下面是范文網(wǎng)小編分享的蛇教學(xué)設(shè)計(jì)共14篇 蛇與莊稼教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考。
蛇教學(xué)設(shè)計(jì)共1
《捕蛇者說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)
遲野 吉林省白城市鎮(zhèn)賚縣丹岱中學(xué)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：理解重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞及句子的含義。理解對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用。
（二）過程與方法目標(biāo)：通過小組合作疏通文章大意；通過講解探究解析對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用。
（三）情感與價(jià)值觀目標(biāo)：理解作者思想感情并有自己的認(rèn)識(shí)。了解封建社會(huì)暴政給百姓帶來(lái)的痛苦，增強(qiáng)對(duì)新社會(huì)的熱愛。
二、教學(xué)重點(diǎn)
（一）熟讀課文，掌握、積累課文中的文言詞語(yǔ)，背誦三四段。
（二）聯(lián)系相關(guān)背景，理解課文“賦斂毒于蛇”的主旨。
三、教學(xué)難點(diǎn)
（一）把握和賞析課文對(duì)比、襯托手法運(yùn)用的表達(dá)效果。
（二）聯(lián)系相關(guān)背景，理解課文“賦斂毒于蛇”的主旨。
四、教學(xué)課時(shí) 3課時(shí)
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
古今農(nóng)業(yè)賦稅對(duì)比導(dǎo)入。
（二）新授課 1.作者簡(jiǎn)介：柳宗元（773-819），字子厚，河?xùn)|解（今山西運(yùn)城解州鎮(zhèn)）人，世稱柳河?xùn)|。唐代文學(xué)家，唐宋八大家之一。唐宋八大家：唐代韓愈、柳宗元和宋代歐陽(yáng)修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏、王安石。
2.了解寫作背景
3.解題：了解“說(shuō)”這種文體。說(shuō)，是古代的一種文體，跟現(xiàn)代的雜文大體相似，是議論文的一種。
4.教師范讀課文，學(xué)生注音，斷句。
5.學(xué)生朗讀課文。
（三）整體感知
1.講解課文第一段：課件展示重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生翻譯。 2.結(jié)合第一段內(nèi)容教師小結(jié)。
（四）教師總結(jié)
（五）作業(yè)布置
預(yù)習(xí)
二、
三、四段。
（六）板書設(shè)計(jì)
捕蛇者說(shuō)
柳宗元
唐宋八大家之一 永州之蛇的特性 “說(shuō)”一種文體 捕蛇緣由 教學(xué)建議和意見：
第二課時(shí)
一、分析課文
1.講解課文第三段：課件展示重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生翻譯。 2.結(jié)合第三段內(nèi)容教師總結(jié)。
3.講解課文第四段：課件展示重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)生翻譯。 4.結(jié)合第四段內(nèi)容教師總結(jié)。 5.譯文
6.齊讀課文，請(qǐng)幾位同學(xué)復(fù)述課文。
7.從作者敘述的這個(gè)故事中，你了解到當(dāng)時(shí)社會(huì)是怎么樣的？農(nóng)民的生活如果。
討論歸納：當(dāng)時(shí)的社會(huì)賦稅十分沉重，社會(huì)黑暗，民不聊生。
8.你是從哪些地方看出當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況的？ 討論歸納：從蔣氏的捕蛇生活與其鄉(xiāng)鄰的生活對(duì)比當(dāng)中
9.本文為了表情明意，寫作上有什么特點(diǎn)？
講解：本文寫作上有兩個(gè)突出特點(diǎn)：①襯托。寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。②對(duì)比。以其鄉(xiāng)鄰60年來(lái)由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨(dú)存”的狀況作對(duì)比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”。
二、歸納本文中心
本文通過對(duì)蔣氏三代人寧肯冒死捕蛇而不愿受苛政之害的描述，深刻揭露了封建統(tǒng)治者殘暴的罪行，表現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
三、課堂小結(jié)
這篇課文最突出的藝術(shù)特色是對(duì)比。從開篇到結(jié)束，無(wú)一處不是用強(qiáng)烈鮮明的對(duì)比來(lái)揭示“賦斂之毒有甚是蛇者”的主題。文章開頭，用蛇這劇毒和人們爭(zhēng)相冒死捕蛇的矛盾現(xiàn)象吸引讀者；接者用蔣氏三代享受捕蛇之“利”卻“貌若甚戚”的對(duì)比，用作者提議“更若役”卻引他的“汪然出涕”的比照，自然引出蔣氏的血淚訴說(shuō)。訴說(shuō)中又四次對(duì)比，以捕蛇之“利”反襯賦斂這毒，真切感人，產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
四、布置作業(yè)
背誦課文
五、板書設(shè)計(jì)
捕蛇者說(shuō)
捕蛇 險(xiǎn) “利”
對(duì) 反
比 襯 繳稅 “安” 毒
蛇教學(xué)設(shè)計(jì)共2
《蛇與莊稼》教學(xué)設(shè)計(jì)
第一時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本11個(gè)生字。正確讀寫下列詞語(yǔ)：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。
2、繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀文，理解文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀文，理解文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)
1、出示生字詞，學(xué)生讀一讀。
一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結(jié)核、呻吟、研究、規(guī)律。
2、學(xué)生互相提示易讀錯(cuò)和易寫錯(cuò)的字。
（1）正音：呻吟吐痰
（2）寫法：肆（左半部）；肺（最后一筆是豎）；吟（不要多一點(diǎn)）
3、解詞。
二、談話導(dǎo)入文
大自然充滿了神奇與奧妙，探索和了解大自然，充滿了無(wú)窮無(wú)盡的樂趣。作者從自然界一些事物的聯(lián)系中發(fā)現(xiàn)了一些道理?？焖僮x讀文，想想文講了哪些事物的聯(lián)系，這些事物是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？
1、指名按自然段讀文。
2、讀后說(shuō)說(shuō)文講了哪些事物的聯(lián)系，這些事物是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？（蛇與莊稼，貓與苜蓿，下雨與地面，太陽(yáng)與地面上的東西，火與水，吐痰與肺結(jié)核）
邊說(shuō)邊板書：蛇——田鼠——莊稼
貓——苜蓿
吐痰——肺結(jié)核
3、默讀文，找出的重點(diǎn)段落，畫出文中不懂的地方。
（1）把找出的重點(diǎn)段指名讀一讀（的最后一段）。讀后試著說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？還有什么不懂？
（2）質(zhì)疑（簡(jiǎn)單問題隨機(jī)解決，重點(diǎn)問題進(jìn)行梳理，下節(jié)解決）
三、聽寫本的詞語(yǔ)
板書設(shè)計(jì):
27蛇與莊稼
蛇——田鼠——莊稼
貓——苜蓿
吐痰——肺結(jié)核
第二時(shí)
教學(xué)目的：
1、繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀文，理解文的主要內(nèi)容。
2、朗讀文。抓住含義深刻的句子，體會(huì)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。理解文最后一段話的含義。
3、初步了解保護(hù)生態(tài)平衡的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住含義深刻的句子，體會(huì)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。理解文最后一段話的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
文主要講了哪些事物之間的聯(lián)系？
二、認(rèn)定目標(biāo)
1、弄清蛇能保護(hù)莊稼的原因。
2、貓與苜蓿有什么關(guān)系？
3、事物之間有哪些聯(lián)系，掌握了事物之間的這些聯(lián)系之后有什么作用？
過渡：蛇是動(dòng)物，莊稼是植物，它們會(huì)有什么聯(lián)系呢？
三、學(xué)習(xí)第一段
1、投影出示
（1）這段中提到了哪些事物，他們有什么聯(lián)系呢?
（2）連續(xù)幾年莊稼都歉收，老農(nóng)想出了什么辦法？結(jié)果怎樣?
（3）為什么田里有了蛇，莊稼就豐收了？說(shuō)說(shuō)蛇與莊稼的聯(lián)系。
2、學(xué)生快速默讀后討論回答，學(xué)生邊回答，老師邊板書：
3、用自己的話說(shuō)說(shuō)三種事物之間的聯(lián)系。
小結(jié)：蛇把田鼠吃了，從而保護(hù)了莊稼。這是老農(nóng)經(jīng)過一番研究后，發(fā)現(xiàn)田里少蛇使莊稼歉收的原因?，F(xiàn)在田里少了蛇，莊稼就豐收了。
4、說(shuō)話練習(xí)：用上“因?yàn)椤浴边@個(gè)關(guān)聯(lián)詞，看看圖示說(shuō)說(shuō)蛇與莊稼的關(guān)系。
（1）先分小組討論,然后指名說(shuō)
（2）歸納：因?yàn)樯吣懿蹲皆闾Ｇf稼的田鼠，所以蛇保護(hù)了莊稼。因?yàn)樯弑Ｗo(hù)了莊稼，所以莊稼就獲得了豐收。
、小結(jié)：這段文用具體的例子說(shuō)明了蛇與莊稼之間的聯(lián)系。
四、學(xué)習(xí)第二段
1、投影出示問題。用第一段的方法并根據(jù)下面的問題自學(xué)第二段。
（1）故事中提到了哪些事物？
（2）為什么說(shuō)貓的多少竟和苜蓿的收獲有密切關(guān)系？
（3）試用箭頭圖表示出來(lái)。
2、學(xué)習(xí)小組討論，同時(shí)讓兩位同學(xué)在黑板上擺出貓與苜蓿的關(guān)系圖。
3、訂正。學(xué)生口述四者的聯(lián)系。
4、小結(jié)：貓和苜蓿似乎沒有什么聯(lián)系，因?yàn)橛辛颂锸蠛屯练?，他們的關(guān)系便密切起來(lái)。
五、學(xué)習(xí)第三段
1、投影出示問題：
（1）說(shuō)說(shuō)什么是簡(jiǎn)單聯(lián)系，文中舉了哪些例子？
（2）什么是復(fù)雜聯(lián)系？文中舉了哪些例子來(lái)說(shuō)明復(fù)雜聯(lián)系的？
2、指名讀文,其他學(xué)生思考。
3、討論。
（1）解釋“顯而易見”的意思。（露在外面的,容易看出來(lái)的事物之間的聯(lián)系是簡(jiǎn)單聯(lián)系。）
（2）學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)生活中的簡(jiǎn)單聯(lián)系。
（3）不是一下子看出來(lái)的聯(lián)系是復(fù)雜聯(lián)系，也就是多動(dòng)腦筋才能想到的。文中舉的例子是：一個(gè)人不講衛(wèi)生，在馬路上吐了一口痰，也許會(huì)使許多人得病，甚至染上肺結(jié)核。
（4）指名讀這句話，說(shuō)說(shuō)“也許”和“甚至”各是什么意思？
（）吐痰是怎樣讓人得病的呢？用箭頭圖表示出吐痰與肺結(jié)核之間的關(guān)系。
4、前面講的“蛇與莊稼“、”貓與苜?！笆呛?jiǎn)單聯(lián)系還是復(fù)雜聯(lián)系?
、誰(shuí)還能舉幾個(gè)事物之間復(fù)雜聯(lián)系的例子。用出示幾個(gè)事物之間復(fù)雜聯(lián)系的實(shí)物例子，學(xué)生說(shuō)說(shuō)聯(lián)系。
6、學(xué)了文你懂得了什么道理？（投影出示下列句子）
事物之間的相互聯(lián)系是非常復(fù)雜的，咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣，才能把事兒做得更合咱們的意愿。
（1）齊讀這兩句話，理解“它們”、“規(guī)律”、“這樣”等詞語(yǔ)。
（2）掌握了它們的規(guī)律有什么作用？（把事兒做得更合乎咱們的意愿，說(shuō)明了研究事物之間的聯(lián)系，掌握它們規(guī)律的重要性。）
7、這樣結(jié)尾有什么好處?
六、總結(jié)全文
通過這篇文的學(xué)習(xí)，我們懂得了事物之間有簡(jiǎn)單聯(lián)系，也有復(fù)雜聯(lián)系，生活當(dāng)中有許許多多這樣的聯(lián)系。像老農(nóng)一樣經(jīng)過研究掌握了它們的規(guī)律，就能把事情做好，為人類造福。說(shuō)明了掌握事物之間聯(lián)系的規(guī)律是非常重要的。所以我們必須不怕麻煩，去研究它們，掌握它們的規(guī)律。
七、練習(xí)說(shuō)話
1、投影出示簡(jiǎn)單聯(lián)系和復(fù)雜聯(lián)系。
簡(jiǎn)單聯(lián)系：天上下雨，地面就濕；太陽(yáng)出來(lái)東西就干；水可以滅火。
復(fù)雜聯(lián)系：貓與苜蓿；吐痰與肺結(jié)核；蛇與莊稼。
2、用“事物之間的聯(lián)系是非常復(fù)雜的”做總起句，舉兩個(gè)例子。最后用“所以咱們必須不怕麻煩，研究它們，掌握它們的規(guī)律。這樣才能把事兒做得更合咱們的意愿”做結(jié)尾句說(shuō)一段話。
板書設(shè)計(jì):
蛇教學(xué)設(shè)計(jì)共3
23.捕 蛇 者 說(shuō)
——柳宗元
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)引導(dǎo)學(xué)生借助工具書及書下注釋自讀課文，提升學(xué)生自主閱讀淺顯文言文的能力。 (二)學(xué)習(xí)通過對(duì)比、襯托突出中心的寫法。
(三)揣摩蔣氏復(fù)雜的心理，正確認(rèn)識(shí)作者的思想感情。
二、課時(shí)安排 2課時(shí)
三、教學(xué)過程
第一課時(shí)
引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，使學(xué)生能夠順暢朗讀，正確理解字句的意思。 (一)故事導(dǎo)入
同學(xué)們，在《禮記?檀弓下》中記述了這樣一個(gè)故事：孔子從泰山下經(jīng)過，看到一個(gè)婦女在墳?zāi)骨翱薜煤軅??？鬃涌吭谲嚽暗臋M木上聽著，不禁動(dòng)了惻隱之心，派自己的學(xué)生子路前去詢問，子路問：“你這樣痛哭，一定是遇到了非常悲傷的事吧？”那婦女說(shuō)：“是呀，從前我的公公被老虎咬死了，而后我的丈夫又被老虎咬死了，現(xiàn)在我的兒子也被老虎咬死了。”孔子聽了子路的回話后，不禁問：“那她為什么不離開這里呢？”回答說(shuō)：“因?yàn)檫@里沒有繁重的賦稅、苛刻的法令呀?！笨鬃佑谑菍?duì)他的學(xué)生說(shuō)：“你們這些年輕人要記住，殘酷的統(tǒng)治比老虎還要兇??！”
聽了這個(gè)故事，也許會(huì)有同學(xué)覺得難以想象。唐代的文學(xué)家柳宗元一開始也是不大相信這樣的事，可是當(dāng)他親身經(jīng)歷了一件事后，他不但相信了，而且感慨萬(wàn)千，寫下了著名的散文《捕蛇者說(shuō)》。（板書課題、作者。）今天，我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)他的這篇文章。
（二）作者簡(jiǎn)介：
柳宗元（公元773～819），唐代文學(xué)家，哲學(xué)家，唐宋八大家之一，（唐宋八大家：韓愈，柳宗元，曾鞏，歐陽(yáng)修，蘇軾，蘇洵，蘇轍，王安石）字子厚，河?xùn)|解（現(xiàn)在山西運(yùn)城解州鎮(zhèn)）人，世稱柳河?xùn)|。早年曾在朝中作官，政治上有抱負(fù)，有理想。唐順宗永貞元年（公元805年），王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎，這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州（今湖南零陵）司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠(yuǎn)的柳州（今廣西柳州）任刺史。最后死在柳州，死時(shí)才46歲?！恫渡哒哒f(shuō)》是柳宗元被貶到永州時(shí)寫的。 “說(shuō)”，是古代的一種文體。這種文章往往帶有雜文、雜感的性質(zhì)，或因事發(fā)論，抒發(fā)感觸，行文較為自由靈活?！罢f(shuō)以感動(dòng)為先”（李善），文中蘊(yùn)含著感情，這是“說(shuō)”的一大特點(diǎn)?！恫渡哒哒f(shuō)》中就蘊(yùn)含著柳宗元當(dāng)時(shí)的悲憤之情。這篇文章在寫法上獨(dú)具特色，我們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)要注意研究這點(diǎn)。
（三）范讀課文。
（四）正音。
1 嚙（nia）臘（xī）攣（luán）碗（wǎn）瘺（1òu）癘（lì） 當(dāng)（dàng） 其租入 嗣（sì） 幾（jī）死者數(shù) （shu6）矣蒞（lì） 蹙（cù） 殫（dān） 踣（b6） 死者相藉（jia）囊（nǎng） 隳（huī） 恂（xún） 缶（fǔu） 謹(jǐn)食（sì）之 熙（xī） 以俟（sì）夫（fú）
(五)引導(dǎo)朗讀 1
同座組成學(xué)習(xí)小組，一人讀課文，一人指出他讀音或停頓有誤的地方。如有不同意見，可查閱工具書，仍然不能確定的做上記號(hào)，準(zhǔn)備提問。 2
學(xué)生提出未解決的問題，同學(xué)相互解決，教師可以適時(shí)點(diǎn)撥。
（注釋以外學(xué)生易讀錯(cuò)的字：募有能捕之者（ｍù）幾死者數(shù)矣（ｊī）（ｓｈｕò）曩與吾祖居者（ｎǎｎｇ）隳突乎南北（ｈｕī）以俟夫觀人風(fēng)者得焉（ｆú）；學(xué)生易讀錯(cuò)停頓的句子：永之人|爭(zhēng)|奔走焉而|鄉(xiāng)鄰之生|日蹙叫囂|乎東西，隳突|乎南北） 3
學(xué)生自由放聲朗讀，要求朗讀順暢，停頓正確。
4（ 六）)疏通文意 1
前后桌組成學(xué)習(xí)小組，由一個(gè)學(xué)生對(duì)照注釋串講，其他學(xué)生隨時(shí)提出認(rèn)為不妥之處，借助工具書討論解決問題，有爭(zhēng)論的，做好記號(hào)，以便全班交流時(shí)提出。 2
針對(duì)學(xué)生提出的疑難詞句，師生共同討論解決，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。 3次翻譯課文，師生共同矯正、評(píng)點(diǎn)。
要求：（1）關(guān)鍵字詞是否落實(shí)。
（2）與上下文是否連貫。
（3）表達(dá)時(shí)，口齒是否清楚。
（4）表達(dá)時(shí)，儀態(tài)是否自然。 (七)歸納積累
指明下列各組句子中加點(diǎn)字詞的意思或用法：
1 （向）
積于今六十歲矣
（到）
吾祖死于是
（在）
苛政猛于虎也
（比）
2（他的）
專其利三世矣
（這種，指捕蛇可以抵稅這件事）
視其缶
（那）
退而甘食其土之有
（那［自己的］）
3（好像）
更若役
（你的）
4（治愈）
則久已病矣
（已經(jīng)）
5（同情）
余聞而愈悲
（悲痛） 6
（怨恨，恨，憎惡）
孰知賦斂之毒??
