下面是范文網(wǎng)小編收集的日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)12篇 日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)，供大家品鑒。

日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　一、素質(zhì)教育目標(biāo)

　　(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)：

　　1.熟讀課文，了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。

　　2.學(xué)會(huì)本課“環(huán)、繞、跡、隱、約、建、筑、蒙、吸”9個(gè)生字及生詞。

　　3.理解本課的重點(diǎn)詞語及句子。

　　湖水碧綠 太陽高照 蒙蒙細(xì)雨

　　樹木茂盛 點(diǎn)點(diǎn)燈光 隱隱約約

　　風(fēng)光秀麗 薄薄的霧 名勝古跡

　　(1)湖的北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

　　(2)湖的南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　(3)日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多中外游人。

　　(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)：

　　訓(xùn)練學(xué)生讀書說話的能力。

　　(三)德育滲透點(diǎn)：

　　通過對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山山水水的熱愛之情。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決的辦法

　　重點(diǎn)：理解描寫日月潭景色的句子，想象體會(huì)出那里的美麗迷人。(通過學(xué)生，課文分析來突破重點(diǎn))。

　　難點(diǎn)：怎樣讓學(xué)生理解光華島把湖水分成日潭、月潭兩半的。(利用簡(jiǎn)筆勾畫出日月潭的平面圖來幫助學(xué)生理解)。

　　三、課時(shí)安排：2課時(shí)。

　　四、學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

　　1.通過各種讀書形式，熟讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　2.利用查字典識(shí)字，掌握字的音、形、義。

　　3.通過小組討論的形式，進(jìn)行交流。

　　五、教學(xué)步驟

　　第一課時(shí)

　　(一)初讀課文，整體感知。

　　1.了解課文內(nèi)容。

　　2.動(dòng)筆勾畫出本課的生字新詞。

　　3.分組查字典，聯(lián)系上下文理解字義。

　　4.分段朗讀，糾正字音，分析字形。

　　(二)再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

　　1.自由讀課文。

　　2.讀第一段并學(xué)習(xí)這段內(nèi)容。

　　3.教師出示“日月潭在什么地方?這一問題，然后讓學(xué)生帶著問題再讀課文。

　　4.分組討論，明確日月潭的地理位置，理解這段的“茂盛”“環(huán)繞”“名勝古跡”等重點(diǎn)詞語。

　　(教師出示插圖幫助學(xué)生理解)

　　(三)學(xué)習(xí)第二段。

　　1.用各種讀書形式，熟讀第二段。

　　2.讓學(xué)生自己說說你讀懂了哪些詞和句子，重點(diǎn)體會(huì)“碧綠”一詞。

　　3.通過對(duì)比句子來體會(huì)日月潭的形狀之美，并了解日月潭名字的來歷。

　　(1)把“圓圓的”“彎彎的”刪去，句子還是通順的，那么能不能刪去呢?為什么?

　　(2)“彎彎的”不能刪，因?yàn)樵铝劣袝r(shí)是圓的，有時(shí)是彎的，如果刪去，就不知道月亮是彎的還是圓的了。

　　(3)有“圓圓的”這句話聽起來形象、親切。

　　(4)教師指導(dǎo)“圓圓的”“彎彎的”是對(duì)應(yīng)的，讀時(shí)要重音。

　　(四)利用簡(jiǎn)筆畫，指導(dǎo)背誦。

　　為了幫助學(xué)生背誦這一段，用簡(jiǎn)筆畫勾出日月潭的平面圖，然后再讓學(xué)生看著圖，用本段4句話中的一些詞語給學(xué)生提示，這樣學(xué)生很快地就記住了這一段的內(nèi)容和文字。把課文流利地背下來。

　　第二課時(shí)

　　(一)學(xué)習(xí)3、4自然段。

　　1.讀3、4自然段，理解這兩段主要寫什么。

　　2.讓學(xué)生自主讀，說說你讀懂了什么?分組討論“倒映”“隱隱約約”“模模糊糊”“清晰”“朦朧”(清晰與朦朧的意思相反)能夠顯示出日月潭風(fēng)光多姿多采。

　　3.再讀3、4段，出示“早晨、中午和下雨時(shí)日月潭的風(fēng)光是怎樣的?”

　　這一問題，通過熟讀和討論讓學(xué)生知道：

　　(1)清晨，太陽剛剛升起，湖面上還飄著薄薄的霧……。

　　(2)中午，太陽高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑群清晰的展現(xiàn)在眼前……。

　　(3)要下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗……。

　　(4)通過朗讀，體會(huì)日月潭是個(gè)美麗的地方。

　　(二)學(xué)習(xí)第5自然段。

　　1.再觀察插圖，讓學(xué)生欣賞日月潭的秀麗風(fēng)光，說說日月潭給你留下什么印象?

　　2.再讀第5段，體會(huì)作者對(duì)日月潭的贊美之情。

　　3.進(jìn)行思想教育：我們國(guó)家還有許許多多象日月潭這么美麗的地方，我們生長(zhǎng)在這片土地上，就要愛它的山山水水。

　　(三)布置作業(yè)。

　　1.練習(xí)填空找出寫日月潭名字來歷的三句話，然后出示下列填空題：湖的北邊像(圓圓的太陽)，叫(日潭)

　　湖的南邊像(彎彎的月亮)，叫(月潭)

　　2.結(jié)合習(xí)題，進(jìn)行聽寫課文，思考練習(xí)2、3題。

　　3.進(jìn)行詞語搭配練習(xí)。

　　湖水 茂盛 蒙蒙 燈光

　　樹木 秀麗 點(diǎn)點(diǎn) 高照

　　風(fēng)光 碧綠 太陽 細(xì)雨

　　(四)板書設(shè)計(jì)：

日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　【教學(xué)內(nèi)容】：蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第六冊(cè)第七單元第23課。

　　【教材分析】

　　《日月潭的傳說》是蘇教版小學(xué)語文第六冊(cè)的一篇課文，這是一篇關(guān)于臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)—日月潭的民間傳說。故事講述了年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷盡經(jīng)艱險(xiǎn)，降伏了惡龍，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。全文共有六個(gè)自然段，第三、四自然段是課文的重點(diǎn)段。第三自然段寫在人們一籌莫展的時(shí)候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍；第四自然段寫大尖哥和水社姐歷經(jīng)艱險(xiǎn)，終于戰(zhàn)勝了惡龍。但是文中有幾個(gè)地方只用輕輕的幾筆就帶過了許多情節(jié)，這就給學(xué)生充分聯(lián)想、想象、思索的余地，也為教師開發(fā)課程資源、構(gòu)建課程內(nèi)容提供更多的空間。

　　【學(xué)情分析】

　　學(xué)生本身就喜歡讀民間傳說，因?yàn)樗楣?jié)生動(dòng)有趣，所以學(xué)生讀了第一遍就產(chǎn)生了濃厚的興趣。本文雖然篇幅較長(zhǎng)，但淺顯易懂，不必進(jìn)行過于細(xì)致的指導(dǎo)分析，可用問題提綱挈領(lǐng)地放手讓學(xué)生自學(xué)課文，抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)主人公不畏艱難、舍己為人的思想精髓。另外，結(jié)合課文內(nèi)容展開想象、補(bǔ)白、說話、寫話訓(xùn)練也是提高學(xué)生讀寫能力的有效方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、過程與方法：通過具體的句子體會(huì)大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪懲惡，為民造福的高貴品質(zhì)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】：通過抓住課文中的重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，品味動(dòng)人的故事傳說。利用文中空白處進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，想象大尖哥和水社姐是如何克服重重困難的，感受文中的英雄形象。

　　【教法、學(xué)法】

　　教法：采用自讀探究、以讀代講、讀中悟情等教學(xué)方法，讓學(xué)生緊緊抓住大尖哥和水社姐與惡龍作戰(zhàn)的情節(jié)描寫，利用文中空白處進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，在多種形式的朗讀中感受大尖哥和水社姐的英雄形象。

　　學(xué)法：根據(jù)本文特點(diǎn)，讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)課本，采用用“讀”、“思”、“悟”、“說”等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。使學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到成功的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，而且在自主學(xué)習(xí)的過程中，感受到了英雄的高貴品質(zhì)，受到了情感的熏陶。

　　【課前準(zhǔn)備】：ppt課件

日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受日月潭的秀麗風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話導(dǎo)入

　?。ǔ鍪局袊?guó)地圖）這是什么地方？對(duì)了，這就是我們的祖國(guó)。在這片美麗的土地

　　上，有瓜果飄香，名揚(yáng)中外的新疆吐魯番葡萄溝；有人如水，車如潮的首都北京。

　　今天老師要帶你們一起走進(jìn)另一個(gè)如詩如畫的地方，繼續(xù)感受我們祖國(guó)壯美的山

　　河，那就是------日月潭（板題，齊讀課題）。

　　二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字

　　1、（過渡:現(xiàn)在就請(qǐng)你打開課本第37頁，認(rèn)真的讀一讀，等會(huì)兒，老師還要請(qǐng)

