下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)共3篇 三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)下冊(cè)，供大家閱讀。

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)共1

　　青島版（二）課堂教學(xué)內(nèi)容所屬學(xué)科：青島版小學(xué)三年級(jí)科學(xué) 課程：三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)水》 適用對(duì)象：小學(xué)3-6年級(jí)學(xué)生 教學(xué)背景：

　　本課是青島版三年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》第三單元《水的科學(xué)》中的第一節(jié)課，介紹的是水的基本特征。

　　教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)用自己的感官（眼、耳、鼻、舌、手）和簡單的器材來觀察水。 2.通過觀察、對(duì)比等方法認(rèn)識(shí)水是什么樣的，有什么特性。 3.認(rèn)識(shí)生活中常見的液體，并能判斷什么樣的物質(zhì)是液體。 知識(shí)與技能：

1.知道水的性質(zhì)，能夠在多種液體中快速鑒別水。 2.能判斷什么樣的物質(zhì)是液體。 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

3.在觀察、研究活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、敢于提出不同的見解，樂于合作與交流，樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認(rèn)識(shí)水是什么樣的，有什么特性，并在認(rèn)識(shí)過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、比較能力、綜合分析能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過實(shí)驗(yàn)演示幫助學(xué)生理解水是會(huì)流動(dòng)的，沒有固定形狀的，進(jìn)一步

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　　認(rèn)識(shí)水是怎樣的液體。 教學(xué)方法：

　　在學(xué)生已有的用感覺器官知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過微課課件，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過觀察、猜測(cè)、探究等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)水的基本特征，初步得出結(jié)論，在獲得新知的過程中體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、細(xì)心分析的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動(dòng)性。

　　教學(xué)過程： 一、液體與固體

1.教師倒水時(shí)故意灑一些，趕緊找抹布——怕水流了——引入液體與固體的概念。

2.同位交流日常生活中，哪些物體是液體，哪些是固體。 二、找“水”

1.教師出示裝有水、白醋、糖水、果汁的四只水杯。

2.由于有些學(xué)生家里沒有網(wǎng)絡(luò)，所以首先播放微課視頻，同時(shí)請(qǐng)兩位在家里做過的同學(xué)演示操作，其他學(xué)生直觀獲取本節(jié)課的重點(diǎn)，進(jìn)行自學(xué)。

三、描述“水”

1.通過剛才的觀察，你們都發(fā)現(xiàn)了什么？ 2.各小組匯報(bào)，不重復(fù)匯報(bào)相同的發(fā)現(xiàn)。 3.你們能否對(duì)水的特點(diǎn)歸納一下呢？

4.在日常生活中你們還見過哪些物體像水這樣攪起來有泡泡，還有旋渦，又沒有固定形狀的？

5.學(xué)生舉例。

6.你們知道剛才所說的這些都是什么樣的物體嗎？

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7.今天，老師還帶來了海水、魚塘里的水、礦泉水、想了解它們嗎？ 8.老師會(huì)分給各組一份這樣的一些水，希望每組都能像剛才那樣仔細(xì)地去觀察這三種水，比較一下，它們有什么相同和不同。這里，老師還要提醒大家注意一點(diǎn)，就是有些水大家并不太熟悉，能不能直接去嘗它們的味道？

9.各組派一名學(xué)生領(lǐng)材料。并分組自由觀察研究。教師巡視。 10.學(xué)生匯報(bào)新發(fā)現(xiàn)。

11.剛才大家發(fā)現(xiàn)了這三種水各自不同的特點(diǎn)，那么它們和自來水相比，有相同的地方嗎？

四、總結(jié)拓展，暢談感想

1.通過剛才的觀察研究，你們有什么收獲嗎？還想研究什么？ 2.那你們知道為什么今天我們能有這么多的發(fā)現(xiàn)嗎？ 3.提出希望今后大家都能保持這種良好的科學(xué)探究的習(xí)慣。 希望以上資料對(duì)你有所幫助，附勵(lì)志名言3條：

1、要接受自己行動(dòng)所帶來的責(zé)任而非自己成就所帶來的榮耀。

2、每個(gè)人都必須發(fā)展兩種重要的能力適應(yīng)改變與動(dòng)蕩的能力以及為長期目標(biāo)延緩享樂的能力。

3、將一付好牌打好沒有什么了不起能將一付壞牌打好的人才值得欽佩。

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小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)共2

　　小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)三篇

　　導(dǎo)讀：本文 小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)三篇，僅供參考，如果覺得很不錯(cuò)，歡迎點(diǎn)評(píng)和分享。

