下面是范文網(wǎng)小編整理的兩位數(shù)加法教學設計6篇 小學數(shù)學兩位數(shù)加法教案，供大家參閱。
兩位數(shù)加法教學設計1
兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法
教學內(nèi)容：人教版一年級數(shù)學下冊65頁
教材分析：通過65頁的例2聯(lián)歡會給同學們分礦泉水作為情景，展開學習，通過小組自助探究得出兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的算理，最后通過練習加以鞏固。
學情分析：本課是在學生學習了兩位數(shù)加一位數(shù)、兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）的基礎上、在明白相同數(shù)位想加的道理之后進一步展開學習兩位數(shù)加一位的進位加法，本課的關(guān)鍵在于學生理解并掌握“個位想加滿十，向十位進一”的算理 教學目標：
1、引導學生理解兩位數(shù)加一位數(shù)（進位加法）的算理，掌握正確的計算方法，能正確口算兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。
2、讓學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)（進位加法）的計算方法過程，了解計算兩位數(shù)加一位數(shù)有不同的口算方法。體會計算方法的多樣化和不同方法之間的聯(lián)系。
3、培養(yǎng)學生小組合作意識、體驗探索的過程，激發(fā)學生的學習興趣。
4、感受數(shù)的計算與生活的密切聯(lián)系，進一步體會加法的意義。 教學重點：理解并掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的方法，能正確地口算。
教學難點：理解“個位想加滿十，向十位進一”的算理 教學準備：卡片紙、課件 教學過程：
一、創(chuàng)設情境，引出新知
師:“六一”兒童節(jié)快到了，我們班要召開聯(lián)歡會，老師想給每一位同學準備一瓶純凈水。全班有29人，買回一箱只有24瓶，不夠分，老師另外又買了5瓶。如果每人一瓶夠嗎?(請學生列式說出根據(jù))出示算式：24+5=29(瓶)因為29瓶只夠29人喝，而我們班有29人，所以夠分。（課件出示例2主題圖）
師：圖中的小朋友們正在籌備自己的節(jié)日呢！我們來看看他們遇到了什么問題？引出：咱班有33人，每人1瓶夠嗎？為什么？
設計意圖：[借助學生比較熟悉的生活情境提出有關(guān)的數(shù)學問題，有意識地培養(yǎng)學生提出問題的能力，拉近了數(shù)學與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設學生熟悉喜歡的情境可以調(diào)動學生的學習興趣，從而達到引入新知的目的]
二、解決問題，探索算法
1、學生可能出現(xiàn)以下幾種方法。（1）試著一人分一瓶，看夠不夠；
（2）算算一共有幾瓶純凈水，就可以知道夠不夠了。
2、師：要求一共有幾瓶純凈水，怎么列式？板書：24＋9 9＋24 24加9等于幾？（出示課題：兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法）(1)實際操作，建立表象。
師：請大家在準備好的紙片上面填一填24+9該怎樣計算? 學生操作后，請個別學生匯報操作的過程和計算的結(jié)果。（課件演示計算過程）
師：剛才我們用學具演示了24+9 的計算過程，誰能用自己的話再把這個過程說一遍？（突出進位）(2)抽象概括，弄清算理。
師：根據(jù)我們操作學具和同學們的講述，下面請同學們看算式識出這道題應該怎樣算?先算什么?再算什么? 師：觀察24+5和24十9這兩道題? 兩位數(shù)加一位數(shù)，先從個位加起，個位滿十向十位進一。
3、那現(xiàn)在知道每人一瓶夠嗎？跟同桌說說你最喜歡的方法。
4、師小結(jié)：像24+9這樣的題是兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法（揭題板書），有的是先把第一個加數(shù)湊成整十數(shù)；有的則是先把第二個加數(shù)湊成整十數(shù)；還有的可以把兩個加數(shù)的個位上的數(shù)加起來。
5、今天學的跟上節(jié)課學的知識有什么不同呢？（進位與不進位的區(qū)別）