（毒害） 7
（代蛇）
言之
（代蔣氏的話）
余悲之
（代蔣氏）
君將哀而生之乎
（我，代蔣氏自己） 8
（表并列）
而鄉(xiāng)鄰之生日蹙
（表轉(zhuǎn)折）
然得而臘之以為餌 （表承接）
則弛然而臥
（表修飾）
(八)布置作業(yè)
課后反復(fù)熟讀課文，將課文內(nèi)容復(fù)述給同座聽。
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)對(duì)比、襯托的寫法，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)涵，辯證評(píng)價(jià)作者的思想感情。
(一)新課導(dǎo)入
1檢查作業(yè)，指名復(fù)述課文。
2簡(jiǎn)介“說(shuō)”：說(shuō)，古代的一種文體，大多是一事一議，往往是借一件事或一種現(xiàn)象來(lái)表述作者對(duì)某些事物或問題的見解，跟現(xiàn)在的雜文大體近似。形式上則表現(xiàn)為敘議結(jié)合，或先敘后議，或先議后敘，或邊敘邊議。
(二)研讀課文
1提問：本文作者是借什么事來(lái)表述他對(duì)什么問題的看法？
明確：本文作者借蔣氏捕蛇一事來(lái)表達(dá)自己對(duì)唐朝統(tǒng)治者向人民征收賦斂問題的看法。（學(xué)生的回答意對(duì)即可）
2提問：這篇“說(shuō)”在形式上表現(xiàn)為先敘后議，還是先議后敘，還是邊敘邊議呢？
明確：本“說(shuō)”主要采用的是先敘后議的形式。
3追問：文中哪些段落主要是敘？哪些段落主要是議？（學(xué)生瀏覽課文，自由討論后回答。）再追問：第1段從表達(dá)方式看，僅僅只有記敘嗎？（學(xué)生自由朗讀第1段，獨(dú)立思考后回答）
明確：課文1—4段主要是敘，第5段主要是議；第1段寫異蛇毒性之劇及其特殊醫(yī)療功效，用的是說(shuō)明筆法，寫“永之人”爭(zhēng)捕異蛇的原因用的是記敘的筆法。
4學(xué)生齊讀第5段，討論：這段議論性文字的核心是什么？哪句話集中體現(xiàn)了作者的看法？
明確：“孰知賦斂之毒有甚于蛇者乎！”這一句是作者觀點(diǎn)的集中體現(xiàn)，點(diǎn)明了全篇的主旨（板書加點(diǎn)的字）。
5孔子說(shuō)“苛政猛于虎也”（殘酷的統(tǒng)治比老虎還要兇呀?。┳髡咝闹虚_始還存有懷疑，然而當(dāng)他看到蔣氏的遭遇后，卻得出了驚人相似的結(jié)論：“賦斂之毒有甚是蛇”。那么，蔣氏的遭遇到底是怎樣的呢？文中哪幾段敘述出蔣氏的遭遇？（學(xué)生回答后追問：第3段在結(jié)構(gòu)上起什么作用？）
明確：第
2、4段；第3段在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的過渡作用。
6學(xué)生齊讀第2段，用自己的話概括本段中所反映出的蔣氏的遭遇。（學(xué)生回答意對(duì)即可）
明確：蔣氏一家三代從事捕蛇的差使，爺爺、父親都死于毒蛇之口，蔣氏自己也是九死一生。
3 7討論：蔣氏的遭遇不可謂不悲慘，可是課文中為什么卻說(shuō)蔣氏是“專其利”呢？蔣氏他自己也認(rèn)為這是“利”嗎？追問：蔣氏認(rèn)為捕蛇之“利”表現(xiàn)在哪些地方？（引導(dǎo)學(xué)生閱讀第4段，從蔣氏的答話中仔細(xì)揣摩蔣氏的心理，教師在學(xué)生充分思考、發(fā)表自己見解的基礎(chǔ)上，歸結(jié)并板書。）
明確：蔣氏自己也是認(rèn)為這是“利”（與納稅比較而言）。蔣氏認(rèn)為捕蛇之“利”主要表現(xiàn)在：
（1）自己是“以捕蛇獨(dú)存”，鄉(xiāng)鄰卻因納稅“非死則徙”、“其室十無(wú)四五”；（2）自己因捕蛇“弛然而臥”，鄉(xiāng)鄰卻因納稅“雖雞狗不得寧”；（3）自己因捕蛇“一歲之犯死者二”，鄉(xiāng)鄰卻因納稅“旦旦有是”；（4）自己因捕蛇而后死，鄉(xiāng)鄰卻因納稅先死。（加點(diǎn)字板書）
8提問：蔣氏的這段答話可以用第4段中哪一句話來(lái)概括？作者在這里采用了怎樣的寫法？有什么作用？
明確：可以用“則吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也”一句來(lái)概括，這句話可以看作是蔣氏這段答話的綱。作者在這段話中將“役之利”與“賦之不幸”進(jìn)行了對(duì)比襯托，突出了“賦斂之毒有甚是蛇”這個(gè)中心。（板書加點(diǎn)字）
9我們?cè)诶首x第4段時(shí)，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，才符合蔣氏說(shuō)話時(shí)的心理？（先讓一個(gè)學(xué)生試讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)點(diǎn)后，再讓這個(gè)同學(xué)或另一個(gè)同學(xué)朗讀。）
明確：用“哀而不傷”的語(yǔ)氣來(lái)讀比較恰當(dāng)。
小結(jié)：這篇文章通過蔣氏祖孫三代人寧可死于毒蛇之害而免于苛稅的描述，深刻揭露了封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動(dòng)人民的罪行。文中寫蔣氏的自述，自始至終采用了對(duì)比襯托的手法，從各個(gè)時(shí)期、各個(gè)角度將捕蛇者的所謂的“利”與鄉(xiāng)鄰因賦稅帶來(lái)的不幸進(jìn)行對(duì)比，兩相映襯，給人留下鮮明深刻的印象，從而有力地突出了全文的中心。
(三)拓展深化 思考：作者寫作本文的意圖是什么？對(duì)此你有怎樣的看法？（讓學(xué)生暢所欲言，相互補(bǔ)充，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。）
參考提示：課文最后一句“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”點(diǎn)明了作者寫作的動(dòng)機(jī)。這個(gè)結(jié)句反映了作者把變革這一黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的希望寄托在“觀人風(fēng)者”——封建統(tǒng)治者的身上，幻想最高統(tǒng)治者能夠體察民情，從而能革除弊端。這是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能實(shí)現(xiàn)的，這種觀點(diǎn)是作者思想局限性的表現(xiàn)。但是，作者在文中流露的對(duì)勞動(dòng)人民疾苦的關(guān)心和同情是真實(shí)的、深切的，也是應(yīng)該充分肯定的。
（四）歸納總結(jié)：
今天我們學(xué)習(xí)了這篇古文言文，清晰地看到了封建統(tǒng)治的殘酷剝削和壓迫比毒蛇和老虎還要厲害，我們對(duì)當(dāng)時(shí)的人們懷有深切的同情，對(duì)當(dāng)時(shí)的封建統(tǒng)治懷有無(wú)比的憤恨和批判。下面讓我們帶著這種感情集齊朗讀課文，以加深理解。
(五)布置作業(yè)
背誦課文。
蛇教學(xué)設(shè)計(jì)共4
《捕蛇者說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)目標(biāo)】
（一）知識(shí)與能力
1了解柳宗元的文學(xué)常識(shí)及“說(shuō)”的體裁特點(diǎn) 2掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞，能借助工具書疏通文意 3理解對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用及其作用；
（二）過程與方法
1通過朗誦文章能了解文章大意
2在了解文章內(nèi)容的前提下，理解作者表達(dá)的思想感情
3在熟悉文章的主要的內(nèi)容前提下，理解對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用及其作用
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)這篇“說(shuō)”，讓學(xué)生理解蔣氏三代寧可死于毒蛇之害而求免于苛稅的描述，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者殘酷的剝削壓迫勞動(dòng)人民的罪行，也表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情。 【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：
1、同學(xué)們，“蛇”在我們心目中是什么樣的形象？下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)談一談。
2、想到了蛇，同學(xué)們就聯(lián)想到了“兇狠、殘忍”這些詞語(yǔ)，就感到恐懼。今天，我們就一起來(lái)看一看柳宗元又是怎樣說(shuō)說(shuō)捕蛇人的事的。[板書課題，作者] 或從背景介紹導(dǎo)入：唐玄宗天寶中期起，戰(zhàn)爭(zhēng)仍頻，安史之亂、對(duì)吐蕃的戰(zhàn)爭(zhēng)、朱沎（cǐ）叛亂等禍亂接連發(fā)生，全國(guó)稅戶比唐玄宗早期減少四分之三，而兵員卻增加三分之一。朝廷隨意增設(shè)稅收官，多立名目，舊稅加新稅，無(wú)休無(wú)止，民不堪命。人民在重賦逼迫下逃往他鄉(xiāng)，但悍吏仍不放過，“有流亡則攤出(由存留戶共同負(fù)擔(dān))，已重者愈重”。在這種情況下，當(dāng)時(shí)卻有一種職業(yè)可以免其賦稅，到底是什么職業(yè)呢？他們又過著怎樣的生活呢？讓我們一起走進(jìn)捕蛇者的世界。
二、揭題解題
1 / 7
1、“捕蛇者說(shuō)”不能譯成“捕蛇的人說(shuō)”，因?yàn)椤罢f(shuō)”是古代的一種文體，可以議論，可以敘事，但敘事也是為了說(shuō)理，相當(dāng)于現(xiàn)代的雜文。
2、作者簡(jiǎn)介：柳宗元，唐代文學(xué)家，哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|解人，世稱柳河?xùn)|，唐宋八大家之一。早年曾在朝中作官，政治上有抱負(fù)，有理想。唐順宗永貞元年（公元805年），王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎（官階相當(dāng)于副司長(zhǎng)）這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州（今湖南零陵）司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠(yuǎn)的柳州（今廣西柳州）任刺史。最后死在柳州，死時(shí)才46歲?！恫渡哒哒f(shuō)》是柳宗元被貶到永州時(shí)寫的。
三、朗讀課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意字詞讀音及句子停頓。
2、正音
3、指名朗讀，一人一段。
4、齊讀。
四、試譯課文
二人小組，結(jié)合注解流通大意，并記下看不明白的語(yǔ)句，待全班討論解決。
五、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)；朗讀課文。
二、集體解疑，疏通文意。
學(xué)生提出有疑難的語(yǔ)句，全班集體解疑。具體方法：
一個(gè)學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)或句子，教師鼓勵(lì)其他同學(xué)給這位同學(xué)解說(shuō)明白；同學(xué)們都不明白的地方，教師講解。
然后一人一句翻譯課文，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
三、總結(jié)實(shí)詞虛詞
（一）實(shí)詞總結(jié) 周記本網(wǎng)
2 / 7
為 ①作，制成。“然得而臘之以為餌”。②做，干?！敖裎崴脼橹辍薄＂蹖??！肮蕿橹f(shuō)”。
已 ①離去，意為醫(yī)治?！翱梢砸汛箫L(fēng)”。②已經(jīng)?！氨任徉l(xiāng)鄰之死則已后矣”。 賦 ①征收?！皻q賦其二”。②租賦?！笆胫x斂之毒??” 癘 ①惡瘡?！翱梢砸??瘺、癘’。②疫病，疫氣?！昂魢u毒癘”。 入 ①繳納。“當(dāng)其租入”。②收入?！敖咂鋸]之入”。 歲 ①每年。“歲賦其二”。②年。“積于今六十歲矣”。
甚 ①很?！懊踩羯跗菡摺?。②厲害?！拔慈魪?fù)吾賦不幸之甚也”。③超過?！笆胫x斂之毒有甚是蛇者乎！”
若 ①好像?！懊踩羯跗菡摺?。②你?！叭舳局?？”
毒 ①怨恨?！叭舳局酰俊雹谟卸镜??！昂魢u毒癘”。③害?！笆胫x斂之毒??” 生 ①活，存活。“君將哀而生之乎？”②生活。“而鄉(xiāng)鄰之生日蹙”。 食 ①吃?！巴硕适称渫林小?。②ｓì，飼?！爸?jǐn)食之”。 觀 ①看?！敖褚允Y氏觀之”。②考察?！耙再狗蛴^人風(fēng)者得焉”。
（二）虛詞總結(jié)
之 ①的?！坝乐葜岸喈惿摺?。②取消句子獨(dú)立性?！昂防糁畞?lái)吾鄉(xiāng)”。③代詞。“問之，則曰”（代人，他）“君將哀而生之乎”（代自己，我）“今吾嗣為之十二年”（代事）“以嚙人，無(wú)御之者”（代物，蛇）“言之，貌若甚戚者”（代話語(yǔ)）
而 ①表并列?！昂谫|(zhì)而白章”。②表承接?！巴硕适称渫林小?。③并且。“君將哀而生之乎？”④但是，卻?！岸嵋圆渡擢?dú)存”。⑤連接狀語(yǔ)和謂語(yǔ)?！疤?hào)呼而轉(zhuǎn)徙”。
以 ①如果?！耙試?，無(wú)御之者”。②用，拿。“太醫(yī)以王命聚之”。③因?yàn)??！岸嵋圆渡擢?dú)存”。④根據(jù)?！敖褚允Y氏觀之”。⑤表目的?！肮蕿橹f(shuō)，以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。
焉 ①兼詞，于此?！坝乐藸?zhēng)奔走焉”。②之?！皶r(shí)而獻(xiàn)焉”。③語(yǔ)氣詞?！敖衿涫沂疅o(wú)一焉”。
乎 ①嗎?！熬龑Ф酰俊雹谀??！笆胫x斂之毒有甚是蛇者乎！”③（句中）于，在?！敖袊毯鯑|西”。
3 / 7
于 ①在?！拔嶙嫠烙谑恰薄＂诮o。“余將告于蒞事者”。③到?！胺e于今六十歲矣”。④比。“苛政猛于虎也”。
（三）重點(diǎn)虛詞：“而”字用法
表并列關(guān)系：黑質(zhì)而白章 哀而生之乎
表承接關(guān)系：得而臘之以為餌
退而甘食 余聞而愈悲 視其缶，而吾蛇尚存 表修飾關(guān)系：往往而死者相藉也 嘩然而駭者 恂恂而起 弛然而臥 時(shí)而獻(xiàn)焉
熙熙而樂
表轉(zhuǎn)折關(guān)系：而吾以捕蛇獨(dú)存 而鄉(xiāng)鄰之生日蹙
第三課時(shí)
一、復(fù)述課文
導(dǎo)入：同學(xué)們，通過前面的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了《捕蛇者說(shuō)》這篇課文中的重點(diǎn)字詞及大意，下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)復(fù)述一下課文。
二、分析課文。
1、閱讀分析課文第一節(jié)，思考：
①本節(jié)課文是從哪幾方面寫異蛇的“異”? 明確：從外形、毒性、醫(yī)療效用三個(gè)方面寫的。 ②永州之人冒著生命危險(xiǎn)爭(zhēng)捕毒蛇的原因是什么？ 明確：“當(dāng)其租入”，是為了免受苛政重稅之苦 “爭(zhēng)”字形象地反映了“賦斂之毒”比毒蛇還要厲害。
③永州之人為了免受苛政重稅之苦，寧愿冒著生命危險(xiǎn)爭(zhēng)捕毒蛇，這說(shuō)明了什么？ 明確：暗示租稅之毒甚于蛇毒
④為什么一開篇就寫毒蛇之“毒”呢？ 明確：以蛇之毒襯托下文的“賦斂之毒”。
2、閱讀分析課文
2、3節(jié)。思考： ①第2段中蔣氏自述了什么內(nèi)容？ 明確：一家三代捕蛇的悲慘遭遇。 ②如何看待“蔣氏者，專其利三世”？
4 / 7
明確：他自述中三個(gè)“死”充分說(shuō)明捕蛇給他家三代帶來(lái)的深重災(zāi)難?！皩Ｆ淅馈保鋵?shí)是受害三世。“利”字的背后，隱含著無(wú)限的辛酸和痛苦?！懊踩羯跗菡摺钡纳袂?，表現(xiàn)了蔣氏難以抑制的悲痛。告訴我們“捕蛇”并非好事，“爭(zhēng)奔走焉”實(shí)屬無(wú)奈，字里行間，深含悲苦?！皩Ｆ淅酪印?，語(yǔ)中含有強(qiáng)烈的譏諷意味，原來(lái)所謂的利是用祖父、父親的生命和自己九死一生換來(lái)的。
③聽了蔣氏的敘述之后，作者產(chǎn)生了什么思想感情？
明確：對(duì)勞動(dòng)人民的無(wú)限同情（“悲之”、“更若役，復(fù)若賦”）
④作者說(shuō)想要更換他的差事，恢復(fù)他的賦役，那將氏同意嗎？為什么？請(qǐng)大家閱讀第4節(jié)，從中找出答案。
3、閱讀分析第4節(jié) ①回答上面提出的問題。
明確：不同意。因?yàn)槭Y氏認(rèn)為“吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也”。
②在這句話中蔣氏把“役之不幸”和“賦之不幸”進(jìn)行比較，他認(rèn)為哪一個(gè)更不幸？有什么證據(jù)？
明確：蔣氏將自己和鄉(xiāng)鄰的狀況進(jìn)行比較得出的結(jié)論。 ③如何比較的呢？自讀課文，找出有哪些對(duì)比。 明確：
蔣氏 鄉(xiāng)鄰
生存狀況 以捕蛇獨(dú)存 非死則徙 十室九空
生活情況 弛然而臥，熙熙而樂 悍吏之來(lái)吾鄉(xiāng)，鄉(xiāng)鄰雞犬不寧 一年危險(xiǎn)次數(shù) 一歲犯死者二焉 旦旦有是 死亡先后 后 先
④作者在此主要運(yùn)用了什么寫作方法？有什么作用？
明確：對(duì)比、襯托的手法，突出文章的主題：賦斂之毒有甚是蛇者。
4、閱讀分析第5節(jié)。
齊讀第五節(jié)，體會(huì)下列句子在文中的作用。
5 / 7
①余聞而愈悲
明確：“愈”字突出表現(xiàn)了作者對(duì)蔣氏哭訴后，對(duì)苛政重賦給人民的苦難更加了解，因而對(duì)百姓的關(guān)心與同情也更為深切。
②苛政猛于虎。
明確：引用孔子的話作為立論的依據(jù)，突出了蔣氏遭遇的社會(huì)意義，說(shuō)明苛政重稅害民不是一時(shí)一地的現(xiàn)象，而是從來(lái)如此的。
③賦斂之毒有甚是蛇者 明確：點(diǎn)明了文章的中心。 ④以俟夫觀人風(fēng)者得焉
明確：點(diǎn)明了作者的寫作動(dòng)機(jī)，期望最統(tǒng)治者，能體察民情從而能革除社會(huì)弊端。表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民疾苦的關(guān)心和同情。
⑤對(duì)于作者的期望——“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”，我們應(yīng)該如何看待？（進(jìn)步性和局限性）
三、歸納總結(jié)：
①主題：本文通過對(duì)蔣氏三代人寧肯冒死捕蛇而不愿受苛政之害的描述，深刻揭露了封建統(tǒng)治者殘暴的罪行，表現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。
②寫做特點(diǎn)：運(yùn)用對(duì)比和反襯的手法突出中心。
襯托。寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。
對(duì)比。以其鄉(xiāng)鄰60年來(lái)由于苛賦之迫而“非死則徙”、十室九空的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨(dú)存”的狀況作對(duì)比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”；以悍吏來(lái)吾鄉(xiāng)催逼租稅鬧得雞犬不寧的情景與蔣氏的“弛然而臥”、“熙熙而樂“進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步突出主題。還有危險(xiǎn)次數(shù)之對(duì)比，死亡時(shí)間之對(duì)比等。
四、課文小結(jié)：
本節(jié)課通過對(duì)文章的分析，我們理解了賦斂之毒有甚是蛇者這一中心，了解了對(duì)比、襯托等手法在文中的作用，并真切地體會(huì)了柳宗元對(duì)勞動(dòng)人民疾苦的關(guān)心和同情的思想感情。文章的結(jié)尾“熟知賦斂之毒有甚是蛇者乎！故為之說(shuō)，以俟夫觀人風(fēng)者得焉”表現(xiàn)了作者憂國(guó)憂民的情懷。下面讓我們帶著這種感情集齊朗讀課文，以加深理解。
6 / 7
五、布置作業(yè)。
①熟讀全文，背誦“蔣氏大戚??以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。 ②作課后練習(xí)題。