　　大家當(dāng)小導(dǎo)游，來向我介紹介紹日月潭。）

　　2、檢查自讀情況。

　?、哦喾N方式認(rèn)讀生詞，生字。

　?、平涣髯R(shí)字方法。（加一加、換一換、猜字謎等）

　　三、學(xué)習(xí)課文第一、二自然段，明確位置及得名原因。

　　1、現(xiàn)在你們是小導(dǎo)游，假如一個(gè)外國(guó)游客想去日月潭旅游，有幾個(gè)問題想問，

　　你們有信心回答嗎？

　　1）、日月潭在哪里？

　　2）、日月潭的名字是怎么來的？

　　2、請(qǐng)小導(dǎo)游介紹日月潭（指名讀課文，相機(jī)正音）。

　　3、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。

　　4、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長(zhǎng)滿樹，綠綠的，就像是水中的

　　一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹（出示衛(wèi)星圖，演示）。

　　師簡(jiǎn)筆畫，邊演示邊引導(dǎo)學(xué)生口述：

　　小島把湖水分成兩半，北邊像（），叫（）；南

　　邊像（），叫（）。

　　5、比較句子，說說哪個(gè)句子好。

　?、疟边呄裉?，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　?、票边呄駡A圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　?。ǖ诙鋵懗隽颂柡驮铝恋男螤?，語言更準(zhǔn)確。）

　　6、小結(jié)：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭

　　抱綠珠?！?/p>

　　四、學(xué)習(xí)第三——五自然段，感受日月潭的.美

　?。ㄟ^渡：日月潭不光神奇，她還是個(gè)愛美的小姑娘，在不同的時(shí)間，不同的天

　　氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達(dá)出來？

　?。ㄒ唬⑶宄?/p>

　　1、（出示圖片）現(xiàn)在，我們就來看看清晨的日月潭。生自讀。

　　2、討論交流：你覺得清晨的日月潭哪里美？（指名讀）

　　3、借助圖片理解“隱隱約約”.

　　4、指導(dǎo)朗讀（指讀——師范讀——指讀點(diǎn)評(píng)——齊讀）

　?。ǘ┲形绲娜赵绿?/p>

　　過渡：中午的日月潭有時(shí)太陽高照，有時(shí)細(xì)雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？

　　——自己讀一讀你喜歡的部分。

　　1、自讀

　　2、匯報(bào)交流，隨機(jī)教學(xué)。

　　1）晴天的日月潭

　　a、課件出示陽光下的日月潭，齊讀。

　　b、整個(gè)日月潭的美景會(huì)有哪些？想象一下你仿佛看見了什么？（湖水、湖面、

　　游人、周圍會(huì)怎么樣？）

　　c、交流

　　2）雨天的日月潭

　　a、下雨時(shí)的日月潭會(huì)是怎樣的一番景象呢？指名讀

　　b、理解“朦朧”（從文中找反義詞：清晰；課件對(duì)比理解）

　?。常┠信肿x晴天、雨天的日月潭感受不同的美。

　　（三）總結(jié)朗讀

　　小朋友，日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺(tái)灣人民

　　的驕傲，也是我們所有中國(guó)人的驕傲。但是由于種種原因臺(tái)灣至今仍與我們遠(yuǎn)隔

　　海峽，希望它能早日回歸祖國(guó)的懷抱。最后，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)日月潭，美美地讀

　　一讀，回味它的美。

　　五、拓展升華

　?。薄⒊苏n文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時(shí)候的

　　日月潭美景嗎？

　　2、臺(tái)灣島除了日月潭，還有很多風(fēng)景名勝，你還知道哪些？

　　六、指導(dǎo)書寫生字“茂”。

　　1、師：關(guān)鍵是下面的“戊”字，斜鉤要有力度，右上的點(diǎn)不可漏掉，中間不能加

　　點(diǎn)。教師范寫。

　　2、師：請(qǐng)小朋友認(rèn)認(rèn)真真地在書上描一個(gè)，寫2個(gè)。

　　3、誰能給“茂”找個(gè)朋友。（茂盛、茂密）

　　七、作業(yè)布置

　　1、朗讀課文，背誦第二——四自然段。

　　2、書寫生字。

　　3、搜集寶島臺(tái)灣其他的風(fēng)景名勝。

　　八、板書設(shè)計(jì)

　　位置：臺(tái)中附近的高山上日得名：形狀

　　清晨——隱隱約約

　　晴天——清晰

　　潭雨天——朦朧

日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　【設(shè)計(jì)初想】

　　《日月潭的傳說》講述的是年輕漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經(jīng)艱險(xiǎn)，降服了惡龍，最后又化作青山守衛(wèi)在日月潭的故事。對(duì)于這樣的一篇民間傳說，我們一般會(huì)用兩課時(shí)來完成。那么作為第一課時(shí)，怎樣才能有效落實(shí)三個(gè)維度目標(biāo)，切實(shí)提高學(xué)生語文素養(yǎng)呢？依據(jù)課標(biāo)，結(jié)合文本及學(xué)情，我想在本節(jié)課做以下幾點(diǎn)嘗試：1、運(yùn)用隨文識(shí)字的方法，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的實(shí)效性。2、利用故事資源，加強(qiáng)語用訓(xùn)練，構(gòu)建生本課堂。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、能隨文識(shí)字，并理解部分由生字組成的詞語。

　　3、通過聊故事，整體感知課文大意，初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質(zhì)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、能初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質(zhì)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　板塊一：聽故事

　　1、師講合肥的一個(gè)關(guān)于兩頭金牛的民間傳說，生聽后交流，體會(huì)傳說特點(diǎn)。

　　2、談話，播放日月潭解說視頻，生欣賞后交流體會(huì)。

　　3、師導(dǎo)入新課，板書課題，學(xué)習(xí)“潭”字（板畫潭水及兩山）。

　　板塊二：讀故事

　?。ㄒ唬W(xué)生按要求自由讀課文

　　自讀提示：

　　1、自由地讀讀課文，注意把生字詞讀準(zhǔn)，把句子讀通順了，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、讀書時(shí)遇到特別難懂的詞語，可以通過查字典詞典或向同學(xué)請(qǐng)教等方法解決。

　?。ǘ┲鸲螜z查讀書情況，隨文識(shí)字

　　1、指名讀第一自然段。

　　可以聯(lián)系視頻或生活理解特別的詞“蔥蘢”。

　　2、指名讀第二自然段。

　　關(guān)注特別重要的詞語“漆黑”，可聯(lián)系生活理解，再順勢(shì)指導(dǎo)讀寫“漆”字，師范寫后生描紅練寫。

　　3、指名讀第三自然段。

　　強(qiáng)調(diào)多音字“降”，指名組詞。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注幾個(gè)重要的（或不理解的）詞語，如“一籌莫展”“聚集”、“挺身而出”、“降服”等。理解“一籌莫展”時(shí)需指導(dǎo)查字典（課件出示釋義）。

　　4、指名讀第四自然段。

　　關(guān)注幾個(gè)印象特別深的詞語，如“翻山越嶺”、“披荊斬棘”、“千辛萬苦”，讀好詞語，可查字典詞典理解難懂的詞語“披荊斬棘”。指導(dǎo)寫“冒”字。

　　5、指名讀第五、六自然段，評(píng)價(jià)交流。

　　板塊三：聊故事

　　師過渡：

　　同學(xué)們能把這個(gè)故事讀得這么好，真棒！其實(shí)，我們讀故事，可以重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)問題：這個(gè)故事寫了什么？怎樣寫的？為什么要寫這個(gè)故事？

　　現(xiàn)在呀，咱們就來聊一聊《日月潭的傳說》這個(gè)故事，先聊第一個(gè)問題：故事寫了什么？我們可以從故事中的人物、發(fā)生的事情等方面來思考。

　　1、聊故事里的人物及印象

　?。?）生自由匯報(bào)：大尖哥、水社姐等（相機(jī)板書）

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系相關(guān)語句，聊聊對(duì)人物的印象。

　　2、聊故事里發(fā)生的事情

　?。?）生自由聊聊發(fā)生的事。

　?。?）出示一組詞語，生可以用上其中的一些詞語，聊聊故事的大意。

　　漆黑一團(tuán) 一籌莫展 挺身而出 翻山越嶺

　　披荊斬棘 千辛萬苦 降服惡龍 為民造福

　　3、總結(jié)

