下面是范文網(wǎng)小編整理的《鄉(xiāng)下人家》教學設計7篇 鄉(xiāng)下人家教學設計一等獎，歡迎參閱。

《鄉(xiāng)下人家》教學設計1

　　一、導入新課

　　1、今天，老師和同學們?nèi)ヒ粋€地方，一個特別的地方，這個地方，有的同學可能很熟悉，而有的同學可能很陌生！那就是鄉(xiāng)下人家。板書：課題

　　2、請看圖片。你能讀讀圖片上的文字嗎？

　　二、檢查預習

　　1、同學們，大家都預習過了，你能用一個詞語談談對鄉(xiāng)下人家的印象嗎？鄉(xiāng)下人家______________。

　?。皶r糾正：瓜藤攀架，鮮花盛開，雞鴨成群，夕陽晚餐，獨特迷人）

　　2、誰能把剛才同學的發(fā)言連成一句話說說。

　　三、學習第一節(jié)

　　1、你從哪里體會到鄉(xiāng)下人家風景的獨特？鄉(xiāng)下人家風景獨特在哪兒？請讀第一節(jié)。

　　2、交流

　　3、相機出示：

　　青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。

　　“裝飾”是什么意思？

　　城市里高樓門前的裝飾是什么？

　　是的，城市里，高樓門前蹲著的是石獅子，豎著的是大旗桿，你覺得這是怎樣的裝飾？（威嚴雕琢……）

　　那么鄉(xiāng)下人家，用什么裝飾小小的房屋？

　　為什么說這種裝飾是別有風趣的？為什么說這種裝飾比那高樓前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。你能聯(lián)系上文體會體會嗎？

　　4、生交流。

　　預設：（讀第一句話，你仿佛看到了什么？

　　瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。

　　你能想象得出瓜藤是怎樣攀上棚架，爬上屋檐？

　?。ü献殉槌龉厦?，瓜藤繞著架子慢慢上去、悠閑上去，爭先恐后、一個勁地你體會到了嗎？）

　　這是怎么樣的裝飾？

　?。ㄓ猩鼧闼赜谢盍Α?/p>

　　這是有活力的裝飾，而高樓門前一對石獅子是___________兩根旗桿是___________。

　　5、引導想象：幾場春雨過后，藤上開出了黃黃的小花，小點兒的，大點兒的，它們引來了翻飛的蝴蝶，嗡嗡的蜜蜂，裝飾著鄉(xiāng)下人家……漸漸地，當花兒落了的時候，接讀第二句。

　　6、這會兒，你就在鄉(xiāng)下人家，你來到小小的房屋前，你來到瓜架下，你看到了什么？

　?。A設：瓜架上掛滿了青、紅的瓜，像可愛小寶寶似的，你真想——

　　吃？鄉(xiāng)下人熱情好客。撫摸？親一下它，你不用想，你就伸出你的雙手，你去摸摸，你湊過你的小腦袋，親昵親昵！

　　還有長長的藤，濃密的、挨挨擠擠、密密層層、蔥蔥蘢蘢的葉片，齊讀，你能讀出它的可愛嗎？這時候，你去看看高樓門前的一天到晚還是石獅子，一年到頭還是兩根旗桿。）

　　你又體會到鄉(xiāng)下人家怎樣的裝飾？

　　7、如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是可愛的，那么城市高樓門前的裝飾是——不可愛的，是呆板的。

　　如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是自然、樸素的，那么城市高樓門前的裝飾是——雕琢。

　　如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是會變化的，那么城市高樓門前的裝飾是一成不變。

　　如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾是親切的，那么城市高樓門前的裝飾是不親切的、威嚴的。

　　如果說鄉(xiāng)下人家屋前的裝飾色彩絢麗的，那么城市高樓門前的裝飾是色彩單調(diào)。

　　8、這時候，你會情不自禁地說——讀最后一句。

　　9、聽了大家的朗讀，我忽然想到了這樣三個詞。

　　屋前檐下長長藤爬青紅綠瓜

　　四、學習第二節(jié)

　　1、同學們，把書本讀厚是一個本領，把一段話讀成幾個詞語，這也是個本領，你能不能用這樣的方法去讀第二段，先讀讀，體會鄉(xiāng)下人家獨特的風光表現(xiàn)在哪里？再像老師一樣試著把這段話讀成幾個詞語。（同桌可以適當討論）

　　2、交流：

　　3、出示：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農(nóng)家風光。

　　齊讀句子：

　　預設：“時令”是什么意思？

　　哪些花依著時令順序開放？

　　“樸素中帶著幾分華麗”你琢磨琢磨，樸素、華麗關系？相反？是病句不成？當然不是，你讀讀。

　　“樸素”，讀出樸素，你仿佛看到了什么？

　?。ㄐ⌒〉姆课?，長滿青草的場地，木制的、竹編的桌椅，斗笠、搗衣、雞鴨覓食，瓜架搭在屋前……）

　　“華麗”又是誰帶來的？

　　4、不管怎么說，在這里，在鄉(xiāng)下人家，樸素與華麗竟然達到了協(xié)調(diào)統(tǒng)一，達到了和諧。讓我們再次去享受這份獨特，“樸素中帶者幾分華麗”的獨特，這份和諧的獨特。

　　5、你讀著讀著，又把這段話讀成了哪三個詞？

　　板書：前門屋后，四季鮮花，修竹挺拔。

　　五、學習三、四兩節(jié)

　　1、同學們，你用同樣的方法，去自學三四兩節(jié)。知道為什么把三四兩節(jié)放在一起學習呢？（在板書上滲透：寫作順序）

　　2、交流：你說說什么是獨特的、迷人的？

　　3、相機指導朗讀：盡職盡責的母雞，一群可愛的小雞，還有那威武、神氣的雄雞組成了甜甜美美的一家子，齊讀——第三節(jié)

