圍、胸懷）。

　　【明確】：孟浩然的詩句寫出了洞庭湖湖水的氣勢和蓄勢，不僅寫出其廣大浩渺，還充滿了活力。杜甫這一句詩的氣象則更為闊大，其氣度胸襟可說是“雄跨古今”。吳越兩地被廣闊浩瀚的湖水分為東南兩地，蒼茫的湖面上，日日夜夜浮蕩著大地長天，一“坼”一“浮”寫出了洞庭湖浩瀚無際的磅礴氣勢，意境闊大，由自然之景寫出自己心憂天下的博大胸懷！所以杜甫的更好！

　　3、頸聯(lián)“親朋無一字，老病有孤舟”，詩的意境由寬闊突然轉(zhuǎn)入狹窄，試分析作者此聯(lián)中所表達(dá)的思想感情（師提示何謂寬闊到狹窄的意境）。

　?。ㄉ懻摚處熞龑?dǎo)學(xué)生采用“以意逆志，知人論世”及“置身詩境，緣景明情”法體會）

　　【明確】：

　?、儆啥赐サ膹V闊壯麗之景到個(gè)人的遭遇與境況。

　　詩人寫出了自己年老多病，以舟為家，遠(yuǎn)離親友，流落在外，前途茫茫，何處安身，面對洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。

　?、谧约簯巡挪挥觯瑝阎疚闯?，漂泊天涯，落魄潦倒，黯然神傷其凄涼之境，哀痛之心，憤怨之情，不言自明。

　　4、第三聯(lián)中詩人把自己的身世經(jīng)歷融入里面，表達(dá)自己黯然凄涼的心境，詩人僅僅是因?yàn)樽陨淼脑庥龆母斜瘺鰡?？?lián)系尾聯(lián)作分析。

　　（學(xué)生討論，教師引導(dǎo)學(xué)生采用“以意逆志，知人論世”及“置身詩境，緣景明情”法體會）

　　【明確】：

　?、偻ㄟ^個(gè)人而想到國家，（站在岳陽樓上，遙望關(guān)山以北，仍然兵荒馬亂，戰(zhàn)火紛飛，百姓流離失所）

　?、趥€(gè)人顛沛流離，老病孤舟，無人賞識，國家戰(zhàn)事頻繁，生靈涂炭，怎能不涕泗交流。意境由狹窄轉(zhuǎn)為開闊！

　　5、教師引導(dǎo)學(xué)生綜合以上分析，把握本詩主旨

　?。▽W(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）

　　【明確】：通過登岳陽樓的所見所感和對洞庭湖浩瀚汪洋，雄偉壯闊的景象的描寫，觸景傷情，把個(gè)人的悲苦，國家的憂患和自然界宏奇?zhèn)惖木吧舷乱r托，表現(xiàn)了詩人憂國憂民的愛國情懷！

　　五、延伸拓展訓(xùn)練，比較閱讀

　　比較閱讀：請將杜甫這首詩與李白的《與夏十二登岳陽樓》進(jìn)行比較，說說它們同是寫登岳陽樓之感，但在詩境和風(fēng)格方面有什么不同？（課后思考練習(xí)二）

　　方法：

　?、賹W(xué)生討論交流、分析

　?、诮處熆商崾鞠嚓P(guān)內(nèi)容，在學(xué)生討論基礎(chǔ)上點(diǎn)撥

　　【師點(diǎn)撥】：

　?、僖饩撤矫妫豪畎椎脑妼懹谇辏?59），流放途中遇赦，南游岳陽時(shí)。開頭寫岳陽樓四周的宏麗景色；接著寫自己遇赦后的愉快心情，雁兒高飛，帶走自己的愁苦之心；月出山口，仿佛君山銜來好月；然后浮想聯(lián)翩，在岳陽樓上住宿，飲酒，仿佛在天上人間一樣，最后寫樓上涼風(fēng)習(xí)習(xí)。衣袖起舞，瀟灑自如，這首詩寫岳陽樓，洞庭湖的山水景物宏麗美好，人的心情輕快歡樂，交融成一個(gè)似真似幻的迷人境界，境界和杜甫的.《登岳陽樓》的沉郁悲壯不同。

