小學(xué)四年級語文上冊《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計 篇1
一、教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
3、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
二、教學(xué)重點：
理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
三、教學(xué)時間：
2課時。
第一課時：
?。ㄒ唬┙虒W(xué)目標(biāo)。
1、學(xué)會本課生詞，其中田字個格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語。
2、能正確，流利，有感情地朗讀課文，讀懂課文。
?。ǘ┙虒W(xué)重點難點。
理解詞語及重點句的意思。
?。ㄈ┙虒W(xué)過程。
1、簡單介紹生平，揭示課題。
可讓學(xué)生課前搜集一些與本文有光的資料，包括蘇軾的一些詩詞，然后老師再加以補充。
（1）介紹蘇軾
四川人，北宋文學(xué)家，唐宋八大家之一。
蘇拭與弟蘇轍情同手足，但長期天各一方，時直中秋，目睹別人家團聚，思念之情油然而生，然后他在傷感之時，悟出真締，于是解脫惆悵，寫出了‘但愿人長久，千里共蟬娟’的千古絕唱。
（2）板書課題
2、初讀課文。
?。?）自讀課文
?、俪鍪咀宰x要求：自由練讀生字表上的生字。
?、趧澇稣n文中帶有生字的詞語。
?、哿η笞x順句子，讀通全文。
?、軐W(xué)生練讀全文。
?、莩樽x卡片。
?、拮x準(zhǔn)字音。
?、呃斫庠~語
a、皓月：明亮的月亮。
b、埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿。
?。?）范讀課文.
3、細(xì)讀課文。
?。?）細(xì)讀1-3自然段。
理解“朝庭“：密洲”兩個詞語
（2）學(xué)習(xí)第二自然段
?、僮杂勺x課文。
?、诳磮D理解詞語“皓月當(dāng)空”，“萬里無云”，想象家人團聚，品嘗瓜果，觀賞明月“心緒不寧”是什么意思。
?。?）學(xué)習(xí)第三自然段.
?、偬K拭為什么思念弟弟。
?、凇笆肿闱樯睢笔鞘裁匆馑?。
③“形影不離”呢？
?。?）指導(dǎo)朗讀.
?。ㄋ模┳鳂I(yè)布置：
抄寫詞語。
?。ㄎ澹┌鍟?/p>
心緒不寧
形影不離
第二課時：
?。ㄒ唬┙虒W(xué)要求。
1、理解文章中含義深刻的句子
2、體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解但愿人長久，千里工嬋娟的含義。
?。ǘ┙虒W(xué)重點難點。
理解“但愿人長久，千里工嬋娟”的含義。
?。ㄈ┙虒W(xué)步驟及過程。
1、繼續(xù)細(xì)讀課文。
（1）自由讀課文。
?。?）指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮。
?。?）蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時候變得這么圓。
?。?）自由練讀.
?。?）這段后面是省略好，他省略了什么？
?。?）引導(dǎo)想象。
?。?）這個問題問的沒有必要，可刪去，因為課文已說得很完整了。
?。?）細(xì)讀5，6自然兩段。
?。?）想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。
?。?0）想到這兒還想到哪兒？
?。?1）他為什么寬慰了許多？這說明了什么？人有悲歡離合，就象月亮有陰晴圓缺，恰是世之長理，實難十全十美，他的寬慰，正是他與常人不同的`可貴之處。
?。?2）理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月，既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。
2、總結(jié)課文內(nèi)容.
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞《水掉歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。
3、指導(dǎo)背頌第4——6段。
4、直到造句。
?。?）一起……一起……出示文中樣句。
示范：他們倆一起讀書，一起玩耍。
?。?）造句可隨課文教學(xué)，講到有關(guān)自然段直接讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下練習(xí)造句。
5、作業(yè)。
?。ㄋ模┌鍟O(shè)計。
心緒不寧
埋怨
重親情
轉(zhuǎn)念
寬慰
通情達(dá)理
小學(xué)四年級語文上冊《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計 篇2
教材分析：
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾的名詞《水調(diào)個頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。故事是此詞意的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會作者既思念親人有通情達(dá)理的情懷。本文以故事的形式向?qū)W生們介紹了古典詩詞——《水調(diào)歌頭》創(chuàng)作的經(jīng)過。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦4-6自然段。
2．學(xué)會本課生字，理解并熟記生字組成詞語。
過程與方法目標(biāo)：
初步領(lǐng)略古典詩詞的意蘊。
情感與態(tài)度目標(biāo)：
體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重點、難點：
理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．圖片，卡片，小黑板，磁帶。
2．網(wǎng)絡(luò)搜集蘇軾資料，了解蘇軾生平。
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。
2．初讀課文，了解大意。
3．了解蘇軾，欣賞配樂詩<<水調(diào)歌頭>>。
4．讓學(xué)生接受經(jīng)典詩詞的教育
教學(xué)過程：
一、朗讀導(dǎo)入，簡介生平。
1．播放<<水調(diào)歌頭>>的錄音帶，小黑板出示<<水調(diào)歌頭>>全篇。
2．交流蘇軾生平，并揭示課題。(板書：2但愿人長久)
二、初讀課文
1．自讀課文，出示要求
自由練讀課文后的生字
畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。
力求讀順句子，讀通全文。
2．師檢查自讀情況
(1)檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)
品嘗玩耍埋怨睡覺吟誦悲歡離合屈指算來
觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上
(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語師生共同探討
嬋娟埋怨皓月吟誦等
(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？
三、作業(yè)
背誦<<水調(diào)歌頭>>，并描紅。
小學(xué)四年級語文上冊《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識“輒、埋”等 3個生字，會寫“管、嘗”等
10個生字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4、5、6自然段。
3、體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重難點：
1、掌握本課生字詞。
2、體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長
久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)時間：
2課時
課時：第一課時
一：導(dǎo)入新課，板書課題
1、
2、 講嫦娥奔月的故事，引出中秋的有來。 談話：中秋節(jié)即月圓人團圓，因此古代的文人騷客都喜歡
用月亮來寄托對親人、故鄉(xiāng)的思念，例如《靜月思》（李白）“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”。今天我們又將學(xué)習(xí)一個大詩人在中秋月圓之夜思念弟弟而寫下的一首歌。
3、
4、 板書課題，齊讀課題。 介紹作者及寫作背景。
二、初讀課文，整體感知：
1、自讀課文，提出自讀要求