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蛇教學(xué)設(shè)計(jì)共5
教學(xué)目標(biāo)：
１、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的了解蛇與莊稼、貓和苜蓿之間聯(lián)系。 ２、能正確認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系，掌握正確的思想方法。 教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生分析和認(rèn)識(shí)事物之間的聯(lián)系。 教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回憶這篇課文的主要內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)課文第一段
１、指名讀這一部分，并思考寫了什么內(nèi)容。
２、鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式方法表現(xiàn)出蛇與莊稼之間的關(guān)系。 ３、討論交流
引導(dǎo)學(xué)生懂得，田鼠與莊稼是直接關(guān)系，蛇是通過田鼠與莊稼產(chǎn)生關(guān)系的，因而是一種復(fù)雜關(guān)系。
４、請(qǐng)出幾名學(xué)生用合適的關(guān)聯(lián)詞把蛇與莊稼的關(guān)系概括出來(lái)。
三、學(xué)習(xí)第二段 １、請(qǐng)學(xué)生根據(jù)第一段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第二段，用簡(jiǎn)單的方法清晰地表現(xiàn)出貓和苜蓿的關(guān)系。 ２、學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)成果。適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生明確在這個(gè)故事中的直接關(guān)系和復(fù)雜關(guān)系。 ３、談感受
四、學(xué)習(xí)第四段
１、請(qǐng)同學(xué)談?wù)剰倪@一段中你了解到了哪些知識(shí)？ ２、出示最后一段話。學(xué)生自由談自己的理解。
五、總結(jié)全文
大家談本節(jié)課收獲。
六、課堂練習(xí)
想一想，議一議自己身邊的事物，有沒有存在復(fù)雜聯(lián)系的，可用簡(jiǎn)單的文字將其寫出來(lái)，也可以用圖示法表現(xiàn)出來(lái)。
蛇教學(xué)設(shè)計(jì)共6
［課堂初三語(yǔ)文］《捕蛇者說(shuō)》教案設(shè)計(jì)
漣水縣南集中學(xué) 石紅梅
【教材簡(jiǎn)解】 《捕蛇者說(shuō)》是蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元中的第四篇文章。本文是唐代著名文學(xué)家柳宗元謫居永州時(shí)所作。當(dāng)時(shí)政治腐敗，苛捐雜稅繁多，貪官污吏橫征暴斂，使人民陷于家敗人亡，流離失所的悲慘境地。學(xué)習(xí)本文對(duì)于我們了解中唐時(shí)期的社會(huì)狀況，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)殘酷的剝削和人民遭受的苦難，是有幫助的，從而深刻地揭露了封建統(tǒng)治者殘酷的剝削壓迫勞動(dòng)人民的罪行，同時(shí)表達(dá)了對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】，
1.了解“說(shuō)”的特點(diǎn)；
2.理解本文襯托、對(duì)比寫法； 3.掌握積累本文的文言詞語(yǔ)；
4、把握“賦斂之毒甚于蛇毒”的主題 【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用及其作用；
2、“說(shuō)”的體裁特點(diǎn)；
3、正確評(píng)價(jià)作者所表達(dá)的思想感情； 【教學(xué)理念】
平我認(rèn)為文言文教學(xué)比較煩索，字、詞、句、篇等都要一一落實(shí)，學(xué)生學(xué)得比較枯燥，教師教得也比較乏味。那么如何擺脫這種局面呢？我反復(fù)思考，認(rèn)為只有調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)興趣，才能擺脫這一局面。 【教學(xué)思路】
文言文的學(xué)習(xí)，首先要 對(duì)課文大意理解，我改變以往教師逐字逐句講授的方法，變?yōu)樽寣W(xué)生提問、教師檢查雙邊互動(dòng)的模式；對(duì)文章主題的理解，改變以往逐段講授式或逐題提問式，變?yōu)橐砸稽c(diǎn)提挈全文，學(xué)生討論式。在教學(xué)過程中我強(qiáng)化對(duì)文章的朗讀和及時(shí)鞏固。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，“蛇”在我們心目中是什么樣的形象？下面請(qǐng)同學(xué)來(lái)談一談。
2、想到了蛇，同學(xué)們就聯(lián)想到了“兇狠、殘忍”這些詞語(yǔ)，就感到恐懼。今天，我們就一起來(lái)看一看柳宗元又是怎樣說(shuō)說(shuō)捕蛇人的事的。[板書課題，作者]
二、揭題解題
1、“捕蛇者說(shuō)”不能譯成“捕蛇的人說(shuō)”，因?yàn)椤罢f(shuō)”是古代的一種文體，可以議論，可以敘事，但敘事也是為了說(shuō)理，相當(dāng)于現(xiàn)代的雜文。
2、作者簡(jiǎn)介：柳宗元，唐代文學(xué)家，哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|解人，世稱柳河?xùn)|，唐宋八大家之一。早年曾在朝中作官，政治上有抱負(fù)，有理想。唐順宗永貞元年，王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州（今湖南零陵）司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠(yuǎn)的柳州（今廣西柳州）任刺史。最后死在柳州，死時(shí)才46歲?！恫渡哒哒f(shuō)》是柳宗元被貶到永州時(shí)寫的。
三、朗讀課文。
1、學(xué)生自由朗讀課文，注意字詞讀音及句子停頓。
2、正音
嚙（nia）人
臘（xī）之
攣（luán）
踠（wǎn）
瘺（lòu）
癘（lì） 當(dāng)（dàng）其租入
嗣（sì）為之
幾（jī）死者數(shù)（shuò）矣
蒞（lì）事者
鄉(xiāng)鄰之生日蹙（cù）
殫（dān）其地
頓踣（bó）
3、指名朗讀，一人一段。
4、齊讀。
四、試譯課文（集體解疑，疏通文意）
1、實(shí)詞 為
① 動(dòng)詞——作，制成。“然得而臘之以為餌”。 ② 動(dòng)詞——做，干?！敖裎崴脼橹辍?。 ③ 動(dòng)詞——寫?！肮蕿橹f(shuō)”。 已
① 離去，意為醫(yī)治?！翱梢砸汛箫L(fēng)”。 ② 已經(jīng)?！氨任徉l(xiāng)鄰之死則已后矣”。 賦
① 征收?！皻q賦其二”。
② 租賦?！笆胫x斂之毒??” 癘
① 惡瘡。“可以已??瘺、癘”。 ② 疫病，疫氣?！昂魢u毒癘”。 入
① 繳納?！爱?dāng)其租入”。 ② 收入?！敖咂鋸]之入”。 歲
①每年?！皻q賦其二”。
②年?！胺e于今六十歲矣”。 甚
① 很。“貌若甚戚者”。
② 厲害?！拔慈魪?fù)吾賦不幸之甚也”。
③ 超過?！笆胫x斂之毒有甚是蛇者乎！” 若
① 好像?！懊踩羯跗菡摺薄?② 你?！叭舳局酰俊?毒
① 怨恨?！叭舳局?？” ② 有毒的?！昂魢u毒癘”。 ③ 害?！笆胫x斂之毒??” 生 ① 活，存活?！熬龑Ф?？” ② 生活。“而鄉(xiāng)鄰之生日蹙”。 食
① 吃?！巴硕适称渫林小薄?② sì，飼?！爸?jǐn)食之”。 觀
① 看。“今以蔣氏觀之”。
② 考察?！耙再狗蛴^人風(fēng)者得焉”。
2、虛詞 之
① 的?！坝乐葜爱a(chǎn)異蛇”。
② 取消句子獨(dú)立性?！昂防糁畞?lái)吾鄉(xiāng)”。
③ 代詞?！皢栔?，則曰”（代人，他）“君將哀而生之乎”（代自己，我）“今吾嗣為之十二年”（代事）“以嚙人，無(wú)御之者”（代物，蛇）“言之，貌若甚戚者”（代話語(yǔ)） 以
① 而，如果?！耙試?，無(wú)御之者”。 ② 用，拿。“太醫(yī)以王命聚之”。 ③ 因?yàn)?。“而吾以捕蛇?dú)存”。 ④ 根據(jù)?！敖褚允Y氏觀之”。
⑤ 表目的?！肮蕿橹f(shuō)，以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。 焉
① 兼詞，于此?！坝乐藸?zhēng)奔走焉”。 ② 之。“時(shí)而獻(xiàn)焉”。
③ 語(yǔ)氣詞?！敖衿涫沂疅o(wú)一焉”。 乎
① 嗎。“君將哀而生之乎？”
② 呢?！笆胫x斂之毒有甚是蛇者乎！” ③（句中）于，在?！敖袊毯鯑|西”。 于
① 在。“吾祖死于是”。 ② 給?！坝鄬⒏嬗谏W事者”。
③ 及于，到?！胺e于今六十歲矣”。 ④ 比?！翱琳陀诨⒁病?。
3、虛詞重點(diǎn)：
而
表前后并列關(guān)系 ：黑質(zhì)而白章
哀而生之乎
表前后承接關(guān)系：得而臘之以為餌
而鄉(xiāng)鄰之生日蹙
視其缶，而吾蛇尚存
退而甘食
余聞而愈悲
表前對(duì)后的的修飾關(guān)系：往往而死者相藉也
非死則徙爾
而吾以捕蛇獨(dú)存
嘩然而駭者
恂恂而起
弛然而臥
時(shí)而獻(xiàn)焉
熙熙而樂
2、
翻譯。
二人小組，結(jié)合注解流通大意，并記下看不明白的語(yǔ)句，待全班討論解決。
五、分析結(jié)構(gòu)
全文共5段，可歸納為三大部分：
第一部分，第1段，寫毒蛇之毒和永州人爭(zhēng)捕毒蛇的原因。 第一部分又可分為三層。
第1層：寫蛇的產(chǎn)地、外形特征和劇烈的毒性。 第2層：寫蛇的醫(yī)學(xué)功用。
第3層：交代出永州人爭(zhēng)捕異蛇的原因。 第二部分，第2至4段 第二部分可分為三層。
第1層（第2段）：交代蔣氏三代人所受的毒蛇之害。
第2層（第3段）：這是個(gè)過渡段，寫作者出于憐憫、同情之心，想為蔣氏解除捕蛇的痛苦。
第3層（第4段）：這是文章的中心部分，是蔣氏對(duì)作者提出的“若毒之乎”這一問題的長(zhǎng)篇答話。
第三部分，第5段點(diǎn)明全篇主旨。 這一段可分為兩層：
第1層：這一層由“疑乎是”到“猶信”的轉(zhuǎn)折，更增強(qiáng)了賦斂之毒比毒蛇更毒這一主題的表現(xiàn)力。 第2層：點(diǎn)明了本文的主題，即“賦斂之毒有甚是蛇”，說(shuō)明了寫作目的，即“俟夫觀人風(fēng)者得焉”。
六、思考
1.柳宗元為什么要寫這篇文章？ 2.《捕蛇者說(shuō)》的文體有什么特點(diǎn)？
3.學(xué)習(xí)這篇文言文，我們要掌握哪些字、詞？ 4.在課文中作者發(fā)表了什么觀點(diǎn)？
七、作業(yè)布置：
1．課后歸納出本課中一詞多義的詞，并寫出每個(gè)詞語(yǔ)的意義。
2．表情朗讀課文，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。 板書設(shè)計(jì)：
捕蛇者說(shuō)
柳宗元
“役”之幸 “賦”之不幸 （捕蛇者） （鄉(xiāng) 鄰） 以捕蛇獨(dú)存 非死則徙爾 弛然而臥，熙熙而樂 嘩然而駭 后 死 先 死
對(duì)比、襯托
蛇教學(xué)設(shè)計(jì)共7
《捕蛇者說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)
【文本分析】
本文是唐代著名文學(xué)家柳宗元謫居永州時(shí)所作。其時(shí)政治腐敗，苛捐雜稅繁多，貪官污吏橫征暴斂，使人民陷于家破人亡、流離失所的悲慘境地。作者通過捕蛇人蔣氏口述悲慘身世，反應(yīng)民不聊生的境況，刻畫悍吏的兇暴，描繪捕蛇人的心態(tài)，最后點(diǎn)出“賦斂之毒有甚是蛇”的主題思想。學(xué)習(xí)這篇文章，對(duì)于我們了解中唐時(shí)期的社會(huì)狀況，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)殘酷的剝削和人民遭受的苦難，是有幫助的。
“捕蛇者說(shuō)”這個(gè)題目的意思是：說(shuō)說(shuō)捕蛇人的事。說(shuō)，是古代的一種文體，可議論，也可記事，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。 全文可分為三個(gè)部分。
第一部分（第1段）：寫異蛇的性狀和永州人冒死爭(zhēng)捕這種蛇的原因。 第二部分（第2—4段）：通過蔣氏的自訴悲慘遭遇，寫出賦斂之毒，揭露苛捐重賦給農(nóng)民帶來(lái)的深重災(zāi)難。這部分是文章的重點(diǎn)，首先概述蔣氏三代人的悲慘遭遇，接著借蔣氏血淚陳述，勾勒出中唐時(shí)期農(nóng)村破產(chǎn)，百姓逃亡，十室九空的慘狀，有力地揭露了封建統(tǒng)治者苛征重賦的罪行。這是教材的重點(diǎn)，因此要著重領(lǐng)會(huì)。
第三部分（第5段）：點(diǎn)明文章的中心思想。
文章通過蔣氏祖孫三代寧可死于毒蛇之口而求免于苛稅的記述，深刻揭露了封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動(dòng)人民的罪行，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民疾苦的同情。 本文的主題是通過捕蛇人的訴說(shuō)來(lái)體現(xiàn)的，因此寫蔣氏跟作者的談話是全文的主要部分。文中寫蔣氏的自述，自始至終采用了對(duì)比和襯托的手法。蔣氏從各個(gè)時(shí) 1 期、各個(gè)角度將捕蛇的不幸和賦稅帶來(lái)的不幸加以對(duì)比。這是教材的難點(diǎn)所在，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀分析，得出對(duì)比和襯托之處。
本文的語(yǔ)言也很有特色，偶句、散句交錯(cuò)運(yùn)用，間以錯(cuò)綜、排比等手法，形成一種整齊、錯(cuò)綜之美。行文高度緊湊，語(yǔ)言精練，筆力遒勁，沉郁深厚，言真意切，實(shí)是一篇不可多得的散文珍品。
【學(xué)情分析】
經(jīng)過兩年的中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了相當(dāng)數(shù)量的文言文，能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行自主合作的探究活動(dòng)。九年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具有基本獨(dú)立的閱讀欣賞能力，能夠在教師指導(dǎo)下對(duì)課文的主題思想或?qū)懽魈厣魃钊胩骄俊?/p>
【教學(xué)設(shè)想】
本文詞語(yǔ)量大，需要理解的實(shí)詞比較多，虛詞“之、以、而、乎、焉”等均各有多種用法。講明詞義（實(shí)詞、虛詞），這是本文教學(xué)中要用相當(dāng)時(shí)間來(lái)完成的重要任務(wù)。如果字字講解落實(shí)，學(xué)生學(xué)得比較枯燥，教師教得也比較乏味。為了擺脫這種局面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)起來(lái)。
對(duì)課文大意的理解，改變以往教師逐字逐句講授的方法，變?yōu)樽寣W(xué)生提問、教師檢查雙邊互動(dòng)的模式。
《捕蛇者說(shuō)》以獨(dú)特的寫法（襯托、對(duì)比）尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現(xiàn)了作者對(duì)勞苦大眾的深切同情，對(duì)殘暴統(tǒng)治的強(qiáng)烈憤恨。教學(xué)過程中，先讓學(xué)生讀懂字詞句，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)文章的寫法，并突出這種寫法的目的，教學(xué)中始終要注意扣住中心。
2 因此，本文的教學(xué)步驟大致分為這樣幾步：先讀準(zhǔn)課文，包括字音和停頓；再讀懂課文，包括理解實(shí)詞和虛詞的意義，理解文章句子的意思；接著讀透課文，包括分析文章的寫法，把握文章的中心；最后讀活課文，在把握文章的中心的基礎(chǔ)上，聯(lián)系本文所敘述的事件，理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，并引發(fā)聯(lián)想和思考。
【教學(xué)目標(biāo)】
（一）知識(shí)與能力
1了解柳宗元的文學(xué)常識(shí)及“說(shuō)”的體裁特點(diǎn) 2掌握文中的重點(diǎn)實(shí)詞，能借助工具書疏通文意
3理解對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用及其作用；
（二）過程與方法
1通過朗誦文章能了解文章大意
2在了解文章內(nèi)容的前提下，理解作者表達(dá)的思想感情
3在熟悉文章的主要的內(nèi)容前提下，理解對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用及其作用
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過學(xué)習(xí)這篇“說(shuō)”，讓學(xué)生理解蔣氏三代寧可死于毒蛇之害而求免于苛稅的描述，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者殘酷的剝削壓迫勞動(dòng)人民的罪行，也表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情。
【教學(xué)過程】 教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)：
從背景介紹導(dǎo)入：唐玄宗天寶中期起，戰(zhàn)爭(zhēng)仍頻，安史之亂、對(duì)吐蕃的戰(zhàn)爭(zhēng)、朱沎（cǐ）叛亂等禍亂接連發(fā)生，全國(guó)稅戶比唐玄宗早期減少四分之三，而兵員卻增加三分之一。朝廷隨意增設(shè)稅收官，多立名目，舊稅加新稅，無(wú)休無(wú)止，民不堪命。人民在重賦逼迫下逃往他鄉(xiāng)，但悍吏仍不放過，“有流亡則攤出(由存留戶共同負(fù)擔(dān))，已重者愈重”。在這種情況下，當(dāng)時(shí)卻有一種職業(yè)可以免其賦稅，到底是什么職業(yè)呢？他們又過著怎樣的生活呢？讓我們一起走進(jìn)捕蛇者的世界。
二、揭題解題
1、“捕蛇者說(shuō)”不能譯成“捕蛇的人說(shuō)”，因?yàn)椤罢f(shuō)”是古代的一種文體，可以議論，可以敘事，但敘事也是為了明一個(gè)道理。
2、作者簡(jiǎn)介：柳宗元，唐代文學(xué)家，哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|解人，世稱柳河?xùn)|，唐宋八大家之一。早年曾在朝中作官，政治上有抱負(fù)，有理想。唐順宗永貞元年（公元805年），王叔文執(zhí)掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的額外賦稅，查辦貪官污吏等等，史稱“永貞革新”。柳宗元積極參加這次革新，是核心人物之一，被任命為禮部員外郎（官階相當(dāng)于副司長(zhǎng)）這年他32歲。這次革新很快就遭到失敗。王叔文被殺，參與者都被懲處，柳宗元被貶為永州（今湖南零陵）司馬。十年后，柳宗元又被貶到更荒遠(yuǎn)的柳州（今廣西柳州）任刺史。最后死在柳州，死時(shí)才46歲?！恫渡哒哒f(shuō)》是柳宗元被貶到永州時(shí)寫的。
三、初讀課文。
1、注意字詞讀音及句子停頓；
2、正音：
嚙（niè）人
臘（xī）之
攣（luán）
踠（wǎn）
瘺（lòu）
癘（lì）
募（mù）有能者
當(dāng)（dàng）其租入
嗣（sì）為之
幾（jī）死者數(shù)（shuò）矣
貌若甚戚（qī）者 蒞（lì）事者
汪然出涕（tì） 鄉(xiāng)鄰之生日蹙（cù） 殫（dān）其地
轉(zhuǎn)徙（xǐ）
頓踣（bó）
叫囂（xiāo）
曩（nǎng）
隳（huī）突
恂（xún）恂而起
其缶（fǒu）
謹(jǐn)食（sì）之
熙（xī）熙而樂
以俟（sì）夫（fú）
3、分段朗誦；
4、齊讀。
第二課時(shí)
四、讀懂課文
1．四人一小組，結(jié)合注解疏通大意，并記下看不明白的語(yǔ)句，待全班討論解決。 2.集體解疑，疏通文意。
