《帶雨的花》的教學(xué)設(shè)計精選9篇

時間：2023-10-13 09:37:39 教學(xué)設(shè)計

《帶雨的花》的教學(xué)設(shè)計篇1

　　教學(xué)目標：

　　1.認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語；

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文；

　　3.每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學(xué)習帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習能力。

　　4.通過同學(xué)交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達出來的。

　　教學(xué)重、難點：

　　抓住課文中的主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、提出學(xué)習目標（3分鐘）

　　1、談話導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，童年是美好的、幸福的、難忘的，回憶童年美好的事情更是一種享受，充滿了樂趣。讓我們一起走進作家琦君的童年，欣賞美麗的桂花雨。板書課題《桂花雨》。

　　2、提出學(xué)習目標

(1)、把課文讀通讀順。難懂的字詞和句子多讀幾遍。

(2)、了解這篇課文主要講了一件什么事？

(3)、抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情。

(4)、情地朗讀課文。

(5)、能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習成果。

　　二、展示學(xué)習成果（20-30分鐘）

　　要求：

　　1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進行展示。

　　2、別人展示時，其他同學(xué)要學(xué)會傾聽，并做好點評。

（一）基礎(chǔ)知識展示（小組內(nèi)）

　　1、這節(jié)課，我學(xué)會了姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里等詞語。

　　2、我會用其中的一些詞語造句。

　　3、我知道了課文講了一件什么事。

　　4、我知道了“桂花雨”是指好多桂花落下來，就像下雨一樣。

　　5、我會解答（課后思考題、每課一練的題目）。（教師及時到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)）（此環(huán)節(jié)有時可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）

　　1、了解課文的主內(nèi)。

　　知道這篇文章，描寫了作者在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，表現(xiàn)了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了作者對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。

　　2、學(xué)生從重點詞句中感受文本所蘊涵的豐富內(nèi)涵。

　　生 1：“我喜歡的是桂花。桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見到滿樹的葉子；開花時，仔細地在樹叢里尋找，才能看到那些小花?？墒枪鸹ǖ南銡?，太迷人了。”我體會到桂花是精致的小花，會散發(fā)著那樣迷人芳香，讓人快樂？）

　　生2：第五自然段內(nèi)容中的“是件大事”，“總是纏著母親”我體會到作者急切地盼著搖花。

　　生3：“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”我體會到“沒有不”表示“都”，“浸”字感受到桂花香不是一縷，而是空氣中都散滿了，人好像就浸泡在桂花的香氣里。“十幾家鄰居”說明大家不用走出家門，就能聞到桂花香。

　　生4: “全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”這句話我從“全年”感受到不光是開花季節(jié)香，人們還把桂花做成了各種食品后，整年都可以感受到桂花香；“整個村子”可以感受到，我們做的桂花糕、桂花茶，家家戶戶都可以分享。

　　生 5：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”我的體會是“母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”有異曲同工之妙。母親年都聞著院子里的桂花香，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著豐收的喜悅，饋贈的快樂……桂花，已充盈了她生活的全部的空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，浸透了她的心血和汗水，乃至是母親生命中的一部分，還有什么桂花可以和它相比呢？從中，我們不難看出，母親其實是對家鄉(xiāng)的一種什么情懷——思鄉(xiāng)。”

《帶雨的花》的教學(xué)設(shè)計篇2

　　設(shè)計理念:

　　提倡自主學(xué)習，讓學(xué)生自選學(xué)習方法、內(nèi)容，并重視情感的體驗，創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生潛移默化地受到感染，重視課堂語言的設(shè)計，盡展語文魅力。

　　教學(xué)過程課前預(yù)習：

　　1.了解江南沿海地區(qū)有關(guān)風情，收集資料。

　　2.了解有關(guān)桂花這種植物的特點，收集資料。

　　一、學(xué)前導(dǎo)入：前面我們學(xué)了老舍先生的《養(yǎng)花》，知道老舍是愛花之人，但愛花人并非老舍一人，今天，我們再結(jié)識一位單單愛家鄉(xiāng)桂花的人——琦君，我們來看她的文章——《桂花雨》。

