新人教版一年級認(rèn)識圖形教學(xué)設(shè)計 篇1

　　單元教學(xué)內(nèi)容

　　通過實物和模型辯認(rèn)長方體、正方體、圓柱體和球等立體圖形。

　　課題

　　我說你做課型新授課

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：通過“你說我擺”的游戲，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時讓學(xué)生在活動中，學(xué)會表達、傾聽，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)交流能力。

　　能力目標(biāo)：通過游戲的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得良好的情感體驗。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象力、主動探索的精神和與人合作的意識。

　　教學(xué)重點

　　發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時讓學(xué)生在活動中，學(xué)會表達、傾聽

　　教學(xué)難點

　　培養(yǎng)學(xué)生的.想象、主動探索的精神和與人合作的意識

　　教具準(zhǔn)備

　　積木、機器人。新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、復(fù)習(xí)位置與順序：前后、上下、左右。

　　2、復(fù)習(xí)立體圖形的特征。

　　師：正方體有什么特征？（長方體，圓柱、球）

　　二、發(fā)揮想象，練習(xí)拼排

　　1、我說你做：搭積木游戲

　　師：你們玩過積木嗎？你能按老師的要求擺圖形嗎？愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

　?。?）先放2個圓柱

　?。?）在兩個圓柱上放一個長方體；

　　（3）在長方體上放一個正方體。

　　說一說：你的球能從圖形下通過嗎？

　　2、自由想象：小小設(shè)計師

　　師：用自己帶來的長方體、正方體、圓柱、球形物體擺一個造型？試試看吧！

　　3、摸一摸，擺一擺

　?。?）學(xué)生同桌玩“摸物體，擺造型”游戲

　?。?）要求：一人發(fā)指令，另一人蒙眼聽指令摸出物體并按指令要求拼搭。

　　（3）角色互換多玩幾次

　　和老師一起做：上拍拍、下拍拍、左拍拍……

　　生：同桌互相說，全班匯報。

　　生：按要求擺放圖形，同桌比一比，誰擺得又快又好。

　　生：自由拼圖，邊拼邊說，同桌交流

　　教師指導(dǎo)與教學(xué)過程學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程設(shè)計意圖和修改

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成p73 第一題“你說我擺”

　?。?）一人發(fā)指令，一人擺積木

　?。?）角色交換

　　2、P73第2題

　　師：你能說出哪些物體的形狀？這些物體是按怎樣的方位和順序擺放的？

　　3、數(shù)一數(shù)，填一填

　　完成P73第3題

　?。?）圖中各有幾個小正方體？

　　（2）說一說是怎樣想的．

　　四、思考：用同樣大的4個小正方形，擺長方體，可以怎樣擺？擺正方體呢？

　　五、總結(jié)：你學(xué)會了什么？

　　生：同桌說一說，擺一擺

新人教版一年級認(rèn)識圖形教學(xué)設(shè)計 篇2

　　《認(rèn)識圖形》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第一冊第四單元第二課時內(nèi)容。本單元第一課時是初步認(rèn)識立體圖形長方體、正方體、圓柱和球。教材通過立體圖形和平面圖形的關(guān)系引入教學(xué)，讓學(xué)生感知兩者之間的關(guān)系，從立體圖形中分離中平面圖形，從來讓學(xué)生更好的理解“面從體上來”，并概括抽象出不同的平面圖形的一般特征。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．利用立體圖形和平面圖形的關(guān)系，使學(xué)生初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形和圓形。

　　2．讓學(xué)生在動手操作的學(xué)習(xí)過程中，體驗“面在體上”實現(xiàn)對平面圖形的進一步認(rèn)識，發(fā)展形象思維。

　　3．通過小組合作的方式，發(fā)展實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，建立空間觀念。

　　4．通過設(shè)計拼組圖形的動手活動，使學(xué)生積極參與，對圖形產(chǎn)生好奇心，使他們在活動中獲得成功的體驗。

　　教學(xué)重點：

　　感知長方形、正方形、三角形和圓的特征；

　　教學(xué)難點：

　　使學(xué)生體會“面在體上”。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生用：四種立體圖形、四種平面圖形、剪刀、紙。

　　教師用：四種平面圖形、課件

　　教學(xué)過程：

　　（一）動手操作，感知“面在體上”

　　1．導(dǎo)入新課。

　?。ǔ鍪居筛鞣N平面圖形拼成的小汽車。）

　　師：小朋友，你知道這輛漂亮的小汽車是由哪些圖形拼成的嗎？請你來認(rèn)一認(rèn)、指一指。

　　（生：長方形、正方形、三角形、圓形。）

　　教師將學(xué)生回答后的圖形貼在黑板上。

　　師：今天我們就是要來認(rèn)識這四個圖形。

　　據(jù)了解，雖然沒有正式的學(xué)習(xí)過平面圖形，但是學(xué)生們在生活中都已經(jīng)認(rèn)識了這四個平面圖形。因此在設(shè)計時，針對一年級學(xué)生的特點，并考慮到他們現(xiàn)有的起點，出示了一輛由各種平面圖形拼成的汽車，讓學(xué)生找出自己認(rèn)識的圖形。引入新課。

　　2．感知“面在體上”。

　　A、分給每組一個長方體、正方體、圓柱、三棱柱。

　　師：小朋友，現(xiàn)在這四個圖形就藏在你們桌上的那些物體里，請你把它們都找出來好不好？并說給你組里的小朋友聽一聽，你從哪里找到了這些圖形？

　　各組合作操作。

　　小組匯報。

　　從長方體上找到上長方形；從正方體上找到了正方形；從圓柱上找到了圓；從三棱柱上找到了三角形。

　　課件演示──面從體上分離的過程。

　　教師小結(jié)。

　　課件演示。

　　師：從長方體上找到上長方形；從正方體上找到了正方形；從圓柱上找到了圓；從三棱柱上找到了三角形。

　　這一過程的設(shè)計主要是考慮到一年級學(xué)生以形象思維為主的特點，“平面圖形”這一抽象的概念，對他們而言在理解上有很大的難度。因此讓學(xué)生通過自己的動手操作充分感知到今天學(xué)習(xí)的圖形原來是從已經(jīng)學(xué)過的立體圖形中來的，是立體圖形中的一個面。

