蘇教版小學(xué)六年級語文班級教案3篇(小學(xué)六年級語文課教案)

時間：2022-12-03 19:54:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編整理的蘇教版小學(xué)六年級語文班級教案3篇(小學(xué)六年級語文課教案)，供大家品鑒。

蘇教版小學(xué)六年級語文班級教案1

　　教學(xué)目標：

　　1.熟讀課文，學(xué)會抓住重要線索復(fù)述故事。

　　2.體會語言，感受人物形象，受到感染，內(nèi)化語言。

　　3.感受蘇武歷盡艱險，持節(jié)不屈的堅貞的民族氣節(jié)。

　　教學(xué)重點：

　　通過誦讀課文，體會蘇武的愛國精神。

　　教學(xué)難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生把握歌詞的寫作特點，即借助環(huán)境的渲染烘托表現(xiàn)人物的思想感情。

　　教學(xué)過程：

　　一、預(yù)習(xí)導(dǎo)入

　　天我們進入《蘇武牧羊》的學(xué)習(xí)，誰能為大家介紹一下，你查找的關(guān)于蘇武的資料和信息。

　　二、初讀古詩，整體感知。

　　1.排除讀音障礙;

　　2.理解難度詞語;

　　3.讀準音詞，再讀全篇。

　　4.概括主要內(nèi)容，理清文章思路。

　　第一部分：主要講述的蘇武在北海邊經(jīng)受的身體上的非人折磨和他堅定的態(tài)度。第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅貞不屈的態(tài)度。

　　5.整體朗讀全詩

　　三、品讀感悟

　　1.請大家自讀課文，你能不能用一個詞來形容一下蘇武十九年的牧羊生活呢?(苦、艱難、生不如死等相關(guān)詞語)

　　2.請大家再讀課文，一邊讀一邊畫，文中的哪些語句可以看出蘇武生活的窮困與愁苦，你對他的處境有怎樣的感受?

　　3.蘇武的哪些經(jīng)歷讓你感到心酸?找出來并談一談你的體會。相機引導(dǎo)“雪地又冰天”雪落地而不化，可見天氣已經(jīng)寒冷，而又結(jié)冰，可見天氣(十分寒冷)，而牧羊又在西伯利亞的貝加爾湖，我們學(xué)過《第一場雪》，文中提到，可見天氣(特別寒冷)。在這樣的天氣里，就是錦帽貂裘，也難以抵抗寒風(fēng)的侵襲呀，可是我們的蘇武，那個并沒有料知自己會被扣押的蘇武，他穿著什么呀?難以御寒的布衫，他在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖，這樣的日子，一過就是十九年，228個月，6935天，別說一天，每一秒都是痛苦的煎熬!這不能不使我們感到心酸。

　　4.這“難中難”僅僅是雪地與冰天，也就罷了，蘇武又隨時面臨著什么的威脅?一個和我們一樣的普通人，渴了只能吃雪，餓了只能吞氈，這么冷的天，如果能喝上一口熱水，對于蘇武來說，過分嗎?這么冷的天，吃上一口娘做的家常飯，過分嗎?悲，我們的蘇武，只能吃冰冷的雪，冰冷的雪，怎能幫助他御寒?我們的蘇武，他只能吃難以下咽入肚后難以消化的毛氈!這根本不能稱做食物的東西，怎能幫助他御寒?同學(xué)們，蘇武只是一個普通人啊，有血有肉的普通人啊，而不是一塊沒有知覺的石頭，他的感覺并不遲鈍，這一切，怎能不讓我們感到心酸?

　　5.想象一下，歷盡難中難，他還可能遇到哪些困難?屈服了嗎?

　　師小節(jié)：這就是蘇武，一個怎樣的蘇武?

(雖然歷盡了……，但是他卻一心想著……;雖然歷盡了……，但是他卻一心想著……)

　　6.身處異鄉(xiāng)的蘇武，當聽到匈奴吹著的音樂，會想些什么?

　　那是不能與母親相見的愁苦，這愁苦整整十九年。這十九年里，沒人知道，蘇武的頭發(fā)已如娘親一樣雪白。那是與妻子不能相見的愁苦，這愁苦整整十九年。盡管思親如此愁苦，但我們的蘇武卻任……(生接讀)

　　7.加上了一個“任”字讓你感受到了什么?

