下面是范文網(wǎng)小編收集的教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文3篇(撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文)，供大家閱讀。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文1

活動(dòng)目標(biāo)

　　1、初步學(xué)唱弱起的歌曲。嘗試根據(jù)前奏的速度變化反映并歌唱。

　　2、發(fā)現(xiàn) “順序”在記憶中的作用。

　　3、在根據(jù)歌詞拍打自己身體部位的過(guò)程中感受韻律活動(dòng)的快樂(lè)

活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1、幼兒會(huì)表演唱歌曲《幸福拍手歌》。

　　2、幼兒會(huì)唱歌曲《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》

活動(dòng)過(guò)程：

　　1、音樂(lè)律動(dòng)《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》。

（1）教師帶領(lǐng)幼兒隨著音樂(lè)的節(jié)奏，邊唱邊摸自己身體的相應(yīng)部位。

（2）改變音樂(lè)的速度，幼兒用緩慢、正常、快速三種速度，表演唱《頭發(fā)肩膀膝蓋腳》

　　2、幼兒學(xué)唱歌曲《快來(lái)拍拍》。

（1）教師范唱歌曲一遍。

　　教師在演唱的過(guò)程中不做動(dòng)作，以避免動(dòng)作干擾幼兒傾聽(tīng)歌曲。

（2）教師引導(dǎo)幼兒回憶歌詞內(nèi)容。

　　教師：我唱的歌中，拍了身體的哪些地方？

（3）教師再次示范唱歌曲，引導(dǎo)幼兒找出歌詞排列的規(guī)律。（從頭到腳）

（4）教師引導(dǎo)幼兒邊唱歌邊做動(dòng)作。教師用點(diǎn)頭的動(dòng)作提前暗示幼兒歌曲即將開(kāi)始。

　　3、教師嘗試用與前奏一致的速度唱歌，做身體動(dòng)作。

（1）引導(dǎo)幼兒隨鋼琴?gòu)椀牟煌俣冗呑鰟?dòng)作邊唱歌一遍。

（2）教師引導(dǎo)幼兒解決“跟不上”的困難。

　　教師：這次，我們不僅要把歌曲出來(lái)，還要跟著鋼琴的速度做動(dòng)作。如果你覺(jué)得自己跟不上，可以怎么辦呢？（教師引導(dǎo)他們聽(tīng)前奏并看教師動(dòng)作的暗示）

　　4、教師與幼兒將歌詞中的部分不唱，改成用拍手的方式玩唱歌游戲。

（1）教師指導(dǎo)幼兒以較慢的速度玩歌唱游戲。

　　教師：這個(gè)歌曲還可以玩更好玩的唱法，我們來(lái)試試吧。當(dāng)唱到“腳”的時(shí)候，我們?nèi)套〔怀?，而是用拍手的方法?lái)代替。

（2）教師與幼兒嘗試用正常地速度玩唱歌游戲。

　　教師：我們的伴奏音樂(lè)要快一點(diǎn)，大家試一試能不能跟得上呢？

　　5、音樂(lè)表演《幸福拍手歌》。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文2

設(shè)計(jì)理念

《西湖的綠》是一篇游記，一般教法是引導(dǎo)學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)，但往往在教學(xué)中理性的成分多一些，滿足于能概括出景物的特點(diǎn)，而具體地感悟和用心體驗(yàn)少。根據(jù)新課標(biāo)的精神，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在后者下功夫。

設(shè)計(jì)特色

　　引導(dǎo)學(xué)生多層次地深入體驗(yàn)西湖的綠。

教學(xué)流程

一、設(shè)置懸念，激發(fā)閱讀興趣

　　教師：《西湖的綠》這篇游記，寫(xiě)于40多年前。幾十年過(guò)去了，喜愛(ài)它的人不見(jiàn)少。它到底有多大的魅力，你們想知道嗎？

　　在學(xué)生閱讀興趣激發(fā)起來(lái)后，教師要求學(xué)生按閱讀提示自學(xué)，并在小組里交流。

二、整體感知，了解西湖的綠

　　教師：這篇游記的魅力，就是寫(xiě)出了作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受。她對(duì)西湖的獨(dú)特感受是什么呢？

(估計(jì)多數(shù)同學(xué)在初步閱讀后會(huì)回答，作者對(duì)西湖的獨(dú)特感受是西湖的綠。)