　　B、師：老師想把這四個圖形從這些立體中搬下來放在紙上，你能幫我想想辦法嗎？

　?。ㄉ貉刂砻娴倪吘壝璩鰣D形。）

　　師：那就請你們畫一畫，四人小組中，一人畫一個圖形。畫完后，請你把它剪下來。

　　學(xué)生動手操作。

　　師：那你說這四個你剛剪下的圖形和我們以前學(xué)習(xí)的立體圖形一樣嗎？有什么不同？

　?。ㄉ毫Ⅲw圖形不只一個面，這些圖形只是一個面；立體圖形能站立，平面圖形不能站立。）

　　這一過程的設(shè)計是在前一環(huán)節(jié)“找”的基礎(chǔ)上進一步體會“面從體上來”并且在想辦法搬的思考過程中，在畫的過程中，讓學(xué)生具體感知平面圖形與立體圖形的不同之處。

　　教師小結(jié)。

　　師：今天我們學(xué)習(xí)的圖形只是一個薄薄的面，像這樣的圖形，我們把它叫做平面圖形。（板書：平面圖形）

　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“學(xué)數(shù)學(xué)”不如“做數(shù)學(xué)”。學(xué)生對動手操作都有比較濃厚的興趣和參與意識，以上設(shè)計的操作情境，是為了使學(xué)生的思維發(fā)端于動作，以動誘思，以思促動，幫助學(xué)生在操作中體驗“面在體上”。大部分學(xué)生在生活中已經(jīng)認(rèn)識了各種平面圖形，但對體和面的關(guān)系理解得還不透徹，因此我通過課件的動態(tài)演示更好的揭示了體和面的關(guān)系，幫助這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

　　（二）動手操作，認(rèn)識平面圖形

　　1．認(rèn)識長方形。

　　師：我們先來認(rèn)識長方形，請你從學(xué)具袋中找出長方形。請你看一看、數(shù)一數(shù)、折一折，組內(nèi)討論一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　學(xué)生匯報。

　　（生：有四條邊，四個角，對邊相等，其中兩條邊較長，兩條邊較短。學(xué)生的說明可能不完整，老師進行引導(dǎo)。）

　　課件演示長方形的這些特征，老師進行小結(jié)。

　　這一過程通過看數(shù)、折、看等活動，讓學(xué)生自已發(fā)現(xiàn)長方形的特征。

　　老師改就手中長方形的位置，請小朋友認(rèn)一認(rèn)還是不是了，得出，無論怎么放都是長方形。

　　讓學(xué)生認(rèn)識各種位置上的長方形，讓學(xué)生感知具有以上特征的就是長方形。

　　師：你知道生活中有哪些物體的面是長方形的嗎？（學(xué)生說）

　　看生活中的長方形，課件演示。

　　讓學(xué)生感知圖形就在身邊，從生活中來。

　　請你用6根小棒搭一個長方形。

　　學(xué)生展示。

　　進一步幫助學(xué)生感知長方形的特征。會用6根小棒搭長方形的學(xué)生一定已經(jīng)掌握了長方形的基本特征。

　　2．認(rèn)識正方形。

　　出示正方形，請學(xué)生從學(xué)具袋中找出正方形。

　　師：請你用剛才的方法試一試，然后說一說正方形有什么特點。

　　學(xué)生匯報。

　　（生：有四條邊，四個角，四條邊都相等。學(xué)生的說明可能不完整，老師進行引導(dǎo)。）

　　課件演示正方形的這些特征，老師進行小結(jié)。

　　老師改就手中正方形的位置，請小朋友認(rèn)一認(rèn)還是不是正方形，得出無論怎么放都是正方形。

　　師：你知道生活中有哪些物體的面是正方形的嗎？（學(xué)生說）

　　看生活中的正方形，課件演示。

　　請你隨意用幾根小棒搭一個正方形。

　　3．認(rèn)識三角形。

　　出示三角形，請學(xué)生從學(xué)具袋中找出三角形。

　　師：請你仔細觀察，然后說一說三角形有什么特點。

　　學(xué)生匯報。

　?。ㄉ河腥龡l邊，三個角，學(xué)生的說明可能不完整，老師進行引導(dǎo)。）

　　課件演示正方形的這些特征，老師進行小結(jié)。

　　老師改變手中三角形的位置，請小朋友認(rèn)一認(rèn)還是不是三角形，得出無論怎么放都是三角形。

　　師：你知道生活中有哪些物體的面是三角形的嗎？（學(xué)生說）

　　看生活中的三角形，課件演示。

　　4．認(rèn)識圓形。

　　出示圓形，請學(xué)生從學(xué)具袋中找出圓形。

　　師：你知道生活中有哪些物體的面是圓形的嗎？（學(xué)生說）

　　看生活中的圓形，課件演示。

　　出示一個球，這個是不是圓呢？這是一個球，它跟我們今天學(xué)的圓有什么不一樣呢？（摸一摸：圓是平平的，球是鼓鼓的；球還可以拍，圓不能拍。）

　　這一過程設(shè)計中的小組活動在本課中非常重要。，通過學(xué)生之間的合作，觀察、探索、合作、交流，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進行互補、互學(xué)。動手操作在這一過程中也必不可少。低年級學(xué)生的思維很具體形象，只有讓他們自己動手去試，去發(fā)現(xiàn)，那樣得到的知識才能被他們所接受和更好的理解。

　　（三）鞏固深化，進一步加強認(rèn)識。

　　師：老師這里有很多的圖形，請你在看見它時，大聲的喊出它的名字。

　　課件出示各類圖形（平面的與立體的）。

　　這一過程的設(shè)計為了避免練習(xí)的枯燥，我采用了這一形式和方法。讓學(xué)生在練習(xí)中進一步熟練認(rèn)識這四個平面圖形，同時學(xué)生在練習(xí)時也很有興趣，就好像在喊自己的朋友一樣。

　　（四）課堂總結(jié)

　　師：今天你又認(rèn)識了哪些圖形？下面我們要和這些圖形朋友說再見了。老師報一個，請你找到它和它再見，把它放回學(xué)具袋里。

　　這一過程是檢驗學(xué)生是否已認(rèn)識了這四個圖形，同時也養(yǎng)成學(xué)生整理學(xué)具的良好習(xí)慣。

新人教版一年級認(rèn)識圖形教學(xué)設(shè)計 篇3

　　單元教學(xué)內(nèi)容

　　通過實物和模型辯認(rèn)長方體、正方體、圓柱體和球等立體圖形。

　　課題

　　我說你做課型新授課

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：通過“你說我擺”的游戲，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時讓學(xué)生在活動中，學(xué)會表達、傾聽，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)交流能力。

　　能力目標(biāo)：通過游戲的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得良好的情感體驗。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象力、主動探索的精神和與人合作的意識。