?。?）標(biāo)注自然段，誰讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
?。?）找出表現(xiàn)作者心理變化的詞語，并找出原因。
2、檢查：
?。?）生字注音組詞；
?。?）教師正音領(lǐng)讀；
?。?）生字描紅，指導(dǎo)書寫；
?。?）分組朗讀課文；
?。?）回答問題：
a:心緒不寧——思念弟弟
b:埋怨——-月圓人不圓
c：寬慰——此事古難全
3、抄寫詩詞：《水調(diào)歌頭》
水調(diào)歌頭
蘇軾
明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕、今夕是何年？我欲乘風(fēng)歸去，惟恐瓊樓玉宇，高處不勝寒．起舞弄清影，何似在人間？轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。不應(yīng)有恨、何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共蟬娟。
第二課時
一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、聽寫生字詞。
2、播放音樂《水調(diào)歌頭》勾起回憶。
二.部分理解，感悟文本
1、師引讀第1段：故時候……派往密州去做官。這一段告訴了我們些什么呢？（時間、地點、人物、身份）
第一段告訴了我們這些信息，有時間、地點、人物，那發(fā)生了什么事呢？（他在中秋月圓之夜思念弟弟，并寫下一首千古流傳的詩歌）上節(jié)課讀了全文，我們找出他的心情發(fā)生了三次變化，分別是怎樣的呢（板書），導(dǎo)致他發(fā)生變化的原因又是什么呢？ 這節(jié)課我們就按照這條心理變化線去細(xì)細(xì)探究一下。
2、最先開始蘇軾的心理是怎樣的？
?。?）理解“心緒不寧”
?。?）為什么會心緒不寧？指名讀第2段，結(jié)合語境理解蘇軾中秋更加思念弟弟
3、中秋佳節(jié)，蘇軾因為思念弟弟而心緒不寧，可見他與弟弟的感情怎么樣？從哪兒可以證明呢？（讓學(xué)生獨自完成）
?。?）自讀第3段，畫出表現(xiàn)蘇軾與弟弟感情深厚的句子。
?。?）理解詞語“情同手足”、“形影不離”并造句。
?。?）小時候如此親密，長大后??，分析“卻”“各奔東西”“屈指”“七個年頭”。
4、感情如此深厚的兄弟分開了七年，當(dāng)然思念了，更何況到了一個團聚的佳節(jié)——中秋節(jié)。別人都在全家團聚歡歡喜喜的過節(jié)，吃瓜賞月，在此情景的`襯托下，作者是“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！币蛩寄睢靶木w不寧”。
3、作者“心緒不寧”當(dāng)然就睡不著了，他眼睜睜地望著“導(dǎo)讀第4段”，分析：
?。?）望著皎潔的圓月，蘇軾的心理怎樣？
?。?）理解“埋怨”
?。?）他埋怨什么？
?。?）“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓這么亮呢？”
a.“無情的月亮”，月亮有感情嗎？為什么這樣說？（學(xué)生回答）
b.反問句→陳述句
c.抓住段后“省略號”想象一下作者還埋怨了些什么？
4、“埋怨有什么用呢？作者的滿腔思念還是的不到抒發(fā)，他是不是就這樣陷入長恨之中呢？不是，沒有從哪看出來的？自由讀第5段并思考：
?。?）指名學(xué)生說
?。?）分析：
a.“轉(zhuǎn)念”是什么意思？（轉(zhuǎn)變想法，換個角度和方
式思考問題）
b.“世上本來就是有悲也有歡、有離也有合的，就像
天上的月兒有隱也有現(xiàn)、有圓也有缺一樣，哪里會十全十美呢！”
找出四組反義詞
理解十全十美
(3)他轉(zhuǎn)變角度想問題得出一個什么樣的結(jié)論：引讀最后一句“但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月！”
提問：從這句話中你可以讀出什么？可以看出蘇軾是個什么樣的人？
5、蘇軾的確不是凡人，他懂得轉(zhuǎn)換角度看問題，從悵恨中解脫出來，張揚出一種豁達(dá)大度、熱愛人生的積極向上的情懷，想到這里，他的心里似乎“寬慰”了許多，將對弟弟的思念化作一首詞，吟誦起來。齊讀《水調(diào)歌頭》
……..
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
但愿人長久，千里共嬋娟。
詩人蘇軾通過這首詞來宣泄對弟弟的滿腔思念，那同學(xué)們思考一下這最后幾句詩是什么意思？能不能在課文中找出
句子來解釋它？
6..配樂朗讀
三.小結(jié)：
1.學(xué)完了全文，你有什么想說的嗎？（蘇軾和他的弟弟感情真的很深/蘇軾真是一個胸襟寬廣的人）
2.詩人滿懷愁緒寫下的這首詞中，有兩句被后人千古傳誦，并表達(dá)了美好的祝愿，你們知道是哪兩句嗎？能不能結(jié)合課文內(nèi)容說一說他的意思？（課后習(xí)題4）
四．布置作業(yè)：
1.背誦課文4-6自然段
2 .完成本課的課程指導(dǎo)練習(xí)
五.板書
2.但愿人長久
心緒不寧思念弟弟
埋怨月圓人不圓
寬慰此事古難全
千里共嬋娟
小學(xué)四年級語文上冊《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計 篇4
教材分析：
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾的名詞《水調(diào)個頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。故事是此詞意的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會作者既思念親人有通情達(dá)理的情懷。本文以故事的形式向?qū)W生們介紹了古典詩詞——《水調(diào)歌頭》創(chuàng)作的經(jīng)過。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦4-6自然段。
2．學(xué)會本課生字，理解并熟記生字組成詞語。
過程與方法目標(biāo)：
初步領(lǐng)略古典詩詞的意蘊。
情感與態(tài)度目標(biāo)：
體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重點、難點：
理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．圖片，卡片，小黑板，磁帶。
2．網(wǎng)絡(luò)搜集蘇軾資料，了解蘇軾生平。
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1．掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。
2．初讀課文，了解大意。
3．了解蘇軾，欣賞配樂詩<<水調(diào)歌頭>>。
4．讓學(xué)生接受經(jīng)典詩詞的教育
教學(xué)過程：
一、朗讀導(dǎo)入，簡介生平。
1．播放<<水調(diào)歌頭>>的錄音帶，小黑板出示<<水調(diào)歌頭>>全篇。
2．交流蘇軾生平，并揭示課題。(板書：2但愿人長久)
二、初讀課文
1．自讀課文，出示要求
自由練讀課文后的生字
畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。
力求讀順句子，讀通全文。
2．師檢查自讀情況
(1)檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)
品嘗玩耍埋怨睡覺吟誦悲歡離合屈指算來
觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上
(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語師生共同探討
嬋娟埋怨皓月吟誦等
(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？
三、作業(yè)
背誦<<水調(diào)歌頭>>，并描紅。
小學(xué)四年級語文上冊《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識技能
1、正確讀寫本課的生字及由生字組成的詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解短文的內(nèi)容，并能口述。
過程與方法
自讀自悟、圈點批畫，抓住關(guān)鍵詞語或句子整體把握課文內(nèi)容。充分利用課外資源和小組合作探究的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，解決學(xué)習(xí)上的困惑。
情感態(tài)度價值觀
通過學(xué)習(xí)課文，感受自然界的多姿多彩，激發(fā)學(xué)生觀生活、探索自然的興趣。
教學(xué)重點：
理解短文的內(nèi)容
教學(xué)難點：
掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律，感受自然界的多姿多彩，激發(fā)學(xué)生觀生活、探索自然的興趣。
教 具：
課文朗讀帶 多媒體課件
教學(xué)方法：
自主、合作、探究相結(jié)合
教學(xué)流程：
一、激情導(dǎo)入
短文以其篇幅短小，語意精練而深受讀者的喜愛，我們今天來學(xué)習(xí)兩篇短文，首先我們學(xué)習(xí)《小馬》。板書課題
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，要求把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。
2、學(xué)習(xí)生字
篇 棗 怯 通 緞
重點指導(dǎo)讀音的字：篇 緞
重點指導(dǎo)書寫的字：棗 通
3、指名讀課文，其他學(xué)生思考：課文主要寫了什么？
三、學(xué)習(xí)課文第2、3自然段
1、指名學(xué)生有感情地朗讀課文
2、學(xué)生思考：小馬有哪些變化？
初生的小馬外貌：
性格：
春天的小馬：
3、指導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段
四、學(xué)習(xí)課文第4、5自然段
1、聽錄音讀課文
2、學(xué)生思考：長大的丹丹外形有什么變化？丹丹的性格是怎樣的？
五、總結(jié)全文
學(xué)生討論：作者筆下的丹丹是怎樣的？短文表達(dá)了作者怎樣的感情？
小學(xué)四年級語文上冊《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計 篇6
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》（蘇教版）四年級上冊。
【教學(xué)過程】
一、游戲激趣，導(dǎo)入新課
1.游戲：聊聊古代詩人詞人的名字。
2.談話：今天，我們要走進宋代杰出詞人蘇軾的人生。讓我們走進蘇軾的作品，仔細(xì)品品，也許能品出一些人生的滋味來。
二、演繹故事，闡釋“歡、合”
1.引出故事，講述蘇軾、蘇轍兩兄弟參加科舉考試，雙雙高中、名揚京城的故事。
2.把故事概括成一句話、一個詞、一個字。（喜、樂、歡）
3.鏈接學(xué)生生活，解讀“歡”。
4.小結(jié)學(xué)生發(fā)言：像生日、結(jié)婚、考取大學(xué)……這些喜事兒、樂事兒之所以讓我們覺得美好，覺得難忘，是因為在這個日子，全家人和親朋好友都能夠――（學(xué)生回答：歡聚一堂）。
5.這情景用一個字來描述就是――？（學(xué)生回答：聚、合）多開心的團聚呀！因歡而合，因合而歡，合歡，多么美好的人生境界呀！
三、演繹故事，闡釋“悲、離”
1.講述蘇軾金榜題名后母親去世的故事。
2.說話訓(xùn)練：他再也不能看到――；他再也不能聽到――；再也不能像小時候一樣吃上――
3.引導(dǎo)概括：再也不能了，物是人非事事休，欲語淚先流。此時此刻，蘇軾的心情用一個詞語來描述就是？（略）用一個字來形容，就是？（痛、悲）
4.用蘇軾的愛妻和慈父去世的故事揭示“離”。
四、巧借動畫，感受蘇軾樂觀
1.欣賞畫面，展開聯(lián)想。⑴一個中秋節(jié)的夜晚，皓月當(dāng)空，萬里無云，人們合家團聚，其樂融融，只有蘇軾孤零零的，獨在異鄉(xiāng)為異客，他眼睜睜地凝望著那圓圓的月亮，想到了什么呢？⑵此時此刻，你覺得蘇軾是個怎樣的人呢？
2.反復(fù)吟誦。⑴樂觀堅強的蘇軾，想到這里，低聲安慰自己――（指名讀）⑵豁達(dá)博愛的蘇軾不僅安慰自己，他還要把自己的體會告訴身邊那些和他有同樣遭遇的人――（同桌互讀）⑶超凡脫俗的蘇軾徹底想明白了，只要遠(yuǎn)方的親人健康長壽，即使遠(yuǎn)隔千里又何妨，天涯若比鄰呀！他要把自己的感受告訴全世界的人――（全體放聲吟誦）
五、緊扣兩詞，感受蘇軾博愛
1.解讀“嬋娟”。嬋娟是什么意思呢？在古人眼里，月亮還有著怎樣豐富的內(nèi)涵呢？請看：（出示詩人對“月”描寫的詩句）
2.鏈接學(xué)生生活實際，說說學(xué)生眼里的月亮。
3.指導(dǎo)朗讀。孩子們，你們所描述的就是月亮豐富的內(nèi)涵，就是蘇軾眼里美好的嬋娟，誰來帶著這種美好的情感來讀一讀這句詞。
4.解讀“人”。蘇軾把這么美好的情感、祝福送給誰呢？這里的“人”可能指誰？每個人的解讀都可以不一樣，那是屬于你自己的理解。（指導(dǎo)朗讀）
六、走進蘇軾作品，感悟人生真諦
1.拓展蘇軾的三句詩詞。感受著濃濃的真情和博愛，我們一步步走近蘇軾，走進蘇軾的作品。蘇軾以66年的人生，給我們留下2700多首詩，300多首詞，4800多篇文章。當(dāng)我們登高遠(yuǎn)望長江時，禁不住會想起蘇軾被貶黃州，人生被蒙上灰色陰影時，卻寫出的激蕩人心的豪邁詩句：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。”當(dāng)我們在生活中遇到不如意時，自然會想起蘇軾坦然面對人生風(fēng)雨，超凡脫俗的詩句：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴?！碑?dāng)我們在生活中由于鉆牛角尖陷入困境時，也會情不自禁地感嘆：“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！?/p>
2.誦讀以上三句詩詞。
3.引入《水調(diào)歌頭》一詞：當(dāng)我們在中秋月圓之夜思念遠(yuǎn)方親人時，也會不由自主想起那流淌著樂觀、曠達(dá)情懷的千古絕唱。（反復(fù)吟誦）
七、走進蘇軾一生，指導(dǎo)自己人生
1.感悟蘇軾一生：同學(xué)們，學(xué)到這兒，我真想對蘇軾說：蘇軾呀，面對金榜題名，您瀟灑一笑；面對骨肉分離，您悲而不怨；屢屢升官，您不狂喜；鋃鐺入獄，您不灰心；歷經(jīng)坎坷，您寵辱不驚，仍舊微笑面對人生，成為中國文學(xué)史上的一座豐碑。
2.小練筆。此時此刻，你想對蘇軾說什么呢？請用上“蘇軾呀，我想對您說――”寫下你想說的話。（寫后交流）
3.省略
小學(xué)四年級語文上冊《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計 篇7
【教材簡析】
蘇教版第七冊語文教材第一課，本課以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》(“明月幾時有”)的創(chuàng)作經(jīng)過。故事是詞義的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達(dá)理，以理遣情，熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的情懷。課文的重點顯然是在描繪蘇軾由“埋怨”而走向“寬慰”的精神軌跡，這正是詞人寫作時的著力點，也是這首詞的藝術(shù)魅力所在。
【設(shè)計理念】
本教學(xué)將根據(jù)“文包詩”類課文特點，以蘇軾的感情變化為主線， 從“被動接受”到“主動建構(gòu)”，結(jié)合古詩文經(jīng)典誦讀教研課題，熟讀背誦原詞，并引導(dǎo)學(xué)生換位體驗，以讀促悟，讓學(xué)生在融情探究中與文本進行心靈對話，領(lǐng)略古典詞的意蘊，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會本課生字，其中田字格中的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，在探究詞人的感情變化的基礎(chǔ)上，背誦第四、五、六自然段。
3.體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：1.查閱一些有關(guān)蘇軾的資料。2.熟讀課文。
教師：有關(guān)課件。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激情導(dǎo)入，扣題引發(fā)。
1.導(dǎo)入。(教師演示皓月當(dāng)空、萬里無云的多媒體課件)
同學(xué)們，這是一年一度的中秋節(jié)，你能描繪一下圖上的景色嗎?在月色如此美麗迷人的中秋佳節(jié)，你們家通常是怎樣度過的呢?我們看看北宋大文學(xué)家蘇軾又是怎樣度過這個中秋之夜的呢?(隨即交流課前搜集的有關(guān)蘇軾的資料)今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇蘇軾寫的有關(guān)月亮的文章。(板書：但愿人長久)
2.繼續(xù)演示多媒體課件，出示原詞。
《水調(diào)歌頭》
北宋蘇軾
丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由.
明月幾時有?把酒問青天。
不知天上宮闕。今夕是何年。
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
起舞弄清影，何似在人間?
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。
不應(yīng)有恨.，何事長向別時圓?
