下面是范文網(wǎng)小編收集的名師教學(xué)設(shè)計(jì)5篇，以供參考。
名師教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1.自主朗讀，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.個(gè)性化閱讀，感悟文章語(yǔ)言的生動(dòng)性，積累語(yǔ)言。體會(huì)作者擬人、比喻手法的巧妙運(yùn)用。
3.邊讀書(shū)邊想象畫(huà)面，感受荷蘭牧場(chǎng)的風(fēng)光美，了解荷蘭牧場(chǎng)的特點(diǎn)，體會(huì)動(dòng)物與人、環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境。體會(huì)作者對(duì)荷蘭的無(wú)比喜愛(ài)之情，激發(fā)對(duì)美好大自然的向往之情。
教學(xué)過(guò)程：
一、由圖引入，把握主旨。
1.猜圖片，引出荷蘭。
孩子們，今天老師給大家?guī)?lái)了一些最能代表各個(gè)國(guó)家特色的圖片，有興趣來(lái)猜一猜這是哪個(gè)國(guó)家嗎?
2.播放課件。
知道這是哪個(gè)國(guó)家嗎?(荷蘭)大家這樣有精神的回答，真好!
3、課件出示：荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。(誰(shuí)自告奮勇地有精神地讀一讀這句話(huà)?讀得字正腔圓。讀得抑揚(yáng)頓挫。
是啊，捷克作家卡雷爾·恰佩克這樣贊嘆道：荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)”。今天我們共同走進(jìn)這個(gè)牧場(chǎng)之國(guó)(板書(shū)課題：牧場(chǎng)之國(guó))，一同來(lái)領(lǐng)略荷蘭牧場(chǎng)獨(dú)特的田園風(fēng)光吧!(齊讀課題)孩子們，展開(kāi)你的想象，牧場(chǎng)之國(guó)會(huì)是怎樣的景象呢?
二、自讀課文，整體感知
1、作者在文中向我們呈現(xiàn)了四幅畫(huà)面，我先請(qǐng)四位同學(xué)把小標(biāo)題讀一讀。全班一起讀。
2、出示自學(xué)要求：自由朗讀課文，把課文讀通順，讀流利，讀完后將四幅畫(huà)面的小標(biāo)題標(biāo)注在相應(yīng)的自然段旁邊。明白自學(xué)要求了嗎?
3、生自學(xué)課文。
4、匯報(bào)交流：同學(xué)們讀書(shū)讀得真精神，第一個(gè)練習(xí)完成了嗎?
5、課件播放正確的標(biāo)注。
三、自讀自悟，交流討論。
1、孩子們，世界著名的雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò)：生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。假如現(xiàn)在你就是一位尋求美的大師，手里端著相機(jī)，漫步在充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的牧場(chǎng)之國(guó)，你第一時(shí)間想去捕捉什么樣的美景?請(qǐng)靜靜默讀課文中最喜歡的片段，把文中你認(rèn)為特別美的或者讓你印象特別深的句子勾畫(huà)出來(lái)，多讀幾遍，想一想它寫(xiě)得美在哪里。
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最想去捕捉什么樣的美景?
(一)聚焦感受第一次：這就是真正的荷蘭。
①碧綠草原
花牛成群(課件出示)
牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比尊嚴(yán)。
師：你為什么第一時(shí)間要去捕捉這個(gè)畫(huà)面呢?(有趣)有趣在什么地方?(比喻，牛犢——貴夫人，老?！Ｈ杭议L(zhǎng))貴夫人是什么模樣的?老牛呢?原來(lái)用上比喻的方法能夠讓我們的文章變得有趣。誰(shuí)也想捕捉這幅畫(huà)面?
B、牛群“仿佛正在思考什么”，可能在思考什么呢?原來(lái)在牛的世界里，它們也有豐富多彩的思想!(擬人)
C、誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這句話(huà)，用你的聲音、表情讀出牛兒吃草的專(zhuān)注?
D、遼闊無(wú)垠的草地上，牛兒有各種不同的姿態(tài)，我們也來(lái)當(dāng)一當(dāng)這些靜立吃草的牛，來(lái)感受感受它們的悠閑生活。
E、瞧!牛群這一家子多么溫馨和睦，其樂(lè)融融。極目遠(yuǎn)眺??. F、想象體會(huì)“四周”“全” “絲絨般”的表達(dá)效果
從“四周”“全”你體會(huì)到了什么?
“絲絨般”的碧綠草原給了你什么感受?
過(guò)渡語(yǔ):絲絨般柔軟而細(xì)密的碧綠草原上活動(dòng)著的全是黑白兩色的花牛，多么壯觀(guān)，色彩多么明麗，于是作者由衷的發(fā)出贊嘆(板書(shū))：這就是真正的荷蘭!
(二)體會(huì)第二次：這就是真正的荷蘭。
孩子們，我們接著交流，其它幾個(gè)片段里，你有沒(méi)有想捕捉的畫(huà)面?
除了深深的'野草遮掩著的運(yùn)河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們飛馳到遠(yuǎn)方。遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有,它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵。
說(shuō)說(shuō)你為什么想捕捉這個(gè)畫(huà)面?
①解釋“公爵”。
②談體會(huì)。這是一群怎樣的駿馬?
A、膘肥體壯──膘肥體壯和肥胖一樣嗎?它的意思是肥壯結(jié)實(shí)，這是一個(gè)表?yè)P(yáng)人的詞語(yǔ)，一般可以用在看上去很強(qiáng)壯的人的身上。男孩子，你們?cè)敢獬蔀楹軓?qiáng)壯的男子漢嗎?一起來(lái)讀讀這一句。
B 、自由──你還能從哪讀出這是自由的一群馬?讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無(wú)人能擋的自由，體會(huì)擁有一切的公爵般的尊貴!女生讀。
C、現(xiàn)在你們就是在草原上自由奔騰的駿馬，讓我們面對(duì)這遼闊無(wú)垠的大草原，讀出我們的自由和豪邁的氣魄吧!
③師：成群的膘肥體壯的駿馬，在這無(wú)垠的原野上擁有無(wú)比的自由。看到這一幕，作者不由想放聲告訴大家：這就是真正的荷蘭。
(三)自主探索體會(huì)第三次：這就是真正的荷蘭。
再去讀讀其它兩個(gè)片段，還有沒(méi)有你想捕捉的鏡頭啦!