　　教學(xué)重點

　　發(fā)展學(xué)生的`空間觀念，同時讓學(xué)生在活動中，學(xué)會表達、傾聽

　　教學(xué)難點

　　培養(yǎng)學(xué)生的想象、主動探索的精神和與人合作的意識

　　教具準(zhǔn)備

　　積木、機器人。新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、復(fù)習(xí)位置與順序：前后、上下、左右。

　　2、復(fù)習(xí)立體圖形的特征。

　　師：正方體有什么特征？（長方體，圓柱、球）

　　二、發(fā)揮想象，練習(xí)拼排

　　1、我說你做：搭積木游戲

　　師：你們玩過積木嗎？你能按老師的要求擺圖形嗎？愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

　　（1）先放2個圓柱

　?。?）在兩個圓柱上放一個長方體；

　?。?）在長方體上放一個正方體。

　　說一說：你的球能從圖形下通過嗎？

　　2、自由想象：小小設(shè)計師

　　師：用自己帶來的長方體、正方體、圓柱、球形物體擺一個造型？試試看吧！

　　3、摸一摸，擺一擺

　?。?）學(xué)生同桌玩“摸物體，擺造型”游戲

　?。?）要求：一人發(fā)指令，另一人蒙眼聽指令摸出物體并按指令要求拼搭。

　?。?）角色互換多玩幾次

　　和老師一起做：上拍拍、下拍拍、左拍拍……

　　生：同桌互相說，全班匯報。

　　生：按要求擺放圖形，同桌比一比，誰擺得又快又好。

　　生：自由拼圖，邊拼邊說，同桌交流

　　教師指導(dǎo)與教學(xué)過程學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程設(shè)計意圖和修改

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成p73 第一題“你說我擺”

　?。?）一人發(fā)指令，一人擺積木

　?。?）角色交換

　　2、P73第2題

　　師：你能說出哪些物體的形狀？這些物體是按怎樣的方位和順序擺放的？

　　3、數(shù)一數(shù)，填一填

　　完成P73第3題

　?。?）圖中各有幾個小正方體？

　?。?）說一說是怎樣想的．

　　四、思考：用同樣大的4個小正方形，擺長方體，可以怎樣擺？擺正方體呢？

　　五、總結(jié)：你學(xué)會了什么？

　　生：同桌說一說，擺一擺

新人教版一年級認(rèn)識圖形教學(xué)設(shè)計 篇4

　　單元教學(xué)內(nèi)容

　　通過實物和模型辯認(rèn)長方體、正方體、圓柱體和球等立體圖形。

　　課題

　　我說你做課型新授課

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：通過“你說我擺”的游戲，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時讓學(xué)生在活動中，學(xué)會表達、傾聽，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)交流能力。

　　能力目標(biāo)：通過游戲的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得良好的情感體驗。

　　情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象力、主動探索的精神和與人合作的意識。

　　教學(xué)重點

　　發(fā)展學(xué)生的空間觀念，同時讓學(xué)生在活動中，學(xué)會表達、傾聽

　　教學(xué)難點

　　培養(yǎng)學(xué)生的想象、主動探索的精神和與人合作的意識

　　教具準(zhǔn)備

　　積木、機器人。新 課 標(biāo) 第 一 網(wǎng)

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、復(fù)習(xí)位置與順序：前后、上下、左右。

　　2、復(fù)習(xí)立體圖形的特征。

　　師：正方體有什么特征？（長方體，圓柱、球）

　　二、發(fā)揮想象，練習(xí)拼排

　　1、我說你做：搭積木游戲

　　師：你們玩過積木嗎？你能按老師的.要求擺圖形嗎？愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

　　（1）先放2個圓柱

　?。?）在兩個圓柱上放一個長方體；

　?。?）在長方體上放一個正方體。

　　說一說：你的球能從圖形下通過嗎？

　　2、自由想象：小小設(shè)計師

　　師：用自己帶來的長方體、正方體、圓柱、球形物體擺一個造型？試試看吧！

　　3、摸一摸，擺一擺

　?。?）學(xué)生同桌玩“摸物體，擺造型”游戲

　?。?）要求：一人發(fā)指令，另一人蒙眼聽指令摸出物體并按指令要求拼搭。

　?。?）角色互換多玩幾次

　　和老師一起做：上拍拍、下拍拍、左拍拍……

　　生：同桌互相說，全班匯報。

　　生：按要求擺放圖形，同桌比一比，誰擺得又快又好。

　　生：自由拼圖，邊拼邊說，同桌交流

　　教師指導(dǎo)與教學(xué)過程學(xué)生學(xué)習(xí)活動過程設(shè)計意圖和修改

　　三、鞏固練習(xí)

　　1、完成p73 第一題“你說我擺”

　?。?）一人發(fā)指令，一人擺積木

　　（2）角色交換

　　2、P73第2題

　　師：你能說出哪些物體的形狀？這些物體是按怎樣的方位和順序擺放的？

　　3、數(shù)一數(shù)，填一填

　　完成P73第3題

　?。?）圖中各有幾個小正方體？

　?。?）說一說是怎樣想的．

　　四、思考：用同樣大的4個小正方形，擺長方體，可以怎樣擺？擺正方體呢？

　　五、總結(jié)：你學(xué)會了什么？

　　生：同桌說一說，擺一擺

新人教版一年級認(rèn)識圖形教學(xué)設(shè)計 篇5

　　本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。而通過對“角”的認(rèn)識，進一步加深對長方形、正方形以及平行四邊形的認(rèn)識，因而，本課時是為后面長方形、正方形以及平行四邊形的認(rèn)識奠定基礎(chǔ)的。

　　教材結(jié)合生活情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角的幾何圖形。通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認(rèn)識，學(xué)生能熟練地掌握這部分內(nèi)容將為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)角的有關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。

【學(xué)情分析及方法策略】

　　根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段論來看，小學(xué)二年級的孩子處于具體運算階段，還不能進行抽象思維。因而，在教學(xué)過程中，要結(jié)合實際生活中的具體實物，如玩具積木、禮物盒等，為學(xué)生提供從具體事物中抽象出幾何圖形的空間和平臺。

　　就學(xué)習(xí)動機而言，外部動機占據(jù)著主導(dǎo)地位，內(nèi)部學(xué)習(xí)動機還處于不斷的發(fā)展過程中。因此，一方面，要在教學(xué)過程中采用合理獎賞、及時反饋、適度競爭等方式，以激發(fā)其學(xué)習(xí)動機；另一方面，要有意識的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的自我效能感，促使其學(xué)習(xí)動機由外部動機向內(nèi)部動機轉(zhuǎn)化，調(diào)動主動學(xué)習(xí)的積極性。

【教學(xué)理念】

　　1、教師作為組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生積極性和參與性，并參與學(xué)生小組合作的探討，了解學(xué)生情況，推動活動有序、有目的的進一步發(fā)展。