　　再加上一個任字，可見這時的情景，雖然蘇武的處境讓我們感到心酸，但他的精神卻讓我們感到敬佩。

　　8.帶著心酸，懷著敬佩，讓我們伴著音樂，讀一讀全篇課文。

　　師小節(jié)：歷史不能忘記，在浮華與堅守之間，北海的蘇武，那流放于荒山野原的鐵血男兒，用不屈與錚錚傲骨作出了最完美的詮釋，忘卻富足，成就氣節(jié);銘記祖國，造就偉大。

　　四、拓展延伸：

　　此時此刻，蘇武在你心目中是什么形象?從他身上你學(xué)到了什么精神?

　　課下請同學(xué)們閱讀《漢書·李廣蘇建傳》的蘇武牧羊原文及譯文。

　　板書設(shè)計

　　蘇武牧羊

　　窮苦堅貞不屈

(心酸) (敬佩)

蘇教版小學(xué)六年級語文班級教案2

　　一、教學(xué)目標：

　　1、初讀課文，掌握生字，新詞

　　2、能夠在課文中尋找花與潮的關(guān)系的句子

　　3、研讀第四自然段，體會“花動如潮，花多如潮，花盛如潮，花聲如潮”。感受海棠花的美，感悟生命的魅力。

　　4、提高質(zhì)疑的能力，并能通過研讀課文，解決問題。

　　二、教學(xué)重點：初讀課文，尋找花與潮的關(guān)系的句子;研讀第四自然段，體會“花動如潮，花多如潮，花盛如潮，花聲如潮”

　　三、教學(xué)難點：能感悟生命的無窮的魅力

　　四、教學(xué)過程：

　　一、審題質(zhì)疑　感知花如潮

　　1、出示課件：(潮水) 誰來說說這潮水給你留下了什么印象?

　　2、出示課件：(花)那這些花又讓你想到了什么詞語?

　　3、出示課題：可今天我們要來欣賞一種特別的“潮”(花潮)

　　4、審題質(zhì)疑，讀了課題，你有什么問題嗎?

　　預(yù)設(shè)：花如潮有什么關(guān)系?花潮是什么樣的?

　　5、那就讓我們一起去圓通公園看一看吧。(課件出示課文第1、2自然段內(nèi)容)

　　6、圓通公園里那么多的景物就包含在這14個字，讓我們來讀讀，在寫法上有什么特點?

　　7、其實圓通公園不僅景致多，那里的花潮更是美不勝收。就讓我們隨著作者，進行一次心靈的旅行。

　　二、初讀解疑：尋找花如潮

　　1、自讀課文，要求

(1)、讀通課文，讀準生字新詞

(2)、在課文中找找寫花潮的句子，想想這是這樣的花潮?

(3)、課文除了寫花潮，還寫了什么?

　　三、精讀研究，感受花如潮

　　1、作者為什么稱海棠花為花潮呢?大家一起去課文中找找答案。一邊讀，一邊劃出相關(guān)的句子。

　　2、交流研讀

(1)后山沿路有一大片海棠，平時枯枝瘦葉，并不若人注意，一到三四月間，真是花團錦簇，變成一個花的海洋。

　　向高處看去，隔著密密層層的綠蔭，只見一片紅云望不到邊際。(板書：花多如潮)

　　A你們是怎么理解：枯枝瘦葉和花團錦簇的?

　　B(出示課件)你們看這一簇簇、一叢叢的海棠花，形成了一個花的海洋。所以作者稱海棠花為花潮。老師用一個詞概括——(板書：花多如潮)

(2)每棵樹都在微風(fēng)中炫耀自己的鼎盛時代，每一朵花都在枝頭上顯示著自己的喜悅。

　　A、說說你讀懂了什么

　　B、朗讀指導(dǎo)

　　C、(出示課件)你們看，這就是在枝頭微笑的海棠花，假如你就是其中的一朵，你將如何炫耀自己的鼎盛時代，如何顯示著自己的喜悅?(讓學(xué)生大膽想象)

　　D、這么多的同學(xué)的想象給我們一種爭奇斗艷的感覺，你們能把這種感覺讀出來嗎?

　　E、現(xiàn)在你能模仿老師剛才的樣子，概括花與潮的關(guān)系?(板書：花盛如潮)

(3)、有風(fēng)，花在動;無風(fēng)，花也潮水一般的動。在陽光照射下，每一個花瓣都有它的陰影，就仿佛多少波浪在大海上翻騰。你越看得入神，你就越感到這一片花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷擴展。

　　A、引導(dǎo)質(zhì)疑：為什么無風(fēng)花也在動?

　　B、那就讓我們先來看一看。

　　C讓我們深入到課文中去體會一下吧。

　　D你們怎么理解“有一種生命在不斷擴展?”