　　【教后記】

　　在廬江縣金牛小學(xué)執(zhí)教完《日月潭的傳說》一課以后，我真心想為聰明可愛的孩子們點(diǎn)贊，也想為自己的幾點(diǎn)嘗試點(diǎn)贊。首先，我運(yùn)用隨文識(shí)字的方法，積極引導(dǎo)學(xué)生在具體的語境中學(xué)習(xí)，極大地提高了教學(xué)效率，也很好地落實(shí)了前兩項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)。其次，為了讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，我便大膽設(shè)計(jì)了“聽故事”、“讀故事”和“聊故事”三大板塊，順學(xué)而導(dǎo)，以生定教，從而構(gòu)建了簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單的生本課堂，凸顯出“故事語文”的教育教學(xué)理念。最后，我尊重學(xué)生的發(fā)展需要，關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，重視語用能力的培養(yǎng)?？梢哉f，有了這些嘗試，學(xué)生的語用能力及語文素養(yǎng)自然會(huì)得到有效提升，課堂自然也是靈動(dòng)、豐滿而和諧的。

日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生詞，理解有關(guān)詞語。

　　3、體會(huì)大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪懲惡，為民造福的高貴品質(zhì)。

　　4、體會(huì)在句中補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容可以將句子的意思表達(dá)得更清楚。

　　教學(xué)過程

　　一、 導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1.同學(xué)們，你們知道傳說是什么嗎?傳說就是流傳在人民口頭上的傳奇性故事。二年級(jí)的時(shí)候，我們學(xué)過一個(gè)美麗的傳說《大禹治水》。

　　2.今天這節(jié)課，我們還要學(xué)習(xí)一個(gè)動(dòng)人的傳說。 (板書：日月潭的傳說)指名讀，齊讀

　　二、學(xué)習(xí)課文1—2自然段

　　1.通過課前預(yù)習(xí)，查閱資料，日月潭在哪里你們都知道了嗎?

　　2.這節(jié)課，讓我們一起走進(jìn)日月潭，去看一看那里美麗的風(fēng)景。(教師解說第一自然段1、2句)齊讀課文第一自然段。

　　3.日月潭究竟還有什么動(dòng)人的傳說呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文2~6自然段。

　　4.能用最簡(jiǎn)潔的話概括這個(gè)傳說嗎?(大尖哥和水社姐拯救日月)

　　5.課文是如何具體描述這個(gè)傳說的呢?我們一起來學(xué)習(xí)，誰來讀讀這個(gè)故事的起因?

　　三、 學(xué)習(xí)課文第3自然段

　　1.兩條惡龍吞食了日月，天地間漆黑一團(tuán)(板書：漆黑一團(tuán))，人們分不清白天、黑夜。這給人們的生產(chǎn)生活帶來了許多困難。所以人們必須要?dú)⑺缾糊垼瘸鋈赵隆?/p>

　　2.為了降伏惡龍，拯救日月，人們聚集在一起商量辦法。

　　(1)為了降伏惡龍，人們想出了哪些辦法?請(qǐng)你默讀第三自然段。找出人們商量拯救日月的語句。

　　(2)出示人們說的兩句話。指名讀。

　　(3)人們商量出來的辦法是什么?(只有請(qǐng)到水性特別好的人，只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀，才能制服惡龍，暫時(shí)能惡龍。)

　　3.出示兩個(gè)問句。引讀兩句問話。

　　4.此時(shí)，人們的心情是什么樣的?(焦急的，無可奈何的)書上用了哪個(gè)詞?

　　“一籌莫展”(板書)?！?籌”“ 莫”“ 展”? “一籌莫展”?【還有哪些詞的意思和它相近?】

　　一點(diǎn)辦法都沒有。通常在想不出任何辦法的時(shí)候，我們就用這個(gè)詞。

　　5.就在人們一籌莫展、心急如焚，甚至有點(diǎn)絕望的時(shí)候，年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

　　板書：挺身而出

　　(1)你覺得在這個(gè)時(shí)候挺身而出需要什么?(勇氣，戰(zhàn)勝惡龍的決心)【如果學(xué)生回答的是砍刀、火把等，就引導(dǎo)學(xué)生“他們更需要什么呢?”】

　　(2)老師相信你一定能夠把這句話讀好。齊讀

　　四、學(xué)習(xí)第4自然段

　　1.同學(xué)們的朗讀讓我感受到了大尖哥和水社姐的英雄氣概，他們不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲，那么這兩位英雄是如何降服惡龍，拯救日月的呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文的第四自然段，學(xué)生自讀。

　　(1)他們是如何拿到金斧頭和金剪刀的?(指名說)

　　他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。齊讀

　　(2)展開想象，體驗(yàn)艱苦

　　現(xiàn)在就讓我們來體驗(yàn)一下大尖哥和水社姐在拿金斧頭和金剪刀過程中的艱辛。

　?、俑呱綋踝×怂麄z的去路，遇見擋住去路的高山他們就 ，遇見峻嶺就 。

　?、谒麄z手握砍刀，走在布滿荊棘的山林中，遇見帶刺的灌木就 ，遇見密林中的野獸就 。

　?、垡宦飞?，他們歷盡千辛萬苦，累了就 ，餓了就 ，渴了就 。

　　是呀，這金斧頭和金剪刀來得可真不容易啊。大尖哥和水社姐不但勇于克服困難，而且也勇于用智慧戰(zhàn)勝困難。

　　(2)比較句子

　　出示：他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

　　他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

　　同學(xué)們，看看這兩句哪句好?為什么?除了感受到得到金斧頭、金剪刀是那么來之不易，也感受到人物的不畏艱險(xiǎn)，為民除害的品質(zhì)。

　　(3)繼續(xù)交流

　　當(dāng)他們拿著歷盡千辛萬苦才找到的金斧頭和金剪刀回到潭邊。他們又冒著生命威脅降伏惡龍。他們是怎樣降伏惡龍的。(板書：降伏惡龍)

　　出示：他們又冒著生命危險(xiǎn)，……人們重又見到了光明。

　　抓住重點(diǎn)詞語：冒著生命危險(xiǎn)、縱身、激戰(zhàn)、三天三夜……提示學(xué)生，他們先冒著生命危險(xiǎn)，潛入湖底，與惡龍激戰(zhàn)三天三夜，最后大尖哥用金斧頭砍死了惡龍，水社姐用金剪刀剪開龍肚子，救出了太陽和月亮?！救绻麑W(xué)生回答的是后半部分，就啟發(fā)學(xué)生：他們是在什么地方與惡龍激戰(zhàn)的】

　　指導(dǎo)朗讀(男女生分讀)

　　五、學(xué)習(xí)第5--6自然段

　　1.師述：降伏惡龍以后，大尖哥和水社姐又累又餓，便用龍肉來充饑，吃下龍肉后，身體一個(gè)勁地往上長(zhǎng)，轉(zhuǎn)眼間，就化作了兩座青山，永遠(yuǎn)的守衛(wèi)在潭的兩邊。

　　2.人們?cè)僖部床坏酱蠹飧绾退缃懔?，看到的只是兩座青山。此時(shí)此刻，鄉(xiāng)親們會(huì)對(duì)著兩座青山說什么呢?

　　3.人們?yōu)榱思o(jì)念這兩位為了大家利益而犧牲自己生命(板書：為民造福)的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個(gè)潭叫做日月潭。

　　4.讓我們帶著份崇敬之情，讀讀課文的最后兩個(gè)小節(jié)。

　　六、分享幸福，與書相伴

　　1.從此，人們來到日月潭就會(huì)看到這兩座山。導(dǎo)游也會(huì)滿懷深情的講述這個(gè)動(dòng)人的傳說。

　　各位小導(dǎo)游，當(dāng)世界各地的游客來到日月潭旅游時(shí)，你會(huì)如何講述這個(gè)動(dòng)人的傳說呢?

