下面是范文網(wǎng)小編分享的《氓》說課稿5篇(氓教學設計說課稿)，以供參考。
《氓》說課稿1
一、說教材：
《氓》是高中語文課程標準實驗教科書第二冊第二單元的第一篇文章。新的高中語文教學大綱在閱讀上的要求是“感受文學形象，品味文學作品的語言和藝術技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學作品”?！睹ァ肥恰对娊?jīng)》中的重要作品。這是一首敘事詩。它以一個女子的自述的口吻，講述了她自己的戀愛悲劇。學習本文，重在引導學生反復誦讀，在誦讀中體會作品的音樂美、語言美、形象美和情感美，為今后的詩歌學習打下良好的基礎。 語文課程標準指出，語文課程的基本特點，是工具性與人文性的統(tǒng)一。高中語文課程應進一步提高學生的語文素養(yǎng)，使學生具有較強的語文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和有個性的發(fā)展奠定基礎。根據(jù)此特點，安排本課教學的三維目標如下：
知識與技能：概述詩經(jīng)的基本知識，熟練背誦本詩；
過程與方法：通過認知性誦讀、理解性誦讀、評價性誦讀，討論女主人公愛情悲劇原因；
情感態(tài)度與價值觀：感受人物形象，樹立正確人生觀。
教學重點和難點
教學重點：分析詩中人物形象 。
教學難點：樹立正確的人生觀。
二、說學生：
這是學生升入高中以來首次接觸《詩經(jīng)》，但是，在初中時學生有《關雎》的學習經(jīng)歷，對于《詩經(jīng)》有一定的'認識；另外，本文人物形象鮮明生動，故事情節(jié)曲折因此，解決完詩歌的詞語之后學習起來應該比較順利。但相對于實驗班而言普通班的基礎和接受能力還是弱了些，所以，我擬定了兩個課時。第一課時，學生掌握《詩經(jīng)》基本知識，且在認知性誦讀的基礎上，疏通文意，把握賦、比、興手法；第二課時通過認知性誦讀、理解性誦讀、評價性誦讀，感受人物形象，討論女主人公愛情悲劇原因，樹立正確人生觀。本節(jié)課是第二課時。
三、說教法
根據(jù)這篇課文的特點，本課的教學過程中，主要采用誦讀法、講解法、啟發(fā)法、討論法等。通過反復誦讀，培養(yǎng)學生的語感，熟悉課文內(nèi)容并加以強化；講解是為了開啟學生思維，進入語境，讓學生對詩中所涉及的文言知識點有清晰的認識。問題和討論能使師生互動，激發(fā)發(fā)散思維，并且能夠提高學生對語文學習的興趣。這些教學方法的妥當運用，可以提高學生的整體語文素養(yǎng)，達到本課的教學目標。
同時，通過使用多媒體課件，展示相關內(nèi)容，可以使學生獲得直觀的印象，有助于學生對文本的理解，并且能豐富課堂容量，節(jié)省時間，提高效率。
四、說學法
新的教學理論不僅要求學生學會，更重要的是會學。本課是一篇以敘事為主的古代詩歌，因此，學習本節(jié)課學生主要采用誦讀法、討論法等。
學生領背與自己誦讀相結合，通過反復誦讀，培養(yǎng)語感，掌握四言詩歌的誦讀節(jié)拍，熟悉課文內(nèi)容理解人物形象并且深入探究其悲劇原因。由教師設置情境，組織學生討論，調動學生的情感體驗，可以幫助學生更好地理解人物的情感變化，初步培養(yǎng)學生正確的愛情觀。
五、說教學過程
本節(jié)課的教學可以分為以下幾個部分：
1、結合初中及上節(jié)課所學，回顧《詩經(jīng)》的相關知識?！对娊?jīng)》是我國第一部詩歌總集，在文學史中占據(jù)了重要的地位，而《氓》又是其中的名篇，所以學習中必然要講到有關《詩經(jīng)》的文學常識。在此環(huán)節(jié)，使用多媒體課件展示相應的文學常識知識點：