　　就是附近石頭上有婦女搗衣，“噠噠噠”聲音亮遍鄉(xiāng)下人間，瞧那綠枝條慢慢地搖，瞧那河水緩緩地流，鴨子悠悠地游，誰能舒舒緩緩地讀——第四節(jié)

　　4、把這兩節(jié)連著讀，讀成幾個詞？

　　綠樹蔭下成群雞鴨快樂安家

　　六、學習五、六節(jié)

　　1、自學

　　2、交流

　　3、出示：“他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞；向晚的微風，頭上飛過歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉(xiāng)下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的風景畫?！?/p>

　　4、配樂引讀：

　　這會兒，你就在鄉(xiāng)下人家，你就已經(jīng)在鄉(xiāng)下人家了，生活滋滋潤潤的，引讀：你和家人把桌椅——你就——你就——舒舒坦坦地坐在門前吃起晚飯來，你往遠處看，_________________，吃得熱了，你解開衣襟感受那_________________，你往天上看，_________________，這就是“天高地闊”！

　　5、他們都是你的好友，還有誰也是你的好友？

　?。俏萸暗墓霞?、樸素中帶著幾分華麗的鮮花，雞的一家子，水中的戲鴨……他，他，他們也都是你們的好友。你們就這樣_________________地吃起來，那份清靜、自然，那份生氣，那么恬淡，那份和諧，讓我們一起享受吧！

　　6、繼續(xù)引讀課文：

　　秋天到了，紡織娘寄住在——

　　月明人靜的夜里，它們——

　　那歌聲——賽過——

　　7、交流：夏天秋天微風晚霞生活如畫

　　七、結課

　　1、讓我們隨著樂曲，一起美美地吟吟咱們自己的新詩經(jīng)——板書。

　　2、同學們，真不簡單！給自己鼓鼓掌。

《鄉(xiāng)下人家》教學設計2

　　學習目標

　?、僬J識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字冠率。

　?、谟懈星榈乩首x課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　?、蹖W習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。

　?、芨惺茑l(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

　　課前準備

　　實物投影，有關田園風光的圖片、文字。

　　A案

　　第一課時

　　●導入課題，揭示課題

　　同學們，你們了解鄉(xiāng)間那充滿溫馨和詩意的田園生活嗎？今天，老師將和你們一起走進鄉(xiāng)下人家，去感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　●自由讀文，整體感知

　?、僮杂衫首x課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

　?、谕阑プx課文，并交流生字新詞的讀音。教師重點指導巢字的音和形；冠率的音、形、義。

　?、壑该侄巫x文，教師指導朗讀重點句子。想一想，鄉(xiāng)村生活給了你怎樣的感受？

　　④組內(nèi)互讀課文，交流個人感受。

　?、葑屑氂^察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉(xiāng)村風景，并聯(lián)系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。

　　●教師小結，再現(xiàn)全文

　　鄉(xiāng)村生活真是太美了，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉(xiāng)村生活的畫面，再讀一讀全文吧！

　　●寫寫生字，記記新詞

　　cháo shì mì tǎng

　　歸（ ） 裝（ ） （ ）食 （ ）若

　　第二課時

　　●復習導入

　　通過學習，我們知道鄉(xiāng)村生活是多么淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀給大家聽，讓我們一同來感受美、品味美。

　　●品味語言

　?、俳M內(nèi)品讀，交流感受。

　?、谌嘟涣?，指導朗讀。

　　a.幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（擬人化的手法使人感覺生動、自然）

　　b.青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。（對比的手法使人感覺別致生動、親切可愛）

　　c.從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。（運用擬人化的手法，體現(xiàn)了寧靜、和諧的農(nóng)家生活畫面）