【篇1】

　　教學(xué)目的：

1、使學(xué)生認(rèn)識(shí)到“人、動(dòng)物、植物的生存都離不開水”。

2、探究“水到哪里去了”，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究過程。

3、意識(shí)到保護(hù)水資源的重要性，能做到節(jié)約用水。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、通過實(shí)驗(yàn),總結(jié)水的性質(zhì)。

2、清晰,完整的表達(dá)觀察的現(xiàn)象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件，一些植物的莖、葉、果實(shí)（分組），一盆植物，等。

　　熟悉學(xué)生，和學(xué)生一起做“葉的蒸騰作用”的實(shí)驗(yàn)。

　　教學(xué)過程：

一、通過觀察與討論，初步感受“人、動(dòng)物、植物的生存離不開水”

1、師：同學(xué)們，今天我為大家準(zhǔn)備了幾張跟水有關(guān)的照片，請(qǐng)注意觀察。

　　課件出示幾幅“水與生命”的照片。

　　問：這些照片反映的是什么？

2、師：同學(xué)們觀察的很認(rèn)真，講的也好。觀看了這些照片，你有什么想法嗎？

3、師：講的真好，人、動(dòng)物、植物是地球上有生命的物體，它們的生存離不開水。這節(jié)課我們一起來探討“水與生命”相關(guān)的問題。

4、師：像這樣關(guān)于“水與生命”的例子，你平時(shí)還見過哪些？能不能再舉出一些來？

　　生討論后任意例舉，當(dāng)學(xué)生只是談到人要喝水時(shí)，可問：如果把我們不喝水，能不能從別的食物中獲取水分呢？

　　師：同學(xué)們平時(shí)很注意觀察生活，看來，我們?nèi)祟?，許多動(dòng)物、植物都需要“喝”水。沒有水，我們將無法生存。

二、探究“水到哪里去了”，深入體會(huì)生命離不開水

1、提出問題

　　師：通過以上的討論，我們知道了人類，動(dòng)物，植物都需要喝水，對(duì)于這件事情，同學(xué)們還想研究什么嗎？

　　生：他們?yōu)槭裁葱枰人?/p>

　　生：怎樣喝水？

　　生：水最后到哪里去了？

　　師：人、動(dòng)物、植物怎樣喝水，誰知道？

　　植物怎樣喝水，教師引導(dǎo)學(xué)生談，并講解植物的身體構(gòu)造。

　　師：余下的兩個(gè)問題，我們先研究哪一個(gè)好呢？現(xiàn)在我們一起來研究“水到哪里去了”。

2、探究研討“水到哪里去了”

（1）探究“人和動(dòng)物喝水后，水到哪里去了”

　　師：我們先來討論人類，人喝的水到哪去了？有誰知道？

　　生：尿、血液、汗、眼淚……

　　師：我們喝的水是不是都被排除到體外了呢？

　　問：動(dòng)物喝的水到哪去了？能舉例說明嗎？

　　生：尿……

　　問：動(dòng)物體內(nèi)是否也保留了一些水分呢，有沒有例子證明一下？

　　生：殺雞時(shí)，有血，肉里面也有水分。

　　師：你們說說，人和動(dòng)物喝水后，水到哪去了呢？

　　生答課件出示：一部分保留在人、動(dòng)物體內(nèi)，一部分排除體外。

（2）探究“水到植物身體的哪些地方了”

　　A、提出猜想

　　師：猜一猜，水從根部進(jìn)入植物的身體后，跑到哪兒去了？

　　生：到葉子、莖里了。

　　師：如果這棵植物結(jié)了果實(shí)，比如蘋果樹，水會(huì)不會(huì)到蘋果里面去呢？

　　或者啟發(fā)：還會(huì)不會(huì)到其它的地方呢？

　　B、設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)探究

　　師：怎樣才能知道植物的身體里哪有水，有多少水，你們有辦法嗎？

　　生談師小結(jié)：我們可以用剛才大家談的方法，用切，擠，壓等方法，研究一下植物，看里面有沒有水，有多少水。

　　師為生分發(fā)植物，生分組實(shí)驗(yàn)。

　　匯報(bào)：談一談你的做法和發(fā)現(xiàn)吧。

　　師：通過實(shí)驗(yàn)，我們知道植物的身體里藏有許多水份。我現(xiàn)在有一個(gè)問題不明白，我們每天給植物澆水，植物怎么沒有被脹壞呢？昨天我在家里做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)，（師出示一株植物，上面罩有袋子。）這株植物在太陽光下曬了一天，現(xiàn)在請(qǐng)大家觀察一下，袋子里面有什么現(xiàn)象呢？

　　師在教室走動(dòng)，讓生觀察

　　問：知道這些水珠從哪里來的嗎？

　　師：這是植物被太陽照射后，從葉子的小孔里冒出來的。那我現(xiàn)在問你，植物喝水后，水都到哪里去了??？

　　生談?wù)n件出示：一部分水保留在植物體內(nèi)，一部分跑到空氣里去了。

3、了解水對(duì)生命活動(dòng)的意義

　　師：同學(xué)們，我們知道水在生物體內(nèi)，一部分會(huì)留在他們的身體內(nèi)，一部分會(huì)排放到身體之外，為什么會(huì)這樣呢？這對(duì)于生物來說，有什么好處呢？請(qǐng)大家看電腦小博士是怎樣講的。

　　課件出示：水是人類、動(dòng)植物身體的主要組成部分。水在植物的根、莖、葉里流動(dòng)，可以幫助植物運(yùn)輸營養(yǎng)，一部分水從葉子的小孔里跑出去，能調(diào)節(jié)植物身體的溫度，還能使空氣變的濕潤。人和動(dòng)物的血液絕大部分是由水組成的。血液能將氧氣和營養(yǎng)運(yùn)輸?shù)饺砀鱾€(gè)地方。一部分水排除體外，能帶走身體里的廢物。

　　問：通過前面的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為“水與生命”有怎樣的關(guān)系呢？

三、了解地球上水資源的現(xiàn)狀，意識(shí)到節(jié)約用水

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在地球上有近60億的人口，有數(shù)不清的動(dòng)植物，每天都要喝水，用水，那么，我們地球上的水資源到底是什么情況呢？我這里有一段話，請(qǐng)大家注意聽。

　　課件出示有關(guān)地球上缺水的現(xiàn)狀。

　　問：看到這些，你又有什么想法？

　　要節(jié)約水，保護(hù)水，我們可以想出那些好辦法？

　　課后制訂一份家庭節(jié)約用水的計(jì)劃書，和家長一起努力，節(jié)約用水。

　　你現(xiàn)在想對(duì)水說些什么呢？

【篇2】

　　第一課我看到了什么

【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　樹是活植物，生長在一定環(huán)境里，是有生命物體。

　　過程與方法：

　　初步認(rèn)識(shí)真正觀察應(yīng)該是有目，制訂觀察方法和步驟有利于觀察進(jìn)行。

　　用各種感官觀察大樹。

　　借助放大鏡、皮尺等簡單工具對(duì)大樹進(jìn)行觀察和測(cè)量。

　　用簡單詞語記錄觀察結(jié)果。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　懂得從圖片上獲得信息是有限，親自觀察事物會(huì)對(duì)事物有更多認(rèn)識(shí)。

　　發(fā)展觀察大樹興趣，體會(huì)到生命體給我們帶來生機(jī)勃勃感受。

　　在觀察過程中，培養(yǎng)與他人合作習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】了解觀察目標(biāo)和方法，認(rèn)識(shí)到觀察重要性。

【教學(xué)難點(diǎn)】對(duì)大樹觀察要指向生命體這個(gè)核心概念。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　分組材料：一些觀察用測(cè)量工具（如皮尺、放大鏡等），觀察記錄紙。

【教學(xué)過程】

一、引言

1.校園里、大路旁、山坡上……到處我們都能看到植物，同學(xué)們對(duì)校園里植物最熟悉是哪些呢？

2.就讓我們從身邊熟悉植物——大樹開始觀察研究吧。

二、看照片上大樹

1.教師講解：這是一幅梧桐樹照片，請(qǐng)大家仔細(xì)地看圖，你能發(fā)現(xiàn)有關(guān)這株梧桐樹哪些特點(diǎn)？（你能發(fā)現(xiàn)幾點(diǎn)？）

2.學(xué)生匯報(bào)：從圖上看大樹，我看到了什么？（要求仔細(xì)傾聽，并大膽說出新發(fā)現(xiàn)，同時(shí)區(qū)分哪些是真正從照片上獲得信息。）