羊──有天堂般的綠色草地，羊當(dāng)然什么也不愁，好一派悠閑的情景。
豬──“贊許”是什么意思?如果豬會(huì)說(shuō)話(huà)，它會(huì)對(duì)誰(shuí)怎樣加以贊許呢?好快樂(lè)的豬啊!
雞──連平日里很膽小的雞，在這樣的環(huán)境里也是顯得非常──安閑。
豬、羊、雞，它們平時(shí)成群結(jié)隊(duì)生活在一起，給人十分喧鬧的感覺(jué)，現(xiàn)在整個(gè)牧場(chǎng)都是它們活動(dòng)的場(chǎng)所，它們都能優(yōu)哉游哉地生活。就讓我們分大組合作著來(lái)表現(xiàn)出草地上的這份安閑。能夠用鏡頭捕捉到這樣的畫(huà)面，難怪作者會(huì)感嘆：這就是真正的荷蘭。
(四)學(xué)習(xí)荷蘭晚上的靜謐—這就是真正的荷蘭
過(guò)渡語(yǔ)：白天，在荷蘭這天堂般的綠色草原上，牛羊，駿馬，小雞，山羊是那里的主人，牧場(chǎng)是它們的自由王國(guó)，當(dāng)夜幕降臨的時(shí)候，傍晚的荷蘭又是一翻怎樣的景象呢?
(課件出示)自由讀讀第五自然段，邊讀邊感受，這時(shí)漫步在牧場(chǎng)之國(guó)，你最大的感受是什么?(夜靜)傍晚的荷蘭真有那么安靜嗎?
想象一下，傍晚，荷蘭寂靜無(wú)聲，動(dòng)物們都安睡了，此時(shí)你就在這寧?kù)o的牧場(chǎng)上，你會(huì)怎樣用心感受這份寧?kù)o呢，誰(shuí)來(lái)把你感受到的送到句子里讀出來(lái)。(PPT出示：最后一抹晚霞也漸漸消失了，整個(gè)天地都暗了下來(lái).狗不叫了,圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲,馬也忘記了蹄馬房的擋板.沉睡的牲畜,無(wú)聲的低地,漆黑的夜晚,遠(yuǎn)處的幾座燈塔閃爍著微弱的光芒。) ②指導(dǎo)朗讀：女同學(xué)輕輕的，柔柔的，慢慢的，讀著讀著，真正的寧?kù)o便降臨到了牧場(chǎng)上(女生讀--齊讀)
作者用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言告訴我們，白天遼闊無(wú)垠的原野，動(dòng)物們自由和諧，傍晚寂靜無(wú)聲，動(dòng)物都進(jìn)入甜美夢(mèng)鄉(xiāng)，這就是真正的荷蘭!我們?cè)谧x中和動(dòng)物一起進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)吧。
小結(jié)：感受著這么美的畫(huà)面，我們終于明白作者為什么一次又一次地反復(fù)發(fā)出這樣的感慨，因?yàn)楹商m是——再讀板書(shū)。
作者對(duì)荷蘭充滿(mǎn)了喜愛(ài)，而他心中的千言萬(wàn)語(yǔ)只匯成一句話(huà)：
這就是真正的荷蘭!(出示教師板書(shū))
4.小結(jié)。
這句話(huà)在課文中反復(fù)出現(xiàn)了4次，是一條清新柔和的線(xiàn)索，將課文各個(gè)自然段內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起;這句看似簡(jiǎn)單的話(huà)卻表達(dá)了作者對(duì)牧場(chǎng)之國(guó)最淳樸、最真摯的喜愛(ài)，告訴了我們這就是獨(dú)特的荷蘭，真正的荷蘭。
我們品讀著優(yōu)美的文字，腦海中浮現(xiàn)出一幅幅畫(huà)卷，仿佛跟著作者走在了荷蘭牧場(chǎng)上，欣賞著美景，和作者一同不斷地贊嘆——“這就是真正的荷蘭”。
四、拓展遷移，真情表達(dá)。
1、這么美好、奇特的國(guó)度真應(yīng)該讓大家都了解啊，這不，下一屆世博會(huì)將在20xx年意大利米蘭舉行了，荷蘭也專(zhuān)設(shè)了一個(gè)展廳，陳列了許多精美的圖片(出示)，想請(qǐng)同學(xué)們擔(dān)任大使，給這些圖片配上一句話(huà)，借此來(lái)介紹一下牧場(chǎng)之國(guó)——荷蘭。
2、師范說(shuō)“看，這就是被譽(yù)為‘牧場(chǎng)之國(guó)’的荷蘭，它擁有碧綠的絲絨般的草原，放眼望去，遼闊無(wú)垠，是牲畜們生活的天堂，這就是真正的荷蘭!”
3、(出示四幅圖：草原、風(fēng)車(chē)、運(yùn)河、郁金香)請(qǐng)同學(xué)們先選擇一幅圖，給它配上語(yǔ)言，可以用上課堂中積累的語(yǔ)句。
4、贊荷蘭。師：是啊!高大的風(fēng)車(chē)，迷人的郁金香，遼闊的牧場(chǎng)告訴我們——這就是真正的荷蘭。生動(dòng)優(yōu)美的課文告訴我們——這就是真正的荷蘭。讓我們滿(mǎn)懷著贊之情告訴所有人——這就是真正的荷蘭。(引讀，學(xué)生齊讀“這就是真正的荷蘭?！?)