學(xué)生提出有疑難的語(yǔ)句，全班集體解疑。 具體方法：
一個(gè)學(xué)生提出不懂的詞語(yǔ)或句子，教師鼓勵(lì)其他同學(xué)給這位同學(xué)解說(shuō)明白；同學(xué)們都不明白的地方，教師講解。
然后一人一句翻譯課文，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。
5
五、總結(jié)實(shí)詞虛詞
（一）實(shí)詞總結(jié)
為
①作，制成。“然得而臘之以為餌”。②做，干?！敖裎崴脼橹辍?。③寫?！肮蕿橹f(shuō)”。
已
①離去，意為醫(yī)治。“可以已大風(fēng)”。②已經(jīng)。“比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣”。
賦
①征收?！皻q賦其二”。②租賦?！笆胫x斂之毒……”
癘
①惡瘡?！翱梢砸选?、癘’。②疫病，疫氣。“呼噓毒癘”。
入
①繳納?！爱?dāng)其租入”。②收入?！敖咂鋸]之入”。
歲
①每年?！皻q賦其二”。②年。“積于今六十歲矣”。
甚
①很?！懊踩羯跗菡摺薄＂趨柡??！拔慈魪?fù)吾賦不幸之甚也”。③超過?！笆胫x斂之毒有甚是蛇者乎！”
若
①好像?！懊踩羯跗菡摺薄＂谀?。“若毒之乎？”
毒
①怨恨?！叭舳局酰俊雹谟卸镜??！昂魢u毒癘”。③害?！笆胫x斂之毒……”
生
①活，存活。“君將哀而生之乎？”②生活?！岸l(xiāng)鄰之生日蹙”。
食
①吃。“退而甘食其土之有”。②ｓì，飼?！爸?jǐn)食之”。
觀
①看?！敖褚允Y氏觀之”。②考察。“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。
（二）虛詞總結(jié)
之
①的?！坝乐葜岸喈惿摺?。②取消句子獨(dú)立性?！昂防糁畞?lái)吾鄉(xiāng)”。③代詞?！皢栔?，則曰”（代人，他）“君將哀而生之乎”（代自己，我）“今吾嗣為之十二年”（代事）“以嚙人，無(wú)御之者”（代物，蛇）“言之，貌若甚戚者”（代話語(yǔ)）
而
①表并列。“黑質(zhì)而白章”。②表承接?！巴硕适称渫林小?。③并且?！熬龑Ф?6 生之乎？”④但是，卻?！岸嵋圆渡擢?dú)存”。⑤連接狀語(yǔ)和謂語(yǔ)。“號(hào)呼而轉(zhuǎn)徙”。
以
①如果?！耙試?，無(wú)御之者”。②用，拿?！疤t(yī)以王命聚之”。③因?yàn)椤！岸嵋圆渡擢?dú)存”。④根據(jù)?！敖褚允Y氏觀之”。⑤表目的?！肮蕿橹f(shuō)，以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。
焉
①兼詞，于此?！坝乐藸?zhēng)奔走焉”。②之?！皶r(shí)而獻(xiàn)焉”。③語(yǔ)氣詞?！敖衿涫沂疅o(wú)一焉”。
乎
①嗎?！熬龑Ф酰俊雹谀??！笆胫x斂之毒有甚是蛇者乎！”③（句中）于，在。“叫囂乎東西”。
于
①在?！拔嶙嫠烙谑恰?。②給?！坝鄬⒏嬗谏W事者”。③到?！胺e于今六十歲矣”。④比?！翱琳陀诨⒁病?。
（三）重點(diǎn)虛詞：“而”字用法
表并列關(guān)系：黑質(zhì)而白章
哀而生之乎
表承接關(guān)系：得而臘之以為餌
退而甘食
余聞而愈悲
視其缶，而吾蛇尚存 表修飾關(guān)系：往往而死者相藉也
嘩然而駭者
恂恂而起
弛然而臥
時(shí)而獻(xiàn)焉
熙熙而樂
表轉(zhuǎn)折關(guān)系：而吾以捕蛇獨(dú)存
而鄉(xiāng)鄰之生日蹙
第三課時(shí)
六、讀透課文。
1、閱讀分析課文第一節(jié)，思考：
①本節(jié)課文是從哪幾方面寫異蛇的“異”? 明確：從外形、毒性、醫(yī)療效用三個(gè)方面寫的。 ②永州之人冒著生命危險(xiǎn)爭(zhēng)捕毒蛇的原因是什么？
7 明確：“當(dāng)其租入”，是為了免受苛政重稅之苦 “爭(zhēng)”字形象地反映了“賦斂之毒”比毒蛇還要厲害。
③永州之人為了免受苛政重稅之苦，寧愿冒著生命危險(xiǎn)爭(zhēng)捕毒蛇，這說(shuō)明了什么？
明確：暗示租稅之毒甚于蛇毒 ④為什么一開篇就寫毒蛇之“毒”呢？
明確：以蛇之毒襯托下文的“賦斂之毒”。
2、閱讀分析課文
2、3節(jié)。思考： ①第2段中蔣氏自述了什么內(nèi)容？ 明確：一家三代捕蛇的悲慘遭遇。 ②如何看待“蔣氏者，專其利三世”？
明確：他自述中三個(gè)“死”充分說(shuō)明捕蛇給他家三代帶來(lái)的深重災(zāi)難?！皩Ｆ淅馈?，其實(shí)是受害三世?！袄弊值谋澈?，隱含著無(wú)限的辛酸和痛苦。“貌若甚戚者”的神情，表現(xiàn)了蔣氏難以抑制的悲痛。告訴我們“捕蛇”并非好事，“爭(zhēng)奔走焉”實(shí)屬無(wú)奈，字里行間，深含悲苦?！皩Ｆ淅酪印保Z(yǔ)中含有強(qiáng)烈的譏諷意味，原來(lái)所謂的利是用祖父、父親的生命和自己九死一生換來(lái)的。 ③聽了蔣氏的敘述之后，作者產(chǎn)生了什么思想感情？ 明確：對(duì)勞動(dòng)人民的無(wú)限同情（“悲之”、“更若役，復(fù)若賦”）
④作者說(shuō)想要更換他的差事，恢復(fù)他的賦役，那將氏同意嗎？為什么？請(qǐng)大家閱讀第4節(jié)，從中找出答案。
3、閱讀分析第4節(jié) ①回答上面提出的問題。
8 明確：不同意。因?yàn)槭Y氏認(rèn)為“吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也”。 ②在這句話中蔣氏把“役之不幸”和“賦之不幸”進(jìn)行比較，他認(rèn)為哪一個(gè)更不幸？有什么證據(jù)？
明確：蔣氏將自己和鄉(xiāng)鄰的狀況進(jìn)行比較得出的結(jié)論。 ③如何比較的呢？自讀課文，找出有哪些對(duì)比。 明確
蔣氏
鄉(xiāng)鄰
生存狀況
以捕蛇獨(dú)存
非死則徙
十室九空 生活情況
弛然而臥，熙熙而樂
悍吏之來(lái)吾鄉(xiāng)，鄉(xiāng)鄰雞犬不寧 一年危險(xiǎn)次數(shù)
一歲犯死者二焉
旦旦有是 死亡先后
后
先
④作者在此主要運(yùn)用了什么寫作方法？有什么作用？
明確：對(duì)比、襯托的手法，突出文章的主題：賦斂之毒有甚是蛇者。
4、閱讀分析第5節(jié)。
齊讀第五節(jié)，體會(huì)下列句子在文中的作用。 ①余聞而愈悲
明確：“愈”字突出表現(xiàn)了作者對(duì)蔣氏哭訴后，對(duì)苛政重賦給人民的苦難更加了解，因而對(duì)百姓的關(guān)心與同情也更為深切。 ②苛政猛于虎。
明確：引用孔子的話作為立論的依據(jù)，突出了蔣氏遭遇的社會(huì)意義，說(shuō)明苛政重稅害民不是一時(shí)一地的現(xiàn)象，而是從來(lái)如此的。 ③賦斂之毒有甚是蛇者
9 明確：點(diǎn)明了文章的中心。 ④以俟夫觀人風(fēng)者得焉
明確：點(diǎn)明了作者的寫作動(dòng)機(jī)，期望最統(tǒng)治者，能體察民情從而能革除社會(huì)弊端。表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民疾苦的關(guān)心和同情。
⑤對(duì)于作者的期望——“以俟夫觀人風(fēng)者得焉”，我們應(yīng)該如何看待？（進(jìn)步性和局限性）
七、歸納總結(jié)：
①主題：本文通過對(duì)蔣氏三代人寧肯冒死捕蛇而不愿受苛政之害的描述，深刻揭露了封建統(tǒng)治者殘暴的罪行，表現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。 ②寫作特點(diǎn)：運(yùn)用對(duì)比和反襯的手法突出中心。
襯托：寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。 對(duì)比：以其鄉(xiāng)鄰60年來(lái)由于苛賦之迫而“非死則徙”、十室九空的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨(dú)存”的狀況作對(duì)比，觸目驚心地表明“賦斂之毒有甚是蛇者”；以悍吏來(lái)吾鄉(xiāng)催逼租稅鬧得雞犬不寧的情景與蔣氏的“弛然而臥”、“熙熙而樂“進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)一步突出主題。還有危險(xiǎn)次數(shù)之對(duì)比，死亡時(shí)間之對(duì)比等。
八、課文小結(jié)：
本節(jié)課通過對(duì)文章的分析，我們理解了賦斂之毒有甚是蛇者這一中心，了解了對(duì)比、襯托等手法在文中的作用，并真切地體會(huì)了柳宗元對(duì)勞動(dòng)人民疾苦的關(guān)心和同情的思想感情。文章的結(jié)尾“熟知賦斂之毒有甚是蛇者乎！故為之說(shuō)，以俟夫觀人風(fēng)者得焉”表現(xiàn)了作者憂國(guó)憂民的情懷。下面讓我們帶著這種感情集齊朗讀 10 課文，以加深理解。
九、布置作業(yè)。
①熟讀全文，背誦“蔣氏大戚……以俟夫觀人風(fēng)者得焉”。
②用現(xiàn)代漢語(yǔ)口頭翻譯第四段，并通過合理想象，承接這一段續(xù)寫百字左右的故事。（注意內(nèi)容連貫，想象合理）
【課后反思】
這篇文言文篇幅較長(zhǎng)，本以為學(xué)生接受起來(lái)會(huì)很難，但課前學(xué)生們預(yù)習(xí)工作很到位，接受的很快，課堂氣氛非?；钴S，我教得也舒心，學(xué)生學(xué)得輕松，甚至有學(xué)生情不自禁地說(shuō)：“這么快就下課了，我還沒覺得時(shí)間這樣快過呢！”這說(shuō)明了學(xué)生也比較討厭逐字逐句的講授，他們喜歡活躍的課堂，喜歡自由的課堂，喜歡充滿辯論味的課堂。喜歡他們自己主導(dǎo)的課堂；這就啟示我在今后的教學(xué)中對(duì)每一篇文章都要深入研究、精心設(shè)計(jì)，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓每一個(gè)學(xué)生都參與其中，從而提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，讓語(yǔ)文課充滿詩(shī)意，使語(yǔ)文課充滿生命的靈動(dòng)。 。
蛇教學(xué)設(shè)計(jì)共8
《捕蛇者說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)
課
件
教學(xué)目標(biāo)：
．理解本文運(yùn)用襯托、對(duì)比寫法，突出中心思想：賦斂之毒有甚是蛇。
2．掌握積累本文的文言詞語(yǔ)（古今異義、詞類活用、一詞多義）；
3．認(rèn)識(shí)柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。
教材分析：
本文是唐代著名文學(xué)家柳宗元謫居永州時(shí)所作。其時(shí)政治腐敗，苛捐雜稅繁多，貪官污吏橫征暴斂，使人民陷于家破人亡、流離失所的悲慘境地。作者通過捕蛇人蔣氏口述悲慘身世，反應(yīng)民不聊生的境況，刻畫悍吏的兇暴，描繪捕蛇人的心態(tài)，最后點(diǎn)出“賦斂之毒有甚是蛇”的主題思想。學(xué)習(xí)這篇，對(duì)于我們了解中唐時(shí)期的社會(huì)狀況，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)殘酷的剝削和人民遭受的苦難，是有幫助的。
“捕蛇者說(shuō)”這個(gè)題目的意思是：說(shuō)說(shuō)捕蛇人的事。說(shuō)，是古代的一種文體，可議論，也可記事，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。
全文可分為三個(gè)部分。
第一部分（第1段）：寫異蛇的性狀和永州人冒死爭(zhēng)捕這種蛇的原因。
第二部分（第2—4段）：通過蔣氏的自訴悲慘遭遇，寫出賦斂之毒，揭露苛捐重賦給農(nóng)民帶來(lái)的深重災(zāi)難。這部分是的重點(diǎn)，首先概述蔣氏三代人的悲慘遭遇，接著借蔣氏血淚陳述，勾勒出中唐時(shí)期農(nóng)村破產(chǎn)，百姓逃亡，十室九空的慘狀，有力地揭露了封建統(tǒng)治者苛征重賦的罪行。這是教材的重點(diǎn)，因此要著重領(lǐng)會(huì)。
第三部分（第5段）：點(diǎn)明的中心思想。
通過蔣氏祖孫三代寧可死于毒蛇之口而求免于苛稅的記述，深刻揭露了封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動(dòng)人民的罪行，表達(dá)了作者對(duì)勞動(dòng)人民疾苦的同情。
本文的主題是通過捕蛇人的訴說(shuō)來(lái)體現(xiàn)的，因此寫蔣氏跟作者的談話是全文的主要部分。文中寫蔣氏的自述，自始至終采用了對(duì)比和襯托的手法。蔣氏從各個(gè)時(shí)期、各個(gè)角度將捕蛇的不幸和賦稅帶來(lái)的不幸加以對(duì)比。這是教材的難點(diǎn)所在，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀分析，得出對(duì)比和襯托之處。
本文的語(yǔ)言也很有特色，偶句、散句交錯(cuò)運(yùn)用，間以錯(cuò)綜、排比等手法，形成一種整齊、錯(cuò)綜之美。行文高度緊湊，語(yǔ)言精練，筆力遒勁，沉郁深厚，言真意切，實(shí)是一篇不可多得的散文珍品。
教學(xué)設(shè)想：
本文詞語(yǔ)量大，需要理解的實(shí)詞比較多，虛詞“之、以、而、乎、焉”等均各有多種用法。講明詞義（實(shí)詞、虛詞），這是本文教學(xué)中要用相當(dāng)時(shí)間來(lái)完成的重要任務(wù)。如果字字講解落實(shí)，學(xué)生學(xué)得比較枯燥，教師教得也比較乏味。為了擺脫這種局面，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)起來(lái)。
對(duì)課文大意的理解，改變以往教師逐字逐句講授的方法，變?yōu)樽寣W(xué)生提問、教師檢查雙邊互動(dòng)的模式。
《捕蛇者說(shuō)》以獨(dú)特的寫法（襯托、對(duì)比）尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現(xiàn)了作者對(duì)勞苦大眾的深切同情，對(duì)殘暴統(tǒng)治的強(qiáng)烈憤恨。教學(xué)過程中，先讓學(xué)生讀懂字詞句，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)的寫法，并突出這種寫法的目的，教學(xué)中始終要注意扣住中心。
因此，本文的教學(xué)步驟大致分為這樣幾步：先讀準(zhǔn)課文，包括字音和停頓；再讀懂課文，包括理解實(shí)詞和虛詞的意義，理解句子的意思；接著讀透課文，包括分析的寫法，把握的中心；最后讀活課文，在把握的中心的基礎(chǔ)上，聯(lián)系本文所敘述的事件，理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，并引發(fā)聯(lián)想和思考。
教學(xué)課時(shí)：三課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者：
本文作者是我們熟悉的一位古代文學(xué)家，初二我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過他的什么作品？
從他的那篇作品中我們感受到他的情感變化，是什么原因引發(fā)他如此大的情感波動(dòng)？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹他寫作《小石潭記》的背景。
我們今天要學(xué)習(xí)的這篇也是作者被貶謫到永州時(shí)所作的一部作品，從《小石潭記》中我們感受到的是作者悲己，今天我們?cè)賮?lái)感受一下作者憐人的情感。
二、“說(shuō)”這一體裁的特點(diǎn)，理解課文題目：
我們學(xué)過哪些“說(shuō)”這一體裁的的？
你能從《愛蓮說(shuō)》《馬說(shuō)》等中看出說(shuō)這一體裁有怎樣的特點(diǎn)？
根據(jù)學(xué)生生的回答總結(jié)：“說(shuō)”是我國(guó)古代的一種文體，或敘事兼議論，或議論兼敘事，將敘事和評(píng)論結(jié)合起來(lái)，以說(shuō)明一個(gè)道理。
從課題看本文會(huì)寫些什么？（說(shuō)說(shuō)捕蛇人的事）
三、讀準(zhǔn)課文：
．讀準(zhǔn)字音：（投影出示，指名板演）
嚙（nia）人
臘（xī）之
攣（luán）
踠（wǎn）
瘺（lòu）
癘（lì）
募（mù）有能者
當(dāng)（dàng）其租入
嗣（sì）為之
幾（jī）死者數(shù)（shuò）矣
貌若甚戚（qī）者
蒞（lì）事者
汪然出涕（tì）
鄉(xiāng)鄰之生日蹙（cù）殫（dān）其地
轉(zhuǎn)徙（xǐ）
頓踣（bó）
叫囂（xiāo）
曩（nǎng）
隳（huī）突
恂（xún）恂而起
其缶（fǒu）
謹(jǐn)食（sì）之
熙（xī）熙而樂
以俟（sì）夫（fú）
2．讀準(zhǔn)停頓：新課標(biāo)第一網(wǎng)
先自由讀課文，再指名讀部分語(yǔ)段，重點(diǎn)出示以下幾句注意讀準(zhǔn)停頓：
然得而臘之以為餌
而鄉(xiāng)鄰之生日蹙
退而甘食其土之有
孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎
3．讀準(zhǔn)層次：
自由讀課文，小組討論：可以分為幾個(gè)層次？為什么這樣分？
第一部分（第1段）：寫異蛇的性狀和永州人冒死爭(zhēng)捕這種蛇的原因。
第二部分（第2—4段）：通過蔣氏的自訴悲慘遭遇，寫出賦斂之毒，揭露苛捐重賦給農(nóng)民帶來(lái)的深重災(zāi)難。
第三部分（第5段）：點(diǎn)明的中心思想。
本文的主題是通過捕蛇人的訴說(shuō)來(lái)體現(xiàn)的，因此，寫蔣氏跟作者的談話時(shí)全文的主要部分。而的開頭從“永州之野產(chǎn)異蛇”寫起，意在交代捕捉異蛇的緣由。的末尾一段則是作者聽了蔣氏哭訴后的感慨和議論，用“賦斂之毒有甚是蛇”這個(gè)結(jié)論點(diǎn)明主題，突出了的中心思想。
四、布置作業(yè)：
課后繼續(xù)讀課文嘗試?yán)斫馕囊猓瑢⒁蓡柈嫵觥?/p>
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
分別指名讀課文，按上節(jié)課的要求。
二、讀懂課文：
．指導(dǎo)學(xué)生朗讀第1段并疏通文義。
讓學(xué)生試譯，師生共同研討。
明確
①“黑質(zhì)而白章”中“而”表南并列關(guān)系。
②“得而臘之以為餌”中“而”表示承接關(guān)系。
③“以嚙人”中的“以”假設(shè)連詞，如果。
④“可以已大風(fēng)”中的“可以”，是“可以用來(lái)”，今義“可以”是“能夠”的意思，是一個(gè)詞?！耙选笔侵梗@里指治好（?。?。
“臘”，干肉，名詞，這里作動(dòng)詞用，意思是“把肉晾干”。
⑤找出寫“蛇毒性之劇”的句子。（觸草木，盡死；以嚙人，無(wú)御之者。）
⑥找出寫“蛇的醫(yī)療功效”的句子。（臘之以為餌，可以已大風(fēng)??，殺三蟲。）
提問：蛇毒性如此劇烈，永州人為何“爭(zhēng)奔走焉”？
明確：因?yàn)椤疤t(yī)以王命聚之”，捕蛇可以“當(dāng)其租入”。
小結(jié)：一開始敘述異蛇毒性之劇及其特殊的醫(yī)療功效是為下文作鋪墊。關(guān)鍵是“當(dāng)其租入”和“永之人爭(zhēng)奔走焉”這兩句——捕的蛇可抵交租稅，永州的人才爭(zhēng)著去做捕蛇這件事。這就暗示了“賦斂之毒有甚是蛇”。作者字字都是客觀敘述，而全文主旨已寓其中。
2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀第
2、3段，并疏通文意。
讓學(xué)生試譯，師生共同研討。
（2）這兩段內(nèi)容還比較簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)照書下注釋，可自行翻譯。
重點(diǎn)注意下列幾個(gè)加點(diǎn)詞的意義：
嗣：繼承。
戚：憂傷。
悲：同情。
若毒之乎：若，你。毒，怨恨。
（3）提問：根據(jù)蔣氏的自訴，你如何讓理解他所說(shuō)的“利”？
明確：蔣氏祖孫三代因捕蛇這差事兒獨(dú)享好處，令人羨慕?？刹渡呷苏f(shuō)出三代人的遭遇，兩句話中連出三個(gè)“死”字，卻又令人感到捕蛇之可悲。三個(gè)“死”字揭示了事情的本質(zhì)：原來(lái)所謂的“利”是用祖父、父親的生命和自己的九死一生換了來(lái)的。
（4）提問：說(shuō)這些話時(shí)捕蛇人的神態(tài)如何？為什么會(huì)這樣？
明確：“甚戚”是些捕蛇人的答話時(shí)的神態(tài)。剛一提到這個(gè)話題，用他就顯得“甚戚”，可見觸及了他的痛處，內(nèi)心極度悲傷而流露在外貌上。