人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全。
但愿人長久，千里共嬋娟。
二、試讀課文，初步把握。
1.教師配樂范讀，請同學(xué)們聽準(zhǔn)生僻字，捕捉誦讀的節(jié)奏和韻殷律。
2.學(xué)生初讀原詞，教師相機指導(dǎo)朗讀。
3.多媒體播放名家朗誦。
〖設(shè)計意圖：本班學(xué)生已經(jīng)長期堅持了古詩文誦讀，具有一定的古詩文誦讀能力，如此安排，重在積累，并從朗誦藝術(shù)家的精神修養(yǎng)中汲取營養(yǎng)?！?/p>
三、背景介紹，理解課文。
1.教師解說“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由”，然后學(xué)生朗讀課文前三段。
2.教師引導(dǎo)學(xué)生簡單理解原詞下片。
3.學(xué)生自由讀課文四五六自然段。。
4.組織學(xué)生將原詞下闕和課文對號入座。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，初步提煉課文的關(guān)鍵詞。
四、字詞學(xué)習(xí)，背誦課文。
1.根據(jù)學(xué)生提取的詞匯，注意聯(lián)系上下文或查字、詞典，弄懂生字詞在課文中的意思。
2.指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
3.學(xué)生自由背誦原詞。
4.檢閱學(xué)生有感情的朗誦，并做適當(dāng)?shù)脑u價。
第二課時
導(dǎo)語：背誦古代文學(xué)家的著名作品，實在是一種愜意享受。誰愿意露一手，讓我們陶醉一下？
一、初讀尋情，整體感知。
1.自讀，組織交流(教師相機板書)，重點理清課文情感線“心緒不寧——埋怨——寬慰”。
2.引導(dǎo)學(xué)生看板書提問：蘇軾為什么會心緒不寧、埋怨、寬慰?(明確重點學(xué)習(xí)目標(biāo))
〖設(shè)計意圖：在學(xué)生自讀過程中，教師要正確發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生借助各種資料、工具書，運用不同的方法和形式，讓學(xué)生盡最大努力解決自己能夠解決的問題，嘗試將新知納入自己已經(jīng)形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，同時，把自己的問題提出來，為下面深入探究打下基礎(chǔ)?！?/p>
二、換位體情，深入探究
(學(xué)生扮演蘇軾，教師充當(dāng)學(xué)生。)
(一)體悟“心緒不寧”
師：蘇先生，中秋之夜，家家戶戶都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧”呀?
1.學(xué)生自由讀第一至第三自然段，重點抓住“手足情深”“形影不離”“又有”等詞進行理解和體會。
2.引說(注意說話者的身份)：蘇先生之所以會如此“心緒不寧”，是因為(思念弟弟)。是啊，蘇先生跟弟弟(手足情深)，小時候( )。
長大以后( )，如今屈指算來( )。怪不得蘇先生會這樣(思念弟弟呢)!
(其間穿插不同形式的朗讀，描寫明月和人們歡聚的句子要用愉快的語氣，描寫蘇軾思念之情的句子要用傷感的語氣。)
(二)體悟“埋怨”
師：蘇先生，您在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親”啊!這我已經(jīng)理解了，可您又在“埋怨”誰呀?
1.學(xué)生自由讀第四自然段。
2.學(xué)生看圖想象(演示多媒體課件)，教師提問：圖上畫的是什么時候，什么地方?您在干什么呢?此時此刻，您又在想什么?
3.師生、生生互動對話交流。
師：是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇先生，您卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀!耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了您思念親人的感傷之情。
4.配樂范讀，指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。
5.學(xué)生練習(xí)讀，教師指名讀(評點讀)。
6.學(xué)生誦讀第四自然段。
(三)體悟“寬慰”
師：蘇先生，后來您的心情變了，還吟誦了一首千古名句。最后五行我已讀過，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達(dá)您的“寬慰”之情呢?請您給我解釋一下，行嗎?
1.學(xué)生各自朗讀第五、六自然段，圈畫重點句段。
2.先小組(也可同桌)交流，再班級交流。
(1)指名學(xué)生說說詩人得到寬慰的理由。
(2)小組問相互補充，充分感受詩人從離愁別恨中解脫出來，如皎皎明月般的胸懷。
(3)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
師：但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月。既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景吧。
3.適度拓展，閱讀古代詩詞中表達(dá)相似情感的詩句。
王勃：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
秦觀：兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮。
4.指導(dǎo)誦讀第五、六自然段。
在理解感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，以情帶聲，聲情并重。在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦。
〖設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)巧妙地將學(xué)生由“畫外人”變?yōu)?ldquo;畫中人”，變被動為主動，留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維。同時在交流中使學(xué)生的情感和語言表達(dá)能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對文本的獨特體悟。〗
三、升華情感。體悟意蘊
1.同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。讓我們一起再來深情地讀好這首詞，體會詞中的情。(齊誦讀)
四、拓展延伸，積累內(nèi)化。
1.同學(xué)們，古代文人以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩篇，你能背出幾首嗎?
2.“思念親人，思念故鄉(xiāng)”一直是詩詞史上反復(fù)吟唱的主題，教師可指導(dǎo)學(xué)生搜集一些有關(guān)這個主題的詩詞，舉行一次朗誦會。
〖設(shè)計意圖：立足文本，超越文本，促進學(xué)生有效積累，豐富文本內(nèi)涵，深化主題，進一步讓學(xué)生感受到祖國燦爛文化的藝術(shù)魅力?！?/p>
附：板書設(shè)計
但愿人長久
心緒不寧——埋怨——（轉(zhuǎn)念一想）寬慰
(思念弟弟) (月圓人不圓) (真情留人間)
【反思】第一課時主要引導(dǎo)學(xué)生背誦原詞，領(lǐng)略懂得原詞大意和意境，體會漢語古詩詞的意象性，從朗誦檢查情況看，已經(jīng)達(dá)到目的。原詞與課文對照讀，對比古今文體的不同表達(dá)方式、以古今語言的不同，促進思維發(fā)展，也是一種嘗試。
文以情生，文以情傳。通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生走進文本，體會原詞作者的感情變化歷程，培養(yǎng)學(xué)生化消極為積極，善于“轉(zhuǎn)念一想”，看到生活的積極因素，樂觀的生活，很有意義。
小學(xué)四年級語文上冊《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計 篇8
之五
語文教研組
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦4-6自然段。
2、學(xué)會生字新詞，理解詞語。
3、體會蘇軾對親人的思念之情。
4、通過朗讀，對學(xué)生進行理解性診斷與矯治，使學(xué)生初步領(lǐng)略古典詩詞的意蘊，激發(fā)起對祖國燦爛文化的熱愛之情。
教學(xué)重點、難點：理解詩意，體會蘇軾的思親之情。
教學(xué)過程：
一、揭題，基礎(chǔ)性診斷與矯治。
1、讀題，理解題意。
2、簡介蘇軾。
3、基礎(chǔ)性診斷練習(xí)，學(xué)生交流課前查閱的有關(guān)蘇軾的資料。
二、初讀課文，自主性診斷
1、自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互相檢測，進行自主性診斷與矯治。
3、檢查，進行群體性診斷與矯治。
?。?）認(rèn)讀生詞。
?。?）指名讀課文，相機指導(dǎo)讀好長句子。
?。?）說說課文主要講了什么？
三、精讀感悟，理解性診斷與矯治。
?。ㄒ唬W(xué)習(xí)1-3自然段。
1、自由讀課文，你讀懂了什么？
2、討論交流，群體性診斷與矯治。
?。?）交待了蘇軾創(chuàng)作的原因。
?。?）中秋節(jié)，各家團圓，而蘇軾卻“獨在異鄉(xiāng)為異客”，你還聯(lián)想到什么詩句？
?。?）蘇軾與弟弟感情如何？你從哪個詞看出的？
3、指導(dǎo)朗讀
?。ǘW(xué)習(xí)4-5自然段。
1、詩人為什么睡不著？
2、詩人為什么埋怨月亮？從那些詞看出他的思親之情？
?。?）帶著問題邊讀邊思考。
（2）討論交流，群體性診斷與矯治。
蘇軾并未陷于悵恨之中，很快解脫，他轉(zhuǎn)念又想到了什么？從哪看出他的豁達(dá)大度、熱愛人生、積極向上？
3、指導(dǎo)朗讀。
?。ㄈW(xué)習(xí)第6自然段。
1、讀詩句，用第五段中的句子理解詩句。
2、介紹古典詩詞及《水調(diào)歌頭》。
3、聽課文錄音。練習(xí)朗讀。
四、總結(jié)課文，自主性診斷與矯治。
1、總結(jié)全文。
2、背誦《水調(diào)歌頭》。
五、發(fā)展性診斷與矯治。
1、收集有關(guān)古典詩詞的資料，在班級交流。