所以作者一開(kāi)始就說(shuō)：荷蘭，是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。
五、布置作業(yè)
1.有感情地朗讀課文。
2.背誦或摘抄自己喜歡的語(yǔ)句。
3.搜集閱讀其他描寫(xiě)異國(guó)風(fēng)光的文章。
板書(shū)設(shè)計(jì)
安閑
比喻
擬人
牧場(chǎng)之國(guó)自由
真正的荷蘭
寂靜
名師教學(xué)設(shè)計(jì)2
背景鋪墊：
為了使幼兒有經(jīng)驗(yàn)，觀(guān)察小鴨子，或通過(guò)故事為幼兒描述小鴨子的特征。（結(jié)合音樂(lè)的情景）
活動(dòng)目的：
1、讓幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，感受、理解音樂(lè)。
2、支持幼兒較準(zhǔn)確地感受音樂(lè)表現(xiàn)手法與要表現(xiàn)的事物之間的關(guān)系，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)、表達(dá)自己的感受。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
主題音樂(lè)、小鴨的頭飾
活動(dòng)過(guò)程：
一、整段欣賞
1、今天，老師給小朋友帶來(lái)了一段小動(dòng)物的`音樂(lè)，請(qǐng)小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，是什么小動(dòng)物？（第一遍音樂(lè)）你如果聽(tīng)出來(lái)了，也可以用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。
2、聽(tīng)過(guò)一遍后，說(shuō)出、表現(xiàn)出小鴨子后，問(wèn)：你是從哪里聽(tīng)出來(lái)的？（有鴨子的叫聲）
3、小朋友真聰明，這段音樂(lè)講的就是小鴨子的故事?，F(xiàn)在，讓我們?cè)賮?lái)聽(tīng)一遍，聽(tīng)一聽(tīng)，想一想，小鴨子在做什么？（第二遍音樂(lè)）在幼兒欣賞第二遍音樂(lè)時(shí)，教師可做出與音樂(lè)相對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，幫助幼兒理解音樂(lè)。
4、誰(shuí)聽(tīng)出小鴨子在干什么呀？幼兒可自由說(shuō)說(shuō)
二、分段欣賞：
1、老師把這段音樂(lè)分成了三段，我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，在這段音樂(lè)里，小鴨子在做什么？（師表現(xiàn)出清晨小鴨子剛睡醒的狀態(tài)）請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)，做一做。
2、小朋友說(shuō)的真好，那小鴨子睡醒了，要去做什么了？我們讓音樂(lè)來(lái)告訴我們。仔細(xì)聽(tīng)?。ǖ诙糠郑┞?tīng)后說(shuō)一說(shuō)，做一做小鴨子走。
3、小朋友做的真好！真可愛(ài)！小鴨子們搖搖擺擺地要走到哪里去呢？（小河里）我們來(lái)聽(tīng)，是不是到小河里去了呢？（結(jié)尾部分）你聽(tīng)到了什么聲音？（小河、水聲）
三、整體欣賞：
1、讓我們完整地聽(tīng)一遍吧。結(jié)合音樂(lè)，教師完整的講述，并作出相應(yīng)的動(dòng)作，請(qǐng)幼兒完整地欣賞。
2、聽(tīng)完了音樂(lè)，你們喜歡這個(gè)用音樂(lè)來(lái)講的小鴨子的故事嗎？（喜歡）那我們一起跟著音樂(lè)，用動(dòng)作來(lái)講一講，好嗎？（在師生共同表現(xiàn)中結(jié)束活動(dòng)）
清晨，太陽(yáng)出來(lái)了，小鴨子們睡醒了。它們睜開(kāi)了眼睛，拍拍翅膀，搖了搖可愛(ài)的小腦袋。和同伴打招呼，頂頂頭，伸伸脖子，碰碰嘴，真高興呀！
小鴨子們要跟媽媽出去活動(dòng)了！它們排好了隊(duì)，伸伸腿，拍拍翅膀，跟在媽媽的身后，搖搖擺擺地走呀走呀……
來(lái)到了小河邊，河水真好呀，小鴨子跟著媽媽跳下了水，高高興興地玩了起來(lái)。
名師教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、揭題導(dǎo)入
1、請(qǐng)恭恭敬敬地讀題目。
2、大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“深”字下面有個(gè)大大的著重號(hào)“”?想想這是為什么呢?
3、再讀題目，對(duì)這個(gè)“深”字你有什么問(wèn)題嗎?
在學(xué)生質(zhì)疑中提煉出一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題:母親的感情到底有多深?深在哪兒?
二、整體感知
1、讀課文，做練習(xí):
我一直想買(mǎi)《青年近衛(wèi)軍》，想得整天失魂落魄。于是，我來(lái)到母親工作的地方，那里噪聲()，我發(fā)現(xiàn)母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要錢(qián)買(mǎi)書(shū)，母親用()的手將錢(qián)塞給我，立刻又陷入了()，我鼻子一酸，()著錢(qián)跑了出去。
2、看大屏幕訂正。對(duì)的請(qǐng)舉手。請(qǐng)一生讀練習(xí)題。
3、教學(xué)重點(diǎn)字詞
⑴括號(hào)里有一個(gè)字很難讀:龜jun裂誰(shuí)看到過(guò)龜裂的什么?請(qǐng)具體描述一下。
生:媽媽洗衣服時(shí)，手、、、
讀詞，想像一下龜裂情形。
?、评ㄌ?hào)里有一個(gè)生字特別難寫(xiě)，哪一個(gè)?攥，我數(shù)過(guò)了整整23劃，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心寫(xiě)一遍。寫(xiě)完的請(qǐng)舉手，牢牢記住的請(qǐng)把左手緊緊攥起來(lái)。
4、齊讀練習(xí)題
三、感悟“慈母情深”
1、鋪墊:
孩子們，“鼻子一酸”是什么感覺(jué)?
母親明明把一元五角給了我，一分不少，一句話(huà)沒(méi)說(shuō)我，按理我應(yīng)該——高興才對(duì)。但是此刻的我沒(méi)有絲毫的高興、絲毫的喜悅、絲毫的歡欣，只有眼淚擦洗過(guò)的四個(gè)字——鼻子一酸。讀，再讀，再讀。
2、我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢?默讀課文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸?請(qǐng)用波浪線(xiàn)恭恭敬敬地劃下來(lái)。
3、交流感悟
我為什么會(huì)“鼻子一酸”呢?找到一處以上的請(qǐng)舉手，找到三處能上的請(qǐng)舉手。
(1)我巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有一處非常特別，請(qǐng)一生讀句子，并出示:
“七八十臺(tái)破縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲震耳欲聾?！?/p>
①請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)理解。
②看來(lái)這一句沒(méi)有白寫(xiě)。大家一齊讀讀。
“震耳欲聾”什么意思?“欲”呢?
多么可怕的嗓聲!帶著這種感覺(jué)再讀讀這個(gè)句子!
?、鄱涠家鹈@了!這樣的聲音，迎面撲來(lái)，你身在此環(huán)境中，會(huì)有什么感覺(jué)?
但是我的母親呢?她在怎樣的環(huán)境下工作?她就在這樣的環(huán)境中工作呀，讀——
?、芡瑢W(xué)們，這樣的聲音停止過(guò)嗎?瀏覽全文，去找找哪些地方說(shuō)明這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停止過(guò)呢?
生1:“大聲說(shuō)出了母親的名字”
生2:“母親大聲問(wèn)”
生3:“向母親探身，喊”
為什么?