三、趣味練習，運用算法
1、做課本第65頁下面的“做一做”，完成后說一說是怎么算的。
2、在方框中填寫適當?shù)臄?shù)。
3、幫小鳥找家。
四、布置作業(yè)：課本66頁第4題和第5題
五、課堂總結(jié)。
同學們你對這節(jié)課的學習滿意嗎？說說你有什么收獲（學習的什么內(nèi)容、學會了怎么計算）？
兩位數(shù)加法教學設計2
《兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法》教學設計
師：同學們，我知道咱們?nèi)嗟耐瑢W個個數(shù)學口算算的棒，那今天老師考考你，你行嗎？
一、口算復習32＋4= 63＋10= 44＋4= 46＋40= 26＋2= 32＋50= 42＋5= 28＋30= 72＋7= 35＋20= 師：能不能從這5道算式中任選一道算式說說你是怎樣口算的呢？
評價：咱班的同學不僅算得又對又快，而且計算過程也說得非常清楚。
師：那么，今天我和同學們一起來學習新的數(shù)學知識。板書：兩位數(shù)加兩位數(shù)
二、新授
1、出示情景圖 師：這是哪里？ 預設答案：海邊。
師：小朋友們在干嘛？你們喜歡趕海嗎？ 預設答案：抓蝦，抓螃蟹，趕?！āāāāā?/p>
2、找數(shù)學信息
師：大家快找找這里隱藏了那些數(shù)學信息？ 預設答案：
1、小紅抓了12只大蝦。
2、小明抓了26只大蝦。
3、小蘭抓了11只螃蟹。
4、小強抓了23只螃蟹。（板書）
3、提出數(shù)學問題
師：根據(jù)這4條數(shù)學信息，你能不能提出一個關(guān)于加法的數(shù)學問題？
預設答案：
1、小紅和小明一共抓了多少只大蝦？
2、小蘭和小強一共抓了多少只螃蟹？（板書）評價：你說的話真完整。誰能像這位同學一樣再提一個數(shù)學問題？
師：接下來我們一個一個來解決，先看第一個數(shù)學問題。要解決這個數(shù)學問題需要找到哪些數(shù)學信息？
預設答案：
1、小紅抓了12只大蝦。
2、小明抓了26只大蝦。
評價：你回答問題的聲音真響亮。師：怎樣列算式呢？
預設答案：26+12或者12+26（板書）
4、算法多樣化
師：26+12等于多少呢？ 預設答案： 6+2=8 或 26+10=36 20+10=30 36+2=38 30+8=38（板書①）
師：你算的這么快，能說說你的口算過程嗎？ 評價：你回答的即響亮又準確。
師：除了口算還有沒有別的方法也能算出結(jié)果？ 預設答案：畫圓圈、擺鉛筆、擺小棒〃〃〃〃〃〃 師：大家都準備了小棒，接下來請你們擺一擺吧。師：哪位同學像上臺來展示一下小棒的擺法？
學生上臺展示，邊說邊擺。（引導學生說出數(shù)位要對齊）評價：你擺的很認真，說的非常清楚。像這樣的同學，我們是不是應該把掌聲送給他呢？
師：請看白板，回顧擺小棒過程。（板書：②擺一擺）
師：我們除了借助小棒算出結(jié)果，還可以借助什么工具呢？
預設答案：計數(shù)器。
（撥計數(shù)器教學過程同上，板書：③撥一撥）師：從剛才擺小棒，撥計數(shù)器的過程中，我發(fā)現(xiàn)咱班同學的動手能力真的很棒！可是我們做題的時候不能總帶著小棒和計數(shù)器，那該怎么辦呢？
預設答案：豎式計算。（板書：④豎式。如果沒有學生說出來，教師直接引出：這節(jié)課我們來學習一種以后會經(jīng)常用到的方法——豎式計算）
師：我們以26+12為例，像這樣的算式在數(shù)學上我們叫它橫式，那么同學們猜一猜豎式應該怎樣列？
預設答案：把數(shù)字上下寫出來。
師：剛才這位同學給了我們一些提示。接下來請同學們拿出練習本，先把橫式抄下來，再在橫式下面列出豎式。（學生嘗試豎式計算）
師：誰愿意上臺來展示你的豎式計算呢？那么你覺得在列豎式計算時應該注意什么問題？
預設答案：個位對個位，十位對十位，也就是相同數(shù)位要對齊。（板書：相同數(shù)位要對齊）
師：那么，老師再寫一遍，看誰看一遍就能學會。板演：2 6 +1 2———————3 8
三、鞏固練習
師：你們學習的非常認真，很快的掌握了方法，我們回頭看看，還有一個數(shù)學問題你們想不想自己解決呢？誰想到黑板上列算式呢？
師：同學們你們學會了嗎？那么，老師這里也有3位同學做的豎式計算，你們能不能幫一幫老師檢查檢查呢？
四、課堂小結(jié)
1、本節(jié)課你學習到了什么知識？
預設答案：兩位數(shù)加兩位數(shù)，口算，豎式計算（板書補充課題）
2、列豎式計算應該注意什么問題嗎？ 預設答案：相同數(shù)位要對齊。