　　教師重點引導學生體會鄉(xiāng)村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。

　　③體味語言，感情朗讀。

　　將自己感受最深的內(nèi)容試著有感情地朗讀。

　?、荏w會課文最后一自然段，進一步深化主題。

　　a.自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？

　　b.同桌交流。

　　c.全班交流。

　　●積累語言

　?、儆懈星榈乩首x全文，邊讀邊想畫面。

　?、谧屑氉x一讀你喜歡的部分，并把它們背誦下來。

　　③認真抄寫或默寫你喜歡的部分。

　　●閱讀鏈接

　?、僮杂衫首x《在天晴了的時候》。

　?、谙胍幌胱髡呙鑼懥四膸追N景物，是怎樣描寫的，說說你的感受。

　　③全班交流。

　　④有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的詩句。

　　●布置綜合性學習任務

　　B案

　　第一課時

　　●看圖引題

　?、俪鍪菊n文插圖，觀察并思考：圖上畫的是什么樣的生活？哪些風景給你留下了較深的印象？試著說一說。

　?、诮裉?，通過課文學習，老師將和你們一同走進這充滿生機的田園生活。

　　●看圖讀文

　?、僮詫W生字新詞，同桌交流，教師指導。

　?、谶吙磮D邊讀文，注意讀準字音，讀通句子。

　?、墼僮x課文，邊讀邊想畫面，然后說說你有什么感受？

　　a.鄉(xiāng)村生活洋溢著濃郁的生活氣息。

　　b.鄉(xiāng)村生活自然親切、優(yōu)美恬靜。

　　c.鄉(xiāng)村生活不論什么時候、不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

　　思考：作者是怎樣描寫這濃郁的鄉(xiāng)村生活的？抓住了哪些生活的場景？

　?、苣x課文，自由學習，畫出自己不理解的地方。

　　⑤小組合作交流。

　　⑥全班交流，教師指導解疑。

　　●教師吟詩小結

　　是??！鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景，不信你聽！

　　屏幕出示：長藤綠葉瓜架，

　　春雨竹筍鮮花。

　　雄雞悠閑自在，

　　小橋流水戲鴨。

　　夕陽鳥兒如畫，

　　紡織娘高唱甜蜜，

　　最美鄉(xiāng)下人家。

　　●學生整體感知

　　你認為教師自創(chuàng)的這首小詩怎么樣？你有什么感受？發(fā)表一下你的感受吧！

　?、倏梢韵窭蠋熯@樣吟詩。

　　②可以試著讀讀課文。

　　③可以作為導游向大家介紹鄉(xiāng)下人家。

　　第二課時

　　●回顧課文

　?、傥覀円呀?jīng)感受了鄉(xiāng)下人家生活的恬靜、自然、親切，誰能把自己的感受通過讀課文，展示給大家聽。

　　●指名讀文，交流欣賞。

　　●精讀課文

　?、僮杂衫首x課文：你認為課文描寫的哪一處鄉(xiāng)村風景最美，畫出來，反復讀，并聯(lián)系課文說說自己的理由。

　　②小組合作交流。

　　③全班交流，教師指導朗讀并對語言文字進行訓練，體會寫法。

　　如：幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

　　如果將探出頭來換成長出來，會是什么感覺？試著讀一讀，并體會一下，這樣寫有什么好處？

　　●品味語言

　?、儆懈星榈刈x一讀你劃分出的段落，邊讀邊想象畫面。

　?、谟懈星榈乩首x全文。

　　●積累語言

　　把你認為寫得最美、最生動的句子抄下來，并試著背誦。

　　●拓展語言

　?、僮杂衫首x《在天晴了的時候》。

　?、谙胍幌胱髡呙鑼懥四膸追N景物，是怎樣描寫的？說說你的感受。

　?、廴嘟涣?。

　　④有感情地朗讀，背誦自己喜歡的詩句。

　　●布置綜合性學習內(nèi)容

《鄉(xiāng)下人家》教學設計3

　　【學習目標】

　　1、認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　　3、學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。

　　4、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

　　【教學重點】

　　引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

　　【教學難點】

　　1、體會從平凡的事物、普通的場面展現(xiàn)出來的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過農(nóng)村生活的城市的孩子。

　　2、了解課文在空間、時間上敘述的順序。

　　【設計思路】

　　通過抓語言文字、抓畫面、抓感受，來指導學生感悟文字中蘊涵的一幅幅鄉(xiāng)下人家的場景。

　　【教學準備】

　　搜集有關農(nóng)村生活的資料；鄉(xiāng)村風光照片。

　　【教學過程】

　　引課：播放鄉(xiāng)村風光照片，聊天：

　　1、你去過鄉(xiāng)下嗎？

　　2、說說你對鄉(xiāng)下的了解。

　　一、文中有畫，導入課文

　　先問大家一個簡單的問題：老師想要畫一幅畫，該用什么來畫呢？

　　都是筆，有的還帶有色彩。有沒有同學想過，中國的語言文字也是一支畫筆呢？

　　其實，中國的語言文字（板：文）就是一支很好的畫筆，它能畫出一幅幅獨特的畫面。（板文：畫）唐代大詩人王維的詩，就被蘇東坡稱為：詩中有畫。讀王維的詩，眼前就會浮現(xiàn)出一幅幅美麗的畫面。

　　今天，老師要帶著大家學習第21課──鄉(xiāng)下人家，（板書題目）就是一篇“文中有畫”（板書：中有）的美文。一起讀讀題目。想不想通過品讀課文來發(fā)現(xiàn)文中蘊涵著的“畫”呢？

　　二、初讀課文，感知畫面

　　1、媒體出示學習要求：

　　初讀課文，感受畫面：

　　⑴大聲朗讀課文，借助拼音讀準生字，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　　⑵邊讀邊想，你從文字中發(fā)現(xiàn)了幾幅畫面。

　　2、生自學課文，教師巡視，了解長句的朗讀情況。

　　3、先同桌交流難讀的句子，再全班交流。

　　個別長句進行全班指導，注意停頓。

　　根據(jù)個別讀的不錯的句子，引出１個畫面，用四字詞語概括，寫到黑板上。（你們讀得挺美的，從你們的朗讀中老師彷佛看到了……的畫面，板書。）

　　4、交流從文中看到的畫面，引導學生說得簡潔準確，盡量用四字詞語，請學生按順序寫到黑板上去：

　　瓜藤滿架鮮花開放綠竹成陰雨后春筍雞群覓食公雞踏步

　　鴨子戲水婦女搗衣露天晚飯?zhí)爝吋t霞向晚微風歸巢鳥兒

　　紡織娘唱歌

　　5、讓生劃線將所有景分成３部分，說說分的理由。

　　6、教師小結，揭示課文內(nèi)在的序列。

　　7、齊讀畫面。

　　三、品讀課文，描繪畫面

　　1、引出最后一段：

　　師：這么多迷人的風景，的確可以說：

　　鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

　　獨特是什么意思？迷人又是什么意思？

　　師：原來，我們剛才從文字中看到的（點板書）都是非常有特色的，令人陶醉的畫面。讓我們再去讀讀課文，（出示要求）細細深入品味，邊讀邊想，你看到了一道道怎樣獨特、迷人的畫面。你可以用老師給你的句式說（出示句式），也可以用自己的話說。