這樣的地方比比皆是
這已是第三次提醒了，還有嗎?
生4:“接著又對(duì)我喊”
生5:“大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)”
⑤這七八十臺(tái)縫紉機(jī)一刻也沒(méi)停止過(guò)，母親在怎樣的環(huán)境下工作?就在這樣的環(huán)境下工作，齊讀——從我進(jìn)入工廠(chǎng)，到我離開(kāi)工廠(chǎng)，這震耳欲聾的聲音一刻也沒(méi)停過(guò)。
想象一下，昨天的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
想象一下，明天的'母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
想象一下，去年的母親在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
想象一下，明年，后年，又一個(gè)后年，母親將來(lái)在怎樣的環(huán)境下工作，讀——
⑥小結(jié):當(dāng)你第一次發(fā)現(xiàn)母親在這樣的環(huán)境下工作，你有什么感受?這些感受交雜在一起，怎能不讓我交雜在一起，怎能不讓我鼻子一酸呢?
為了表達(dá)“慈母情深”這一句話(huà)能少嗎?這一次又一次的“大聲說(shuō)”能少嗎?這就是“語(yǔ)文意識(shí)”(板書(shū))
(2)還有哪些地方令你鼻子一酸?
“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
?、倮斫?
●“我的母親”出現(xiàn)三次，很特別，來(lái)，讀一讀。
●誰(shuí)的背直起來(lái)了?誰(shuí)轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了?誰(shuí)的眼睛望過(guò)來(lái)了?
哎，對(duì)呀，按理，我的母親應(yīng)該放在句子前面呀，這是第二個(gè)特別的地方。讀句子。
●按理來(lái)說(shuō)，三句話(huà)可以合成一句話(huà)，按理來(lái)說(shuō)“我的母親”只用一個(gè)放在前面就行了。
比較句子:我的母親背直起來(lái)了，轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我。
讀讀比較二個(gè)句子有什么不同?
?、诳催^(guò)電影嗎?看過(guò)慢鏡頭嗎?哪一句話(huà)給你慢鏡頭的感覺(jué)?
慢鏡頭是希望每一個(gè)觀(guān)眾能看得仔細(xì)，看得生動(dòng)，看得清楚，我們一起看一看。
●閉上眼睛，師讀“背直起來(lái)了，我的母親!”
你看到了什么?還看到了怎樣的背?你還看到了母親的背嗎?你看到母親的肩甲骨嗎?這是我母親的背嗎?在我的記憶中我的母親的背是怎樣的?(堅(jiān)直，堅(jiān)挺，筆直)
●閉上眼睛，繼續(xù)看!師讀“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親!”
你看到了怎樣的臉?這是我母親的臉嗎?在我的記憶中，我的母親擁有一張?jiān)鯓拥哪?
這是我的母親的臉嗎?
●閉上眼睛繼續(xù)看!師讀“背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”
③你看到一雙怎樣的眼睛?這是我的母親的眼睛嗎?不是的，在我的記憶中，我的母親的眼睛是——
●帶著你們的想象，你們的記憶，你們的疑慮，你們的困惑，來(lái)讀讀這個(gè)句子;
●我讀“我的母親”你們讀前面——再讀;
●你們讀“我的母親”，我讀其它——
?、茏鳛閮鹤拥奈遥唤獑?wèn):母親，我的母親，你那堅(jiān)挺的背到哪兒去了?紅潤(rùn)的臉到哪兒去了?清澈明亮的眼睛到哪里去了?到哪里去了?到哪里去了?到哪里去了?
●(消沒(méi)了)(沉沒(méi)了)(吞沒(méi)了)
●我的母親就是這樣工作的，就是這樣賺錢(qián)的，讀這三句話(huà)。
●閉上眼睛，再仔細(xì)、真真切切地看看。
⑤小結(jié):我看到母親瘦成這樣，憔悴成這樣，我能不鼻子一酸嗎?為了表達(dá)“慈母情深”這一句話(huà)能少嗎?這三個(gè)“我的母親”能少嗎?這就叫——語(yǔ)文意識(shí)。
(3)還有哪一處說(shuō)明我的鼻子一酸?
“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立刻又陷入了忙碌……”
?、偃绻麆偛胚@一句是電影中的慢鏡頭，那么這句無(wú)疑是電影中的快鏡頭，讀——
快鏡頭呀，讀得快呀，指讀——這就是快鏡頭呀
?、谄渲心膫€(gè)詞語(yǔ)給你快鏡頭的感覺(jué)?——立刻。一個(gè)不夠，再來(lái)一個(gè)，二個(gè)不夠，又來(lái)一個(gè)，整整四個(gè)呀，找同義詞。
太多了，那么“立刻”可以換成其它詞，使句子富有變化呀。
?、鄢鍪揪渥幼x讀:“母親說(shuō)完，立刻又坐了下去，趕緊又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，馬上又陷入了忙碌……”
變化之后，意思不變，表達(dá)富有變化不是更好嗎?讀上兩個(gè)句子，比較，能改嗎?
“四個(gè)立刻”帶給你們這樣的氣勢(shì)，這樣的感覺(jué)!老師讀四個(gè)立刻，你們讀其它——
?、芤x:
母親能停嗎?能歇嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀這個(gè)句子!
母親你已經(jīng)這么憔悴了，不能停下來(lái)嗎?為什么?誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子!——
母親你已經(jīng)這么疲憊了，你就不能伸一下懶腰嗎?為什么?誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子——
母親你已經(jīng)那樣瘦弱，那樣瘦骨嶙峋，你就不能歇歇嗎?誰(shuí)來(lái)讀這個(gè)句子——
⑤作為兒子，第一次發(fā)現(xiàn)母親賺錢(qián)是如此勞累，疲憊，如此拼命，能不鼻子一酸嗎?讀——
所以，為了表達(dá)慈母情深這句話(huà)能少嗎?四個(gè)“立刻”能少嗎?這就叫——語(yǔ)文意識(shí)。
(4)母親就這樣工作，如此賺錢(qián)，可當(dāng)兒子向他要錢(qián)，說(shuō)要買(mǎi)一本書(shū)時(shí)，母親是怎么說(shuō)的?又是怎么做的?
①自己讀讀課文句子。母親還是怎么做的?
母親竟然是這樣做的，這樣說(shuō)的，齊讀——
②孩子們，如果這是電影中的一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，你的目光會(huì)牢牢地停留在哪個(gè)細(xì)節(jié)上?
