下面是范文網(wǎng)小編收集的小學(xué)二年級語文《藍色的樹葉》教案5篇 藍色的樹葉教案詳案，以供參考。
小學(xué)二年級語文《藍色的樹葉》教案1
一、把握《課程標(biāo)準(zhǔn)》，說教材
這篇課文位于本冊第五單元,本單元的主題是：“別人有困難，我們應(yīng)該熱情幫助，新世紀(jì)的小主人就應(yīng)該友好相處，團結(jié)合作。”課文以李麗借綠鉛筆為線索，記敘了一件發(fā)生在兩位小同學(xué)之間的事。課文非常貼近學(xué)生的生活實際，能使學(xué)生產(chǎn)生心理共鳴，讀后自然受到助人為樂的思想教育，讓同學(xué)們明白人與人之間要互相關(guān)愛、互相幫助的道理。
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求和本組訓(xùn)練重點，我在教學(xué)時著重體現(xiàn)如下思想：1.詞句訓(xùn)練是低年級閱讀教學(xué)的重點，讓學(xué)生結(jié)合上下文和生活實際來理解詞句。2.注重朗讀訓(xùn)練與指導(dǎo)。要求學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點符號讀出停頓和語氣，還要根據(jù)不同人物選擇不同的語氣、語速，能分角色朗讀課文。3.緊扣課文思考題，理解課文重點。教育學(xué)生從小就以助人為樂為美德。
“李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆”是課文教學(xué)的重點;“林園園看見李麗畫藍樹葉為什么臉紅了”是學(xué)生理解的難點。
二、培養(yǎng)能力，說學(xué)法
1.課題入手法
題目是課文內(nèi)容的高度概括，是課文畫龍點睛之筆。學(xué)生開始接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學(xué)好這一課的啟示是非常重要的。教學(xué)這一課，我試圖讓學(xué)生通過“你們見過的樹葉都是些什么顏色的”釋題入文。這樣經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生會逐步養(yǎng)成一見課題便會產(chǎn)生一系列疑問、聯(lián)想，對培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維極有益處。
2.課后題入門法
每篇課文后的問題往往給學(xué)生以重要的提示。這一課我以課后題為學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的突破口，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好課文。倘若長此以往，學(xué)生都能得到這樣的訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，即帶著強烈的目的去讀書，邊讀邊思考，不僅會增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，而且能變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
3.圈點勾劃法
從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)來考慮，讓學(xué)生在課文中動筆劃記號，如給重點詞句圈圈、點點、勾勾、劃劃、將長句子用符號標(biāo)上停頓、語氣重音等。訓(xùn)練重點不脫離課文語境，在聽讀過程中，動靜合理交替，讓學(xué)生學(xué)習(xí)時思維“聚焦”，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而達到由“學(xué)會”向“會學(xué)”過渡。
三、促進發(fā)展，說教法
《現(xiàn)代教育學(xué)理論》告訴我們，課堂教學(xué)是師生之間的雙邊活動，應(yīng)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。為此本課中我主要采用情景教學(xué)法和朗讀指導(dǎo)法兩種方法。因為著名小語學(xué)家李吉林老師認(rèn)為，無論是認(rèn)知活動、道德活動還是審美活動，都離不開情感的驅(qū)動。所以對于低年段兒童一旦他們的認(rèn)知活動能伴隨著情感，那他們對客觀世界的認(rèn)識會更為豐富，更為深刻，也更為主動。因此營造出適合學(xué)生年齡特點、生活經(jīng)歷和已有的知識基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生有滋有味地朗讀，這樣會使課堂充滿磁性。
四、訓(xùn)練思維，說程序
本節(jié)課我準(zhǔn)備采取四步完成：創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑導(dǎo)入——學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀——適度拓展，情感滲透——指導(dǎo)寫字，積累詞匯。
(一)創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑導(dǎo)入。
愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師;同時他又說過：問題的提出往往比解答問題更重要。因此在開課時和學(xué)生談話：小朋友們，你們都看見過哪些顏色的樹葉?并逐一播放各種顏色的樹葉圖片相機介紹“瞧，這是綠樹葉，紅樹葉、金黃色的`樹葉等。而課題是藍色的樹葉，這是為什么呢?”采取這樣的形式就充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