　　2、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)過程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，還學(xué)生自由探究、自主研究、小組合作等的空間和時間。同時，允許差異性的存在，尊重學(xué)

　　生的個性特色和思維創(chuàng)新以及不同發(fā)展水平學(xué)生的特點。

【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識與技能

　　讓學(xué)生結(jié)合生活情境認(rèn)識角，建立角的正確表象；知道角的各部分名稱；學(xué)會比較角的大小，清楚角的大小與角的邊長無關(guān)。

　　2、數(shù)學(xué)思考

　　培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力和動手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

　　3、解決問題

　　通過小組合作，探討并嘗試解決問題，培養(yǎng)學(xué)生與人合作及分享交流的精神。

　　4、情感與態(tài)度

　　創(chuàng)設(shè)生活情境，進一步體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的興趣。

【教學(xué)重難點】

　　重點在于學(xué)生能夠初步的認(rèn)識角及其特征。難點在于引導(dǎo)學(xué)生探究出角的大小與邊長無關(guān)。

【教學(xué)方法策略】

　　本教學(xué)主要采用實物展示、小組合作、動手操作等方法和策略，為學(xué)生提供自由探討、自己動手的機會空間。具體操作將體現(xiàn)在具體的教學(xué)過程中。

【教學(xué)預(yù)期】

　　能達到教學(xué)目標(biāo)，但教學(xué)也是一個生成性的過程，因此，對于課堂上的生成性問題，要做好臨時應(yīng)變的準(zhǔn)備，最終盡可能實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。

【教學(xué)流程】

　　一、課前準(zhǔn)備

　　PPT課件、玩具積木、一大一小相似三角板、可活動角（學(xué)生提前自制）

　　二、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

　　師：實物展現(xiàn)玩具積木，讓學(xué)生觀察它們的形狀，以便引出對圖形和角的初步認(rèn)識。

　　小朋友們還記得這些陪伴我們的。玩具嗎？那么聰明的小朋友們能不能找出這些玩具上有哪些圖形呢？生1：長方形生2：正方形生3：三角形？？

　　師：很好，小朋友們的都很細心的觀察出了這些玩具上的圖形，那么，有沒有小朋友告訴老師，這些圖形是由什么組成的呢？

　　生1：三角形生2：角

　　師：好的，我們小朋友都有自己的看法，但是都提到了一個字：“角”，那么，什么是“角”呢？下面，老師將給出一組圖形，小朋友們來當(dāng)一下小法官，判斷一下它們是不是角，好嗎？（

　　二）主題活動

　　1、角的判斷

　　教師于黑板畫出一組圖形，如下所示：

　　好了，下面老師要請一些小法官，來判斷一下它們是不是角。生1：1號不是角生2：2號也不是角生3：3號是角生4：4號是角生5：5號也是角師：好，小法官們都作出了自己的判斷，那么其他的小法官們同意他們的判斷嗎？眾生：同意

　　師：我們的小法官都具有一定的判斷力了，很好。那么，聰明的小法官們，你們能不能說一下，為什么你會作出這樣的判斷呢？生1：它有兩條邊生2：它是尖尖的生3：它是直直的？？

　　師：不錯，那為什么1號不是角呢？生：因為它沒有連在一起

　　師：那2號的兩條邊連在一起了啊，那為什么也不是角呢？生：因為它有一條邊不是直的

　　師：好，那為什么3、4、5號都是角呢？生：因為它們連在一起的，而且都是直直的

　　師：我們來觀察一下，角有兩條直直的邊，還有一個把這兩個直直的邊連在一起

　　的點，我們把這個點叫做角的頂點。那我們怎么用數(shù)學(xué)的語言來描述角的特點呢？

　　生1：角有一個頂點和兩條邊

　　生2：角是由一個頂點和兩條直直的邊組成的

　　師：好，大家都能用數(shù)學(xué)的語言來描述角的特點了，那同學(xué)們覺得哪一種的表述更準(zhǔn)確一點呢？

　　生：第2種

　　師：好，既然大家都很贊成第二種說法，那我們把它記下來

　　板書：角是由一個頂點和兩條直直的邊組成的2、角的讀寫師：那我們怎么畫出角呢？首先畫出一個頂點，再沿著這個頂點分別畫出兩條直線，來，跟著老師一起畫，標(biāo)出“頂點”、“邊”（畫出一個銳角）

　　好了，我們畫出了一個角，那么，它是不是和我們一樣都有自己的名字呢？

　　生：是

　　師：好，那我們一起來看一下吧。

　　在之前畫的角上標(biāo)出符號“？1”板書：記作：∠1，讀作：角1

　　來，我們一起來讀一讀：∠1，讀作角1，小朋友們拿出小手，一起在空中畫一畫，注意這個角的符號和我們之前學(xué)過的小于符號“＜”的區(qū)別：角的符號是撇橫，小于符號是撇折。

　　好了，我們現(xiàn)在認(rèn)識了角，那聰明的小朋友們能不能跟大家分享一下你在生活中看到的一些角呢？

　　生1：三角尺生

　　2：黑板生

　　3：剪刀

　　師：看來我們小朋友都很細心的啊，能發(fā)現(xiàn)生活中的角。（出示PPT上的圖片，展示生活中實物上存在的角）要繼續(xù)發(fā)揚這種可貴的精神哦！那小朋友們再想一想，既然角和我們一樣有自己的名字，那它們是不是也和我們一樣，有大小之分呢？如果它有大小之分，那么它的大小和什么有關(guān)系呢？

　　生1：有

　　生2：不知道

　　3、角的大小

　　師：好，那我們就帶著這個問題，利用你們自己做的活動角，和小組的同學(xué)一起探討一下，角是不是有大小，如果有大小，那它又和什么有關(guān)系。希望同學(xué)們能在4分鐘以內(nèi)得出你們小組的結(jié)果。

（注：在此過程中，教師注意要參與到小組中去，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便下一步的教學(xué)。同時，及時糾正方向錯誤的小組，指導(dǎo)其順利完成探討）

　　好了，有沒有小組的同學(xué)跟大家分享一下你們小組的討論的成果呢？

　　生1：角有大有小

　　生2：角有大小，它的大小和它的邊有關(guān)