哪個(gè)字?哪個(gè)字?哪個(gè)字?——“塞”圈出來(lái)!
③母親塞錢(qián)將會(huì)是怎樣地塞呢?仔細(xì)地讀句子，你一定有感覺(jué)!
生:用力!師:把用力放進(jìn)這個(gè)句子中去讀。
師:這是用力地塞，還會(huì)是怎樣地塞?生:迅速
師:迅速這兩個(gè)字不能小看，說(shuō)明母親給錢(qián)時(shí)是——毫不猶豫地塞，讀——
生:堅(jiān)定地塞。師:你堅(jiān)定地讀，堅(jiān)定地塞!
師:是的，我的母親就是這樣堅(jiān)定地，有力地，毫不猶豫地把錢(qián)塞到我的手心里，齊讀——
四、拓展伸華
1、我手里的哪里是錢(qián)呢?是什么?(愛(ài)，心血)
這是怎樣的愛(ài)?
這無(wú)私，偉大，純真的愛(ài)匯成四個(gè)字，那就是——讀題
這慈母情深就在這“震耳欲聾的噪聲”里，這慈母情深就在這“疲憊不堪的身體”里，這慈母情深就在這“毫不猶豫的一塞”里，讀題——
2、配樂(lè)，師激情引導(dǎo):我鼻子一酸，攥著這充滿(mǎn)血汗的錢(qián)，攥著這毫不猶豫塞到手心的錢(qián)跑了出去，我在心里一遍又一遍地母親說(shuō)……
出示:我鼻子一酸，攥著錢(qián)跑了出去，我在心里一遍又一遍地母親說(shuō):
師:拿起筆，可以寫(xiě)你的決心，寫(xiě)你的悔恨，寫(xiě)你的懂事，寫(xiě)你的幸福，等等，不管寫(xiě)什么，但是“我的母親”這個(gè)詞不能少寫(xiě)三次。
生寫(xiě)。
請(qǐng)生讀讀寫(xiě)的內(nèi)容。
師評(píng):我愛(ài)你，有這三個(gè)字，母親怎樣疲憊也心甘情愿!
師:孩子，你長(zhǎng)大了，孩子，我們一起長(zhǎng)大吧!那是因?yàn)橛辛四敲创猴L(fēng)化雨的四個(gè)字——讀題，那是因?yàn)橛辛四敲雌椒矀ゴ蟮乃膫€(gè)字——讀題。
3、師:有一種愛(ài)，讓人淚流滿(mǎn)面，有一種愛(ài)，讓人心靈震顫，孩子們挺起背，坐直了，讓我們獻(xiàn)上一曲《懂你》的心聲吧!
在《懂你》的歌聲中，欣賞“母親”圖片，在“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”中結(jié)束本課。
板書(shū)設(shè)計(jì):
慈母情深
語(yǔ)
愛(ài)文
意
識(shí)
名師教學(xué)設(shè)計(jì)4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、把握文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)以及行文特點(diǎn)。
2、理解孩子的成長(zhǎng)過(guò)程與父母的愛(ài)之間的關(guān)系；掌握母愛(ài)和父愛(ài)在性質(zhì)上的根本區(qū)別以及各自的積極面和消極面。
3、區(qū)分文章在譴詞造句和修辭方面與漢語(yǔ)寫(xiě)作的不同，理解有關(guān)句子的含義。
4、由父母之愛(ài)聯(lián)系周?chē)渌喾N形式的愛(ài)，樹(shù)立正確的愛(ài)心觀(guān)，培養(yǎng)自己博愛(ài)、仁義的情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、母愛(ài)和父愛(ài)在性質(zhì)上的根本區(qū)別以及各自的積極面和消極面。
2、孩子的成長(zhǎng)過(guò)程與父母的愛(ài)之間的關(guān)系。
【教學(xué)難點(diǎn)】
1、文章在譴詞造句和修辭方面與漢語(yǔ)寫(xiě)作的不同。
2、父母對(duì)自己世界的影響。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，我們?cè)诟改钢異?ài)的呵護(hù)下不斷長(zhǎng)大，但我們是否研究過(guò)父愛(ài)、母愛(ài)呢？最起碼思考過(guò)？至少關(guān)于母愛(ài)的文章我們是寫(xiě)過(guò)的！
美國(guó)有一位心理分析學(xué)家不僅思考過(guò)，而且深入研究過(guò)父愛(ài)、母愛(ài)。他有哪些獨(dú)到的見(jiàn)解？有多少和我們的感受吻合？今天我們就隨弗洛姆先生見(jiàn)解去探討一下“父母與孩子之間的愛(ài)”。（板書(shū)）
二、作者簡(jiǎn)介
弗羅姆，美國(guó)哲學(xué)家、社會(huì)學(xué)家。弗羅姆長(zhǎng)期研究馬克思主義和弗洛伊德主義，試圖用人本主義調(diào)合二者，從而實(shí)現(xiàn)二者的“綜合”，這一研究不僅具有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值，而且具有深刻的社會(huì)現(xiàn)實(shí)意義。主要作品《愛(ài)的藝術(shù)》，是一部以精神分析方法研究和闡述愛(ài)的藝術(shù)的理論專(zhuān)著。他認(rèn)為愛(ài)是一種主動(dòng)的能力，是可以而且應(yīng)該學(xué)習(xí)的。只有學(xué)會(huì)愛(ài)的藝術(shù)，才能夠愛(ài)，并且才能獲得別人的愛(ài)。本文節(jié)選自該書(shū)。
三、解讀文本
（一）第一部分研討。
運(yùn)用“中心突破法”，理清一、二兩部分之關(guān)系及基本行文特點(diǎn)。
1、平時(shí)我們常說(shuō)，看書(shū)看皮，看文看題。文章題目是“父母與孩子之間的愛(ài)”，可是文章從哪一段才開(kāi)始正式寫(xiě)到父母之愛(ài)的？請(qǐng)同學(xué)們速讀文章，找出答案——閱讀時(shí)要抓住關(guān)鍵句，如段落的中心句，過(guò)渡句等。