2、開展背誦“古典詩詞”活動，將生活與學(xué)習(xí)相互結(jié)合，開闊學(xué)生視野，增強學(xué)生能力。
小學(xué)四年級語文上冊《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計 篇9
教材分析：
本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾的名詞《水調(diào)個頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。故事是此詞意的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會作者既思念親人有通情達(dá)理的情懷。本文以故事的形式向?qū)W生們介紹了古典詩詞——《水調(diào)歌頭》創(chuàng)作的經(jīng)過。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
知識與能力目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦4-6自然段。
2.學(xué)會本課生字，理解并熟記生字組成詞語。
過程與方法目標(biāo)：
初步領(lǐng)略古典詩詞的意蘊。
情感與態(tài)度目標(biāo)：
體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)重點、難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.圖片，卡片，小黑板，磁帶。
2.網(wǎng)絡(luò)搜集蘇軾資料，了解蘇軾生平。
教學(xué)時間：兩課時
第一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1. 掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。
2.初讀課文，了解大意。
3.了解蘇軾，欣賞配樂詩<<水調(diào)歌頭>>。
4. 讓學(xué)生接受經(jīng)典詩詞的教育
教學(xué)過程：
一、 朗讀導(dǎo)入，簡介生平。
1. 播放<<水調(diào)歌頭>>的錄音帶，小黑板出示<<水調(diào)歌頭>>全篇。
2.交流蘇軾生平，并揭示課題。(板書：2 但愿人長久)
二、 初讀課文
1.自讀課文，出示要求
自由練讀課文后的生字
畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。
出示詩歌《水調(diào)歌頭》，學(xué)生自由朗讀。
指名朗讀，糾正學(xué)生讀音。（闕，瓊，綺）
這首膾炙人口的詩詞，想象豐富，語言凝練，情感深刻，意境深邃，同學(xué)們在學(xué)習(xí)理解上遇到了較大的困難。請同學(xué)們打開課文《但愿人長久》，仔細(xì)閱讀這篇文包詩結(jié)構(gòu)的作品，就能幫助我們學(xué)習(xí)和理解。
力求讀順句子，讀通全文。
2.師檢查自讀情況
(1) 檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)
品嘗玩耍埋怨睡覺 吟誦 悲歡離合屈指算來
觀賞但愿寬慰眼睜睜 隱藏陰晴圓缺躺在床上
(2) 學(xué)生提出一些不理解的詞語師生共同探討
嬋娟 埋怨 皓月 吟誦等
(3) 指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？
三、 作業(yè)
背誦<<水調(diào)歌頭>>，并描紅。
第二課時
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，去年的八月十五中秋佳節(jié)是怎樣度過的？當(dāng)一年一度的中秋佳節(jié)到來，我們會親人團聚，品嘗瓜果月餅，共享一輪明月。但總有人因為生活和工作的原因漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團聚，看到這一輪明月，心里會有那些感受？每逢佳節(jié)倍思親，望著天上的月亮，總讓人想起家鄉(xiāng)的親人。才上心頭，卻下眉頭，許多寫月的詩詞作品都表達(dá)了這種情愫。請同學(xué)們回顧一下所學(xué)過的有關(guān)描寫月的作品。今天，我們將學(xué)習(xí)一篇新的詩詞《水調(diào)歌頭》，齊讀課題。
二、精讀詩文
讀了課文，你感受和體會到詩人怎樣的情感？
詩人因為思念弟弟而心緒不寧，你感受到詩人怎樣的情緒？（埋怨、寬慰）
課文一至三小節(jié)描寫了詩人對弟弟的思念。在中秋月圓之夜，詩人為何單單想起了他的弟弟呢？什么是手足情深？課文中是怎樣描寫出他們之間的兄弟情深？指名同學(xué)朗讀。從這些語句中，你感受到了什么？
在這首詩里，同樣也蘊涵著這樣的感情，讓我們齊聲朗讀，來感受這種深深的思念之情。齊讀《水調(diào)歌頭》。
課文的第四自然段描寫詩人的離愁別緒，自由讀讀這一段。你感受了怎樣的意境？（《靜夜思》）指名有感情地背誦李白《靜夜思》，指導(dǎo)朗讀描寫月夜環(huán)境和詩人輾轉(zhuǎn)反側(cè)的句段。
在皓月當(dāng)空之時，詩人靜思什么呢？齊聲朗讀詩人月下所思的句段。你從這段文字中，你感受到了什么，體會到了什么？齊讀句段。從“為什么”你是否感受到詩人的責(zé)怨，齊讀句段體會感受；從“偏偏”你是否感受到了詩人的憤懣，再讀句段，進一步體會感受。
在詩人的詩中同樣也蘊藏著這樣的情緒，讓我們再讀讀這首詩，來體會詩人當(dāng)時的情緒。齊讀《水調(diào)歌頭》。
課文后面部分抒寫了詩人的心情得到了寬慰，是什么讓他得以釋懷的？指名讀課文的五至七節(jié)，指名學(xué)生說說詩人得到寬慰的理由。學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容引述第五自然段，分析詩人的情緒變化。月有陰晴圓缺，人有悲歡離合。此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。
讓我們再讀讀這首詩，感受詩人從離愁別恨中解脫出來，如皎皎明月般的胸懷。齊讀〈〈水調(diào)歌頭〉〉。
三、總結(jié)全文
自古多情傷離別，無數(shù)詩人墨客都表達(dá)這種情緒。蘇軾也寫了自己的離愁別緒，但最終得以解脫，不愧為大詩人、大文學(xué)家。讓我們將這膾炙人口的詩句珍藏在我們的記憶中，齊讀課文及詩詞。
小學(xué)四年級語文上冊《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計 篇10
[教材簡析]
本課以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》(“明月幾時有”)的創(chuàng)作經(jīng)過。故事是詞義的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達(dá)理，以理遣情，熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的情懷。課文的重點顯然是在描繪蘇軾由“埋怨”而走向“寬慰”的精神軌跡，這正是詞人寫作時的著力點，也是這首詞的藝術(shù)魅力所在。
[設(shè)計理念]
如何變“被動接受”為“主動建構(gòu)”呢?本教學(xué)將根據(jù)“文包詩”類課文特點，以蘇軾的感情變化為主線，引導(dǎo)學(xué)生換位體驗，以讀促悟，讓學(xué)生在融情探究中與文本進行心靈對話，領(lǐng)略古典詞的意蘊，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。
[教學(xué)目標(biāo)]
1.學(xué)會本課生字，其中田字格中的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。
3.體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
[課前準(zhǔn)備]
學(xué)生：上網(wǎng)或上圖書館查閱一些有關(guān)蘇軾的資料。
教師：有關(guān)多媒體課件。
[教學(xué)過程]
一、激情導(dǎo)入，扣題引發(fā)
1.導(dǎo)人。(教師演示皓月當(dāng)空、萬里無云的多媒體課件)
同學(xué)們，這是一年一度的中秋節(jié)，你能描繪一下圖上的景色嗎?在月色如此美的中秋佳節(jié)，你們家通常是怎樣度過的呢?我們看北宋大文學(xué)家蘇軾又是怎樣度過中秋之夜的呢?(隨即交流課前搜集的有關(guān)蘇軾的資料)今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇蘇軾寫的有關(guān)月亮的文章。
(板書：但愿人長久)
2.引發(fā)?？吹秸n題，你最想了解什么?“但愿”是什么意思，“人長久”是什么意思，又為什么“但愿人長久”呢?下面請同學(xué)們帶著這些問題自讀課文。
[設(shè)計意圖：創(chuàng)境激趣是調(diào)動學(xué)生主動參與課堂學(xué)習(xí)的前提，再根據(jù)課題質(zhì)疑，學(xué)生自主學(xué)習(xí)就有了明確的方向和動力?！?/p>
二、初讀尋情，整體感知
1.自讀課文，提出要求。
(1)第一遍讀課文，注意標(biāo)出生字詞。
(2)第二遍讀課文，注意聯(lián)系上下文或查字典、詞典，弄懂生字詞在課文中的意思。
(3)第三遍讀課文，讀涌全文，理解大意。
2.檢查自讀，組織交流(教師相機板書)，重點理清課文情感線“心緒不寧——埋怨——寬慰”。 ‘
3.引導(dǎo)學(xué)生看板書提問：蘇軾為什么會心緒不寧、埋怨、寬慰?(明確重點學(xué)習(xí)目標(biāo))
[設(shè)計意圖：在學(xué)生自讀過程中，教師要正確發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生借助各種資料、工具書，運用不同的方法和形式，讓學(xué)生盡最大努力解決自己能夠解決的問題，嘗試將新知納入自己已經(jīng)形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，同時，把自己的問題提出來，為下面深入探究打下基礎(chǔ)。]
三、換位體情，深入探究
(學(xué)生扮演蘇軾，教師充當(dāng)學(xué)生。)
(一)體悟“心緒不寧”
師：蘇先生，中秋之夜，家家戶戶都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧”呀?