　　生3：不對，角的大小和邊沒關(guān)系

　　生4：我們贊成3的說法，角的大小應(yīng)該和它的開口有關(guān)系

　　師：每個小組都有自己的看法，但都認(rèn)為角有大有小，但是意見不一致的地方在于它的大小和什么有關(guān)系。下面，我們一起來看看。

　　拿著學(xué)生的活動角，由小緩慢變大，問：它的角的大小有沒有變化呢

？生：有

　　師：那它的邊長有沒有變化呢？

　　生：沒有

　　師：那說明了什么呢？

　　生：角的大小和它的邊長沒有關(guān)系

　　師：好，角的大小和它的邊長無關(guān)。那么我們來驗證一下我們的結(jié)論是否正確，好嗎？看老師這里有一大一小兩個三角板，小朋友們猜一猜這兩個角哪一個要大一些呢？（兩個60度的角）生1：大的那個

　　生2：不對，是一樣的！

　　師：到底誰觀察得更仔細呢？我們來看看吧。

（將兩個三角板重合在一起，頂點以60度角的頂點對齊）你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：它們重合了，是一樣大的！師：很好，那說明了什么呢？生：角的大小和邊長無關(guān)。

　　師：那剛才有小朋友說角的大小和它的張口有關(guān)，我們一起來感受一下吧：拿出你們的手臂，伸直，然后逐漸彎曲，這里是不是就會出現(xiàn)一個角??？而且角的大小還在變化。那么，有沒有小朋友告訴大家，是怎么變的呢？生：變小了

　　師：為什么你說變小了呢？

　　生：因為我的手臂之間的張口也變小了

　　師：很好，善于觀察。其他小朋友同意他的說法嗎？生：同意

　　師：那好，哪位小朋友總結(jié)一下我們今天學(xué)的角的大小和什么無關(guān)、和什么有關(guān)呢？

　　生：角的大小和它的邊長無關(guān)，和它的開口大小有關(guān)。師：好，上課很認(rèn)真的孩子。那我們一起來記一記吧

　　出示PPT并板書：角的大小和它的邊長無關(guān)，和它的開口大小有關(guān)（三）延伸活動

　　好了，大多數(shù)小朋友們這節(jié)課都很專心。那老師要考一考我們聰明的孩子了：你能找出下面的圖形中哪些是角嗎？請你用符號標(biāo)出來，并比較它們的大小，說明你的判斷依據(jù)。

　　PPT展示：

　　生1：角2、3、5都是角。因為它們都有一個頂點和兩條直直的邊。

　　生2：角2最小，角5最大，角3和角4一樣大。因為角2的張口最小，角5的張口最大，角3和角4的張口都一樣，雖然角4的邊要長一些，但是角的大小和邊長無關(guān)。

　　師：其他小朋友同意他們的說法嗎？生：同意

　　師：很好，這節(jié)課小朋友們都很仔細的觀察并積極參與小組合作，勇敢的發(fā)表自己見解，也都掌握了我們這節(jié)課的內(nèi)容，希望繼續(xù)努力??！

　　我們再一起來回憶一下我們這節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容

　　師生：角是由一個頂點和兩條直直的邊組成的；角的大小和它的邊長無關(guān)，角的大小和它的張口大小有關(guān)。

　　師：好，下來以后，同學(xué)們把我們的數(shù)學(xué)同步練習(xí)冊上46頁上第5題完成了，作為今天的復(fù)習(xí)。老師明天要看看哪位小朋友寫得工整又準(zhǔn)確。下課。

【設(shè)計反思】

　　就教學(xué)手段和目標(biāo)我而言，本堂課通過實物展示、小組合作、動手操作等方法和策略，為學(xué)生提供自由探討、自己動手的機會空間，主要在于引導(dǎo)學(xué)生探究對角的初步認(rèn)識，對知識的把握較為清晰，同時學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

　　就教學(xué)理念而言，在教學(xué)過程中注意照顧到了不同發(fā)展水平的學(xué)生，在小組合作的時候留下了充分的探討時間。

　　就教學(xué)評價而言，在本教學(xué)過程中，注意結(jié)合教師評價和學(xué)生評價，多角度的對回答問題的學(xué)生進行評價。

　　總體來說達到了教學(xué)預(yù)設(shè)目標(biāo)，但是，我在盡量的避免給孩子們造成大量的負(fù)擔(dān)，課后的作業(yè)也很少，我不希望他們成為做題的“工具”，極不贊成“題海戰(zhàn)術(shù)”的方法，但如果不適當(dāng)?shù)穆?lián)系，就不能加深學(xué)生對新知的認(rèn)識，我很難找到一個平衡點？

　　課時二：認(rèn)識角——直角、銳角和鈍角及小練習(xí)

【教材分析】

　　本課是在學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識了角的初步知識之后的基礎(chǔ)之上的，通過對直角、銳角以及鈍角的分辨為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。同時，加上一個小練習(xí)，以使學(xué)生對所學(xué)的得到及時鞏固。

新人教版一年級認(rèn)識圖形教學(xué)設(shè)計 篇6

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書第2頁例1相關(guān)內(nèi)容。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生能直觀認(rèn)識長方體、正方體、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形，能正確辨認(rèn)和區(qū)分這些圖形。

　　2.通過拼、擺、畫、折、找等活動，使學(xué)生能直觀地初步感知平面圖形的特征和平面圖形與日常生活的密切聯(lián)系。

　　3.在經(jīng)歷觀察、比較，描畫活動過程中，讓學(xué)生感悟到立體圖形與平面圖形的區(qū)別。豐富學(xué)生的直觀體驗，發(fā)展空間觀念。

　　4.在親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力、動手操作能力和語言表達能力，同時體會到到生活中處處存在著數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)知識來源于生活，服務(wù)于生活,從而激發(fā)學(xué)生積極參與探求新知的興趣。

　　教學(xué)重點：

　　能直觀認(rèn)識長方形、正方形、平行四邊形、三角形和圓等平面圖形。

　　教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生從立體圖形中“拓”出面、借助“拓”出的面認(rèn)識平面圖形；

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、積木、立體圖形物體和平面圖形卡片、釘子板。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：

　?。ㄒ唬┱n件呈現(xiàn)主題圖：小朋友，你們喜歡搭積木嗎？

　?。ǘ┠奈恍∨笥褋碚f一說：你們都分別有哪些形狀的積木呢？

　　【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)，從學(xué)生平時喜歡的積木入手，從而激發(fā)學(xué)生主動參與探知的學(xué)習(xí)過程，進一步提高學(xué)習(xí)的積極性、主動性和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣?！?/p>