師：這節(jié)課咱們同學表現(xiàn)得真棒！下課！
兩位數(shù)加法教學設計3
兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法教學設計
教學內(nèi)容：
課本P8---P10例
1、例2 教學目標：
1、在具體情境下，進一步體會加法的意義，理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。
2、探索并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)不時位加法的計算方法，初步掌握筆算加法的法則，能熟練的計算。
3、培養(yǎng)學生認真、仔細、書寫工整的習慣。
教學重點：
1、理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理。
2、掌握筆算的計算法則，能熟練計算。
教學難點： 理解相同數(shù)位上的數(shù)才能相加的道理，即筆算中的“對位”問題。教學準備： 實物投影 教學過程：
一、情景導入，激發(fā)興趣，投影出示P8主題圖，引導學生觀察：同學們準備去參觀博物館。請大家仔細觀察這幅圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)字信息？說給你小組的同學聽一聽。全班匯報發(fā)現(xiàn)。哪兩個班可以合乘一輛車？學生小組交流匯報。[設計意圖]：通過觀察情景圖，從而使學生自己發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)解決問題的興趣。
二、合作交流，掌握算法
1、根據(jù)學生的交流情況組織教學例1。
學生說想法及理由。獨立思考，小組交流計算方法。先嘗試寫豎式，再討論總結(jié)列豎式應注意的問題。
2、完成P9做一做學生獨立完成后說說計算方法。
3、教學例2。
學生嘗試計算，交流算法。嘗試用多種算法計算。
4、完成P10做一做學生獨立完成教師巡視、指導。 [設計意圖]：在嘗試、交流中掌握計算方法初步體會算法的多樣化。
三、練習，實踐應用
1、練習二第1題說說圖意，交流算法并匯報。
2、練習二第2題學生獨立完成并板演筆算過程，同時教師巡視、指導。 [設計意圖]：通過練習，幫助學生鞏固兩位數(shù)與兩位數(shù)的不進位加法計算，熟練掌握計算方法。
四、課堂總結(jié)：
通過今天的學習，我又學會了什么？教師引導梳理。
五、作業(yè)
1、完成課本練習二第1、2題。
2、完成配套練習課時1。
3、家長出幾道加法算式自己練習。
兩位數(shù)加法教學設計4
《兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法》教學設計
舞鋼市八臺鎮(zhèn)任橋小學：任紅舉 教學目標：
1．讓學生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)進位加的計算方法的過程，發(fā)展解決問題的策略，理解進位加法的算理，掌握進位加法的算法，并能用數(shù)學語言表達計算思維過程。
2．讓學生在動手操作中，培養(yǎng)提出問題和解決問題的能力，增強數(shù)學意識，在合作交流中培養(yǎng)數(shù)學語言表達能力，發(fā)展數(shù)學思維。
3．讓學生在探索計算方法和解決問題的過程中，培養(yǎng)自主探究數(shù)學知識的興趣，建立學好數(shù)學的信心。教學重難點：
重點：兩位數(shù)加一位數(shù)進位加法的計算方法。難點：初步理解進位加法“滿10進1”的算理。教學過程
（一）創(chuàng)設情境，提出問題。
1.周末，小明、小亮、小玲和小紅到郊外游玩，休息時，他們正一起互相欣賞各自所帶的畫片。
（課件出示情境圖）仔細觀察，從圖上你知道了什么？（小明有
9張畫片，小亮有24張畫片，小玲有5張畫片，小紅有6張畫片）根據(jù)這些信息，你能試著提幾個用加法計算的問題嗎？ 預設：(1)小明和小紅一共有多少張畫片？（2）小亮和小玲一共有多少張畫片？（3）小亮和小紅一共有多少張畫片？（4）小亮和小明一共有多少張畫片？ 2.提問：小朋友能列式解決上面的問題嗎？
學生匯報，教師板書：9+6，24+5，24+6，24+9 3.我們班小朋友們真了不起，一下子就能列出相應的算式!在這些算式中，哪幾道是我們以前學過的？得多少？用的是什么方法？ 【設計意圖：“數(shù)學來源于生活，生活中處處有數(shù)學”。本環(huán)節(jié)從學生熟悉的感興趣的數(shù)畫片情境入手，激發(fā)學生學習的積極性。
