下面是范文網(wǎng)小編收集的2020青島版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案3篇(四年級(jí)下冊(cè)青島版數(shù)學(xué)教案)，供大家品鑒。
2020青島版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案1
教學(xué)目標(biāo)：
進(jìn)一步認(rèn)識(shí)中括號(hào)，會(huì)用含有中括號(hào)的算式解決問(wèn)題
教學(xué)過(guò)程：
一、問(wèn)題反饋
1.漫談自學(xué)收獲：同學(xué)們，課前我們已經(jīng)觀看了有關(guān)中括號(hào)的視頻，說(shuō)說(shuō)，你都有哪些收獲?
(交流要點(diǎn)：有中括號(hào)的算式的計(jì)算順序。)
2.預(yù)習(xí)單中的問(wèn)題交流。
訂正錯(cuò)題。這道題為什么錯(cuò)了?應(yīng)該怎樣改正?
看來(lái)同學(xué)們學(xué)得很不錯(cuò)。
二、疑難突破
那，在自學(xué)過(guò)程中，你還有哪些疑問(wèn)?(引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn))
師問(wèn)：有了小括號(hào)，為什么還要引入中括號(hào)?也就是中括號(hào)到底用在哪兒?是否是只計(jì)算來(lái)用?
當(dāng)然不是了，很多時(shí)候，咱們學(xué)習(xí)的運(yùn)算是為了解決問(wèn)題服務(wù)的，那這節(jié)課，咱們就來(lái)體驗(yàn)一下，如何用含有中括號(hào)的算式解決問(wèn)題。板書課題：中括號(hào)
三、合作提升
1. 出示情境：面包8元/包，蛋黃派12元/包，巧克力的單價(jià)是面包與蛋黃派單價(jià)和的2倍。
你能提出什么問(wèn)題?(巧克力的單價(jià)是多少?)怎樣列算式?(出示分步算式與綜合算式)
小明帶了80元，根據(jù)這個(gè)信息，你又能提出什么問(wèn)題?
(可以買多少盒巧克力?)
2. 那個(gè)問(wèn)題怎樣解決?請(qǐng)你列出分步算式與綜合算式。(將學(xué)生的做法寫在小板上，貼出來(lái)。分步正確的，綜合錯(cuò)誤的，綜合正確的三種)
3. 交流
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你每步求的是什么?
辨析
80÷ (8+12)×2
80÷[(8+12)×2 ]
哪一種是正確的?為什么?
是呀，第一種算式只套了一個(gè)小括號(hào)，這里要先算小括號(hào)里的，再應(yīng)該先算除法，再算乘法，而我們應(yīng)該先算乘再算除，這里已經(jīng)有了一個(gè)小括號(hào)了，再不能套小括號(hào)，那樣就亂了，為了避免混亂，所以就用一個(gè)中括號(hào)。
是呀，在已經(jīng)有了小括號(hào)的式子里，當(dāng)再次需要改變運(yùn)算順序時(shí)，這時(shí)就需要另外一種符號(hào)，中括號(hào)就出現(xiàn)了。
對(duì)比：對(duì)比分步算式與綜合算式，哪種算式書寫更簡(jiǎn)潔?(綜合算式)是呀，這就是人們?yōu)槭裁窗l(fā)明中括號(hào)了，它既能改變運(yùn)算順序，同時(shí)可以使我們的書寫更加簡(jiǎn)潔。
4. 引申
你會(huì)用中括號(hào)嗎?來(lái)試一試吧。先填空，再列綜合算式計(jì)算
交流：為什么要在這里加上一個(gè)中括號(hào)?
5. 解決問(wèn)題
看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)會(huì)運(yùn)用中括號(hào)列出綜合算式了，那接下來(lái)的幾道問(wèn)題應(yīng)該都難不住大家。
(1)航模組有男生8人，女生4人。美術(shù)組人數(shù)是航模組的2倍。合唱組有72人。合唱組人數(shù)是美術(shù)組的幾倍?(列綜合算式解答)
(2)小明包了18個(gè)包子，小剛包的個(gè)數(shù)是小明的2倍，小潔包的比小明與小剛的和還多6個(gè)，小美包了20個(gè)包子。小潔包的個(gè)數(shù)是小美的幾倍?(列綜合算式解答)
6. 拓展
老師這里還有幾道題，你能說(shuō)出每道題的運(yùn)算順序嗎?和同桌說(shuō)一說(shuō)吧。
這個(gè)對(duì)于大家都是小菜了，那咱們加大點(diǎn)兒難度。
象老師這樣說(shuō)
180÷4+2 ×3，我們可以說(shuō)180與4的商加上2與3的積，和是多少?