第一部詩歌總集 六義——風雅頌賦比興 四言為主，重章反復
2、認知性誦讀。這一階段分為學生領背與學生自讀兩個環(huán)節(jié)，在朗讀過程中，學生熟悉文本讓其對詩歌敘述的故事內(nèi)容有整體的感知。
3、理解性誦讀。由教師導引，幫助學生理把握人物性格特點。
4、評價性誦讀。在對詩歌的內(nèi)容有整體把握，并且了解人物性格特點的基礎上，對本詩進行進一步的鑒賞。這是本課教學的探究部分。在本環(huán)節(jié)中，通過“為什么自由戀愛竟以悲劇收場？”這一問題的設計，引導啟發(fā)學生討論，圍繞著“悲劇原因”來展開問題，將本課的教學難點寓于其中，從而使教學難點得以突破。
5、師生合誦《致橡樹》。《詩經(jīng)》產(chǎn)生于文學創(chuàng)作的樸素時代，千百年來，《詩經(jīng)》中，尤其是“國風”部分的優(yōu)秀篇目流傳不衰，其中一個重要的原因，就是因為它所反應的內(nèi)容貼近普通大眾的生活，表達的是廣大勞動人民最樸素的感情，愛情是一個永恒的話題，那么對于新時代的學生如何讓其樹立正確的愛情觀、人生觀應該是我們義不容辭的責任，由此，我安排了舒婷的《致橡樹》。采用師生合誦這種方式，有兩個初衷：一是豐富課堂內(nèi)容，加深情感體驗；二是激發(fā)學生對詩歌朗誦的興趣。
《氓》說課稿2
各位老師大家好，今天我要說課的內(nèi)容是《詩經(jīng)兩首》中的第一篇《氓》，下面我將從教材，教學目標，教學重難點，教學，學法，教學過程等幾個方面對這節(jié)課進行說明。
一．說教材。《詩經(jīng)兩首》是人教版高中語文教材必修二冊第二單元第一篇課文。《詩經(jīng)》是我國詩歌的源頭，從高一第二學段，即開始安排古代詩歌的學習，目的是讓學生了解詩歌源流，了解古人是如何利用詩歌表情達意，從而認識古今文化的聯(lián)系，培養(yǎng)和弘揚民族文化和民族精神。
二．說教學目標。
根據(jù)語文課程標準提出的語文課程的基本特征工具性和人文性的統(tǒng)一，我把教學目標設為：1．了解詩經(jīng)的相關知識，掌握詩歌中的寫作手法
2．把握《氓》的故事情節(jié)，深入分析人物形象，了解詩歌主題。
3.積累字詞，提高學生詩歌欣賞的水平。
三．說教學重難點。
《氓》是一篇敘事詩所以教學重點在于對詩歌故事情節(jié)的把握和人物形象的分析上。另外《詩經(jīng)》主要運用了賦比興手法所以難點在于掌握詩歌中賦比興手法的運用。
四．說教法
本課我主要采用誦讀法，講授法，提問法。我首先讓學生朗讀課文讓他們熟悉課文，培養(yǎng)學生語感了解詩歌的故事情節(jié)。在分析完課文后再次讓學生根據(jù)詩歌感情的變化朗讀課文，讓他們走入詩歌體會詩歌的感情。講授法開啟學生思維，進入語境讓學生對詩中所涉及的字詞，語法，寫作手法，人物形象，感情基調的轉換有清晰的認識和理解。提問法，提出詩中女主人公的情感經(jīng)歷了怎樣的變化？詩歌使用了那些寫作手法，又塑造了那些人物形象？用這兩個問題點明教學的難點和重點，實現(xiàn)教學目標。提出女主人公她被遺棄責任在誰？增加師生互動，提高學生興趣，引發(fā)學生思考。
五．說學法
新的'教學理論不僅要求學生學會，更重要的是會學。本課是一篇以敘事為主的古代詩歌，因此，學習本節(jié)課學生主要采用誦讀法、討論法等。我通過我的朗讀讓學生了解詩歌的內(nèi)容，通過學生有感情的誦讀詩歌來體會詩歌的情感。我通過和學生討論女子婚姻失敗的原因來提高學生學習的興趣，引發(fā)學生對詩歌主題的思考。
《氓》說課稿3
一、說教材
（一）教材簡析
《衛(wèi)風·氓》是選自《詩經(jīng)》的一首敘事詩，它運用比興手法和對比手法，以一個女子的口吻，講述了自己的婚戀悲劇，揭示出男權社會中女子悲劇命運的必然性和普遍性。