　　教師：作者宗璞是個(gè)擅長(zhǎng)直接描寫(xiě)景物特點(diǎn)的人，她在文章中直接用了二十多個(gè)綠字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，把含有綠字的詞語(yǔ)或描寫(xiě)綠的詞語(yǔ)找出來(lái)，然后小組里交流。

　　先自讀，再小組交流，然后小組匯報(bào)，老師把它寫(xiě)在黑板上。(含有綠的詞語(yǔ)或表示綠的詞語(yǔ)有：綠、綠色、綠意、蒼翠欲滴、綠得發(fā)黑、碧澄澄的、綠得幽、綠得野、綠得閑、綠茸茸、綠陰陰、青綠、苔綠)

　　教師：一篇不到20xx字的文章中，作者用了20多個(gè)綠的，但是我們都一點(diǎn)也不覺(jué)得重復(fù)，多么了不起啊，請(qǐng)?jiān)僮x課文，讓西湖的綠深入我們的心。

三、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)西湖的綠

　　教師：作者感慨地說(shuō)，黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八洞綠得閑。靈隱、蘇堤、花港觀魚(yú)看到的綠又是怎樣呢？喜歡讀哪一段就讀哪一段，再想想那里綠得怎么樣，也各用一個(gè)詞語(yǔ)概括那里綠的特點(diǎn)。

　　在學(xué)生自讀和小組交流基礎(chǔ)上老師作適當(dāng)點(diǎn)撥。

　　教師：靈隱綠得怎樣？蘇堤綠得怎樣？在花港觀魚(yú)，看到的綠又是怎樣？請(qǐng)根據(jù)你們的理解上來(lái)填寫(xiě)，再說(shuō)說(shuō)，你為什么要這么填。

　　不管填上什么詞語(yǔ)，能說(shuō)出一定的理由就要鼓勵(lì)。然后加以引導(dǎo)。

　　靈隱綠得（）蘇堤綠得（）花港觀魚(yú)綠得（）（）（）（）

　　1、靈隱的綠

　　估計(jì)學(xué)生會(huì)在靈隱的綠填上豐富、豐富多彩、多姿多彩等詞語(yǔ)，老師要引導(dǎo)學(xué)生讀體會(huì)，從道旁的樹(shù)、飄著的雨、飛來(lái)峰上的樹(shù)、小徑上的青苔、亭旁的溪水等去感受靈隱是綠得多姿多彩。

　　2、蘇堤的綠

　　估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)蘇堤綠得陰或綠得美。蘇堤綠得陰，蘇堤兩邊是湖水，湖水是綠的，路旁的樹(shù)是綠的，似乎從樹(shù)梢一直綠到了地下。蘇堤綠得美，樹(shù)上的青苔有趣，多種形狀都有。

　　3、花港觀魚(yú)看到的的綠

　　估計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)，花港觀魚(yú)看到的綠，綠得活潑、綠得成熟、綠得生機(jī)勃勃。要引導(dǎo)學(xué)生從作者對(duì)荷葉的綠的感受中，體會(huì)到花港觀魚(yú)看到的綠，綠得充滿生機(jī)。

四、體驗(yàn)導(dǎo)游，再現(xiàn)西湖的綠

　　教師：西湖是這么的美，每年來(lái)旅游的人國(guó)內(nèi)客人上千萬(wàn)，國(guó)外旅客也有幾十萬(wàn)。你能根據(jù)課文的描述，當(dāng)一回導(dǎo)游嗎？喜歡帶到哪個(gè)地方就帶到哪個(gè)地方，要盡量用上課文中的詞語(yǔ)。

(生模擬導(dǎo)游)

五、課外閱讀，了解西湖更多的美

　　教師：西湖的美是多方面的，不同的人去西湖會(huì)有不同的感受，請(qǐng)課外找一找有關(guān)描寫(xiě)西湖的詩(shī)文讀一讀，那時(shí)你會(huì)有更多的感受。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案范文3

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)生字“乖”“憑”“職”“癢”“淘”“辟”“勃”;會(huì)寫(xiě)“性”“格”等13個(gè)生字;積累“無(wú)憂無(wú)慮、任憑、盡職、屏息凝視、溫柔可親、抓癢、豐富多腔、變化多端、稿紙、踩印、梅花、跌倒、撞疼、開(kāi)辟”等15個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。