　　練習(xí)一分鐘，指名講述。(播放日月潭風(fēng)光片)【導(dǎo)游指著視頻說，掛上導(dǎo)游證】

　　2.同學(xué)們，古今中外流傳著很多傳說故事，像類似于《日月潭的傳說》《大禹治水》這樣的傳說還有很多，課后同學(xué)們可以自己去看一看這些(教師推薦)——精衛(wèi)填海 ——嫦娥奔月 ——盤古開天地 ——女媧造人

　　七、作業(yè)

　　1.把這個(gè)動(dòng)人的傳說說給爸爸媽媽聽;

　　2. 大尖哥和水社姐是如何翻山越嶺，披荊斬棘的，又遇到了哪些困難，是怎么克服的?請(qǐng)同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想象，寫在補(bǔ)充習(xí)題上。

　　板書：日月潭的傳說

　　漆黑一團(tuán)

　　一籌莫展

　　挺身而出

　　降伏惡龍

　　為民造福

　　《日月潭的傳說》教后反思

　　《日月潭的傳說》這篇課文故事性強(qiáng)，很容易讀懂，重點(diǎn)是要在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述，要求學(xué)生盡量?jī)?nèi)容完整、條理清晰、生動(dòng)形象地復(fù)述出這個(gè)故事。在對(duì)故事內(nèi)容的理解過程中，重點(diǎn)抓文章的第三、四自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)大尖哥和水社姐舍生忘死、除奸懲惡、為民造福的高貴品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生敬重為民除害的英雄思想感情，

　　課堂教學(xué)中，重點(diǎn)需要對(duì)學(xué)生的朗讀能力進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中，體會(huì)大尖哥、水社姐的舍生忘死、為民造福。學(xué)生從惡龍吞吃了太陽和月亮、天地間漆黑一團(tuán)、人們生活很困難和大尖哥和水社姐救出太陽和月亮、人們重又見到了光明感受到了大尖哥和水社姐是為民造福的英雄;從人們一籌莫展、大尖哥和水社姐挺身而出、主動(dòng)請(qǐng)纓去降伏惡龍看出他倆是奮不顧身、除邪懲惡的英雄;從大尖哥和水社姐歷盡千辛萬苦拿到金斧頭和金剪刀、和惡龍激戰(zhàn)了三天三夜感受到了他倆英勇無比和舍生忘死的英雄本色。

　　至此，大尖哥與水社姐的英雄形象在學(xué)生眼中高大起來。當(dāng)讀到大尖哥和水社姐因?yàn)橛掷塾逐I吃了龍肉而化作了青山，學(xué)生感到了一絲遺憾，于是讓學(xué)生說說當(dāng)人們看到已化作青山的大尖哥和水社姐時(shí)會(huì)說什么。學(xué)生在說的過程中體驗(yàn)到了人們紀(jì)念英雄的心情。至此，日月潭自然的美與人文的美在學(xué)生腦中留下了深深的烙印。

日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　聽到夏老師的課，很幸運(yùn)，從這堂課中我看到了夏老師精彩的地方，也認(rèn)識(shí)到了自己某些不足的地方，應(yīng)該說受益匪淺。夏老師執(zhí)教的《日月潭》整節(jié)課都落實(shí)了新課程教學(xué)改革的理念，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開放而充滿活力。

　　一、激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著愉悅的心情進(jìn)入課堂。

　　一堂課精不精彩，課堂的導(dǎo)入也是一個(gè)因素。心理學(xué)認(rèn)為：在教學(xué)活動(dòng)開始之際，學(xué)生普遍存在著希望上好課的動(dòng)力準(zhǔn)備，心理學(xué)稱為“心向”。這時(shí)候，一般有經(jīng)驗(yàn)的教師往往非常重視學(xué)生的這一心理需求，以精湛的導(dǎo)入愉悅學(xué)生的耳目，激發(fā)學(xué)生的心靈，開發(fā)學(xué)生的智力，觸發(fā)學(xué)生的情感，將學(xué)生的注意力完全吸引過來。夏老師就是這樣做的，一開始播放風(fēng)光片，把學(xué)生的注意力一下子引到了美麗的日月潭。學(xué)生看著看著發(fā)出了發(fā)自內(nèi)心的感嘆：好美啊。學(xué)生在這樣美的心境下進(jìn)入課堂，有了這個(gè)美的情境，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中愉快地暢游了。到了這節(jié)課結(jié)束了，和生字朋友說再見了，小朋友們就會(huì)高興地說出“群山環(huán)繞、名勝古跡，Byebye！……”

　　二、以學(xué)生為本、以質(zhì)疑為線、以朗讀為主。

　　我們說，要讓孩子帶著疑問進(jìn)課堂，帶著疑問課堂出課堂。這堂課上夏老師從“在這么美麗的地方，你想知道什么？”讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著“這是島？”“在什么地方？”“湖水面積多大、多深？”“為什么那么美？等問題進(jìn)入文本，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟與理解，在理解的基礎(chǔ)上再有感情地朗讀，學(xué)生讀出了自己內(nèi)心的感受，真情實(shí)感自然流露。

　　三、以人為本，自主學(xué)習(xí)、探究。

　　新課程指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在這堂課中有一個(gè)非常閃亮的地方，那就是師生共同演繹“群山環(huán)繞”。學(xué)生開始是“遙遙相對(duì)”，這時(shí)第一個(gè)孩子說：“不對(duì)，你們不應(yīng)該和老師站那么遠(yuǎn)……?！庇械恼f：“群山就是有很多山，而山應(yīng)該有高有低，你們應(yīng)該有些人搞一點(diǎn)，有些人矮一點(diǎn)……”有的說：“應(yīng)該有幾座山在后面，有幾座山要重疊起來……”等等。整個(gè)環(huán)節(jié)給人的感覺特別真實(shí)，教師沒有做任何繁瑣的分析而學(xué)生已經(jīng)理解了這個(gè)詞語的意思，整個(gè)課堂開放而靈活，充滿生機(jī)。

　　四、從課內(nèi)到課外知識(shí)的不斷延伸。

　　在課的一開始，老師在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上還簡(jiǎn)單介紹了那里的文武廟，獨(dú)具匠心，注重了課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)的銜接與整合。然而課堂是永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，不存在十全十美的課堂，我在聽課過程中有幾點(diǎn)小小的個(gè)人建議。

　　一、在課的一開始讓學(xué)生欣賞風(fēng)光片時(shí)，美妙動(dòng)聽的背景音樂給人輕松舒適的享受。但當(dāng)進(jìn)入文本學(xué)習(xí)的時(shí)候，我覺得應(yīng)該把背景音樂關(guān)掉。因?yàn)樯袷サ恼n堂永遠(yuǎn)是安靜的，而且二年級(jí)的學(xué)生注意力分配比較差，注意的廣度比較低，因此很有可能很多學(xué)生只顧著聽音樂而忽視了文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生只有在安靜的環(huán)境下才能更好地學(xué)習(xí)。

　　二、作為二年級(jí)的語文課堂教學(xué)，我想朗讀是一個(gè)重頭戲。學(xué)生只有在不斷的反復(fù)的朗讀中才能感受文本、理解文本。但這堂課上無論是何種形式的朗讀次數(shù)似乎太少了些，完全可以通過讓學(xué)生反反復(fù)復(fù)去讀，去品味。

日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　第一課時(shí)

　　〖課時(shí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)讀環(huán)、繞、茂、隱4個(gè)字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，能與同學(xué)交流識(shí)字方法，提高識(shí)字能力。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)會(huì)本課生字新詞。

　　2、自己觀察畫面，初步了解課文內(nèi)容。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)

　　1、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)難字：

　　展環(huán)繞島

　　2、朗讀課文，結(jié)合所讀內(nèi)容提出不懂的問題。

　　〖教學(xué)用具

　　電腦、卡片。

　　〖教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入，揭示課題

　　1、教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)中國(guó)地圖，讓學(xué)生觀看中國(guó)地圖，然后請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)指指寶

　　2、島臺(tái)灣的位置，師生結(jié)合課外資料簡(jiǎn)要介紹介紹臺(tái)灣島。

　　3、師：今天我們就要到臺(tái)灣島去，看看那里著名的風(fēng)景區(qū)──日月潭。

　　(出示日月潭的全景圖)

　　學(xué)生觀看。

　　(教師板書課題)

　　請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課題。

　　4、讀后解釋潭：水很深的池。結(jié)合生活實(shí)際說說在那見過這個(gè)字。

　　(玉淵潭、龍?zhí)逗?