　　二、動手操作，認(rèn)識平面圖形

　?。ㄒ唬熒樱?/p>

　　1.你有什么方法能在紙上得到這些立體圖形的“面”呢？

　　2.學(xué)生動手操作，利用不同形狀的物體在本子上描、畫、印、拓出各種平面圖形，小組交流自己畫圖的過程與方法。

　　3.點明課題：認(rèn)識平面圖形

　?。ǘ┱J(rèn)識長方形

　　1.課件呈現(xiàn)長方形：你是從哪一種形狀的物體得到這種圖形的？

　　2.讓學(xué)生在長方體物體上找一找，摸一摸，說一說。

　　3.誰能幫這樣的圖形取個名呢？板書：長方形。

　?。ㄈ┱J(rèn)識正方形和圓

　?。?）教師指著貼在黑板上的正方形和圓問：這些圖形又分別是用哪一種物體的面畫出來的？在這些物體的面上，還能找到這樣的圖形嗎？像這樣的圖形又分別叫什么呢？（在相應(yīng)圖形處板書：正方形、圓）

　?。?）在初步認(rèn)識新知的基礎(chǔ)上，說說自己生活中見過的正方形和圓。

　　【設(shè)計意圖:通過觀察、畫圖等操作活動，直觀認(rèn)識長方形、正方形和圓，感知平面圖形與立體圖形之間的區(qū)別；知道這些平面圖形的名稱，并能識別這些圖形?！?/p>

　?。ㄋ模┱J(rèn)識三角形

　　（1）你能把一張正方形或長方形的紙對折成同樣的兩部分嗎？有幾種折法？誰愿意介紹自己是怎么折的？利用展臺展示學(xué)生的折法。

　　（2）你能沿著折痕剪一剪，分一分嗎？學(xué)生分組動手操作、歸類、觀察，并在組內(nèi)交流、反饋。然后運用多媒體展臺選擇性的展示學(xué)生分的結(jié)果。

　?。?）問：在上面兩組圖形中，你發(fā)現(xiàn)了新的圖形嗎？（板書：三角形）

　　（4）學(xué)生尋找并說說生活中見過的三角形形狀的物體有哪些？

　　【設(shè)計意圖：通過動手操作，用長方形或正方形紙折、剪、分，直觀認(rèn)識三角形的過程，親身體驗了知識的形成與發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力與合作學(xué)習(xí)的意識?！?/p>

　?。ㄎ澹┱J(rèn)識平行四邊形

　　1.用這兩個完全一樣的三角形可以拼成什么樣的圖形？可以拼出幾種圖形？

　　2.小組合作，動手操作，將拼成的新圖形放在多媒體展臺展示。

　　3.引導(dǎo)學(xué)生觀察平行四邊形，指著平行四邊形問：這種圖形叫什么？

　　4.小結(jié)：像這樣的圖形叫做平行四邊形，板書：平行四邊形

　　5.出示一個長方形的模型，演示變成平行四邊形的過程

　　6.你在生活中見到過平行四邊形嗎？（課件演示籬笆、樓梯、伸縮門、可拉伸的衣架等）

　　【設(shè)計意圖：學(xué)生通過拼一拼、說一說等學(xué)習(xí)活動直觀認(rèn)識平行四邊形，再通過找一找把知識回歸于現(xiàn)實生活，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識與實際生活的密切聯(lián)系?！?/p>

　?。w類整理：

　　1.課件呈現(xiàn)多個圖形，讓學(xué)生分別說說每個各是什么圖形？

　　2.說一說：你是怎么記住每種圖形的樣子的？

　　【設(shè)計意圖：通過學(xué)生的分類整理和說一說，讓學(xué)生進一步感知所學(xué)平面圖形的特征?！?/p>

　　三、鞏固應(yīng)用

　　（一）P3“做一做”的第1題：

　　1.在圖中找出平面圖形

　　2.說一說，你身邊哪些物體的面是你學(xué)過的圖形？

　　3.課件出示：這些交通標(biāo)志牌是什么形狀？

　?。ǘ㏄3“做一做”的第2題：

　　1.圖中的小朋友在做什么？

　　2.你能用今天所學(xué)的平面圖形畫一幅自己喜歡的畫嗎？

　　3.學(xué)生利用立體圖形拓出自己喜歡的圖形。

　　4.展覽學(xué)生作品，師生評價。

　?。ㄈ㏄5“練習(xí)一”的第1題：涂一涂

　?。ㄋ模㏄5“練習(xí)一”的第2題：把各種圖形的序號填在括號里。

　?。ㄎ澹㏄5“練習(xí)一”的第3題：

　　【設(shè)計意圖：通過練習(xí)，讓學(xué)生在觀察、操作、畫圖、分類、數(shù)圖形等數(shù)學(xué)活動中，加深對各種圖形的認(rèn)識，發(fā)展空間觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力、創(chuàng)新意識?！?/p>

　　四、課堂小結(jié)

　　（一）這節(jié)課你有哪些收獲呢？

　?。ǘ┠氵€有什么問題嗎？

新人教版一年級認(rèn)識圖形教學(xué)設(shè)計 篇7

　　教材分析

　　本節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級數(shù)學(xué)下冊第七單元《認(rèn)識圖形》的第一課時的內(nèi)容。本節(jié)課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)初步認(rèn)識長方形、正方形、三角形等幾何圖形的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，教材結(jié)合生活情景，引導(dǎo)學(xué)生從觀察生活中的實物開始，逐步抽象出角。通過學(xué)生的實際操作，加深他們對角的認(rèn)識，使學(xué)生熟練的掌握這部分內(nèi)容，并為學(xué)習(xí)更深的幾何知識奠定基礎(chǔ)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊教材圖形部分內(nèi)容總體要求是、認(rèn)識角、知道角各部分名稱、會比較角的大小。本節(jié)課的目標(biāo)是幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念，能在具體情境中找到角。并能理解角的大小與邊的長短無關(guān)。通過一系列的教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手操作能力和口頭表達能力體會到數(shù)學(xué)來源于生活的實踐思想，同時在活動的過程中學(xué)會團結(jié)合作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　學(xué)情分析

　　本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)長方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生能準(zhǔn)確的判斷出各種圖形，也就是說學(xué)生已具備了關(guān)于角的感性認(rèn)識。但是低年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以形象思維為主，這部分內(nèi)容對二年級學(xué)生來說比較抽象，如果讓學(xué)生找這些圖形，對學(xué)生來說一點也不困難，但學(xué)生在抽象 出角的過程中，說出角的特點，會比較困難。有可能混淆生活中的角與數(shù)學(xué)意義上的角，如可能會跟釘子尖混淆，因為那些東西摸出來也是扎扎的。還有可能出現(xiàn)認(rèn)為兩條邊長的角就大。所以本節(jié)課要從引導(dǎo)學(xué)生觀察實物開始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，在通過學(xué)生實際操作活動，如找一找、摸一摸畫一畫等活動加深學(xué)生對角的認(rèn)識和掌握角的基本特征，以及突破學(xué)習(xí)角的難點。最后建立角的表象，認(rèn)識數(shù)學(xué)意義上的角。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、能夠初步認(rèn)識角，形成角的初步表象，知道角的各部分名稱，會初步比較角的大小，能辨認(rèn)直角、銳角、鈍角。知道角的大小與邊得長度無關(guān)，與兩邊張口大小有關(guān)。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、動手操作能力和口頭表達能力體會到數(shù)學(xué)來源于生活的實踐思想，