針對(duì)分歧，教師結(jié)合文本加以點(diǎn)撥。明確：第四段段首句“同愛(ài)的能力發(fā)展緊密有關(guān)的是愛(ài)的對(duì)象的發(fā)展”，承上；段尾句“后來(lái)幼兒開(kāi)始學(xué)走路、說(shuō)話(huà)和認(rèn)識(shí)世界，這時(shí)同母親的關(guān)系就失去了一部分休戚相關(guān)的重要性，而同父親的關(guān)系開(kāi)始重要起來(lái)了”，啟下。【板書(shū)】
第五段首句“為了理解這種變化，必須了解母愛(ài)和父愛(ài)性質(zhì)上的根本區(qū)別”，照應(yīng)上文，提示下文主要內(nèi)容是闡述父母之愛(ài)的區(qū)別。【板書(shū)】
2、那么此前幾段寫(xiě)了什么內(nèi)容？抓關(guān)鍵句加以概括。
明確：根據(jù)第四段首句，可以概括為“愛(ài)的能力發(fā)展”?！景鍟?shū)】
3、“如果不是一個(gè)仁慈的命運(yùn)在保護(hù)嬰兒，不讓他感覺(jué)到離開(kāi)母體的恐懼的話(huà)，那么在誕生的一剎那，嬰兒就會(huì)感到極度的恐懼。”請(qǐng)賞析這句話(huà)！
明確：以假設(shè)的方式開(kāi)頭是本文的一大寫(xiě)作特色。開(kāi)始的這句話(huà)很明顯是一個(gè)假設(shè)的句子，使這個(gè)句子和后面的文字形成鮮明的對(duì)比，突出母愛(ài)的重要性。
4、《愛(ài)的藝術(shù)》一書(shū)要使讀者相信：“愛(ài)不是與人的成熟程度無(wú)關(guān)的情感”，找出相關(guān)的句子加以說(shuō)明。
明確：嬰兒時(shí)期，嬰兒出生一段時(shí)間后同他出生以前沒(méi)有大多區(qū)別，他還是不能辨認(rèn)物體，還意識(shí)不到自身以外的世界；童年時(shí)期，他開(kāi)始學(xué)習(xí)同人打交道，他看到如果他吃東西，母親就微笑；他如果哭泣，母親就把他抱起來(lái)；如果他消化好，母親就稱(chēng)贊他；所有這些經(jīng)歷凝聚起來(lái)成為一種經(jīng)驗(yàn)：我被人愛(ài)。8-10歲，兒童到了這一階段就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)新的因素，一種新的情感，那就是通過(guò)自己的努力去喚起愛(ài)，第一次感到要送母親一個(gè)東西……
5、“給比得更能使自己滿(mǎn)足，更能使自己快樂(lè)，愛(ài)要比被愛(ài)更重要?！痹噺倪@句話(huà)分析“母愛(ài)”的作用。
明確：正是母愛(ài)的潛移默化使得孩子的心靈由索取趨向奉獻(xiàn)，由被熱愛(ài)到愛(ài)別人；母愛(ài)的無(wú)私使子女在獲得滿(mǎn)足與快樂(lè)的過(guò)程中意識(shí)到給予的重要性，愛(ài)他人不僅給人帶來(lái)幸福，也讓自己體會(huì)到幸福和快樂(lè)。這是母愛(ài)的.真諦。
6、請(qǐng)嘗試解讀第三段加點(diǎn)字句子——與課文后的另一版本比較。
天真的、孩童式的愛(ài)情遵循下列原則：“我愛(ài)，因?yàn)槲冶粍e人愛(ài)?！背墒斓膼?ài)的原則是：“我被人愛(ài)，因?yàn)槲覑?ài)人?！辈怀墒斓?、幼稚的愛(ài)是“我愛(ài)你，因?yàn)槲倚枰恪保墒斓膼?ài)是“我需要你，因?yàn)槲覑?ài)你。”
問(wèn)：句式上有什么特點(diǎn)？還運(yùn)用了什么手法？這兩種愛(ài)的原則區(qū)別在哪里？
明確：課文運(yùn)用了因果倒裝句，意在突出“果”句的意思。還運(yùn)用了對(duì)比的手法，進(jìn)一步表明作者的觀(guān)點(diǎn)，他人的要求同自己的要求同等重要——事實(shí)上也許更為重要。給比得更能使自己滿(mǎn)足，更能使自己快樂(lè)，愛(ài)要比被愛(ài)更重要。前一種是不成熟的愛(ài)，后者才是成熟的愛(ài)，才是作者所提倡的愛(ài)。
按照作者的觀(guān)點(diǎn)，愛(ài)自身的價(jià)值，在自我中是不能實(shí)現(xiàn)的，只有在它和社會(huì)中才能實(shí)現(xiàn)。給比得更能使自己得到滿(mǎn)足，更能使自己得到快樂(lè)。愛(ài)比他人更重要。前一種愛(ài)是幼稚的不成熟的愛(ài)，受到別人的愛(ài)，需要?jiǎng)e人，才去愛(ài)別人；后一種愛(ài)是成熟的愛(ài)，從愛(ài)他人中實(shí)現(xiàn)愛(ài)自己。
7、那么前三段有什么作用？
鋪墊。為下文引出父母之愛(ài)的區(qū)別打下伏筆。本文其實(shí)按兩條線(xiàn)行文，一條寫(xiě)孩子的成長(zhǎng)，一條寫(xiě)父母與孩子之間的愛(ài)。孩子的成長(zhǎng)、愛(ài)的能力的發(fā)展，源于父母之愛(ài)。
教師過(guò)渡：我們循著文章的寫(xiě)作思路繼續(xù)了解文章的主體部分內(nèi)容，把握母愛(ài)父愛(ài)的區(qū)別。
（二）第二部分研討
1、默讀五、六段并概括主要內(nèi)容。（抓關(guān)鍵句）
2、探討：母愛(ài)真是無(wú)條件么？你對(duì)母愛(ài)有哪些認(rèn)識(shí)？
明確：母愛(ài)確實(shí)很少有需要報(bào)償?shù)拿黠@動(dòng)機(jī)，但作者忽視了另一方面，即母親之所以愛(ài)孩子，是因?yàn)楹⒆咏o她以慰藉和希望。這種慰藉和希望在很多場(chǎng)合是潛意識(shí)的，或是無(wú)意識(shí)的，但并不能否認(rèn)它的存在。無(wú)論多么偉大的母親，都會(huì)因?yàn)楹⒆拥碾x去而感到空虛，也都會(huì)有望子成龍的思想意識(shí)。這種空虛正是由于他期待孩子的慰藉造成的，這種望子成龍的意識(shí)正是母親寄希望于孩子的反映。
母愛(ài)比較細(xì)膩；母愛(ài)比較著眼于眼前；母愛(ài)有時(shí)不如父愛(ài)理智。
3、學(xué)生朗讀第七段并概括主要內(nèi)容。教師對(duì)朗讀進(jìn)行評(píng)點(diǎn)。（抓關(guān)鍵句）
教師用不同語(yǔ)調(diào)朗讀第四行：