　　二、預(yù)習檢測：

　　1.展示收集的資料，(利用實物投影儀)學(xué)生自主閱讀。

　　2.檢測讀文效果。

　　(1).同桌互讀、互評。

　　(2).思考讀懂了什么，還有什么不懂。

　　(3).你問我答擂臺賽。

　　(4).聽寫詞語：中秋時節(jié)、桂花盛開、香氣迷人、香飄十里、搖花之樂、花落如雨、杭州花香、難比故鄉(xiāng)、回憶童年。

　　三、體會文章中心。過渡：每讀一篇文章，我們都要揣摩作者的心思，以求得與作者心靈相通，也就是要體會文章所表達的思想感情，那么本文表達了作者什么樣的思想感情呢?

　　回顧學(xué)過的古詩，看老師提問的詩句，哪些詩句所表達的思想感情相似。“春風又吹江南岸，明月何時照我還。”“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)?！?/p>

　　四、指導(dǎo)感情朗讀。語言激勵：作者那濃濃的鄉(xiāng)情就滲透在課文的字里行間，我們把自己當成作者，用你的朗讀來表達出這種情感吧。咱們選自己最喜歡的部分，仔細揣摩、朗讀、用你的語調(diào)和語氣的變化把聽者帶到江南沿海一個飄著桂花香的美麗小村莊。學(xué)生自選段朗讀，老師相機評價或范讀。

　　五、利用前面聽寫的詞語把本文改寫成一首小詩：中秋桂花開，香飄十里外，搖之落如雨，故鄉(xiāng)憶中來。

　　六、拓展延伸，聯(lián)系自己的童年或聯(lián)想二十年后自己遠離家鄉(xiāng)會怎樣思念家鄉(xiāng)，那么你如何表達這種感情，讓學(xué)生或詩、或文、或畫、或歌。盡情發(fā)揮，表達思鄉(xiāng)之情。激勵語言：回憶往事是十分有趣的，我們從《桂花雨》中體會到了作者的懷鄉(xiāng)之情。現(xiàn)在你有沒有想到自己，你熱愛家鄉(xiāng)嗎?你懷念你的童年嗎?假設(shè)，現(xiàn)在已是二十年后，你也許是一個公司的老板，也許是某大學(xué)的博士生，也許你在異國他鄉(xiāng)留學(xué)，又一年的中秋節(jié)到了，在這萬家團圓的時刻，你孤身一人遠在他鄉(xiāng)，望著窗外的明月，你會怎樣?(敘述以上語言時伴以鋼琴曲《秋日的私語》，同時有提示詞：童年、小伙伴、玩具、幼兒園、家鄉(xiāng)、馬頰河、小院。)

　　七、小結(jié)、作業(yè)：

　　1.“樹高千尺忘不了根”，等你真正長大離開了家鄉(xiāng)自然能體會到這一點。

　　2.把本文你喜歡的詞、句或段抄在筆記本上。設(shè)計意圖課前收集資料，可訓(xùn)練學(xué)生篩選、整合等處理信息的能力。課內(nèi)資料展示以激勵學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀、收集資料的習慣?！巴阑プx”以達到讀正確、讀流利的目的。且有利于學(xué)生養(yǎng)成合作學(xué)習的習慣?！澳銌栁掖稹睂W(xué)生分成兩組互提問題、互相解答，這樣他們自己提問自己答，真正實現(xiàn)了自主學(xué)習。這些詞語可概括全文內(nèi)容，在提詞時邊敘述課文、邊提出來，讓學(xué)生寫詞語時回顧了課文主要內(nèi)容，且為后面的“文改詩”做好準備。利用表達同樣情感的詩句引路讓學(xué)生體會文章的思想感情，化解難點。用富有鼓勵性的語言激發(fā)學(xué)生讀的興趣，且讓其自選內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。此環(huán)節(jié)通過聯(lián)想訓(xùn)練了想象力，通過表達思鄉(xiāng)之情培養(yǎng)了熱愛家鄉(xiāng)的情感，通過讓學(xué)生寫詩、文、畫、歌又訓(xùn)練了習作能力，且是自選表達方式，故又是自主學(xué)習的體現(xiàn)。積累語言是每課必做的，只有有了豐富的語言積累，學(xué)生的語文能力才能提高。