1.學(xué)生自由讀第一至第三自然段，重點抓住“手足情深”“形影不離”“又有”等詞進行理解和體會。
2.引說(注意說話者的身份)：蘇先生之所以會如此“心緒不寧”，是因為(思念弟弟)。是啊，蘇先生跟弟弟(手足情深)，小時候( )。
長大以后( )，如今屈指算來( )。怪不得蘇先生會這樣(思念弟弟呢)!
(其間穿插不同形式的朗讀，描寫明月和人們歡聚的句子要用愉快的語氣，描寫蘇軾思念之情的句子要用傷感的語氣。)
(二)體悟“埋怨”
師：蘇先生，您在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親”啊!這我已經(jīng)理解了，可您又在“埋怨”誰呀?
1.學(xué)生自由讀第四自然段。
2.學(xué)生看圖想象(演示多媒體課件)，教師提問：圖上畫的是什么時候，什么地方?您在干什么呢?此時此刻，您又在想什么?
3.師生、生生互動對話交流。
師：是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇先生，您卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀!耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了您思念親人的感傷之情。
4.配樂范讀，指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。
5.學(xué)生練習(xí)讀，教師指名讀(評點讀)。
6.學(xué)生誦讀第四自然段。
(三)體悟“寬慰”
師：蘇先生，后來您的心情變了，還吟誦了一首千古名句。最后五行我已讀過，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達(dá)您的“寬慰”之情呢?請您給我解釋一下，行嗎?
1.學(xué)生各自朗讀第五、六自然段，圈畫重點句段。
2.先小組(也可同桌)交流，再班級交流。
(1)指名學(xué)生說說詩人得到寬慰的理由。
(2)小組問相互補充，充分感受詩人從離愁別恨中解脫出來，如皎皎明月般的胸懷。
(3)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
師：但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月。既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景吧。
3.適度拓展，閱讀古代詩詞中表達(dá)相似情感的詩句。
王勃：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
秦觀：兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。
4.師生分角色讀。
5.學(xué)生輪流賽讀。
6.指導(dǎo)誦讀第五、六自然段。
在理解感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，以情帶聲，聲情并重。在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦。
[設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)巧妙地將學(xué)生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕?，變被動為主動，留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維。同時在交流中使學(xué)生的情感和語言表達(dá)能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對文本的獨特體悟。]
四、升華情感。體悟意蘊
1.同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。同學(xué)們，你們想知道詞的全部嗎? 、
出示《水調(diào)歌頭》(全文)，師范讀。你們自己想想它的全部意思，好嗎?
2.讓我們一起再來深情地讀好這首詞，體會詞中的情。(齊誦讀)
五、拓展延伸，積累內(nèi)化
1.同學(xué)們，古代文人以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩篇，你能背出幾首嗎?
2.“思念親人，思念故鄉(xiāng)”一直是詩詞史上反復(fù)吟唱的主題，教師可指導(dǎo)學(xué)生搜集一些有關(guān)這個主題的詩詞，舉行一次朗誦會。
[設(shè)計意圖：立足文本，超越文本，促進學(xué)生有效積累，豐富文本內(nèi)涵，深化主題，進一步讓學(xué)生感受到祖國燦爛文化的藝術(shù)魅力。]
附：板書設(shè)計
但愿人長久
心緒不寧一埋怨一寬慰
(思念弟弟)(月圓人不圓)(真情留人間)
[相關(guān)鏈接]
《水調(diào)歌頭》
北宋蘇軾
丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由.
明月幾時有?把酒問青天。
不知天上宮闕。今夕是何年。
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
起舞弄清影，何似在人間?
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。
不應(yīng)有恨.，何事長向別時圓?
人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全。
但愿人長久，千里共嬋娟。
蘇軾：字子瞻，號東坡居士，宋代眉州(今四川省眉山市)人。中國北宋文學(xué)家、書畫家。父蘇洵、弟蘇轍都是著名古文學(xué)家，世稱“三蘇”。他嘉祜中進士，任鳳翔府簽判，主張改革弊政。神宗時反對變法，在密州、徐州等地抗洪滅蝗，賑貧救孤，頗多政績。哲宗時任翰林學(xué)士。他的詩、詞和散文都代表了北宋文學(xué)最高成就。
中秋節(jié)：每年農(nóng)歷八月十五日，是我國傳統(tǒng)的中秋佳節(jié)?！爸星铩币辉~最早見于《周禮》。
按照我國古代歷法解釋，農(nóng)歷八月在秋季當(dāng)中，而十五又是這月中間的一天，所以八月十五被稱為中秋。一年分為四季，每季又分為孟、仲、季三個部分，所以中秋也稱“仲秋”。中秋夜晚。皓月當(dāng)空，清輝灑滿大地，人們把月圓當(dāng)作是團圓的象征，把八月十五這一天視為親人團聚的日子，因此，也稱中秋節(jié)為團圓節(jié)。中秋節(jié)時，我國人民有賽龍舟、祭月、賞月、吃月餅、敬老等習(xí)俗。
小學(xué)四年級語文上冊《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標(biāo)：
1、品讀感悟課文，體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
2、初步領(lǐng)略古典詩詞的意蘊，激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的熱愛之情。
教學(xué)重點:
品讀感悟課文，體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
教學(xué)難點：
理解課文，體會蘇軾的情感變化過程。
教法學(xué)法：合作交流
教具學(xué)具：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一.創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1.師即興簡筆畫（月亮），看到圓圓的月亮，你想到了什么？（大玉盤、大銀鏡、團圓??）古代文人都喜歡以月亮為題材寫出許多優(yōu)秀的詩篇，你能說幾句嗎？
2.今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇與月亮有關(guān)的文章（板題:但愿人長久）
3.齊讀課題，說說你最想了解什么？（學(xué)生自主交流：①這句詩是誰寫的？出自哪首詞？②蘇軾是在什么樣的情況下，懷
著怎樣的.心情寫這首詞的？③文中的詞該怎樣理解，表達(dá)了詩人怎樣思想感情？）
二.品讀感悟，學(xué)習(xí)新課
1.學(xué)習(xí)1—3自然段。
?。?）自由讀課文，說說你讀懂了什么？
?。?）學(xué)生讀后匯報，師生交流：
生1：我讀懂了蘇軾是古代文學(xué)家，他去密州做官已有七年了。