　　3、同時在活動的過程中學(xué)會團結(jié)合作，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　教學(xué)重點和難點

　　重點：本節(jié)課的目標(biāo)是幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念，能在具體情境中找到角。

　　難點：并能理解交的大小與邊的長短無關(guān)。

新人教版一年級認(rèn)識圖形教學(xué)設(shè)計 篇8

　　一、理解教材

　　《認(rèn)識物體和圖形》是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學(xué)生初步認(rèn)識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認(rèn)識和平面圖形的初步認(rèn)識。因為現(xiàn)實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認(rèn)識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內(nèi)容的編排上體現(xiàn)了新課標(biāo)的兩大理念：注重知識與生活的聯(lián)系;注重在活動中學(xué)習(xí)知識，通過學(xué)生親自動手操作，自然地完成學(xué)習(xí)過程，掌握知識。

　　二、了解學(xué)生

　　兒童對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協(xié)同運動的，這有利于增進他們對所處環(huán)境的認(rèn)識，為將來學(xué)習(xí)幾何知識打下良好的基礎(chǔ)。其實兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。

　　我的學(xué)生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數(shù)多(56人)，分組活動不容易組織。另外，據(jù)我課前調(diào)查，學(xué)前班雖然也認(rèn)識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學(xué)目標(biāo)不能定得太高。

　　三、擬定目標(biāo)

　　根據(jù)教材的編排特點、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生已有的認(rèn)知水平，將教學(xué)目標(biāo)定為：

　　1、通過操作、觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認(rèn)這幾種物體和圖形(這是知識與技能方面的目標(biāo));

　　2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念(這是數(shù)學(xué)思考方面的目標(biāo));

　　3、通過學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識。(這是情感與態(tài)度方面的目標(biāo))

　　教學(xué)重點與難點是：初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。

　　四、學(xué)法與教法

　　根據(jù)以上分析，我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)采用這樣的學(xué)法：

　　一、積極投入到活動中，仔細觀察，更要多動手操作;

　　二、和其他同學(xué)一起合作學(xué)習(xí)，共同探究;

　　三、將知識與生活緊密聯(lián)系起來，學(xué)以致用。

　　“教”是服務(wù)于“學(xué)”的，與這些學(xué)法對應(yīng)，教師該做的是：

　　一、準(zhǔn)備大量的實物和模型，為學(xué)生的觀察、操作活動提供材料;

　　二、營造好學(xué)習(xí)氛圍，組織好活動，引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動、主動探究;

　　三、適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高。

　　五、教學(xué)流程：

　　(一)、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　孩子們喜歡看動畫片，喜歡藍貓，我先出示漂亮的藍貓圖片，然后說：小朋友，今天聰明的藍貓來和我們一起上數(shù)學(xué)課，咱們每個組的桌上都有一個袋子，這是藍貓給大家的禮物，看一看是些什么?藍貓還提出一個要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪個組的小朋友放得又快又好。

　　這里用藍貓來激發(fā)學(xué)生的興趣，用生活中常見的實物引入課題，使學(xué)生有一種親切感，并能感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　(二)、小組活動，操作感知

　　1、分一分，揭示概念。

　　(1)小組活動，把形狀相同的物體放在一起。

　　(2)揭示概念。

　　教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，并與相應(yīng)的實物歸為一類。

　　人教版一年級數(shù)學(xué)說課稿《認(rèn)識立體圖形》：經(jīng)過上面的活動，學(xué)生有了一些感性的經(jīng)驗，這時教師揭示概念，出示一般模型，幫助學(xué)生將感性認(rèn)識抽象化。

　　2、摸一摸，感知特征。

　　(1)讓學(xué)生動手摸一摸這些實物，然后把自己的感受在小組內(nèi)交流。

　　(2)在班上匯報交流。

　　親自去摸一摸，可以加深學(xué)生對幾種立體圖形特征的體驗，和同學(xué)的交流有利于豐富對這些立體圖形的認(rèn)識，在以上過程中還可以培養(yǎng)學(xué)生動手能力和合作能力。

　　(三)、形成表象，初步建立空間觀念

　　1、由實物圖抽象出模型圖

　　教師以一句“藍貓放映的時間到了”將學(xué)生注意力吸引到投影屏幕上來。通過幻燈片，從一個個實物圖抽象出長方體、正方體、圓柱、球的一般模型圖。

　　前面的兩次小組活動，以實物和模型為研究對象，學(xué)生通過觀察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認(rèn)識，這時引導(dǎo)學(xué)生觀察實物圖，再過渡到模型圖，逐漸抽象，為的是促使學(xué)生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。

　　2、記憶想像。

　　(1)分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學(xué)生辯認(rèn)，將這些圖貼在黑板上，讓學(xué)生拿出相應(yīng)的實物。

　　(2)讓學(xué)生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。

　　(3)兩人游戲：猜一猜

　　一人閉上眼，摸一摸別人給出的一種實物，判斷它的形狀。

　　這一組活動的目的是幫助學(xué)生在頭腦中建立四種立體圖形的表象，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

　　3、讓學(xué)生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

　　安排這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生將知識與生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的意識和能力。

　　(四)、游戲中體驗特征

　　1、推一推

　　2、搭一搭

　　3、摸一摸

　　用游戲調(diào)動學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，對幾種立體圖形的特征有更豐富的體驗，并能培養(yǎng)動手能力、合作能力。

新人教版一年級認(rèn)識圖形教學(xué)設(shè)計 篇9

　　《認(rèn)識圖形.一》是學(xué)生學(xué)習(xí)“空間與圖形”知識的開始，主要從形狀這一角度來使學(xué)生初步認(rèn)識物體和圖形。這一單元包括：立體圖形的初步認(rèn)識和平面圖形的初步認(rèn)識。因為現(xiàn)實生活中孩子們接觸的大多是立體圖形，所以教材把認(rèn)識立體圖形排在平面圖形之前。教材在這部分內(nèi)容的編排上體現(xiàn)了新課標(biāo)的兩大理念：注重知識與生活的聯(lián)系；注重在活動中學(xué)習(xí)知識，通過學(xué)生親自動手操作，自然地完成學(xué)習(xí)過程，掌握知識。