（二）動手操作，探究算法。 1.遷移類推，嘗試學習。
（1）24+6等于多少，你想怎樣算？先獨立思考，有困難的小朋友可用小棒去擺一擺，想好的小朋友同桌之間互相說說自己的想法。（師巡視指導）
（2）集體交流方法：你怎么知道等于30呢？你是怎樣想的？（3）誰愿意上來用小棒擺給大家看看。（投影展示學生擺小棒計
算的過程）
提問：原來幾捆？怎么多出來1捆？（請臺上小朋友帶著下面的小朋友將6和4合起來的10根小棒扎成一捆）
追問：你們先算的幾加幾？你們是怎么想到先算4+6的？（4）讓我們跟著課件再來回顧一下這個計算過程。先要把24分成20和4，先算4+6=10，再算20+10=30。教師板書24+6分解式。
（5）提問：24十位上是2，為什么24+6的得數(shù)十位上是3？這多出來的1個十是怎么來的？（課件紅色突出表示出2和3）要求學生將書上例1算式填寫完整，并提醒學生：這是一道解決實際問題的題目，寫完得數(shù)后別忘記寫出單位名稱。
（6）這個方法你學會了么？請小朋友們看著黑板上的分解式，同桌兩人快速的互相說說24+6的計算方法。指名說一說。2.自主操作，合作學習。
（1）你能先估一估24+9的得數(shù)是幾十多？你是怎樣估算的？（2）24+9又等于多少，請拿出作業(yè)紙，在作業(yè)紙上的小棒圖先圈一圈，再同桌間說一說你先算什么再算什么？
（3）交流匯報：誰愿意把自己的好方法分享給大家？（教師有選擇性的挑選出代表性的作業(yè)紙展示出來，并讓學生說一說自己先算什么，再算什么。）
（4）仔細觀察這兩種方法，盡管計算過程中拆分的加數(shù)不同，但是他們都是為了把一個數(shù)拆開后變成整十數(shù)再相加，這就把新的加法算式轉(zhuǎn)化成了前面學過的加法算式。計算24+9的幾種方法中，你喜歡哪種方法？（算法優(yōu)化）
（5）對比總結(jié)：觀察比較24+
5、24+
6、24+9這三道算式在計算時，有什么相同的地方，又有什么不同的地方？
教師結(jié)合學生回答梳理歸納：24+
5、24+
6、24+9都是兩位數(shù)加一位數(shù)（板書），而24+5的得數(shù)還是二十幾，今天學習的24+
6、24+9的得數(shù)卻是三十和三十幾，十位上多了1個十，這多的1個十是哪里來的？生回答后教師規(guī)范語言“個位滿10向十位進1”板書（進位），揭示本節(jié)課課題。
（三）分層練習，鞏固應用。
今天學習的計算方法同學們掌握了么？下面我們就通過練習來檢驗一下吧！
1.我會填。完成想想做做第1題：38+
2、26+7。 學生獨立完成。
交流匯報：結(jié)合分解式說一說先算什么，再算什么。2.我會比。
完成想想做做第2題。
（1）先口算第一組題中的三題:7+3=、7+43=、7+83=。
（2）觀察比較：仔細觀察這一組三題，你發(fā)現(xiàn)他們之間有什么聯(lián)系？都是先算3+7=10。也就是說這三道題都是先把個位上的數(shù)相加，再把加得的得數(shù)與整十數(shù)相加。用這種方法，快速算算第二組、第三組。（左邊同學第2組，右邊同學第3組比賽）3.我會解決問題。
完成想想做做第4題：盒子里原來有37張畫片，又放進3張，現(xiàn)在一共有多少張？
學生列式，交流：為什么用加法?37+3你是怎樣算的？
（四）全課小結(jié)，拓展延伸。
（1）這節(jié)課你有什么收獲？兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法應該怎樣計算？
（2）想一想：35+□=3○，□里可以填哪些一位數(shù)？其中最大應該填幾？35+□=4○，□里可以填哪些一位數(shù)？其中最大應該填幾？
兩位數(shù)加法教學設計5
教學內(nèi)容：《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》 三年級上冊第39～40頁。
設計者：圈炳英 【教學目標】
1．讓學生通過自主探究比較的學習活動，理解并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)口算的算理算法，正確計算并能優(yōu)化算法。
2．在口算方法類比中強化數(shù)位觀念，體驗相同數(shù)位的數(shù)相加的原理，并滲透估算思想，在簡單的估算等學習活動中，不斷提升數(shù)感。
