三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)荷花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

《荷花》是第一組的第三篇講讀課文，這篇課文主要寫(xiě)了作者去公園看荷花的情景，以及沉浸在荷花盛開(kāi)的景色中，與荷花融為一體的感受。表達(dá)了作者對(duì)荷花及大自然的無(wú)限喜愛(ài)與贊美之情。

　　在教學(xué)本課時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)朗讀來(lái)感受作者對(duì)荷花的感情，從體味優(yōu)美的語(yǔ)言中來(lái)感受荷花的美，來(lái)感悟?qū)苫ǖ南矏?ài)之情。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，我通過(guò)多媒體展示荷花的圖片，讓學(xué)生自己欣賞，激發(fā)學(xué)生對(duì)荷花的喜愛(ài)。在學(xué)生情感調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，我播放錄音課文，讓學(xué)生注意認(rèn)真聽(tīng)里面的朗讀語(yǔ)氣及停頓。接下來(lái)，我讓學(xué)生自己模仿去讀課文，然后，根據(jù)課文插圖想象荷花的美麗，重點(diǎn)指導(dǎo)能夠緊抓文中的語(yǔ)言文字，來(lái)感受作者對(duì)荷花的喜愛(ài)，對(duì)大自然的喜愛(ài)。

　　課文學(xué)完后，我認(rèn)真回顧了這篇文章的學(xué)習(xí)過(guò)程，有收獲更有不足：

　　我在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀方面下了很多的功夫。因?yàn)槲疑钌钪馈皶?shū)讀百遍其義自見(jiàn)”的道理，尤其是學(xué)生有感情地朗讀課文，能把自己內(nèi)部感受轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言，能把學(xué)生引入情境，激起他們感情的共鳴，然后讓學(xué)生陶醉在對(duì)文中優(yōu)美語(yǔ)言的想象之中。

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)，通過(guò)文中的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生進(jìn)行豐富合理的想象，比如，我在教學(xué)文中的第四段時(shí)，讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生閉上眼睛想象微風(fēng)吹來(lái)，我和一池的荷花都在舞蹈的美麗的畫(huà)面，我從學(xué)生陶醉的表情中，仿佛看到了他們想象的優(yōu)美畫(huà)面。他們的腦海中也一定留下了一池荷花和我陶醉其中的美好畫(huà)面。事實(shí)證明，只有學(xué)生對(duì)這事物有了深切的感受，才能給這材料注入生命的活力，才能使鮮明的表象在強(qiáng)烈的感情催化下活躍起來(lái)，升騰起來(lái)。因此，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“看荷花”時(shí)，我利用各種方式讓學(xué)生美美地讀懂文中的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的理解力。讓學(xué)生能夠真正走進(jìn)課文，了解課文。

　　教學(xué)中的不足之處，學(xué)生對(duì)假如我是一朵荷花，我會(huì)看到什么?聽(tīng)到什么?想到什么?說(shuō)的不夠好，沒(méi)有拓展開(kāi)學(xué)生的思路，這也是下一步我需要加強(qiáng)的地方。另外，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，我總感覺(jué)學(xué)生有拉長(zhǎng)音的現(xiàn)象，但是通過(guò)多遍糾正，就是不能達(dá)到我想要的理想的效果，這需要我在今后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀課文的練習(xí)。最后，我總感覺(jué)上課的時(shí)間不夠用，這就需要我在下一步的教學(xué)中要分清主次，把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)上多下功夫，爭(zhēng)取通過(guò)課堂教學(xué)效率。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)荷花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

《荷花》是一篇寫(xiě)景抒情的文章。課文寫(xiě)“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩(shī)如畫(huà)的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。

　　本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，達(dá)到審美的目的。在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我先讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀，然后結(jié)合課文中的插圖，邊讀句子，邊找出相對(duì)應(yīng)的圖，加深對(duì)句子的理解，感受荷花的姿態(tài)美。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”做多元解讀，讓他們說(shuō)說(shuō)還可以換成哪些字?學(xué)生思維很活躍，有：長(zhǎng)、鉆、沖、露、伸等，再讓學(xué)生把這些字放進(jìn)句子讀一讀，談?wù)勼w會(huì)。有的說(shuō)說(shuō)“長(zhǎng)”太平常了，讓人感覺(jué)不到荷花競(jìng)相開(kāi)放、亭亭玉立的姿態(tài)。有的說(shuō)“沖”字少合適，感覺(jué)花兒開(kāi)得太快了。也有的說(shuō)“鉆”字一般用在比較結(jié)實(shí)、堅(jiān)硬的地方，因此用“冒”字讓人感覺(jué)白荷花生機(jī)勃勃、喜氣洋洋、亭亭玉立的樣子。通過(guò)交流再讓學(xué)生讀文，感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美。在學(xué)習(xí)第四自然段時(shí)，讓學(xué)生展開(kāi)想像，對(duì)文中的省略號(hào)進(jìn)行補(bǔ)充，讓自己與花共舞，與蟲(chóng)共語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情，激發(fā)學(xué)生的生活情趣。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)荷花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　一、導(dǎo)入新課，講讀第一節(jié)

　?。?、讀課題。

　?。?、配樂(lè)，導(dǎo)入新課。

　　３、齊讀第一節(jié)：

　　問(wèn)：你從“一……就……”知道什么？所以就把我們吸引到荷花池去欣賞荷花。

　　二、學(xué)習(xí)第二節(jié)

　　１、（出幻燈圖）指導(dǎo)看圖。

　?、糯蠹易屑?xì)看，上面有許多的什么？

　?、坪扇~是什么樣兒的？

　?、呛苫ㄓ质鞘裁礃觾旱?？

　?。病⒄n文是描寫(xiě)？

　　（出幻燈問(wèn)題：荷葉、荷花都是什么樣兒的？）

　　⑴分別用“”“﹏﹏﹏”劃出有關(guān)的句子。

　?、浦该卮?。

　　３、現(xiàn)在我們來(lái)欣賞荷花的美：

　?。ǔ龌脽艟洌?/p>

　?、藕苫ê芏嗪艽蟆?/p>

　?、坪扇~挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

　?、冽R讀：

　　問(wèn)：這兩句都寫(xiě)了什么？

　?、谀木鋵?xiě)得好？第二句好在多寫(xiě)了哪些詞語(yǔ)？

　?、郏?、“挨挨擠擠”是什么意思？在課文中指什么？你從“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)知道什么？還有哪個(gè)詞寫(xiě)出了荷葉長(zhǎng)得多？

　?。?、“碧綠”寫(xiě)出了什么？

　　ｃ、這句話把荷葉比作什么？從“大圓盤(pán)”我們知道荷葉的形狀是怎樣的？

　?。洹R讀：

　　問(wèn)：誰(shuí)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)多寫(xiě)這些詞語(yǔ)寫(xiě)出了什么？

　　ｅ、導(dǎo)讀。

　?。ㄖ该x，齊讀）

　　４、而白荷花就在這迷人的大圓盤(pán)之間——冒出來(lái)了。

　　⑴給“冒出來(lái)”換個(gè)詞。

　　⑵體會(huì)用“冒”的好處。

　　“冒”是什么意思？在課文中指什么？白荷花在這挨挨擠擠的荷花中都能硬擠出來(lái)，說(shuō)明什么？

　　⑶導(dǎo)讀。

　　（開(kāi)火車(chē)讀、齊讀，在前邊加個(gè)“啊”來(lái)讀）

　?。?、你們看，冒出來(lái)的荷花一朵有一朵的姿勢(shì)，非常美麗。

　?。ń沂救鶊D畫(huà)）

　　⑴看圖說(shuō)說(shuō)這些冒出來(lái)的荷花是怎么樣的？

　?、七@些冒出來(lái)的荷花有哪幾種姿態(tài)？

　?、钦n文是怎樣將這三種姿態(tài)描繪出來(lái)的？

　?。ǔ龌脽艟?，齊讀）

　　６、引導(dǎo)想象，激發(fā)感情，指導(dǎo)朗讀。

　　⑴看，這半開(kāi)半合的多像……齊讀第一句，讀出喜歡。

　?、七?，藏在里面的小蓮蓬探出頭來(lái)了，真像……齊讀第二句，讀出喜歡。

　　⑶（做動(dòng)作）你們看，這是怎樣的花骨朵？就要開(kāi)了，我們高興極了。

　?、葘?dǎo)讀。

　?。ǚ蹲x、自由讀、個(gè)別讀、引讀、個(gè)別做動(dòng)作讀）

　　三、學(xué)習(xí)第三節(jié)

　?。ǔ龌脽魣D）

　　看著這一池的荷花，我們陶醉了，覺(jué)得眼前這池荷花簡(jiǎn)直就像是一大幅──活的畫(huà)。

　　（出幻燈句）

　?。?、你從這個(gè)“畫(huà)”知道這是一池怎樣的荷花？

　?。溃?/p>

　?。病⒛銖倪@個(gè)“活”知道這是一池怎樣的荷花？

　?。ǔ錆M(mǎn)活力）

　?。?、你從哪些地方看出這池荷花充滿(mǎn)生機(jī)，充滿(mǎn)活力呢？請(qǐng)帶著問(wèn)題看錄像。

　?。础⒄?qǐng)大家聯(lián)系剛才看的錄像和第二節(jié)的內(nèi)容想一想，你從哪些地方看出這池荷花是充滿(mǎn)生機(jī)的？

　?。?、問(wèn)：是誰(shuí)畫(huà)了這一大幅活的畫(huà)，畫(huà)家是誰(shuí)？

　　６、（出幻燈句）一起讀這句話，贊美大自然的美景。

　　四、學(xué)習(xí)第四節(jié)

　　１、聽(tīng)配樂(lè)范讀課文。

　?。?、導(dǎo)語(yǔ)引入情境。

　?。场ⅱ攀裁词囚骠嫫鹞?？現(xiàn)在我們也變成一朵荷花，當(dāng)風(fēng)吹來(lái)時(shí)，我們輕快地舞蹈，好不好？

　?。ㄈ嘁黄痣S風(fēng)起舞）

　　⑵問(wèn)：看著這池荷花，你為什么會(huì)翩翩起舞？

　　４、看著，看著，人和花已經(jīng)融為一體了，開(kāi)始一起舞蹈，一同歡樂(lè)了。這時(shí)──

　?。ǔ龌镁洹安还狻脡?mèng)……”，齊讀）

　?、艈?wèn)：蜻蜓在荷花上空飛行，為什么會(huì)感到快樂(lè)？

　?、茊?wèn)：小魚(yú)在這么美麗的荷花池中游過(guò)，它會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么？

　?。?、指名配樂(lè)讀第四節(jié)，分角色再現(xiàn)課文情境。

　?。?、讓我們滿(mǎn)懷愛(ài)的感情來(lái)配樂(lè)讀第四節(jié)。

　　（配樂(lè)齊讀）

　　五、學(xué)習(xí)第五節(jié)

　　我們迷醉了，過(guò)了好一會(huì)兒才清醒過(guò)來(lái)。一起讀第五節(jié)。

　　六、總結(jié)課文

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　荷花

　?。ㄇ逑悖?/p>

　　葉：挨挨擠擠像大圓盤(pán) 活的畫(huà)

　　花：有的……有的……有的……

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)荷花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　一、設(shè)計(jì)理念（以人為本）

　　人，雖為血肉之軀，卻因有情而顯得血肉豐滿(mǎn)。兒童，更是人小情多，可稱(chēng)得上“情感的王子”。我們的小學(xué)語(yǔ)文教材也是有情之物。中國(guó)的文學(xué)創(chuàng)作歷來(lái)講究一個(gè)“情”字?！扒檎呶闹?jīng)”、“情動(dòng)而辭發(fā)”“為情造文”等闡述無(wú)不表明“情”乃文之脈。小學(xué)語(yǔ)文教材正是情景交融的產(chǎn)物。折射出作者豐富的情感?！逗苫ā肥且黄獙?xiě)景記敘文，寫(xiě)“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。學(xué)生有情，文亦有情，“課文――學(xué)生”之間情感的橋梁就是教師的情感，要由老師去點(diǎn)燃、去傳遞、去深化化，讓學(xué)生的情感隨文波動(dòng)起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶效果。

　　二、設(shè)計(jì)思路（以情為軸）

　　1、未成曲調(diào)先有情

　　兒童的情懷是一灣淺淺的河，無(wú)風(fēng)不起浪，無(wú)物不揚(yáng)波，外力像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn)，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過(guò)水面，它就平靜不下來(lái)。新課伊始，老師要放飛一群“蜻蜓”，要送過(guò)一陣“微風(fēng)”，讓孩子情感的河蕩漾起來(lái)，使他們對(duì)新課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種期盼的欲望、關(guān)注的心理。情感的醞釀?dòng)匈?lài)于“情境的創(chuàng)設(shè)”，為此我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)入新課：