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《氓》是高中語文第二冊第二單元的第一篇教讀課文，本單元的教學重點是“在熟讀背誦課文的基礎上，領悟課文的思想感情，了解四言詩、騷體詩、五言詩的節(jié)奏”。作為單元的第一篇課文，其重要性不言而喻，在這首詩歌的學習中，教師要加強詩歌鑒賞的指導，教給學生鑒賞詩歌的方法，這對學生今后鑒賞詩歌起著引領作用。
（三）教學目標
根據(jù)《高中語文課程標準》和單元教學的要求，結合該課的特點以及所教班級學生的知識和能力的實際情況，我擬定了如下教學目標。
1．學習《詩經(jīng)》的有關常識，掌握四言詩的誦讀節(jié)奏。
2．學習通過對比刻畫人物性格的寫法，體味本詩賦、比、興藝術手法的作用。
3．了解《詩經(jīng)》中反映的古代社會的愛情的悲歡，感受人文之美。
?。ㄋ模┙虒W重點與難點
根據(jù)本單元和課文內(nèi)容要求，我將本課的重難點確定如下：
教學重點：學會比較分析，把握詩歌中的人物形象。
教學難點：體味“賦”“比”“興”藝術手法的作用。
二、說教法
新課程強調學生的自主探究性學習。教學方法的最本質特征就是要促進大多數(shù)學生在課堂上積極參與，促進全體學生積極動腦、動口、動手。因此，我將選用誦讀法、提問法來進行教學。
三、說學法
新的教學理念不僅要求學生學會，更重要的是會學。蘇霍姆林斯基也說過：“學生學習的一個突出特點，就是他們對學習對象所采取的研究態(tài)度?！本唧w而言，就是引導學生在激趣和質疑中學會學習，學會解決問題的方法，不能夠“只見樹木，不見森林” 。因此，教學中我將進行以下學法的指導：
默讀感知法、答問法、質疑法、討論法。
四、說教學過程
課時安排：一課時，主要分為以下教學環(huán)節(jié)：
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本課是一首棄婦詩，所以我以愛情為切入點，結合本文的故事情節(jié)，情境導入，以此激發(fā)學生興趣，創(chuàng)設良好的學習氛圍。
（二）了解《詩經(jīng)》
《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，在文學史中占據(jù)了重要的地位，而《氓》又是其中的名篇，所以學習中必然要講到有關《詩經(jīng)》的文學常識，包括“《詩經(jīng)》六義”，其中，《氓》所涉及的比興手法，是積累文學常識的重點。學生對 1
《詩經(jīng)》知之甚少，介紹這些常識性的東西能很好的擴大他們的知識面；另外，對學習本課也不無裨益。
（三）檢查預習情況
對于高一學生來說，已經(jīng)有了一定的'自學能力。因此我在課前布置了預習，課堂上先讓學生把不能明確的讀音和不理解的字詞提出來，教師再進行解答。通過預習和釋疑，鍛煉學生自學的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣。
?。ㄋ模├首x課文，整體感知
古代文學的學習，特別是詩歌的學習，不讀難成其學，尤其是對于此篇詩歌，閱讀是主要手段，所以我采用教師范讀、學生自讀、個別朗讀等方式，旨在讓學生了解四言詩的朗讀節(jié)奏，理解詩句，弄清詩歌的故事情節(jié)，使學生逐步養(yǎng)成誦讀文學作品的習慣。
（五）研讀詩歌
在這個環(huán)節(jié)中，我將設計品讀討論活動，以故事情節(jié)為線索，指導學生研討詩歌內(nèi)容，分段解讀詩歌，學生參與交流討論，教師及時點撥，引導學生對人物形象進行個性評價，分析詩中比興手法，將本課的教學重難點寓于其中，從而使教學重難點得以突破。