　　E、能用你的朗讀來表現(xiàn)這種生命的魅力嗎?

　　概括花與潮的關(guān)系　 (板書：花動如潮)

(4)你可以聽到潮水的聲音……猶如海上午夜的潮聲。(板書：花聲如潮)

　　A、作者聽到了哪些聲音呢?

　　B、還會有些什么聲音?

　　C、這些聲音是作者聽到的，為什么還要寫上一個“也許”?(討論)

　　D、是啊，正是這朦朦朧朧的聲音，交織在一起，才讓作者想到了——海上午夜的潮聲。

　　E、通過朗讀來表現(xiàn)這隱隱約約的聲音?

　　F、能試著背一背嗎?

　　G、概括(花聲如潮)

　　小結(jié)：花團錦簇，繁華似錦，看花人蜂擁而至，我仿佛置身于一片花潮之中

　　3、整體回歸

　　這么美麗的海棠花真是讓人留戀往返，就讓我們來回味一下吧。(讀三個句子)

　　四、分工積累

　　1、這么美的句子能把他積累下來就更好了。大家可以小組合作，一人背一句，等會兒，一起展示你們的成果。

　　2、展示背誦成果。

　　附板書：10、花潮

　　花多如潮

　　花盛如潮

　　花動如潮

　　花聲如潮

　　第二課時

　　教學(xué)目標

　　1、閱讀“學(xué)習(xí)提示”。分辨第二段的聯(lián)想和見聞。

　　2、學(xué)習(xí)第三段，注意怎樣寫出不同人物看花的特點。

　　3、學(xué)習(xí)第四段，理解“春光似海，盛世如花”。

　　教學(xué)過程

　　一、閱讀“學(xué)習(xí)提示”。

　　1、本單元的訓(xùn)練重點是什么?(分辨見聞和聯(lián)想)

　　2、“見聞”指什么?“聯(lián)想”有什么特點?

　　3、分辨事物和聯(lián)想有什么好處?

　　二、結(jié)合訓(xùn)練點，分辨第二段見聞和聯(lián)想。

　　1、思考：作者到圓通公園去看花，遠看和近看的花名是怎樣的?除了看到的，作者還聽到了什么?哪些是作者的聯(lián)想?

　　2、重點閱讀課后題3(1)、(3)。

(1)齊讀，說說哪些是作者看到、聽到的事物，哪些是作者的聯(lián)想?

(2)在文中用“——”劃出作者看到、聽到的;用“~~~~”劃出人物聯(lián)想。

　　A、小組討論“見聞和聯(lián)想”。

　　B、匯報、小結(jié)。(重點在“聯(lián)想”)

(3)思考并討論：為什么會產(chǎn)生“就仿佛多少波浪在大海上翻騰”、(這里的“多少”意思是什么?)“感到這一片花潮正在向天空、向四面八方伸張，好象有一種生命力在不斷地擴展”、“狀如海上午夜的潮聲”這樣的聯(lián)想?

(4)小結(jié)。這就是由事物引起的聯(lián)想。(可適當插入聯(lián)想與比喻區(qū)別的分析，易于讓學(xué)生掌握。)

　　3、在文中找出哪些是作者的見聞和哪些是聯(lián)想的句子。讀讀并體會體會。

(1)看花的人，接踵摩肩，多極了。

(2)這時候，蒼松啊，翠柏啊，碧醒啊，修竹啊，都挽不住人。(挽不住人，說明了什么?)

　　4、指導(dǎo)背誦。(按“遠看——近看——聲音”三部分來背)

　　三、學(xué)習(xí)第三段。

　　1、第5自然段。

(1)這節(jié)講什么內(nèi)容?分哪幾層來說?

(覺得置身于花海之中，哪兒都好;覺得一棵比一棵好，美不勝收;不同性格的人看花時的動作不同。)

(2)句子比較：

①多數(shù)人在花下走來走去，花很好。

②多數(shù)人都在花下走來走去，這棵樹下仔細端詳一番，更好。

　　A、問：這兩句話哪句寫得好?好在哪里?

　　B、練習(xí)：(依照上面句子寫法。內(nèi)容：“許多人在商場里走來走去，看山品很多。”)

(3)找出“大方”的人和“貪心”的人不同的賞花方式，從“貪心”人的動作說明了什么?

　　2、第6自然段。

(1)每種人看花時的特點有什么不同?