180÷(4+2)×3，這道算式可以怎么說(shuō)呢?
(180÷4+2)×3
180÷[(4+2)×3]
還是這四道算式，如果編成應(yīng)用題，又可能是什么樣的應(yīng)用題呢?這個(gè)留作大家課后思考。
四、梳理總結(jié)
同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?
括號(hào)是一種運(yùn)算符號(hào)，它的作用在于表明運(yùn)算的順序.小括號(hào)“( )”是17世紀(jì)荷蘭數(shù)學(xué)家吉拉特開始使用的.之前法國(guó)數(shù)學(xué)家韋達(dá)使用過(guò)中括號(hào)“[ ]”。改變運(yùn)算順序的除了以前學(xué)習(xí)的小括號(hào)，今天學(xué)習(xí)的中括號(hào)，還可能有什么?大括號(hào)?同學(xué)們很善于聯(lián)想。象這個(gè)就是大括號(hào)，你覺(jué)得這道題的運(yùn)算順序是什么?
是的，很多知識(shí)都是相通的，只要我們善于思考，敢于聯(lián)想，會(huì)發(fā)現(xiàn)更多知識(shí)間的奧秘。
課堂檢測(cè)
72÷[960÷(245-165)]
(960÷40-10)÷2
小軍從家到少年宮走了14分鐘。用同樣的速度，他從家到學(xué)校要走多少分鐘?
教材分析： 教材創(chuàng)設(shè)溫度的情境，通過(guò)冷熱之間差異的比較，來(lái)幫助理解正負(fù)數(shù)的意義。溫度計(jì)直觀顯現(xiàn)，就相當(dāng)于一個(gè)豎直擺放的數(shù)軸，學(xué)生可比較容易的觀察到零上與零下溫度或正負(fù)數(shù)之間的差異。 學(xué)情分析： 學(xué)生經(jīng)常從實(shí)際生活、電視中接觸溫度，對(duì)溫度不陌生，容易掌握，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解零上與零下的區(qū)別，在實(shí)際中怎樣表示溫度以及零下溫度的比較有一些難度。 教學(xué)目標(biāo)： 1、使學(xué)生利用溫度的情境了解正負(fù)數(shù)的表達(dá)方法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，了解生活中零下溫度的表示方法，并會(huì)正確讀寫。 2、結(jié)合具體情境讓學(xué)生經(jīng)歷看一看、比一比、說(shuō)一說(shuō)、連一連、排一排等活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，概括能力以及邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生掌握比較兩個(gè)零下溫度高低的方法。 3、通過(guò)小播報(bào)員等活動(dòng)，使學(xué)生了解冬季我國(guó)南北方氣溫存在著較大差異。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體會(huì)成功的快樂(lè)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 利用溫度的情境了解正負(fù)數(shù)的表達(dá)法，感受引入負(fù)數(shù)的必要性，會(huì)正確讀寫。 教學(xué)難點(diǎn)： 會(huì)比較兩個(gè)零下溫度的高低。 資源利用： 電子白板課件 溫度計(jì) 溫度計(jì)示意圖 一杯冰水 一杯溫水 教學(xué)過(guò)程： 一、 創(chuàng)設(shè)情景，引入新知。 1.首先，大家聽老師描述兩幅情景，閉上眼睛在腦海中浮現(xiàn)這兩種情景，聽完后說(shuō)說(shuō)自己感受到了什么? 情景一：火辣辣的太陽(yáng)炙烤著大地，知了不停地在樹上吵著，盡管街上的行人撐著太陽(yáng)傘，盡管人們已經(jīng)穿的短袖、短褲，盡管人們嘴里還吃著冰淇淋，可是額頭上的汗依然不停地在冒著。 情景二：寒風(fēng)呼嘯、雪花漫天飛舞，人們穿上了棉襖大衣，戴上了棉帽手套，還圍上了厚實(shí)的圍巾，但是街上的行人依然緊縮著脖子，瑟瑟發(fā)抖。 2.指名說(shuō)感受。 3.引入課題：冷和熱就是溫度在發(fā)生變化，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)——溫度 (板書課題)。 二、探究新知 (一) 溫度的表示方法 1.聽一段視頻播報(bào)，明確要求：用彩筆用自己喜歡的方式記錄西安、新疆這兩地的氣溫。 2.播報(bào)：西安8℃至13 ℃;新疆-4℃至5℃。 3.教師巡視梳理學(xué)生的表示方法。 4.展示、交流、比較幾種表示方法，優(yōu)化得出“+、-”。 ①這個(gè)“-”在這里表示什么?(表示零下的溫度) 師引導(dǎo)生觀察比較得出，用一個(gè)正負(fù)號(hào)就把零上和零下這兩種相反 意思表達(dá)來(lái)，這就是數(shù)學(xué)所特有的簡(jiǎn)潔美! ②這里的“-”不是減號(hào)，叫負(fù)號(hào)，讀作：零下1攝氏度或者負(fù)1攝氏度。