　　讓我們再次朗讀課文，邊讀邊想，你看到了怎樣獨特、迷人的風景？

　　鄉(xiāng)下人家，_______________________________，是一道獨特、迷人的風景。

　　2、學生朗讀課文，思考問題。

　　3、交流：

　　過程：引導學生把話說清楚，盡量按句式說話。然后出示文中相關句子，讓學生聯(lián)系字詞和合適的想象談談獨特、迷人之處，體會鄉(xiāng)下人家的美麗、溫馨、熱鬧、自然、和諧、悠閑等特點，隨機進行朗讀指導，最后小結。

　　略講畫面：鴨子戲水綠竹成陰嫩筍出土婦女搗衣雞群覓食

　　重點朗讀畫面：雄雞踏步（讀出威風）紡織娘唱歌（讀出催眠曲的特點）

　　重點理解畫面：瓜藤滿架（落實“可愛多了”，體會鄉(xiāng)村景色的生機勃勃、綠意盎然）鮮花開放（落實“依著時令，順序開放”，體會鄉(xiāng)村景色的樸素中帶有華麗）露天吃晚飯（落實“自然、和諧”，體會鄉(xiāng)村景色悠閑輕松。）

　　4、重新理解最后一段：

　　出示句子：鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。

　　齊讀。用句式來說說現(xiàn)在對這句話的理解。

　　鄉(xiāng)下人家，不論____________________，都有一道獨特、迷人的風景。

　　生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。

　　再次齊讀此句。

　　四、聯(lián)系實際，拓展畫面

　　師：是呀，鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。想象一下，在冬天，在鄉(xiāng)下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，說給同座聽一聽。

　　交流，點評：是否描繪出鄉(xiāng)下人家的獨特、迷人，句子盡量優(yōu)美。

　　五、小結

　　這節(jié)課我們就上到這兒，下節(jié)課，我們要繼續(xù)學習這篇課文，體會它寫作上的特點，還要把今天寫的一道風景也變?yōu)橐坏赖里L景。

　　【板書設計】

　　21、鄉(xiāng)下人家

　　瓜藤攀檐

　　鮮花輪綻

　　春──秋 雨后春筍 自然、和諧

　　雞鴨覓食 奇特、迷人

　　院落晚餐

　　月夜蟲鳴

《鄉(xiāng)下人家》教學設計4

　　【學習目標】

　　１、認識５個生字，學會１４個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

　　２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

　?。?、學習作者通過描寫鄉(xiāng)下人家的景物來表達感情的寫法。

　?。?、感受鄉(xiāng)村生活的美好，體會作者對鄉(xiāng)村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

　　【教學的重點】

　　是引導學生感受鄉(xiāng)村生活的美好。

　　【教學難點】

　　了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序。

　　【教學準備】

　?。?、搜集有關農(nóng)村生活的資料。

　?。?、制作幻燈片。

　　【教學課時】

　?。舱n時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　?。ǔ踝x課文，學習生字詞）

　　略。

　　第二課時

　　〖教學過程

　　一、激趣導入新課

　　１、出示多媒體課件，欣賞圖片。看看看這些照片，你知道這是什么地方的景色？看了之后，你有什么感受？

　?。?、談話交流。

　　３、師激情談話導入：

　　看到這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風光，我們情不自禁的想去看看呢。好，今天我們隨作者一齊走進課鄉(xiāng)下人家，去走走，看看，去感受一下那獨特而迷人的風光吧！

　?。◣煱鍟n題，生齊讀課題）

　　二、整體感知

　?。?、再讀課文：

　　讀了課文，你有什么感受？

　　２、讀后流交。

　?。?、梳理整合，濃縮場景。

　?、?過渡：

　　作者筆下的鄉(xiāng)村生活是如此的自然親切，優(yōu)美恬靜，其實作者也就是描寫了一些人們司空見慣的生活場景。那課文都描寫了哪些鄉(xiāng)下人家的生活場景呢？請同學們快速默讀課文的第１到地６自然段，選一個你喜歡的場景，試一試用自己的話概括地說一說。

　　⑵ 用簡練的語言概括每一個場景：

　　學生代表發(fā)言，教師指導點撥。

　　教師根據(jù)學生回答，相機指導學生抓住相關事物或是時間來概括說。板書：瓜藤攀檐圖，鮮花竹筍圖雞鴨覓食圖，夏天傍晚圖，秋天月夜圖

　　三、研讀品味，感受鄉(xiāng)村生活的美

　?。?、品讀課文：

　　前三幅圖中，你認為哪一幅圖鄉(xiāng)村風景最美？就去讀一讀有關的段落，劃一劃有關的句子，并給你的同位說一說自己的理由。

　?。?、同桌合作學習，感受鄉(xiāng)村生活的美

　?。?、全班交流，教師相機點撥，品味鄉(xiāng)村生活的美

　　第一幅圖（第一自然段）

　?。?、生談自己的感受，師梳理

　　２、抓住重點詞理解課文：

　?、?“裝飾”的含義（、聯(lián)系生活實際）

　?、?在這里“別有風趣的裝飾”指的是什么呢？

　?。ㄕ垖W生讀一讀相關描寫）

　?、?為什么說這些都是“別有風趣的裝飾”呢？體會鄉(xiāng)下人家的自然美。

　　３、通過對比寫作手法理解鄉(xiāng)下人家的親切棵愛的美?！氨饶歉邩情T前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了……”

　　⑴ 聯(lián)系生活實際“高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿”一般在什么地方能看到？有什么感覺？

　　⑵ 通過比較，感受到鄉(xiāng)下人家的淳樸、可愛。

　?。?、指導朗讀：

　　自由讀，指名讀。

　　第二幅圖（第二自然段）

　?。?、學生匯報，教師梳理

　?。病⒗斫庵攸c句：“幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。（出示投影）”

　?、?故弄玄虛說：“這句話里的“探”用錯了，只有人能探頭，筍怎么也能探頭呢？應該換成“長”