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本文在塑造人物方面運用了對比的手法，氓的薄情寡義和女子的堅貞忠誠形成了強烈的反差。因此我將引導學生對詩中的對比手法進行探究，完成教學目標。
（七）體驗拓展
在這個環(huán)節(jié)，我組織同學們討論如何看待詩中男女主人公的愛情悲劇，同學們自由發(fā)言，言之有理即可，培養(yǎng)學生善思、善言的能力，讓同學對詩中男女主人公愛情悲劇的原因有更深、更廣的認識，拓展學生思維。
?。ò耍┱n堂小結
我將以主旨解讀作為本課的小結，明確作者的寫作意圖，使學生對課文有更深刻的理解，也借以引導學生樹立正確的愛情觀。
（九）作業(yè) 布置
背誦全篇，積累詩歌。
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?。?情節(jié)） （章句） （手法） （基調） 戀愛 （ 1—2章 ） 賦 熱情、幸福 氓婚變 （ 3—5章） 比、興 怨恨、沉痛 決絕 （ 6章 ） 賦比興、對比 清醒、剛烈 此板書直觀明了，既展示了詩歌的內(nèi)容要點，也展示了詩歌的最主要的寫法特點，便于學生理解與記憶。
《氓》說課稿4
說教材：
（一）教材地位
《詩經(jīng)兩首》是高中語文必修二第四課，第二單元的第一篇課文。高中語文在詩歌教學中按照中國古代詩歌的發(fā)展順序來進行課文編排，《詩經(jīng)》作為我國詩歌的源頭，其重要性不言而喻。新課改后，教材從高一第二學段，即開始安排古代詩歌的學習，目的是讓學生了解詩歌源流，了解古人是如何利用詩歌表情達意，從而認識古今文化的聯(lián)系，培養(yǎng)和弘揚民族文化和民族精神。
（二）學習目標
了解《詩經(jīng)》的特點，分析比興手法。
理解詩歌的思想內(nèi)容，把握人物形象。
（三）教學重點、難點
理解詩歌內(nèi)容，把握人物形象。
理解詩歌的思想內(nèi)容
說學法：
學生學法： 1、討論交流法 2、個性展示法 3、課堂辯論法
設計意圖：討論交流的法是建立在學生自己獨立思考之后，形成自我觀點后的溝通交流，學生間的思維碰撞更有助于學生新觀點的形成和完善。個性展示法在于讓學生在課堂上表達自己的觀點，鍛煉口語表達能力的同時，也為書面的鑒賞分析打好基礎。課堂辯論法的應用使得課堂不同的觀點立場相互較量，促進學生對于問題的深入探究。
說教法：
教師教法： 1、朗讀法 2、點撥法 3、歸納法
設計意圖：詩歌教學永遠離不開朗讀法，在本次課的設計中，采用多種朗讀方式，包括配樂朗誦，學生朗誦喜歡的詩句，背讀和教師引讀。讓讀書聲讀書聲真正的彌漫在詩歌的課堂。本課以以主問題的設計帶起全文的賞析，因此學生的分析鑒賞在課堂的呈現(xiàn)上會顯得有些零散，教師借用點撥、歸納的方法，結合板書的設計能夠增強課堂的條理性，使得學生的發(fā)言更清晰。
說教學過程：
一、 導入新課
中國被譽為詩歌的王國?，F(xiàn)實主義詩歌的源頭上溯到《詩經(jīng)》，浪漫主義詩歌的源頭追溯到《離騷》?？鬃诱f：“詩可以興，可以觀，可以群，可以怨”。今天我們一同學習《詩經(jīng)》中的《氓》。
新課導入從中國現(xiàn)實主義詩歌和浪漫主義詩歌的源頭切入，本課是學生高中語文學習中古代詩歌單元的第一課，從《詩經(jīng)》入題吻合本單元的單元提示，同時《離騷》概念的引入也為本單元第二課做了鋪墊。
二、 明確學習目標
1。 了解《詩經(jīng)》的特點，分析比興手法。2。 理解詩歌的思想內(nèi)容，把握人物形象。
學習目標的展示讓學生在課文學習之前明確本課的學習重難點，真正讓學生做到心中有