3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4段，并疏通文意。
（1）指名朗讀。
（2）重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)：
汪然：眼眶里含淚的樣子。
生之：讓我活下去。生，使??活下去。
向：先前。
?。豪Э嗖豢?。
鄉(xiāng)鄰之生日蹙（ｃù）：蹙，窘迫。日，用作“蹙”的狀語(yǔ)，一天天地。
殫（ｄ?。睿罕M。
廬：家，屋舍。
犯：冒。
藉：原指用草編的墊，文中用作動(dòng)詞，“墊著”；“相藉”，相壓。
蓋：句首助語(yǔ)詞。
熙熙：快樂的樣子。
（3）翻譯這一段文字
（4）提問：本段主要寫什么？說(shuō)明什么？（要求各用一句話作答）
明確：本段主要寫永州之民在朝廷苛賦重壓下“非死則徙”的悲慘遭遇；說(shuō)明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害，更加可怕。
4．提問：
2、
3、4這三段是全文的主要內(nèi)容，作者是如何巧妙深入的？
明確：由捕蛇“當(dāng)其租入”引出“專其利三世”的蔣氏訴說(shuō)，“更若役，復(fù)若賦”的建議，引出了下文蔣氏大段催人淚下的哭訴。有力的控訴了封建統(tǒng)治者苛征重賦的罪行。
三、布置作業(yè)
．整理2—4段的翻譯。
2．背誦課文。
第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
．指名分別朗讀并翻譯1—4段的內(nèi)容。
2．用一句話分別概括1—4段的內(nèi)容。
二、讀懂課文第5段
．指名朗讀。
2．重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。
疑乎是：對(duì)這句話表示懷疑。乎，相當(dāng)于“于”，介詞，對(duì)。是，代詞，指苛政。
于：介詞，比。
猶信：信，真實(shí)。
孰：誰(shuí)。
以俟夫觀人風(fēng)者得焉：以，介詞，用來(lái)。俟，等待。夫，指示代詞，那些。觀，考察。人風(fēng)，民風(fēng)，民情。因避唐太宗李世民之諱，故不用“民”而用“人”。得，看到。焉，相當(dāng)于“之”，指作者寫的《捕蛇者說(shuō)》這篇。
3．指名翻譯這一段文字。
4．提問：
（1）“說(shuō)”這一文體的特點(diǎn)是為了說(shuō)明一個(gè)道理，本文的作者表達(dá)出一個(gè)怎樣的道理？（用文中的一句話回答）
（2）這段議論表達(dá)了作者怎樣的思想感情？作者的寫作目的是什么？
學(xué)生思考、討論，分析歸納。
明確：用“余聞而愈悲”一句結(jié)束上文的敘事，并自然轉(zhuǎn)入議論。先引用孔子的話作為立論的根據(jù)并用跌宕的筆法，由表“疑”而后表“信”，為蓄勢(shì)。再用“嗚呼”領(lǐng)出全文中最重要的一句：“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”，點(diǎn)明文齊主旨。最后語(yǔ)勢(shì)再趨平緩，以寄希望于“觀人風(fēng)者”收住全文，交待寫作意圖。這個(gè)結(jié)句雖反映了作者的階級(jí)局限但卻表達(dá)了作者對(duì)人民疾苦的同情。
小結(jié)：點(diǎn)明中心，說(shuō)明寫作目的。
三、讀透課文
．一再寫毒蛇之害，目的是什么？
明確：本文寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。
2．為了突出的這一主題，作者采用了怎樣的手法？
明確：蔣氏從各個(gè)時(shí)期、各個(gè)角度將捕蛇的不幸和賦稅帶來(lái)的的不幸加以對(duì)比：以其鄉(xiāng)鄰60年來(lái)由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨(dú)存”的狀況作對(duì)比；以鄉(xiāng)鄰們備受悍吏襲擾與蔣氏“弛然而臥”對(duì)比；以鄉(xiāng)鄰們“旦旦有是”與蔣氏“一歲之犯死者二”對(duì)比??這諸多對(duì)比說(shuō)明捕蛇之不幸，確實(shí)“未若復(fù)吾賦不幸之甚也”，有力地突出了的主題。
寫毒蛇之毒，正是為了襯托賦斂之毒；寫一年“犯死者二”，“其余則熙熙而樂”，正是為了襯托鄉(xiāng)鄰們?cè)诔林氐馁x稅壓迫下更加痛苦的遭遇。
3．“說(shuō)”這種文體比較注重文采，再讀捕蛇者自陳心曲一段，同桌討論這一段語(yǔ)言運(yùn)用哪些修辭手法，語(yǔ)言有怎樣的特點(diǎn)？
明確：對(duì)偶、排比。
大量使用駢句，全文偶句、散句交錯(cuò)使用，間以錯(cuò)綜、排比等手法，形成一種整齊、錯(cuò)綜之美。
四、讀活課文
．你認(rèn)為賦稅之毒甚于蛇的這一社會(huì)問題僅僅是唐代才有的嗎？你從哪句話得出這樣的結(jié)論？
明確：這是自古以來(lái)就危害百姓的，從孔子的話“苛政猛于虎”可以看出。
2．溫家寶總理一再提出要切實(shí)減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，作為新一代的農(nóng)民，你覺得他們應(yīng)該怎樣“說(shuō)”？
五、作業(yè)布置：
．課后歸納出本課中一詞多義的詞，并寫出每個(gè)詞語(yǔ)的意義。
2．表情朗讀課文，體會(huì)的語(yǔ)言特色。
板書設(shè)計(jì)：
捕蛇者說(shuō)
柳宗元
“役”之幸
“賦”之不幸
（捕蛇者）
（鄉(xiāng)鄰）
以捕蛇獨(dú)存
非死則徙爾
弛然而臥，熙熙而樂
嘩然而駭
后
死
先
死
對(duì)比、襯托
二
教學(xué)目標(biāo)：
．熟讀全文，理解字詞句。
２．揣摩本文對(duì)比、襯托手法運(yùn)用的藝術(shù)效果
３．能聯(lián)系相關(guān)背景了解故事，理解作品主題。
教材分析：
本文是唐代著名文學(xué)家柳宗元謫居永州時(shí)所作。其時(shí)政治腐敗，苛捐雜稅繁多，貪官污
吏橫征暴斂，使人民陷于家破人亡、流離失所的悲慘境地。作者通過捕蛇人蔣氏口述悲慘身世，反映民不聊生的境況，刻畫悍吏的兇暴，描繪捕蛇人的心態(tài)，最后點(diǎn)出“賦斂之毒有甚是蛇”的主題。學(xué)習(xí)這篇有助于我們了解中唐時(shí)期的社會(huì)狀況，認(rèn)識(shí)封建社會(huì)殘酷的剝削和人民遭受的苦難。
的題目中的“說(shuō)”，是古代的一種文體，可議論，也可記事，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。這種文體比較注重文采。如捕蛇者自陳心曲一段，在寫悍吏橫暴和相鄰們?cè)谥刭x下被迫逃亡、十室九空的情形時(shí)，大量使用駢句、對(duì)偶句和排比句，表現(xiàn)力特別強(qiáng)。全文偶句、散句交錯(cuò)運(yùn)用，間以排比等手法，形成一種整齊、錯(cuò)綜之美。行文高度緊湊，語(yǔ)言精練，筆力遒勁，沉郁深厚，言真意切，實(shí)是不可多得的散文精品。因此，要反復(fù)誦讀，體會(huì)其語(yǔ)言之美。從全文內(nèi)容來(lái)看，主要寫蔣氏與作者的談話，而開頭從“永州之野產(chǎn)異蛇”寫起，意在交代捕捉毒蛇的緣由。接著由捕蛇“當(dāng)其租入”引出“專其利三世”的蔣氏，過渡非常自然。蔣氏哭訴的一段話，層次非常清晰。最后以即使死于捕蛇也不敢怨恨這個(gè)差使結(jié)束他的自述，回答了作者先前的“若毒之乎”的問話。的末尾一段作者聽了蔣氏的哭訴后的感慨和議論，用“賦斂之毒有甚是蛇”這個(gè)結(jié)論點(diǎn)明主題，突出了的中心意思。全文有敘有議，層層寫來(lái)，緊扣中心，結(jié)構(gòu)安排十分精彩。因此，學(xué)習(xí)本文理清思路顯得非常重要，是學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)。從蔣氏的話中理解作品的主題既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。
寫蔣氏的自述，自始至終采用了對(duì)比和襯托的手法。這是學(xué)習(xí)的又一重點(diǎn)。蔣氏從各個(gè)時(shí)期、各個(gè)角度將捕蛇的不幸和賦稅帶來(lái)的不幸加以比較：以他的“捕蛇獨(dú)存”和相鄰們“非死則徙”相對(duì)比；以他的“弛然而臥”與相鄰們備受悍吏襲擾相對(duì)比；以他“一歲之犯死者二”和相鄰們“旦旦有是”相對(duì)比，說(shuō)明捕蛇之不幸，確實(shí)“未若復(fù)吾賦不幸之甚也”。寫毒蛇之毒，正是為了襯托賦斂之毒；寫“一年之犯死者二”，“其余，則熙熙而樂”，正是為了襯托相鄰們?cè)诔林氐馁x稅壓迫下更加痛苦的遭遇。因此，對(duì)比、襯托手法的表現(xiàn)力的分析顯得尤為重要。
教學(xué)設(shè)想：
本課的許多句式相似，內(nèi)容理解難度也不大，所以擬安排兩課時(shí)：第一課時(shí)讀通、讀懂
課文，解釋詞義，翻譯句子。第二課時(shí)理解課文內(nèi)容，寫作方法和作品主題。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、檢查預(yù)習(xí)：
．介紹作者
2．通讀課文
二、文學(xué)常識(shí)簡(jiǎn)介
．作者簡(jiǎn)介：
柳宗元（773—819），唐代文學(xué)家，字子厚，河?xùn)|解人，世稱柳河?xùn)|。唐德宗貞元九年（793年）中進(jìn)士，十四年（798年）又考取博學(xué)宏詞科。先后任集賢殿正字，藍(lán)田縣尉和監(jiān)察御史里行（即見習(xí)御史）。唐順宗永貞元年（805年），參加王叔文革新集團(tuán)，任禮部員外郎。但這場(chǎng)改革僅歷時(shí)7個(gè)月就失敗了，王叔文被殺，柳宗元被貶為“永州司馬”，永州在當(dāng)時(shí)是極荒僻落后的地區(qū)，司馬是刺史的助手，有職無(wú)權(quán)。柳宗元干了十年，后又被改派到柳州當(dāng)刺史，政績(jī)顯著。但因長(zhǎng)期內(nèi)心抑郁，健康狀況惡化，終于病死在柳州，年僅47歲。
柳宗元和韓愈同是唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者和奠基人。他的散文題材廣泛，內(nèi)容深刻，形象生動(dòng)，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，在文學(xué)史上有重要地位。他還寫了不少政治和哲學(xué)論文。在詩(shī)詞創(chuàng)作上，善于用簡(jiǎn)樸疏淡的語(yǔ)言表達(dá)深刻地思想內(nèi)容。他的詩(shī)文稿由劉禹錫編為《柳河?xùn)|集》
2．相關(guān)背景：
文中蔣氏所說(shuō)的“六十歲”是指唐玄宗天寶中期到唐憲宗元和初期，在這段時(shí)間里，戰(zhàn)爭(zhēng)頻仍，先后發(fā)生過安史之亂、對(duì)吐蕃的戰(zhàn)爭(zhēng)、朱泚叛亂等等，全國(guó)戶口銳減，朝廷隨意增設(shè)稅收官，多立名目，舊稅加新稅，沒有限制，使人民負(fù)擔(dān)日益加重，盡管唐德宗元年頒布兩稅法規(guī)定：“敢在兩稅外加斂一文錢，以枉法論”可事實(shí)是在原稅之外又加兩稅，人民在重稅下被迫逃往外鄉(xiāng)，可悍吏仍不放過：“有流亡則攤出（由留存戶共同承擔(dān)），已重者愈重?！弊髡咴诒菊n中反映的就是這一時(shí)期的真實(shí)的社會(huì)狀況。
三、讀課文：
．請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文，其他同學(xué)注意在課文中標(biāo)注出他們讀音錯(cuò)誤或停頓不正確的地方。
注意字音：嚙（nia）臘攣踠瘺痢蒞蹙殫踣藉曩
注意停頓：（1）然/得而臘之/以為餌
（2）募/有能捕之者
（3）君將/哀而生之乎
而/相鄰之生/日蹙
2．課文閱讀糾錯(cuò)。
3．齊讀課文。
二、解釋字詞：
．結(jié)合書下注釋，聯(lián)系自己的文言積累理解字詞。標(biāo)注出不會(huì)理解的字詞。
2．字詞理解質(zhì)疑，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞的意思。
以嚙人：如果
可以已大風(fēng)：用來(lái)止，這里指治好病
歲：每年
數(shù)：屢次
若毒之乎：怨恨
六十歲：年
日蹙：一天天地窘迫
往往：到處
3．同座互助，串譯句子。（注意規(guī)律和注意點(diǎn)）
4．一人一句翻譯課文。
四、布置作業(yè)：
．讀熟課文。
2．復(fù)習(xí)課文字詞解釋及句子翻譯。
板書設(shè)計(jì)：
捕蛇者說(shuō)
柳宗元
日蹙
名作狀
歲賦其二
實(shí)施建議：一人一句串譯課文時(shí)，有錯(cuò)誤要及時(shí)糾正，并回環(huán)往復(fù)地抽查易錯(cuò)點(diǎn)的掌握情況。
第二課時(shí)
一、檢查課文翻譯掌握情況。
譯文：永州的野外生長(zhǎng)著一種奇異的蛇，（它是）黑底子，白花紋；這種蛇碰到草木,草木全都干枯而死；如果咬了人，沒有能夠抵御蛇毒的辦法。然而捉到它后，把它晾干，制成藥餌，可以用來(lái)治愈麻風(fēng)病、手腳彎曲不能伸展、脖子腫、惡瘡等疾?。贿€可以去除壞死的肌肉，殺死人體內(nèi)的寄生蟲。開始，太醫(yī)用皇帝的命令征集這種蛇，每年征收兩次，招募能捕捉這種蛇的人，抵他們的賦稅。永州的人都爭(zhēng)著去干這件事。
有個(gè)姓蔣的人家，獨(dú)自享有捕蛇抵稅這種好處已經(jīng)有三代了。我問他，卻說(shuō)：“我的祖父死在捕蛇這件差事上，我父親也死在這件事情上?，F(xiàn)在我繼承祖業(yè)干這差事也已十二年了，有好幾次險(xiǎn)些死掉。”他說(shuō)這番話時(shí)，神情像是很悲傷。
我很同情他，就說(shuō)：“你怨恨這差事嗎？我將要告訴地方官，讓他更換你的差事，恢復(fù)你的賦稅，怎么樣？”
蔣氏，非常悲傷，滿眼含淚的樣子說(shuō)：“您是哀憐我，想讓我活下去嗎？那么我這差事的不幸，還不如恢復(fù)我租賦遭受的不幸那么厲害呀。假使我不干這差事，那我早已困苦不堪了。自從我家三代住到這個(gè)地方，累計(jì)到現(xiàn)在，已經(jīng)六十年了，可鄉(xiāng)鄰們的生活一天天地窘迫，把他們土地上生產(chǎn)出來(lái)的都拿去，把他們家里的收入也盡數(shù)拿去，只得號(hào)啕痛哭輾轉(zhuǎn)逃亡，又饑又渴倒在地上，頂著狂風(fēng)暴雨，冒著嚴(yán)寒酷暑，呼吸著帶毒的疫氣，一個(gè)接一個(gè)死去，尸體都互相枕壓著。從前和我祖父同住在這里的，現(xiàn)在十戶當(dāng)中剩不下一戶了；和我父親住在一起的人家，現(xiàn)在十戶當(dāng)中只有不到兩三戶了；和我一起住了十二年的人家，現(xiàn)在十戶當(dāng)中只有不到四五戶了。那些人家不是死了就是遷走了?？墒俏覅s由于捕蛇這個(gè)差事才活了下來(lái)。兇暴的官吏來(lái)到我鄉(xiāng)，到處吵嚷叫喊，到處騷擾，吵吵嚷嚷兇惡嚇人的樣子，即使是雞狗也不得安寧啊。這時(shí)我就小心翼翼地起來(lái)，看看我的瓦罐，我的蛇還在，就放心躺下了。我小心地喂養(yǎng)蛇，到規(guī)定的日子把它獻(xiàn)上去。回家后有滋有味地吃著田地里出產(chǎn)的東西，來(lái)度過我的余年。大概一年當(dāng)中冒死的情況只是兩次，其余時(shí)間我都可以快快樂樂地過日子。哪像我的鄉(xiāng)鄰們天天有這樣的事情呢！現(xiàn)在我即使死在這差事上，比起我的鄉(xiāng)鄰們的死已經(jīng)死在他們后面了，又怎么敢怨恨它（捕蛇這件事）呢？”
我聽了更加悲傷?？鬃诱f(shuō)：“苛酷的統(tǒng)治比老虎還要兇啊!”我曾經(jīng)懷疑過這句話，現(xiàn)在從蔣氏的遭遇來(lái)看，還真是可信的。唉！誰(shuí)知道搜刮老百姓的毒害比這種毒蛇還厲害呢！所以寫了這篇，來(lái)等待那些考察民情的人獲得這篇。
二、自讀課文，思考：
．第一段從哪幾個(gè)方面，寫毒蛇的“異”的？
參考：外形、毒性、醫(yī)療效用。
2．從中找出“永之人爭(zhēng)奔走焉”的原因。這樣寫有什么好處？
參考：當(dāng)其租入。暗示了“租”的厲害，為下文蔣氏的哭訴做鋪墊。
3．蔣氏哭訴的總綱是哪一句？下文從哪幾個(gè)方面展開具體比較的？有什么效果？
參考：總綱：則吾斯役之不幸未若復(fù)吾賦不幸之甚也具體：（1）自家三代和同住一地的相鄰對(duì)比。（2）以悍吏來(lái)鄉(xiāng)逼索賦稅鬧得相鄰擔(dān)心害怕，“雞犬不寧”，與蔣氏因捕得蛇“弛然而臥”和獻(xiàn)蛇后“熙熙而樂”對(duì)比。（3）以相鄰陰賦稅而先死，蔣氏靠捕蛇而后死作對(duì)比。
這樣通過對(duì)比反襯出賦斂之毒有甚是蛇，從而較為深刻地揭示了作品的主題。
4．找出文中表明作者情感態(tài)度的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)作者對(duì)勞動(dòng)人民所持的態(tài)度。
參考：余悲之余聞而愈悲以俟夫觀人風(fēng)者得焉作者十分同情勞動(dòng)人民
三、作者將希望寄托在“觀人風(fēng)者”身上，幻想最高統(tǒng)治者能體察民情，改革弊端，你認(rèn)為可能嗎？你如何看待作者的這種想法？
參考：不可能，這是他思想局限性的表現(xiàn)，我們?nèi)缒苡脷v史的眼光看，就能夠理解他的這種局限性，同時(shí)，我們也可以從中看出，作者對(duì)勞動(dòng)人民疾苦的關(guān)心和同情是真實(shí)的、深切的。
四、總結(jié)語(yǔ)言：
．找出文中活用詞。
2．找出文中通假字。
五、布置作業(yè)：
．歸納文中“之”“于”“其”“若”等詞語(yǔ)的意義和用法。
2．整理筆記。
板書設(shè)計(jì)：
捕蛇者說(shuō)
柳宗元
非死則徙—以捕蛇獨(dú)存
雞犬不寧—弛然而臥
則吾斯役之不幸未若復(fù)吾賦不幸之甚
殫出竭入—甘食其土之有
先死—后死
實(shí)施建議：
對(duì)對(duì)比襯托內(nèi)容要讓學(xué)生通過充分討論自己去發(fā)現(xiàn)，這樣才能更深刻地感受到對(duì)比、襯托的作用。才能更深刻地理解作品的主題。 課
件
蛇教學(xué)設(shè)計(jì)共9
《捕蛇者說(shuō)》說(shuō)課稿
胡元平
教材分析：
《捕蛇者說(shuō)》選自義務(wù)教育江蘇版初三課文，這篇課文是柳宗元被貶官永州司馬時(shí)寫的一篇揭露封建統(tǒng)治者殘酷壓迫剝削勞動(dòng)人民罪行的文言文。本文主要運(yùn)用對(duì)比和襯托的手法，突出文章的中心思想。
教學(xué)理念：
平時(shí)文言文教學(xué)比較煩索，字、詞、句、篇等都要一一落實(shí)，學(xué)生學(xué)得比較枯燥，教師教得也比較乏味。為了擺脫這種局面，我反復(fù)思考，怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的學(xué)習(xí)興趣？結(jié)論是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中動(dòng)起來(lái)。
教學(xué)思路：
對(duì)課文大意的理解，改變以往教師逐字逐句講授的方法，變?yōu)樽寣W(xué)生提問、教師檢查雙邊互動(dòng)的模式；對(duì)文章主題的理解，改變以往逐段講授式或逐題提問式，變?yōu)橐砸稽c(diǎn)提挈全文，學(xué)生討論式。在教學(xué)過程中強(qiáng)化文章的朗讀和及時(shí)鞏固。
學(xué)習(xí)目的：
1.了解“說(shuō)”的特點(diǎn)；
2.理解本文襯托、對(duì)比寫法；
3.掌握積累本文的文言詞語(yǔ)（古今異義、詞類活用、一詞多義）；
4.認(rèn)識(shí)柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。 教學(xué)重點(diǎn)：
a、對(duì)比、襯托手法的運(yùn)用及其作用；
b、“說(shuō)”的體裁特點(diǎn)；
教學(xué)難點(diǎn)：
正確評(píng)價(jià)作者所表達(dá)的思想感情；
教學(xué)方法：
討論、點(diǎn)拔、朗讀；
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
第一課時(shí)
學(xué)生弄懂課文的解釋、翻譯以及重點(diǎn)句子的含義，理解課文的內(nèi)容，特別是作者的感情。
第二課時(shí)
鞏固練習(xí)，加深理解。鞏固習(xí)題： 一.閱讀選擇題
＜甲＞余聞而愈悲?？鬃釉唬骸翱琳陀诨⒁病！蔽釃L疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信。嗚呼！孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎？故為之說(shuō)，以俟夫觀人風(fēng)者得焉。