那零上9攝氏度該怎么表示?(在5℃前寫+號(hào))這個(gè)+號(hào)在這里叫做正號(hào)，它表示什么意思? 板書：+5℃ -4℃ 正號(hào) 負(fù)號(hào) ③通常的5℃前面寫不寫“+”? 歸納出：正數(shù)前面的“+”可以省略，但負(fù)數(shù)前面的“-”不能省略。 談?wù)勆钪心愣家?jiàn)過(guò)哪些溫度? (1)冰箱門溫度顯示 ，認(rèn)識(shí)溫度單位：攝氏度 ℃ 攝氏度是目前世界使用比較廣泛的一種溫標(biāo)，用符號(hào)“℃”表示。它是18世紀(jì)瑞典天文學(xué)家安德斯·攝爾修斯提出來(lái)的。后人為了紀(jì)念他，用他的名字第一個(gè)字母“C”來(lái)表示。 (2)人體正常體溫平均在36～37℃之間(腋窩)，超出這個(gè)范圍就是發(fā)熱，38℃以下是低熱，39℃以上是高熱。39℃以上就有危險(xiǎn)了。 認(rèn)識(shí)溫度計(jì) 人們是利用什么工具來(lái)測(cè)量溫度的呢?(溫度計(jì)) 小小的溫度計(jì)竟能知冷知熱，簡(jiǎn)直太神奇了，那么大家想不想了解它?(想) (1)各種溫度計(jì)，讓生了解不同樣式的溫度計(jì)。(課件出示) (2)投影出示常用的測(cè)量室溫的溫度計(jì)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，在溫度計(jì)上都發(fā)現(xiàn)了什么? (3)指名匯報(bào) ①溫度的單位℃ ②紅色液柱，會(huì)升高下降 ③中間有個(gè)0刻度，上面是零上溫度，下面是零下溫度 ④1小格就是1℃ ⑤老師簡(jiǎn)介℉： 華氏度是1714年由德國(guó)人華倫海特制定的。華氏度和攝氏度都是用來(lái)計(jì)量溫度的單位。 (二) 練習(xí)讀寫溫度 1.讀出溫度計(jì)上顯示的溫度。(出示課件)15℃、0℃、-15℃ 2.同學(xué)們會(huì)看溫度計(jì)了嗎?(利用屏幕幕布功能依次出現(xiàn)三個(gè)溫度計(jì)。) 指名依次先說(shuō)出并寫出三個(gè)溫度計(jì)上所示的溫度。 隨機(jī)比較這三個(gè)溫度，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)、誰(shuí)最低。 (三)感知溫度 1.出示溫度計(jì)示意圖 (1)指名讓生分別讀出零上和零下的一些讀數(shù)。 (2)通過(guò)閉著眼睛試著說(shuō)溫度計(jì)上的讀數(shù)這一活動(dòng)，讓生初步在頭腦中建立溫度計(jì)模型。 (3)教師給出以下溫度，以0℃為基準(zhǔn)，讓生用手比劃是零上溫度↑或零下溫度↓。 8℃ -5℃ 15℃ -15℃ -20℃ 2.測(cè)溫度 (1)出示兩個(gè)杯子：一杯溫水，一杯冰水混合物。 (2)先估計(jì)它們的溫度，再用兩個(gè)溫度計(jì)同時(shí)測(cè)量?jī)杀臏囟取?/p> 3.認(rèn)識(shí)0℃ (1)問(wèn)一名學(xué)生：你今天帶了幾支鋼筆?(0支) 0什么意思?(表示沒(méi)有) 那么0℃表示沒(méi)有溫度嗎? (2)指名談?wù)剬?duì)0℃的認(rèn)識(shí)。 (3)小結(jié)：溫度是表示物體的冷熱程度的，任何物體都有溫度。0攝氏度只是溫度中的一個(gè)值，也是天氣中零上和零下的分界點(diǎn)，在物理中表示冰的熔點(diǎn)。大于0度，冰開始融化為水，小于0度，水開始結(jié)冰。 科學(xué)家把標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，冰水混合物的溫度定位0℃，讀作：0攝氏度。沸水的溫度定為100℃。 4.用線把對(duì)應(yīng)的溫度連起來(lái)。(利用白板的書寫功能) 零上12攝氏度 零下10攝氏度 零攝氏度 零下16攝氏度 -10℃ +12℃ -16℃ 0℃ (1)先讓生讀出第一行的溫度。 (2)指名匯報(bào)連線。 5. 讀溫度，使學(xué)生知道同一時(shí)間段我國(guó)南北方溫度存在著較大差異。 大家剛才表現(xiàn)的都很棒，為了獎(jiǎng)勵(lì)大家，老師決定帶大家到哈爾濱市的冰雪節(jié)看看。(課件出示) 哇!大家都為冰雕世界帶給我們的視覺(jué)沖擊感到震撼! (1)那一天哈爾濱市的氣溫是多少呢?其他城市氣溫又如何呢?請(qǐng)看屏幕。 這是老師收集到的那一天幾個(gè)主要城市的溫度，誰(shuí)能當(dāng)一下播報(bào)員，把這天的天氣情況向全班同學(xué)播報(bào)出來(lái)?(國(guó)家地圖) (2)讓學(xué)生當(dāng)小播報(bào)員播報(bào)。(利用白板的探照燈功能) (3)通過(guò)比較部分南方和北方城市的氣溫，知道同一時(shí)間段我國(guó)南北方溫度存在著較大差異。 三、鞏固練習(xí) 1.估一估 (1)出示我們當(dāng)?shù)貛追煌竟?jié)的圖片，與合適的溫度連線。