　　二、檢查預(yù)習(xí)，識(shí)記生字

　　1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：

　　⑴打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，讀準(zhǔn)字音。

　?、苾蓚€(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

　　3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：

　?、沤處煶鍪旧挚ㄆ?，讓學(xué)生讀一讀：

　　(指名讀，開火車讀)

　　展環(huán)繞島紗隱約勝建省茂盛

　　在讀生字的過程中，對(duì)讀得不準(zhǔn)確的地方及時(shí)提醒。對(duì)讀得正確的同學(xué)及時(shí)送上增強(qiáng)物，鼓勵(lì)她們?cè)俳釉賲枴?/p>

　?、瓶措娔X，讀詞語：

　　環(huán)繞仙境建筑朦朧清晰隱隱約約

　　童話附近倒映茂盛吸引風(fēng)光秀麗名勝古跡

　　(先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再請(qǐng)學(xué)生走上講臺(tái)，自主地指詞語，帶領(lǐng)同學(xué)們讀詞語)

　?、墙Y(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

　　(教師板書)

　?、偈熳旨悠裕?/p>

　　不──環(huán)急──隱山──仙

　　鞏──筑央──映勺──約

　　竟──境

　?、谑熳謸Q偏旁：

　　曉──繞壞──環(huán)律──建

　?、鄯治鲎中谓Y(jié)構(gòu)：

　　環(huán)：左右結(jié)構(gòu)，右邊是王，左邊是不

　　動(dòng)手書空寫一寫。(教師進(jìn)行板演，易錯(cuò)的地方用彩色筆標(biāo)出來)

　　⑷理解詞意：

　　(結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查)

　　環(huán)繞：圍繞。本課指：四周圍著，日月潭就在其中。

　　倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。

　　清晰：非常清楚，晰：清楚。

　　展現(xiàn)：全部顯現(xiàn)出來，使人一目了然。

　　仙境：傳說中神仙住的環(huán)境優(yōu)美的地方。

　　朦朧：模糊不清，與清晰相對(duì)。

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容

　　1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確和流利。

　　2、同桌之間進(jìn)行互查。及時(shí)糾正讀音。

　　3、教師檢查學(xué)生讀書情況：讓學(xué)生自選讀哪個(gè)自然段，然后進(jìn)行評(píng)議。

　　四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫

　　1、讓學(xué)生觀察田字格中的范字，說說哪個(gè)字書寫起來有困難。

　　2、教師和學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　建：這個(gè)字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時(shí)先寫外面部分，再寫里面。

　　五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況

　　六、布置作業(yè)

　　1、抄寫生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、提出不懂的問題。

　　第二課時(shí)

　　〖課時(shí)目標(biāo)

　　1、理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)熱愛寶島臺(tái)灣的感情和期盼祖國(guó)統(tǒng)一的意識(shí)。

　　2、使學(xué)生了解日月潭的的特點(diǎn)，知道我國(guó)臺(tái)灣省的日月潭是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方。

　　3、比較句子，理解句子的意思。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理解課文內(nèi)容，知道我國(guó)臺(tái)灣省的日月潭是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)

　　1、抓住景物的特征，聯(lián)系生活實(shí)際，理解句子的意思。

　　2、增強(qiáng)熱愛寶島臺(tái)灣的感情和期盼祖國(guó)統(tǒng)一的意識(shí)。

　　〖教學(xué)用具

　　電腦、資料。

　　〖教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、教師和學(xué)生一起做摘蘋果的游戲。

　　(誰摘下了蘋果，就帶著同學(xué)們讀生字)。

　　2、看電腦，讀生字：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再讓學(xué)生自主的指漢字讀一讀：

　　展環(huán)繞島紗隱約勝建省茂盛

　　3、邀請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師帶領(lǐng)同學(xué)們讀詞語：

　　環(huán)繞仙境建筑朦朧清晰隱隱約約

　　童話附近倒映茂盛吸引風(fēng)光秀麗名勝古跡

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、從整體入手學(xué)習(xí)：教師伴著音樂范讀:

　　⑴讓學(xué)生邊聽邊在文中標(biāo)出自然段。

　?、普劯惺埽喝赵绿对谀愕难壑惺鞘裁礃幼拥?

　　2、教師點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出示問題：

　　日月潭是我國(guó)( )省最大的一個(gè)( )。那里( )，( )，周圍有許多( )。

　　學(xué)生一邊讀課文一邊練習(xí)填寫。

　　請(qǐng)學(xué)生口頭回答。

　　訂正：日月潭是我國(guó)(臺(tái)灣)省最大的一個(gè)(湖)。那里(群山環(huán)繞)，(樹木茂盛)，周圍有許多(名勝古跡)。

　　有語氣地讀一讀。

　　3、抓住重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文:

　　第二自然段:

　?、胖该x,其他同學(xué)一邊讀課文一邊標(biāo)出共有幾句話。

　　⑵讓學(xué)生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么?

　　描寫了日月潭的形狀，通過兩個(gè)形象的比喻句：北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。寫明了日月潭名字的由來。

　　教師板書：名字的由來。

　?、墙處煶鍪揪渥幼寣W(xué)生進(jìn)行比較：

　　小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭。南邊叫月潭。

　　小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　學(xué)生讀一讀這兩個(gè)句子，體會(huì)這樣寫的好處。

　　(使學(xué)生知道使用比喻句使句子更具體)

　　指導(dǎo)朗讀：突出日月潭的特點(diǎn)。讓學(xué)生自己練習(xí),而后指名讀,大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　⑷讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，動(dòng)筆畫一畫日月潭的樣子。

　?、烧故荆?/p>

　　第三、第四自然段:

　?、判÷曌x這二個(gè)自然段,邊讀邊想:這兩個(gè)自然段向我們介紹了什么?

　　⑵讓學(xué)生在書中畫出喜歡的語句，談看法，體會(huì)日月潭的美麗。

　?、亲寣W(xué)生在小組內(nèi)談想法，相互交流。共同感受日月潭不同時(shí)間、不同天氣給人們帶來的不同美感

　?、冉處熀蛯W(xué)生一起進(jìn)行歸納:

　　清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。太陽高照、清晰寫出了晴天日月潭美得明朗;蒙蒙細(xì)雨、輕紗、朦朧幾個(gè)詞語點(diǎn)明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的.對(duì)比中，感受到日月潭不同時(shí)間、不同天氣給人們帶來的不同美感。

　　板書：清晨：隱約

　　中午：明朗

　　下雨：仙境

　?、蓭熜〗Y(jié)：

　　這些語句中使我們感受到：日月潭風(fēng)光秀麗，不管在什么時(shí)候，都讓我們欣賞到獨(dú)特的景色，同學(xué)們面對(duì)這一切你會(huì)想到什么，讓學(xué)生運(yùn)用讀的方式體會(huì)，而后指名讀,進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　?、式Y(jié)合學(xué)生讀書情況進(jìn)行指導(dǎo)：

　　第三自然段：突出霧的特點(diǎn)，要讀得輕柔，緩慢;在讀描寫晨星和燈光的語句時(shí)，要讀得慢一些，虛一些，讀出若隱若現(xiàn)的感覺。

　　第四自然段：突出太陽高照、蒙蒙細(xì)雨的特點(diǎn)，表達(dá)當(dāng)時(shí)的意境。這些詞語要加重語氣。清晰、整個(gè)、展現(xiàn)、輕紗、朦朧這些詞語讀時(shí)要輕柔些。

　?、艘孕〗M為單位進(jìn)行展示，在讀的過程中可以表演，可以進(jìn)行配樂。

　　三、拓展鞏固

　　組織學(xué)生觀看日月潭的風(fēng)光片，加深對(duì)課文的理解，體會(huì)日月潭的風(fēng)光秀麗，為什么吸引游客，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)大好河山的思想感情，增強(qiáng)熱愛寶島臺(tái)灣的感情和期盼祖國(guó)統(tǒng)一的意識(shí)。

　　板書：風(fēng)光秀麗，吸引游客。

　　四、布置作業(yè)

　　相互交流關(guān)于日月潭的資料。

日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“環(huán)、繞、茂”等9個(gè)生字，會(huì)寫“島、展”等12個(gè)字。

　　2、通過多種形式，正確、流利地朗讀課文，了解日月潭名字的來歷，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。

　　3、進(jìn)行口語交際，在交流中產(chǎn)生熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

　　一、圖畫導(dǎo)入質(zhì)疑課題

　　1、最近老師收集了一些圖片，看了這些圖片你想說些什么？學(xué)生欣賞，初步感知日月潭的美，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

　　2、這么美的地方相信大家都很想去看看，今天我們就共同走進(jìn)臺(tái)灣，走進(jìn)日月潭。（師生共同板書課題）

　　3、看到這個(gè)題目，你有什么問題嗎？（學(xué)生自由質(zhì)疑）

　　二、自主學(xué)習(xí)生字，初步感知課文

　　1、默讀課文，標(biāo)出自然段，圈出文中生字，注上拼音，再把課文讀一讀，要把句子讀通順、字音讀正確。

　　2、同桌互相檢查讀課文，要把生字讀正確、把課文讀流利。（注意不丟字、不加字）

　　3、運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的生字，組詞。并在小組內(nèi)交流難記字的識(shí)記方法。

　　4、自學(xué)檢測(cè)（看拼音寫詞語），同桌互改，糾錯(cuò)。

　　5、班內(nèi)交流重點(diǎn)字或者易錯(cuò)的掌握方法。（從各小組自學(xué)檢測(cè)出錯(cuò)字中選出典型的易錯(cuò)字。）

　　6、檢查鞏固初讀效果。

　　三、品讀課文，讀中感悟

　　1、默讀課文，想想這篇課文寫了日月潭的什么

　　(組內(nèi)交流，解決疑問，交流讀書收獲，知道文章寫了日月潭名字的來歷，日月潭的秀麗)