　?。ㄒ龑斫膺@是一個擬人句，體會出擬人句的好處）

　　⑵ 體會讀句子：

　　如果將“探出頭來”換成“長出來”，會是什么感覺。（引導體會探出頭來感覺雨后春筍生長的速度之快）

　?。场⒅笇Ю首x：指名讀，師生評議；再指名讀；齊讀。

　　第三幅圖：（第三四自然段）

　　１、學生匯報，教師梳理

　?。病W生體會讀：“從他們的房前屋后走過......在場地上大踏步地走來走去?！?/p>

　?。ㄒ龑W生再次體會擬人的好處，感受作者對這只公雞的喜愛。感受到作者對農(nóng)家生活的熱愛。）

　?。?、積累背誦：指名背；再指名背，師生評議。

　?。础⒅笇W生有感情的朗讀。

　　四、指導學生自學五、六自然段

　　１、選擇喜歡的段，選擇自己喜歡的方式，喜歡讀的練習有感情的讀，喜歡的積累背誦的就練習背誦。

　?。?、學習成果匯報：

　　五、整體回顧

　?。?、師小節(jié)：

　　剛才我們一起學習了課文，發(fā)現(xiàn)無論在屋前、院子里還是小河里，無論在春天，夏天還是秋天，鄉(xiāng)下人家的卻都是這樣自然親切，優(yōu)美恬靜，所以作者發(fā)出這樣的感嘆：齊讀課文的最后一節(jié)，

　?。?、師生齊讀最后一節(jié)。

　?。场⒁龑Э偨Y的寫作手法，學習作者善于觀察，善于體會生活的寫作習慣。

　　六、拓展延伸

　　１、師出示自己的小詩，激發(fā)學習課后“閱讀鏈接”的興趣：

　?。ǜ剑洪L藤綠葉瓜架，春雨竹筍鮮花。雄雞悠閑自在，小橋流水戲鴨。夕陽鳥兒如畫，紡織娘高唱甜蜜，最美鄉(xiāng)下人家。）

　?。?、布置作業(yè)：

　　自學“閱讀鏈接”。

　　【板書】

　　瓜藤攀檐圖 自然

　　鮮花竹筍圖 親切 擬人

　　２１鄉(xiāng)下人家 雞鴨覓食圖 可愛 順序

　　夏天傍晚圖 優(yōu)美 生活

　　秋天月夜圖

　　【教學反思】

　　通過教學《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，我感覺有兩個方面做的非常的好：一是體現(xiàn)了新可標的師生關系；二是加強了朗讀訓練。

　　一、在課堂上，我就把學習的主動權交給了孩子們，讓他們找自己喜歡的地方給大家推薦，在推薦之后，肯定也有喜歡同一個地方的孩子，之后一起交流、討論，這又體現(xiàn)出一種合作。整節(jié)課都是在自主中學習，在合作中交流，在探究中解決問題。而老師只是一個課堂學習中的組織者、引導者

　　二、在閱讀教學中，加強朗讀的訓練

　　朗讀對于提高語言表達能力，發(fā)展形象思維，提高作文能力，提高閱讀教學的效率都都著十分重要的意義。在這節(jié)課上，閱讀是核心，在課堂中，我是從這幾點入手的：

　?。?、讓學生自由選擇適合自己的閱讀方式：

　　《語文課程標準》指出：語文課必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習要求，愛護學生的好奇心、求知欲。因此，在指導朗讀時就要針對學生這一點，讓他們選擇自己喜歡的內(nèi)容，以自己喜歡的方式讀。例如：在學習第五、六自然段的時候，我讓學生選擇自己喜歡的一處場景，喜歡讀的同學就練習有感情的讀，喜歡背誦積累的就練習背誦。匯報交流時，不僅讀給大家聽，還要說出就喜歡的理由，說后又帶著自己的感受和體會讀，每個人都不一樣，學生的積極性很高，課題氣憤異?；钴S。

　?。?、給學生學會理解課文內(nèi)容的方法：

　　四年級下冊課標中有一個學習要求，既初步學會理解課文的幾種方法，如：抓住重點句段閱讀，抓住重點詞語理解，聯(lián)系上下文理解，聯(lián)系生活實際理解等等。教學中注意了引導學生抓住重點句段閱讀。對文章的重點段落反復閱讀，能夠使學生很快領會作者的寫作意圖。課文的每一個段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對于較難理解的，對于作者的一些特殊的表達方式都要重點來學習，來讀。如：作者通過對動植物擬人化的描寫來表達自己的感情，“探”字的理解，對雞的描寫，紡織娘唱歌等等，都寫得非常生動、形象，不僅要充分的讀中感悟，還要學習作者的寫作方法。

　　３、多層次的讀和指導，讓學生在評、讀、悟中提高了朗讀能力：

　　如：每讀一邊遍都有不同的任務和要求。

　?、?初讀。感知課文內(nèi)容，解決字詞，質疑問難。

　　⑵ 細讀。質疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章結構，梳理文章脈絡。

　　⑶ 精讀。感情朗讀重點語句，抓住重點，突破難點，澄清疑點，讀出味道。

　?、?“自由讀”學生通過讀，披文入境，融情于聲，以聲、情感染學生，創(chuàng)設富有感染力的語感氛圍，使學生與文章的思想感情產(chǎn)生共鳴，從而起到傳授知識、提高理解能力和朗讀水平的作用。

　　總之，回顧反思整個教學過程，我認為基本上達到了教學目的，讓學生們對鄉(xiāng)村生活有了更多更具體的體驗，在整節(jié)課中能夠以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性，注意對學生語言的積累和運用，努力培養(yǎng)學生的口語表達能力；其次給學生足夠的時間和空間，充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的語言概括能力。同時也感受到學生語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展學生的知識面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。

《鄉(xiāng)下人家》教學設計5

　　【學習目標】

　?。?、認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　?。?、了解課文內(nèi)容，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

　　４、帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

　　【重點】

　　如何通過對普通事物的描寫來展示鄉(xiāng)下人家的樸素，和諧，安詳?shù)纳睢?/p>

　　【教學過程】

　　一、導入

　　出示本單元的導語提示：

　　在鄉(xiāng)間的小路上，你會聞到瓜果的芳香；在夜晚的池塘邊，你會聽到青蛙的歌唱；在遼闊的草地上，你會看到成群的牛羊。下面的課文，為我們描繪的就是這樣的鄉(xiāng)村生活畫面。讓我們隨著課文的學習，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，體味優(yōu)美語言，積累精彩句段，并圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”，開展一次綜合性學習。

　　提問：本單元的學習主題是什么？

　　有一位叫做陳醉云的作家用非常細膩、優(yōu)美的筆觸為我們描述了鄉(xiāng)下人家的生活，今天就讓我們一起來學習第２１課。

　　讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　１、自由讀課文，借助拼音讀準字音，對不理解的詞語作上記號。

　　２、開火車讀：

　　瓜藤 棚架 屋檐 裝飾

　　芍藥 鳳仙 時令 率領

　　搗衣 搬到 歸巢 和諧

　　催眠 覓食 雞冠花 大麗菊

　　別有風趣 天高地闊 聳尾巴

　　３、理解“時令、率領、芍藥、搗衣、”圖片理解“芍藥、風仙、大麗菊”。注意多音字“冠、率”。

　　４、開火車朗讀課文，并思考：課文是圍繞哪一句話來寫的。聽后談談自己的感受。

　?。?、學生互評朗讀的情況，并回答課文是圍繞哪一句話來寫的？用鉛筆作上記號。

　?。?、交流聽后的感受。引出中心句。

　　７、齊讀中心句。

　?。?、理解中心句的中心詞“獨特、迷人”：

　　學生討論后師小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”；“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉(xiāng)下人家，在任何時候，在任何季節(jié)都有著自己獨特的、很吸引人的美。那么作者為我們描繪了哪幾道獨特、迷人的風景，我們趕快來默讀課文，從作者的語言描述中去發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)下人家“迷人”、“獨特”的美吧，并試著給這些風景取一個好聽的名字。

　　三、整體感知，理清文章的脈絡

　?。薄W生回答：作者寫了哪幾道獨特、迷人的風景。

　?。病⒔處煔w納并板書：

　　屋前搭瓜架

　　門前種鮮花

　　屋后春筍冒

　　院中雞覓食

　　河中鴨戲水

　　院落吃晚飯

　　夜聽催眠曲

　?。场⒔o這些風景分分類：

　?。ǚ殖伸o物圖、動物圖、人與自然圖）

　　教師小結：作者安排這些風景并不是雜亂無章的，這種暗含的順序，需要我們細細體會，才能捕捉到。

　　四、品讀１、２小節(jié)

　　１、默讀１～２小節(jié)，把你認為寫的優(yōu)美的句子用直線劃下來，待會兒我們來交流。

　?。病W生默讀，感悟。

　?。场⒔涣鞲惺埽?/p>

　　⑴ 屋前搭瓜架：“別有風趣”是什么意思？“別有風趣的裝飾”指什么？為什么說這是別有風趣的裝飾？

　?。ńY合生活實際暢談，引到后半句的石獅子和大旗桿，體會作者在這里運用了對比的手法。）

　?、?門前中鮮花：理解“樸素中帶著華麗”，“樸素”和“華麗”是一對反義詞，為什么能用在一起，談談自己的理解。

　?、?屋后春筍冒：用“探”好在哪里？能用別的什么詞替換？朗讀訓練，背誦訓練。

　　五、小結

　　師：同學們，今天我們學習了這一組靜物畫，的確，通過找句子，談感受的方法我們感受到了（屏顯，齊讀）“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！毕鹿?jié)課我們學習動物畫這一組內(nèi)容。

　　六、指導書寫生字

　?。?、生齊讀生字，說說要提醒大家注意哪些地方。

　?。病熤攸c范寫“冠”“率”“搬”三個比較難寫的字。注意字的結構，擺放要勻稱。

　?。?、學生練寫：抄寫生字、生詞。

《鄉(xiāng)下人家》教學設計6

　　學習目標：

　　1．認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．了解課文內(nèi)容，走近鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，激發(fā)學生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

　　4．帶領學生品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

　　5．圍繞“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”開展一次綜合性學習活動。

　　課前準備

　　1．生字、詞語卡片。

　　2．課文插圖的掛圖及投影片。

　　3．搜集有關農(nóng)村生活的資料。

　　一、聯(lián)系生活，談話導入

　　師：同學們，咱們文成是個山清水秀的地方，有許多的旅游名勝，你們知道有哪些？（百丈飛瀑、銅陵山、劉基故居），這些風景，吸引了很多游客來游玩，同時他們也非常喜歡到我們這的鄉(xiāng)下去玩，用現(xiàn)在流行的一個詞說就是體驗“農(nóng)家樂”。我猜很多同學的老家或者爺爺奶奶、外公外婆就住在鄉(xiāng)下是嗎？那你一定去過鄉(xiāng)下，在鄉(xiāng)下你都見到了什么？

　?。ㄖ该f，激發(fā)興趣……）

　　師：今天，就讓我們?nèi)ムl(xiāng)下人家走一走，看一看，怎么樣？帶著你此時此刻的心情讀讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀文，初步感知

　　師：請大家打開書，用你喜歡的方式朗讀課文，遇到帶有生字的句子多讀幾次。讀完之后想一想：鄉(xiāng)下人家給你留下怎樣的印象？試著用一個詞或者一句話概括。

　　2、指名讀文，掃除障礙

　　師：這篇課文雖然長，但是生字不多，只有五個。下面我請同學們把帶有生字的句子讀一讀。多音字“結”“冠”。

　?。ㄖ该x，自由練讀）

　　師：你們看，難讀的句子只要多讀幾次，就能讀通順了，所以同學們要多讀課文。

　　3、反饋交流，提煉中心

　　師：課文讀完了，咱們來聊聊鄉(xiāng)下人家給你留下了怎樣的印象？

　?。ㄖ该涣鳎?/p>

　　師：作者眼中的鄉(xiāng)下人家又是怎樣的呢？課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎？

　?。ǔ鍪揪渥樱亨l(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景）

　　a.劃出句子，齊讀

　　b.老師還想請同學們讀這句話，不過這次讀跟剛才那次有所不同，你們得用回答我問題的語氣讀這句話?？梢詥?？聽好了！

　　問題一：鄉(xiāng)下人家在什么時候什么季節(jié)的景色最美？（強調(diào)“不論…不論…”），哦，我聽明白了。那不論什么時候都有哪些時候呢？（早上、中午、下午、傍晚、夜晚），不論什么季節(jié)都有哪些季節(jié)呢？（春夏秋冬）

　　問題二：鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道怎樣的風景？（強調(diào)“獨特、迷人，板書）能換個詞嗎？

　　c.同學們剛才通過朗讀很好的回答了老師的問題，你們很會讀書！現(xiàn)在誰來說說從這句話中你讀懂了什么？（指名說）

　　生交流后師小結：鄉(xiāng)下人家，到處都隱藏著一道道獨特、迷人的風景。老師就被其中的一道風景給吸引住了，你們看——

　　三、閱讀片斷，想像畫面，品味語言，感受美景

　　雨后春筍圖

　?。ǔ鍪酒瑪啵哼€有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那兒走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。）

《鄉(xiāng)下人家》教學設計7

　　文本解讀：

　　《鄉(xiāng)下人家》是人教版小學語文四年級下冊第六組“走進田園、熱愛鄉(xiāng)村” 專題中的第一篇精讀課文。作者陳醉云先生用細膩、優(yōu)美的筆觸向我們描繪出了一幅充滿溫馨的田園風光的畫卷。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天、傍晚、夜間的時間順序交叉描寫，贊揚了鄉(xiāng)下人家樸實自然，熱愛生活的美好品質。

　　教學重點：引導學生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)一幅幅生動的畫面，從而感受到鄉(xiāng)村生活的美好。

　　教學難點：了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序，并體會從平凡的事物，普通的場面展現(xiàn)出來的`鄉(xiāng)村生活的美。

　　設計理念：

　　走進文本，潛心會文。找出描寫鄉(xiāng)下人家迷人、獨特之美的句子，通過對一個詞、一句話、一段文字的仔細分析，含英咀華，想像圖景，移情體驗，還原作者心聲，風景原貌，用自己獨特的感受，借助朗讀來傳情達意，實現(xiàn)既“活”又“實”的語文新課堂有效教學，全面發(fā)展學生。

　　教學流程：

　　課前要求學生收集有關鄉(xiāng)村生活的資料，第一課時初讀課文，質疑，梳理文章思路，讀通讀順課文。

　　下面我重點說說第二課時的教學設計。

　　（一）音畫同步，感知美。

　　“課伊始，趣亦生?！蔽蚁瘸鍪距l(xiāng)下風光的多媒體課件，配樂旁白：這是順著棚架爬上屋檐的碧綠藤蔓；這是依著時令順序開放的鮮花，這是茂密竹林中破土而出的春筍；這是覓食的雞群戲水的小鴨。這里就是充滿詩情畫意的鄉(xiāng)下人家。同學們，鄉(xiāng)下人家美嗎？下面讓我們一起走進鄉(xiāng)下人家吧！

　　[ 設計理念 ]從不同的側面展示鄉(xiāng)下人家的美麗風景，激發(fā)興趣，給學生以初步的感觀體驗，為下面的學習奠定基礎。）

　　在學生初讀課文整體感知后，教師引導學生直奔中心：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特迷人的風景?！痹僮プ≈行脑~“獨特、迷人”來統(tǒng)領全文教學。

　?。ǘ┫胂螽嬅?，尋找美。

　　我出示自讀提示：用自己喜歡的方式讀課文，想象畫面的情景，尋找認為最美的畫面，配上題目或寫自己的體會。然后自主感悟朗讀喜歡的片段或者挑選競爭對手賽讀。交流讀書后，共同梳理整合、濃縮場景，（即：屋前瓜藤繞，門前花輪放，屋后春筍冒，雞鴨覓食叫，院落晚餐鬧，秋夜蟲兒唱。）

　　[ 設計理念 ]教師把閱讀的主動權、選擇權還給學生，讓其在與文本的無痕接軌中全方位、立體地感受作者筆端樸實而不凡的板塊建構的神韻。

　?。ㄈ┖献魈骄浚肺睹?。

　　“語言有溫度，字詞知冷暖”。為了進一步感悟“獨特迷人”的風景，我讓學生拓思悟讀：說出所選片段描寫了鄉(xiāng)里人家的什么美，從哪里看出美？

　　合作交流時，我依據(jù)學情，設計了下列三個靈動的教學板塊：

　　入情入境賞畫景。當學生說到“屋前瓜藤繞”“門前花輪放”這兩個畫景時，我抓住“別有風趣”“依著時令” “探出頭”等詞語順勢引領，感悟讀句子，讓學生與文本合二為一，啟迪心智，盡顯張力。