使學(xué)生知道我們當(dāng)?shù)夭煌竟?jié)的氣溫情況。(利用白板的書寫功能連線) 夏天短袖 毛衣外套 棉襖棉鞋(冰雪) -8℃ 36℃ 19℃ 2.比較-5℃與-20℃兩個(gè)溫度的高低。(出示教材88頁(yè)練一練一的情境圖) 指名交流匯報(bào)。 3.下表是天氣預(yù)報(bào)給出的我國(guó)部分城市某日的氣溫。(課件出示) (1)北京與沈陽(yáng)哪個(gè)城市溫度高? (2)把這5個(gè)城市的氣溫按照從低到高的順序排列起來(lái)。(利用白板的拖拽功能指名讓學(xué)生排列) < < < < 四、拓展延伸 指著板書：新疆氣溫5℃，最低氣溫-4℃，它的溫差是多少? (1)借助溫度計(jì)示意圖，讓同桌討論。(2)交流匯報(bào)。(3)歸納方法。 五、課堂小結(jié) 你本節(jié)課有哪些收獲?還有哪些困惑? 小結(jié)：生活中處處有數(shù)學(xué)，只要做生活的有心人，我們可以用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的很多問(wèn)題。 六、作業(yè)布置 1.課后查資料搜集了解一些其他物體的溫度。 (如：月球表面的溫度、太陽(yáng)表面的溫度、一些金屬的熔化溫度等) 2.生活中除了有的溫度帶有“-”號(hào)，你還見(jiàn)過(guò)帶“-”的數(shù)嗎? 搜集一些下節(jié)課交流。 教材內(nèi)容： 教材的地位和作用這部分內(nèi)容是學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了自然數(shù)，并初步認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)和小數(shù)的基礎(chǔ)上，結(jié)合熟悉的生活情境，初步認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)。通過(guò)教學(xué)，一方面可以適當(dāng)拓寬學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望;另一方面也為學(xué)生在第三學(xué)段進(jìn)一步理解有理數(shù)的意義以及進(jìn)行有理數(shù)運(yùn)算打下基礎(chǔ)。 教學(xué)目標(biāo)： ①收集生活素材來(lái)滲透負(fù)數(shù)的概念。引導(dǎo)學(xué)生初步理解正、負(fù)數(shù)可以表示兩種相反意義的量。 ②能正確地讀寫正數(shù)和負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。 ③初步學(xué)會(huì)用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。對(duì)正數(shù)、0、負(fù)數(shù)之間的大小有個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。 ④感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，培養(yǎng)自主探求新知的良好品質(zhì)及實(shí)際應(yīng)用能力。 學(xué)者分析： 本班有學(xué)生62人，大部分屬于中上水平，學(xué)生已經(jīng)具有一定的認(rèn)知水平，他們好奇心強(qiáng)，具有創(chuàng)新和知識(shí)的遷移能力。 教學(xué)策略： (1)通過(guò)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活情景，幫助學(xué)生了解負(fù)數(shù)的意義。負(fù)數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展源于生活的需要。因此，教學(xué)本節(jié)課應(yīng)注意為孩子們提供眾多豐富的生活中的正負(fù)數(shù)現(xiàn)象，既讓學(xué)生引起探究的興趣，又讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在生活中，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力和價(jià)值。 (2)借助直觀手段理解相反的分界點(diǎn)與“0”的關(guān)系。本課的難點(diǎn)在于學(xué)生不容易理解負(fù)數(shù)、正數(shù)與0的關(guān)系。如何突破難點(diǎn)，直觀教學(xué)手段是關(guān)鍵。這其中溫度計(jì)的觀察和海拔圖的使用，可以有效地幫助學(xué)生逐步從直觀到半直觀再過(guò)渡到比較抽象地認(rèn)識(shí)到它們?nèi)咧g的關(guān)系。 (3)開展有層次的探究活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí) 1、復(fù)印存折明細(xì)記錄貼入，觀察支出(—)，存入(+)，這一欄的數(shù)各表示什么意義? “+”表示( ) “_” 表示( ) 他們表示的意思是() {填相同還是相反} 2、上網(wǎng)收索今天的天氣預(yù)報(bào)，記錄哈爾濱，和福州的氣溫?cái)?shù)據(jù)。 