　　2、劃出文中寫日月潭名字來歷的句子，多讀幾遍，并試著用上“因?yàn)樗浴焙汀爸允且驗(yàn)椤钡木涫秸f說日月潭名稱的來歷。（同時(shí)教師根據(jù)學(xué)生口述畫出日月潭平面圖。）

　　3、出示日月潭風(fēng)光鳥瞰圖片，學(xué)生看圖，結(jié)合黑板上平面圖，嘗試背誦日月潭名字來歷的句子。

　　4、小組合作學(xué)習(xí)3—4自然段。小黑板出示學(xué)習(xí)提示：●用自己喜歡的方式讀書?！裣胍幌耄耗阆矚g日月潭什么時(shí)候的景色，把相關(guān)的句子畫下來，再與組員說一說？

　?。?）、小組代表交流，隨機(jī)選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（這句話讓你感受到了什么？）師板書“清晨”、“隱隱約約”。（出示圖片）

　　師：同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請(qǐng)舉手你們還感受到了什么？理解“隱隱約約”帶讀，齊讀。

　　（2）、指導(dǎo)讀、男女生比賽讀、齊讀。（清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說這段話是讀得輕一點(diǎn)好呢還是響一點(diǎn)好？)（過渡：清晨的日月潭的確很美，但要說最美，每個(gè)人的看法可能不一樣哦！有不同意見的請(qǐng)舉手。）

　?。?）、你又喜歡什么時(shí)候的日月潭？（指名說：中午，太陽高照，整個(gè)日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。)師板書“中午”理解“清晰”。其他同學(xué)補(bǔ)充，談感受。

　　（4）、根據(jù)你們的判斷，課本中的這幅圖應(yīng)該是什么時(shí)候的日月潭？師：你們?cè)趫D中看到了哪些美景？（出示圖片）過渡：一下子看到這么多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。讓我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧！生齊讀中午時(shí)的日月潭。

　　（5）、晴天的日月潭這么討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？師板書“雨天”。那讓我們也來讀一讀吧！生齊讀。（出示圖片）

　?。ㄟ^渡：這句話中哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗？理解：輕紗、仙境、一片朦朧）。過渡：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關(guān)鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀一讀三、四兩段。

　　5、仿寫“黃昏時(shí)日月潭”。學(xué)生閉上眼睛想象黃昏時(shí)的日月潭，教師配以語言上的描述；然后教師展示幾張黃昏時(shí)日月潭的圖片。指名展示，隨機(jī)評(píng)價(jià)。

　　6、根據(jù)板書小結(jié)日月潭的美景，再激發(fā)學(xué)生感情朗讀第5自然段。

　?。ㄈ┛偨Y(jié)朗讀

　　小朋友，日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺(tái)灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)日月潭的美景中，美美地讀一讀。晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過日月潭，也會(huì)寫這樣一首詩來贊美它。

　　四、拓展升華

　　除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時(shí)候的日月潭美景嗎？（課件出示日月潭圖片：日出、月下、晚霞、春天）

　　五、作業(yè)布置

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們基本上能當(dāng)個(gè)小導(dǎo)游了。如果你想當(dāng)個(gè)好導(dǎo)游，請(qǐng)把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記，在筆記本上寫一寫。如果你想當(dāng)個(gè)超級(jí)導(dǎo)游，請(qǐng)到網(wǎng)上去找找關(guān)于日月潭的傳說故事，有聲有色地講給大家聽，肯定能吸引更多的游客。

日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教材分析

　　《日月潭》是人教版第四冊(cè)第八單元的一篇講讀課文。本課描繪了臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣，對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風(fēng)光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風(fēng)光。語言流暢優(yōu)美、清新自然，是一篇供學(xué)生品詞析句的好文章，也是進(jìn)行愛國(guó)主義教育的好教材。文中還配有一幅日月潭風(fēng)景的照片，可以幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。

　　指導(dǎo)思想

　　根據(jù)新大綱的精神，站在素質(zhì)教育的角度，結(jié)合本教材的特點(diǎn)，我將教學(xué)本課的指導(dǎo)思想確定為：情境促讀，讀中悟情。

　　認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，理解由生字組成的詞語和由熟字組成的新詞。

　　2、弄懂課后思考、練習(xí)。

　　能力目標(biāo)：

　　1、了解日月潭名稱的來歷和那里的秀麗風(fēng)光。

　　2、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品邊想象那里的美麗景色。

　　3、有感情地朗讀課文。能背誦課文的第二自然段。情意目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會(huì)那里的美麗。

　　教學(xué)構(gòu)想

　　1、給學(xué)生濃濃的“情”。

　　記得李吉林老師曾說過這樣一句話：倘若語文教學(xué)舍棄了情感，那么就失去了語文教學(xué)的靈魂，沒有靈魂的教學(xué)，必然走進(jìn)繁瑣、機(jī)械、無效的死胡同。這句話給我極大觸動(dòng)，沒有靈魂、沒有情感的生命是可悲的；雖有靈魂然而情感麻木的生命是平庸的；只有高尚靈魂和細(xì)膩情感相結(jié)合的生命才是豐富的。所以，作為教者，最重要的是要給學(xué)生一個(gè)豐富的生命。在這節(jié)課中，我努力地給學(xué)生最濃的“情”。

　　這里的“情”首先指我對(duì)學(xué)生的關(guān)愛之情，我對(duì)課堂的投入之情。假若沒有我的拋磚引玉，又怎能激發(fā)學(xué)生的情感呢？

　　這里的“情”還具體指為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)濃郁的情境，讓學(xué)生從中受到熏陶和感染。在導(dǎo)入中我利用多媒體為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)了“乘飛機(jī)旅游，聽導(dǎo)游介紹”的場(chǎng)景。這個(gè)情境再現(xiàn)的是兒童生活中的場(chǎng)景，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入了這個(gè)情境時(shí)，必然會(huì)激起情感，進(jìn)而激發(fā)起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而有助于他們體會(huì)到課文字里行間蘊(yùn)含的情感。

　　這里的“情”還具體指作者在字里行間所流露出的對(duì)日月潭之美的贊賞之情。要體會(huì)這種贊賞之情，首先要讓學(xué)生感受到日月潭之美。于是，我放手讓學(xué)生自己讀書，要他們從文中找出自己覺得最美的地方。所以“你覺得什么美？”是我教育的主線，只要學(xué)生真正體會(huì)到了美，那么這種“情”就自然而然地流露出來。

　　2、引學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”

　　《日月潭》是一篇寫景的文章，景色的秀麗和作者的贊美都蘊(yùn)含于文章之中，隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這里的秀麗風(fēng)光，感悟到作者的贊美之情，我采用了“品讀”的方法，引導(dǎo)學(xué)生在讀中品。如品讀第一段的第三句話。剛開始，學(xué)生只能淺顯地感覺到這句話美，可是究竟是哪里美？卻說不出所以然。這時(shí)，我讓學(xué)生再讀，讀后看看圖和多媒體畫面，再來體會(huì)哪里美，學(xué)生就能感受到“樹木茂盛”很美、“群山環(huán)繞”很美、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動(dòng)作演示的方法來理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化。教師的示范品讀意在以9小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)2００3年第6期教例評(píng)析ｊｉａｏｌｉｐｉｎｇｘｉ（（（“（情激情中調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生融入文章之中，使教師、學(xué)生、作者三者的情感產(chǎn)生共鳴。在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟，在“品”中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作互助能力。除了引導(dǎo)學(xué)生品讀之外，還利用模具演示的方法指導(dǎo)讀。如第二段中對(duì)日月潭名稱的來歷的理解，就通過拼圖的方式幫助學(xué)生形象地理解，符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

　　3、讓學(xué)生真正地“活”

　　小語教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)語言的實(shí)踐活動(dòng)。為使學(xué)生“生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展”，教學(xué)應(yīng)是沒有強(qiáng)制的活動(dòng)，禁錮的要解放，潛在的要誘發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生求知的欲望。為了讓學(xué)生能在課堂中真正地活起來，我做到了以下幾點(diǎn)：

　　（1）貼近低年級(jí)學(xué)生的心理，開課導(dǎo)入利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮演小旅客去日月潭游玩，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生活躍起來。