生2：我讀懂了在中秋之夜，萬家團圓，品嘗月餅，欣賞明月，可高興了。師相機引導(dǎo)：可以用那些詞來形容人們此時此刻的心情？（歡歡喜喜、興高采烈??）
生3：我讀懂了在這天晚上蘇軾因思念弟弟心緒不寧。師相機引導(dǎo)：心緒不寧是什么意思？你能用心緒不寧說話嗎？還能用那些詞來形容此時相機引導(dǎo)：此刻蘇軾的心情？（思緒萬千、愁腸百結(jié)??）
生4：我讀懂了蘇軾和弟弟蘇轍手足情深。師相機引導(dǎo)：①手足情深怎樣理解？從哪句話可以體會到？讀一讀。②還可以用那些詞來形容兄弟倆的感情深？（形影不離、非同一般??）
?。?）.指導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段。（讀出蘇軾對弟弟的思念，指名讀，同學(xué)點評。）
2.情景扮演，學(xué)習(xí)4—6自然段。(學(xué)生扮演蘇軾，老師扮演學(xué)生。)
?。?）學(xué)習(xí)第四自然段
?、賻煟禾K老先生，您在遙遠(yuǎn)的他想思念弟弟，每逢佳節(jié)倍思親，這點我很理解，可您又在“埋怨”誰呀？
?、谥该f一說，全班跟著一起埋怨起來。
③看圖想象（利用多媒體課件）：圖上畫的是何時何地？你在干什么？此時此刻，你在想什么？（生交流后歸納：月圓人不圓）
?、苤笇?dǎo)讀：學(xué)生練習(xí)讀——指名讀（點評）——齊讀第四自然段。
?。?）學(xué)習(xí)第五、六自然段。
?、賻煟禾K先生，后來你的心情變得寬慰了，還吟誦了一首千古名詞，最后幾行我已讀了，還是不理解這幾行詞怎樣表達(dá)你的寬慰的心情？請你給我解釋一下，可以嗎？
?、趯W(xué)生自由朗讀后兩段。
?、蹖W(xué)生讀后交流，指名點評，相互補充。（領(lǐng)悟真情留人間） ④重點聯(lián)系學(xué)生生活實際，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
?、萦懈星榈睦首x第五、六自然段，體會作者寬慰的情感。
三、課堂小結(jié)
學(xué)了這課你有什么收獲？
四、布置作業(yè)
1、中秋將至，小華的爸爸在西安打工，中秋節(jié)不能回來，
他心中很難過，你能代小華勸慰爸爸幾句嗎？
2、古人以月亮寄托自己思念親人、思念家鄉(xiāng)的詩詞還有很多，你知道的有哪些？課后再搜集一些，背一背。 板書
2、但愿人長久
心緒不寧：思念弟弟重親情埋怨：月圓人不圓
寬慰：真情留人間通情達(dá)理
小學(xué)四年級語文上冊《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計 篇12
【教材簡析】
蘇教版第七冊語文教材第一課，本課以故事的形式介紹了北宋大文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》(“明月幾時有”)的創(chuàng)作經(jīng)過。故事是詞義的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達(dá)理，以理遣情，熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的情懷。課文的重點顯然是在描繪蘇軾由“埋怨”而走向“寬慰”的精神軌跡，這正是詞人寫作時的著力點，也是這首詞的藝術(shù)魅力所在。
【設(shè)計理念】
本教學(xué)將根據(jù)“文包詩”類課文特點，以蘇軾的感情變化為主線， 從“被動接受”到“主動建構(gòu)”，結(jié)合古詩文經(jīng)典誦讀教研課題，熟讀背誦原詞，并引導(dǎo)學(xué)生換位體驗，以讀促悟，讓學(xué)生在融情探究中與文本進行心靈對話，領(lǐng)略古典詞的意蘊，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀。
【教學(xué)目標(biāo)】
1．學(xué)會本課生字，其中田字格中的字只識不寫；理解由生字組成的詞語。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，在探究詞人的感情變化的基礎(chǔ)上，背誦第四、五、六自然段。
3．體會蘇軾對親人的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
【課前準(zhǔn)備】
學(xué)生：1.查閱一些有關(guān)蘇軾的資料。2.熟讀課文。
教師：有關(guān)課件。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激情導(dǎo)入，扣題引發(fā)。
1．導(dǎo)入。(教師演示皓月當(dāng)空、萬里無云的多媒體課件)
同學(xué)們，這是一年一度的中秋節(jié)，你能描繪一下圖上的景色嗎?在月色如此美麗迷人的中秋佳節(jié)，你們家通常是怎樣度過的呢?我們看看北宋大文學(xué)家蘇軾又是怎樣度過這個中秋之夜的呢?(隨即交流課前搜集的有關(guān)蘇軾的資料)今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇蘇軾寫的有關(guān)月亮的文章。(板書：但愿人長久)
2．繼續(xù)演示多媒體課件，出示原詞。
《水調(diào)歌頭》
北宋蘇軾
丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由．
明月幾時有?把酒問青天。
不知天上宮闕。今夕是何年。
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。
起舞弄清影，何似在人間?
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。
不應(yīng)有恨．，何事長向別時圓?
人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全。
但愿人長久，千里共嬋娟。
二、試讀課文，初步把握。
1．教師配樂范讀，請同學(xué)們聽準(zhǔn)生僻字，捕捉誦讀的節(jié)奏和韻殷律。
2．學(xué)生初讀原詞，教師相機指導(dǎo)朗讀。
3．多媒體播放名家朗誦。
〖設(shè)計意圖：本班學(xué)生已經(jīng)長期堅持了古詩文誦讀，具有一定的古詩文誦讀能力，如此安排，重在積累，并從朗誦藝術(shù)家的精神修養(yǎng)中汲取營養(yǎng)?！?/p>
三、背景介紹，理解課文。
1．教師解說“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由”，然后學(xué)生朗讀課文前三段。
2．教師引導(dǎo)學(xué)生簡單理解原詞下片。
3．學(xué)生自由讀課文四五六自然段。
4.組織學(xué)生將原詞下闕和課文對號入座。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，初步提煉課文的關(guān)鍵詞。
四、字詞學(xué)習(xí)，背誦課文。
1．根據(jù)學(xué)生提取的詞匯，注意聯(lián)系上下文或查字、詞典，弄懂生字詞在課文中的意思。
2．指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。
3．學(xué)生自由背誦原詞。
4．檢閱學(xué)生有感情的朗誦，并做適當(dāng)?shù)脑u價。
第二課時
導(dǎo)語：背誦古代文學(xué)家的著名作品，實在是一種愜意享受。誰愿意露一手，讓我們陶醉一下？
一、初讀尋情，整體感知。
1．自讀，組織交流(教師相機板書)，重點理清課文情感線“心緒不寧——埋怨——寬慰”。
2．引導(dǎo)學(xué)生看板書提問：蘇軾為什么會心緒不寧、埋怨、寬慰?(明確重點學(xué)習(xí)目標(biāo))
〖設(shè)計意圖：在學(xué)生自讀過程中，教師要正確發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生借助各種資料、工具書，運用不同的方法和形式，讓學(xué)生盡最大努力解決自己能夠解決的問題，嘗試將新知納入自己已經(jīng)形成的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，同時，把自己的問題提出來，為下面深入探究打下基礎(chǔ)?！?/p>
二、換位體情，深入探究
(學(xué)生扮演蘇軾，教師充當(dāng)學(xué)生。)
(一)體悟“心緒不寧”
師：蘇先生，中秋之夜，家家戶戶都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧”呀?