(2)討論，得出：

　　老爺爺——低吟

　　老奶奶——珍惜

　　青年們——好象參加盛會

　　小學(xué)生——驚呆

①如果把老爺爺?shù)目椿ㄌ攸c與青年們的看花特點以及其他調(diào)換一下，行嗎?為什么?

②為什么這樣寫符合這些人的不同身份?

　　四、學(xué)習(xí)第四段。

　　1、這段寫什么?

　　2、理解“春光似海，盛世如花”句子的意思。

　　五、朗讀課文，總結(jié)全文。

　　六、作業(yè)。

　　1、《作業(yè)本》4、5、6題。

　　2、情地朗讀課文。

　　3、選比喻與聯(lián)想的句段，讓學(xué)生分清兩者之間的不同

蘇教版小學(xué)六年級語文班級教案3

　　知識與技能：

　　1、學(xué)會10個生字，理解重點詞語的意思。

　　2、能正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦第5自然段。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解不朽名曲《二泉映月》的誕生經(jīng)過。

　　4、憑借課文的語言材料，感受《二泉映月》樂曲的豐富內(nèi)涵。

　　過程與方法：

　　朗讀課文，感悟內(nèi)涵。

　　情感態(tài)度與價值觀：

　　感受阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛，學(xué)習(xí)阿炳熱愛生活、熱愛音樂，追求美好理想，敢于同命運抗爭的精神。

　　教學(xué)重難點：

　　指導(dǎo)學(xué)生認真朗讀、感悟并背誦課文，從而體驗盲人阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵，是本課教學(xué)的重點和難點。

　　教學(xué)準備：

　　搜集有關(guān)阿炳身世和他的二胡名曲《二泉映月》的相關(guān)資料。

　　課時安排：二課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、用心靈聆聽名曲。

　　1、同學(xué)們，你們平時都喜歡聽什么樣的音樂?(指名說)

　　2、這節(jié)課，老師先播放一段感人的典子。世界的指揮家小澤征爾第一次聽到這首典子時，曾感動得流下了眼淚，他說：“聽這首曲子，應(yīng)該跪下來聽?！本烤故鞘裁礃拥那?，能如此地打動小澤征爾的心呢?請同學(xué)們閉上眼睛，用心聆聽吧!

　　3、播放《二泉映月》，生用心聽，看自己聽出了什么。聽后談感受，并說出曲子的創(chuàng)作者。

　　4、一首名曲，我們用心去聽時，會聽出豐富的意蘊，阿炳為什么能創(chuàng)作出這樣動人的音樂?這篇課文又講了些什么呢?今天我們就來學(xué)習(xí)課文《二泉映月》

(板書課題)生齊讀。

　　二、用心靈感受阿炳。

　　1、《二泉映月》這首二胡曲是阿炳用纖細的琴弦，苦難的人生坎坷的經(jīng)歷，用長期積淀的種種情懷創(chuàng)作的。他一生的悲、一生的根、一生的愛全部融進了這首深情的旋律中，欣賞完這首感人的旋律，讓我們走近阿炳，了解阿炳。同學(xué)們，你們看，這就是阿炳。

(出示阿炳像)

　　2、他是一位雙眼失明的盲人，這個世界再怎么五彩繽紛，對他來說都只有漆黑一片，他從小就沒有爹娘，濃濃的父愛，偉大的母愛，對他來說卻只是一個遙遠的夢想，他流落街頭，形同乞丐，他生活貧困，疾病纏身。為了生活，他只得以賣藝為生，他飽受了人間的艱辛和苦難，更雪上加霜的是，他的親人――對他恩重如山的師父也離開了人世。

(出示詞語：雙目失明沒爹沒娘流落街頭形同乞丐生活貧困疾病纏身賣藝為生飽受艱辛)

　　3、請同學(xué)們用心去讀一讀這些濃縮了阿炳悲慘一生的詞語，讓我們用心去感受這位盲人的不幸命運。

　　4、讀完了這些詞語，你想說些什么?(指名說)

　　三、用心靈誦讀課文。

　　1、這位嘗盡人間辛酸的盲人為什么能創(chuàng)作出如此不朽的樂曲呢?打開課文，聽聽老師給大家?guī)淼呐錁防首x。

(教師范讀課文)

　　2、聽完了朗讀，你們覺得老師讀得好嗎?好在哪里?

(指名學(xué)生說)

　　3、聽著音樂，學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文

　　4、課文第五自然段集中體現(xiàn)了《二泉映月》這首名曲所體現(xiàn)的內(nèi)容和意境，自由練讀課文。

(學(xué)生練讀)

　　5、指名誦讀第5自然段。