　　3、能了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，找出作者喜歡貓的文句與他人交流。

　　4、會(huì)用“任憑……也……”、“非……不可……”、“無(wú)論……也……”造句。

　　5、能結(jié)合課后的“閱讀鏈接”，培養(yǎng)觀察小動(dòng)物的興趣。

【課前準(zhǔn)備】

　　1、課文插頁(yè)的掛圖。

　　2、課前發(fā)動(dòng)學(xué)生帶來(lái)自己家飼養(yǎng)的寵物或喜歡的小動(dòng)物圖片、照片等。

【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、圖片展示，插圖揭題

　　1、課前讓學(xué)生將自己帶來(lái)的圖片或照片貼在班級(jí)的墻上，臨時(shí)布置一個(gè)小小“動(dòng)物角”。

　　2、同學(xué)們，從你們帶來(lái)的照片來(lái)看，大家都非常喜歡小動(dòng)物，老師也帶來(lái)了一位動(dòng)物朋友，你們想見(jiàn)識(shí)嗎?(師掛上課文插圖)這小家伙，大家一定不陌生吧?讓我們一起來(lái)呼喚它吧!

　　師板書(shū)課題：

　　貓

　　3、這可不是一只普通的家貓，而是作家老舍先生家里的貓，它到底有哪些與眾不同之處，讓我們一起來(lái)讀課文。

二、自讀課文，初知大意

　　1、請(qǐng)學(xué)生各自輕聲朗讀課文：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通句子，有感受的地方請(qǐng)標(biāo)注記號(hào)。

　　2、同桌互讀課文：

　　注意生字、新詞的讀音，互抽字卡，教師參與到學(xué)生的活動(dòng)中，檢查、鞏固生字新詞。

　　3、出示填空題：

　　這是一只_________的貓，我是從_________看出來(lái)的。

⑴ 學(xué)生默讀課文，獨(dú)立完成上述填空題。

⑵ 學(xué)習(xí)小組(4人一組)交流，爾后全班交流。

(預(yù)設(shè)：若學(xué)生回答既古怪又可愛(ài)的貓，師此時(shí)應(yīng)進(jìn)一步啟發(fā)：貓的古怪表現(xiàn)在哪里?貓的可愛(ài)從哪里可以看出來(lái);若學(xué)生認(rèn)為這是一只有趣好玩的貓，師不必追求答案的唯一，可因勢(shì)利導(dǎo)，追問(wèn)學(xué)生從哪些地方感受到的?)

三、精讀“古怪”，體會(huì)情感

　　1、細(xì)讀第一自然段：

　　嘗試用“……既……又……，……既……又……”的句式來(lái)歸納貓的古怪表現(xiàn)。

　　2、出示兩個(gè)句子，深入理解，體會(huì)貓的古怪特點(diǎn)：

　　任憑誰(shuí)怎么呼喚，它也不肯回來(lái)。

　　它屏息凝視，一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可!

⑴ 用自己的話說(shuō)說(shuō)“任憑”“屏息凝視”“非……不可”的意思。

(建議：“屏息凝視”用表演的方式來(lái)突破。)

⑵ 從這兩個(gè)句子中，你體會(huì)到貓的什么特點(diǎn)?

⑶ 用“任憑……也……”“非……不可……”口頭造句。

　　3、用個(gè)別讀、師問(wèn)生答式、賽讀、齊讀的方式，有感情地朗讀第一自然段。

　　4、自由讀第2、3自然段，說(shuō)說(shuō)這只貓還有什么古怪之處?

⑴ 生自由輕聲朗讀第2、3自然段。

⑵ 理解“豐富多腔”與“變化多端”。

(“豐富多腔”可采用全班協(xié)同表演的方式加以理解。)

⑶ 出示：

　　它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它也一聲不出

① 讓學(xué)生把“無(wú)論……也……”與“任憑……也……”換詞，問(wèn)：

　　能否把二者對(duì)調(diào)?為什么?

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)異同。

② 用“無(wú)論……也……”練習(xí)口頭說(shuō)話。

③ 體會(huì)第二自然段的寫(xiě)法：

　　A、這一自然段寫(xiě)什么?段中的“：”號(hào)有什么作用?“冒號(hào)“前后的內(nèi)容有什么關(guān)系?

　　B、仿照這一自然段的寫(xiě)法，展開(kāi)合理的想象，將“它什么都怕，總想藏起來(lái)”說(shuō)具體。

④ 有感情地朗讀課文1～3自然段：

　　A、師范讀，問(wèn)：

　　同學(xué)們，你們感受到貓的古怪了嗎?