數(shù)、有的放矢。關于《詩經(jīng)》，學生在初中時期學習過《蒹葭》和《關雎》，因此學生對詩經(jīng)的特點和比興的手法并不陌生。詩歌女主人形象的概括成為本課教學的重點，而對于中關于愛情觀念的探究作為本課的突破難點。
三、 配樂朗讀，梳理概括故事情節(jié)
詩歌學習在于朗讀，在學生第一遍朗讀中選用古琴曲《鳳求凰》為背景音樂，為朗讀營造一種古韻氛圍，更易于帶學生進入詩境。朗讀后對學生的朗讀情況進行點評指導，主要是讀音的準確和四言詩二二拍的節(jié)奏。
《氓》是一首敘事詩，學生自主概括梳理故事情節(jié)有助于理解詩歌淺層的含義，對女主人公戀愛、婚變、離開的經(jīng)歷以及情感脈絡的變化有準確的把握，同時為重難點的突破做好了鋪墊。
四、 教學重難點突破
1。初探究：課文中哪些詩句給你留下了深刻印象？勾畫出來，并簡要賞析。
本堂課的學習重點在于對女主人公形象的概括與認識。但重點內(nèi)容突破的問題設置沒有選用“詩歌塑造了怎樣的人物形象？”也沒有從《詩經(jīng)》手法角度“詩歌是如何運用比興手法的？”出發(fā)。引導學生從自己留下深刻印象的詩句入手，這一角度突破口小，有助于學生自主理解，角度多便于學生從故事情節(jié)、人物形象、比興手法運用等方面發(fā)散出去，也就是用一個總問題將全文穿起。同時這樣的問題設置更便于學生將自己的觀點闡發(fā)出來，正所謂“讀進去，說出來”。這樣的讀詩的角度，除去讓學生學會解讀《氓》之外，也學會讀詩鑒賞詩的一般規(guī)律。
這一環(huán)節(jié)中，詩歌內(nèi)容的分析理解更注重于課堂的生成，教師重在引導而不是講授。在小組活動，先引導學生先自主理解，然后小組交流，最后班級展示。這樣有助于每個學生在課堂中都有自己的理解和獨立的見解。
2。再探究：女子離開氓以后，能不能獲得幸福？
這一問題的設置事實上在前一問題的基礎上生發(fā)出來的，在于引導學生深入探究詩歌的思想內(nèi)涵。語文課程是工具性和人文性的統(tǒng)一。對于正確愛情觀的探討有助于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這一環(huán)節(jié)的'問題設置本身就是兩面性的，富于辯論性。而學生對這一問題的不同解讀，會在課堂上呈現(xiàn)思想和觀點的碰撞，在辯論聲中學生們會對正確的愛情觀有清晰清楚的認識。在本環(huán)節(jié)中教師引導學生“以文解文”的閱讀方法，以規(guī)避學生完全脫離開文本進行無根據(jù)的拓展延伸，在本堂課上學生結合文本聯(lián)系實際的爭辯將課堂推向了高潮。
五、 課堂小結
什么是愛，愛是靈魂的共通，愛是精神的平等。什么是愛情，朦朧派詩人舒婷用《致橡樹》給我們做出了詮釋。
本課以朗讀舒婷《致橡樹》節(jié)選收尾，以教師朗讀的聲音帶動學生一同跟讀，這一環(huán)節(jié)的設計一方面是與學生上一環(huán)節(jié)內(nèi)容想成呼應，同時有和上課伊始的朗讀呼應，從朗讀聲氣，再朗讀聲中結束，使得整堂課的設計結構圓和。
板書設計：
氓
甜蜜戀愛 比興手法
不幸婚姻 女主人公
堅定離開 （勤勞、果斷） 對比手法
在板書的設計上，板書內(nèi)容以學生的分析為依托，師生合作歸納提升，，通過板書的設計使得學生自主探究的內(nèi)容更具有條理性，詩歌的故事情節(jié)、人物形象、藝術手法的重點內(nèi)容更加突出，故事情節(jié)三階段中采用不同的顏色，以顏色來代指女主人公的感情，將情感脈絡變化更好的呈現(xiàn)出來。
感受：