《帶雨的花》的教學(xué)設(shè)計篇3

　　教學(xué)目標:

　　1.自學(xué)課文中的2個生字，積累詞匯；掌握課文內(nèi)容，體會作者表達感情的句子的含義。

　　2. 想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

　　3.體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　教學(xué)重難點：想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情。

　　教學(xué)方法：自主——合作——探究的學(xué)習方法

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、讀題設(shè)疑，導(dǎo)入課題

　　同學(xué)們：童年是美好的，那一幕幕童年往事會給人以永久的回憶，這節(jié)課我們就來學(xué)習一篇回憶童年生活的文章《桂花雨》（板書課題，并齊讀課題）讀了課題你有什么疑問嗎？

　　二、自讀提示，明確目標

　　輕聲速度閱讀提示，看看向我們提出了哪些學(xué)習目標(學(xué)生小結(jié))

　　點擊課件出示閱讀要求：

　　1、說說桂花給我?guī)砹四男┛鞓罚?/p>

　　2、體會母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花？

　　三、自主學(xué)習，合作探究

　?。ㄒ唬┏踝x感知

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、理清順序，明確內(nèi)容。

　?。ǘ┘氉x探究

　　1、自主讀文，畫出桂花給“我”帶來快樂的句段，邊讀邊在書中作批注，寫出自己的閱讀感受。

　　2、小組交流，把自己的閱讀感受講給同伴聽，不懂的內(nèi)容，同伴互助或做標記，集體交流。

　　3、代表匯報，分享閱讀感悟。教師參與學(xué)生討論，并恰當點撥。

　　學(xué)生匯報哪些內(nèi)容，教師相應(yīng)點擊哪部分課件演示給學(xué)生看，幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

　　用“讀句子，想情景，談感受”的方法，重點交流以下內(nèi)容：

　　1、桂花樹的樣子笨笨的，不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時，只見滿樹葉子；開花時，仔細地在樹偷里尋找，才能看到那些小花。可是桂花的香氣，太迷人了。（課件演示桂花樹與梅花樹的對比）

　　2、桂花一開，母親就開始擔心了：“可別來臺風?。　蹦赣H每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風，我就可以收幾大籮。送一籮給得家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，”他們兩家糕餅做得多。（體會饋贈的快樂，引導(dǎo)學(xué)生練習生活實際談感受。）

　　3、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里。（課件演示桂花香，課前泡一杯桂花茶，讓學(xué)生聞一聞，嘗一嘗，體會桂花的香；感受“浸”字的恰到好處，同時進行夸張句的訓(xùn)練）

　　4、這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，人們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“??！真像下雨，好香的雨??！”（搖花樂，這是重點，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物動作、語言創(chuàng)設(shè)想象人物的內(nèi)心，體會“我”童年的搖花樂。教師點擊課件演示搖花樂的情景，把學(xué)生帶進花香飄溢的桂花雨之中，體會課題的含義。）指導(dǎo)朗讀，通過讀讓學(xué)生體會“我”童年的搖花了。

　　5、杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。秋天，我常到那兒去賞桂花?；丶視r，總要捧一大袋桂花給母親。可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！保w會母親的話的含義，揭示主題——熱愛家鄉(xiāng)）

　　四、感情朗讀，拓展升華

　　多么令人難忘的搖花了呀，同時，作者也把快樂帶給了我們，然而，作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？同學(xué)們，放開聲音，讀自己喜歡的段落，體會童年的搖花了，體會濃濃的思鄉(xiāng)情！

　　板書

　　搖花樂

　　思故鄉(xiāng)

　　教學(xué)反思：上完《桂花雨》一課，自我感知，效果良好，主要突出以下特點：

　　1.賞出喜愛。我根據(jù)課文內(nèi)容，自制了《桂花雨》課件，大連的孩子賞過槐花，但從來沒有見過桂花，那一張張桂花圖片展現(xiàn)在學(xué)生面前時，他們異常地興奮，看得出他們喜愛桂花。于是到文中去體會“我喜歡的是桂花”。課件的運用恰到好處，淡化了教學(xué)的難點。