1．學(xué)生自由讀第一至第三自然段，重點抓住“手足情深”“形影不離”“又有”等詞進行理解和體會。
2．引說(注意說話者的身份)：蘇先生之所以會如此“心緒不寧”，是因為(思念弟弟)。是啊，蘇先生跟弟弟(手足情深)，小時候( )。
長大以后( )，如今屈指算來( )。怪不得蘇先生會這樣(思念弟弟呢)!
(其間穿插不同形式的朗讀，描寫明月和人們歡聚的句子要用愉快的語氣，描寫蘇軾思念之情的句子要用傷感的語氣。)
(二)體悟“埋怨”
師：蘇先生，您在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親”啊!這我已經(jīng)理解了，可您又在“埋怨”誰呀?
1．學(xué)生自由讀第四自然段。
2．學(xué)生看圖想象(演示多媒體課件)，教師提問：圖上畫的是什么時候，什么地方?您在干什么呢?此時此刻，您又在想什么?
3．師生、生生互動對話交流。
師：是呀，在月亮這么圓這么明的中秋之夜，蘇先生，您卻見不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀!耳畔傳來憂傷的樂曲，更增添了您思念親人的感傷之情。
4．配樂范讀，指導(dǎo)讀好“偏偏”一詞。
5．學(xué)生練習(xí)讀，教師指名讀(評點讀)。
6．學(xué)生誦讀第四自然段。
(三)體悟“寬慰”
師：蘇先生，后來您的心情變了，還吟誦了一首千古名句。最后五行我已讀過，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達(dá)您的“寬慰”之情呢?請您給我解釋一下，行嗎?
1．學(xué)生各自朗讀第五、六自然段，圈畫重點句段。
2．先小組(也可同桌)交流，再班級交流。
(1)指名學(xué)生說說詩人得到寬慰的理由。
(2)小組問相互補充，充分感受詩人從離愁別恨中解脫出來，如皎皎明月般的胸懷。
(3)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。
師：但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月。既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景吧。
3．適度拓展，閱讀古代詩詞中表達(dá)相似情感的詩句。
王勃：海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。
秦觀：兩情若是長久時，又豈在朝朝暮暮。
4．指導(dǎo)誦讀第五、六自然段。
在理解感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，以情帶聲，聲情并重。在熟讀的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生背誦。
〖設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)巧妙地將學(xué)生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕?，變被動為主動，留給學(xué)生一個可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維。同時在交流中使學(xué)生的情感和語言表達(dá)能力得到發(fā)展，更有利于加深學(xué)生對文本的獨特體悟?！?/p>
三、升華情感。體悟意蘊
1．同學(xué)們，讓我們一起有感情地朗讀全文，再來感受一次蘇老先生在中秋之夜的感情變化吧。讓我們一起再來深情地讀好這首詞，體會詞中的情。(齊誦讀)
四、拓展延伸，積累內(nèi)化。
1．同學(xué)們，古代文人以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩篇，你能背出幾首嗎?
2．“思念親人，思念故鄉(xiāng)”一直是詩詞史上反復(fù)吟唱的主題，教師可指導(dǎo)學(xué)生搜集一些有關(guān)這個主題的詩詞，舉行一次朗誦會。
〖設(shè)計意圖：立足文本，超越文本，促進學(xué)生有效積累，豐富文本內(nèi)涵，深化主題，進一步讓學(xué)生感受到祖國燦爛文化的藝術(shù)魅力?！?/p>
附：板書設(shè)計
但愿人長久
心緒不寧——埋怨——（轉(zhuǎn)念一想）寬慰
(思念弟弟) (月圓人不圓) (真情留人間)
【反思】
第一課時主要引導(dǎo)學(xué)生背誦原詞，領(lǐng)略懂得原詞大意和意境，體會漢語古詩詞的意象性，從朗誦檢查情況看，已經(jīng)達(dá)到目的。原詞與課文對照讀，對比古今文體的不同表達(dá)方式、以古今語言的不同，促進思維發(fā)展，也是一種嘗試。
文以情生，文以情傳。通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生走進文本，體會原詞作者的感情變化歷程，培養(yǎng)學(xué)生化消極為積極，善于“轉(zhuǎn)念一想”，看到生活的積極因素，樂觀的生活，很有意義。
小學(xué)四年級語文上冊《但愿人長久》教學(xué)設(shè)計 篇13
一直都很欣賞蘇軾。喜歡他那猶如東北大漢敲鐵板的豪邁詞風(fēng)，更喜歡他豁達(dá)超然的初事態(tài)度。愛讀他《赤壁懷古》中那句“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”，似乎見到一個性情中人正大步向我走來。
《但愿人長久》這篇課文以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇軾詞中的名篇《水調(diào)歌頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。文章情節(jié)生動，語言通俗。故事是詞意的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的意境，體會作者既思念親人，篤于情誼，又通情達(dá)理，熱愛生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠摯祝愿的情懷。轉(zhuǎn)化為人間美好生活的祝愿。語言精練，意蘊深遠(yuǎn)。
課前預(yù)習(xí)時，我布置學(xué)生回去查找蘇軾的有關(guān)資料和抄錄《水調(diào)歌頭》。 教學(xué)時，我首先以《九月九憶山東兄弟》開課，引出“每逢佳節(jié)倍思親”，回憶佳節(jié)中的`度過的情景，體會甜美的親情溫暖。由此引入“獨在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國文學(xué)史上的地位。學(xué)生讀課文，而后，默讀中找到蘇軾情感變化的詞：心緒不寧----埋怨-----寬慰，想想為什么會有這樣的變化？然后欣賞配樂的《水調(diào)歌頭》全詞，指導(dǎo)朗讀。
一節(jié)課上下來，我也有一些遺憾：
一、對“心緒不寧”體會還不深。
體會蘇軾的思念之情是全文的一個重點，我雖然有意識地引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约杭沂侨绾芜^中秋的，談?wù)勛约汉陀H人的分別感受，以這些比較來凸顯蘇軾的惆悵和傷感，但是對蘇軾的內(nèi)心還探尋的不夠。原來教案上有一個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想象，蘇軾會回憶起什么？結(jié)果自己在上課時疏忽了，課后我想，如果在此基礎(chǔ)上，再想象蘇軾會在心里默默地對遠(yuǎn)方的弟弟說什么？這樣就把蘇軾那復(fù)雜紛亂的內(nèi)心世界變得可感可知了。
二、對詩句的吟詠運用還比較粗略。
對于這篇課文來說，要多讓學(xué)生反復(fù)吟誦詩句，在吟誦中體味情感，積累名句。這一點，我也注意到了，但是在最后如果再細(xì)膩一些，效果會更好。我設(shè)想可以聯(lián)系生活讓學(xué)生想想，再過幾天就是中秋佳節(jié)了，你有沒有遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的親人朋友？你想把“但愿人長久，千里共嬋娟”這美好的祝福送給他（她）嗎？然后再讓學(xué)生一個一個反復(fù)深情誦讀“但愿人長久，千里共嬋娟”這一句，把這美好的祝福送給自己遠(yuǎn)方的親人。然后我再說：“讓我們把這美好的祝福送給全天下所有離別的人們吧！”把語文和生活聯(lián)系起來，我相信，一定會有孩子在中秋節(jié)對親人送上這美好的祝福的！
就像蘇軾所說：這世上哪會有十全十美呢！課堂，是時間的藝術(shù)，也是遺憾的藝術(shù)。這堂課還有其他的不足，有的我心了了，但是有的還“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。不過，只要思考，就會更好。
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