　?。?）相信學(xué)生的能力，把課堂還給學(xué)生。在理解課文的過程中，重在引導(dǎo)。相信學(xué)生能把書讀好，一次沒有讀出來沒關(guān)系，讓他們繼續(xù)讀，直到能讀出來為止。如“日月潭很深，湖水碧綠。”這句話，剛開始學(xué)生只覺著美，可是到底怎么美卻感受不到。這時(shí)我就讓學(xué)生再讀，并且邊讀邊看圖體會(huì)。果然學(xué)生自己通過讀、看，感受到了“湖水碧綠”很美，我及時(shí)肯定了他們的讀法，并鼓勵(lì)他們?cè)僮x看能不能又有新的體會(huì)。于是，學(xué)生又通過自己讀感受到了“很深”也說明日月潭美。就通過這樣短短的一句話讓學(xué)生真正感受到了讀書的過程，而不是簡(jiǎn)單地給他們一個(gè)結(jié)果。這種過程就是一種活動(dòng)。

　?。?）為學(xué)生創(chuàng)造活動(dòng)的時(shí)空，給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。要讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)起來，四人小組無疑是較好的一種形式，但一定要落到實(shí)處。針對(duì)二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我將他們的學(xué)習(xí)任務(wù)制定為：成立一個(gè)四人導(dǎo)游小組，用自己的方式為“客人”介紹日月潭。這實(shí)際上也是一個(gè)指導(dǎo)背誦的過程。最后讓他們上臺(tái)介紹時(shí)效果相當(dāng)不錯(cuò)。

　　新世紀(jì)，人們疾呼，要把語文課上成真正的語文課。什么是真正的語文課呢？我想，能夠讓學(xué)生體會(huì)到一種生活的樂趣，能夠豐富學(xué)生語言的積累，能夠讓學(xué)生的潛能得以發(fā)展，能夠讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法，也算是一種真正的語文課吧。這也正是我在這節(jié)課中努力追求的。

　　教案設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，我們都知道，咱們的祖國(guó)可美了。你們以前都去過哪些美麗的地方呢？

　　2、我一直都聽說臺(tái)灣島上有一處景色特別美，吸引了許許多多的中外游客，這個(gè)地方就叫日月潭。今天，你們想同我一塊去欣賞那兒的美景嗎？（板題，讀題）

　?。ǘ┣榫丑w驗(yàn)，整體感知

　　1、請(qǐng)各位小旅客們系好身邊的安全帶，我們的飛機(jī)就要起飛了。今天我們前往的目的地是臺(tái)灣省的日月潭，請(qǐng)大家觀看大屏幕，聽導(dǎo)游小姐為我們介紹日月潭的美麗風(fēng)光。（多媒體畫面及音樂，師朗讀）

　　2、同學(xué)們，剛才聽了導(dǎo)游小組的介紹，有什么感受嗎！你們想親眼去看看嗎？請(qǐng)小朋友自由地朗讀課文，邊讀邊感受日月潭的美。注意把字音讀準(zhǔn)。

　　3、生字詞反饋。（多媒體出示生字詞）

　?。ㄈ┘?xì)細(xì)品讀，理解課文

　　品讀第一段

　　1、小聲自由讀，想想你看到了什么美麗的景色？

　　2、指名交流：

　　（1）體會(huì)1、2句。（板書：大湖高山）

　?。?）體會(huì)第3句。聯(lián)系畫面理解“樹木茂盛”、“周圍有許多名勝古跡”。用動(dòng)作演示理解“群山環(huán)繞”（多媒體輔助）

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　品讀第二段

　　1、自由小聲讀，想想你又看到了什么美？

　　2、把你看到的美景在四人小組內(nèi)交流，再有感情地讀出來。

　　3、全班交流，并指導(dǎo)朗讀。（利用多媒體和模具演示的方式體會(huì)日月潭形狀的美。）

　　4、指導(dǎo)背誦。（由四人小組成立為一個(gè)導(dǎo)游團(tuán)，向游人介紹。）

　　（四）學(xué)習(xí)生字。環(huán)”“繞”“跡”（用多媒體輔助）

　　（五）結(jié)束：今天的旅程到此結(jié)束，明天我們?cè)俳又ビ^賞日月潭

日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　《日月潭》這篇課文描繪了臺(tái)灣著名風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光。通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)語感，抒發(fā)感情。進(jìn)一步體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)寶島臺(tái)灣，對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛之情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　?。?、感悟并感情朗讀描寫日月潭景色的句子；

　?。?、想象、體會(huì)出日月潭的美。

　　【教學(xué)流程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

　?。?、（課件播放日月潭美麗的風(fēng)景）

　　老師引入：連綿起伏的群山綠樹蔥蘢，在密密層層的枝葉的掩映下，樓臺(tái)亭閣，交相輝映。一陣微風(fēng)吹來，清澈碧綠的湖水蕩起了一圈圈漣漪。你們覺得這里的景色美嗎？這就是我國(guó)臺(tái)灣省最大的湖──日月潭。

　　老師用生動(dòng)優(yōu)美的語言將學(xué)生帶入情景，在學(xué)生的腦海了呈現(xiàn)了美的畫面。以抒情的氛圍定本課學(xué)習(xí)的基調(diào)。

　?。?、讓我們一起到美麗的日月潭去游覽。

　?。ò鍟n題，學(xué)生齊讀課題）

　　二、初讀課文，自主識(shí)字

　?。?、默讀課文，圈出生字詞，用多種方法自主識(shí)字。

　　（看拼音識(shí)字、問老師同學(xué)識(shí)字、識(shí)字、聯(lián)系上下文猜字）

　?。病⑼劳瑢W(xué)開展“你追我趕”的識(shí)字游戲，互相抽認(rèn)生字并正音。

　　３、聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。

　　識(shí)字能力是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的一種能力，是學(xué)生獨(dú)立閱讀的基礎(chǔ)。老師指導(dǎo)學(xué)生充分利用學(xué)習(xí)資源幫助識(shí)字，使學(xué)生漸漸學(xué)會(huì)用自己喜歡的方法識(shí)字，逐步培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。

　　三、 品讀感悟，體會(huì)課文描繪的美景

　?。?、仔細(xì)讀第一自然段：

　　思考：你讀懂了什么？

　?、胖笇?dǎo)看圖，理解“群山環(huán)繞、名勝古跡”的意思。你知道日月潭周圍還有哪些名勝古跡嗎？

　　⑵指導(dǎo)有感情地朗讀第一自然段。

　　過渡：你知道日月潭是什么樣子的嗎？

　?。?、抽生讀第二自然段：

　?、虐衙鑼懭赵绿稑幼拥牡木渥佑谩癌ぉぁ惫串嫵鰜?，自己讀一讀。

　?、票容^句子：

　　讀一讀，你喜歡哪一句，為什么？

　　北邊像太陽，叫日潭。

　　北邊像圓圓的太陽，叫日潭。

　　南邊像月亮，叫月潭。

　　南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　學(xué)生通過比較朗讀，感悟到彎彎的月亮似的月潭伴著那圓圓的太陽般的日潭，蒼翠的樹木映襯著碧綠的湖水，使日月潭成為美麗的綠色世界。

　?、怯懈星榈乩首x第二自然段。

　?。?、自由選擇學(xué)習(xí)，共同欣賞美景：

　?、艓煟喝赵绿肚宄亢椭形绲木吧鳟悾憩F(xiàn)了不同的特點(diǎn)。你喜歡哪一種美景，你就讀哪一段。

　?、茖W(xué)生自由選擇段落學(xué)習(xí)，和同學(xué)交流：你從哪些語句中體會(huì)到了日月潭此時(shí)的美麗？

　　這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)增加了廣闊的自由度，學(xué)生可以選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不僅突出了學(xué)生的主體地位，而且將多種讀書思考方法逐步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主閱讀的一種能力。通過互相交流啟發(fā)，培養(yǎng)了合作精神和合作能力。

　?、墙涣鞯谌匀欢危?/p>

　?、僦笇?dǎo)學(xué)生從“薄薄的霧、天邊的晨星、點(diǎn)點(diǎn)燈光、隱隱約約”這些詞句中感受到日月潭清晨的美景。

　?、诶斫狻半[隱約約”的意思，重點(diǎn)指導(dǎo)把“薄薄的霧、天邊的晨星、點(diǎn)點(diǎn)燈光”讀美。

　　“薄薄的霧”讀出霧輕柔飄逸的感覺；“天邊的晨星”讓學(xué)生想象掛在遙遠(yuǎn)的天邊的星星；“點(diǎn)點(diǎn)燈光”想象在濃密的樹林里透射出的燈光星點(diǎn)；“隱隱約約”讓人感受到所以的景物都若隱若現(xiàn)，體會(huì)出整個(gè)日月潭朦朧的美。