　　2.讀出快樂。課文的第3、4、5自然段是重點，母親的“助人樂”，我的“搖花

　　樂”盡在其中。我讓孩子們盡情地讀，入境的讀，想象著讀，讀出快樂，在讀中體會童年的樂趣，思鄉(xiāng)的情感。

　　3.悟出真情。作者僅僅在寫搖落的桂花雨嗎？母親的話，讓你感覺到了什么？在反復(fù)的體會中悟出真情——思念故鄉(xiāng)！

　　盡管如此，仍有遺憾：其一、個別環(huán)節(jié)處理不到位，如：母親的“助人樂”一處，聯(lián)系生活實際去理解，是很好的讀書方法，可是，沒有讓學(xué)生放開去談，就草草收尾。其二、母親的話是點睛之處，由于時間把握不好，也草草結(jié)束，使得升華之處覺得缺了點什么。

《帶雨的花》的教學(xué)設(shè)計篇4

　　【教學(xué)目標】

　　１、學(xué)會“籮、杭”２個生字。

　?。病⒄_、流利有感情地朗讀課文。

　?。场W(xué)會邊讀過想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情。

　　【課前準備】

　?。薄匆箢A(yù)習課文，自學(xué)生字詞。

　?。?、查找有關(guān)桂花的資料。

　?。?、準備《桂花雨》的課件。

　　【學(xué)習過程】

　　一、導(dǎo)入

　　師：這段時間，咱們校園里經(jīng)常可以產(chǎn)聞到一種什么香？（板書：桂花）。今天我們將學(xué)習一篇有關(guān)桂花的文章。（板書：雨）。齊讀課題。這節(jié)課我們將走進課文，一起來感受作者表達的情感。

　　二、粗知課文大意

　?。?、用輕快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容？

　?。?、小組合作交流學(xué)習：

　　伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內(nèi)容。

　?。?、全班交流。

　　三、品讀語句體會情感

　?。?、“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?/p>

　　⑴家鄉(xiāng)院子里的桂花是怎樣的？

　?。ɡ斫狻敖蓖怀龉鸹ㄏ?。）

　　⑵這里的桂花又是怎樣？

　?、菫槭裁茨赣H要這么說？

　?。w會母親對家鄉(xiāng)的思念。）

　?、仁茄剑赣H這句樸素的話語道出了她心中所想，她每年都聞著家鄉(xiāng)桂花，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗著饋贈桂花的快樂，吃著桂花做的餅，喝著桂花的茶……桂花伴隨著母親的生活及至生命。我們不難看出，桂花在母親心中的份量有多重，思念家鄉(xiāng)的感情有多深。

　?。?、“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的搖花東，還有那搖落的陣陣桂花雨?！?/p>

　　文中作者是怎樣向我們訴說她童年時的“搖花樂”的？

　　⑴輕聲讀。

　　⑵指導(dǎo)“我”說的話，以及最快樂的那一部分：

　　體會“迫不及待”、“贊美”這兩個詞。

　?、亲髡邽槭裁绰牭綃寢屨f的這話，就會想起故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨。

　　３、體會作者的情感（抓住文字）。

　　四、回歸整體

　　課文以生動樸素的語言向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊含著濃濃的鄉(xiāng)情，讓我們再一次來欣賞香在鼻里，甜在心里的桂花雨。

《帶雨的花》的教學(xué)設(shè)計篇5

　　課文精解與編排意圖

　　課文的題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個印象。作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時時想起故鄉(xiāng)童年時代的搖花樂和桂花雨。讀著這篇文章，感覺到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。

　　選編這篇課文，目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時，進一步體會作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點。

　　教法點睛

　　審題，初讀課文，理清作者寫作思路。──精讀深思，研究作者寫作目的及表達特點。

　　①抓住課文三處描寫桂花香的語句，體會作者的感情、用詞（“侵”字）用景用物等表達方式抒情的特點。②研讀“搖桂花”，體會作者懷念童年，懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點。③研讀“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”，體會作者母親懷念家鄉(xiāng)之情及作者表達方式的特點。──回讀全文，歸納用人事景物表達童年樂、思鄉(xiāng)情的寫法特點