父愛(ài)是有條件的愛(ài)，父愛(ài)的原則是：“我愛(ài)你，因?yàn)槟惴衔业囊?，因?yàn)槟懵男心愕穆氊?zé)，因?yàn)槟阃蚁嘞?。?/p>
讀后讓學(xué)生辨別哪一種讀法是最準(zhǔn)確的。（讀體現(xiàn)的是對(duì)文章的理解，這個(gè)環(huán)節(jié)意在考查學(xué)生的思維能力理解能力，根據(jù)文意對(duì)此處排比句的表達(dá)意圖做出正確判斷）
4、探討：你怎么看父愛(ài)是有條件的？
明確：其實(shí)父愛(ài)和母愛(ài)一樣，也有一定的無(wú)私性，生活中不少父愛(ài)也是無(wú)條件的。相對(duì)于母愛(ài)來(lái)說(shuō)，父愛(ài)往往更理智。
教師：這一部分作者清晰地闡述了母愛(ài)、父愛(ài)各自的特點(diǎn)和二者的區(qū)別，似乎已無(wú)再寫(xiě)下去的必要。合上書(shū)本，猜猜下文應(yīng)該寫(xiě)什么？
教師引導(dǎo)學(xué)生猜讀后面內(nèi)容。然后帶著問(wèn)題了解文章最后一部分的內(nèi)容，以驗(yàn)證自己的猜測(cè)。
?。ㄈ┑谌糠盅杏?/p>
1、齊讀第8-10段，了解主要內(nèi)容。（抓關(guān)鍵句）
第8段：隨著孩子的成長(zhǎng)，對(duì)父愛(ài)、母愛(ài)提出了不同的要求。
?。?）分條回答理想的父愛(ài)是怎樣的？
明確：能指導(dǎo)孩子正視他將來(lái)會(huì)會(huì)遇到的種種困難；應(yīng)該寬容有耐心不要盛氣凌人甚至專(zhuān)橫；應(yīng)該使孩子能對(duì)自身產(chǎn)生自信心成為自己的主人。
?。?）結(jié)合文章，分條回答一個(gè)成熟的人應(yīng)該擁有怎樣的特點(diǎn)？
明確：綜合了同父母親的關(guān)系，并能把母親的良知建筑在自己愛(ài)的能力上，把父親的良知建筑在自己的理智和判斷上。這樣寫(xiě)就深化了文意。
（3）第9段那幾句話(huà)顯得論述辯證而嚴(yán)謹(jǐn)呢？
明確：如果一個(gè)人只發(fā)展父親的良知，那他會(huì)變得嚴(yán)厲和沒(méi)有人性；如果他只有母親的良知，那他就有失去自我判斷力的危險(xiǎn)，就會(huì)阻礙自己和他人的發(fā)展。
（4）《愛(ài)的藝術(shù)》一書(shū)指出，愛(ài)是一種必須經(jīng)過(guò)訓(xùn)練才能學(xué)到手的能力，這一點(diǎn)對(duì)父母來(lái)說(shuō)意味著什么？
明確：一個(gè)好家長(zhǎng)應(yīng)該希望孩子成長(zhǎng)、獨(dú)立并最終脫離自己，他應(yīng)該克服惶惑不安的情緒；一個(gè)好父親在指導(dǎo)孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中學(xué)會(huì)寬容和耐心，使孩子逐漸相信她最機(jī)并最終把握自己，這些都需要學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)性研討
1、請(qǐng)同學(xué)們最后整理一下文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)其行文特點(diǎn)。
明確：
第一部分（第1～3段）：孩子愛(ài)的能力的發(fā)展，母親對(duì)孩子無(wú)條件的愛(ài)。
第二部分（第4～8段）：母愛(ài)的性質(zhì)，父愛(ài)的本質(zhì)和原則，母愛(ài)和父愛(ài)的不同作用。
第三部分（第9～10段）：總結(jié)全文，成熟的人應(yīng)該同時(shí)擁有父母的良知。
一個(gè)人從需要父母之愛(ài)，到逐漸發(fā)展了愛(ài)的能力，理解了父母之愛(ài)，最終成為一個(gè)綜合了父母愛(ài)的特點(diǎn)成熟的人——青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。這是逐層深入的結(jié)構(gòu)。
2、本文到底意在表現(xiàn)什么主旨呢？
明確：文章闡述了一個(gè)嬰兒成長(zhǎng)為一個(gè)“成熟的人”其心理結(jié)構(gòu)逐步變化的過(guò)程，指出真正成熟的人應(yīng)該能夠綜合母愛(ài)與父愛(ài)，使自己真正成為一個(gè)健康而成熟的靈魂。
本文從兒童成長(zhǎng)過(guò)程的角度闡述了父母之愛(ài)與孩童情感與心智成熟的關(guān)系，從心理學(xué)的角度闡述了愛(ài)作為一種改變社會(huì)力量的心理基礎(chǔ)。
3、我們?cè)賮?lái)探討一下文章論證方法。
學(xué)生研討后明確：
?。?）本文綜合運(yùn)用了多種論證方式
首先運(yùn)用比較的方法，去說(shuō)明父愛(ài)和母愛(ài)的不同。第5段作者主要講母愛(ài)的性質(zhì)，而第7、8段則主要說(shuō)明父愛(ài)的性質(zhì)及其重要意義，這兩項(xiàng)進(jìn)行比較使母愛(ài)和父愛(ài)的特征更加明晰，在讀者心中也更加深刻。
用形象的比喻來(lái)闡述抽象的道理，是本文的另一特色，這兩大特色都在這一段中得到體現(xiàn)?！澳赣H是我們的故鄉(xiāng)，是大自然、大地和海洋”與歌頌?zāi)赣H的詩(shī)歌里的句子看起來(lái)差不多，其實(shí)是作者獨(dú)到的安排：喻體“大自然、大地和海洋”具有母愛(ài)的性質(zhì)——無(wú)條件、不需要爭(zhēng)取就可取得。
文章還采用了總分的說(shuō)明方式，使文章的脈絡(luò)更加清晰。如第8、9段都是采用先總說(shuō)再分說(shuō)的方法，即開(kāi)頭第一句都是本段的中心句，后面再加以詳細(xì)說(shuō)明。
（2）視角新穎、富有哲理