感謝教科所給予的這次歷練和提高的機會，每次做課都能感覺到自己還有很多的不足，但又能感受到石家莊外國語學校語文組的溫暖，在準備這節(jié)課的工程中，跟我的指導老師李蘭梅老師、魏繼巖老師學到了很多，再次感謝語文組老師們的幫助和指導，同時也感謝大家今天的蒞臨指導，
《氓》說課稿5
本單元鑒賞先秦到漢魏晉詩歌，從中可以發(fā)現(xiàn)我國古代詩歌創(chuàng)作的現(xiàn)實主義和浪漫主義的源頭。教學重點是在熟讀背誦的基礎上，領悟詩中的思想感情；了解賦比興手法及其藝術效果；了解四言詩、騷體詩、五言詩的節(jié)奏。
《詩經(jīng)》《離騷》至漢魏晉詩歌的語言形式各不一樣，本單元以語言的節(jié)奏作為教學重點，旨在讓學生了解諸種語言節(jié)奏的劃分方法，能夠準確、流暢地朗讀；了解古代詩歌從四言到五言，再到七言的形式方面的發(fā)展進程；了解這一變化過程也是詩歌容量逐漸加大、所反映的社會生活逐漸復雜的過程?！睹ァ肥且皇字臈墜D感傷詩，是棄婦離夫返娘家時所作。充分體現(xiàn)了《詩經(jīng)》的特點，值得學習！《教學目標：知識目標：1、 了解《詩經(jīng)》的基本常識，掌握重章迭句的形式特點。2、 能夠掌握四言詩的誦讀節(jié)拍。
3、 學習《氓》，深刻體會比興的藝術手法。能力目標：1、 培養(yǎng)學生結合注釋，能初步讀懂詩作的能力。
2、 背誦課文。培養(yǎng)和提高學生準確把握作品的思想感情的能力。 情感目標：使學生了解我國古代人們對真摯愛情的向往，陶冶高尚的情操重點難點：教學重點：引導學生分析《氓》中的人物形象及領會比、興的藝術表達手法的妙處。 教學難點：1、 品味詩歌的語言，準確把握詩中人物的情感。
2、 背誦課文。 經(jīng)調查了解到，同學們在初中時已經(jīng)學過了《木蘭詩》，其中，“東市買駿馬，西市買鞍韉。南市買轡頭，北市買長鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊，不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺。” 賦的表現(xiàn)手法，已有所了解。學生還在初中學過賀敬之的《回延安》，其中“樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人”“羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養(yǎng)活我長大”等，興的手法也已經(jīng)知曉。但對《詩經(jīng)》的有關情況，特別是其表現(xiàn)手法的深刻了解還很少，也還很淺。課前學生搜集有關《詩經(jīng)》的資料必不可少。另外，《氓》是一首著名的棄婦感傷詩，是棄婦離夫返娘家時所作，人物形象鮮明，教學中要能分析詩中男女主人的形象性格，要能理解中詩中六章內(nèi)容的有機聯(lián)系和賦、比、興手法的運用。閱讀教學必不可少；討論、問題明朗化。所以：1、 運用誦讀法，讓學生品味對比教學亦能使詩歌語言的凝煉性。
2、 運用討論法，讓學生理解文中主人分的感情及詩歌的藝術特色。如對《氓》中的比興手法的分析，就可讓學生討論明確。