　　──評價歸納，轉(zhuǎn)換運用

　　學(xué)習目標

　　1．認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把握寫作思路。

　　3．指導(dǎo)學(xué)生抓住事例及景物自讀自悟，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達的。

　　教學(xué)重點難點

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中敘事、寫景的重點語句體會作者對童年生活和對家鄉(xiāng)的懷念之情。

　　學(xué)案

　　教案

　　學(xué)習提綱

　　1.審題，“桂花雨”什么意思？跳讀課文，想想課文主要寫了一件關(guān)于桂花的什么事？

　　2.按“小時候念在家鄉(xiāng)──中學(xué)時在杭州”的提示把課文分成二段?！靶r候”主要寫了（）、（）、（）、（）那幾件事?！白x中學(xué)時”主要寫了（）、（）二件事。

　　3.勾畫“小時候”“念中學(xué)的時候”作者愛桂花、搖桂花、賞桂花的語句，思考批注體會。

　　(1)勾畫“喜歡桂花香”的語句，思考批注，表達了作者()思想感情。

　　(2)搖桂花的原因和目的各是（）（）；“搖桂花”的動作有()；“搖桂花”的美妙樂趣是()。搖桂花透露了作者()的思想感情。

　　(3)“賞桂花”“帶桂花”中“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”這句話表達了母親什么思想感情？

　　4.全文主要寫了()的事情，表達了作者()的思想感情。作者主要用()的寫作方式表達自己的思想感情。

　　一、審題，初讀課文，理清作者寫作思路。小時候：1.愛桂花2.送桂花3.搖桂花4.收桂花──讀中學(xué)時：5．賞桂花6．帶桂花

　　二、精讀深思，研究作者寫作目的及表達特點。

　　1.研讀作者愛桂花香的語句。

　　抓住課文三處描寫桂花香的語句，體會作者的感情、用詞（“侵”字）用景用物等表達方式抒情的特點。

　　2.研讀“搖桂花”，體會作者懷念童年，懷念故鄉(xiāng)的深情及作者用事抒情的特點。

《帶雨的花》的教學(xué)設(shè)計篇6

　　【教學(xué)目標】

　　1、多種方式練讀課文，在理解的基礎(chǔ)上，用恰當?shù)睦首x表達自己的感受。

　　2、品讀重點句段，發(fā)揮想象，讀懂課文描述的畫面、場景，體會作者蘊含其中的思鄉(xiāng)思親等的情感。

　　3、聯(lián)系全文和生活實際，理解文中難懂的句子、詩歌。

　　4、理解作家以“樂”寫“思”的表達精妙。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　一、導(dǎo)入，讀懂“桂花雨”

　　1、板書課題。

　　2、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習（生齊課題）。桂花雨？多么特別的“雨”呀！它是怎么一回事？誰能用課文中的話告訴我們？

　　引導(dǎo)學(xué)生直奔文本中心句段，指名朗讀并出示：桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像下雨！好香的雨呀！”

　　自由練讀，邊讀邊想象當時的畫面。

　　3、師：現(xiàn)在你能說說這“雨”是怎么回事了嗎？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“紛紛”“滿頭滿身”等處品讀體會搖下的桂花就像下雨一樣。

　　4、指導(dǎo)朗讀，讀出桂花雨的特別之處。

　　【設(shè)計意圖：“桂花雨”是作者對桂花紛紛揚揚下落樣子的形象表達，也是課文中的核心句段之一。教學(xué)伊始，通過課題引出這一片段，直奔文本核心內(nèi)容，減少枝蔓，對于課文整體學(xué)習也將起到提綱摯領(lǐng)的作用?！?/p>

　　二、質(zhì)疑，理解“搖桂花”

　　1、教師質(zhì)疑：這雨是怎么“下”起來的呢？你知道嗎？

　　引導(dǎo)學(xué)生理解桂花是“搖”落下來的，補充出示：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑：讀到這里，你有什么疑問嗎？