＜乙＞孔子過泰山側(cè)。有婦人哭于墓者而哀。夫子式而聽之，使子路問之，曰：“子之哭也，壹似重有憂者?！倍唬骸叭?。昔者吾舅死于虎，吾夫又死焉，今吾子又死焉?！狈蜃釉唬骸昂螢椴蝗ヒ?？”曰：“無(wú)苛政?！狈蜃釉唬骸靶∽幼R(shí)之，苛政猛于虎也?！?/p>
1.比較下面一組句子中加點(diǎn)的“去”字，選出意思相同的一組（
） （1）何為不去也
（２）委而去之，是地利不如人和也
（3）登斯樓也，則有去國(guó)懷鄉(xiāng)
（4）少時(shí)，一狼徑去，其一犬坐于前 A、（１）（２）（３）（４）
b、（１）（３）（４） C、（２）（３）（4）D、（３）（４） 2.選出對(duì)下面一句話在文中的意思理解正確的一項(xiàng)（
）
1 孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎？
a.誰(shuí)知道搜刮老百姓的毒害不比這毒蛇更厲害呢？ B.誰(shuí)知道搜刮老百姓的毒害有比這毒蛇更厲害呢？ C.誰(shuí)不知道搜刮老百姓的毒害比這毒蛇更厲害呢？ D.誰(shuí)不知道搜刮老百姓的毒害不比這毒蛇更厲害呢？ 3.選出分析正確全面的一項(xiàng)（
）
a.＜甲＞文主旨在于揭露賦斂之毒甚于毒蛇的殘酷現(xiàn)實(shí)
＜乙＞文的主旨是反映孔子告誡弟子要行仁政而不能施行暴政。
b.＜甲＞文重在說(shuō)明《捕蛇者說(shuō)》一文的目的是希望統(tǒng)治者能知道民間疾苦； ＜乙＞文記敘孔子過泰山側(cè)的見聞，重在表明孔子及弟子對(duì)勞苦人民的同情。 C.＜甲＞文寫作者對(duì)“苛政猛于虎”的說(shuō)法由“疑”而“信”，從而點(diǎn)明賦斂比毒蛇還毒的主旨； ＜乙＞則通過一婦人家中的不幸遭遇的記敘，表現(xiàn)：“苛政猛于虎”的中心。 D.＜甲＞文寫作者聽蔣氏訴說(shuō)后始而生“悲”，繼而生“疑”，終而乃“信”的思想變化過程及其感慨；
＜乙＞文是在記敘婦人訴說(shuō)之后，以畫龍點(diǎn)睛之筆，得出“苛出猛于虎也”的結(jié)論。 二.閱讀答題
蔣氏大戚，汪然出涕曰：“君將哀而生之乎？則吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也。向吾不為斯役，則久已病矣。自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今六十歲矣，而鄉(xiāng)鄰之生日蹙，殫其地之出，竭其廬之入，號(hào)呼而轉(zhuǎn)徙，饑渴而頓踣，觸風(fēng)雨，犯寒暑，呼噓毒癘，往往而死者相藉也。 1.解釋下列句中加線的詞.（1）君將哀而生之乎：生：
（2）而鄉(xiāng)鄰之生日蹙：生： （3）殫其地之出：
殫：
（4）犯寒暑：
犯：
2.下列各句中的加點(diǎn)的“為”與“向吾不為斯役”意思相同的一項(xiàng)是（
） A.若止印三二本，未為簡(jiǎn)易。
b.溫故而知新，可以為師矣。 C.吳廣素愛人，士卒多為用者。
D.不足為外人道也。
3.下列各句的加點(diǎn)的“而”與“號(hào)呼而轉(zhuǎn)徙”中的“而”用法相同的一項(xiàng)是（
） A.吾恂恂而起，視其缶，而吾蛇尚存。
b.人不知而不慍，不亦君子乎？ C.然得而臘之以為餌。
D.永州之野產(chǎn)異蛇，黑質(zhì)而白章。 4.翻譯：
（1 則吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也。
（2）向吾不為斯役，則久已病矣。 5.此段文字出自《
》，這篇文章選自《
》，作者是：
三.閱讀
其始，太醫(yī)以王命聚之，歲賦其二，募有能捕之者，當(dāng)其租入，永之人爭(zhēng)奔走焉。
有蔣氏者，專其利三世矣。問之，則曰： “吾祖死于是，吾父死于是。今吾嗣為之十二年，幾死者數(shù)矣?！毖灾?，貌若甚戚者。
余悲之，且曰：“若毒之乎?余將告于蒞事者，更若役，復(fù)若賦，則何如?” 蔣氏大戚，汪然出涕曰：“君將哀而生之乎?則吾斯役之不幸，未若復(fù)吾賦不幸之甚也。向吾不為斯役，則久已病矣??今雖死乎此，比吾鄉(xiāng)鄰之死則已后矣，又安敢毒耶?” 余聞而愈悲?？鬃釉唬骸翱琳陀诨⒁病！蔽釃L疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信。嗚呼!孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎?故為之說(shuō)，以俟夫觀人風(fēng)者得焉。 1.解釋下列句子中加線的詞
(1)當(dāng)其租入 當(dāng)：____
(2)今吾嗣為之十二年 嗣：____
2 (3)吾祖死于是
是：________ (4)故為之說(shuō)。為：________
2.解釋文中加線詞的意義：
?。篲______________ 俟：_________________ 3.翻譯下面的句子。
吾嘗疑乎是，今以蔣氏觀之，猶信。__________
___
4.主旨句是________________
_ 5.下列各組句子中加線的詞，意義和用法相同的一組是（
） A.今吾嗣為之十二年
若毒之乎
b.太醫(yī)以王命聚之
以俟夫觀人風(fēng)者得焉 C.歲賦其二
更若役，復(fù)若賦
D.又安敢毒耶
孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎 6.翻譯“君將哀而生之乎”為現(xiàn)代漢語(yǔ)。
______________________________________________________ 7.選文中，最能反映蔣氏內(nèi)心沉痛之情，打動(dòng)作者的是哪一句?
板書設(shè)計(jì)：
捕 蛇 者 說(shuō) 柳宗元
“役”之幸
“賦”之不幸 （捕蛇者）
（鄉(xiāng) 鄰） 以捕蛇獨(dú)存
非死則徙爾 馳然而臥，熙熙而樂
嘩然而駭 后
死
先
死
蛇教學(xué)設(shè)計(jì)共10
《蛇肚子里的象》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理解孩子和大人的思考為什么會(huì)不用，懂得要從不同的角度思考問題。 過程與方法：了解課文中對(duì)比描寫的作用。理解作者寫作意圖。 情感態(tài)度價(jià)值觀：1.體會(huì)孩子渴望大人理解的情感。
2.明白大人和孩子看待問題的角度不同。 教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蛇肚子里的象》，首先我們來(lái)回顧一下課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
二、學(xué)習(xí)新課： 1.作者介紹。 2.朗讀課文。 3.交流生字、新詞。
4.梳理課文，小組合作探究完成下列問題。
（1）概括文章的主要內(nèi)容。
（2）課文圍繞著兩幅作品的產(chǎn)生及相關(guān)的故事進(jìn)行記敘，依此為線索，把課文分成兩部分。
（3）讀課后“思考與交流”第一題的三組句子，體會(huì)句子的深刻含義，并聯(lián)系實(shí)際談自己的感受。
（4）“我不得不另選一個(gè)職業(yè)”和“我始終把作品一號(hào)留著??但是沒有一回他們不是回答：‘哲是一定帽子’?！边@兩句話之間有什么聯(lián)系？
（5）這個(gè)故事告訴我們什么道理。
1.作者介紹：圣埃克蘇佩里，生于法國(guó)里昂，飛行家作家。代表作品《小王子》。
2.指導(dǎo)寫字：指導(dǎo)學(xué)生寫好“帽”“輟”“懶”。
3.（1）文章主要內(nèi)容：寫“我”畫了一幅“蛇肚子里的象”，可是卻無(wú)法讓大人們理解的故事，說(shuō)明大人和孩子看待問題的角度不同，答案也不同。
（2）分兩部分：
（1-4）寫“我”畫了兩幅“蛇肚子里的象”，大人們都不能理解。 （5- ）寫“我”迎合大人們的視覺，從他們的角度看問題。 4.“思考與交流”第一題的三組句子，體會(huì)句子的含義。
答案詳情參考書上187頁(yè)。
5.“我不得不另選一個(gè)職業(yè)”和“我始終把作品一號(hào)留著??但是沒有一回他們不是回答：‘哲是一定帽子’。”這兩句話之間有什么聯(lián)系？
前一句說(shuō)了事情的結(jié)果——不得不另選一個(gè)職業(yè)；后一句說(shuō)明了產(chǎn)生這樣結(jié)果的緣由，是因?yàn)樗腥硕疾荒茏x懂這幅畫。 6.故事告訴我們什么道理？懂得從不同角度思考問題。
蛇教學(xué)設(shè)計(jì)共11
27、《蛇與莊稼》教學(xué)反思
完成了《蛇與莊稼》一課的教學(xué)活動(dòng)后，我回顧整節(jié)課，幾許感慨，幾分興奮，此時(shí)的心中仍然無(wú)法平靜。從教學(xué)之初的設(shè)計(jì)理念，到整個(gè)設(shè)計(jì)過程的實(shí)施，從學(xué)生學(xué)習(xí)效果到作者思想的升華，本節(jié)課可以說(shuō)是基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。
首先，學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的理解，對(duì)作者觀點(diǎn)的闡述方法、對(duì)認(rèn)識(shí)規(guī)律的興趣和環(huán)保意識(shí)的加強(qiáng)都已證明本節(jié)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生透過了文中的典型事例，理解了事物之間的聯(lián)系是十分復(fù)雜的這一科學(xué)道理。
其次，學(xué)生對(duì)本文哲理性、邏輯性的語(yǔ)言理解有一定難度，但通過朗讀、討論、發(fā)表意見和感想，學(xué)生也已基本能體會(huì)到作者的寫作意圖，并有了科學(xué)的眼光看問題的態(tài)度。
再次，課后的延伸及拓展也很有現(xiàn)實(shí)性，接近生活并不失科學(xué)意義，把學(xué)生由課文引向了生活中的事物、身邊的科學(xué)，使學(xué)生感悟到了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系。篇2：青蛙和蛇教學(xué)反思
《青蛙和蛇》教學(xué)反思
光谷九小 張華杰
這是一篇知識(shí)性很強(qiáng)的童話故事，它告訴了我們自然界中青蛙和蛇是一對(duì)天敵，蛇吃青蛙是其本性。讓學(xué)生知道，在自然界中，有些動(dòng)物是不能做朋友的，這也是自然界的生存法則。而文中的小青蛙和小蛇在一次相遇中成為了“朋友”，天真可愛地建立了真誠(chéng)的友誼，度過了美好而難忘的一天，這是不能長(zhǎng)久的。 文章語(yǔ)言流暢、生動(dòng)有趣，對(duì)人物的動(dòng)作，神態(tài)描寫細(xì)致，對(duì)話很有趣，貼近兒童生活，適合引導(dǎo)有感情地分角色朗讀。
本篇課文的
四、
五、六自然段是全文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，緊扣“驚呆、渾身顫抖、臉色蒼白”等關(guān)鍵詞，幫助學(xué)生從青蛙媽媽表情為驚訝、驚恐萬(wàn)分到內(nèi)心愉怕不已，去體會(huì)青蛙媽媽談虎色變的緊張、懼怕、擔(dān)心和為小青蛙捏把汗以及暗自慶幸的復(fù)雜心情，從語(yǔ)言中抓“壞人、遠(yuǎn)離”和“？”來(lái)進(jìn)一步體會(huì)母親的擔(dān)憂。
指導(dǎo)朗讀時(shí)讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷感受母愛的偉大，借此體會(huì)母親為兒子生命安全揪心、著急、擔(dān)憂的情景來(lái)感受青蛙媽媽之所以會(huì)有這么大的反應(yīng)是因?yàn)樯呤乔嗤艿奶鞌常嗤芘c蛇呆了一天卻能平安回來(lái)，大出它意料之外。借此也提醒學(xué)生每天在上、放學(xué)的路上一定要注意安全，因?yàn)楦改笗?huì)擔(dān)心著自己的孩子每天能否安全到校，安全到家。篇3：《捕蛇者說(shuō)》教學(xué)反思
《捕蛇者說(shuō)》教學(xué)反思
作者: 加入日期：09-11-07 《捕蛇者說(shuō)》以獨(dú)特的寫法（襯托、對(duì)比）尖銳、深刻地揭露了封建統(tǒng)治下賦稅的苛酷，揭示了廣大人民遭受的苦難不幸，表現(xiàn)了作者對(duì)勞苦大眾的深切同情，對(duì)殘暴統(tǒng)治的強(qiáng)烈憤恨。教學(xué)中始終要注意這點(diǎn)。
本文詞語(yǔ)量大，實(shí)詞以數(shù)十計(jì)，虛詞“之、以、而、乎、焉”等均各有多種用法。講明詞義（實(shí)詞、虛詞），這是本文教學(xué)中要用相當(dāng)時(shí)間來(lái)完成的重要任務(wù)。 學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難度有點(diǎn)大，在教學(xué)中我為了照顧到各個(gè)層次的學(xué)生，就逐句、逐段講解。另外加強(qiáng)誦讀、背誦練習(xí)。這節(jié)課上下來(lái)，我感到學(xué)生還不能深入體會(huì)文中的思想感情。主要癥結(jié)在于學(xué)生對(duì)文本讀得不透。后來(lái)，我仔細(xì)思量了一下，我決定做以下改進(jìn)：
這是第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟。
一、認(rèn)知性默讀，要求：
1、全班同學(xué)認(rèn)真閱讀全文，閱讀中注意讀課文注釋。
2、粗知全文大意。
二、激情誦讀，要求：
1、全班同學(xué)大聲、自由地誦讀全文。
2、每人至少誦讀二遍。
3、力爭(zhēng)讀得順口，上口。
三、質(zhì)疑性朗讀。要求：
1、從課文第一段起，同學(xué)們提出自己不懂的內(nèi)容，請(qǐng)老師解答，同學(xué)們做好課文旁批。
2、教師答疑，每解決一段，同學(xué)們便朗讀一段。
四、鞏固性復(fù)讀。要求：
1、學(xué)生分為四人學(xué)習(xí)小組。
2、每組同學(xué)從課文第一段起復(fù)述課文，復(fù)述一段，誦讀一段。
3、每個(gè)同學(xué)都必須參加復(fù)述。
五、比賽性競(jìng)讀。要求：
1、全班同學(xué)齊讀課文第四段。
2、請(qǐng)同學(xué)們自告奮勇起來(lái)朗讀第四，看誰(shuí)讀順暢，有情感。
3、在“競(jìng)讀”過程中，其他同學(xué)要小聲地跟讀。
六、體驗(yàn)性背讀
1、教師介紹文言文快速、準(zhǔn)確背誦的方法：如分層背譯法、語(yǔ)言標(biāo)志法、嘗試搶記法、誦聽背誦法、整體反復(fù)法等等。告訴學(xué)生不管用哪種方法背誦，都要理解文意，理解文路，都要抓住文章表達(dá)的突出特征。
2、學(xué)生試背課文第
四、五兩段。篇4：《可愛的玩具蛇》反思
《可愛的玩具蛇》教學(xué)反思
教研室老師對(duì)《可愛的玩具蛇》一課作出了較詳細(xì)的分析和指導(dǎo)： 教師的教態(tài)較好，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，有親和力，有自信。《可愛的玩具蛇》一課中，課程結(jié)構(gòu)較為完整，但內(nèi)容太少（可添加環(huán)節(jié)：多欣賞學(xué)生作品激發(fā)學(xué)生的思維）；學(xué)生思維的啟發(fā)不夠（造型的啟發(fā)，如：汽車，飛機(jī)等等）；學(xué)生作品和教師示范的作品幾乎一樣，沒有學(xué)生自己的創(chuàng)新；蛇的比例失調(diào)和繪畫是的構(gòu)圖偏小；缺少練習(xí)要求（沒有明確的作業(yè)要求學(xué)生的作品就會(huì)比較混亂，有時(shí)甚至?xí)x題）。 通過這次的活動(dòng)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：
1、課堂教學(xué)中應(yīng)該教師應(yīng)該自信，因?yàn)橹挥薪處熥孕帕?，學(xué)生才會(huì)更加自信。
2、學(xué)生思維的啟發(fā)，美術(shù)要求學(xué)生有更加活躍的思維，教師要通過多種方式啟發(fā)學(xué)生，如：作品、教師示范、影片等等。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破方法：抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，欣賞——練習(xí)——再欣賞，反復(fù)的強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)難點(diǎn)，從而突破重點(diǎn)難點(diǎn)。 今后，我想我應(yīng)該有更加明確的方向及目標(biāo)：
1、向石巖中心小學(xué)的教師學(xué)習(xí)，抓好自我的基本功（美術(shù)基本功、普通話、板書）。
2、課堂教學(xué)繼續(xù)加強(qiáng)課程結(jié)構(gòu)完整性，同時(shí)增加課堂教學(xué)的趣味性。
3、活躍學(xué)生思維，多欣賞同學(xué)作品、教師作品、大師作品等等。
4、美術(shù)作品的顏色檔次進(jìn)行提高，多運(yùn)用灰色高檔次的顏色或多參考名師作品，運(yùn)用他們的顏色比例。
5、在平時(shí)的訓(xùn)練中，應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地抓好學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)。
6、要多走出校園，多聽課，多看展覽，多與其他學(xué)校交流學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也要多多學(xué)習(xí)，提高自身繪畫能力及藝術(shù)修養(yǎng)。篇5：《捕蛇者說(shuō)》教學(xué)案例
《捕蛇者說(shuō)》教學(xué)案例與反思
房縣姚坪初中 胡昌保
內(nèi)容摘要：
九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)學(xué)習(xí)主題都是“學(xué)會(huì)讀書”，文言文的要求是“借助注釋學(xué)文言”，主要是以學(xué)生為主，教師應(yīng)該處于“導(dǎo)”的位置。如何在有限的45分鐘課堂里讓年輕的思維火花迸發(fā)，使他們自主自愿地上好每堂語(yǔ)文課，是構(gòu)建新型語(yǔ)文課堂所要解決的首要問題。我在教學(xué)文言文的過程中，結(jié)合我校大力推行的學(xué)馬安“三環(huán)六步自主教學(xué)模式”課堂教學(xué)改革精神，我嘗試了一種愉快的開放的導(dǎo)讀教學(xué)方式，在教授《捕蛇者說(shuō)》這篇經(jīng)典文言文時(shí)，我改變了傳統(tǒng)文言教學(xué)乏味的一邊釋義一邊解意的教學(xué)模式，嘗試創(chuàng)建一種新的課堂教學(xué)模式，用新的眼光解讀經(jīng)典，用“三環(huán)六步”自主教學(xué)課堂教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。請(qǐng)看《捕蛇者說(shuō)》的教學(xué)片斷。
關(guān)鍵詞：愉快教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 模式改革 【片段一】創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入激趣，：
古代有一種職業(yè)，叫做獵人，是專門捕殺野獸的，現(xiàn)代已不存在。我們今天要認(rèn)識(shí)的這位兄臺(tái)就是一位“獵人”，不過他既不捕獵老虎、熊一類兇猛的動(dòng)物，也不捕獵野兔一類可以裹腹的小型獵物，而是捕獵一種更是令人望而生畏的動(dòng)物——蛇。首先我們來(lái)認(rèn)識(shí)這位特殊的獵人：
（一）身份證
籍貫：永州
姓氏：蔣氏
職業(yè)：捕蛇
世家：捕蛇
蔣氏是一位資深從業(yè)者，那么，蔣氏所捕之蛇是何種類？
（二）獵物：毒蛇
觸草木，盡死；以嚙人，未有能御之者----毒性大！
師：這么毒的蛇蔣氏捕它是為“謀生”還是“致富”？何以見得？
有了這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)，我讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入文言文朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)。
【自我評(píng)析】
激趣導(dǎo)入從心理上克服了學(xué)生對(duì)文言文的畏懼，把原本枯燥的文言文變得和電視劇本一樣有趣，讓學(xué)生有了一個(gè)探疑的開始和求職的欲望。
【片段二】自學(xué)體驗(yàn)，我會(huì)讀文言
1、第一遍，要求讀準(zhǔn)字音，聲音響亮；
2、第二遍，要求把握朗讀節(jié)奏和停頓；