　　我的學(xué)生大多是五六歲，年齡偏小，合作意識和合作能力還非常弱，加上班上人數(shù)多（53人），分組活動不容易組織。另外，據(jù)我課前調(diào)查，學(xué)前班雖然也認(rèn)識過這些圖形，但很多孩子將“長方體”說成“長方形”，將“正方體”說成“正方形”，也有將“圓柱”說成“長方形”的，將“球”說成“圓”的更多，所以教學(xué)目標(biāo)不能定得太高。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過操作、觀察，使學(xué)生初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認(rèn)這幾種物體和圖形；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念；

　　3、通過學(xué)生活動，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識。

　　教學(xué)重點與難點：

　　初步認(rèn)識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。

　　教學(xué)過程

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　　今天老師帶來了一個袋子，提出一個要求：把形狀相同的物體放在一起，看哪個組的小朋友放得又快又好。

　?。ǘ?、活動，操作感知

　　1、分一分，揭示概念。

　　（1）指名學(xué)生上臺演示，把形狀相同的物體放在一起。

　?。?）揭示概念。

　　教師拿出大小、顏色不同的實物直觀揭示長方體、正方體、圓柱、球的概念，并板書名稱。然后出示長方體、正方體、圓柱的模型，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，并與相應(yīng)的實物歸為一類。

　　2、摸一摸，感知特征。

　　（1）讓學(xué)生動手摸一摸這些實物，然后把自己的感受在小組內(nèi)交流。

　?。?）在班上匯報交流。

　?。ㄈ?、形成表象，初步建立空間觀念

　　1、由實物圖抽象出模型圖

　　學(xué)生通過觀察、操作，對幾種立體圖形有了比較多的感性、直觀的認(rèn)識，促使學(xué)生形成幾種立體圖形的表象，初步建立空間觀念。

　　2、讓學(xué)生說一說日常生活中見過的形狀是長方體、正方體、圓柱和球的實物。

　　3、記憶想像。

　?。?）分別出示長方體、正方體、圓柱、球的圖形讓學(xué)生辯認(rèn)，將這些圖貼在黑板上，讓學(xué)生拿出相應(yīng)的實物。

　　（2）讓學(xué)生閉上眼想一想四種圖形的樣子，并用手比劃。

　?。?）游戲：猜一猜

　　學(xué)生閉上眼，摸一摸老師給出的一種實物，判斷它的形狀。

　?。ㄋ模⒂螒?/strong>

　　1、看一看

　　2、摸一摸

　　3、猜一猜

　　板書：

　　認(rèn)識圖形：

　　正方形 長方形 圓柱 球

新人教版一年級認(rèn)識圖形教學(xué)設(shè)計 篇10

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　教科書第65頁例2及課堂活動，練習(xí)十三第1～5題。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、結(jié)合現(xiàn)實情景，在操作活動中認(rèn)識平行四邊形，感受平行四邊形在現(xiàn)實生活中的作用。

　　2、初步感受平行四邊形的特性及與長方形的聯(lián)系，加深對平行四邊形的理解。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和動手操作能力。

　　【教學(xué)重點】

　　在操作活動中認(rèn)識平行四邊形。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件、木條做的長方形。

　　【教學(xué)過程】

　　一、情景引入

　　教師：同學(xué)們，你們以前認(rèn)識過哪些圖形？學(xué)生：長方形、正方形、三角形、圓。教師：其實在幾何這個家族中還有很多圖形等待我們?nèi)フJ(rèn)識。想認(rèn)識更多的圖形嗎？今天我們就來認(rèn)識一種新的圖形——平行四邊形。板書：平行四邊形的認(rèn)識。

　　二、自主探索

　　1、認(rèn)識平行四邊形

　　播放課件，內(nèi)容設(shè)計到生活中學(xué)生比較熟悉的有平行四邊形的物體。（如果沒有多媒體，可以展示掛圖或舉例）

　　學(xué)生看過課件后教師提問：在錄像中你看到了哪些圖形？

　　學(xué)生可能回答有長方形、正方形等，但估計大多數(shù)同學(xué)會感受到有很多平行四邊形，也可能有的同學(xué)說不出平行四邊形的.名稱。這時，教師有意把錄像中的有關(guān)平行四邊形突出顯示，并用不同的顏色閃動實物中的平行四邊形。

　　教師：這就是我們今天要認(rèn)識的平行四邊形。教師把平行四邊形畫在黑板上，或顯示在屏幕上。

　　教師：看一看，想一想，平行四邊形是什么樣的？它有幾條邊，幾個角？這些角是什么角？學(xué)生交流后，

　　教師提問：在生活中，你還見到過哪些地方有平行四邊形？

　　學(xué)生舉例。

　　2、感受平行四邊形的特性

　　教師出示一個用木條釘?shù)拈L方形。

　　教師：長方形和平行四邊形是好朋友，它們互相之間可以變換，你相信嗎？

　　學(xué)生分組拿出自己準(zhǔn)備的小木條釘?shù)拈L方形，把他拉成一個平行四邊形。

　　教師：你們發(fā)現(xiàn)長方形有什么變化？

　　學(xué)生自由發(fā)表意見。

　　教師：你們能把平行四邊形變成長方形嗎？學(xué)生再次分組活動。教師：你發(fā)現(xiàn)了什么？說明平行四邊形具有什么特性？（容易變形）

　　教師：你現(xiàn)在知道生活中有的自動門為什么要做成平行四邊形了嗎？（此點只讓學(xué)生有一點感受）

　　[點評：讓學(xué)生在親自動手操作的活動中初步感受到平行四邊形的.不穩(wěn)定性，為今后的進一步學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。]

　　三、課堂活動，深化認(rèn)識

　?。?）學(xué)生自主完成課堂活動第2、3題，然后交流。

　?。?）完成練習(xí)五第1題，重點讓學(xué)生說一說是怎樣辨別長方形和平行四邊形的，以加深對平行四邊形的認(rèn)識。

　?。?）分組活動完成練習(xí)五第2、3、4題。

　　（4）學(xué)生獨立完成練習(xí)五第5題，然后交流。

　?。?）在小組里討論怎樣做思考題，然后全班匯報交流。

　　四、反思小結(jié)

　　教師：這節(jié)課我們認(rèn)識了哪位新朋友，你了解到些什么？

　　學(xué)生自由回答。

　　教師：在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，你還有什么問題？或還有什么想繼續(xù)探索的問題？

新人教版一年級認(rèn)識圖形教學(xué)設(shè)計 篇11