　　如：有的學生喜歡“青紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比起那高樓門前的石獅子和豎著的兩根大旗桿，可愛多了?！逼纷x時，我抓住“一道別有風趣的裝飾”，通過引導學生看圖，多種形式的讀，把句子進行對比等手段，讓學生感受鄉(xiāng)下人家房前瓜藤滿架的色彩之美，身心愉悅地享受學習，進一步體會 “別有風趣”的鮮活之美。感受鄉(xiāng)下人家的迷人、獨特的風景。捕捉語言的精靈 感受和諧的鄉(xiāng)情——

　　再如：“幾場春雨……成群地從土里探出頭來。”品讀時，為了感受筍芽的頑皮可愛，我讓學生對“探”一詞進行換詞練習，指名學生做“探”這個動作，感悟作者用詞的精妙，體現(xiàn)一派的田園風景。激情導入讀書：可愛的小筍芽兒啊，你“探出頭來”想干什么？在體驗讀書中，想象“雨后春筍”的美妙畫面，積累運用句子的技巧。再次領略鄉(xiāng)下人家的迷人、獨特的風景。

　　品詞品句悟民風

　　當學生喜歡“雞鴨覓食叫”時，緊扣“大踏步” “從不吃驚”，彰顯鄉(xiāng)村樸實的民風。房前屋后，雞鴨覓食叫，小河人與鴨共生，各自悠然的鄉(xiāng)村圖景?！傍喿討蛩薄皨D女搗衣”等動感的詞句，引領學生多樣體會，是突顯民風的閱讀要點。

　　院內(nèi)院外話和諧?！霸郝渫聿汪[”、“秋夜蟲兒唱”這是鄉(xiāng)村的歸宿圖，也是鄉(xiāng)村美的畫卷。學生品讀到這里時，“天高地闊”“甜甜密密“是我們必須品味，聯(lián)想開來的詞語。走進鄉(xiāng)村家的部落，邀晚霞、晚風、歸巢的鳥兒共進晚餐。秋夜月光如水，鳥蟲賽曲，這怎能又不是一幅鄉(xiāng)村獨特、迷人的風景畫卷呢？多樣讀書，走進院子，走進文本；走出院子，想象文本。美好生活，和諧共生。此外，還要滲透了解課文在空間、時間上交叉敘述的順序，突破難點。

　　[ 設計理念 ]總體到部分，部分又回歸到整體的中心句。教師巧手串綴，將散落的珍珠串成美麗的項鏈，人與自然和諧共生，韻味無窮。

　　（四） 拓展延伸，表達美。

　　葉圣陶先生說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐?！睂W生文本學習，意猶未盡時，我及時設計：

　　1、激情寫作題。

　　鄉(xiāng)下人家， 是一道獨特、迷人的風景。用以上句式說說對課文的理解，也可以填其他。

　　除對課文的回顧外，有的學生在里面填寫上了鄉(xiāng)下人家，早春，冰雪融化，泉水丁冬是一道獨特、迷人的風景。有的學生說鄉(xiāng)下人家，扎著沖天辮的小丫頭，騎著牛，哼著“菊花臺”悠閑的走在小路上，還有的學生說鄉(xiāng)上人家，早晨，農(nóng)家老漢去趕集，這是一道獨特、迷人的風景。我接著說，是啊，早晨，霧靄四起，勤勞的農(nóng)家老漢踏著晨曦去趕集，這真是一道獨特、迷人的風景。教學中，我抓住全文中心句這個“文眼”，讓學生既 受到語言層面的有效練習，更借此搜尋一把開啟寫作心門的“鑰匙”，讓學生觸摸到“語言中的溫度”，課堂也便有了魂魄。

　　2 、才藝展示。

　　學生各自展出自己收集的有關鄉(xiāng)村生活的資料，教師激勵學生在“詩”“書”“畫”“樂”等形式中選用自己最喜歡的方式來贊美鄉(xiāng)下。（“詩”指創(chuàng)作或朗誦詩歌；“書”指選用課文精美的片段書寫；“畫”指創(chuàng)作簡筆畫；“樂”，指創(chuàng)作歌詞，配上自己熟悉喜歡的樂曲。）

　　即興創(chuàng)作， 展示作品，共同賞析，評比學習。捕捉語言的精靈 感受和諧的鄉(xiāng)情——

　　[ 設計理念 ]例文引路，學生賞析、鑒別，獲得感性認識的基礎后，對文章進行理性的思考與融合，從而有效地促進其遷移和創(chuàng)造。走進文本，超越又回歸了文本的統(tǒng)一。

　　五、說板書，濃縮文本精華

　　21、鄉(xiāng)下人家

　　房前 屋后

　　春 白天

　　夏 傍晚

　　秋 夜里

　　獨特迷人

　　文章按房前屋后的空間順序和春夏秋三季，白天傍晚夜間的時間順序，交叉描寫，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實自然和諧充滿詩意的鄉(xiāng)村生活，這一板書的設計既簡潔明了，又突出了重點。

　　六、說反思，教學相長同發(fā)展。

　　這堂課的教學，我以讀為主，以情為線，將現(xiàn)代信息技術手段與語文教學結合。通過“自讀時想象畫面，自悟時體會情味，交流時暢所欲言”的方式進行合作探究學習，以“鄉(xiāng)下人家不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景?！边@句話為主線貫穿整個教學過程。引導學生體會優(yōu)美的語言，感受生動的畫面，調(diào)動學生的積極思維。在整個教學過程中，不僅讓學生學習知識，更重要的是讓學生學到“會學”的智慧。教學相長，共謀發(fā)展。

　　捕捉語言的精靈 感受和諧的鄉(xiāng)情——

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