3、第三遍，要求讀出不同人物的語(yǔ)氣。
【片段三】交流展示，雅俗共賞
1、分角色朗讀課文；
2、情境再現(xiàn)表演：柳宗元微服私訪記（主要再現(xiàn)柳宗元與蔣氏對(duì)話）。 【自我評(píng)析】
文言文朗讀教學(xué)一定要目標(biāo)明確，我通常是讓學(xué)生朗讀三遍，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，又熟悉了教材，分角色朗讀是讓學(xué)生感悟人物思想感情的好方法，我覺得熟悉文本教材是文言文教學(xué)的基礎(chǔ)，要特別加以重視。
【片段四】小組討論，合作質(zhì)疑
師：同學(xué)們的讀書感受真是豐富多彩！但是，老師相信好戲一定還在后頭。孟子說(shuō)“盡信書，則不如無(wú)書?！逼鋵?shí)我們同樣可以用挑剔的眼光去挑戰(zhàn)課文，一會(huì)兒開始。
（學(xué)生開始“搜索”文本，三分鐘后，再次交流） 生：這篇文章是真實(shí)的嗎?如果是那為什么不告訴我們捕蛇者的真實(shí)姓名，而以蔣氏代替? 師：（和學(xué)生共同討論后總結(jié)歸納）根據(jù)課文的時(shí)代和文章看本文不應(yīng)該是虛構(gòu)的。蔣氏不用真名的原因可能有四點(diǎn)：1．古代勞動(dòng)人民文化水平較低，沒取正式的名字，柳宗元只好以蔣氏代替；2．此文發(fā)表后，作者怕“觀人風(fēng)者得焉”，一怒之下而殃及蔣氏，不用真名是對(duì)蔣氏采取的保護(hù)措施；3．避諱，有可能蔣氏的名字和某些權(quán)貴相同，為避諱作者只好以蔣氏代替；4．應(yīng)蔣氏的要
求，請(qǐng)柳宗元不寫出其真名。
生：從《捕蛇者說(shuō)》的插圖上看，那個(gè)躬著腰、蓬頭垢面的蔣氏年齡應(yīng)該在
五、六十歲左右，可文中說(shuō)“自吾氏三世居是鄉(xiāng)，積于今六十歲矣”。證明他們?cè)谀莻€(gè)地方三代已經(jīng)住了60年，蔣氏的爺爺、父親都死于捕蛇，他才干了12年，怎么推算蔣氏都應(yīng)該正值青壯年呀！
師：你真是太棒了！老師在備課時(shí)也發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題。說(shuō)實(shí)話，我已經(jīng)向我校全體語(yǔ)文教師請(qǐng)教過，也向我的老師劉國(guó)慶老師請(qǐng)教過，但他們都沒有給我一個(gè)圓滿的答案，現(xiàn)在我只能解釋為年輕的蔣氏顯得如此衰老，是因?yàn)樗^早地被生活壓彎了腰，就像中年閏土紅活圓實(shí)的手卻變成了松樹皮。
【自我評(píng)析】
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語(yǔ)文課程應(yīng)是開放而有活力的。初中學(xué)生性格較為叛逆，也初步具備了一定的獨(dú)立辨別能力，因此，我放開話題，讓學(xué)生挑戰(zhàn)課文，以激發(fā)他們研讀文言文的興趣。說(shuō)實(shí)話，學(xué)生有幾個(gè)問題我備課時(shí)沒準(zhǔn)備，讓我措手不及，但因?yàn)槲曳e極引導(dǎo)學(xué)生在教材的“頭”上“動(dòng)土”，沉悶的課堂被激活了，學(xué)生悄悄融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“軌道”之中。確實(shí)，課堂“動(dòng)”起來(lái)了，教學(xué)也就“美”起來(lái)了！ [片斷三]主題拓展，聯(lián)系生活
生1：孔子說(shuō)“苛政猛于虎也”，我真為蔣氏生活在那個(gè)年代感到悲哀，唐朝在中國(guó)歷史上應(yīng)該還是一個(gè)盛世，老百姓生活仍然如此艱難，可想而知其它朝代老百姓是怎么過的日子。 生2：是呀！我父母種田一不繳稅，二不繳費(fèi)，也不交公糧，每畝地國(guó)家還補(bǔ)貼10元錢呢！
生3：我還享受了國(guó)家的“兩免一補(bǔ)”，爸爸再也不用為我的學(xué)費(fèi)發(fā)愁了。昨天，班主任還讓我提前領(lǐng)取了住讀生的生活補(bǔ)貼費(fèi)625元。
生4：我媽媽暑假得闌尾炎開刀花了1000元，通過農(nóng)村醫(yī)療保險(xiǎn)報(bào)銷了550元。 師：同學(xué)們，的確我們趕上了好時(shí)代。學(xué)會(huì)感恩，才會(huì)使我們飲水思源。其實(shí)，你們的努力就是回贈(zèng)給國(guó)家、社會(huì)最好的禮物
【自我評(píng)析】
語(yǔ)文的外延與生活的外延相等。在這則教學(xué)片斷中，我引導(dǎo)學(xué)生深入文本、聯(lián)系自己的生活，讓學(xué)生將一千多年前發(fā)生的事情與自己現(xiàn)今的環(huán)境作對(duì)比，在學(xué)生們的暢所欲言中，《捕蛇者說(shuō)》這篇文言文與學(xué)生們拉近了距離。有了學(xué)習(xí)興趣后，生澀的文字不再是學(xué)習(xí)的障礙，學(xué)生在語(yǔ)文能力得到鍛煉的同時(shí)，其感恩的價(jià)值觀也得到了培養(yǎng)。 【片段五】總結(jié)反思
在以往的文言文學(xué)習(xí)中，教師總是習(xí)慣于一開始就把“精心”設(shè)計(jì)的問題拋出來(lái)，讓學(xué)生據(jù)此展開思考、刻意求答，這一做法使學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于被動(dòng)的地位，面對(duì)生澀的文言文更加失去了學(xué)習(xí)的興趣和樂趣。而這一節(jié)課，我一改往日的教法，嘗試以開放的自主的導(dǎo)讀策略進(jìn)行教學(xué)，在幫助學(xué)生讀懂課文的前提下，放手讓他們自己提問，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，引導(dǎo)他們對(duì)課文提出自己的看法和質(zhì)疑，并結(jié)合文本、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，使枯燥的文言文學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)生在文言文的學(xué)習(xí)中也能夠思維激發(fā)、靈性涌動(dòng)，收到了良好的教學(xué)效果。
文言文到底怎么教?“三環(huán)六步”自主課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)中得到興趣與快樂，這只是我自己在這今年的語(yǔ)文課改中的一點(diǎn)探索與小小成果，在此作為引玉之磚，以求教于大家的指點(diǎn)。
蛇教學(xué)設(shè)計(jì)共12
《捕蛇者說(shuō)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．理解本文運(yùn)用襯托、對(duì)比寫法， 突出中心思想：賦斂之毒有甚是蛇。 2．掌握積累本文的文言詞語(yǔ)（古今異義、詞類活用、一詞多義）； 3．認(rèn)識(shí)柳宗元同情人民、痛恨苛斂的思想感情。教學(xué)流程： 第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者：
本文作者是我們熟悉的一位古代文學(xué)家，初二我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過他的什么作品？
從他的那篇作品中我們感受到他的情感變化，是什么原因引發(fā)他如此大的情感波動(dòng)？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)介紹他寫作《小石潭記》的背景。
我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章也是作者被貶謫到永州時(shí)所作的一部作品，從《小石潭記》中我們感受到的是作者悲己，今天我們?cè)賮?lái)感受一下作者憐人的情感。
二、“說(shuō)”這一體裁的特點(diǎn)，理解課文題目： 我們學(xué)過哪些“說(shuō)”這一體裁的文章的？
你能從《愛蓮說(shuō)》《馬說(shuō)》等文章中看出說(shuō)這一體裁有怎樣的特點(diǎn)？
根據(jù)學(xué)生生的回答總結(jié)：“說(shuō)”是我國(guó)古代的一種文體，或敘事兼議論，或議論兼敘事，將敘事和評(píng)論結(jié)合起來(lái)，以說(shuō)明一個(gè)道理。
從課題看本文會(huì)寫些什么？（說(shuō)說(shuō)捕蛇人的事）
三、讀準(zhǔn)課文：
1．讀準(zhǔn)字音：（投影出示，指名板演）
嚙（nia）人
臘（xī）之
攣（luán）
踠（wǎn）
瘺（lòu）
癘（lì）
募（mù）有能者
當(dāng)（dàng）其租入
嗣（sì）為之
幾（jī）死者數(shù)（shuò）矣
貌若甚戚（qī）者 蒞（lì）事者
汪然出涕（tì）
鄉(xiāng)鄰之生日蹙（cù） 殫（dān）其地
轉(zhuǎn)徙（xǐ）
頓踣（bó）
叫囂（xiāo）
曩（nǎng）
隳（huī）突
恂（xún）恂而起
其缶（fǒu）
謹(jǐn)食（sì）之
熙（xī）熙而樂
以俟（sì）夫（fú）
1 2．讀準(zhǔn)停頓：
先自由讀課文，再指名讀部分語(yǔ)段，重點(diǎn)出示以下幾句注意讀準(zhǔn)停頓： 然得而臘之以為餌 而鄉(xiāng)鄰之生日蹙 退而甘食其土之有 孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎 3．讀準(zhǔn)文章層次：
自由讀課文，小組討論：文章可以分為幾個(gè)層次？為什么這樣分？ 第一部分（第1段）：寫異蛇的性狀和永州人冒死爭(zhēng)捕這種蛇的原因。
第二部分（第2—4段）：通過蔣氏的自訴悲慘遭遇，寫出賦斂之毒，揭露苛捐重賦給農(nóng)民帶來(lái)的深重災(zāi)難。
第三部分（第5段）：點(diǎn)明文章的中心思想。
本文的主題是通過捕蛇人的訴說(shuō)來(lái)體現(xiàn)的，因此，寫蔣氏跟作者的談話時(shí)全文的主要部分。而文章的開頭從“永州之野產(chǎn)異蛇”寫起，意在交代捕捉異蛇的緣由。文章的末尾一段則是作者聽了蔣氏哭訴后的感慨和議論，用“賦斂之毒有甚是蛇”這個(gè)結(jié)論點(diǎn)明主題，突出了文章的中心思想。
四、布置作業(yè)：
課后繼續(xù)讀課文嘗試?yán)斫馕囊?，將疑問畫出?第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
分別指名讀課文，按上節(jié)課的要求。
二、讀懂課文：
1．指導(dǎo)學(xué)生朗讀第1段并疏通文義。 (1)讓學(xué)生試譯，師生共同研討。 明確
①“黑質(zhì)而白章”中“而”表南并列關(guān)系。
②“得而臘之以為餌”中“而”表示承接關(guān)系。 ③“以嚙人”中的“以”假設(shè)連詞，如果。
④“可以已大風(fēng)”中的“可以”，是“可以用來(lái)”，今義“可以”是“能夠”的意思，是一個(gè)詞?！耙选笔侵?，這里指治好（病）。
“臘”，干肉，名詞，這里作動(dòng)詞用，意思是“把肉晾干”。
⑤找出寫“蛇毒性之劇”的句子。（觸草木，盡死；以嚙人，無(wú)御之者。）
⑥找出寫“蛇的醫(yī)療功效”的句子。（臘之以為餌，可以已大風(fēng)??，殺三蟲。） (2)提問：蛇毒性如此劇烈，永州人為何“爭(zhēng)奔走焉”？
明確：因?yàn)椤疤t(yī)以王命聚之”，捕蛇可以“當(dāng)其租入”。
(3)小結(jié)：文章一開始敘述異蛇毒性之劇及其特殊的醫(yī)療功效是為下文作鋪墊。關(guān)鍵是“當(dāng)其租入”和“永之人爭(zhēng)奔走焉”這兩句——捕的蛇可抵交租稅，永州的人才爭(zhēng)著去做捕蛇這件事。這就暗示了“賦斂之毒有甚是蛇”。作者字字都是客觀敘述，而全文主旨已寓其中。 2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀第
2、3段，并疏通文意。 (1)讓學(xué)生試譯，師生共同研討。
（2）這兩段內(nèi)容還比較簡(jiǎn)單，學(xué)生對(duì)照書下注釋，可自行翻譯。 重點(diǎn)注意下列幾個(gè)加點(diǎn)詞的意義： 嗣：繼承。 戚：憂傷。 悲：同情。
若毒之乎：若，你。毒，怨恨。
（3）提問：根據(jù)蔣氏的自訴，你如何讓理解他所說(shuō)的“利”？
明確：蔣氏祖孫三代因捕蛇這差事兒獨(dú)享好處，令人羨慕?？刹渡呷苏f(shuō)出三代人的遭遇，兩句話中連出三個(gè)“死”字，卻又令人感到捕蛇之可悲。三個(gè)“死”字揭示了事情的本質(zhì)：原來(lái)所謂的“利”是用祖父、父親的生命和自己的九死一生換了來(lái)的。 （4）提問：說(shuō)這些話時(shí)捕蛇人的神態(tài)如何？為什么會(huì)這樣？
明確：“甚戚”是些捕蛇人的答話時(shí)的神態(tài)。剛一提到這個(gè)話題，用他就顯得“甚戚”，可見觸及了他的痛處，內(nèi)心極度悲傷而流露在外貌上。 3．指導(dǎo)學(xué)生朗讀第4段，并疏通文意。 （1）指名朗讀。 （2）重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)： 汪然：眼眶里含淚的樣子。
生之：讓我活下去。生，使??活下去。
向：先前。
?。豪Э嗖豢?。
鄉(xiāng)鄰之生日蹙（ｃù）：蹙，窘迫。日，用作“蹙”的狀語(yǔ)，一天天地。
殫（ｄ?。睿罕M。
廬：家，屋舍。
犯：冒。
藉：原指用草編的墊，文中用作動(dòng)詞，“墊著”；“相藉”，相壓。
蓋：句首助語(yǔ)詞。
熙熙：快樂的樣子。 （3）翻譯這一段文字
（4）提問：本段主要寫什么？說(shuō)明什么？（要求各用一句話作答）
明確：本段主要寫永州之民在朝廷苛賦重壓下“非死則徙”的悲慘遭遇；說(shuō)明苛賦之害比毒蛇之害更為厲害，更加可怕。
4．提問：
2、
3、4這三段是全文的主要內(nèi)容，作者是如何巧妙深入的？
明確：由捕蛇“當(dāng)其租入”引出“專其利三世”的蔣氏訴說(shuō)，“更若役，復(fù)若賦”的建議，引出了下文蔣氏大段催人淚下的哭訴。有力的控訴了封建統(tǒng)治者苛征重賦的罪行。
三、布置作業(yè)
1．整理2—4段的翻譯。 2．背誦課文。 第三課時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1．指名分別朗讀并翻譯1—4段的內(nèi)容。 2．用一句話分別概括1—4段的內(nèi)容。
二、讀懂課文第5段 1．指名朗讀。 2．重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)。
疑乎是：對(duì)這句話表示懷疑。乎，相當(dāng)于“于”，介詞，對(duì)。是，代詞，指苛政。 于：介詞，比。 猶信：信，真實(shí)。 孰：誰(shuí)。
以俟夫觀人風(fēng)者得焉：以，介詞，用來(lái)。俟，等待。夫，指示代詞，那些。觀，考察。人風(fēng)，民風(fēng)，民情。因避唐太宗李世民之諱，故不用“民”而用“人”。得，看到。焉，相當(dāng)于“之”，指作者寫的《捕蛇者說(shuō)》這篇文章。
4 3．指名翻譯這一段文字。 4．提問：
（1）“說(shuō)”這一文體的特點(diǎn)是為了說(shuō)明一個(gè)道理，本文的作者表達(dá)出一個(gè)怎樣的道理？（用文中的一句話回答）
（2）這段議論表達(dá)了作者怎樣的思想感情？作者的寫作目的是什么？
學(xué)生思考、討論，分析歸納。
明確：用“余聞而愈悲”一句結(jié)束上文的敘事，并自然轉(zhuǎn)入議論。先引用孔子的話作為立論的根據(jù)并用跌宕的筆法，由表“疑”而后表“信”，為文章蓄勢(shì)。再用“嗚呼”領(lǐng)出全文中最重要的一句：“孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎”，點(diǎn)明文齊主旨。最后語(yǔ)勢(shì)再趨平緩，以寄希望于“觀人風(fēng)者”收住全文，交待寫作意圖。這個(gè)結(jié)句雖反映了作者的階級(jí)局限但卻表達(dá)了作者對(duì)人民疾苦的同情。
小結(jié)：點(diǎn)明文章中心，說(shuō)明寫作目的。
三、讀透課文
1．文章一再寫毒蛇之害，目的是什么？
明確：本文寫毒蛇之害以襯托重賦苛政之害。捕蛇以抵賦，蔣氏之祖、父死在這上頭，而蔣氏卻甘愿干此差事，這就令人心悸地看到“賦斂之毒有甚是蛇者”。 2．為了突出文章的這一主題，作者采用了怎樣的手法？
明確：蔣氏從各個(gè)時(shí)期、各個(gè)角度將捕蛇的不幸和賦稅帶來(lái)的的不幸加以對(duì)比：以其鄉(xiāng)鄰60年來(lái)由于苛賦之迫而“非死則徙”的遭遇與蔣氏“以捕蛇獨(dú)存”的狀況作對(duì)比；以鄉(xiāng)鄰們備受悍吏襲擾與蔣氏“弛然而臥”對(duì)比；以鄉(xiāng)鄰們“旦旦有是”與蔣氏“一歲之犯死者二”對(duì)比??這諸多對(duì)比說(shuō)明捕蛇之不幸，確實(shí)“未若復(fù)吾賦不幸之甚也”，有力地突出了文章的主題。
寫毒蛇之毒，正是為了襯托賦斂之毒；寫一年“犯死者二”，“其余則熙熙而樂”，正是為了襯托鄉(xiāng)鄰們?cè)诔林氐馁x稅壓迫下更加痛苦的遭遇。
3．“說(shuō)”這種文體比較注重文采，再讀捕蛇者自陳心曲一段，同桌討論這一段語(yǔ)言運(yùn)用哪些修辭手法，語(yǔ)言有怎樣的特點(diǎn)？ 明確：對(duì)偶、排比。
大量使用駢句，全文偶句、散句交錯(cuò)使用，間以錯(cuò)綜、排比等手法，形成一種整齊、錯(cuò)綜之美。
四、讀活課文
1．你認(rèn)為賦稅之毒甚于蛇的這一社會(huì)問題僅僅是唐代才有的嗎？你從哪句話得出這樣的結(jié)論？ 明確：這是自古以來(lái)就危害百姓的，從孔子的話“苛政猛于虎”可以看出。
5 2．溫家寶總理一再提出要切實(shí)減輕農(nóng)民的負(fù)擔(dān)，作為新一代的農(nóng)民，你覺得他們應(yīng)該怎樣“說(shuō)”？
五、作業(yè)布置：
1．課后歸納出本課中一詞多義的詞，并寫出每個(gè)詞語(yǔ)的意義。 2．表情朗讀課文，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色。 板書設(shè)計(jì)： 捕蛇者說(shuō) 柳宗元
“役”之幸
（捕蛇者）
以捕蛇獨(dú)存
弛然而臥，熙熙而樂
后
死
對(duì)比、襯托
“賦”之不幸 （鄉(xiāng) 鄰）
非死則徙爾嘩然而駭
先 死 6
蛇教學(xué)設(shè)計(jì)共13
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。能正確、流利地朗讀課文。
2、繼續(xù)培養(yǎng)快速閱讀課文的能力。
3、認(rèn)識(shí)事物之間存在著相互聯(lián)系，懂得只有掌握了事物間的相互聯(lián)系，才能把事情做得更好。
4、使學(xué)生了解維護(hù)生態(tài)平衡的重要意義。
教學(xué)重點(diǎn)
通過課文所舉事例，認(rèn)識(shí)掌握事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激趣設(shè)疑，導(dǎo)入新課
(板書課題)讀了課題，你有哪些疑問?(蛇又不吃莊稼，它們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢?)是啊，把兩種看起來(lái)毫不相干的事物放在一起，組成這樣一個(gè)奇怪的題目，課文會(huì)講什么呢?讓我們通過讀書來(lái)尋找答案吧。
[意圖：從題目人手，提出問題，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，為整體感知課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。)
二、初讀課文，整體咸知-
1、采取自己喜歡的方式速讀課文，你能讀懂什么?還有什么不懂的，做一做標(biāo)記。
2、交流讀懂的內(nèi)容，初步知道課文講了有關(guān)事物之間的復(fù)雜聯(lián)系和簡(jiǎn)單聯(lián)系，通過蛇與莊稼、貓和苜蓿、吐痰和肺結(jié)核病人之間發(fā)生的事情，說(shuō)明了事物之間的復(fù)雜聯(lián)系。
(板書三個(gè)復(fù)雜聯(lián)系。)
3、交流不懂的內(nèi)容，簡(jiǎn)單的隨機(jī)解決，對(duì)最后兩句話的含義的理解留待下面的教學(xué)中解決。
三、細(xì)讀課文，感悟明理
1、學(xué)習(xí)課文第1自然段。
(1)學(xué)生自讀課文第1自然段。
(2)創(chuàng)設(shè)情境，同桌討論：假如你是一個(gè)過路人，聽說(shuō)這一奇怪的現(xiàn)象，你會(huì)想些什么，問些什么?假如你是當(dāng)?shù)啬俏挥薪?jīng)驗(yàn)的老農(nóng)，你又會(huì)怎樣向別人解釋?