　　播放樂(lè)曲“出水蓮”，學(xué)生閉眼欣賞，想象音樂(lè)帶給他的畫(huà)面，音樂(lè)撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，令學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。并介紹從古自今荷花就是就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象，贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)荷花的急切向往之情，很想看看荷花。此時(shí)，跟學(xué)生說(shuō)：“就讓我們乘著音樂(lè)的翅膀，到荷花池邊去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧！”

　　學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、想象、思維“多頻道運(yùn)作”，全身心感應(yīng)，“未成曲調(diào)先有情”。

　　2、心有靈犀一點(diǎn)通

　　語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，是學(xué)生與課文的對(duì)話。學(xué)生的情感總與他們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)相聯(lián)，而作者的情感是寓于他們所描繪的對(duì)象之中的，如何讓學(xué)生走進(jìn)課文，入情入境，進(jìn)而一下子揪住學(xué)生的心，這是進(jìn)入課文的第一通道。導(dǎo)入新課后我是這樣設(shè)計(jì)的：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，展開(kāi)想象的翅膀，一起來(lái)傾聽(tīng)《荷花》。聽(tīng)完后，荷花美景縈回于學(xué)生腦海，久久不能散去。這時(shí)，我沒(méi)有讓學(xué)生說(shuō)腦海中的境象，只是輕輕地說(shuō)：“噓！不要聲張，不要打破荷花池邊的寧?kù)o，把你腦海中的美景留著，帶著它一起去讀讀課文吧！“學(xué)生下子墜入了文中優(yōu)美的畫(huà)境當(dāng)中，找到了與課文的共鳴通道。學(xué)生的心靈之門(mén)也隨之打開(kāi) ，進(jìn)入了荷花的世界，荷花美景也隨之一點(diǎn)一點(diǎn)地展現(xiàn)。教學(xué)也隨著情感層層遞進(jìn)。

　　如抓住“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)”的“冒”字讓學(xué)生體會(huì)荷葉長(zhǎng)得使勁和迅速。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生“：如果這句話讓你來(lái)寫(xiě)你準(zhǔn)備用什么字呢？”打開(kāi)學(xué)生富有個(gè)性化的思維空間，繼而打開(kāi)學(xué)生的想象空間。引導(dǎo)思考想象“這滿(mǎn)地的白荷花在碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想干什么？”讓學(xué)生換位思考，貼近荷花，產(chǎn)生荷花的情愫。接著讓學(xué)生做動(dòng)作朗讀文中荷花的三種姿勢(shì)，使學(xué)生感受自己就是荷花冒出開(kāi)花，把荷花的動(dòng)作、情感移植到自己身上，達(dá)成與荷花的融合，可謂與荷花“心有靈犀一點(diǎn)通”，舉手投足均有情。

　　3、情之所至醉為荷

　　物我兩忘是情感的最高境界，隨著學(xué)生對(duì)荷花形象理解的深入、情感的交融，使學(xué)生“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”，隨風(fēng)舞蹈，與物交流。“蜻蜓飛來(lái)過(guò)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。小魚(yú)在腳下游過(guò)，告訴我昨夜做的好夢(mèng)……”適時(shí)擴(kuò)展學(xué)生視野：“你還看到……你還聽(tīng)到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收著日月精華，品評(píng)著物語(yǔ)流聲。醉了，醉了，班上成了荷花池，飄舞著滿(mǎn)地的荷花。完全達(dá)到了物我合一的境界，學(xué)生走進(jìn)了課文，領(lǐng)悟到荷花的神韻。

　　4、一言一語(yǔ)總關(guān)情。

　　學(xué)生的情感被激活了，無(wú)窮無(wú)盡的贊嘆充塞于胸腔，他們不容自遏地想抒發(fā)自己的情感。情感的抒發(fā)可以使學(xué)生之間的內(nèi)心感受得到交流，可以相互啟發(fā)，相互感染。因此我讓學(xué)生美讀、做動(dòng)作讀。在第二自然段中還讓學(xué)生誦讀。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花的美躍然紙上，呼之欲出。當(dāng)學(xué)生醉為荷花的時(shí)候，讓他說(shuō)說(shuō)“此時(shí)我最想……”學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，一言一語(yǔ)飽蘸著深情，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)優(yōu)美詞匯的積累和內(nèi)化，使學(xué)生的受到美的洗禮，全身心溢滿(mǎn)了美的因子，從而達(dá)到了全面發(fā)展。

　　教學(xué)流程

　?。ㄒ唬└惺芤魳?lè)，情境導(dǎo)入

　　播放音樂(lè)，出示畫(huà)面，激情導(dǎo)入。

　?。ǘ┻M(jìn)入情境，初品課文

　　1、閉眼聽(tīng)錄音想象。

　　2、帶著腦中荷花美景自由讀文、找出寫(xiě)荷花美的語(yǔ)句，品讀談感受。

　?。ㄈ┚x細(xì)研，品味荷花

　　1、品味荷葉美

　　2、品讀荷花美

　?。?）荷花“冒”出美。

　　（2）荷花姿勢(shì)美。

　　3、想象荷花美。

　?。ㄋ模┺D(zhuǎn)換角色，個(gè)性體悟

　　1、在情境中學(xué)生醉為荷花，展示各種姿勢(shì)。

　　2、大膽想象，你變成了一朵荷花，小魚(yú)會(huì)告訴你什么？小鳥(niǎo)會(huì)告訴你什么？你最想說(shuō)什么？

　?。ㄎ澹┓e累延伸，美感再造。

　　1、醉在荷花池邊你會(huì)發(fā)出什么感嘆？

　　2、此時(shí)此刻你最想做什么？

　　（如用最好的畫(huà)筆畫(huà)下它，讓它永遠(yuǎn)與我們相伴。又如用最美的語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)……）

　　水到渠成，不露痕跡的表明，摒棄以往歸納的生硬，不失時(shí)機(jī)地升華學(xué)生的情感，讓學(xué)生心中充盈著美的情愫，讓童真、童趣溢于言表

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)荷花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　教材簡(jiǎn)析：

　　夏日的公園內(nèi)，荷花池里熱鬧一片：滿(mǎn)池的荷葉挨挨擠擠，宛如鋪著一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)，在那碧玉般的圓盤(pán)間有裊娜的白荷花:有的已然綻放，有的即將開(kāi)放，有的還是花骨朵兒，她們?cè)诔匡L(fēng)中，舞蹈；小魚(yú)兒在她的腳下游過(guò)，蜻蜓在花間留連……正面描寫(xiě)荷花，并借助聯(lián)想的方法側(cè)面烘托出荷花的美！以“荷花”寫(xiě)出荷花池夏日清晨風(fēng)光，寫(xiě)出了夏日的美景。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，提高結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的能力。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的精彩段落。

　　3、通過(guò)品詞析句，體會(huì)文章遣詞造句的精妙，學(xué)習(xí)運(yùn)用。

　　4、體會(huì)聯(lián)想的用法。

　　5、感悟作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　6、學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法，學(xué)習(xí)寫(xiě)自己喜愛(ài)的一種植物。

　　7、課外延伸，了解有關(guān)荷花的知識(shí)和精彩詩(shī)句等。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　體會(huì)荷花的美。認(rèn)識(shí)聯(lián)想。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　感悟作者通過(guò)對(duì)荷花的描寫(xiě)，表達(dá)出對(duì)自然的熱愛(ài)。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞，把課文讀通，查閱相關(guān)資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)課

　　1、回顧：

　　《燕子》和《詠柳》，春的形象大使當(dāng)屬燕子和垂柳，燕子回歸，柳樹(shù)泛青，“無(wú)邊光景一時(shí)新”萬(wàn)紫千紅的春天就花枝招展的來(lái)到人間。

　　欣賞了春的美景，今天咱們繼續(xù)去欣賞……生：荷花。

　　2、板書(shū)：荷花。

　　談話：

　　各自了解的荷花：夏日的形象大使：也稱(chēng)為“蓮花”，還叫“水芙蓉”；自古以來(lái)，就受到人們的喜愛(ài)，詩(shī)人也爭(zhēng)相贊美她——

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。出淤泥而不染……（反饋課前預(yù)習(xí)情況）

　　3、就課題提問(wèn)：荷花是什么樣？美在哪兒？作者是怎么寫(xiě)的？為什么寫(xiě)？……

　　二、初讀課文，自讀為主，完成初讀任務(wù)。

　　1、自由讀課文，圈劃出生字新詞，讀準(zhǔn)字音。

　　2、把握課文脈絡(luò)：課文圍繞荷花寫(xiě)了哪些內(nèi)容？

　　3、在有關(guān)句子邊上做些標(biāo)注。

　　三、檢查初讀，整體感知課文

　　1、檢查生字詞的掌握挨挨擠擠

　　蓮蓬 飽脹 仿佛 衣裳 翩翩起舞 舞蹈 蜻蜓指導(dǎo)讀音和字形，

　　如 挨 蓬 脹 裳 翩 蹈 蜓

　　2、指名朗讀課文，讀后評(píng)議。

　　如：花瓣兒 花骨朵兒都是兒化音要指導(dǎo)讀出韻味；

　　看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的，不能把句子讀破了；如果把眼前的荷花看作一大池活的畫(huà)，句子比較長(zhǎng)，指導(dǎo)讀好停頓；

　　3、交流：課文寫(xiě)了什么？引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括。

　　夏日的清晨去公園賞荷花。

　　四、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字：蓬 翩 蹈 蜓

　　五、作業(yè)

　　1、熟讀課文

　　2、了解剪貼荷花的圖片資料。

　　3、觀察一種植物，做好觀察記錄。

　　第二課時(shí)

　　一、讀課題，回顧：課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容？

　　二、品讀、感悟文本

　　1、品讀課文第一小節(jié)，整體把握文本感情基調(diào)。指名讀第一小節(jié)。完成填空：

　?。?），（ ）到（ ）去玩。

　　拓展想象：清晨走入校園，景物的特點(diǎn)和自己的感受。

　　清晨的荷花怎樣呢？從哪兒體會(huì)出的？

　　扣住“一……就……”體會(huì)出，荷花的清香之濃郁，并想象一下清晨的公園美景，荷花池則宛如明珠點(diǎn)綴在其中令人心曠神怡。

　　清晨來(lái)公園內(nèi)玩的“我”心情怎樣？高興—興奮— 驚喜—迫切……

　　從字里行間，了解“我”是個(gè)什么樣的人？如“清早”、“ “一……就……”“趕緊”“往”“跑”。

　　通過(guò)品析，不難看出：“我”是個(gè)愛(ài)花的人，非常善于觀察；有生活情趣的人，一定是熱愛(ài)自然的人，熱愛(ài)生活的人。（這樣為理解下文奠定了基礎(chǔ)，如果沒(méi)有對(duì)荷花的喜愛(ài)，沒(méi)有一顆熱愛(ài)生活熱愛(ài)自然的心，也就不會(huì)如此投入得看賞花賞得都忘我的境界。理解課文的聯(lián)想部分就比較輕松了。正因?yàn)閻?ài)花，才會(huì)比一般的游人看的仔細(xì)，體會(huì)的真切，賞的入神，在愛(ài)花人的眼中，花才會(huì)更美，更具有靈氣；也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓爾不群，艷麗無(wú)比！）

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)“我”的心情，想象清晨荷花池的美景。

　　三、看圖。欣賞荷花池的美景，用自己的話描述，激發(fā)想象。

　　四、學(xué)習(xí)課文二至三小節(jié)，體會(huì)荷花的美，感悟“我”對(duì)荷花的喜愛(ài)之情。

　　1、自由讀，體會(huì)荷花的美。

　　2、指導(dǎo)理解“荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。”“不少”是荷花開(kāi)了很多，但并也并不是全部，由“不少”可以想象倒荷花競(jìng)相開(kāi)放，艷麗奪人的景象。也可以推知：荷葉一定是長(zhǎng)得更為茂密，更大更綠更圓吧，因?yàn)楹苫ㄒ呀?jīng)開(kāi)了不少了,可見(jiàn)此時(shí)的荷花池內(nèi)該是荷花的天下，是荷花的盛宴呢。所以，才會(huì)上文的“一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香?！迸艿胶苫ǔ剡叺摹拔摇钡谝谎劭吹降木褪呛苫?。

　　3、“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。”體會(huì)，荷葉的`美，和特點(diǎn)?！鞍ぐD擠”可見(jiàn)荷葉的密。“碧綠”“大”可見(jiàn)荷葉的美。想象那么多又大又綠的圓盤(pán)般的荷葉你不讓我我不讓你鋪展在水面上的景象。

　　4、欣賞描寫(xiě)荷花的語(yǔ)句，各自交流自己最喜歡的荷花風(fēng)姿，并說(shuō)出理由。

　　白荷花從這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

　　可以這樣解讀：白荷花好像也爭(zhēng)著要把自己美麗的身姿展示給人們看?！懊啊睂?xiě)出了白荷花從挨挨擠擠的荷葉間想法設(shè)法般伸展出來(lái)，借助荷葉的點(diǎn)綴，盡情炫耀著自己的艷麗姿態(tài)。