本文以精神分析的方法研究和闡述愛(ài)的藝術(shù)，使父母與子女之間的愛(ài)上升到一個(gè)哲學(xué)高度，且辯證地闡述父愛(ài)與母愛(ài)的不同以及父愛(ài)與母愛(ài)在孩子心中的不同感受，極具哲理性。
五、作業(yè)拓展：
通過(guò)本課兩種愛(ài)的對(duì)比，弗羅姆為我們指出了成熟的愛(ài)的標(biāo)準(zhǔn)，在我們以后的人生道路上，我們?cè)撊绾稳?shí)踐這兩種愛(ài)，又如何去成就完美人生呢？
1、引導(dǎo)：結(jié)合個(gè)人經(jīng)歷說(shuō)體驗(yàn)；聯(lián)系名人大家經(jīng)歷談感受。
2、結(jié)合生活中父愛(ài)母愛(ài)現(xiàn)象加深對(duì)文本的理解。
名師教學(xué)設(shè)計(jì)5
設(shè)計(jì)意圖：
興趣是幼兒最好的老師，讓幼兒喜歡唱歌、愿意唱歌，是每一位老師在歌唱活動(dòng)中一直追求的目標(biāo)，而游戲是最受幼兒喜歡的學(xué)習(xí)方式，因此，我主要采用游戲教學(xué)法滲透到本節(jié)歌唱活動(dòng)中，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)歌曲的積極性與主動(dòng)性，讓幼兒在開(kāi)心愉快的氛圍中學(xué)唱歌曲。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、理解歌詞內(nèi)容，學(xué)唱歌曲。
2、能夠基本掌握歌曲中的節(jié)奏與旋律。
3、感受歌曲的優(yōu)美意境，并愿意大膽的演唱。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
圖譜、課件、音樂(lè)伴奏、小雪人
活動(dòng)過(guò)程
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入
1、一個(gè)胖娃白生生，坐在雪地不吱聲，不怕凍來(lái)不怕冷，只怕紅紅太陽(yáng)升。（打一物）
謎底：雪人。
2、師：雪人一般出現(xiàn)在什么季節(jié)呢？（冬天）那今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首有關(guān)冬天的歌，名字叫《冬天的花》，聽(tīng)一聽(tīng)歌曲中唱到了冬天的什么花？
二、學(xué)唱歌曲
1、幼兒帶著問(wèn)題傾聽(tīng)歌曲《冬天的花》。
2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出歌詞中有什么冬天的花？（梅花、冰花、雪花），并說(shuō)出他們分別在哪里？（梅花開(kāi)在樹(shù)上、冰花貼在窗上、雪花天上落下）教師逐步出示相應(yīng)的歌詞圖片，形成圖譜。
3、幼兒根據(jù)圖譜，和老師一起跟著伴奏試著唱一遍歌曲。
4、鼓勵(lì)幼兒自己跟著圖譜試著再唱一遍歌曲《冬天的花》。
5、圖譜捉迷藏，圖譜逐步退出。
?。?）梅花藏起來(lái)了，讓幼兒試著演唱；
（2）冰花藏起來(lái)了，再讓幼兒試著演唱；
?。?）雪花也藏起來(lái)了，鼓勵(lì)幼兒再次進(jìn)行演唱。激發(fā)幼兒興趣，使幼兒加深和鞏固對(duì)歌曲歌詞的理解和記憶。
三、游戲結(jié)束活動(dòng)——擊鼓傳花
1、小雪人要和小朋友一起學(xué)唱《冬天的花》，一起玩擊鼓傳花的游戲。
2、出示數(shù)字1-12，每一個(gè)數(shù)字背后都藏有一張花（冬天開(kāi)的花）的圖片。
3、游戲規(guī)則：請(qǐng)一位小朋友帶著小雪人，當(dāng)音樂(lè)響起，帶著小雪人的小朋友一邊唱歌一邊做自己喜歡的動(dòng)作，唱完一句就把小雪人遞到下一位小朋友的手里，以此類(lèi)推，當(dāng)音樂(lè)停止，小雪人在誰(shuí)的手里，誰(shuí)就可以選擇一個(gè)自己喜歡的數(shù)字，看一看數(shù)字背后藏著的是什么冬天開(kāi)的花？
4、游戲結(jié)束后，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)在雙數(shù)后面的'花就是歌詞中的梅花、冰花和雪花，在單數(shù)后面的就是冬天里開(kāi)的其他的花。
四、活動(dòng)延伸
今天我們學(xué)習(xí)了一首好聽(tīng)的歌曲《冬天的花》，回家后和我們身邊的人一起分享這首歌，一起唱一唱、跳一跳、玩一玩吧！
《冬天的花》微課反思在本節(jié)活動(dòng)中，我采用了“游戲中學(xué)唱”的設(shè)計(jì)思路，運(yùn)用了猜謎語(yǔ)、圖譜捉迷藏、擊鼓傳花等游戲與歌唱活動(dòng)有機(jī)滲透、有效結(jié)合，讓孩子一邊游戲一邊用無(wú)意注意感知和學(xué)唱整首歌曲，并根據(jù)圖譜理解歌詞內(nèi)容，在傾聽(tīng)、試唱、演唱中熟悉和掌握歌曲旋律，不僅使幼兒心情愉悅，更能調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性和積極性，自愿地去歌唱，大膽的表現(xiàn)自己，感受歌曲的韻味，恰到好處的把握游戲在歌唱活動(dòng)中的作用。同時(shí)，在活動(dòng)中我根據(jù)《綱要》的精神和幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，在游戲?qū)W唱的藝術(shù)活動(dòng)中滲透了科學(xué)領(lǐng)域，例如：認(rèn)識(shí)在冬天開(kāi)的各種花、鞏固數(shù)學(xué)中的單雙數(shù)等，真正讓孩子享受由游戲中歌唱、歌唱中學(xué)習(xí)的快樂(lè)，玩中學(xué)、學(xué)中玩，讓孩子們“動(dòng)”起來(lái)，讓歌唱活動(dòng)“活”起來(lái)，從而在游戲歌唱中得到充分的、綜合的、全面的學(xué)習(xí)與發(fā)展。
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