3．經(jīng)歷探索和解決實際問題的過程，感受靈活應用所學知識解決問題的方法和策略，進一步體會數(shù)學的價值，增強數(shù)學的運用意識?！窘虒W重、難點】
掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，并能正確地進行計算。
【教學流程】
一、情境導入，提出問題。
1．提出猜想：福娃貝貝正在玩具商場選購玩具，它帶了70元，打算買兩件不同的玩具，猜猜它可能會買什么？
2．列出算式：猜得對不對呢？怎么驗證呢？（板書各個算式）揭示課題：今天這節(jié)課我們來研究兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。（出示課題）
二、自主探究，解決問題。
1．嘗試探究：34+25你們能直接口算出得數(shù)嗎？先自己想想，再在四人小組里說一說，看看小組內(nèi)能想到幾種不同的算法。
2．組織交流：匯報交流不同算法，理解算理。
3．再次探究： 38+25會口算嗎？把自己的想法記錄下來。
4．交流比較：38+25是怎么算的？與34+25相比在計算時有什么相同，有什么不同？ 5．初步鞏固：口算38+34，計算時是怎么想的？ 6．提問小結(jié)：你想提醒大家在計算時注意些什么？
三、專項訓練，提升數(shù)感。
1．猜一猜：出示4□+2□，猜一猜得數(shù)可能是多少？ 2．編一編：自主編題計算，同桌交換校對。
3．說一說：編對了嗎？編題時你是怎么想的？對××編的題目有什么想說的？
四、分層練習，提升能力。
1．估估算算：先估計出得數(shù)是幾十多，再計算出結(jié)果?？谒惚荣悾杭磿r反饋。
五、靈活應用，解決問題。 出示路線情境圖：
1．解決問題1：貝貝到晶晶那兒，走哪條路最近？你是怎么想的？
2．解決問題2：迎迎和妮妮到歡歡那兒去，誰走的路近？用水彩筆描出來，并說說你是怎么想的？
3．反思梳理，總結(jié)全課。
兩位數(shù)加法教學設計6
兩位數(shù)加法
22 + 55 = 76 + 94 = 54 + 71 = 38 + 40 = 11 + 39 = 93 + 19 = 32 + 26 = 86 + 68 = 94 + 62 = 77 + 73 = 19 + 85 = 54 + 33 = 15 + 19 = 81 + 16 = 54 + 43 = 55 + 62 = 45 + 84 = 81 + 56 = 30 + 44 = 81 + 85 = 76 + 66 = 43 + 46 = 19 + 81 = 30 + 90 = 83 + 42 = 96 + 54 = 99 + 47 = 66 + 56 = 48 + 96 = 47 + 66 = 23 + 61 = 17 + 89 = 33 + 57 = 12 + 36 = 36 + 92 = 37 + 20 = 31 + 96 = 14 + 93 = 24 + 55 = 19 + 21 = 32 + 14 = 15 + 23 = 68 + 91 = 52 + 18 = 60 + 88 = 56 + 28 = 25 + 15 = 78 + 62 = 87 + 32 = 54 + 84 =
99 + 18 = 34 + 90 = 80 + 29 = 24 + 13 = 83 + 29 = 17 + 94 = 43 + 70 = 36 + 27 = 23 + 48 = 12 + 33 = 73 + 54 = 81 + 65 = 23 + 18 = 27 + 39 = 81 + 46 = 93 + 53 = 18 + 38 = 43 + 17 = 53 + 96 = 37 + 74 = 66 + 41 = 29 + 77 = 46 + 64 = 75 + 37 = 46 + 45 =
59 + 40 = 13 + 98 = 61 + 31 = 96 + 56 = 89 + 53 = 74 + 67 = 40 + 38 = 78 + 67 = 52 + 98 = 17 + 75 = 68 + 64 = 64 + 80 = 40 + 53 = 90 + 89 = 14 + 49 = 11 + 12 = 52 + 55 = 63 + 57 = 37 + 73 = 95 + 66 = 27 + 21 = 63 + 86 = 49 + 21 = 69 + 59 = 83 + 88 =
兩位數(shù)加法教學設計6篇 小學數(shù)學兩位數(shù)加法教案相關(guān)文章：
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