　　“冒”也體現(xiàn)了荷葉雖然挨挨擠擠的但并沒(méi)有密得不留一點(diǎn)空隙，而那些空隙似乎就是專(zhuān)為白荷花留著的。于是，滿(mǎn)池的荷花，綠色之間點(diǎn)綴著白色的荷花，荷花池風(fēng)光迷人！有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒?！安耪归_(kāi)”“兩三片”寫(xiě)出了白荷花就像害羞的小姑娘，半開(kāi)半閉，給人無(wú)限的遐想，很美。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬?！叭薄奥冻觥薄澳埸S色”，荷花綻放，把自己全部的風(fēng)姿展示給人們看，再加上露出的嫩黃色的小蓮蓬，更顯得嬌嫩，艷麗。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的?！帮柮洝薄榜R上”“破裂”寫(xiě)出了沒(méi)有開(kāi)放的白荷花的姿態(tài)，雖然沒(méi)有看放，但從她等待綻放的急切的姿態(tài)，我們可以想象她綻放時(shí)無(wú)與倫比的美麗。

　　5、聯(lián)系朗讀，想象著荷花池迷人風(fēng)光，讀出自己的感悟。

　　指名讀，比賽讀，欣賞讀。

　　三、學(xué)習(xí)三、四、五自然段

　　1、欣賞了荷花池的美景，來(lái)體會(huì)一下文中“我”的心情。將“花”與“我”緊密聯(lián)系起來(lái)，體會(huì)到“我”因花而激動(dòng)，陶醉，“花”因“我”的欣賞而更艷，為體會(huì)下文，“我”忘我的變成了白荷花，與花融為一體作好鋪墊。

　　2、“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美?！斌w會(huì)“我”此時(shí)的陶醉。

　　3、“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起?！斌w會(huì)到 “我”由陶醉進(jìn)入忘我的境地，想象滿(mǎn)池的荷花在風(fēng)中翩翩起舞的綽約風(fēng)姿。欣賞荷花的姿態(tài)美。

　　4、忘我之間，我“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳，站在陽(yáng)光里?！薄拔摇焙汀盎ā本瓦@樣自然的融為一體了。引讀：一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，（生）我就翩翩起舞……告訴我昨夜做得好夢(mèng)……

　　5、“過(guò)了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花呢。體會(huì)，“我”的心情：愉悅，但又覺(jué)得惋惜。

　　四、總結(jié)。

　　1、整體把握課文描寫(xiě)荷花是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)的？“正面寫(xiě)荷花的美，側(cè)面借助聯(lián)想寫(xiě)出荷花的動(dòng)態(tài)美”。

　　2、有感情的朗讀課文，梳理自己學(xué)習(xí)的收獲與體會(huì)。

　　3、交流學(xué)習(xí)心得：我體會(huì)到寫(xiě)景物一定要將自己融入到景中，仔細(xì)觀察，用心體會(huì)；我體會(huì)到文中的“我”是個(gè)非常愛(ài)花的人，非常熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活，有情趣的人；我體會(huì)到寫(xiě)作文時(shí)要注意段與段之間聯(lián)系要緊密，像作者這樣每段銜接非常自然；我體會(huì)到，寫(xiě)作文的時(shí)候用詞要準(zhǔn)確，形象，這樣表達(dá)效果會(huì)非常好：我體會(huì)到讀文章帶邊讀邊想象，這樣文章會(huì)更美。我體會(huì)到寫(xiě)景的文章要學(xué)會(huì)聯(lián)想，這樣可以使文章更生動(dòng)，更美?！?/p>

　　五、作業(yè)

　　1、摘抄文章中的精美語(yǔ)句。

　　2、默寫(xiě)自己描寫(xiě)荷花的詞語(yǔ)和詩(shī)句。

　　3、看書(shū)上的插圖，展開(kāi)想象，寫(xiě)荷花。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)荷花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，感受荷花荷葉的美麗。

　　2 、根據(jù)課文想象畫(huà)面，體會(huì)大自然的神奇力量，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感。

　　3 、正確，流利，有感情的朗讀課文，背誦課文，養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，運(yùn)用語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受荷葉，荷花的各種美麗姿態(tài)，根據(jù)課文想象畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解"把眼前的這一大池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起"等句。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　談話導(dǎo)入

　　同學(xué)們，我們的國(guó)家可是一個(gè)花卉大國(guó)，擁有成千上萬(wàn)種花卉，你都知道有哪些花 你最喜歡哪一種 （引出荷花）

　　還有喜歡荷花的嗎 的確，荷花從古至今都是文人描寫(xiě)，喜愛(ài)的對(duì)象，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)葉圣陶爺爺?shù)奈恼隆逗苫ā?。（板?shū)課題）

　　情境激趣，觸發(fā)語(yǔ)感

　　同學(xué)們想看看荷花嗎 老師滿(mǎn)足你們的要求，一會(huì)兒在看荷花時(shí)，你可以指指點(diǎn)點(diǎn)，還可以與身邊的伙伴小聲的交流，討論。

　　播放課件，學(xué)生欣賞荷花圖片

　　交流觀后感受：大家看得都入迷了，怎么樣 有什么感受 能用一個(gè)詞來(lái)形容你剛才看到的荷花嗎

　　說(shuō)得太好了，荷花的確千姿百態(tài)，今天我們單看白荷花

　　充分誦讀，自學(xué)探究，激活語(yǔ)感

　　葉圣陶爺爺看到的白荷花是怎樣的 還是讓我們來(lái)讀讀課文吧！

　　請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得特別美的句子或詞語(yǔ)，多讀幾遍。

　　小組交流討論：同學(xué)們學(xué)得都很認(rèn)真，一定有了不少收獲，不妨先與你的朋友一起分享吧，請(qǐng)大家以小組為單位，把你勾畫(huà)出的最美的句子或詞語(yǔ)讀給小組成員聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

　　品讀，交流，領(lǐng)悟語(yǔ)感，積淀語(yǔ)感，豐富語(yǔ)感

　　誰(shuí)把你認(rèn)為寫(xiě)得特別美的句子或詞語(yǔ)讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)，把你的感受告訴大家。

　　交流匯報(bào)（要點(diǎn)）：

　?。?）荷葉句"荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)碧綠的大圓盤(pán)"

　　a 通過(guò)理解"挨挨擠擠"，"碧綠""大圓盤(pán)"體會(huì)荷葉的多，綠，大圓，根據(jù)體會(huì)出的特點(diǎn)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，學(xué)生互評(píng)。

　　b 體會(huì)比喻句的用法：你能給荷葉再打一個(gè)比方嗎

　　（2）"冒"字句

　　a怎樣長(zhǎng)叫冒

　　b如果你來(lái)寫(xiě)，你準(zhǔn)備在這里用什么字 c白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想干什么

　?。?）"有的……有的……有的"句

　　a課件欣賞圖中三種荷花姿態(tài)，要求學(xué)生在畫(huà)面出現(xiàn)時(shí)配以書(shū)中相應(yīng)的文字介紹，指導(dǎo)朗讀，比賽。

　　b除了書(shū)上介紹的這幾種荷花的姿態(tài)，還會(huì)有其他姿態(tài)的荷花嗎 用詞來(lái)形容一下這不同姿態(tài)的荷花吧（板書(shū)：姿態(tài)美）

　　（4）荷花的魅力真令人陶醉，于是面對(duì)滿(mǎn)池的荷花，葉圣陶爺爺早已應(yīng)接不暇了，并發(fā)出了贊嘆，自由讀第三自然段，你讀懂了什么 這位畫(huà)家是誰(shuí) 你想對(duì)他說(shuō)什么

　?。?）第四段

　　a學(xué)生匯報(bào)，交流，朗讀，播放荷花錄像，感受有風(fēng)時(shí)荷花舞動(dòng)的樣子，學(xué)生練讀，指名讀，評(píng)價(jià)。

　　b翩翩起舞的荷花把蜻蜓和小魚(yú)也吸引來(lái)了（出示課件），如果你是池中一朵荷花，蜻蜓小魚(yú)會(huì)對(duì)你說(shuō)什么呢

　　c又有什么小動(dòng)物會(huì)來(lái)，他們又來(lái)對(duì)你說(shuō)什么

　　感情升華，課外拓展

　　大自然不用筆不用紙就為我們描繪出這么美的畫(huà)卷，讓我們得到了一次美的享受。其實(shí)，大自然鬼斧神工，不僅僅孕育出了荷花，現(xiàn)在就讓我們來(lái)欣賞一下大自然的其他杰作吧?。úシ耪n件）

　　你又想對(duì)大自然說(shuō)些什么

　　大自然是神奇的，是偉大的，讓我們熱愛(ài)大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們，我們的生活才會(huì)更美好。

　　作業(yè)

　　請(qǐng)同學(xué)們拿起手中的畫(huà)筆，畫(huà)一畫(huà)大自然創(chuàng)造的杰作。

　　古人寫(xiě)了許多贊美荷花的詩(shī)，找一找，記在采蜜集上。

　　板書(shū)

　　荷花

　　荷葉：多 綠 大 圓

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)荷花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字新詞；

　　2.理解課文2、3、4、5自然段；

　　3.練習(xí)用"有的……有的……有的……"寫(xiě)話；

　　4.有感情地朗讀課文；

　　5.欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的畫(huà)；

　　2.體會(huì)"我"忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄音；投影；圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和

　　第一自然段，作者一進(jìn)門(mén)就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。

　　二、讀讀、貼貼，學(xué)習(xí)第二段

　　1.自由輕聲朗讀2、3自然段

　　2.誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约鹤x了以后的感受？

　　3.講讀第二自然段（投影第二自然段文字）

　　a.這個(gè)自然段共有幾句話？寫(xiě)了什么？

　　b.指名讀寫(xiě)荷葉的句子

　　a.這是一個(gè)什么句？這樣寫(xiě)有什么好處？

　　（這是一個(gè)比喻句，突出了荷葉綠、大的特點(diǎn)）

　　b."荷葉挨挨擠擠的"又說(shuō)明什么？（密）

　　c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤(pán)，誰(shuí)來(lái)把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？

　　d.集體朗讀這句話。

　　e.小結(jié)：作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，荷花更美。

　　c.指名讀描寫(xiě)荷花的句子

　　a.作者寫(xiě)出了荷花的什么？（三種不同的姿態(tài)）

　　b.你怎么知道是三種呢？（有的……有的……有的……）造句

　　c.作者寫(xiě)了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？

　　"有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒"

　　"有的全都展開(kāi)了，露出嫩黃的小蓮蓬"

　　"有的還是花骨朵兒"

　　（結(jié)合圖片觀察）

　　d.作者用比喻句寫(xiě)出了荷葉綠、大、密，用三個(gè)"有的"寫(xiě)出了荷花姿態(tài)美。那么，他是怎樣從寫(xiě)荷葉過(guò)渡到寫(xiě)荷花的呢？

　　出示："白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。"

　　在這句話中，你覺(jué)得哪個(gè)字用得最好？（冒）

　　為什么？你用別的字代進(jìn)去讀讀看。

　　白荷花是怎樣在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的呢？（學(xué)生演示）

　　邊演示邊說(shuō)：一朵的白荷花在的荷葉間。

　　齊讀這句話。

　　過(guò)渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？

　　b.比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。

　　看看這一多很美，看看那一朵更美。

　　怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開(kāi)得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿(mǎn)有力，我們無(wú)法說(shuō)出誰(shuí)更美一些，所以作者要?quot;看看這一朵很美，看看那一朵更美。"

　　5.指導(dǎo)朗讀

　　三、讀讀、想想，學(xué)習(xí)第三段

　　1.過(guò)渡：好美的一幅荷花圖??！讓我們一起用心去體會(huì)，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

　　2.（配樂(lè)）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見(jiàn)波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺(jué)得……（第四自然段）

　　你剛才看到什么，聽(tīng)到什么，想到什么了？

　　齊讀第四自然段

　　3.其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。

　　四、總結(jié)全文

　　1.作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái)，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫(xiě)得那么好呢？（因?yàn)樗麑?duì)荷花充滿(mǎn)了喜愛(ài)和贊美的感情）

　　2.有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)荷花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目的要求：

　　1.通過(guò)對(duì)課文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，使學(xué)生了解荷花、荷葉的樣子和顏色，從中培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力。訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。2.學(xué)習(xí)生字新詞，能聯(lián)系上下文理解“挨挨擠擠”、“飽脹”、“翩翩起舞”等詞語(yǔ)的意思。

　　3.能用“有的……有的……有的”寫(xiě)話。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文并背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　課文描寫(xiě)荷花的樣子的第2、3自然段是重點(diǎn)；課文描寫(xiě)我幻想自己變成荷花的第4自然段是難點(diǎn)。