　?、陲L(fēng)格不同：杜甫的基本寫實(shí)，意旨深厚又多變化，顯得沉郁頓挫。李白的用陪襯、烘托和夸張等手法，想象奇特，顯得豪放飄逸！

　　六、教師引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞基礎(chǔ)上當(dāng)堂成誦

　　七、課堂小結(jié)：

　　杜甫以其沉郁頓挫的風(fēng)格，通過情景相襯的方式寫出了自己的苦悶心情和對國家百姓的擔(dān)憂之情，從總體上看，江山之壯闊與詩人胸襟之悲壯闊相交融，悲傷卻不消沉，沉郁卻不壓抑。詩人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢，亦觸景傷情，寫自己身世的凄涼孤寂，反映出詩人對時(shí)局地憂慮和關(guān)心，讓我們看到了一個(gè)高尚的愛國詩人形象，這種精神值得大家學(xué)習(xí)！

　　八、作業(yè)：

　　1、將本詩改寫成一篇200字左右的散文（要求有文采）

　　2、運(yùn)用“置身詩境，緣景明情”的方法自學(xué)杜甫的《閣夜》

優(yōu)質(zhì)課《登岳陽樓》教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　1、探究新課程下如何實(shí)現(xiàn)高中語文課堂的有效性。

　　新課程強(qiáng)調(diào)“教材無非是例子”“教是為了不教”。本詩為新課程高中語文選修課《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元自主賞析課文，本單元重點(diǎn)要求學(xué)生學(xué)會如何置身詩境，緣景明情。為了體現(xiàn)選修課的特點(diǎn)，選擇這一首詩做為一個(gè)點(diǎn)，一個(gè)示范，“教是為了不教”，由此引導(dǎo)學(xué)生如何通過對古典詩歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美，也通過這首詩的學(xué)習(xí)來探討選修課該怎么上的問題。

　　2、體現(xiàn)新課程理念，以學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)為主，教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)為輔。探究如何實(shí)現(xiàn)教師在課堂上少講或不講，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、反復(fù)誦讀，置身詩境，借助聯(lián)想和想象，再現(xiàn)作者所描繪的意象和畫面。

　　2、品味詩句，領(lǐng)略詩中所寫景物特點(diǎn)，感受品味詩歌的意境，達(dá)到緣景明情

　　3、學(xué)習(xí)本詩從而了解杜甫詩歌的意境和創(chuàng)作風(fēng)格，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生去探究中國古典詩歌不同的風(fēng)格。

　　教學(xué)重點(diǎn)：用“置身詩境、緣景明情”的方法品味意境，把握情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：把握重點(diǎn)詞語，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)

　　如何品味“昔聞洞庭水，今上岳陽樓”一句？

　　教學(xué)方法：

　　1、誦讀、質(zhì)疑、探究法。（因?yàn)槭沁x修課，教法上應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，教師做到導(dǎo)而不牽。）

　　2、比較閱讀。為了更加深入了解杜詩的意境和創(chuàng)作風(fēng)格，把李白的詩歌創(chuàng)作特色進(jìn)行比較無疑是切合實(shí)際的作法，

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　曾經(jīng)，范仲淹的一句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”讓一座樓名傳天下。曾經(jīng)，孟浩然一句“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”，讓人們憧憬不已。今天，杜甫的一句“吳楚東南坼，乾坤日月浮”，將再次把我們的思緒帶到那廣袤無邊壯闊無比的八百里洞庭。下面，讓我們放飛我們的思緒，張開我們想象的翅膀，走進(jìn)詩歌《登岳陽樓》，走進(jìn)詩人廣闊的胸襟。

　　二、朗讀，讓學(xué)生初步感知詩歌內(nèi)容。

　　登岳陽樓杜甫

　　昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

　　親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

　　1、讓一名學(xué)生主動朗讀詩歌（從語音、語速、語調(diào)、情感等方面進(jìn)行簡單評價(jià)、指導(dǎo)）后，老師范讀（或放錄音）

　　2、齊讀詩歌，初步熟悉內(nèi)容。

　　3、學(xué)生邊自由朗讀，邊自主質(zhì)疑字詞句，前后左右互相交流、解答。

　　（預(yù)設(shè)字詞質(zhì)疑：

　　坼：分裂，引申為劃分。乾坤:天地。戎馬：軍馬，借指從軍、作戰(zhàn)。

　　軒：窗戶。涕泗：涕，眼淚；泗，鼻涕。）

　?。ㄟ^渡語）通過字詞理解，我們能基本弄懂詩歌內(nèi)容。其實(shí)我們欣賞詩歌還要學(xué)會抓景物、悟情感，現(xiàn)在我們就來“置身詩境，緣景明情”。