　　你能用朗讀表現(xiàn)出這種朦朧的美嗎？抽生朗讀，老師相機(jī)指導(dǎo)，自己體會(huì)、品讀。

　?、冉涣鞯谒亩危?/p>

　　①師生共同交流：

　　學(xué)生談自己喜歡的段落，并說出為什么喜歡的原因。在和學(xué)生交流的過程中，指導(dǎo)學(xué)生理解“清晰、朦朧”等詞語的意思。發(fā)現(xiàn)“清晰”和“朦朧”是一對(duì)反義詞。選其中的一個(gè)詞練習(xí)說話。學(xué)生在理解、體會(huì)、感悟的過程中，采用不同的方式朗讀，如：邀請(qǐng)好朋友讀；和同桌一起讀；表演讀；挑戰(zhàn)讀等。老師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，讀出日月潭朦朧的美。

　　②課件展現(xiàn)日月潭不同時(shí)候的美景，學(xué)生再一次欣賞，老師范讀第三、四自然段：

　　在悠揚(yáng)的樂曲聲中，讓學(xué)生用心感悟美麗的景色，并加上自己的豐富的想象，學(xué)生情感和課文語言合而為一，讓學(xué)生真正走進(jìn)課文，親身去體味那如詩如畫的情景。

　?、墼僖淮斡米约旱睦首x體味美景。

　?。ㄅ錁防首x）

　?、苣隳茉囍骋欢螁?？

　?。ɡ蠋熤笇?dǎo)，學(xué)生練習(xí)背）

日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　一、出示詞語

　　漆黑一團(tuán)降伏翻山越嶺披荊斬棘

　　千辛萬苦拯救重見光明

　　二、概述課文

　　誰能用上其中的詞語說說《日月潭的傳說》主要講了一個(gè)怎樣的故事？

　?。ā度赵绿兜膫髡f》講述了大尖哥和水社姐為了降伏惡龍，拯救日月，力盡千辛萬苦，讓村民重見光明的故事。）

　　今天就讓我們一起來走進(jìn)這個(gè)傳說故事，齊讀課題。

　　三、憑借語言，感受主人公的形象

　　1、第二段

　　“很久很久以前”——介紹這是傳說常用的開頭

　　“漆黑一團(tuán)”想象漆黑一團(tuán)，沒有太陽沒有月亮的世界會(huì)是什么樣？

　　指導(dǎo)朗讀

　　2、第三段

　　出示兩個(gè)問句，指導(dǎo)朗讀

　　可哪兒去找水性特別好的人呢？

　　怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？

　　“一籌莫展”——聯(lián)系以上的問句，理解“一籌莫展”，人們?yōu)槭裁础耙换I莫展”？

　　“挺身而出”——做動(dòng)作，想象大尖哥和水社姐挺身而出會(huì)說些什么？

　　鄉(xiāng)親們，你們放心！

　　3、第四段

　　這一段是傳說寫得最精彩的部分，也是最難讀的部分，請(qǐng)大家自由讀一讀。

　?。?）出示“他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀?！?/p>

　　他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，你想象一下，他們一路上會(huì)經(jīng)歷哪些辛苦？

　　“終于”表示什么？——表明金斧頭和金剪刀的來之不易。

　　盡管困難重重，但他們沒有退縮，屈服，可見他們是怎樣的人？

　　讓我們?cè)僖黄饋碜x一讀這句話，讀出他們的不畏艱難。

　?。?）出示“回到潭邊，他倆又冒著生命危險(xiǎn)，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰(zhàn)了三天三夜。”

　　自由讀，你讀出了什么？從哪些地方可以看出來？

　　“冒著生命危險(xiǎn)”“縱身”“激戰(zhàn)”“三天三夜”

　　一起讀一讀，讀出他們的不怕犧牲，舍己救人。

　　（3）一起讀一讀這兩句話

　?。?）太陽和月亮又回來了，又高掛在天上，光耀大地，萬物復(fù)蘇，你們?cè)賮硐胂笠幌拢F(xiàn)在又是怎樣的一個(gè)世界？

　　小樹？鳥兒？田野里的稻谷？人們的心情？

　　這時(shí)，人們會(huì)對(duì)大尖哥和水社姐說什么呢？

　　出示：大尖哥和水社姐，謝謝你們：！

　　4、第五段

　　世界恢復(fù)了美麗，人們歡呼雀躍。那這個(gè)傳說的結(jié)果到底怎樣呢？讀讀課文的第五段。

　　5、現(xiàn)在你們知道日月潭名字的來歷了吧？想不想去欣賞美麗的日月潭。

　　圖片展示朗讀曾作霖的詩句“山中有水水中山，山自凌空水自閑?！?/p>

　　四、講述故事

　　看著美麗的日月潭，讀著這個(gè)動(dòng)人的傳說，我深深地被打動(dòng)了，讓我們也一起來講述這個(gè)動(dòng)人的傳說吧！講述時(shí)要注意事情發(fā)展的順序，抓住重點(diǎn)詞句。

　　五、推薦朗讀

　　其實(shí)，傳說還有很多，你們可以去找找，讀讀。

日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教材簡(jiǎn)析

　　本課描繪了臺(tái)灣風(fēng)景區(qū)日月潭的秀麗風(fēng)光，表達(dá)了作者對(duì)寶島臺(tái)灣，對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情，作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹日月潭清晨、中午、雨天的不同風(fēng)光。本文文質(zhì)兼美，五個(gè)短小的自然段生動(dòng)和諧地展現(xiàn)了日月潭的迷人風(fēng)姿。風(fēng)姿教學(xué)中我主要通過情境促讀，讀中悟情的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)景之美、文之美的品味，激起學(xué)生對(duì)日月潭及臺(tái)灣寶島的熱愛之情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、感受日月潭的秀麗風(fēng)光，培養(yǎng)學(xué)生熱愛寶島臺(tái)灣和盼望祖國(guó)統(tǒng)一的情感。

　　教學(xué)流程：

　　一、情景導(dǎo)入

　　1、（出示課件）小朋友，看了這幅圖，你最想用哪個(gè)成語來形容？

　　2、這個(gè)美麗的地方叫日月潭。（出示課題）

　　3、讀課題

　?。ㄍㄟ^課件，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

　　二、整體感知

　　1、（過渡，今天，我們就走進(jìn)日月潭，細(xì)細(xì)地瀏覽一番。等會(huì)兒，老師還要請(qǐng)大家當(dāng)小導(dǎo)游呢！）

　　要求：1）朗讀課文，讀準(zhǔn)生字并記住它。

　　2）你覺得寫最美的地方，請(qǐng)多讀幾遍。

　　2、檢查生字（課件），先讀生字再邊成詞，并理解“附近”的意思。

　　三、入境悟情

　　1、現(xiàn)在你們是小導(dǎo)游，假如一個(gè)外國(guó)游客想去日月潭旅游，有幾個(gè)問題想問，你們有信心回答嗎？

　　1）、日月潭在哪里？

　　2）、日月潭的名字是怎么來的？

　　2、先讀課文，完成填空。再做小導(dǎo)游介紹。

　　3、指名填空（課件出示）。

　　4、現(xiàn)在請(qǐng)一位小朋友來做導(dǎo)游，老師做外國(guó)的游客。誰想做小導(dǎo)游？

　　師：hello中國(guó)小朋友，你好！

　　生：hello阿姨，您好！

　　師：你能給我介紹一下日月潭嗎？

　　生：能。（然后介紹填空內(nèi)容）

　　師：謝謝你，介紹得真好，現(xiàn)在我更想去日月潭了，歡迎嗎？

　　生：熱烈歡迎您來日月潭觀光，祝您玩得愉快！

　　5、朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。

　　6、師介紹：這就是光華島，一座小小的山，卻長(zhǎng)滿樹，綠綠的，就像是水中的一顆綠珠，把湖水分成兩半。我們看著圖一起來介紹。

　　7、生介紹。

　　8、小結(jié)：大自然真是太神奇了，山中有水，水中有山，真是“青山擁碧水，明潭抱綠珠?！?/p>

　　四、細(xì)讀品味

　　（過渡：日月潭不光神奇，她還是個(gè)愛美的小姑娘，在不同的時(shí)間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達(dá)出來？

　　（一）、清晨

　　1、現(xiàn)在，我們就來看看清晨的日月潭。用我們以前學(xué)過的讀書方法來學(xué)。（找好詞、想畫面、美讀課文）

　　2、討論交流：

　　你覺得哪些詞特別好？（學(xué)生匯報(bào)交流）

　　3、理解“隱隱約約”.

　　1）讀句子，這樣的畫面你們能想象得出來嗎？

　　2）看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。

　　3）讀好句子（輕輕地、慢慢地，讓人感覺清晨的沉寂）

　　4、指導(dǎo)朗讀（指讀

日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)12篇 日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)相關(guān)文章：

★ 《日月潭》教學(xué)設(shè)計(jì)12篇 日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)及設(shè)計(jì)意圖

★ 日月潭教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇(《日月潭》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì))