下面是范文網小編分享的桃花心木教學設計16篇(《桃花心木》教學設計)，供大家閱讀。

桃花心木教學設計1

　　【教學目標】

　?。?、學會本課生字新詞。

　?。?、有感情地朗讀課文。

　　３、體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理，聯(lián)系生活實際談自己的想法。

　　【教學重點、難點】

　　種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

　　【教學準備】

　　課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　?。?、激情導入：

　　同學們，當你們有那么一天接到大學錄取通知書的時刻，會是怎樣的心情呢？

　　生回答。

　　是啊，的確是一個令人無比激動喜悅的時刻。然而，有這樣一位大哥哥，在接到北京師范大學錄取通知書時，卻憂心重重，不知所措。

　　師動情講述一個《大學生的故事》。

　?。病⒑喗樘一ㄐ哪?。（運用遠教資源課件）

　　二、深入學習，領悟中心

　?。薄⒙牱段睦首x課文，邊聽邊想這篇課文主要講了一件什么事？

　?。?、畫出種樹人種樹奇怪舉動的句子，并讀一讀。

　?。?、看到種樹人有這樣奇怪的舉止，作者由此猜想到什么？

　?。础⑦@是作者的猜想，此時此刻，你的心里是怎樣猜想的呢？

　?。?、假如現(xiàn)在老師就是那為育苗人，就站在你們面前，你們想問我什么？

　　６、你們一下子提這么多問，真讓老師有些應接不暇，但老師畢竟不是那位育苗人，并不了解他的心，還是讓我們走進課文，走進育苗人，看看育苗人是怎樣回答的。

　?。ǔ鍪具h教資源課件。）

　?、?指名找出種樹人回答的句子，請學生談體會。

　?、?指名讀有關語句讀一讀，適時出示種樹人的話，學生自由發(fā)言談理解，體會種樹人的良苦用心。

　　指導朗讀（種樹人的話要讀得成竹在胸，語重心長）

　　⑶ 聯(lián)系實際談談你的看法

　　７、種樹人的一番話，使“我”心中的不解之謎得以解答。并從中明白了一個深刻的道理 。讓學生找出有關語句。（出示遠教資源課件）

　?、?指名找出有關語句讀一讀，并適時出示“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，努力生長?！边@段話。

　?、?作者從中領悟到了什么？

　?、?什么是樹木的“不確定”？什么是人的“不確定”？

　?、?在不確定中生活有什么好處？聯(lián)系實際談談自己的看法？

　　⑸ “種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了?！睆倪@句話你看出了什么？

　?、?指導朗讀（“我”的感悟要讀得沉穩(wěn)而又洋溢著激情。）

　　三、角色轉換

　　老師扮演作者，學生扮演種樹人。

　　四、暢所欲言，發(fā)表見解

　　投影出示題目：

　?。?、讀了這篇課文，你明白了什么道理？

　?。病⒛阆Ｍ麑W校和家庭如何教育你？

　?。?、你覺得怎樣才能更好地去應對生活中的不確定？

　?。?、以前的學習生活中的困難你是怎樣克服的，以后將怎樣去做？

　　請選擇你感興趣的話題談談你的想法。（出示遠教資源課件。）

　　學了這篇課文，讓學生寫出感受。

　　五、教師用帶有鼓勵性的語言總結全文

桃花心木教學設計2

　　【教學目的】

　　繼續(xù)學習課文，通過朗讀和學習種樹人的話，理解“樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地底，一旦停止?jié)菜?，樹苗會枯萎得更多。幸而可以存活的，遇到狂風暴雨，也是一吹就倒了?！?/p>

　　【教學重點】

　　理解作者的聯(lián)想：在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。

　　【教學難點】

　　能在理解作者和種樹人的話后，聯(lián)系自己的實際。

　　【教學用具】

　　多媒體。

　　【教學過程】

　　一、回顧

　　師說：上節(jié)課我們一起初步了解課文的內容，請同學們回憶種樹人是怎樣種桃花心木的？

　　為此，作者感到莫名其妙，就去問種樹人，種樹人是怎樣回答的呢？

　　這節(jié)課我們一起看一看。

　　二、請同學們自己讀一讀種樹人的話

　　種樹人的話都明白了嗎？

　　生：明白了。

　　師：是嗎？現(xiàn)在找一個同學做本文的作者了，你們就是種樹人，我可是有幾個問題要問你們，你們能給我以滿意的答復嗎？

　　生：能！

　　師：回答我的問題可不許看書，老師建議你們再讀一讀種樹人的話，最好能記住。

　　生讀種樹人的話。

　　師：不看書能回答我的問題嗎？

　　生（信心十足）：能！

　　師走到一位小姑娘身邊，問：我說你這個種樹人可真是的，既不按時給樹苗澆水，又不澆一定量的水，瞧，樹苗都枯萎了，后悔吧？

　?。ㄉ?。）

　　生：不后悔。我之所以不不按時給樹苗澆水，不澆一定量的水，是要讓它們自己學會在土里找水源，自己會找水源的，才能長成百年的大樹，自己不會找水源的，枯萎了也沒什么可后悔的。

　　種樹人，我有個問題要向你請教。

　　生：沒問題，你問吧！

　　師：嗬！口氣不小??！

　　師：我問你，如果按時給樹苗澆水，澆一定量的水，結果會怎么樣？

　　生：樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地底，一旦停止?jié)菜?，樹苗會枯萎得更多。幸而可以存活的，遇到狂風暴雨，也是一吹就倒了。

　　師：噢，我明白了，開始我還以為你很懶呢，原來不是?。?/p>

　　三、問題討論

　　那么，你認為種樹人的種樹方法是否非常合理呢？

　　請你們小組討論。

　　四、聯(lián)系生活實際，領悟其蘊含的道理

　　種樹人講的是種樹的道理，我很受啟發(fā)，聯(lián)想到了在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。

　　請同學們一起讀“我”悟出的道理，大家聯(lián)系生活實際談談你對這段的理解。

　　生１：要鍛煉獨立的生活能力！

　　生２：要做一個獨立自主的人，不能什么事都依靠爸爸媽媽。

　　生３：自己要主動地學習，不能總是等著老師教。

　　生４：要學會自己學習，不需要家長和老師的督促，自己能主動地學習。

　　師：理解得好！老師讀了種樹人的話也頗受啟發(fā)，老師需要鍛煉、培養(yǎng)學生的自學能力。今天，你們就表現(xiàn)得非常好。建議你們?yōu)樽约毫己玫谋憩F(xiàn)而鼓掌。

　　生：種樹的人不再來了，桃花心木也不枯萎了，這是因為桃花心木自己學會了在土里找水源。

　　師：理解得真好！

　　五、有感情地朗讀課文最后三個自然段，讀出自己不同的感受

　　贊美、感激、欣慰、驕傲……

　　假如你就是這“桃花心木”中的一棵，把你想對育苗人說的話寫下來。

桃花心木教學設計3

　　教材簡析：

　　本文借種樹喻育人，寫一個種樹人讓“樹木自己學會在土里找水源”的育苗方法和道理，說明了在艱苦環(huán)境中經受考驗，克服依賴性，對人成長的重要意義。文章先寫鄉(xiāng)下老屋旁的大片空地，被人租種桃花木樹苗，樹苗尚??；再寫種樹人育苗卻沒有規(guī)律，使“我”非常奇怪；接著自然引出種樹人的一番道理，使“我”從中悟到育人之道；最后寫樹苗已經長大，種樹人不再來了，證實了種樹人道理的正確。

　　設計理念：

　　充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并通過聯(lián)系生活實際，小組合作學習，全班匯報交流，鍛煉學生“敢于發(fā)表自己的見解”的能力。

　　認識目標：

　　學會9個生字，掌握“枯萎”、“依賴”、“一旦”、“一番”、“鍛煉”、“優(yōu)雅”等詞語。理解課文深刻的句子和課文內容。

　　能力目標：

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。體會種樹人的用心，能聯(lián)系生活實際談談自己的見解。

　　情意目標：

　　懂得人應該經得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依賴心理。

　　重點難點：

　　通過理解蘊含意義深刻的句子，進而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中包含的深刻道理。

　　課時安排：

　　兩課時

　　第一課時：

　　自學生字詞，掌握音、形、義。理清課文的層次，初步理解課文內容。（過程略）

　　第二課時：

　　一、復習，用中積累。

　　1、通過上節(jié)課的學習，種樹的話都明白嗎？齊讀。

　　2、情境，加深理解種樹人的一番話。現(xiàn)在我就是本文的作者，你們就是種樹人，我有幾個問題要問你們，你們能給我滿意的答復嗎？

　　a、我說你這個種樹人可真是的，既不按時給樹苗澆水，又不澆一定量的水，瞧，樹苗都枯萎，后悔嗎？（不后悔。我之所以不按時給樹苗澆水，不澆一定量的水，是讓它們自己學會在土里找水源，才能長成百年大樹，自己不會找水源，枯萎了也沒什么后悔的。）

　　b、種樹人，我有個問題要向你請教。如果按時給樹苗澆水，澆一定量的水，結果會怎樣？

　　二、主動探究，悟道理。

　　1、種樹人看似漫不經心，實則心中有數；似乎懶懶散散，實則從從容容。種樹人的用心良苦沒有白費，現(xiàn)在讀課文最后三節(jié)。

　　2、探究：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了?！?/p>

　　桃花心木為什么不會枯萎？“我”從種樹的一番話中悟出了一個什么道理？

　　3、著重理解：“不止是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心?！?/p>

　?。?）“不確定”是指什么？

　?。?）同學們知道哪些在艱苦環(huán)境中自主自強的人的事例嗎？或者生活在溫室里，經不起風雨的人的故事嗎？請你聯(lián)系知道的人、事、物，談一談。

　?。?）“在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心?！蹦銈兩磉呌羞@樣的人嗎？（自己會找水源的樹苗，將來能長成參天大樹；從小能夠獨立自主的孩子，將來必成棟梁之材。愿我們每一位同學都能成為一名自主自強，獨立自主的好孩子。）

　　4、讀了這篇文章，聯(lián)系生活實際，你想到了什么？

　?。?）提示：

　　a、從自己的求知和生活自立情況談；

　　b、從學校的教育教學情況談；

　　c、從家庭教育情況談；

　　d、從轉變觀念，教育改革方面談。

　　（2）要求：

　　a、緊密結合自己學習本課懂得的道理談；

　　b、開拓思路，從不同方面思考回答；

　　c、充分表達個人見解，怎么想就怎么說，不同意見可以討論。

　　三、總結拓展

　　同學們列舉的事例也深深地打動了我。是呀，小小的種子深埋地下，為了生存，它掀翻土壤，奮力向上，終于沐浴陽光雨露，長成參天大樹；身患重殘的張海迪大姐姐身殘志堅，在逆境中奮斗，在困境中成長，她的人生收獲累累碩果……這一個個生動鮮明的事例無不告訴我們：人要主動地接受生活的考驗和磨練、掌握生存和發(fā)展的本領，自立自強。哪怕只有一線希望，也要牢牢地抓住它，去拼搏，去奮斗，去贏得生命的輝煌。

　　四、推薦學生閱讀《魯濱遜漂流記》和《鋼鐵是怎樣煉成的》，閱讀后，試著寫感受。

　　五、作業(yè)：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　1、說說課文中哪些地方讓你喜歡，為什么？

　　2、同桌互讀互背互評。

　　3、班內背，教師給予鼓勵。

　　4、課外練習，向父母談談這位種樹人育苗的做法和他所講的道理，聽一聽父母的看法。

　　板書設計：

　?。ㄒ唬┨一ㄐ哪?/p>

　　種樹：澆水不定時、不定量，長成百年大樹

　　人：在不確定中生活能經得起考驗。

　?。ń璺N樹喻育人）

　　（二）桃花心木

　　樹——————————人

　　拼命扎根自立自強

　　汲水生長學會生存

　　經受風雨經受磨練

桃花心木教學設計4

　　教學目標:

　?。?、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　２、反復誦讀文章中描寫桃花心木的句子，積累文中描寫樹的詞，并嘗試用文中的詞，自己的詞來贊美桃花心木。

　?。?、抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，重點從“從從容容”一詞，感悟這是一個怎樣的種樹人，并領悟文章蘊含的道理

　　教學過程:

　　一、談話導入，揭題質疑

　?。?、你最喜歡的書？

　?。病⒛阕钕矚g的作家？

　　今天，我要把這位朋友真誠地介紹給大家，并將他的一篇散文與同學們分享，同學們愿意嗎？（真好，有了好東西，能有人與自己分享，那也是一種莫大的快樂?。┻@篇散文的題目是──《桃花心木》。看老師寫完題目，心里面有什么疑問嗎？

　　二、初讀課文，了解桃花心木:

　?。薄⒑?，聽老師來讀課文，到文章中去找答案，并把能解答問題的有關詞句劃下來。

　?。?、現(xiàn)在明白什么是桃花心木了嗎？簡單點說，一個字，桃花心木是──樹，怎樣的樹？

　?。场⒄姘簦荞R上用文中的詞（句）來形容文中的事物。

　　４、文章中描寫桃花心木的句子主要有兩處，咱們一起來讀讀。

　?。?、這是剛才同學們提到的一些詞，我們一起來讀讀，然后我們來說說，你最欣賞它哪個特點？

　?。?、誰能讀出桃花心木的這些特點？誰先來試試？我們一起來試試。

　?。?、就這樣，讀著讀著，你心里產生了怎樣的感受與想法？你真希望怎樣？

　?。?、剛才，我們是用文中的詞來形容桃花心木，現(xiàn)在，你能用自己的詞來（如剛才那些描述自己感受的詞來形容桃花心木嗎？）

　　９、看，這就是桃花心木（看圖），讓我們漫步在這桃花心木的林蔭道中，把這美麗的桃花心木記在心中──讀。

　　三、細讀課文，了解種樹人:

　　１、看到這些美麗的樹，你心里還會產生怎樣的疑問？──是一個怎樣的人種出了這么美麗的樹？

　?。?、帶著這個問題，自由地細細地去讀課文，再看看課文中哪些詞可以用來形容種樹人。

　?、艂€子很高。

　?、破婀值娜?。

　　（種樹苗的人三個“不一定”：澆水時隔的天數不一定，澆水的時間不一定，澆水的量也不一定，反正就是“不確定”。）

　　⑶做事從從容容的人。

　　(什么叫從從容容？（保留學生的回答）從從容容的反義詞在這里可以有哪些？

　　（慌慌張張、急急忙忙、顧此失彼、手忙腳亂、甚至傷心哭泣，捶胸頓足……）

　　讓我們來讀讀這個句子──

　　(種樹人不是很怪嗎？作者究竟是從他的哪些舉動中體會到了這種從從容容？文中沒有具體描述，但我們可以想象！) 請同學們細細讀讀文章３～１０自然段，你一定能看見什么，聽見什么。

　　終于，所有的樹苗都種好了，他直起了彎了許久的腰，沒有馬上離開＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，今天，他是上午來的，來的很早，澆的水卻很少，只見他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，發(fā)現(xiàn)了一棵枯的苗，我本以為他會＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，沒想到他＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿……

　　有風吹過的清晨，或烈日當頭的中午，或沐浴著夕陽余輝的傍晚，你還看到了什么？（你一定看到了什么──種樹人那從從容容的身影?。┅ぉぷx句。

　?、茸x到這兒是不是又有疑問了？種樹人為什么能這么從從容容？

　?、山涣?，引出文章的１２、１３自然段。

　?、首屛覀冊賮碜x讀這兩段，男生讀１２自然段，女生讀１３自然段?？纯矗@兩段話分別是從哪兩方面來說理的。

　?、税l(fā)現(xiàn)了嗎？１２自然段是人正面來說，而１３自然段則從反而來講，這樣一正一反就把道理說得深入人心了！如果讓你在這兩段中挑選一句話來概括種樹人的這一番意思，你會選哪一句呢？──齊讀：“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了?！?/p>

　　３、現(xiàn)在你明白種樹人為什么那么從從容容了嗎？因為，他知道──（讀句）

　?。?、現(xiàn)在你知道什么叫“從從容容”了嗎？再讀種樹人從從容容的句子。

　?。?、現(xiàn)在，你能用自己的詞來形容一下這位種樹人嗎？

　　五、再現(xiàn)結尾，寫下心語:

　?。?、在種樹人獨特的照顧下，“現(xiàn)在，桃花心木苗已經長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機。種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。”又是一年春來到，昨夜春雨瀟瀟，窗外傳來沙沙的響聲，那分明是桃花心木的訴說，它在對種樹人說些什么呢？請寫下來。

　?。?、交流。

　?。?、十年樹木，百年樹人，由樹而及人，又能給我們怎樣的啟發(fā)呢？

　?。ǔ鍪荆保醋匀欢沃械囊欢卧挘R讀。）

　　老師相信:隨著年歲的增長，我們會對這番話有更深的感觸，而在不確定的生活中，常想想這句話，又能使我們充滿力量！

　　師: 看，林清玄就是這樣一位作家，他善于在生活中觀察思考，記敘生活中的一些小事來告訴我們一些做人的哲理，他的文筆清新流暢，總在平易中有著感人的力量。

桃花心木教學設計5

　　一、形象對比中生疑

　?。?、多媒體出示情景圖：

　　一邊是樹形優(yōu)美、高大而筆直的一片桃花心木的樹林，一邊是一塊空地上剛種下的僅及膝蓋的一片桃花心木的樹苗。

　?。?、看景識形：

　　桃花心木是一種特別的樹，樹形優(yōu)美，高大而筆直，幾丈高的樹木連成一片，生機勃勃，像綠色的海洋。

　?。场①|疑：

　　僅及膝蓋的桃花心木苗要長成參天大樹，需要怎樣的條件和護理？

　　二、朗讀感知中尋疑

　?。薄⒁蛔x課文，掃清字詞障礙：

　　如：枯萎（wěi）、鍛煉（duànliàn）、依賴（lài）、汲?。╦í）、優(yōu)雅（yǎ）、勃勃（bó）生機等。找出帶有“枯萎”一詞的句子多讀幾遍。

　?。?、二讀課文，理清文章條理：

　　栽種桃花心木苗→護理桃花心木苗成長→談論桃花心木苗的成長→借“種樹”喻“育人”。

　?。?、三讀課文，尋找“我”的疑問，初識種樹人的“種樹有道?！保?/p>

　?、胚呑x邊思，想一想會產生什么疑問？再用橫線畫出“我”的疑問同自己提出的疑問比一比。

　?、浦攸c讀議兩個反問句，初步體會種權威人做事能按事物發(fā)展的規(guī)律，勤快踏實。

　?、傥移鹣纫詾樗珣?，有時隔那么久才給樹澆水，懶人怎么知道有幾棵樹會枯萎呢？

　　②后來我以為他太忙，才會做什么事都不按規(guī)律。但是，忙人怎么可能做事那么從從容容？

　?、窃偕聠栴}：

　　桃花心木苗由“莫名其妙地枯萎”到“不會枯萎了”，究竟要經歷一個怎樣的過程？要經受哪些考驗？

　　三、言行對照中釋疑

　　１、“透視”種樹人的行動：開墾空地種樹→澆水的天數隔三差五無規(guī)律→澆水的量時多時少不一定→澆水的時間上午下午不一定。

　?。病⑾茸屑氶喿x種樹人說的話，然后小組合作以“面對面訪談”的形式品讀種樹人的語言，深人體悟“種樹之道”。

　?。场⑿〗M訪談匯報：

　　一人扮演“記者”，一人扮演種樹人，將種樹人的行動和語言對比分析，形成以下“解疑鏈”。

　　４、正反對比加深認識：

　　用“如果……就……”和“只有……才能……”這兩種句子說出桃花心木苗在“確定”和“不確定”的生長條件和環(huán)境中成長的不同結果。

　　四、人樹聯(lián)系中明理

　?。薄⒊鍪尽拔摇钡母形蚓?，熟讀：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，努力生長?！?/p>

　　２、聯(lián)系實際說說“獨立自主的心”指什么？

　?。?、小組合作繪出“人與樹”成長的聯(lián)系圖：

　?。础痴勛约旱母惺埽?/p>

　　俗話說：十年樹木，百年樹人。你能聯(lián)系課文內容用“名言警句”的形式說出自己的感悟嗎？示例：

　?、拍_踏實地，循序漸進。

　?、瓶礃淇锤?，看人看心。

　　⑶千里之行，始于足下。

　?、葮涓咔д桑~落歸根。

　?、筛畈拍苋~茂。

　?、市洳恍薏怀刹?，好花不澆不盛開。

　　⑺樹高千丈也忘不了根?！?/p>

　　五、擴展體驗中創(chuàng)新

　?。?、世間萬物，千姿百態(tài)，隱藏著無數的哲理，在于我們的發(fā)掘與體驗。只要用心去感受生活，就會發(fā)現(xiàn)許多令人深思的哲理。請聯(lián)系生活想一想，你還能從什么事物上面悟出做人的道理，然后寫在“生活感言卡”上進行交流。示例：

　?、藕苫ǎ撼鑫勰喽蝗尽?/p>

　?、菩〔荩耗芮苌欤瑘匀滩话?。

　　⑶竹子：中空外直，虛懷若谷。

　　⑷芝麻：芝麻開花節(jié)節(jié)高。

　?、汕嗨桑喊了费?，直沖云霄。

　　⑹花生：默默無聞，果實累累。

　?。病ⅰ渡娲筇魬?zhàn)》片段欣賞，感受成才之路艱辛。

　　３、課外實踐：

　　⑴將《小松樹》這首歌曲的歌詞編成《桃花心木》并練習演唱，升華對課文內容的理解。

　?、扑鸭牧?，舉行小小辯論會：“順境有利于人的成長還是逆境有利于人的成長？”

桃花心木教學設計6

　　【課文解讀】

　　《桃花心木》是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水，喻深刻的育人道理。文章運用擬人的修辭手法，借物喻人，寓意深刻，極具教育意義。在本課教學中，應力求做到知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的和諧統(tǒng)一，要堅持以“讀”為主線，在讀中讓學生感悟，同時要珍視學生在閱讀中的獨特感受、體驗和理解。

　　【教學目標】

　　1、學會9個生字，正確理解詞語意思。

　　2、領會種樹人語重心長的話語，受到生活與成長的啟迪。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　【教學流程】

　　一、學言語，導入課

　　1、課件出示詞語：汲水、枯萎、依賴、一旦、鍛煉、優(yōu)雅、勃勃生機。

　　2、看看這些詞，哪個同學會讀？你對哪個詞最最敏感？比較“鍛煉”與“磨練”，再齊讀。

　　3、提問：這些詞都和什么有關？（板題：桃花心木）

　　4、口語訓練：桃花心木是什么樣的？在同學們的心中是什么樣的？用上詞語簡單地說一說。

　　5、小結：詞語在運用中才能變成自己的語言。學課文我們可以看到很多詞語，我們不但要會記，還要會用，學會用自己的方式表達出來。

　　6、課件演示。這就是桃花心木。它是世界名貴木材之一，木材色澤美麗，能抗蟲咬，適合制作車、船、家具，用作綠化環(huán)境也非常好。一棵高大的桃花心木可以產生相當于33臺1、5噸冷氣機的清涼效果。

　　7、過渡：今天我們跟隨臺灣著名作家林清玄一起走進《桃花心木》，聽聽他的見解。（板：林清玄）

　　二、初讀文，明做法

　　1、默讀課文，回答：課文主要寫誰？寫種樹人干什么？

　　2、劃出種樹人給樹苖澆水的句子（“有時隔三天，有時隔五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆得少?！薄ⅰ八袝r早上來，有時下午來，時間也不一定”）讀后談體會。

　　3、他這樣做對嗎？說明理由。

　　4、過渡：作者又是怎樣理解種樹人說的話呢？

　　三、讀語段，思其理

　　1、出示語段：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，努力生長?！?/p>

　　2、多讀幾遍，理解“不確定”：這里的“不確定”與前面的“不確定”有什么不同？（樹木的“不確定”指老天下雨是算不準的；人的“不確定”指生活變化無常，遇到困難或遭遇不幸。）“獨立自主的心”指什么？

　　3、你怎樣理解這段話？（艱苦環(huán)境對人的成長具有重要意義。）

　　4、出示：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了?！边@句話有什么作用？（證實了種樹人說得正確）

　　四、聯(lián)實際，話感受

　　1、故事：《可悲的大學生》。他為什么落下可悲的下場？

　　2、學了《桃花心木》你有什么啟發(fā)？（“不經風雨，怎能見彩虹”、“自古雄才多磨難，從來紈绔少為男”、“最困難的時候，往往就是離成功不遠了”、“千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金”、“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”……）

　　3、你見過“桃花心木”一樣的人？聯(lián)系實際。

　　4、小結。林清玄就是這樣的人。（簡介作者）出示：用生命實踐書寫著起承轉合的散文，林清玄隨心所欲地化平凡為神奇，展現(xiàn)出一位東方禪者的風范。談到文學，也談到人生，林清玄面對著生命中生老病死等不可管理部分的悲歡離合，心平氣和的講起了自撰的寓言來，勉勵自己和他人：“文學家的小艇在海上遇險，驚濤駭浪瞬息萬變，這時一架直升機飛過，上面寫著‘名利’，一艘快艇駛過，上面寫著‘權力’，當文學家孤立無援時，一位老人劃著小艇來救他。老人把文學家交給了真理，而小艇上寫著兩個字——時間。只有時間能證明一切，只有追求真理，才能真正了解人生和文學的本質，人生才能真正通過時間的考驗變得更好更動人?！?/p>

桃花心木教學設計7

　　一、素質教育目標

　?。ㄒ唬┲R教學點

　　1、學會本單元9個生字，掌握“枯萎”“汲水”“依靠”“一旦”“一番”“鍛煉”“優(yōu)雅”“勃勃生機”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　?。ǘ摿τ柧汓c

　　1、訓練學生能理解含義深刻的句子。

　　2、訓練學生閱讀要有自己的見解。

　?。ㄈ┑掠凉B透點

　　使學生感悟到作者借種樹喻育人，懂得人應經得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依靠心理。

　?。ㄋ模┟烙凉B透點

　　使學生感受到人生之美在于能經得起生活的考驗，在于學會自立、自強。

　　二、學法引導

　　（一）教師教法

　　教師充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。

　　（二）學生學法

　　自讀自悟，小組合作學習，全班匯報交流。

　　三、重點、難點、疑點及解決辦法

　?。ㄒ唬┲攸c、難點

　　透過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借種樹喻育人，體會其中所蘊含的深刻道理。

　?。ǘ┮牲c

　　1、種樹人給樹苗澆水的時間為何沒有規(guī)律？澆水量為何不必須？

　　2、為什么說：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了？”

　?。ㄈ┙鉀Q辦法

　　教師引導學生多讀，多想，在讀中理解，在讀中感悟，并透過聯(lián)系生活實際，理解含義深刻的句子，體會所蘊含的道理。

　　四、師生互動活動設計

　　教師引導學生抓住含義深刻的句子，透過自讀自悟、合作解疑、聯(lián)系實際談感想等形式進行深人的探究，指導學生透過編演課本劇來加深對課文的理解和感悟。

　　五、教學步驟

　　第一課時

　?。ㄒ唬胄抡n

　　這天我們共同來學習一篇蘊含深刻道理的文章。（板書：6桃花心木）

　?。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式讀通課文，要求讀準生字的字音，畫出帶有生字的詞語，個別不理解的新詞用查字典或聯(lián)系上下文的方法理解。

　　2、再讀課文，想想課文寫了一件什么事？

　　（三）自主學習，談感悟。

　　1、抓段落，談感悟。在學生整體感知課文的基礎上，鼓勵學生暢所欲言，各抒己見，說說自己喜歡的部分，并陳述自己喜歡的原因。

　　2、抓句子，談感悟。在學生暢談自己喜歡段落的基礎上，先引導學生找出自己喜歡的句子。認為含義深刻的句子，反復閱讀，細細品味，再組織學生討論，談感受，談見解。

　　著重理解以下句子：

　?。?）“在不確定中找到水源、拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了?！?/p>

　　（2）“如果我每一天都來澆水，每一天定時澆必須的量，樹苗就會養(yǎng)成依靠的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，遇到狂風暴雨，也會一吹就倒。”

　?。?）“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心?！?/p>

　　3、抓品讀，促感悟。教師引導學生品讀，讓學生選取自己喜歡的段落或句子，自己練習有感情地朗讀，然后在小組中讀，推薦讀得好的同學在全班同學面前比賽讀。

　　第二課時

　?。ㄒ唬┲鲃犹骄浚虻览?。

　　1、重點探究：“種樹的人不再來了，桃花心水也不會枯萎了?！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫菸?？“我”從種樹人的一番話中悟出了什么道理？

　　2、讀了這篇文章，聯(lián)系生活實際，你想到了什么？

　?。ǘ┚C合實踐，練潛力。

　　1、以小組為單位，合作編寫課本劇，練寫作。

　　2、小組內排練課本劇，練表演，練表達。

　　3、班上演出，賽水平。

　?。ㄈ┛偨Y拓展

　　學了這篇課文后，你有何感受，請寫一篇讀后感。

　?。ㄋ模┯洃浬郑笇鴮?/p>

　　1、小組內交流你是怎樣記憶本課的生字的。

　　2、指導書寫，重點指導“萎”“鍛煉”等字。

　?。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　附：板書設計

　　6桃花心木

　　種樹：澆水不定時、不定量長成百年大樹

　　人：在不確定中生活經得起考驗

　　（借種樹喻育人）

桃花心木教學設計8

　　一、教學目標

　?。ㄒ唬┲R教學點

　　1、學習本課生字、新詞。

　　2、有感情地朗誦課文。背誦自己喜歡的部分。

　?。ǘ摿ε囵B(yǎng)點

　　1、培養(yǎng)學生理解含義深刻的句子。

　　2、培養(yǎng)學生閱讀要有自己獨特的見解。

　　（三）德育滲透點

　　使學生感悟到作者接種樹喻育人，懂得人應經得起生活的考驗，學會鍛煉出一顆獨立自主的心，不能養(yǎng)成依靠的心理。

　?。ㄋ模┟烙凉B透點

　　使學生感受到人生之美在于能經得起生活的考驗，在于學會自立、自強。

　　二、學法引導

　?。ㄒ唬┙處熃谭?/p>

　　教師充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生自探究、在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見解。

　?。ǘW生學法

　　自主閱讀、自主感悟、自主探究，合作交流，主動發(fā)展。

　　三、重點、難點

　　透過理解含義深刻的句子，進而悟出課文是借樹喻育人，體會其中所含的深刻道理。

　　四、教具準備

　　CAI課件

　　五、教學步驟

桃花心木教學設計9

　　設計理念

　　《桃花心木》是臺灣作家林清玄的一篇散文。課文借生活平凡小事給樹苗澆水，喻深刻的育人道理。根據語文課程標準的精神“閱讀要有自己的心得”、“提出自己看法或疑問”、“作出自己的評價”、“說出自己的體驗”，本課時教學，把感悟人生哲理，引導發(fā)表見解作為重點。

　　教學流程

　　一、復習導入--重溫澆水事實

　　種樹人是怎樣給樹苗澆水的？（從“澆水的時間不必須”和“澆水的量也不必須”認識種樹人澆水的無規(guī)律性。板書：澆水無規(guī)律）

　　二、研讀交流--聆聽澆水道理

　　1、教師：種樹人來的時間并沒有規(guī)律，澆水量也不必須，看到那里，你有什么問題？

　　2、梳理學生的問題：他為什么要這么做，這樣做是不是有道理？

　　3、學生帶著問題自由讀課文，小組合作探究。（在這過程中教師有選取地參與到相對薄弱的小組中去，掌握學生的學習狀況，有目的地幫忙后進生。）

　　4、匯報交流（透過抓住“百年的基業(yè)”，“不確定中”“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了”等詞句，引導學生體會種樹是一個漫長的過程，在那漫漫的歲月中，不可能像種菜或種稻子那樣能夠得到外界的精心照料，在變幻莫測的自然界中，只有依靠自己的力量（相機板書：會找水源拼命扎根）才能生存下去（板書：長成大樹），從而明白“萬物競天，適者生存”的道理。

　　5、創(chuàng)設情景，進行口語交際，讓學生在交流與傾聽中感悟澆水的道理。

　　請你想象一下，種樹人與作者之間會有一場怎樣的對話，任選其中一主角，進行口語交際。（小組交流后全班交流并強調不照搬課文的原句，根據自己的理解，盡量用自己的語言來表達。）

　　6、指導朗讀。

　?、欧N樹人是怎樣說這些話的？該怎樣讀？理解“語重心長”的意思。

　?、浦该x、互讀、自由讀、評讀、全班讀。

　　三、發(fā)表見解--感悟人生哲理

　　1.理解作者的感悟

　　（1）從“給樹苗澆水”這件事中，作者聯(lián)想到了什么？從課文中找出有關語句讀一讀，想一想，作者想表達什么的見解。（相機板書：（樹苗）--（人））

　?。?）引導學生體會作者的見解。（讓學生先說說自己的理解，教師可相機從如下幾點加以點撥）

　　a.“不確定中生活”是什么樣的生活？聯(lián)系課文和生活上的例子說一說。

　　b.在“不確定中生活的人”會有什么樣的'收獲？（在不確定中生活的人，能夠經受生活的考驗，鍛煉自主的精神，努力成長。相機板書：生活考驗鍛煉自主努力成長）

　　c.反向思考，在“確定中生活的人”會是怎樣的？（在確定中生活的人，則會養(yǎng)成依靠的心。相機板書：種樹喻育人）

　?。?）引讀，加深理解。（聽了種樹人這番意味深長的話，“我”心中無比感動，“我”明白了--不只是樹，人也是一樣……）

　　2、抒發(fā)自己的見解。

　　讀了這篇課文，你有什么感受？（引導學生聯(lián)系生活實際和體驗小組交流、群眾交流。小組推薦發(fā)言代表時，要照顧膽小說話少的同學，給他們建立自信的機會。）

　　作業(yè)設計

　　選取自己喜歡的話題，喜歡的方式寫一寫自己的感悟。

　　1、提煉成名言警句。

　　2、寫成讀后感。

　　板書設計

　　種樹人----桃花心木

　　澆水無規(guī)律

　?。涿纾?---（人）

　　會找水源--生活考驗

　　拼命扎根--鍛煉自主

　　長成大樹--努力成長

　　（種樹喻育人）

　　教學反思：

　　為了貫徹課標精神，落實本單元的重點訓練項目--“閱讀要有自己的見解”。本節(jié)課緊緊圍繞這點從多角度多形式進行訓練。如：提出自己的看法或疑問、作出自己的評價--“他為什么這么做，這樣做是不是有道理？”說出自己的體驗--“學了這篇課文，你有什么感受”、“想象一下，種樹人與作者之間有一場怎樣的對話？”，讓學生在主動用心的思維和情感活動中，加深理解和感悟，受到情感的熏陶。同時也培養(yǎng)了個性和表達潛力。

　　學生的個別差異是客觀存在的，好生常搶走慢生思維和表達的空間。所以本課教學中，我個性關注差異，如小組合作探究學習中，有意識參與到相對薄弱的小組中去，掌握學習狀況，有目的地幫忙他們。在匯報交流時，照顧到膽小說話少的同學，鼓勵他們大膽地說，并充分肯定他們。使他們愿意跳一跳摘果子，學習用心性也就隨之而興。

桃花心木教學設計10

　　學生視角

　　文章在乎實的晤言中，借種樹喻育人，蘊含了深刻的道理。邊讀邊設疑，邊解答案相信學生一定會讀出興趣來。

　　難點

　　體會種樹人這樣做的道理。

　　教師思考

　　文章除了揭示中心的句子，其余都比較淺顯，且有問有答，讀起來易懂；教師應真正引導學生體會文章的中心句，并聯(lián)系自己的生活實際，在生活中得出答案。實現(xiàn)真正地交流，敢于發(fā)表自己的見解。

　　重點

　　理解含義深刻的句子。

　　設計特色

　　合作學習，讀議結合。

　　信息資料

　　I、師生查找到的關于桃花心木以及作者林清玄的資料。

　　2、相關的格言、俗語。

　　[教學要求]

　　1、理解課文的內容，體會“只有經過歷練才能經風雨”的道理。

　　2、理解文章含義深刻的句子，發(fā)表自己的見解。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

　　[教學時數] 一課時

　　教學流程

　　一、導人文題

　　1、學生板書課題，并理解題意。

　　2、曉說通過文題都提出什么問題？

　　3、交流自己查詢到的資料。

　　（1）關于林清玄……

　?。?）關于桃花心木……

　　二、了解課文內容

　　1、在預習時，同學們都亢分地讀了課文，請同學們回憶，都記住了哪些內容？哪些內容給你留下的印象較深？

　?。z查預習的情況，有效地回憶起課文內容。雖有些碎，但對于概括文章內容做了鋪墊，降低了概括的難度，并給一些平日上課不愛發(fā)言，不敢發(fā)言的學生以機會，使他們有一種成就感。）

　　1、默讀全文，用自己的語言說說課文寫了一件什么事？

　?。ㄎ恼赂爬ㄆ饋黼y度較大，所以教師要及時幫助學生整理語言。使其盡量表達簡潔；對于概括不夠簡潔的學生，也要肯定其優(yōu)點，用委婉的語言指出不足。）

　　3、學生練習用自己的話概括文章的主要內容。

　?。ㄟ@一環(huán)節(jié)比較重要。把別人的話加以復述，又可以有自己的語言表達方式，使學生在模仿中創(chuàng)造性地學習語言，使聽、說能力得到了訓練。）

　　三、賞析美詞佳句

　　1、瀏覽著讀文章，邊讀邊畫，把白己喜歡的問句畫下來，并認真地大聲地讀一讀。

　　（找出美詞佳句，自主發(fā)現(xiàn)的過程就是初步賞析的過程。）

　　2、讀自己畫出的詞句。

　?。?）讀詞，并說出詞義。

　　（為積累詞語做保證。）

　　（2）讀句子，把自己體會到的情感讀出來。

　?。ㄓ眯娜プx，設身處地地去讀，在讀中領悟句子的含義。）

　?。?）朗讀，有感情地展示讀。

　?。?）談談為什么喜歡這句話？

　?。▽W生可以從多角度闡述自己喜歡它的原因?？梢岳斫饩湟猓梢哉归_聯(lián)想，可以聯(lián)系生活實際。要鼓勵學生大膽地說出自己的想法，有自己的見解。這也著意體現(xiàn)著本單元的訓練重點。）

　　3、讀文章，找出語意深刻的句子，讀一讀，和同學們共同探討；

　?。ǚe累了喜歡的句子，更要引導學生深入地體會那些含義深刻的句子，這會逐漸培養(yǎng)學生思維的深度，并為了解文章的表達方法起到促進作用。）

　　4、教師小結。

　　5、導人話題。其實每種事物只有自己去努力適應周圍的環(huán)境，才有可能生機勃勃地發(fā)展下去，同學們讀了這篇文章之后，聯(lián)系我們的生活實際，想到了什么？

　?。ㄒl(fā)議論，展開思維的翅膀，引導學生多角度地看問題，有自己獨特的想法，并能組織好語言去表達。）

　　四、課堂練習

　　1、成語接龍：

　　（1）勃勃生（ ）不可（ ）不再（ ）

　?。?）莫名其（ ）不可（ ）無不（ ）

　?。?）語重心（ ）話短（ ）長道（ ）

　　2、背誦自己喜歡的句于。

　　五、實踐活動

　　許許多多的名人名言之中蘊含了深刻的道理，同學們在誦讀的過程中一定會受益匪淺。那么開一個名人名言誦讀會吧！

　　板書

　　桃花心木

　　種樹人 我

　　百年基業(yè) 感動

　　百年大樹——勃勃生機——獨立自主

　　不能依賴 努力生長

　　桃花心木

桃花心木教學設計11

　　【學習目標】

　?。薄⒂懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的部分。

　?。?、體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理，聯(lián)系生活實際談自己的看法。

　?。?、體會作者情感的變化。

　　【教具準備】

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、導入

　?。?、了解種樹人奇怪的種樹方法，自讀課第３～７節(jié)，說說種樹人是怎么澆水的？

　　板書：

　　時間不定

　　澆水量不定

　　２、對此，你最想了解什么？（為什么不像栽培盆花那樣每天定時澆水？）

　　作者觀察到這種現(xiàn)象后感到。

　　導讀，讀出奇怪的語氣，按作者的想法該怎么澆水泥？

　　讓我們一起推斷種樹人澆水沒有規(guī)律的原因。

　　品讀，讀好反問句。

　?。?、懶人怎么會知道有幾棵樹會枯萎呢？

　　映現(xiàn)：……

　?。础⒚θ嗽趺纯赡茏鍪履敲磸膹娜萑?？

　　引導體會作者百思不得其解的情感。

　　二、導讀種樹人的話

　　看來真是得問問他，究竟為什么這樣做。

　　自讀第１２節(jié)，用自己的話說說種樹人這樣做的原因。

　　理解“不確定”（板書）。

　　學生回答后，接讀第４、５節(jié)部分語句。

　　小結：種樹人是想讓樹苗在“不確定”中生長。

　　想象：假如你是一棵桃花心木，在這種情況下，你會怎么想，怎么做？

　　相機映現(xiàn)課文內容所表現(xiàn)的兩種情況：

　?。?、如果無法在這種不確定中汲水生長，樹苗自然就枯萎了。

　?。?、但是，在不確定中找到水源，拼命扎根的樹，長成百年的大樹就不成問題了。

　　指導讀出脆弱，堅強兩種情感。

　　填空：這樣澆水，澆出了樹苗的＿＿＿（適應能力，頑強精神，克服困難的本領）。

　　從這里看出，種樹人的話是經驗之談。事實有沒有證明這一點呢？

　　導讀第１５、１６節(jié)。（他們已經學會了找到水源，拼命扎根。）

　　三、導讀作者的感悟

　　自讀第１４節(jié)。

　　作者從桃花心木苗生長的道理聯(lián)想到了什么？

　　引導讀出作者的感受之深。

　　由作者的感悟你想到了些什么？

　　理解“不確定”，小組討論，各抒己見。

　?。ǜ鶕W生回答點撥：不確定指環(huán)境變化無常，會經受困難或遭遇不幸。）

　　我之所以感動，是因為從種樹人的一番話，明白了做人的道理。能舉例說說受到的啟發(fā)嗎？

　　（學習方面：如什么都由他人幫助，自己不獨立思考，能不能取得好成績？生活方面：如家長一切包辦代替，學生一切依賴父母，能否成才？）

　　回讀作者的感悟，進一步讀出感情。由此你聯(lián)想到哪些名言警句，如：

　　１、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

　　２、不經歷風雨，怎么見彩虹。

　?。场⒏F人的孩子早當家。

　　或歷史故事（如最近播放的電視劇《孝莊秘史》中的豪格和多爾袞的生活遭遇）。

　　【板書設計】

　　桃花心木

　　時間不定

　　桃花心木

　　澆水量不定找到水源

　　（不確定）拼命扎根

　　變化無常獨立自主

　　做人

　　不確定努力生長

桃花心木教學設計12

　　教學目標：

　　1、深入理解課文，體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理，聯(lián)系生活實際談自己的看法，提煉出人生格言，感受作家作品的魅力。

　　2、在閱讀、交流、想象的過程中理解、積累和運用祖國的語言文字，用所學的語文來詮釋生活，干預生活。

　　教學準備：

　　ppt課件、林清玄作品。

　　教學程序：

　　一、生活導入：

　　同學們，老師想請大家?guī)蛡€忙，（愿意嗎？）事情是這樣的，我老家隔壁住著姐弟倆，從小就失去父母。姐姐為了照顧弟弟，很早就工作，賺錢供弟弟上學，生活上更是照顧得無微不至，甚至洗腳水都端到弟弟的面前。他的弟弟此刻已經上高一，成績十分棒。但是弟弟除了成績好以外，生活上什么都不會，甚至襪子都不會洗，方便面都不會煮，更不愿與人說話。我總想找這位姐姐談談，可一時又不知該怎樣跟她說，同學們能幫幫老師嗎？我相信，學了這天的課文，同學們必須能幫我。

　　透過上節(jié)課的學習，我們明白種樹人給桃花心木苗澆水時間不必須，澆水的量也不必須，好像沒有一點規(guī)律，文中的“我”感到十分奇怪，忍不住去問那位個子很高的種樹人：(學生讀)

　　［投影一］我忍不住問他，到底就應什么時間來？多久澆一次水？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果你每一天來澆水，桃花心木苗該不會枯萎吧？

　　二、研讀第12、13自然段：

　　1、種樹人是怎樣回答的？在課文的――12、13自然段。請大家自由地朗讀這兩個自然段。

　　2、如果你就是種樹人，老師就是文中的“我”，你能回答好“我”的問題嗎？別忙，請“各位種樹人”再精心地準備一下。學生個別朗讀。

　　3、此刻，哪位種樹人來解答我的疑問呀？指名回答。（師問生答，您好，我到您這兒來，頭腦當中裝滿了問號……師從不明白，到有點明白，到還有疑問，到完全明白。請他生說時）（三個問題一齊解決。當學生答到最后一個問題時，強調一下意味深長。）

　　4、學生評價。教師引導：種樹人是怎樣說的呢？

　　［投影二］文中插圖。請看圖，你看到了什么？看看種樹人的表情。（笑著說），啊，種樹人為什么要笑著說呢？你們懂他笑的意思嗎？

　?。▽栒叩挠卸Y貌，寬容“我”的不知，自得他的種樹技術，自信他的桃花心木必須能成材。）

　　再看這位種樹人，他悠然地坐在田埂上，看著桃花心木苗，仿佛看到到了什么？

　?。ㄓ靡恍┰~來形容大樹：如枝繁葉茂、參天大樹、樹形優(yōu)美、高大而筆直；長得與屋頂一般高，是那么優(yōu)雅自在，顯示出勃勃生機。）

　　總結：看來這一笑，笑出了種樹人的涵養(yǎng)，笑出了種樹人的大肚，也笑出了種樹人成竹在胸的獨到的種樹藝術，這一笑，可謂意味深長啊。

　　5、你們這些種樹人能夠笑著對“我”說嗎？如果再加些動作，你會講得更生動，我必須會聽得更明白。請同桌分別扮演種樹人和文中的“我”練一練。

　　6、請各位種樹人一齊笑著對我說一說好嗎？接讀――種樹人語重心長地說。（學生齊讀）

　　7、總結、過渡：哦，這下我全明白了，難怪你會隔三叉五地給樹澆水，不是沒有規(guī)律，而是在模仿老天下雨；起先我還以為你懶呢，原先是為了讓桃花心木自己學會在土地里找水源；起先我還以為你忙哩，原先是想讓桃花心木長成百年的大樹。啊，真是一位了不起的種樹人！

　?。弁队叭莘N樹人與我的對話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。說者無心，聽者有意。它們會想些什么呢？會對種樹人說些什么？請聯(lián)系上下文，想一想，如果我是一棵（），我會想：（）……

　?。ㄈ绻沂且豢茫ㄗ聣殉砷L的桃花心木苗），我會想：（我真高興，我已經學會了在土地里找水源；原先種樹人不是不關心我們啊。）

　?。蹘煟喊?，你經得起考驗，已經有了一顆獨立自主的心；在不確定的生活中已經深化了對情感的感知，你真是一棵懂事的好苗。］；

　　如果我是一棵（即將枯萎的桃花心木苗），我會想：（我得把根扎得更深，學會自己尋找水源；我要汲好種樹人澆一的每一滴水。）

　?。蹘煟哼@棵桃花心木苗已經深化了對環(huán)境的感受，你真了不起；啊，你已經學會了把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，你必須會長成參天大樹的。］

　　如果我是一棵（已經枯萎的桃花心木苗），我會想：（我怎樣能只明白依靠種樹人的澆的水呢？）［師：你雖然不能長成參天大樹了，但給其它還有你這種想法的桃花心木苗也是一個很好的啟發(fā)啊。］

　　小結：你們真是一群愛思考，懂情感的桃花心木苗??！

　　三、研讀14自然段：

　　過渡：不止是桃花心木苗，本文的作者聽了種樹人的這番話，也是十分感動。

　?。弁队八模莶恢皇菢?，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，努力生長。

　　1、師配樂《秋日私語》朗讀。齊讀這段飽含哲理又充滿激情的文字。

　　2、請認真地讀一讀，想一想，生活中還有這樣的事例嗎？

　　3、過渡：你們的生活體驗讓我想起了姐弟倆，弟弟除了成績以外，生活上什么都不會，以后考上大學，姐姐不在身邊，弟弟怎樣生活下去喲？請學生根據剛才的學習和理解幫個忙，與姐姐聊天（師扮姐姐。）

　　4、請結合你的生活經歷，把你感受最深的一兩句話寫成格言，并在下面注上你的名字。一齊帶給那位好心的姐姐，當然也能夠寫給自己或親人。（選教：你為什么將這條格言送給某某？）

　　5、用實物投影交流感悟。師適當評價（質樸的語言從心田流淌；姐姐會按照你說的做；未來的思想家。）

　　6、總結：此刻，窗前的桃花心木苗已經長得與屋頂一般高，我把這些格言和同學們的熱情帶給那位姐姐，也期望他的弟弟能像文中的桃花心木苗那樣長得優(yōu)雅自在，勃勃生機，擁有一顆獨立自主的心，早日成為真正的人才。［板書：獨立自主早日成材］

　　四、介紹作家，推薦文章。

　　其實，《桃花心木》這篇文章所講的正是作家林清玄人生經歷的真實寫照，他在這種風風雨雨、坎坷磨難中積累了豐富的生活經驗和寫作素材，成了一名海內外著名的大作家。老師這兒有他的幾篇精短的散文，如《吉祥鳥》，同學們讀了，必須會有更多的收獲。（師生共同讀）“不要著急把棋盤下滿，也不要勿忙的走人生之路。好的圍棋要慢慢地下，好的生活歷程要細細品味…………”（師）好的文章也要慢慢口味――（下發(fā)林清玄散文）

桃花心木教學設計13

　　板書：

　　白天做生意娛樂

　　郊游禱告

　　夜晚回家教第十冊《桃花心木》教學設計

　　【教學目標】

　　1、學會本課9個生字，正確讀寫新詞。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的部分。

　　3、理解課文內容，感悟課文借物喻人說明的深刻的道理。

　　【教學重點、難點】

　　1、在品讀重點語句的基礎上，感悟課文借種樹喻育人說明的深刻道理。

　　2、聯(lián)系生活實際談自己的看法。

　　【教學準備】

　　多媒體課件，讀林清玄的散文。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【學程導引】

　　第一課時

　　一、談話導入

　　1、交流與本課有關的課外閱讀收獲：

　　今天我們要學的課文是臺灣著名作家林清玄的一篇散文，課前老師介紹同學們閱讀了幾篇林清玄的作品，讀懂了嗎？誰來跟大家聊一聊？

　　教師小結：的確，林清玄的散文總是讓人在平凡的小事中悟出深刻的道理。今天我們要學習的是他的《桃花心木》。

　　2、交流學生搜集的關于桃花心木的資料：

　　課件出示桃花心木的有關圖片，學生交流對于桃花心木的了解。

　　讀課文的第二自然段，從作者的筆下進一步了解桃花心木。

　　教師小結：了解了桃花心木，作者以“桃花心木”為題，你們猜他會寫些什么？

　　二、初讀課文

　　1、獨立閱讀課文

　　一種植物——桃花心木，一個平凡但卻古怪的育苗人，林清玄會從中悟出什么？邊讀課文邊思考，不懂的詞語和句子做上標記。

　　2、自學生字新詞，合作解答疑難問題。

　　3、交流反饋自學成果。

　　第二課時

　　一、品讀課文，感受育苗人的奇怪

　　1、讀課文，畫出育苗人讓人感到奇怪舉動。

　　2、指導學生用疑惑的語氣朗讀描寫育苗人奇怪的舉動的語句。

　　3、創(chuàng)設情景，學生置疑，引導讀書：

　?、趴吹接缛擞羞@樣奇怪的舉動，作者猜想到了什么？

　?。ㄎ移鹣纫詾樗珣?，隔那么久才給樹澆水。但是，懶得人怎么會知道有幾棵樹枯萎了呢？后來我以為他太忙，才會做什么事都不按規(guī)律。但是，忙的人怎么可能做事那么從從容容？）

　?、七@是作者的猜想，你心里又有哪些猜想呢？

　　⑶假如現(xiàn)在老師就是那位育苗人，就站在你們面前，你想問我什么？

　?、茸髡吆湍銈円粯?，也有一籮筐的問題要問育苗人。指導用疑惑不解的語氣朗讀：“我不忍問他，到底應該什么時間來？多久澆一次誰？桃花心木為什么無緣無故會枯萎？如果你每天來澆水，桃花心木苗該不會這么容易枯萎吧？”

　　⑸一下子提了這么多問題，真讓老師有些應接不暇，我畢竟不是那位育苗人，并不了解他的心。讓我們一起走進課文，走進育苗人，相信這些問題不難回答。

　　二、研讀課文，感悟道理

　　1、學生默讀育苗人的話，和周圍的同學討論問題的答案。

　　2、以采訪育苗人的形式，交流學習成果。

　　3、投影出示：

　　不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉一顆獨立自主的心。在不確定中，演化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，努力生長。

　　指導朗讀這段話，在讀中交流從育苗人那里悟出的道理，談出自己不同的感受。

　　三、美讀課文，拓展延伸

　　1、有感情的朗讀課文的最后兩個自然段，讀出自己不同的感受。

　　2、假如你就是這“桃花心木”中的一棵。把你對育苗人說的話寫下來。

　　【練習課】

　　一、抄寫詞語

　　莫名其妙無緣無故模仿

　　狂風暴雨勃勃生機枯萎

　　二、請把文中描寫桃花心木的樣子的句子抄下來

　　三、根據課文內容填空

　　作者在觀察（）（）（）的時候心里有些奇怪，后來忍不住詢問種樹人，當庭果種樹人的關于（），作者（）。

　　四、讀一段話，做練習

　　不只是樹，人也是一樣，再不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學會很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，努力生長。

　　1、感受的意思是（），你對周圍環(huán)境的感受時（）感知是指（），你曾經感知過（）的情感。

　　2、你用關聯(lián)詞語把兩句話連起來。

桃花心木教學設計14

　　一、導言：

　　生活的大海并非永遠風平浪靜，人生的旅途也決非平原縱馬，永遠一路順風。人的一生總要經歷這樣或那樣的挫折與磨難。再不幸與磨難中，有的人悲觀消沉，最后被困難所擊倒。而有的人卻不甘沉淪，將腰桿挺的更直，從而成為杰出的人才。正如種桃花心木的人，不定期地照看桃花心木一樣，有的桃花心木在自然界的考驗中枯萎了，有的卻能長成百年的大樹。這節(jié)課我們就繼續(xù)的欣賞和學習臺灣當代名作林清玄《桃花心木》。

　　二、學習課文

　　（一）師：誰愿意朗讀課文。師指名讀，其他同學看屏幕，邊聽邊思考：你聽懂了什么？

　　師引導學生讀懂種樹人是怎樣種桃花心木的。

　　生：……

　?。ǘ煟和瑢W們讀懂的資料可真多，這說明咱們讀書都十分認真，那么，你們還想明白些什么呢？

　　生：……

　　（三）師：請同學們用你們喜歡的方式讀課文，看看哪些問題能夠獨立解決，哪些問題能夠合作解決。

　　實物投影相繼打出：

　　在不確定中找到水源，拼命扎根的樹，長陳百年的大樹就不成問題了。

　　師小結：

　　種樹人不定時，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長，這樣樹苗自己就能夠學會適應自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。

　　師指導朗讀

　?。ㄋ模┓N樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了。因為這種與眾不同的種樹方法，使桃花心木適應了不斷變化的環(huán)境，學會了獨立生存的本領。種樹人的一番話解開了作者心中的不解之謎。而且從種樹人的一番話中，作者還領悟出一個道理，那就是：

　　不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人……

　　師總結閱讀方法

　　三、師總結：

　　是的，在不確定中生活的人，更能經得起生活的考驗，更能鍛煉出一顆獨立自主的心，這正如俗話說得那樣：“不經風雨，難成大樹?！薄白怨判鄄哦嗄ルy，從來紈绔少為男?！比撕蜆涫且粯拥模钤谄D苦環(huán)境中的人更經得起生活的考驗，從而學會生存和發(fā)展的本領。我期望同學們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經得起生活的磨練，最后長成參天大樹，長成棟梁之材。

桃花心木教學設計15

　　【教學要求】

　　１、使學生了解課文借種樹喻育人的特點，蘊含了深刻的道理。

　?。?、理解重點詞語與句子，體會課文所要表達的中心思想。

　?。?、學會本課生字、新詞。

　　４、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　【教學重點】

　　理解重點詞語和句子。

　　【教學難點】

　　理解課文。

　　【教學準備】

　　生字卡片、投影儀、膠片。

　　【教學時間】

　?。舱n時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　?。⒎蹲x課文，初步了解課文主要內容

　　二、學生自學課文

　?。?、借助字典學會本課生字、新詞。

　?。?、通讀課文：

　　從課文中找出含義深刻的句子，比如，“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心”；

　　三、檢查自學情況

　?。?、出示生字卡片，學生認讀

　　注意：讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。字音易錯的：枯萎（wěi），不讀（wéi）；字形易錯的：汲水?！凹场弊?，與“及”區(qū)別。

　　２、指名朗讀課文，糾正讀音，標點自然段。

　?。?、默讀課文，回答思考題：

　?、?“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了?！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫菸?/p>

　?、?“我”從種樹人的一話中悟出了什么道理。

　　四、練習讀熟課文，朗讀課文

　　五、布置作業(yè)

　?。?、抄寫詞語；

　?。病⒗首x全文并練習背誦。

　　第二課時

　　一、指名朗讀全文

　?。薄⑺伎迹鹤x了這篇文章，聯(lián)系生活實際，你想到了什么？

　?。?、練習背誦此自然段。

　　二、細讀課文，理解重點語句的深刻含義

　　１、默讀課文，自學。（投影出示）

　　讀句子，聯(lián)系上下文回答括號里的問題：

　　種樹人語重心長地說：“如果我第天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會成依賴的心，根就會浮出地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜?，樹苗會枯萎得更多。幸而存活的樹苗，到狂風暴雨，也會一吹就倒”

　?。病⑿〗M討論解答。

　?。?、大家分析解答。

　?。础⒗首x這一句話，體會其中的深刻含義。

　　三、朗讀全文，想想課文的中心思想是什么

　　說明：課文采用的是借物喻人的方法。（板書：借物喻人）

　　四、總結深化

　　本文作者課文借種樹喻育人的特點，蘊含了深刻的道理。

　　五、布置作業(yè)

　　有感情地朗讀課文，背熟課文。

桃花心木教學設計16

　　教學目標

　　1、透過對含義深刻的語句的理解，體會文中深刻的人文道理，從而感受育人、做人的真諦。

　　2、學會本課的9個生字及出現(xiàn)的新詞。

　　教學過程

　　一、啟讀，激趣質疑引入文

　　1、教師動情地講述《一個大學生的故事)。

　　同學們，當你有那么一天接到大學錄取通知書的時刻，你會是什么情緒。

　　(學生的回答可能有：高興、激動、興奮……)

　　是啊!的確是一個令人無比激動的時刻，然而有這樣一位大哥哥，在接到北京首都師范大學的錄取通知書時，卻憂心重重，不知所措。(學生露出疑惑不解的神情)

　　他是個從小失去父母的孤兒，姐姐為了照顧他，輟學工作，賺錢供他上學，對他照顧得無微不至，呵護得無可挑剔，從小到大十幾年不讓他干任何家務活，只要求他努力學習。讀到高三畢業(yè)，他連自己的襪子都不會洗，方便面都不會煮，更不愿與人交流，正常必要的人際交往都很少很少，生活完全不能自理。無奈，又喜又憂的姐姐只好陪他一齊去大學報到，但學校不允許這種狀況的陪讀，姐姐千叮嚀萬囑咐后擔心地離開了。他堅持不到3天便哭著打電話要姐姐來接他。因為他根本不能料理自己的生活，除了埋頭學習，他一切都不會做。結局是遺憾而又令人無奈的，他退學了，與已經實現(xiàn)的大學夢想做了最后的告別。

　　2、請學生自由發(fā)言。聽了這個真實的故事，你有些什么想法

　　3、小結：同學們，我們這位可悲的大學生為什么會有如此結局是他的錯是愛他的姐姐的錯還是誰的錯這天我們就一齊到《桃花心木》那里去尋找答案。

　　二、初讀，整體感知觀其貌

　　1、用自己喜歡的方式自讀課文。

　　要求：字字入目，做到三不：不加字、不減字、不錯字。

　　2、小組交流自學生字詞的狀況。

　　3、教師請舉手最快的前十名同學串讀課文。

　　(師生共同正音，并對他們用心讀書的態(tài)度予以表揚。)

　　三、精讀，潛心會文領其意

　　1、教師：同學們，讀書只做到正確流利是不夠的，我們還要把書讀出情、讀出意、讀出味、讀出神，同學們經過自己的努力必須能到達這樣的要求，那么大家剛才提出的問題必須會迎刃而解。

　　2、再讀課文，畫出你認為含義深刻的句子，在不懂的地方做上記號。

　　3、反饋學生畫出的句子及不懂的地方。

　　4、抓住重點句段，感悟育人真諦。

　　學習12、13自然段。

　　①指名讀。想一想：這兩段主要講什么

　　②逐句品讀。引導學生讀懂每句話的意思，并相機指導朗讀。

　　(學生之間互動競爭，進行朗讀比賽。)

　　③全班交流自己從讀中體會到了什么

　?、芙處熜〗Y。

　　學習14自然段。

　?、偻队俺鍪敬硕握n文，全班齊讀。

　?、谧杂衫首x，小組交流讀后的感受。

　?、坌〗M派代表，全班交流。

　　教師引導理解：”不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心?！?/p>

　?、軐W生自悟，有感情地朗讀。

　　學習第15、16自然段

　?、僭敢庾x的同學一齊讀。

　　②小組討論：桃花心木為什么不會枯萎？

　?、廴嘟涣?。小組派代表發(fā)言，師生共同評議。

　　四、展讀，聯(lián)系實際話育人

　　1、分主角表演，種樹人與“我”之間的交流。

　?、偻澜M合練習。

　?、谕扑]上臺表演。要求：注意人物的身份、語氣、能夠自由發(fā)揮。

　　2、聯(lián)系你的生活實際，談談你的想法。教師與學生互相交流。

　　3、教師小結：

　　同學們，成長為一棵抵御風雪，頑強生存的參天大樹的確要付諸于不懈的努力。在挫折與逆境中鍛煉、成長，才是我們就應走的成才之路。

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