三、回憶中大樹

1.教師引導(dǎo)：照片拍得很清楚，但是我們從照片上發(fā)現(xiàn)東西并不

　　多，那么生活中你曾經(jīng)看到過大樹與這照片上有什么不一樣嗎？

2.學(xué)生匯報(bào)：回憶我大樹，我曾經(jīng)看到過什么？

3.教師激趣：同學(xué)們匯報(bào)內(nèi)容真豐富，有內(nèi)容大家都看見過，有內(nèi)容有人還從來沒看見過，而有人可能從來都沒真正看過一棵大樹呢？是不是？想去仔仔細(xì)細(xì)地看一棵真正大樹嗎？

4.學(xué)生交流：為什么想看真正大樹？（再去看一看，是不是能看到更多內(nèi)容！會(huì)不會(huì)也有樹瘤？是不是也有小動(dòng)物？是不是還有其它東西？）

5.教師總結(jié)：這樣帶著目去仔仔細(xì)細(xì)看大樹時(shí)候，我們觀察活動(dòng)就開始了。

6.學(xué)生小組交流并匯報(bào)：如果現(xiàn)在來到一棵大樹下，我想觀察什么？我們?cè)鯓硬拍苡^察到更多內(nèi)容？

四、觀察真正大樹

1.交流：教師引導(dǎo)孩子們交流在頭腦中制訂好觀察大樹個(gè)人計(jì)劃。（觀察內(nèi)容、觀察方法、需要借助工具等）

2.活動(dòng)：現(xiàn)在讓我們一起去觀察一棵真正大樹，我們肯定有更多發(fā)現(xiàn)。同時(shí)把觀察到信息，用簡短詞語記錄下來。（在保證安全情況下老師帶學(xué)生按計(jì)劃開展真正實(shí)地觀察活動(dòng)。）

3.評(píng)價(jià)：回教室后每小組互相欣賞各自觀察內(nèi)容，說說從不同記載中如何體會(huì)到觀察大樹是一個(gè)生命體。同時(shí)推選一位同學(xué)記錄單張貼于科學(xué)活動(dòng)專欄內(nèi)供大家欣賞，其它同學(xué)記錄單上交給老師閱讀欣賞。（張貼記錄單要有典型特色。）

4.總結(jié)：觀察一棵樹讓我們獲得了這么多信息，觀察一棵樹讓我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)生機(jī)勃勃生命世界，那么，觀察更多樹呢？請(qǐng)?jiān)谡n外繼續(xù)觀察不同樹。

【篇3】

　　第二課校園樹木

【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　樹整體形態(tài)一般由樹冠、樹干、樹根組成，樹器官一般包括根、莖、葉、花、果實(shí)、種子六個(gè)部分。

　　樹生長在一定環(huán)境里，有一定生存需要。

　　過程與方法：

　　用各種方法觀察一棵樹，描述一棵樹。

　　用簡圖描述樹整體形狀。用拓印樹皮觀察樹干。

　　用實(shí)物來補(bǔ)充語言描述不足。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　能客觀地記錄觀察到現(xiàn)象，能繼續(xù)關(guān)注樹木變化。

【教學(xué)重點(diǎn)】能嘗試通過對(duì)樹有序觀察描述和比較后指向樹木作為生命體特征。

【教學(xué)難點(diǎn)】比較討論樹木相同之處。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　校園中選定一些大樹供各小組觀察所需，同時(shí)為各小組準(zhǔn)備：一張觀察記錄紙，一支蠟筆，一把軟尺，一個(gè)放大鏡。

【教學(xué)過程】

一、觀察樹木方法

1.總?cè)蝿?wù)：分小組進(jìn)行觀察，每個(gè)小組盡量觀察不同樹木；小組內(nèi)要分工明確，每個(gè)人要有觀察任務(wù)；描述一棵樹，完成一篇觀察筆記。

2.分任務(wù)：我們所要觀察樹長在校園哪個(gè)地方？我們?cè)趺窗错樞騺碛^察一棵樹？（由遠(yuǎn)及近，由整體到局部）

3.交流：我們可以用哪些新觀察方法來觀察新內(nèi)容？（畫簡圖、測(cè)量樹干粗細(xì)、聞樹葉、看果實(shí)、拓印樹皮、撿拾標(biāo)本、對(duì)比法……）