　　教學(xué)思路：

　　這篇課文是根據(jù)《荷花》圖而寫(xiě)的一篇短文，寫(xiě)的是“我”去看荷花時(shí)看到的荷花的樣子及看荷花時(shí)“我”的想象，寫(xiě)出了荷花的美妙。教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生先弄清誰(shuí)在什么時(shí)候什么地方看荷花，為什么看荷花；接著要搞清楚荷花開(kāi)時(shí)是什么樣子的，作者是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的。在學(xué)習(xí)第2段時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生注意作者是從荷葉、荷花的顏色、形狀，并通過(guò)“有的……有的……有的……”的句式形象地寫(xiě)出了荷花形態(tài)各異的花姿。學(xué)習(xí)第3段時(shí)，應(yīng)注意通過(guò)反復(fù)朗讀，著重理解“我”把眼前的一池荷花當(dāng)作一大幅活的巨畫(huà)的表現(xiàn)手法，從中體會(huì)到一池荷花的美妙無(wú)比。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能運(yùn)用“有的……有的……有的……”的句式用自己的話說(shuō)說(shuō)荷花盛開(kāi)的樣子。學(xué)習(xí)4、5自然段時(shí)應(yīng)使學(xué)生了解“覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花”是想象開(kāi)始，“我才記起”是想象的終止。還應(yīng)知道為什么作者會(huì)產(chǎn)生這樣的想象，由此引伸出這是因?yàn)楹苫o時(shí)美，動(dòng)時(shí)更美。還可發(fā)散思維：如果你站在這樣的荷花池邊有什么樣的想法？也可結(jié)合看圖，文圖對(duì)照，認(rèn)識(shí)荷花美。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

　　教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、引題。

　　1.板書(shū)課題，讀題。

　　2.析題：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)荷花？它是什么樣的？你知道哪些贊美荷花的詩(shī)句？（簡(jiǎn)介有關(guān)荷花的知識(shí)。）二、指導(dǎo)學(xué)生按順序觀察《荷花》圖。

　　1.荷花開(kāi)得怎樣？長(zhǎng)得怎樣？形狀和顏色怎樣？2.白荷花剛開(kāi)、全開(kāi)和沒(méi)開(kāi)時(shí)各是什么樣子？

　　3.滿(mǎn)地的白荷花開(kāi)得怎樣？

　　4.圖上除了荷花、荷葉還有什么？想想它們與荷花有什么關(guān)系。

　　三、初讀課文，讀通句子。

　　1.小聲讀課文，這篇課文主要寫(xiě)什么？

　　2.通過(guò)拼音認(rèn)識(shí)蓮、脹、翩、蹈、夢(mèng)等生字。

　　3.查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)意思：

　　(1)挨挨擠擠：（一個(gè)接著一個(gè)）說(shuō)明荷葉、枝葉多繁茂。(2)碧綠：青綠色，課文指荷葉的顏色。（3)蓮蓬：蓮花開(kāi)過(guò)后的花托，倒圓錐形，里面有蓮的果實(shí)。(4)翩翩起舞：輕快地跳舞。(5)飽脹：飽滿(mǎn)，指花骨朵快要開(kāi)了。(6)破裂：出現(xiàn)裂縫，課文里指荷花開(kāi)時(shí)花骨朵的樣子。

　　四、再讀課文，理清脈絡(luò)。

　?、傥铱春苫?/p>

　　討論：看提綱；給課文分段。

　　2.總結(jié)：第一段(1，2)寫(xiě)“我”一進(jìn)門(mén)就聞到花香。

　　第二段(3)寫(xiě)荷花美麗、我愛(ài)荷花。

　　第三段(4，5)寫(xiě)“我”看著滿(mǎn)地漂亮的荷花

　　仿佛自己也變成了荷花。

　　3.分段指名朗讀課文：要求讀正確，特別是課文中的生字詞，讀后評(píng)議。

　　五、總結(jié)學(xué)法。

　　1.回憶舊知：上一課我們學(xué)過(guò)《放風(fēng)箏》，屬于什么課文。（看圖學(xué)文。）

　　2.提示方法：我們?cè)撛鯓尤W(xué)習(xí)？（①結(jié)合看圖，初讀課文，讀通句子，了解詞意。②結(jié)合看圖，再讀課文，理解脈絡(luò)，了解大意。③結(jié)合看圖，細(xì)讀課文，深究文意，領(lǐng)會(huì)中心。）

　　小結(jié)：這節(jié)課我們初讀課文之后又再讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有了大致了解。

　　第二課時(shí)

　　一、分組讀課文，讀后評(píng)議，指導(dǎo)朗讀。

　　二、細(xì)讀課文，深究文意。

　　1.精讀第1部分。

　?。?)教師讀第1自然段，學(xué)生思考：“我”為什么去看荷花？這里指出了荷花的什么特點(diǎn)？（清香）

　　(2)自讀第2自然段：荷葉、荷花是什么樣子的？找出書(shū)中有關(guān)語(yǔ)句，用畫(huà)下來(lái)。

　　(3)再看圖：圖文對(duì)照，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)荷葉、荷花的樣子？（提示：①你看到荷葉怎么樣？圖上的荷花有幾種姿勢(shì)？②“我”到荷花池邊，先看什么，再看什么，再仔細(xì)看什么？）

　?。ㄍ懻摗⒔處熝惨曋笇?dǎo)、個(gè)別說(shuō)、再集體說(shuō)）

　　(4)質(zhì)疑：

　?、俸扇~是什么樣的？書(shū)上怎么寫(xiě)的？出示幻燈片，讀讀比比：

　　A.分析比較上述兩個(gè)句子，體會(huì)課文句子的寫(xiě)法。（第2句描寫(xiě)荷葉的具體形象?！氨叹G”寫(xiě)出了荷葉的“顏色美”；“大圓盤(pán)”寫(xiě)出了荷葉的樣子，突出了荷葉的“姿勢(shì)美”，挨挨擠擠，寫(xiě)出荷葉的繁茂，把荷葉寫(xiě)活了。）

　　B.指導(dǎo)朗讀：該怎樣讀才能把荷葉的美表現(xiàn)出來(lái)？（碧綠重讀；挨挨擠擠讀慢……）

　　C.課文題目是荷花，為什么這里要寫(xiě)荷葉呢？（為了更好地突出荷花的美。）

　?、诔靥晾锏陌缀苫ㄊ鞘裁礃拥模空n文用了哪一種句式寫(xiě)出來(lái)的？（有的……有的……有的……）

　　A.這個(gè)句式說(shuō)明了什么？（白荷花的樣子多，花姿不同）引導(dǎo)學(xué)生用這種句式說(shuō)話。

　　B.“才”“全”“還”表示什么？（花“剛開(kāi)”“全開(kāi)”“未開(kāi)”。）

　?、圻€有哪些詞表現(xiàn)了白荷花的顏色美？姿勢(shì)美？（想想、畫(huà)畫(huà)、議議。）

　　(5)出示掛圖：瞧，這就是荷花開(kāi)放時(shí)的樣子（教師指圖口述）：一眼看去，微波粼粼的水面上，漂浮著碧玉盤(pán)似的綠葉，透過(guò)荷葉的縫隙我們看見(jiàn)一枝枝荷花從水里探出頭來(lái)，就像穿著潔白的衣裙的少女，在微風(fēng)中亭亭玉立，它們當(dāng)中有的花瓣已開(kāi)放，露出了嫩黃的蓮蓬；有的則微露笑臉，含苞待放；有的還未綻開(kāi)，剛吐花蕾。啊，小魚(yú)兒在荷葉下快活地游來(lái)游去，岸邊絲絲垂柳輕拂著水面，像一位老爺爺，看著自己的愛(ài)女——滿(mǎn)池荷花，不住點(diǎn)頭稱(chēng)贊：多么生動(dòng)的一幅荷花圖??！同學(xué)們，你們聽(tīng)了老師說(shuō)的話有什么感想呢？

　　(6)練習(xí)：①剛開(kāi)的白荷花。

　?、谌_(kāi)的白荷花。

　?、蹖⒁_(kāi)的花骨朵。

　　小結(jié)：這段從顏色、姿勢(shì)兩方面寫(xiě)出了荷葉荷花的美。

　　2.導(dǎo)讀第3自然段。

　　(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫(huà)看作“活的畫(huà)”？

　　(2)“看作”是什么意思？（當(dāng)作）

　　(3)這幅畫(huà)怎么會(huì)活起來(lái)？從哪些詞句可以看出來(lái)？請(qǐng)用畫(huà)下來(lái)。

　　(4)用這么美的詞句來(lái)描寫(xiě)荷花，表達(dá)了作者一種怎樣的感情？“這么多……一朵有一朵的姿勢(shì)”——千姿百態(tài)，“看看這很美……那也很美”——朵朵荷花都非常美麗；“如果……可真了不起”——難以做到更顯其美。這樣寫(xiě)，表現(xiàn)了作者對(duì)荷花的強(qiáng)烈的喜愛(ài)之情。

　　3.自學(xué)第4、5自然段。

　　(1)默讀課文，想象：當(dāng)作者陶醉在荷花盛開(kāi)的美景中時(shí)，眼前出現(xiàn)了怎樣奇特的景象？

　　(2)（再次出示圖）學(xué)生看圖個(gè)別說(shuō)，再集體說(shuō)。（教師可出示幻燈進(jìn)行點(diǎn)撥：①“我”變荷花的情景；②風(fēng)起時(shí)，“我”和滿(mǎn)池荷花舞蹈的情景；③風(fēng)過(guò)后……④蜻蜓、小魚(yú)告訴我……）

　　(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚(yú)還要和荷花說(shuō)上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對(duì)人、物產(chǎn)生那么大的吸引力呢？表達(dá)了作者什么感情？（荷花清香四溢、潔白無(wú)暇，表達(dá)了作者對(duì)美好事物的熱愛(ài)之情。）

　　(4)第5自然段主要說(shuō)什么？它對(duì)第四自然段有什么作用？

　　三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　四、提導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

　　五、作業(yè)：①抄寫(xiě)生字詞；②背誦課文；③用“有的……有的……有的……”句式寫(xiě)話。

　　附：板書(shū)◆[2003-12-6]

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)荷花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　教材分析：

　　《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇寫(xiě)景記敘文，寫(xiě)“我”去公園賞荷，陶醉于白荷花的豐姿神韻，與荷融為一體的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然的思想感情。作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫(xiě)出了荷花的豐姿，而且寫(xiě)出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺(jué)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字。

　　情感升華：

　　理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

　　能力目標(biāo)：

　　有感情地朗讀課文，背誦課文，積累優(yōu)美語(yǔ)言。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　理解荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想像出“一大幅活的畫(huà)”的景象；體會(huì)作者“忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象”的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體教學(xué)課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、賞荷——設(shè)境激趣，觸發(fā)情感。

　　1.猜謎游戲。

　　今天老師給大家?guī)?lái)了謎語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜——（打出課件）“一個(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央，身穿白襯衫，坐在綠船上?！保ê苫ǎ?/p>

　　師：從古至今，荷花就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花是因?yàn)楹苫ㄓ小俺鲇倌喽蝗?，濯清蓮而不妖”的品質(zhì)。今天我們就一起去荷塘看荷花，好嗎？（板書(shū)課題）

　　2.觀看《荷花》錄像片段。

　　看之前老師有個(gè)小小的建議，那就是，待會(huì)兒你們?cè)诳春苫〞r(shí)，不要拘束，可以指指點(diǎn)點(diǎn)，可以喊出來(lái)、說(shuō)出來(lái)!（課件播放荷花的精美圖片）

　　師：從同學(xué)們看荷花的那種驚喜的表情，老師知道你們肯定有很多的發(fā)現(xiàn)和感受，來(lái)——勇敢的站起來(lái)說(shuō)出你的發(fā)現(xiàn)和感受！

　　學(xué)生自由暢談發(fā)現(xiàn)與感受，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)引出下文。

　　二、品荷——潛心品讀，領(lǐng)悟情感。

　　1.進(jìn)入情境，初品課文。

　　師：同學(xué)們，我覺(jué)得你們就是最偉大的詩(shī)人，把荷花形容得這么美！那葉圣陶爺爺看到的荷花又是怎樣的呢？還是讓我們先來(lái)讀讀課文吧！

　　下面請(qǐng)你們用自己喜歡的方式讀課文，找出你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫(huà)出來(lái)，然后多讀幾遍。（學(xué)生自由讀課文，勾畫(huà)自己認(rèn)為最美的句子）

　　師：剛才同學(xué)們學(xué)的很認(rèn)真，我為你們認(rèn)真的態(tài)度而鼓掌！大家一定都想告訴老師荷花的美吧，不急，我覺(jué)得好的東西應(yīng)該在第一時(shí)間讓好朋友一起分享，趕快找到你的朋友，把你認(rèn)為最美的句子讀給他聽(tīng)，告訴他你的感受，在他分享你的快樂(lè)的同時(shí)你也可以分享他的快樂(lè)，這樣你就收獲了雙份的快樂(lè)?。▽W(xué)生下位尋找自己的好朋友，互讀課文，互說(shuō)感受）

　　2.精讀細(xì)研，品味荷花。

　　師：和朋友在一起總是很快樂(lè)的，能把你的快樂(lè)讓大家一同分享嗎？把你認(rèn)為最能表現(xiàn)荷花美的句子讀給我們聽(tīng)一聽(tīng)，把你的感受告訴我們！