哈爾濱( )表示—-------------------------------------------- 福州( )表示—-------------------------------------------- 它們是以( )度為基準(zhǔn)，例如：+16°表示--------------+16°表示-------------- —16°與—16°表示兩個(gè)( )意義的量。 哪個(gè)地方的氣溫高，哪個(gè)地方的氣溫低? 比較：+16°( )—16°{填>，<或=} 3、帶有“+”的數(shù)有-------------叫----數(shù) 帶有“-”的數(shù)有------------- 叫----數(shù) +16讀作--------------------—16讀作 4、思考：0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)? 5、收集生活中不同用法的負(fù)數(shù)，并說(shuō)說(shuō)表示什么? 二、講授新課 1、檢查 (1)+500表示存入500，—500表示支出500，它們表示的意思是(相 反 ){填相同還是相反} (2)打開天氣預(yù)報(bào)圖 哈爾濱( —9°~~~—19° )表示—----今天氣溫零下9度到零下19度之間，氣侯寒冷，下雪，結(jié)冰。------ 福州( 11°~~~~~6° )表示—----今天氣溫零上11度到零上6度之間，氣侯較溫暖 ，看不見(jiàn)下雪，結(jié)冰的現(xiàn)象。------ 它們是以( 0 )度為基準(zhǔn)，例如：+16°表示--零上16度-----—16°表示----零下16度---- +16°與—16°表示兩個(gè)(相反 )意義的量。 哪個(gè)地方的氣溫高，哪個(gè)地方的氣溫低? 補(bǔ)充：認(rèn)識(shí)數(shù)軸表示 —16 0 +16 (3)生匯報(bào) 帶有“+”的數(shù)有------------- 叫正數(shù) 注：也可省略“+”號(hào) 帶有“-”的數(shù)有------------- 叫負(fù)數(shù) 注：不可省略“—”號(hào) +16讀作-正十六-------—16讀作—負(fù)十六-------- (4)0是正數(shù)還是負(fù)數(shù)?把你的思考與小組交流，討論。然后小組匯報(bào)。 總結(jié)：0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，它是正負(fù)數(shù)的分界點(diǎn)。 (5)、舉生活中正負(fù)數(shù)的例子 例如：盈利與虧選，上車人數(shù)與下車人數(shù)，地上成數(shù)與地下層數(shù)，水位升高與下降，相反方向的距離等。 學(xué)完這節(jié)學(xué)生還有疑難問(wèn)題嗎?，提出，由同學(xué)，小組解決，最后困難由老師及時(shí)解答。 2020青島版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案3篇(四年級(jí)下冊(cè)青島版數(shù)學(xué)教案)相關(guān)文章： ★ 人教版四年級(jí)上數(shù)學(xué)教案3篇 四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案 ★ 四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-7.2,平行與垂直｜冀教版(人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)平行與垂直教案) ★ 新課標(biāo)小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案3篇 人教小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教案 ★ 四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-8.1,平均數(shù)｜冀教版(蘇教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)平均數(shù)優(yōu)質(zhì)課課件) ★ 四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案-2.9“五入”法試商需調(diào)商筆算除法｜蘇教版 蘇教版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)四舍五入法試商教案2020青島版四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教案2
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