4.比較：我們能比書上觀察記錄記得更好嗎？（先用簡單詞語記錄下來，回到教室后整理成觀察筆記。）

二、觀察記錄一棵樹

1.從遠(yuǎn)處觀察整棵樹，我們?cè)鯓佑涗?？（樹冠形狀、樹高度等?/strong>

2.從近處有序觀察樹各個(gè)部分，我們會(huì)有哪些新發(fā)現(xiàn)？

　　生：這棵樹真大！看看我撿到樹葉和果實(shí)。這是樹果實(shí)。這是我樹皮拓片。

（拓印樹皮圖案方法：把白紙緊壓在樹干上，先用手指在紙上反復(fù)按壓，再平捏蠟筆在紙上涂擦，使凸起部分染上顏色。）

3.讓我們一起來把觀察到內(nèi)容記錄下來吧。要寫出觀察時(shí)間、地點(diǎn)、小組成員。要按觀察順序來記錄。能貼上收集到實(shí)物標(biāo)本。

三、整理我們觀察記錄

1.整理：分小組根據(jù)觀察記錄整理成觀察筆記。

2.描述：分小組描述一棵樹：這是我們組觀察記錄，能猜出是校園里哪一棵樹嗎？

3.比較我們觀察記錄，思考、交流：

　　我們觀察了哪些樹？這些樹生長需要什么樣條件？

　　不同樹有什么相同和不同？

4.總結(jié)：通過深入討論，我們發(fā)現(xiàn)了這么多大樹之間相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，請(qǐng)選定一棵你喜歡大樹，在課外繼續(xù)觀察它，它會(huì)怎樣變化？把你意外發(fā)現(xiàn)都記錄下來，同時(shí)把精彩發(fā)現(xiàn)張貼于科學(xué)學(xué)習(xí)欄目內(nèi)。（對(duì)總結(jié)內(nèi)容須得從學(xué)生實(shí)際觀察基礎(chǔ)上進(jìn)行，學(xué)生能發(fā)展到什么程度就總結(jié)到什么程度，書上總結(jié)內(nèi)容僅作樣本供參考。）

　　樹不同之處：樹冠有大小樹干有粗細(xì)有樹皮光滑，有粗糙結(jié)果實(shí)不一樣葉片不一樣……

　　板書設(shè)計(jì)：樹相同之處：

　　它們都長在泥土里

　　都需要陽光、水

　　都有樹干、樹皮

　　都有樹葉、果實(shí)

小學(xué)三年級(jí)科學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)共3

《觀察蝸?！方虒W(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思想

　　我以“以人為本，關(guān)注發(fā)展”的現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，重視知識(shí)的形成過程，重視學(xué)生的參與過程，讓全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，讓學(xué)生在觀察的過程中建立對(duì)蝸牛的認(rèn)識(shí)。 二、學(xué)情分析

　　本課教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)蝸牛有一些模糊地認(rèn)識(shí)，他們好奇心強(qiáng)，喜歡動(dòng)手。本課是他們開始觀察動(dòng)物的第一課，他們能積極參與到觀察活動(dòng)，但觀察比較隨意，缺乏目的性。 三、教材內(nèi)容

　　選自教科版小學(xué)科學(xué)第六冊(cè)第二單元第二課的內(nèi)容。本課是在學(xué)生歷經(jīng)觀察植物的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的，通過本課的教學(xué)，主要使學(xué)生認(rèn)識(shí)蝸牛身體的特點(diǎn)，經(jīng)歷細(xì)心地有目的的觀察活動(dòng)，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 四、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：組織和指導(dǎo)學(xué)生在有結(jié)構(gòu)的觀察活動(dòng)中，獲得關(guān)于動(dòng)物的觀察特征。

2、過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷初步的按一定的順序觀察、細(xì)節(jié)觀察的過程，培養(yǎng)學(xué)生在觀察中不斷生成一些新的問題的能力，進(jìn)行一些猜測(cè)和推測(cè)的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生研究蝸牛以及身邊的小動(dòng)物的興趣。 五、教學(xué)重點(diǎn)：

　　在有序觀察活動(dòng)的基礎(chǔ)上建立對(duì)蝸牛身體特征的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。 六、教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)生在觀察過程中對(duì)蝸牛的態(tài)度及對(duì)觀察到的信息的整理。 七、教學(xué)準(zhǔn)備

　　學(xué)生準(zhǔn)備：每組2-3只蝸牛、放大鏡、培養(yǎng)皿、觀察記錄紙 教師準(zhǔn)備：多媒體課件、水、新鮮蔬菜 八、教法學(xué)法

　　本節(jié)課我以“注重經(jīng)歷、體驗(yàn)和發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，采用多種方法進(jìn)行教學(xué)，以“猜想—合作觀察—交流發(fā)現(xiàn)—總結(jié)”為主線，結(jié)合多媒體輔助教學(xué)手段。 九、教學(xué)過程 一、猜謎語引入 1、課件出示謎題