　?。▽W(xué)生自由暢談，教師相機(jī)課件演示學(xué)生品讀的優(yōu)美句子）

　　生：我覺(jué)得這一句最美“荷葉挨挨擠擠的.，象一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)?！薄鞍ぐD擠”表現(xiàn)了荷葉很多，“碧綠”不是一般的綠，是比綠色還要綠，說(shuō)明荷葉顏色很美，“大圓盤(pán)”是寫(xiě)荷葉形狀象個(gè)圓盤(pán)，而且很大，也很美。

　　師：你真會(huì)讀書(shū)，體會(huì)得很好，也很會(huì)說(shuō)話！還有哪位同學(xué)也喜歡這一句的，也來(lái)讀一讀！

　　生：我也覺(jué)得這一句寫(xiě)得最美?。ㄉx）

　　生：老師，我覺(jué)得這一句最美“有的花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。”我很喜歡小蓮蓬，所以我覺(jué)得很美！

　　生：我也喜歡這一句！（讀）我喜歡吃蓮蓬，所以我喜歡！

　　生：我覺(jué)得這一句最美！“有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得似乎馬上要破裂似的?！蔽液芟矚g那種飽脹得要破裂的感覺(jué)！

　　師：你的感覺(jué)就是最美的！

　　生：我也喜歡這一句?。ㄗx）這一句是寫(xiě)荷花含苞欲放，所以我喜歡！

　　師：同學(xué)們，你們剛才談到的其實(shí)是荷花的不同姿態(tài)，課文中一共描寫(xiě)了哪些姿態(tài)？找到讀一讀?。ㄉ杂勺x書(shū)）

　　練習(xí)：用“有的…有的…有的……”說(shuō)句子。

　　師：除了課文中寫(xiě)到的這幾種荷花的姿態(tài)，你還能想象出荷花的其他不同姿態(tài)嗎？

　?。▽W(xué)生自由暢談荷花的姿態(tài)，沉浸在一片歡樂(lè)中，課堂氣氛活躍。）

　　師：你們的想象真是太豐富了！真佩服！荷花的姿態(tài)這么多，真美呀！你們還能從哪些句子體會(huì)到荷花的美？

　　生：我覺(jué)得這一句最美！（讀）“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)?！边@個(gè)句子寫(xiě)得特別美，“冒”字用得特別好，它把白荷花寫(xiě)活了。

　　師：我也覺(jué)得這個(gè)冒字用得特別美，同學(xué)們想想，怎樣的長(zhǎng)才能叫“冒”呢？

　　生：使勁地長(zhǎng)！

　　師：那你能讀出使勁的感覺(jué)嗎？

　　生：能?。ㄗx）

　　師：你還覺(jué)得怎樣的長(zhǎng)叫“冒”？

　　生：快速地長(zhǎng)！

　　師：那你能讀出快速的感覺(jué)嗎？（生讀）

　　師：好樣的，誰(shuí)還能來(lái)讀讀，讓我們感受一下快速是怎樣的感覺(jué)?。ㄉx）

　　師：果然快！同學(xué)們，如果這篇文章讓你來(lái)寫(xiě)，你準(zhǔn)備在這里用什么字呢？

　　生：我可以用“探”！

　　師：帶到句子中讀一讀！

　　生：白荷花在這些大圓盤(pán)之間探出來(lái)！

　　生：我用“伸”！白荷花在大圓盤(pán)之間伸出來(lái)！

　　生：老師，我用的是“鉆”！白荷花在這些大圓盤(pán)之間鉆出來(lái)！

　　師：好一個(gè)“探出來(lái)”、“伸出來(lái)”、“鉆出來(lái)”！同學(xué)們，我要為你們喝彩，我想如果今天葉圣陶爺爺也在現(xiàn)場(chǎng)的話，他也一定會(huì)你們而驕傲的！

　　師：（課件展示荷花圖片）同學(xué)們，這就是從碧綠的大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的荷花，你們想想看，這些白荷花從大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛是想干什么？

　　生：荷花想到外面來(lái)透透氣！

　　生：她想向人們展示她的美麗！

　　生：她想讓人們都來(lái)觀賞她！

　　師：多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機(jī)勃勃，面對(duì)這滿(mǎn)池的荷花，作者不由發(fā)出這樣的感嘆：如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起。同學(xué)們，你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？

　　生：葉圣陶！

　　師：再想想？

　　生：（恍然大悟）大自然！

　　師：真聰明！正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”

　　（師生跟隨課件有感情朗讀第二、三段）

　　三、醉荷——轉(zhuǎn)換角色，個(gè)性體悟。

　　師：同學(xué)們，這么美麗的荷花，真令人陶醉啊?，F(xiàn)在，你們就是這滿(mǎn)池荷花中的一朵了，哪一朵最美你就是哪一朵。你們穿著雪白的衣裳，在微風(fēng)中搖擺?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們輕輕地閉上眼睛，聽(tīng)老師范讀課文。（播放背景音樂(lè)，學(xué)生用心傾聽(tīng)）

　　師：我感覺(jué)大家都陶醉了，你們看到了嗎？聽(tīng)到了嗎？

　　生：（齊答）看到了，聽(tīng)到了！

　　師：把你看到的，聽(tīng)到的告訴我！

　　生：我看到了我們就是荷花，在荷花池里跳舞！

　　生：我看到了荷花在陽(yáng)光下翩翩起舞，非常好看！

　　生：我看到蜻蜓在我頭頂上飛來(lái)飛去！

　　生：我看到小魚(yú)從我的腳下游過(guò)！

　　師：你們真會(huì)想！聽(tīng)到什么呢？

　　生：我聽(tīng)到有人在荷花池邊彈古箏！

　　生：我聽(tīng)到蜻蜓在對(duì)我說(shuō)，早上空氣真好，飛來(lái)飛去真快樂(lè)！

　　生：我聽(tīng)到小魚(yú)在對(duì)我說(shuō)，我昨天晚上做了一個(gè)美夢(mèng)，你想知道我做的什么夢(mèng)嗎？

　　生：我好象還聽(tīng)到青蛙在叫！

　　師：同學(xué)們，你們的想象力叫我佩服！這么美的畫(huà)卷，這么美的文字我們真應(yīng)該把它記下來(lái)！你們覺(jué)得呢？

　?。ㄉ毩?xí)背誦）

　　師：誰(shuí)先背？（生爭(zhēng)著都站起來(lái)）

　　師：你們都想背呀？那就滿(mǎn)足你們，一起背吧！

　　生一起背誦第四自然段！

　　師：真了不起，這么短的時(shí)間你們就背得這么好！表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)自己！

　　四、贊荷——積累延伸，美感再造。

　　師：讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗、動(dòng)人的荷花吧！邊看邊想，大自然不用筆、不用紙，就給我們描繪出這么美麗的畫(huà)卷，你打算用怎樣的語(yǔ)句來(lái)贊美荷花或歌頌大自然！

　?。ㄕn件呈現(xiàn)多幅荷花照片并播放背景音樂(lè)，學(xué)生盡情的贊美荷花。）

　　師：同學(xué)們，荷花是美麗的，大自然是神奇的，讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然，善待大自然吧，這樣大自然才會(huì)善待我們?nèi)祟?lèi)！也讓我們熱愛(ài)生活吧，熱愛(ài)生活的人，她的人生將是美麗而精彩的！

　　同學(xué)們，課后請(qǐng)你們：

　　1.畫(huà)一幅荷花圖。

　　2.寫(xiě)一首贊美荷花的小詩(shī)。

　　3.辦一期有關(guān)荷花的手抄報(bào)。

　　4.深情地頌讀課文

　　教學(xué)反思：

　　這節(jié)課以新理念為指導(dǎo)，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我以“情”為導(dǎo)線，直奔重點(diǎn)，通過(guò)賞荷—品荷—醉荷—贊荷，一步步點(diǎn)燃、傳遞、深化，讓學(xué)生的情感隨文波動(dòng)起伏，與文共鳴，與景相融，物我兩忘，達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的熏陶效果。

　　教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。并充分利用教材留有余地的空白處，讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中展開(kāi)想象，欣賞荷花的美麗，讓他們自主學(xué)習(xí)，大膽質(zhì)疑，并將課文充分的拓展延伸。讓學(xué)生欣賞荷花的課件，使學(xué)生入情入境，培養(yǎng)審美情趣，感受大自然的美。通過(guò)學(xué)生的自主讀書(shū)，發(fā)展學(xué)生的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)荷花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　東坡小學(xué)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 聯(lián)系課文學(xué)習(xí)生字新詞；

　　2.理解課文2、3、4、5自然段；

　　3.練習(xí)用"有的……有的……有的……"寫(xiě)話；

　　4.有感情地朗讀課文；

　　5.欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1. 理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象一池荷花這一大幅活的畫(huà)；

　　2. 體會(huì)"我"忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄音；投影；圖片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文的生字新詞和

　　第一自然段，作者一進(jìn)門(mén)就聞到了一陣清香，是這種清香吸引他趕緊往荷花池邊跑去，于是，一幅優(yōu)美、雅致的荷花圖便映入眼簾，讓我們一起跟著作者去欣賞一下吧。

　　二、讀讀、貼貼，學(xué)習(xí)第二段

　　1. 自由輕聲朗讀2、3自然段

　　2. 誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约鹤x了以后的感受？

　　3. 講讀第二自然段（投影第二自然段文字）

　　A. 這個(gè)自然段共有幾句話？寫(xiě)了什么？

　　B.指名讀寫(xiě)荷葉的句子

　　a.這是一個(gè)什么句？這樣寫(xiě)有什么好處？

　?。ㄟ@是一個(gè)比喻句，突出了荷葉綠、大的特點(diǎn)）

　　b."荷葉挨挨擠擠的"又說(shuō)明什么？（密）

　　c.老師這兒就有幾片綠色的大圓盤(pán)，誰(shuí)來(lái)把它們挨挨擠擠地貼到黑板上？

　　d.集體朗讀這句話。

　　e.小結(jié)：作者用了一個(gè)比喻句讓我們感受到了荷葉的美麗，其實(shí)，荷花更美。

　　C.指名讀描寫(xiě)荷花的句子

　　a. 作者寫(xiě)出了荷花的什么？（三種不同的姿態(tài)）

　　b. 你怎么知道是三種呢？（有的……有的……有的……）造句

　　c. 作者寫(xiě)了荷花的哪三種不同的姿態(tài)？

　　"有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒"

　　"有的全都展開(kāi)了，露出嫩黃的小蓮蓬"

　　"有的還是花骨朵兒"

　　（結(jié)合圖片觀察）

　　D.作者用比喻句寫(xiě)出了荷葉綠、大、密，用三個(gè)"有的"寫(xiě)出了荷花姿態(tài)美。那么，他是怎樣從寫(xiě)荷葉過(guò)渡到寫(xiě)荷花的呢？

　　出示："白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。"

　　在這句話中，你覺(jué)得哪個(gè)字用得最好？（冒）

　　為什么？你用別的字代進(jìn)去讀讀看。

　　白荷花是怎樣在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)的呢？（學(xué)生演示）

　　邊演示邊說(shuō)：一朵的白荷花在的荷葉間。

　　齊讀這句話。

　　過(guò)渡：一池的白荷花是不是只有這三種姿態(tài)呢？你怎么知道？

　　B.比較：看看這一朵很美，看看那一朵也很美。

　　看看這一多很美，看看那一朵更美。

　　怒放的荷花和欲放的荷花，它們的美是不一樣的，怒放的荷花美在開(kāi)得大，顏色鮮，欲放的荷花美在花骨朵飽滿(mǎn)有力，我們無(wú)法說(shuō)出誰(shuí)更美一些，所以作者要?quot;看看這一朵很美，看看那一朵更美。"

　　5.指導(dǎo)朗讀

　　三、讀讀、想想，學(xué)習(xí)第三段

　　1.過(guò)渡：好美的一幅荷花圖?。∽屛覀円黄鹩眯娜ンw會(huì)，跟著老師飛到荷花池邊去看一看。

　　2.（配樂(lè)）閉上眼睛，飛呀，飛呀，飛到了美麗的荷花池邊，只見(jiàn)波光粼粼的水面上，挨挨擠擠的荷葉間，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她們千姿百態(tài)，清香怡人，伸出手摸摸那荷葉，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的細(xì)膩，把鼻子湊近聞一聞，一股清香沁人心脾，我忽然覺(jué)得……（第四自然段）

　　你剛才看到什么，聽(tīng)到什么，想到什么了？

　　齊讀第四自然段

　　3.其實(shí)，我們都不是荷花，作者也不是荷花，我們都是在看荷花。齊讀第五自然段。

　　四、總結(jié)全文

　　1. 作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，將他聞到的、看到的、想到的寫(xiě)了出來(lái)，把我們帶入了一個(gè)美妙的世界，我們似乎也聞到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己變成荷花的情景。作者怎么能把課文寫(xiě)得那么好呢？（因?yàn)樗麑?duì)荷花充滿(mǎn)了喜愛(ài)和贊美的感情）

　　2. 有感情地朗讀全文，再一次欣賞那一池美麗的荷花，再一次品味作者生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)荷花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、理解“姿勢(shì)、翩翩起舞”的意思。

　　2、有感情地朗讀并背誦第四段。

　　3、感受荷花的美麗，體會(huì)作者仔細(xì)觀察、豐富想象的表達(dá)方法。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字感受荷花的美麗。

　　難點(diǎn)：體會(huì)作者仔細(xì)觀察，豐富想象的表達(dá)方法。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　?。ㄒ唬┲刈x“姿勢(shì)”──感悟“畫(huà)”美

　　1、導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初讀了課文，分享了荷花的三種姿態(tài)。這節(jié)課，我們一起從欣賞荷花的姿態(tài)進(jìn)入荷花的世界吧。

　　2、重讀姿勢(shì)美。

　　師：誰(shuí)來(lái)讀讀課文第三段？（生讀第三段。）

　　師：同學(xué)們！這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。究竟有幾種姿勢(shì)呢？在課文的第二段，我們知道了荷花有的才展開(kāi)，有的全展開(kāi)，還有沒(méi)展開(kāi)的花骨朵。我們把這些姿勢(shì)加進(jìn)去，讀一讀，請(qǐng)看大屏幕。

　　師出示句式：

　　看看這一朵，，很美；看看那一朵，，也很美；再看看這個(gè)花骨朵，，真的很美！

　　3、大自然創(chuàng)造美麗的畫(huà)面。

　　師：同學(xué)們！這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)。

　　生：看看這一朵，才展開(kāi)兩三片花瓣兒。很美，真像一幅活的畫(huà)。

　　生：再看看另外一朵，花瓣全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬，也很美，也真像一幅活的畫(huà)。

　　生：再看看這個(gè)花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的，真的很美！真的很像一幅活的畫(huà)。

　　師：這姿勢(shì)的意思就是？

　　生：姿勢(shì)的意思就是荷花的姿態(tài)。

　　生：姿勢(shì)的意思就是荷花的樣子。

　　生：姿勢(shì)的意思就是荷花的形態(tài)。

　　師：姿勢(shì)這么美的荷花成了一幅活的畫(huà)，這一幅活的畫(huà)是誰(shuí)畫(huà)出來(lái)的？

　　生：我認(rèn)為是荷花畫(huà)出來(lái)的。

　　生：我覺(jué)得是畫(huà)家畫(huà)出來(lái)的。

　　生：我有不同的想法，我認(rèn)為是葉圣陶爺爺畫(huà)出來(lái)的。

　　生：我還有不同的意見(jiàn)，我覺(jué)得這么美的畫(huà)，只有大自然才能畫(huà)出來(lái)。

　　師：孩子們！正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上的精神力量！多么了不起的大自然啊，不由得你不去熱愛(ài)她，不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！來(lái)，讓我們一起來(lái)讀讀課文第三段，再次欣賞這幅活的畫(huà)，再次感受荷花的美。

　　（二）想象荷花──體會(huì)寫(xiě)法

　　1、寫(xiě)法指導(dǎo)。

　　師：孩子們，葉圣陶爺爺為什么能把荷花描寫(xiě)得這么細(xì)致，寫(xiě)得這么美，就像真的一樣展現(xiàn)在我們的眼前呢？是因?yàn)樗募?xì)致觀察給我們展示了一幅實(shí)實(shí)在在的荷花圖。同學(xué)們，葉圣陶爺爺寫(xiě)下的荷花還不僅僅是這些。來(lái)，請(qǐng)閉上你的眼睛，聽(tīng)老師讀課文第四段。聽(tīng)完之后，說(shuō)說(shuō)你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么，想到了什么？

　　生：我仿佛看

　　到一朵亭亭玉立的白荷花在微風(fēng)中跳舞。

　　師：來(lái)，請(qǐng)你來(lái)讀一讀文中的這句話。

　　師：讀得真美！這是荷之舞！

　　生：我仿佛聽(tīng)到蜻蜓和小魚(yú)兒在跟白荷花說(shuō)悄悄話。

　　師：來(lái)，請(qǐng)你來(lái)讀一讀文中的這句話。

　　師：讀得讓人陶醉！這是荷之語(yǔ)！

　　師：荷花在微風(fēng)中翩翩起舞，文中有一個(gè)詞語(yǔ)的意思與翩翩起舞很相近，你知道是哪個(gè)嘛？

　　生：我知道！是“隨風(fēng)舞動(dòng)”?！半S風(fēng)舞動(dòng)”的意思是跟隨著風(fēng)的吹動(dòng)而舞動(dòng)。

　　師：“隨風(fēng)舞動(dòng)”是寫(xiě)我變成一朵荷花在微風(fēng)中輕輕地跳舞。

　　生：“翩翩起舞”也是說(shuō)明荷花跳舞的姿勢(shì)很優(yōu)美，很輕快。

　　師：所以“翩翩起舞”的意思是與“隨風(fēng)舞動(dòng)”的意思差不多。來(lái)，讓我們一起通過(guò)朗讀再現(xiàn)“荷之舞”的美吧！

　　2、想象說(shuō)景。

　　師：孩子們！除了蜻蜓和小魚(yú)來(lái)對(duì)你說(shuō)悄悄話，還會(huì)有誰(shuí)來(lái)對(duì)你說(shuō)悄悄話呢？請(qǐng)你來(lái)說(shuō)。

　　生：我仿佛看到小蜜蜂飛過(guò)來(lái)，告訴荷花清早采蜜的快樂(lè)。

　　師：哦，你真會(huì)想象，勤勞的小蜜蜂飛過(guò)來(lái)被荷花的清香吸引過(guò)來(lái)了。

　　生：我仿佛看到小蝌蚪游過(guò)來(lái)了，告訴荷花自己想快一點(diǎn)變成青蛙王子的愿望。

　　師：你的想象真豐富，小蝌蚪做夢(mèng)都變成青蛙王子呢。

　　生：我看到小蝴蝶飛過(guò)來(lái)，告訴荷花花粉的香甜。

　　師：哎呀，你的想象真是與眾不同，漂亮的小蝴蝶飛也被荷花花粉的香甜吸引住了。

　　師：過(guò)了一會(huì)兒，我才記起我不是荷花，我是在看荷花?！拔摇痹趺磿?huì)忘記自己是在看荷花呢？

　　生：我認(rèn)為是葉圣陶爺爺被美麗的荷花吸引住了。

　　生：我覺(jué)得是葉圣陶爺爺也變成荷花了。

　　師：對(duì)！這一切都是作者豐富的想象??！來(lái)，我們一起跟隨作者的想象，再次感受荷花的美。讓我們一起再讀一讀第四自然段。

　　師指導(dǎo)學(xué)生填空背誦。

　　我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著（ ），站在（ ）。一陣微風(fēng)吹過(guò)來(lái)，我就（ ），（ ）隨風(fēng)舞動(dòng)。不光是我一朵，一池的荷花都在（ ）。風(fēng)過(guò)了，我停止了（ ），（ ）站在那兒。（ ）飛過(guò)來(lái)，告訴我（ ）。（ ）在腳下游過(guò)，告訴我（ ）……

　　師：孩子們，如果是你，站在荷花池邊，你自己仿佛就是什么呢？請(qǐng)以“我仿佛就是……”為開(kāi)頭來(lái)寫(xiě)一段話。

　　師：剛才你們的小練筆，有的仿佛變成了一尾游魚(yú)，有的仿佛變成了像傘一樣的荷葉，還有的仿佛變成亭亭玉立的花仙子。同學(xué)們的想象可真豐富！

　?。ㄈc(diǎn)評(píng)總結(jié)──練筆升華

　　1、點(diǎn)評(píng)學(xué)生練筆。

　　師：同學(xué)們，你們看，課文二三自然段通過(guò)細(xì)致觀察，向我們展示一幅活的畫(huà)；第四自然段，通過(guò)豐富的想象，向我們展現(xiàn)荷花的靈動(dòng)，讓荷花的美躍然紙上。

　　2、創(chuàng)意作業(yè)布置。

　　師：快下課了，老師想知道同學(xué)們今天學(xué)習(xí)了《荷花》這一課后，回家想做點(diǎn)什么呢？

　　生：我想畫(huà)一幅美麗的荷塘圖。

　　師：你真勤快，你一定是被美麗的畫(huà)面迷住了。

　　生：我想回家為荷花寫(xiě)一首小詩(shī)。

　　師：真不錯(cuò)！你還會(huì)寫(xiě)詩(shī)呢。古代很多詩(shī)人也寫(xiě)過(guò)荷花的詩(shī)呢，你也可以找來(lái)讀一讀。

　　生：等到荷花開(kāi)放時(shí)，你想和爸爸媽媽一起去觀賞荷花。

　　師：這個(gè)主意好！不過(guò)荷花一般在夏天開(kāi)放，到時(shí)候可要與我們一起分享喲。

　　3、總結(jié)。

　　師：孩子們，荷花是美麗的，它不僅僅外表美，內(nèi)在也美。它出淤泥而不染，濯清漣而不妖，依然那么純潔，那么努力向上。讓我們熱愛(ài)荷花，熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活吧！

　　四、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　荷花

　　細(xì)致的觀察

　　一幅活的畫(huà)

　　豐富的想象

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)荷花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)蓬、脹、翩等5個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)瓣、露、蓬等9個(gè)生字。指導(dǎo)寫(xiě)好“蹈、佛”，寫(xiě)的時(shí)候注意筆順，“蹈”的第十五筆是“”，“佛”的第四筆是“—”。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把看到的、想到的寫(xiě)出來(lái)。

　　3.理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：理解“挨挨擠擠”、“冒”、“一大幅活的畫(huà)”中的“活”等詞語(yǔ)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)……”等語(yǔ)句。

　　2.理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，感受荷花的靜態(tài)美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：制作課件。

　　學(xué)生：讀通課文，完成預(yù)習(xí)單。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1.板書(shū)“花”字。生活中見(jiàn)過(guò)什么花呢？

　　我們生活在鳥(niǎo)語(yǔ)花香的世界中，萬(wàn)紫千紅的鮮花給我們的生活平添了很多的快樂(lè)。有一種花，詩(shī)人楊萬(wàn)里這樣說(shuō)：“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”。文人周敦頤更是贊美它是：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”的花中君子。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)荷花。

　　2.板書(shū)課題。指導(dǎo)“荷”字書(shū)寫(xiě)。

　　3.生活中你見(jiàn)到的荷花是什么樣的？觀看圖片，生談感受。

　　二、初讀課文，巧攻字詞。

　　想知道葉圣陶爺爺筆下的荷花是什么樣的嗎？打開(kāi)書(shū)本，到書(shū)本中去看看荷花。

　　1.學(xué)生自讀課文，出示自讀提示：

　?。?）讀準(zhǔn)字音，讀通句子

　?。?）遇到難讀的`句子多讀幾遍。

　　2.課件出示詞語(yǔ)（小老師領(lǐng)讀，開(kāi)火車(chē)讀）

　　蓮蓬 衣裳 蜻蜓 花骨朵兒 挨挨擠擠

　　飽脹 仿佛 舞蹈 花瓣兒 翩翩起舞

　　（1）指導(dǎo)讀音：花骨朵兒 花瓣兒 蓮蓬 衣裳

　?。?）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：“蹈”，注意筆畫(huà)順序，第十五筆是橫折，師范寫(xiě)；

　?。?）理解詞語(yǔ)：翩翩起舞。想象畫(huà)面。似乎看見(jiàn)了什么？

　?。?）連詞成句

　　挨挨擠擠的荷葉上，荷花仿佛在翩翩起舞呢。

　　三、初讀課文、整體感知。

　　1.瀏覽課文1至3自然段，分別畫(huà)出描寫(xiě)荷葉和荷花的句子。

　　2.再讀課文1至3自然段，邊讀邊劃出你認(rèn)為描寫(xiě)的最美的句子，多讀幾遍，把自己的感受和體會(huì)寫(xiě)在旁邊。

　　3.交流反饋

　　第二課時(shí)

　　一、品讀“姿態(tài)”。

　　1.學(xué)習(xí)“荷葉”

　　（1）出示：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

　　你覺(jué)得荷葉長(zhǎng)得怎么樣？根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)教學(xué)。

　　荷葉長(zhǎng)得多、茂盛。從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（挨挨擠擠）

　　荷葉長(zhǎng)得綠。從哪個(gè)詞中看出來(lái)的？（碧綠）

　　荷葉長(zhǎng)得大又圓。從哪個(gè)詞中看出來(lái)的？（大圓盤(pán)）

　　這句話運(yùn)用了什么修辭手法呢？（比喻）

　?。?）理解“冒”。出示“冒”在字典中的幾種意思，你覺(jué)得這里應(yīng)該哪種意思呢？如果把“冒”字換成別的字可以嗎？說(shuō)出理由。

　　比較句子：白荷花在這些大圓盤(pán)之間長(zhǎng)出來(lái)。

　　白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

　　2.描寫(xiě)了幾種姿態(tài)的荷花？（三種）

　　3.用一個(gè)詞概括這種姿態(tài)的荷花。（半開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi)）