　　B、生齊讀，營(yíng)造師生賽讀的氛圍。

四、小結(jié)課堂，鼓動(dòng)背誦

　　1、師：這是一只既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職，高興時(shí)溫柔可親，不高興時(shí)又多么目中無(wú)人，膽小時(shí)什么都怕，膽大時(shí)又勇猛無(wú)比的古怪之貓，老舍先生的筆墨真是酣暢淋漓，讓我們一同來(lái)把這些文字“錄進(jìn)”腦際吧。

　　2、說(shuō)說(shuō)該怎么記誦比較快。

五、布置作業(yè)

　　1、熟記并書(shū)寫(xiě)田字格中的字。

　　2、背誦課文1～3自然段。

　　3、摘抄自己喜歡的句子。

　　4、選做：

　　嘗試用簡(jiǎn)筆畫(huà)把這只貓的古怪樣畫(huà)下來(lái)，并用簡(jiǎn)單的文句說(shuō)明。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)一、二、三自然段

　　1、指名背誦課文的一、二、三自然段。

　　2、聽(tīng)寫(xiě)本課的部分詞語(yǔ)。

二、學(xué)習(xí)末段，體會(huì)“可愛(ài)”

　　1、指名朗讀第四自然段，學(xué)生評(píng)議：

　　小貓的“可愛(ài)”，你感受到了嗎?

　　2、挑戰(zhàn)前面朗讀的這位學(xué)生，學(xué)生再評(píng)議，爾后全班齊讀。

　　3、比較并積累詞語(yǔ)：

⑴ 誰(shuí)能說(shuō)出與“生氣勃勃”相似的詞語(yǔ)呢?

(生機(jī)蓬勃、生機(jī)勃勃)

⑵ 這些詞語(yǔ)在用法上有什么不同?

(建議用造句的方式加以比較。)

三、回讀課文，感悟“喜愛(ài)”

　　1、這哪里是在寫(xiě)貓，分明是在寫(xiě)自己家里那個(gè)淘氣的小孩。從文中，我們不難發(fā)現(xiàn)，老舍先生是非常喜歡他描寫(xiě)的那只貓的，你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎?

　　2、學(xué)生再讀全文，用筆描畫(huà)。

　　3、指名學(xué)生交流。

　　4、師生共同朗讀學(xué)生交流的文句。

四、閱讀鏈接，學(xué)習(xí)寫(xiě)法

　　1、指名學(xué)生朗讀課后提供的“閱讀鏈接”。

　　2、與課文相聯(lián)系，說(shuō)說(shuō)課后選編的兩只貓與老舍筆下的這只貓相比，有哪些不一樣的地方?

　　3、師小結(jié)：

　　要想寫(xiě)好小動(dòng)物，必須具備以下幾個(gè)方面的要求：

⑴ 要對(duì)小動(dòng)物充滿喜愛(ài)之情;

⑵ 要細(xì)致觀察小動(dòng)物，并能恰當(dāng)想像;

⑶ 要能找出小動(dòng)物與眾不同的獨(dú)特之處進(jìn)行細(xì)描。

五、拓展練筆

　　請(qǐng)選擇你自己最喜歡的一種小動(dòng)物，用一兩段話把這種小動(dòng)物的特點(diǎn)記述下來(lái)，與同學(xué)們分享。

【評(píng)析】

　　這份教學(xué)設(shè)計(jì)重在凸顯以下特色：

1、親近文本，品詞析句：

　　在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上，注重引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū)，抓住“古怪”與“可愛(ài)”，通過(guò)品重點(diǎn)的關(guān)聯(lián)詞、成語(yǔ)等，采用換詞比較等的方式，以詞推進(jìn)到句與語(yǔ)段的學(xué)習(xí)上，環(huán)環(huán)緊扣，“步步為營(yíng)”，在親近文本中，觸摸作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

2、注重遷移，“現(xiàn)買現(xiàn)賣”：

　　學(xué)了第二自然段的總分關(guān)系的寫(xiě)法后，要求學(xué)生以此為藍(lán)本，將課文第三自然段的文句進(jìn)行擴(kuò)充“補(bǔ)白”，既立足文本，又尋求有效的“讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)”強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力。

3、追求樸實(shí)，操作性強(qiáng)：

　　本份教學(xué)設(shè)計(jì)能有適當(dāng)?shù)念A(yù)設(shè)，并提出相應(yīng)的教學(xué)應(yīng)對(duì)策略，同時(shí)還能設(shè)計(jì)一些填空類的題目，引領(lǐng)學(xué)生有效地深入學(xué)文，具有較強(qiáng)的操作性。

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