　　同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？老師可要考考你們：說它是頭牛，不會(huì)拉犁走，說它力氣小，背著房子走，打一小動(dòng)物，猜猜看。揭謎底

　　蝸牛 2、你們仔細(xì)觀察過蝸牛嗎？對(duì)蝸牛的身體你都知道嗎？ 3、這節(jié)課我們一起觀察蝸牛，好嗎？

　　揭題

　　觀察蝸牛 二、蝸牛身體的觀察

1、觀察蝸牛之前老師有一個(gè)問題：在觀察蝸牛的過程中你估計(jì)你會(huì)遇到怎樣的困難？怎么解決？

（蝸牛躲在殼里不出來、想觀察蝸牛的腹部看不清楚、蝸牛太小看不清楚） 2、現(xiàn)在你準(zhǔn)備怎樣觀察蝸牛的身體？（用放大鏡，看蝸牛的頭部、腹部、尾部等是怎么樣？）

3、觀察蝸?？梢詮奈伵＼浀囊徊糠珠_始，你打算用怎么樣的順序進(jìn)行呢？

（指導(dǎo)學(xué)生按頭、腹、尾的順序進(jìn)行觀察，了解有序觀察是一種科學(xué)的觀察，可以幫助我們觀察得更多，更仔細(xì)。） 4、出示觀察要求

（1） 小組合作，可用放大鏡觀察

（2） 依次觀察蝸牛的頭部、腹部、尾部，仔細(xì)觀察蝸牛的頭部有什么？ （3） 及時(shí)記錄觀察到的內(nèi)容

5、觀察要求有了，觀察目標(biāo)有了，我們的觀察活動(dòng)可以開始了。

6、學(xué)生分組觀察蝸牛，教師下組為學(xué)生提供幫助和指導(dǎo)，并參與學(xué)生的討論，了解學(xué)生的觀察收獲。

7、完成的小組用玻璃蓋把蝸牛暫時(shí)蓋住。 8、匯報(bào)交流

（1）、通過觀察，蝸牛身體的特征你們發(fā)現(xiàn)了沒有？

（2）、請(qǐng)幾個(gè)小組上臺(tái)匯報(bào)一下？發(fā)現(xiàn)了幾條就匯報(bào)幾條，匯報(bào)的時(shí)候，我們比哪一組的同學(xué)聽的最認(rèn)真。（學(xué)生匯報(bào) ） （3）、別的小組有新的發(fā)現(xiàn)繼續(xù)展示。 三、蝸牛殼的觀察

1、根據(jù)小組匯報(bào)情況引申出來蝸牛還有一個(gè)殼。 2、觀察過嗎？

　　有觀察過的，請(qǐng)學(xué)生說說觀察到了什么？是不是這樣呢？還想不想再仔細(xì)地觀察蝸牛的殼？你認(rèn)為殼可以觀察些什么內(nèi)容？（利用放大鏡，把觀察中的發(fā)現(xiàn)記錄下來） 3、匯報(bào)交流

（1） 蝸牛殼上的線，像田螺殼上的線，取名叫“螺線”。 （2） 如果有學(xué)生數(shù)圈數(shù)，匯報(bào)一下怎么數(shù)？在圖片上數(shù)。 示蝸牛數(shù)圈圖，一起數(shù)一數(shù)。還有不同的數(shù)法嗎？請(qǐng)學(xué)生上來展示。 （3） 展示學(xué)生畫出來的蝸牛殼圖，觀察螺線展開的方向。 示圖 了解左旋和右旋

（4） 你看了這些圖，想做什么？學(xué)生仔細(xì)辨認(rèn)自己的蝸牛是左旋還是右旋，和小組同學(xué)交流一下，并把自己的發(fā)現(xiàn)及時(shí)匯報(bào)。

（5）教師小結(jié)：同學(xué)們今天觀察的蝸牛都是右旋的，自然界中說不定能找到左旋的蝸牛，只要我們善于觀察，同學(xué)們課后可以找找看 四、拓展延伸

1、我們通過自己的觀察了解了一些關(guān)于蝸牛身體的知識(shí)，關(guān)于蝸牛你還有什么新的問題？

2、看來同學(xué)們想觀察研究的問題真不少，我們課后可以繼續(xù)研究，只要同學(xué)們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，像法國的昆蟲學(xué)家法布爾學(xué)習(xí)，你一定會(huì)有很多重大發(fā)現(xiàn)。

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