3、 通過比較閱讀法，延展課堂內(nèi)容，發(fā)展學生思維。 教學目標：1.熟悉詩歌內(nèi)容； 2.清楚人物形象。教學重點： 通過對比研讀詩歌內(nèi)容教學難點： 比興藝術手法的作教學程序及內(nèi)容第一環(huán)節(jié) 檢查學生搜集的有關《詩經(jīng)》的資料，老師把關，注意以下幾點：《詩經(jīng)》是我國第一部詩歌總集，收入西周初年至春秋中葉約500多年的詩歌305篇，因此，又有“詩三百”之稱，共分風、雅、頌三大部分。其中，包括15“國風”，有詩160篇；雅分“大雅”“小雅”，有詩105篇；頌分“周頌”“魯頌”和“商頌”，有詩40篇。1、《詩經(jīng)》的成書①采詩說。此書是周王朝經(jīng)過諸侯各國的協(xié)助，進行采集，然后命樂師整理、編纂而成。②獻詩說。雅詩和頌詩的大部分，可能是公卿列時所獻的詩。③修訂說?！对娊?jīng)》三百篇是經(jīng)孔子刪定而成的。近代學者一般認為刪詩說不可信。2、《詩經(jīng)》四家注齊之轅固，魯之申培，燕之韓嬰，趙之毛萇?，F(xiàn)用多毛注。3、關于《詩經(jīng)》的賦、比、興表現(xiàn)手法賦、比、興最早見于《周禮》，它們與風、雅、頌合成“六義”，其基本含義，朱熹早就這樣說“賦者，敷陳其事而直言之也”；“比者，以彼物比此物也”；“興者，先言他物以引起所用之詞也”。即：賦，陳述鋪敘。不借助更多形象化的修飾手段，直截了當，鋪敘陳述，把要表達的內(nèi)容有層次敘述出來，給人以明確完整的印象。比，譬喻，打比方，形象具體的比況，使所寫之物更加鮮明，可感。興，借助其他事物引發(fā)所詠之物。4、總評《詩經(jīng)》是我國文學的光輝起點，它的出現(xiàn)以及它的思想性和藝術成就，使我國文學發(fā)達很早的標志，在我國乃至世界文化史上都占有極高的地位。 設計此環(huán)節(jié)的原因及目的：學生對《詩經(jīng)》知之甚少，介紹這些常識性的東西能很好的擴大他們的知識面；另外，對學習本課也不無裨益。 第二環(huán)節(jié) 指導同學們閱讀。1、 放錄音
第一遍，讓學生注意聽準字音及句子節(jié)奏。
第二遍，讓學生輕聲跟讀。
2、 指名學生朗讀
3、 教師總結四言詩的誦讀節(jié)奏
四言詩每句一般讀成“二二”拍。
4、 可再指名同學朗讀，大家指正。 1、 設計此環(huán)節(jié)的原因和目的.：《語文教學大綱》對閱讀提出的要求是：“能整體把握閱讀材料的內(nèi)容，理清思路，理解其中的思想、觀點和感情；揣摩語句含義，體會語言表達效果?！笨梢?，閱讀的重要性，尤其是對于此篇詩歌，閱讀是一主要手段。在誦讀中理解，鑒賞，使學生逐步培養(yǎng)誦讀文學作品的習慣；把握詩中女中人公的感情基調。 第三環(huán)節(jié): 指導學生研討詩歌內(nèi)容，可用分組討論的方法。1、 學習“戀愛”部分
（1）指名學生朗讀。
?。?）教師提問：在第一節(jié)中，詩作的敘事節(jié)奏頗似電影蒙太奇手法，選取了三個視覺效果極強的場面來表現(xiàn)。請用簡練的語言概括出這三個場景。
明確：初次相逢——定情相送——約期相別
?。?）提問：在這些場景中表現(xiàn)了兩人什么性格？姑娘與心上人約定了婚期，在漫長的等待中，姑娘是什么樣的表現(xiàn)？
明確：男青年急躁、任性，姑娘則溫柔、體貼。
“乘彼”等六句繪聲繪色地描述了熱戀中的少女的心理及表現(xiàn)。
“復關”大概是男青年的居住地。姑娘一會“泣涕漣漣”一會兒“載笑載言”，足見對男青年的思念及深情。戀愛中的姑娘是那樣的天真、活潑、熱烈。 （4）這一段的感情基調如何？明確：熱情、幸福
第二課時教學目標：檢查各小組專題研究的情況。教學重點：引用古詩文的作用。教學難點：限制性詞語對表達效果的作用。教學程序及內(nèi)容 小組討論交流，匯集整理研究所得的觀點和結論，選出代表向全班同學匯報研究成果。全班同學分門別類做卡片，總結出帶有規(guī)律性的觀點結論。第一環(huán)節(jié)： 研究“本文說明順序安排”的小組發(fā)言。 研究說明順序的小組梳理出了從篇到段的大小順序，即設疑－解疑－建議；實－虛，主－次；表－里，此－彼；先－后，過去－現(xiàn)在－未來；一般－特殊，整體－部分，上－下等。