　　預(yù)設(shè)：桂花為什么要“搖”下來呢？

　　3、過渡：是的，通常花兒在開花時節(jié)格外需要人們?nèi)ズ亲o，為什么桂花卻要把它搖落下來呢？——請讀一讀第二自然段，看看你讀懂了什么。

　　學(xué)生自讀，探究其中原因。

　　4、組織交流，引導(dǎo)學(xué)生從“搖下來的桂花完整、新鮮”和“自然謝落或被風雨吹打下來的香味差”兩方面回答，并要求學(xué)生把兩方面原因說完整。

　　【設(shè)計意圖：不少老師在教學(xué)中只強調(diào)個性化閱讀，忽視理解的準確性，以致于到了做練習或考試的時候不得不再跟學(xué)生反復(fù)強調(diào)“標準答案”，形成課堂、考試兩張皮。其實，課堂閱讀指導(dǎo)中，教師也應(yīng)該有意識的強調(diào)理解的準確性和完整性。對于“為什么要搖桂花”，文中從兩個方面進行解釋，教師也應(yīng)該要求學(xué)生表達完整、準確。平時這樣扎扎實實的“閱讀訓(xùn)練”，比起考試前一味強調(diào)標準答案要有效得多?！?/p>

　　師：誰來用朗讀告訴我們其中的原因？指名朗讀相關(guān)內(nèi)容，用書聲音解決疑問。

　　三、品讀，感受“搖花樂”

　　1、過渡：看來，成熟了的桂花就應(yīng)當“搖”，那就讓我們一起去搖一搖吧！

　　集體朗讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀！”

　　2、師：字里行間，你感受到了什么？

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“幫著……幫著……”“抱”“使勁”“喊”等字詞體會“我”在搖桂花時的興奮、快樂。

　　指導(dǎo)朗讀，讀出“我”的興奮、快樂之情。

　　3、教師質(zhì)疑：為什么“搖桂花”能給作者的童年歲月帶來這樣無比的快樂呢？再讀第三、四自然段，潛心思考，品味文字。

　　組織交流，結(jié)合學(xué)生回答，重點引導(dǎo)學(xué)生從三個層面理解：

　　l這是“我”期待已久的“樂事”

　　（1）根據(jù)學(xué)生的回答相機引導(dǎo)：看來“搖桂花”是我期盼已久的事了。你注意到了哪些字眼？引導(dǎo)學(xué)生抓住“纏”字。

　?。?）教師啟發(fā)：想象一下，“我”纏著母親的時候會怎么說、怎么做呢？

　　組織學(xué)生練習表演，教師抓住“老是”“纏”等字眼以及“我”和母親的話進行互動表演。

　?。?）通過剛才的表演，你體會到“我”在搖桂花前是什么樣的心情？

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀，表達“我”期待之久和喜出望外之情。

　　這是全家人的“樂事”

　?。?）師：這份快樂不只是我一個人的，還是全家人的快樂呢！你從哪些地方看出搖桂花給帶全家人帶來的“樂”？

　　引導(dǎo)學(xué)生體會母親對于桂花的虔誠、父親的詩興。

　?。?）教師引導(dǎo)：其實，桂花給全家人帶來的快樂全藏在父親的這首詩中了?。ǔ鍪拘≡姡┳约鹤x一讀，再和同桌講講自己的對詩句的理解。

　　組織交流：講講自己讀懂的詩句意思，主要體會詩中表達的豐收之樂、全家歡聚之樂。

　?。?）小結(jié)：是的，桂花的芳香、豐收的喜悅、全家團聚時的天倫之樂全都融化在這首詩中了！該怎么讀好這首詩呢？

　　指導(dǎo)朗讀小詩，感受豐收的喜悅、這是收獲的快樂。

　　這是全村人全年的“樂事”

　　師：不止于此，桂花還在全年里給全村人帶來了快樂！你讀出來了嗎？

　　放手讓學(xué)生自己走進文本，了解全村人收桂花的忙碌，以及桂花在一年中帶給人們的芳香和喜悅。在些基礎(chǔ)上練習朗讀表達快樂之情。

　　4、搖桂花給“我”、全家人和全村人帶來這么多快樂，讓我們使出全身的力去搖一搖桂花吧！

　　出示并集體朗讀：這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！”