　　三、探究學(xué)習(xí)

　?。ㄒ唬⑦\(yùn)用“置身詩境，緣景明情”的方法賞析詩歌：

　　1、小組合作探究：

　　從詩歌中，你看到了……你感受到了……

　　提示學(xué)生：用自己的語言生動描繪、再現(xiàn)詩中所描繪的畫面。

　　并說說詩歌畫面中傳達(dá)出的情感。

　?。▽W(xué)生充分討論、小組合作探究、匯報(bào)成果）

　　（學(xué)生回答的要點(diǎn)：

　　描繪詩歌畫面：詩人登上向往已久的岳陽樓，只見波濤萬頃、巨浪千層，把吳楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂；日月星辰、大地晝夜漂浮在湖上，隨著湖水的波動而飄蕩起落。好一個(gè)雄偉壯闊、氣勢磅礴的洞庭湖！廣闊無垠的天地下，詩人獨(dú)自一人，站在高高的岳陽樓上，越發(fā)顯得孤單渺小，詩人觸景生情，想到自己的身世、想到國家的前途，想到……禁不住涕淚縱橫。

　　體悟到的情感：對親戚朋友的眷念之情，對年老孤獨(dú)的悲傷之情，對國家前途的憂慮之情，對無以報(bào)國的自責(zé)之情。）

　?。ㄔ趯W(xué)生體悟詩中的情感時(shí)，教師相應(yīng)地提供寫作背景：

　　大歷三年（768）冬，杜甫從公安（今湖北公安〕到達(dá)岳陽，到達(dá)之時(shí)正是深冬。此詩為詩人晚年作品，是年(769)詩人已五十七歲。當(dāng)時(shí)，詩人處境艱難，凄苦不堪，年老體衰，貧病交加，再加上北歸無望，全家人寄居在一只小船上，沿著洞庭湖向南漂泊。一天，杜甫獨(dú)自登上了這座樓，面對煙波浩渺、壯闊無垠的洞庭湖，詩人發(fā)出由衷的禮贊；繼而又想到自己晚年仍飄泊無定，國家也多災(zāi)多難，不免悲傷感慨寫下這首千古名詩《登岳陽樓》。）

　　2、明確要點(diǎn)：（板書）

　　自然景物岳陽樓

　　洞庭水壯闊廣大

　　人物景況涕泗流凄涼落寞

　　無一字，有孤舟身世之悲（親友離散，漂泊無依；年老體弱，窮困潦倒）

　　戎馬關(guān)山家國之憂（國家危難，百姓涂炭）

　　3、背誦全詩（在理解的基礎(chǔ)上記誦）。

　?。ǘ?、自主探究：

　　1、賞析名句：通過學(xué)習(xí)，你肯定對一些詩句有自己的感受，就你感受最深的寫景的詩句來談?wù)勀愕目捶ā?/p>

　?。▽W(xué)生品味“吳楚東南坼，乾坤日月浮?！钡拿钐帯＃?/p>

　?。ㄌ崾荆嚎蓮臒捵?、景、情方面思考）。

　　煉字：“坼”字，詩人寫得有力，仿佛洞庭萬頃波濤、千層巨浪，把吳、楚兩地的廣袤區(qū)域沖開、分裂，寫出了洞庭湖的磅礴氣勢。而“浮”字，具有十分鮮明的動態(tài)感，在詩人的筆下，洞庭幾乎包容了整個(gè)天地萬物，并且主宰著它們的沉浮，日月星辰都隨著湖水的波動而漂蕩起落，一派壯闊的圖景展現(xiàn)在讀者眼前。