分類歸納為邏輯順序，空間順序，時間順序，觀察順序。所得結論如：最便于把事物說準確、說清楚的順序是最好的安排；要清楚地說明一種事物往往要幾種順序交織配合；順序要符合事物本身的條理；順序應符合人們的認知習慣；順序應符合人們的認識規(guī)律；說明一種事物的順序不是唯一的；科學小品的順序可以借助于散文構思。 本文的說明順序是淺顯而清晰的。深入研究更能使同學們從理論和實際上掌握說明的方法和技巧。第二環(huán)節(jié)： 研究“引用說明方法的運用”的小組發(fā)言。研究引用說明方法的學生對全文20處引用按不同標準做了如下分類：按引用的內(nèi)容分為詩句、文句、故事傳聞、資料、民俗諺語等；按所引內(nèi)容性質分為科學性的、文學性的、介于二者之間的等；按引文的位置分為做標題、在段落的要
教學程序設計及板書設計 點句之后、引文同作者闡述結合、引用同舉例、列數(shù)字相配合等；按引用方式分為全引、摘引、意引等；按作用分為比喻描寫性的、對比說明性的、舉例考證性的等；按來源分為來自史籍的、來自科研成果的、來自現(xiàn)實的、來自調查材料的等；引用注意事項有：引文應恰當說明對象，不牽強，不炫耀，引用應精要，不堆砌，不累贅，一般應注明出處，不含糊；不虛妄。舉例如下：1.至于整株數(shù)以至成片的樹林，那就成為“飛焰欲橫天”，“紅云幾萬重”的絢麗景色了。通過引用，形象地說明荔枝大多數(shù)是深紅色或紫色，遠看便猶如火焰如云。2.明代徐勃有一首《詠荔枝膜》詩，描寫吃荔枝時把殼和膜扔在地上，好似“盈盈荷瓣風前落，片片桃花雨后嬌”，是夸張的說法。引用詩句恰到好處地描繪出荔枝膜色白質薄的特點。3.明代文征明有《新荔篇》詩，說常熟顧氏種活了幾株，“仙人本是海山姿，從此江鄉(xiāng)亦萌蘗”，但究竟活了多少年，并無下文。說明荔枝性喜溫暖，很難北移。偶有成功，值得大書特書。4.蘇軾有詩云：“羅浮山下四時春，盧橘楊梅次第新。日啖荔枝三百顆，不妨長作嶺南人。”說明古代的荔枝生產(chǎn)不能滿足廣大人民的需求，所以只要日啖荔枝三百顆，長作嶺南人又何妨？5.文章題目“南州六月荔枝丹”有何巧妙之處？“南州六月荔枝丹”是明朝陳輝《荔枝》詩中的句子。用古詩命題蘊藉含蓄，引人入勝。此題內(nèi)涵豐富：產(chǎn)地南州，泛指我國南部地區(qū)；成熟的季節(jié)是六月（公歷七月）；鮮果的色彩，絢麗如丹。突出了荔枝生態(tài)的主要特點、產(chǎn)地、成熟期、顏色。充滿詩情畫意，而且引古詩為題，也與全篇廣泛征引的風格統(tǒng)一起來。引用古詩文，既增強了文章的文學色彩，增強了讀者的閱讀興趣，又充實了文章的內(nèi)容，很好的體現(xiàn)了科學小品的特點。第三環(huán)節(jié)：
研究“修飾限制詞語的運用”的小組發(fā)言。研究本文修飾限制詞語運用的學生，查出文中30個有代表性的詞語，分別劃分為限時間、限方位、限處所、限角度、限程度、描形、繪色、推測、展望、表感情傾向等。舉例如下：1.白居易用比喻的筆法來描寫荔枝的形態(tài)，的確也有不足之處。“也”字起強調作用，表示像白居易這樣的大詩人都有不足之處。2.古代講荔枝的書，包括蔡襄的在內(nèi)，現(xiàn)在知道的共有13種。加上“現(xiàn)在知道的”比較客觀，因為13種僅是目前發(fā)現(xiàn)的，將來也許還會有新的發(fā)現(xiàn)，那就不止13種了。3.使荔枝北移，將來也許不是完全不可能的事。用推測的語氣，實際上是說將來也許有可能發(fā)生這樣的事，但能不能發(fā)生還不一定。
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