　　4.小組交流

　?。?）你最喜歡哪一種？說(shuō)出你的理由，并通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)喜愛(ài)。通過(guò)學(xué)生交流隨機(jī)教學(xué)。教師指導(dǎo)朗讀。

　　【設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式讀出不同的感受和情味，通過(guò)充分的誦讀，激活學(xué)生的語(yǔ)感?！?/p>

　?。?）想象：還有哪些姿勢(shì)的荷花？

　　用上“有的……有的……有的”句式。

　　（設(shè)計(jì)意圖：既鍛煉學(xué)生的想象力，又對(duì)第二段總分寫(xiě)法進(jìn)行遷移，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也加深了對(duì)荷花美的認(rèn)識(shí)。）

　　二、感悟“畫(huà)”美。

　　1.學(xué)習(xí)第三自然段

　?。?）面對(duì)這么美的荷花，看看作者是怎么說(shuō)的，齊讀第三自然段。

　?。?）思考問(wèn)題：為什么說(shuō)一池荷花是一大幅活的畫(huà)？“畫(huà)家”指的是誰(shuí)？

　　2.學(xué)習(xí)第四自然段

　?。?）任何人站在這一大幅活的畫(huà)面前都一定會(huì)有許多奇妙的感受，那作者呢？他開(kāi)始想了，覺(jué)得自己變成了一朵荷花。

　?。?）閉上眼睛讓我們靜靜地在荷花池中聽(tīng)聽(tīng)會(huì)有什么動(dòng)人的故事。（師配樂(lè)范讀）睜開(kāi)眼睛，說(shuō)說(shuō)你剛才看到了什么？聽(tīng)到了什么？感受到了什么？

　　（3）想象：如果你也變成了荷花，還有哪些小動(dòng)物來(lái)告訴你什么？

　　（4）“我”怎么會(huì)忘記自己是在看荷花呢？

　　荷花的美令我們陶醉，荷花實(shí)在是太美麗了，作者在欣賞荷花的時(shí)候，被這幅美麗的景色深深陶醉，所以才忘記自己是在看荷花。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，展開(kāi)想象的翅膀，品味出不同的思想內(nèi)涵。想象荷花翩翩起舞的美麗姿態(tài)以及荷花、蜻蜓、小魚(yú)、蜜蜂等聚會(huì)時(shí)歡快的情景，達(dá)到語(yǔ)言?xún)?nèi)容，語(yǔ)言形象，語(yǔ)言情感的有機(jī)融合?！?/p>

　　三、賞花寫(xiě)文。

　　1.正因?yàn)槿绱?，歷代的文人墨客寫(xiě)下了許多贊美荷花的古詩(shī)，你能說(shuō)說(shuō)有哪些詩(shī)人寫(xiě)過(guò)贊美荷花的詩(shī)句嗎？指名交流。

　?。ǔ鍪荆骸缎〕亍贰ⅰ稌猿鰞舸人滤土肿臃健罚?/p>

　　2.大家都用文字表達(dá)了對(duì)荷花的喜愛(ài)之情，（相機(jī)板書(shū)：喜愛(ài)）再來(lái)回顧一下葉圣陶爺爺筆下的荷花，分別是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)的？（結(jié)合板書(shū)總結(jié)，并相機(jī)板書(shū)：色、味、形）可以嘗試用這樣的方法寫(xiě)寫(xiě)自己喜歡的花。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　3.荷花

　　荷葉 冒 挨挨擠擠 顏色美

　　荷花 半開(kāi) 全開(kāi) 未開(kāi) 姿態(tài)美

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)荷花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞;

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累優(yōu)美語(yǔ)言;

　　3.理解課文，感受荷花的美麗，培養(yǎng)審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情;

　　4.體會(huì)作者豐富的想象，學(xué)習(xí)邊閱讀邊想象畫(huà)面的讀書(shū)方法。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　感受荷花、荷葉各種美麗的姿態(tài)及作者豐富的想象;體會(huì)“冒”字的妙處;理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的畫(huà)”等語(yǔ)句;培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然美的體驗(yàn)。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件;用紙剪好的荷花、荷葉等。

　　四、教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、趣味導(dǎo)入，觸發(fā)語(yǔ)感

　　1.師：同學(xué)們，老師出一則謎語(yǔ)，你們看能不能猜出謎底是什么?！耙粋€(gè)小姑娘，長(zhǎng)在水中央。身穿白衣裳，坐在綠船上?！?老師邊誦邊畫(huà)出了一枝含苞欲放的荷花，學(xué)生一看，很快就猜出謎底來(lái)了。)

　　2.師：夏天到了，荷花已經(jīng)開(kāi)了。就讓我們跟隨葉圣陶爺爺去荷花池欣賞美麗的荷花吧!(板書(shū)課題，寫(xiě)作者，指名讀，齊讀。)

　　3.(課件播放荷花圖片，生觀察、欣賞荷花。)師：美嗎?你們看得都入迷了，能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容荷花嗎?(出示填空題練習(xí)：荷花，根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)指導(dǎo)讀“亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花……”)

　　[設(shè)計(jì)意圖：猜謎的方式導(dǎo)入，既能使學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，又能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造歡樂(lè)、愉快、輕松的學(xué)習(xí)氛圍;簡(jiǎn)筆畫(huà)新穎、直觀、醒目，能抓住學(xué)生的注意力;各種各樣的荷花圖片通過(guò)視覺(jué)感官，觸發(fā)學(xué)生的語(yǔ)感;填空練習(xí)的設(shè)計(jì)，考查了學(xué)生積累與運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。]

　　感知全文，領(lǐng)悟語(yǔ)感

　　1.師：同學(xué)們真了不起，能用豐富的詞語(yǔ)把荷花形容的那么美。讓我們打開(kāi)課本，看看葉圣陶爺爺又是怎樣形容他所看到的荷花呢?

　　2.課件出示讀書(shū)要求，指名讀：自讀課文，劃出生字詞，多讀幾次，用自己的方法理解詞語(yǔ)。可以聯(lián)系上下文，也可以結(jié)合圖畫(huà)。

　　3.生自由讀文，師巡視，注意生字的讀音。

　　4.出示句子，檢查生字詞讀音。

　　(1)白荷(hē)花在挨(āi)挨擠(jǐ)擠的荷葉之間冒出來(lái)，花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩(nèn)黃色的小蓮(lián)蓬。(圖片)

　　(2)還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹(zhāng)得馬上要破裂似的。(圖片)

　　(3)我仿(fáng)佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳(shang)翩(piān)翩起舞，雪白的衣裳隨風(fēng)飄動(dòng)。

　　(4)蜻(qīng)蜓(tíng)飛過(guò)來(lái)，告訴我清早飛行的快樂(lè)。

　　(需掌握的生字詞為紅色，第一、二句結(jié)合圖片幫助理解生字詞。)

　　[設(shè)計(jì)意圖：讀書(shū)要求的出示，讓學(xué)生先掌握理解詞語(yǔ)的方法;紅色的使用可以起突出重點(diǎn)、提醒注意的作用;結(jié)合形象直觀的圖片幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)突出了“讀”在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位，讓學(xué)生在讀中掃清字詞障礙，達(dá)到用普通話正確、流利的朗讀課文。]

　　潛心學(xué)文，積淀語(yǔ)感

　　(一)感受荷葉美

　　1.師：俗話說(shuō)“紅花還需綠葉陪”，咱們先去瞧瞧荷葉吧。找出文中描寫(xiě)荷葉的句子，用“—”劃出，再讀一讀。

　　2.師據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)出示句子：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。指名讀，說(shuō)說(shuō)你從這句話中知道了什么?

　　生1：從“挨挨擠擠”中我知道了荷葉很多，很茂盛。

　　師：荷葉一片挨著一片，一片擠著一片，從“挨挨擠擠”中我們知道了荷葉很多、很茂盛(相機(jī)板書(shū)“多”)。假如你們是荷葉，用動(dòng)作表現(xiàn)一下“挨挨擠擠”。

　　生2：“碧綠”這個(gè)詞寫(xiě)出了荷葉的顏色很綠。(相機(jī)板書(shū)“綠”)

　　生3：“大圓盤(pán)”告訴了我們荷葉的形狀又大又圓。(相機(jī)板書(shū)“圓”)

　　3.師：這生機(jī)盎然的荷葉很多、很綠、很圓，真惹人喜愛(ài)。老師這兒帶來(lái)了一些荷葉，請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)把它們貼到黑板上。(兩生上臺(tái)貼荷葉，師注意提醒體現(xiàn)“挨挨擠擠”這個(gè)詞。)

　　[設(shè)計(jì)意圖：抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，動(dòng)作表現(xiàn)及貼荷葉還原語(yǔ)言形象，感受語(yǔ)言情況，培養(yǎng)學(xué)生的感受力、領(lǐng)悟力、品評(píng)力。]

　　(二)體會(huì)“冒”字的妙處

　　1.這么密的荷葉，荷花是怎么長(zhǎng)出來(lái)的呢?

　　2.找相關(guān)的句子，課件展示句子，指名讀。

　　師：用了一個(gè)動(dòng)詞“冒”，你們覺(jué)得這個(gè)“冒”字可以用哪些詞來(lái)代替?

　　生討論可用“鉆、露、長(zhǎng)”等字來(lái)代替“冒”。

　　師：你覺(jué)得荷花怎樣生長(zhǎng)才叫“冒”?

　　生(交流得出)：迫不及待、喜氣洋洋、興高采烈、爭(zhēng)先恐后、自豪等。

　　師：請(qǐng)你們把這些詞中選自己最喜歡的一個(gè)填到“白荷花在這些大圓盤(pán)之間( )冒出來(lái)”的括號(hào)中，體會(huì)那是一種“怎樣的冒”。

　　生自由誦讀體會(huì)。

　　3.師：這就是在挨挨擠擠的荷葉中冒出來(lái)的荷花(課件播放荷花從荷葉中“冒”出來(lái)的情形)，請(qǐng)想象：你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?

　　生1：荷花們要展示自己的美麗，它們像在比美。

　　生2：這些荷花爭(zhēng)著冒出來(lái)，想快點(diǎn)看到美麗的公園、可愛(ài)的小朋友。

　　生3：它們想和蜻蜓說(shuō)悄悄話……

　　4.齊讀句子，加動(dòng)作，讀出使勁、快速長(zhǎng)的勁頭。

　　[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在教師的引領(lǐng)下與文本親密接觸，自主地誦讀，感悟、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)和創(chuàng)造，在真切的賞聽(tīng)、對(duì)話文本的基礎(chǔ)上超越文本，實(shí)現(xiàn)在主導(dǎo)價(jià)值引領(lǐng)下的多元解讀。]

　　(三)感受荷花之美

　　1.師：白荷花從荷葉叢中冒出來(lái)了!(出示圖)看，多美的荷花呀!

　　2.四人小組互相說(shuō)荷花的樣子。

　　3.指名說(shuō)，師生評(píng)議。(師相機(jī)板書(shū)：半開(kāi) 全開(kāi) 將開(kāi))

　　4.從文中找描寫(xiě)荷花的句子，用“ ”劃出，再讀一讀。

　　5.出示描寫(xiě)荷花的句子，師范讀，生閉上眼睛想象荷花的`樣子。

　　6.試著用手勢(shì)表現(xiàn)這三種樣子的荷花。

　　7.男女生合作：男生讀句子，女生做手勢(shì)。

　　8.“雙簧游戲”：一名學(xué)生上臺(tái)朗讀他最喜歡的那朵荷花，另外一名學(xué)生上臺(tái)選出那朵荷花貼在黑板上。

　　9.師：多美的荷花呀!千姿百態(tài)、生機(jī)勃勃，你能通過(guò)讀把荷花的美表現(xiàn)出來(lái)嗎?(板書(shū)：美;生齊讀課文。)

　　10.找一找：荷花除了美，還有什么特點(diǎn)。(相機(jī)板書(shū)：白 香)

　　[設(shè)計(jì)意圖：多種形式的讀把黑白的、無(wú)聲的語(yǔ)言文字化為有聲有色的語(yǔ)言。同時(shí)在朗讀中充分培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，讓他們根據(jù)自己的喜好和理解去讀，讀出個(gè)人的心聲，獨(dú)特的感受。]

　　感受大自然的神奇

　　1. 師：這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢(shì)……(引讀第三自然段)作者用了哪三個(gè)字來(lái)形容這一池的荷花?(活的畫(huà))

　　2.這一池的荷花就像一大幅活的畫(huà)，你們知道描繪下這美麗畫(huà)卷的畫(huà)家是誰(shuí)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“大自然”，相機(jī)板書(shū)。)

　　3.其實(shí)，不只是荷花，朝陽(yáng)、晚霞、小溪、大海、高山、原野……哪一處景物不是大自然的杰作呢?它不用原料不用筆，畫(huà)出世上一切美好的景物，你能用一個(gè)詞來(lái)形容大自然嗎?(神奇、偉大……)多么了不起的大自然啊，我們每個(gè)人都應(yīng)該熱愛(ài)大自然。(板書(shū)：熱愛(ài))

　　想象美景，豐富語(yǔ)感

　　1、這美妙的畫(huà)卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢?聽(tīng)老師朗讀第四、五自然段，閉上眼睛，想畫(huà)面。

　　2、我感覺(jué)你們都陶醉了，說(shuō)說(shuō)，你看到了什么?