　　【設(shè)計意圖：“樂”課文的主旋律。圍繞課文“搖花樂”這一核心句段，教師引領(lǐng)學(xué)生深入文本，從“我的期待之樂”到“全家之樂”，再到“全村人全年之樂”，字里行間把“搖花之樂”演繹得淋漓盡致，再來讀這“搖花樂”自然水到渠成?！?/p>

《帶雨的花》的教學(xué)設(shè)計篇7

　　教學(xué)要求：

　　思想品德要求：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　知識要求：自學(xué)課文中的新詞；理解課文內(nèi)容，體會作者表達感情的句子的含義。

　　能力要求：想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

　　重點難點：

　　理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情；想像課文描寫的情景。

　　教具準備：

　　常規(guī)。

　　教學(xué)時間：

　　一課時。

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你會回憶過去經(jīng)歷過的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會回憶他們的童年，今天我們學(xué)習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》

　　二、初讀課文

　　思考：

　　1、課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？

　　2、課文主要講了什么事？

　　3、畫出不理解的詞語和問題。

　　三、學(xué)習課文

　　1、自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發(fā)言）

　　2、學(xué)習第一、二自然段。

　　讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解？

　　3、學(xué)習三至六自然段。

　　這部分主要寫了什么？找出相關(guān)詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。

　　結(jié)合自己有過類似的經(jīng)歷嗎？

　　結(jié)合學(xué)生的想像點題為什么用“桂花雨”做題目

　　4、學(xué)習第七八自然段。

　　如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？（自由發(fā)言）

　　老師總結(jié)：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。

　　5、帶感情讀課文。

　　再讀課文，理解內(nèi)容。

《帶雨的花》的教學(xué)設(shè)計篇8

　　教學(xué)目標：

　　1、想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。

　　2、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

　　3、在體悟文章情感的基礎(chǔ)上創(chuàng)作小詩，練習寫作。

　　教學(xué)重、難點：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情；

　　2、想象課文描寫的情景，小詩創(chuàng)作。

　　教具準備：

　　電腦課件、小詩創(chuàng)作作業(yè)紙每人一份

　　一、談話導(dǎo)入。

　?。ㄕn前欣賞桂花圖片，吟誦描寫桂花詩詞）

　　1、剛才讀了那么多的描寫桂花的古詩，真讓人回味無窮，這節(jié)課呢，讓我們繼續(xù)走進著名作家琦君筆下的《桂花雨》。

　　2、作者小時候，最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢？（板書：桂花香、搖花樂）

　　3、是呀，作者喜歡桂花是因為桂花迷人的香味兒，它不與繁華斗艷，更是因為那樂趣無窮的“搖花樂”和陣陣令人情牽夢繞的桂花雨。 “搖花樂”樂在哪里呢？當陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟著作者一起去搖桂花，同作者一起享受那落英繽紛帶給我們的快樂吧。

　　二、感受“搖花樂”

　　1、請同學(xué)們自由朗讀課文第3自然段。想想從哪兒感受到作者那么地喜歡搖桂花，從中獲得了無窮的快樂。用波浪線畫出體現(xiàn)“搖花樂”的句子。對于那些你感受較深的詞語也可以圈圈點點，適當做些批注。

　　2、討論交流（課件出示幾個句子）

　　（1）“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”

　　討論點：

　　a、“老是”“纏”這兩個詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花，盼著搖桂花。

　　b、注意這句話后面的感嘆號，體會作者心情的急切。

　　c、指導(dǎo)朗讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？

　?。?）這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。

　　a、把握幾個動詞“幫著”“鋪”“抱”“使勁地搖”

　　b、由這幾個動詞你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的小姑娘呢？（說說表情和動作）

　　c、指導(dǎo)朗讀，讀出這種快樂、忙碌的景象讀出來，讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。

　?。?）桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“啊！真像下雨！好香的雨呀!”

　　a、此時桂花落在你的頭上、脖子里、身上，是怎樣的情景呢？你又會有什么樣的感受呢？讓我們閉上眼睛想象一下。（音樂起）

　　b、學(xué)生漫談各自的想象的情景與感受。

　　c、指導(dǎo)朗讀。

　　(a)想一想，如果是你，你會怎樣喊？

　　(b)現(xiàn)在我們大家就這樣來喊一喊——?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀!