(3)班內(nèi)匯報(bào)交流。
(引導(dǎo)學(xué)生弄清令人奇怪的有兩點(diǎn)：一是即使風(fēng)調(diào)雨順，莊稼也得不到好收成；二是把蛇放到田里，莊稼就獲得大豐收。通過回答，理解蛇與莊稼是怎樣通過田鼠聯(lián)系起來(lái)的。)
(4)畫出蛇與莊稼之間的聯(lián)系圖，總結(jié)認(rèn)識(shí)。
2、學(xué)習(xí)課文第
2、3自然段。
(1)學(xué)生自主讀課文第
2、3自然段
(2)組織學(xué)生分組討論貓與苜蓿、隨地吐痰與患肺結(jié)核之間的聯(lián)系(可選擇畫圖、語(yǔ)言表述、表演等不同形式幫助理解。)
(3)學(xué)生自選方式和內(nèi)容，上臺(tái)講解，共同評(píng)價(jià)。
3、重點(diǎn)理解課文最后兩句話。
(1)學(xué)生讀第3自然段最后兩句話：事物之間的相互聯(lián)系是非常復(fù)雜的才能把事兒做的更合咱們的意愿。
(2)討論交流：舉例談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
[意圖：學(xué)生選擇自己喜歡的方式解答自己感興趣的問題，充分發(fā)揮了自主探究的意識(shí)；舉例理解后兩句話，使學(xué)生明白掌握事物間的聯(lián)系能給我們帶來(lái)益處。)
四、總結(jié)
通過學(xué)習(xí)課文，我們知道了事物之間既有簡(jiǎn)單聯(lián)-系，也有復(fù)雜聯(lián)系。研究事物之間的聯(lián)系，會(huì)把事情辦得更好一些。
五、布置作業(yè)
1、抄寫課文最后兩句話。
2、練習(xí)寫生宇詞。
第二課時(shí)
一、交流收獲，課外延伸。
1．學(xué)習(xí)了課文，你有哪些收獲?
2．你還知道自然界中哪些事物之間的聯(lián)系，人們是怎樣利用這種聯(lián)系解決問題的?
二、引導(dǎo)學(xué)生正確書寫生字新詞。
1．同學(xué)之間交流書寫中容易出錯(cuò)的地方。
2．自主練寫生字新詞。要求：書寫正確、規(guī)范。
三、布置作業(yè)。
你還發(fā)現(xiàn)了哪些事物之間存在什么樣的聯(lián)系，先想想，再寫下來(lái)。在語(yǔ)文活動(dòng)課上交流。
蛇教學(xué)設(shè)計(jì)共14
徐玉諾的《跟隨者》賞析：
徐玉諾是文學(xué)研究會(huì)的重要詩(shī)人之一，它的詩(shī)都體現(xiàn)了“為人生”的創(chuàng)作理想。在《跟隨者》這首詩(shī)中，詩(shī)人以奇特的想象將煩惱比作“蛇”?！吧摺蓖灰暈殛幎拘皭旱南笳?，而煩惱是人所共有的負(fù)面情緒，這兩者之間表面上沒有直接聯(lián)系，但它們卻有內(nèi)在的相似性——都是人們避之不及的“跟隨者”，詩(shī)人抓住這一特點(diǎn)，以“蛇”作為煩惱的“符號(hào)”，準(zhǔn)確地描繪了“煩惱”這種抽象的感覺。 在第一節(jié)中，“煩惱是一條長(zhǎng)蛇”，詩(shī)人選取日常生活中的三個(gè)場(chǎng)景——“走路時(shí)”、“割草時(shí)”、“睡覺時(shí)”，概括一天的生活，一天當(dāng)中的每一時(shí)刻都只看到“長(zhǎng)蛇”的一部分，夸張地表現(xiàn)了煩惱之長(zhǎng)。第二節(jié)“煩惱又是紅線一般無(wú)數(shù)小蛇”，煩惱之蛇“紅色黑斑的腰部”已在詩(shī)歌第一節(jié)中給讀者強(qiáng)烈的視覺沖擊，這里“麻一般”的“紅線”，再次突出這種令人生厭的“紅色”跟隨者“普遍在田野莊村間”，給人以視覺的壓力，也形象地表現(xiàn)了煩惱的多與密。無(wú)論是時(shí)間的變換還是空間的轉(zhuǎn)移，詩(shī)人似乎都無(wú)法擺脫“煩惱”的追隨，“開眼是他，閉眼也是他了?！焙?jiǎn)單的兩個(gè)動(dòng)作，流露出人生活于煩惱之中的絕望。第三節(jié)，詩(shī)人在語(yǔ)義和情感上運(yùn)用了一個(gè)轉(zhuǎn)折，否定了前兩節(jié)煩惱的象征符號(hào)“蛇”，進(jìn)而感嘆“呵！他什么東西都不是！”，詩(shī)人跳出比喻的圈子看煩惱，將煩惱從有形化為無(wú)形，更顯出煩惱之苦的不確定性，詩(shī)人認(rèn)清“他只是恩惠我的”無(wú)影無(wú)形的“跟隨者”，表明了詩(shī)人對(duì)煩惱開始持接納的態(tài)度，然而褒義的“恩惠”正是以反筆寫出接納煩惱的無(wú)奈，詩(shī)人再用“盡職”描寫煩惱，加深了被煩惱跟隨的痛苦。
以往寫煩惱的詩(shī)篇著眼于對(duì)內(nèi)心愁緒的抒發(fā)，徐玉諾的《跟隨者》更多地描繪了煩惱本身，詩(shī)人沒有將筆墨放在自己的感受上，但是讀者卻能身臨其境地體會(huì)詩(shī)人孜孜求索而終陷于煩惱之境的苦悶心情，同時(shí)也聯(lián)想到自己的種種煩惱。這正是《跟隨者》的高超之處。
一、詩(shī)人借助“蛇”這個(gè)意象，抒發(fā)了怎樣的感受和渴望？
這首愛情詩(shī)圍繞“蛇”這一冰冷的、使人悚懼的中心意象展開。詩(shī)中借“蛇”這一象征意象的游走、鄉(xiāng)思、歸來(lái)，抒發(fā)了抒情主人公“我”對(duì)“姑娘”懷有熱烈的單戀情思。
由于詩(shī)人在自然界中找到了可以充分暗示自己心靈世界的恰切的喻物，這里的“蛇”是詩(shī)人采用“遠(yuǎn)取譬”的手法為單戀的寂寞尋找到的“客觀對(duì)應(yīng)物”，詩(shī)中的“蛇”實(shí)際上就是“愛”的同義語(yǔ)。這“蛇”并非“蛇”，而是詩(shī)人“寂寞”情緒或心境的一種比喻或象征，確切地說(shuō)，是一種青春期特有的“剪不斷、理還亂”，難以言表的單戀單相思?？梢韵胍?，在“蛇”這一冰冷寂寞的對(duì)象物上，沉淀、蘊(yùn)含、寄托了當(dāng)時(shí)才二十出頭的年輕的詩(shī)人何等深摯濃烈、難以排遣的思戀之情。因此，“蛇”這一形象喻體不僅被詩(shī)人賦予美好的感情，而且它始終成為詩(shī)人進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)思和想象的觸發(fā)物。詩(shī)人的感覺和想象是美好的，這條長(zhǎng)蛇作為詩(shī)人寂寞心緒的外現(xiàn)，成了通人情、有靈性，讓人信賴和傳遞愛情信息的“忠誠(chéng)的伴侶”。這首詩(shī)具有一種內(nèi)向的、沉思型的美。
二、這首詩(shī)的藝術(shù)構(gòu)思有什么特點(diǎn)？
“蛇蝎之心”這句成語(yǔ)典型地反映了人們對(duì)蛇痛恨、鄙夷的態(tài)度。詩(shī)人跳出了關(guān)于蛇的古老的思維定勢(shì)，以浪漫的筆觸描繪出一條通靈的寂寞之蛇。它帶給讀者的是柔情、愛、美。
《蛇》在藝術(shù)上的特點(diǎn)，既有中國(guó)古典詩(shī)歌那種優(yōu)美的意境，又在表現(xiàn)手法上融入了象征派詩(shī)歌的一些東西，使這首愛情詩(shī)飽含著象征性。在格律形式方面，這首詩(shī)注重語(yǔ)言的整飭和內(nèi)在的音節(jié)美，在一定形式的約束下而又舒卷自如，流動(dòng)著一種柔緩的旋律。每節(jié)四行，
二、四行押腳韻，各行字?jǐn)?shù)大體相近。
另一個(gè)特點(diǎn)是感受的深摯和比喻的新穎貼切。象征主義詩(shī)人主張擯棄自然主義注重外在描寫的方法，要求通過具體物象來(lái)感知或喻示抽象觀念，并把表達(dá)內(nèi)心作為“最高真實(shí)”來(lái)追求。這首詩(shī)曲折地表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)姑娘思念時(shí)異乎尋常的特殊心理情感。詩(shī)人的思念之情被久久地纏繞著，但他沒有直抒胸臆，而是通過“靜靜地沒有言語(yǔ)”“心里害著熱烈的鄉(xiāng)思”的“蛇”來(lái)揭示自己的某種經(jīng)驗(yàn)。其寂寞而又熱烈向往的情感體驗(yàn)正是在冷與熱、靜與動(dòng)、夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)的交匯之中細(xì)細(xì)地表現(xiàn)出來(lái)。詩(shī)的最后以“像一只緋紅的花朵”作比，是詩(shī)人審美感覺的快意和喜悅的些許透視。
三、語(yǔ)言品味
這首詩(shī)在詞語(yǔ)使用上，注意細(xì)微的差別。
蛇代表丑陋、兇殘、冷漠的形象，可作者用蛇來(lái)比喻相思時(shí)的寂寞、郁悶、沉默，用“靜靜地沒有言語(yǔ)”，把一種自我咬噬、自我折磨的心態(tài)，準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，使這種情感顯得更加觸目，更具有張力。采用“悚懼”寫出人們突然看到蛇時(shí)的驚惶、恐懼并且引起厭煩、回避的心理反應(yīng)。使用“鄉(xiāng)思”而不是“相思”，詩(shī)人使用了諧音這一修辭手法，“鄉(xiāng)思”可諧音為“相思”，而作者之所以使用“鄉(xiāng)思”，又是與上下文的意思相聯(lián)系的，因?yàn)檫@首詩(shī)的抒情主人公似乎是是作者寂寞的心情的替代物“蛇”，“蛇”的“鄉(xiāng)思”自然是在“那茂密的草原”。 緊接著，詩(shī)人又使用了一個(gè)隱喻，將“茂密的草原”比喻為“濃郁的烏絲”。對(duì)于自己愛戀的姑娘的容貌，詩(shī)中沒做具體的描繪，只提到她有著“濃郁的烏絲”，像“茂密的草原”，是“蛇”的故鄉(xiāng)，是“蛇”渴望歸屬的樂土，讓“蛇”害著“鄉(xiāng)思”，這也真切地表達(dá)出作者心有所屬的強(qiáng)烈渴望。
下一節(jié)中還將“你的夢(mèng)境”比喻為“緋紅的花朵”。這些豐富的修辭手法的使用，都很好地向我們暗示出作者想在詩(shī)中表達(dá)的“寂寞”這一人生體驗(yàn)。作者希望“蛇”能銜來(lái)姑娘的“夢(mèng)境”，意指自己的感情能與姑娘獲得心靈上的感應(yīng)，至于把姑娘的夢(mèng)境比喻成“緋紅的花朵”，則意味著姑娘的應(yīng)許，會(huì)一改自己郁悶的狀態(tài)，換來(lái)醉心的歡喜。在詞語(yǔ)的選用上注重情感上的抑與揚(yáng)、冷與熱，色彩上淡與濃的對(duì)比，欲揚(yáng)先抑，欲熱先冷，欲濃先淡，從而反襯出情感的癡迷和濃烈。
四、緊承導(dǎo)讀第一段
于是詩(shī)人將少年對(duì)愛情“寂寞”而純真的向往融入這條“靜靜地沒有言語(yǔ)”的蛇之中，借蛇“熱烈的鄉(xiāng)思”暗喻癡情的相思，又用“茂盛的草原”比附戀人“頭上的、濃郁的烏絲”。只這一層比喻已經(jīng)使詩(shī)歌奇崛不凡，但詩(shī)人意尤未盡，更進(jìn)一步使蛇活動(dòng)起來(lái)。它從戀人的夢(mèng)中出來(lái)，“從你那兒輕輕走過”，仿佛愛的使者，“把你的夢(mèng)境銜了來(lái)”，“緋紅的花朵”也成了愛的羞澀與熱烈。我們知道，愛的抒情詩(shī)極易變得夸張，直抒胸臆常會(huì)顯得激昂有余而深情不足，那么這首構(gòu)思精巧，結(jié)構(gòu)完美而意象新穎的詩(shī)當(dāng)能給我們有益的啟示。
我國(guó)傳統(tǒng)的欣賞習(xí)慣，一般對(duì)蛇總是懷著厭惡、恐怖的心理。而馮至筆下這“蛇”的形象，卻使人感到親切、可愛。這是由于詩(shī)人只取蛇的某些特點(diǎn)加以描寫的緣故。
“蛇”的冰涼、陰沉、無(wú)聲的潛行，給予人的只能是恐懼而神秘的感覺聯(lián)想。馮至在這首詩(shī)中，卻竟然說(shuō)“蛇”是“我”忠誠(chéng)的伙伴！還“潛潛地”向“你”走去，把沉睡中“你”的“夢(mèng)境銜了來(lái)”，這些表現(xiàn)潛在地反映著《蛇》里沒有正常人懷春的艷美，而是心靈嚴(yán)重受損者陰郁的病態(tài)抒情。但問題還不是這么簡(jiǎn)單的。想把人郁積的心力發(fā)泄于適當(dāng)?shù)男袆?dòng)就是欲望；人心成為欲望同社會(huì)影響的激斗場(chǎng)，而當(dāng)后者取得了勝利，就會(huì)造成欲望的壓抑。為了擺脫這種壓抑，欲望只得逃入隱意識(shí)里躲起來(lái)，但它又隨時(shí)要想喬裝一番，通過檢查作用而闖到意識(shí)中去，以求得滿足?？墒怯之吘钩霾蝗ィ@時(shí)它只有通過求夢(mèng)或白日夢(mèng)——幻想來(lái)獲得滿足。于是，這些以具體的意象為標(biāo)志的夢(mèng)或白日夢(mèng)，作為一種欲望的滿足，以顯象代表隱義，就出現(xiàn)了象征?，F(xiàn)在對(duì)《蛇》要進(jìn)一步考察的，就是白日夢(mèng)中一個(gè)蛇的顯性意象究竟象征什么意義或者情緒。不妨注意一下詩(shī)人寫“蛇”對(duì)“你”的示愛：“它想那茂密的草原——/你頭上的、濃郁的烏絲?！薄八掠耙话爿p輕地/從你那兒輕輕走過?！比绻姓J(rèn)夢(mèng)中的圖像都是睡眠中器官狀態(tài)的象征，夢(mèng)中的“戲劇化”都是以具體的形象來(lái)表現(xiàn)抽象的欲望的，那么《蛇》中這些圖像和“戲劇化”表現(xiàn)就可以解釋成某種白日夢(mèng)中性行為的象征，而隱義則是追求超文化的動(dòng)物本能這一主體怪異情結(jié)的泄露。
一個(gè)沖動(dòng)——寂寞，也就是單相思，附麗于一個(gè)意象——蛇，在兩種情境——幻想與現(xiàn)實(shí)之間抒發(fā)一回，全詩(shī)就告結(jié)束。
“一己暗戀之情思”——“心里害著熱烈的鄉(xiāng)思”，年輕的生命萌動(dòng)出正常的生命渴求，因此對(duì)心中美好的異性懷著親近的愿望，然而“種族記憶”里的民族性格決定了詩(shī)人不可能將熱烈的相思化作熱烈的表白，這里面更有詩(shī)人怯懦的性格、節(jié)制的古典追求。于是，他只能“靜靜地沒有言語(yǔ)”。
“我”如此想知道“你的心里怎么想”，于是代“你”造一個(gè)“夢(mèng)境”。詩(shī)人在這里顯然是寄有厚望的：在“我”的眼里，“你的夢(mèng)境”是“像一只緋紅的花朵”的。 “你”是抒情的對(duì)象，沒有具體的形象，但兩個(gè)重要的意象，卻令人浮想聯(lián)翩：濃郁的烏絲、緋紅的花朵，這真是柔情似水，佳期如夢(mèng)！
“月影”這個(gè)用作比喻的意象，主要突出了輕悄、柔美的特點(diǎn)。
周斌
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