　　3.全班起立，一起來(lái)讀這段話吧。邊讀邊加進(jìn)動(dòng)作，你是荷花，你就翩翩起舞;你是蜻蜓，你就快樂(lè)飛翔;你是小魚(yú)，你就自由地游泳吧!

　　4.想一想，如果你也變成了一朵荷花，還有哪些動(dòng)物來(lái)告訴你什么?(鴨子、青蛙、蝴蝶、小蝦、螃蟹……)

　　五、總結(jié)回顧，神領(lǐng)意會(huì)

　　1.這一池荷花是多么令人神往，讓我們?cè)賮?lái)欣賞一遍。(配樂(lè)朗誦)

　　2.我的作業(yè)我做主，選擇：

　　贊美荷花：荷花，

　　背誦課內(nèi)外的描寫(xiě)荷花的古詩(shī)。

　　動(dòng)筆畫(huà)畫(huà)荷花荷葉圖。

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)荷花教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　【教材分析】

　　《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)的一篇精讀課文，這篇課文用生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，按看荷花的順序描述了公園里的一池美麗的荷花和“我”看荷花時(shí)的感受。全文不到400字，卻把一池的荷花寫(xiě)活了，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　一、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞。

　　二、讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)，積累語(yǔ)言；

　　三、欣賞荷花的美麗，體會(huì)大自然的神奇美妙，激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

　　【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　一、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài)，想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫(huà)”；

　　二、感受荷花的美，并能有感情地朗讀。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　閱讀教學(xué)的緊要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展語(yǔ)感。因此，閱讀教學(xué)的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感為核心，以指導(dǎo)讀書(shū)活動(dòng)為“經(jīng)”，以字詞句的訓(xùn)練為“緯”；閱讀教學(xué)的基本策略必須堅(jiān)持“重感悟、重積累、重運(yùn)用”?！逗苫ā返谝徽n時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，力圖落實(shí)和體現(xiàn)上述教學(xué)理念。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話導(dǎo)入

　　教師問(wèn)：“哪些同學(xué)看過(guò)荷花？請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容自己看過(guò)的.荷花?！保ㄍねび窳⒌暮苫ā㈡鼓榷嘧说暮苫?、千姿百態(tài)的荷花……）

　　從古至今，荷花就是文人描寫(xiě)、喜愛(ài)的對(duì)象。贊美荷花的詩(shī)篇數(shù)不勝數(shù)。人們之所以喜愛(ài)荷花不僅是因?yàn)楹苫ǖ拿利惻c清香，還因?yàn)樗小俺鲇倌喽蝗荆迳彾谎钡钠焚|(zhì)。你們想看看這樣的荷花嗎？

　　今天這節(jié)課就讓我們來(lái)一睹荷花的風(fēng)采。板書(shū)課題：荷花（生齊讀）

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文，自由大聲地讀一讀課文。與荷花打個(gè)招呼。

　　2、再讀課文。

　　（1）學(xué)生讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞句，把課文讀正確。

　?。?）認(rèn)讀生字詞。（開(kāi)火車(chē)讀、領(lǐng)讀）

　?。?）提出難寫(xiě)的生字進(jìn)行生生交流。

　　3、指名分節(jié)讀課，及時(shí)糾正學(xué)生讀中的錯(cuò)誤。

　　三、再讀課文后，學(xué)習(xí)第一節(jié)。

　　1、生默讀后，師問(wèn)：課文中描寫(xiě)的荷花給你留下了什么印象？（美）

　　2、作者是帶著怎樣的心情看荷花的？你是從哪兒體會(huì)到這一點(diǎn)的。

　　（指名讀）

　　3、是什么吸引了作者？（板書(shū)：清香）

　　4、齊讀第一自然段。

　　四、學(xué)習(xí)第二自然段，潛心品讀，領(lǐng)悟語(yǔ)感

　　1、教師引入：荷花不僅香氣怡人，而且美麗動(dòng)人。請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式，讀讀第2段課文。邊讀邊想，你覺(jué)得這段話中哪個(gè)句子寫(xiě)得特別美，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)句子的體會(huì)?！?/p>

　　2、學(xué)生自讀課文，潛心品讀美的語(yǔ)言。隨后組織匯報(bào)交流。

　　預(yù)設(shè)1：荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。

　　你能從挨挨擠擠這個(gè)詞中體會(huì)到荷葉長(zhǎng)得多，長(zhǎng)得茂盛，真了不起！

　　預(yù)設(shè)2：白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。

　　請(qǐng)大家想一想，“冒”字還可以換成別的什么字？（長(zhǎng)、鉆、伸、露、探、沖）

　　教師：自己用心讀讀前后幾句話，體會(huì)一下，你覺(jué)得怎樣長(zhǎng)出來(lái)才可以叫做冒出來(lái)。（使勁地、不停地、急切地、筆直地、高高地、痛痛快快地、爭(zhēng)先恐后地、生機(jī)勃勃地、興高采烈地、精神抖擻地、喜氣洋洋地……要求學(xué)生分別把這些詞填到原句中去，再來(lái)讀讀悟悟。）

　　出示：白荷花在這些大圓盤(pán)之間地冒出來(lái)。

　　教師：大家看，這就是從挨挨擠擠的荷葉之間喜氣洋洋、生機(jī)勃勃地冒出來(lái)的白荷花。（課件播放荷花）你們想啊，這些白荷花冒出來(lái)以后，仿佛想干些什么。組織學(xué)生想象說(shuō)話：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛。”寫(xiě)后組織全班交流。例如：

　　白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想看看外面這個(gè)精彩的世界。

　　白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛想深深地吸一口新鮮的空氣。

　　白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在盡情地展示自己的美麗。

　　白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)，仿佛在進(jìn)行時(shí)裝表演。

　　教師：多么可愛(ài)的白荷花呀！大家看，一個(gè)“冒”字，不但把白荷花寫(xiě)活了，而且使白荷花變得更美了。正像同學(xué)們所講的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機(jī)勃勃的美！讓我們一起，像白荷花一樣地冒出來(lái)！快冒！快冒！

　　預(yù)設(shè)3：有的才展開(kāi)兩三片花瓣。有的花瓣兒全展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來(lái)飽漲得馬上要破裂似的。（課件播放荷花情境圖）

　　3、同學(xué)們用心去品味了，才能有這么多感受?，F(xiàn)在讓我們一起來(lái)目睹荷花的風(fēng)采，我想你們對(duì)荷花的贊美會(huì)更真誠(chéng)，感受會(huì)更深刻。

　　4、荷花那么美，讓我們一起來(lái)久久地、深情地看著它吧。（播放課件）看完后，師配樂(lè)范讀這一段

　　5、（配樂(lè)）生齊讀第二段。

　　6、讓我們把這么美妙的文字記在心中，讓我們把荷花的美刻在心里。（生試背這一段）

　　7、這段寫(xiě)了荷花的什么？(板書(shū)：色彩、形狀)

　　六、學(xué)習(xí)第5段

　　師：這么多的白荷花一朵有一朵的姿勢(shì)。同學(xué)們荷花池中的白荷花會(huì)有哪些不同的姿勢(shì)呢？就像后面聽(tīng)課的老師一樣，有站著的，有坐著的……荷花也會(huì)有不同的姿勢(shì)吧，（學(xué)生思考）你看，有的荷花低著頭，彎著腰，好像在欣賞自己的美麗。還有哪些姿勢(shì)？（板書(shū)：姿勢(shì)）你能用有的……仿佛……說(shuō)說(shuō)嗎？（課件播放荷花情境圖）

　　師：哇！這么多的姿勢(shì)，真是千姿百態(tài)呀！怪不得作者說(shuō)，看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫(huà)，那畫(huà)家的本領(lǐng)可真了不起！同學(xué)們你們知道這位畫(huà)家是誰(shuí)嗎？（板書(shū)：大自然）

　　師：正是神奇的大自然為我們?cè)炀瓦@么美麗的畫(huà)卷，是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿(mǎn)向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，不由的你不去熱愛(ài)她！不去贊頌她！讓我們熱愛(ài)大自然的同學(xué)一起來(lái)，與大自然對(duì)話，夸夸我們這位了不起的畫(huà)家！”（齊讀第三段）

　　七、抒情表達(dá)，豐富語(yǔ)感

　　教師引入：荷花以高雅的美震撼了我們，以高尚的品質(zhì)陶冶了我們，以積極向上的態(tài)度鼓勵(lì)了我們，讓我們?cè)僖淮斡凶逃形?、全神貫注地?lái)看看這美麗的、動(dòng)人的荷花。邊看邊想，你打算用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美這美麗的、動(dòng)人的荷花。”隨后用課件呈現(xiàn)多幅荷花照片并伴隨播放背景音樂(lè)。學(xué)生無(wú)拘無(wú)束、有滋有味地觀賞?？春笞寣W(xué)生提寫(xiě)下要贊美的語(yǔ)言?？梢髮W(xué)生用這樣的句式來(lái)說(shuō)：“荷花！”例如：

　　荷花！你美麗動(dòng)人的形象將永遠(yuǎn)留在我的心里。

　　荷花！你的清香是那樣迷人，你的形狀是那樣美麗，你的姿勢(shì)是那樣動(dòng)人。

　　荷花！你的魅力令我終身難忘。

　　荷花！我真想把你帶回家里，好讓我天天與你做伴。

　　【作業(yè)布置】

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、摘錄描寫(xiě)荷花的好詞好句。

　　3、做一張有關(guān)荷花的簡(jiǎn)報(bào)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　大自然

　　美

　　荷花

　　美

　　清香

　　形狀

　　色彩

　　姿勢(shì)

　　【反思】

　　在本節(jié)課中，我以新理念為指導(dǎo)，教學(xué)中注重激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)積極性，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，注重借助多媒體進(jìn)行合理情境的創(chuàng)設(shè)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，從而學(xué)好語(yǔ)文。

　　在這堂課中，我想以美的情境打動(dòng)學(xué)生，感染學(xué)生。一段美的情境會(huì)省去我們教者多少繁瑣的分析講解。本節(jié)課中設(shè)計(jì)的就是讓學(xué)生在情境中理解課文，升華情感。比如：配樂(lè)范讀，播放課件，創(chuàng)設(shè)并引學(xué)生入情境。（師配樂(lè)朗讀有關(guān)課文）深入情境（出示課件）“荷花真美！讓我們起立，像作者那樣久久地、深情地看著它們！”這些情境地創(chuàng)設(shè)顯然大大優(yōu)化了教學(xué)，節(jié)約了時(shí)間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間用于閱讀、感悟、積累語(yǔ)言文字。

　　另外，這堂課中，我在不同的誦讀階段，落實(shí)相應(yīng)的語(yǔ)感訓(xùn)練任務(wù)，對(duì)語(yǔ)感培養(yǎng)的客觀規(guī)律作了有益的探索。我抓住課文重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在精讀細(xì)賞之后使課文爛熟于心，并因此轉(zhuǎn)化為學(xué)生的語(yǔ)言背景，進(jìn)入潛意識(shí)之中。以后一旦有相似的情境誘發(fā)，就會(huì)自然地滲透其間，成為天成的直覺(jué)，直覺(jué)的天成。

　　以上兩點(diǎn)，我認(rèn)為是這堂課中做的不錯(cuò)的地方。

　　當(dāng)然也有很多的不足和很多引起我們思考的問(wèn)題。如：在課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，我對(duì)在老師范讀時(shí)，是否讓學(xué)生閉目體會(huì)荷花的狀態(tài)這個(gè)環(huán)節(jié)猶豫不決，即一認(rèn)為要；一認(rèn)為不要。這堂課上，我沒(méi)有用上。上完課，我還在想這個(gè)問(wèn)題，認(rèn)為當(dāng)時(shí)該用上中國(guó)環(huán)節(jié)，畢竟那是學(xué)生個(gè)性化領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的過(guò)程。學(xué)生在閉目欣賞的同時(shí)，經(jīng)歷了一次課文中的語(yǔ)言文字在學(xué)生腦海中反映的再造想象的過(guò)程。學(xué)生憑借各自不同的積累，在不同層次水平上理解了這段文字，想象了這段文字所表現(xiàn)的內(nèi)容，不僅體現(xiàn)了語(yǔ)文姓“語(yǔ)”這一要求，而且使學(xué)生感悟語(yǔ)言文字的過(guò)程又成了鍛煉思維的過(guò)程，可謂一舉兩得！語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一段話也給了我們最好的指導(dǎo)：“語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！?/p>

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