　?。ìF(xiàn)場作詩：搖啊搖搖落點點的金黃伸出手接一片濃濃的香）

　　過渡：這是一場期盼已久的桂花雨，作者怎么能不興奮快樂呢。感受著這份快樂的難道只是作者一個人嗎？還有誰，也從中感受到了快樂呢？（父母）

　?。?）指名讀（出示課件，點擊“洗凈、撮”出現(xiàn)紅色）

　　母親——洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親則——點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕 “細細香風淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜?！?/p>

　　a、寫母親動作的詞“洗凈”“撮”說明什么

　　b、你從父親的詩中讀出了什么呢？（課件單獨出現(xiàn)父親的詩）

　　c、搖桂花，搖出香，搖出樂，搖的花雨繽紛，搖的好夢連連。

　　過渡：搖桂花給我和我的家人帶來了無窮的快樂，還有什么人也樂在其中呢？（5）指名讀第4自然段，

　　a、課件出示：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。

　　俗話說，好花不常開，再好的花兒都有謝的時候，為什么這里的桂花全年都香呢？看來不僅僅是指桂花本身的香了，那是什么的香呢？

　　引讀：原來勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后，全家動員，先

　　然后，再。桂花曬干了就。收藏好的桂花可以，可以，過年時還可以。

　　b、說到這兒啊，老師又有了幾句詩，你們想不想試試？

　　創(chuàng)意填空：

　　搖啊搖搖啊搖

　　搖出搖出

　　喝一口嘗一口

　　三、體悟“思鄉(xiāng)情”

　　作者十二歲時就和母親離開了老家，也離開了這給他帶來童年快樂的桂花樹，每次作者從外地回家時，總要給愛桂花的母親捧上一大袋……

　　1.[出示課件]可是母親常常說——“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！?/p>

　　a是外地的桂花不香嗎？

　　b那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（學(xué)生回答，相機板書：思鄉(xiāng)情）

　　C、故鄉(xiāng)的桂花雨，是母親珍愛的。現(xiàn)在讓我們假設(shè)作者在外地打電話給母親，他在電話里說：

　　（1）這里的水真甜，母親會說——

　?。?）這里的人真好，母親會說——

　?。?）十多年后，作者來到了國外定居，她說：“國外的生活真好呀！”，母親一定會說——

　　2、古詩詞交流

　　a、再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂啊！哎，正如杜甫詩中說的那樣露是——今夜白，月是——故鄉(xiāng)明，你還知道其他的表達思鄉(xiāng)之情的詩詞嗎？

　　b、學(xué)生交流。

　　C、聽了你們的朗誦，我更能體會到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。讓我們再來讀讀母親的話吧。

　　d、我想當母親想起家鄉(xiāng)的桂花樹，想起那勤勞純樸的家鄉(xiāng)人，一定會忍不住——熱淚盈眶。說到這兒，我也忍不住想做一首小詩了，你想不想試試呢？

　　3、母親對故鄉(xiāng)充滿了無限的懷念，我又何嘗不是如此呢？所以作者說——

　?。ǔ鍪荆骸懊康竭@時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨。”

　　想象一下，作者此時眼前會浮現(xiàn)出怎樣的情景，耳邊又會響起什么聲音呢？

　　試著作小詩：

　　搖啊搖

　　搖出

　　哦

　　的童年時光

　　搖啊搖

　　搖出

　　哦

　　的故鄉(xiāng)

　　四、評價結(jié)課。

　　今天我們跟著作者一同分享了芳香四溢的桂花雨，和他一起感受了童年的搖花樂，還因此作了一首不錯的小詩呢！(展示全詩)

《帶雨的花》的教學(xué)設(shè)計篇9