　　景:寫出洞庭湖廣闊無垠，煙波浩淼，意境壯闊，氣勢極大。

　　情：詩人有不滅的濟(jì)世的博大胸襟。

　　他眼中不只是一個(gè)洞庭，而是整個(gè)吳楚乃至乾坤；他胸中不僅僅有他自己，而是天下的百姓。他的這兩句詩顯得氣勢不凡，驚天動地。

　　2、讀了本詩，你對詩中所寫的景和所抒的情還有什么疑問？或者說景情中有哪些看似矛盾的地方？并說說你的看法……

　　（學(xué)生在自主探究中可能提出的疑問有：

　　1）作者第二聯(lián)所描繪的洞庭湖景如此雄渾壯闊，是否與第三聯(lián)所抒悲涼情感不相協(xié)調(diào)呢？這怎么理解？

　?。▽W(xué)生討論、回答，要點(diǎn)有）：協(xié)調(diào)?？臻煹木辰?，往往能激發(fā)人們的飄零之感。洞庭湖壯闊之景讓詩人杜甫感覺到個(gè)人的渺小孤獨(dú)，這是一種以壯闊之景寓悲涼之懷的抒情境界。

　?。ㄔ娙擞|景傷懷，用了壯景襯哀情的手法。）

　　2）、詩的開頭好像是高興的，但后來卻如此悲傷，開頭是否與后來的情感不協(xié)調(diào)？簡要說明理由。

　?。▽W(xué)生討論、回答，要點(diǎn)有）協(xié)調(diào)。首聯(lián)今昔對照，寫早聞洞庭盛名，然而到暮年才實(shí)現(xiàn)目睹名湖的愿望，表面看有初登岳陽樓之喜悅，其實(shí)意在抒發(fā)早年抱負(fù)至今未能實(shí)現(xiàn)之情。這是沉郁之感，不是喜悅之情。

　　四、課堂小結(jié)：

　　從總體上看，江山之壯闊與詩人胸襟之悲壯闊大相表里，故雖悲傷卻不消沉，雖沉郁卻不壓抑。詩人寫出了洞庭浩翰汪洋的不凡氣勢，亦觸景傷情，寫自己身世的凄涼孤寂，反映出詩人對時(shí)局地憂慮和關(guān)心,充分地表現(xiàn)出杜甫沉郁的風(fēng)格。

　?。ㄟ^渡語：同樣是登岳陽樓，不同的人有不同的心情，筆下產(chǎn)生了不同的詩境，呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格，我們一起來讀李白的《與夏十二登岳陽樓》。）

　　四、拓展延伸：

　　比較閱讀：請將本詩與杜甫的《登岳陽樓》作比較，說說它們同是登岳陽樓之感，但在詩境和風(fēng)格方面有什么不同？

　　與夏十二登岳陽樓

　　李白

　　樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。

　　云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風(fēng)起，吹人舞袖回。

　　【背景點(diǎn)擊】開元二年(759)，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。夏十二，李白朋友，排行十二。李白登岳陽樓樓詩，留下了這首膾炙人口的篇章，使岳陽樓更添一層迷人的色彩。

　?。▽W(xué)生有感情朗讀。）

　　（學(xué)生合作探究、討論。各小組派代表發(fā)言交流，其它小組補(bǔ)充。）

　　（學(xué)生回答的要點(diǎn)）：

　　詩境：1、李詩寫出山水景物宏麗美好，重點(diǎn)突出岳陽樓的高，人的心情輕松快樂，交融成一個(gè)似真似幻的迷人境界。

　　2、杜詩寫出洞庭湖之闊大，表現(xiàn)出壯闊博大的詩境。

　　風(fēng)格：1、李詩用陪襯、夸張等手法，想象奇特，筆法灑脫，可用豪放飄逸概括。

　　2、杜詩基本寫實(shí)，意旨深厚，又多變化，可用沉郁頓挫來概括。

　　五、布置作業(yè)

　　1、默寫《登岳陽樓》

　　2、拓展學(xué)習(xí)：運(yùn)用置身詩境，緣景明情的方法自學(xué)并背誦默寫杜甫的《旅夜書懷》。

優(yōu)質(zhì)課《登岳陽樓》教學(xué)設(shè)計(jì)4篇 登岳陽樓優(yōu)質(zhì)課教案相關(guān)文章：