(二)學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀。
這一環(huán)節(jié)我分兩部分完成。一是，初讀感知，了解大意。
閱讀教學(xué)必須遵循從整體到部分再到整體的過程。因此在初讀感知時，我根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，引導(dǎo)學(xué)生三讀課文：一讀，借助拼音，自學(xué)生字新詞，把課文讀正確。二讀，復(fù)習(xí)鞏固生字新詞，把課文讀通順，讀流利。三讀，了解課文大意，想想藍色的樹葉是怎么出現(xiàn)的?邊讀邊用筆劃劃圈圈，數(shù)一數(shù)李麗和林園園有幾次對話?在學(xué)生初讀基礎(chǔ)上，隨文檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字新詞情況。
這樣處理較好地體現(xiàn)了“學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種活動，是一個學(xué)生通過自主活動感知、感受、感悟的過程?！?/p>
在此基礎(chǔ)上，進入：朗讀課文，學(xué)習(xí)詞句。在這一步中，我主要采取的是情景教學(xué)法，根據(jù)課標(biāo)對二年級閱讀的要求，借助讀物，在讀中學(xué)習(xí)詞句，了解課文大意。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，重點抓住李麗和林園園的四次對話進行訓(xùn)練。根據(jù)事情的發(fā)生發(fā)展和學(xué)生情況，引導(dǎo)學(xué)生重點學(xué)習(xí)，讀懂第1組對話。
(出示第一組對話)讓學(xué)生觀察圖畫，借助圖畫了解李麗，林園園的神態(tài)、動作，想象他們當(dāng)時的情景，相機引導(dǎo)學(xué)生積累詞匯“小聲”“吞吞吐吐”;指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)問句，讀出問句語氣，用問句說話。(相機出示幻燈片把綠鉛筆借給我用一用行嗎?————嗎?)在此基礎(chǔ)上分角色朗讀。
2、3、4次對話，運用第一次對話的方法，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，自主練習(xí)對話，隨文學(xué)習(xí)詞句，分角色朗讀課文。
因為注重課文的朗讀，是提高學(xué)生思維能力、表達能力的一條重要途徑。在語文教學(xué)上都特別強調(diào)一個“讀”字。。在朗讀的過程中，漸漸進入詩文所創(chuàng)造的意境，從而受到了審美的教育;文界的名師高手們也常常提醒我們，要把對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，視為傳授知識、訓(xùn)練技能的主要途徑。因此我在此環(huán)節(jié)教學(xué)中恪守其訓(xùn)，以李麗和林園園的四組對話為重點,進行了充分的朗讀訓(xùn)練.
(三)適度拓展，情感滲透
語文的基本性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。一二年級的閱讀年段目標(biāo)也明確指出：閱讀教學(xué)應(yīng)讓孩子樂于與人交流自己在閱讀中的感受和想法。此時，孩子們已對文中的兩個小朋友有了自己的想法，再讓孩子們結(jié)合自己的生活實際說說“假如你是林園園你會怎么做，你有什么話對林園園說嗎?”“你覺得林園園以后會怎么做?” 在孩子們暢所欲言以后，及時鼓勵讓他們寫下來。
(四)指導(dǎo)寫字，積累詞匯
識字寫字教學(xué)是低段語文教學(xué)的重點。針對學(xué)生特點,即孩子已初步具備的識字能力的特點，我放手讓孩子運用“減一減、加一加、換一換、給生字編兒歌”等方法自主識字，再全班交流，教師適當(dāng)進行點撥。寫字時要求學(xué)生先仔細(xì)觀察生字在田字格中所占位置，再按筆順認(rèn)真地寫下來，集體指導(dǎo)“拿”字筆順，(展示課件)讓孩子了解漢字的構(gòu)字規(guī)律，感悟我們祖國的語言文字多么有趣!讓孩子們在這美妙的音樂中把漢字娃娃正確美觀地送回田字格里。寫字時注意姿勢，做到足安、肩平、身正和三個一。
小學(xué)二年級語文《藍色的樹葉》教案2
一、啟發(fā)導(dǎo)入
出示一片畫好的的藍色的樹葉。提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習(xí)19課藍色的樹葉好不好？
二、初讀課文
1、那我們就快快讀課文吧，不認(rèn)識的字請教你的“好伙伴”幫忙吧。
2、大家讀得太認(rèn)真了，誰能勇敢地給大家讀一讀呢？（老師獎勇敢者一顆勇敢星）那你在設(shè)讀之前愿意給你的伙伴提幾點要求嗎？（我想請求大家?guī)臀衣犲e音，我哪兒讀得不好你能讀給我聽嗎？）
3、我呀，真羨慕你們，又有禮貌，幫助伙伴又那么認(rèn)真。
4、那我們把課文中自己會的生字大聲的讀一讀吧，不會的你也一定會有好辦法解決的，是嗎？
5、從大家的表情看，讀文已沒有障礙了，。我想考考你們，同意嗎？（把你認(rèn)識的字從你準(zhǔn)備的卡片中挑出來讀給我們聽一聽，好嗎？）
6、教師出示會認(rèn)字的字卡（其中4個紅色字卡）指名讀，開火車讀。
7、同學(xué)們讀得這么好，寫得也一定不錯，再讀“術(shù)鉛吐注”四個紅色字卡，這四個字特別想和我們交朋友，你們信心寫好嗎？（1）這四個字你是怎樣記住字形的？把好辦法告訴你的同桌。（2）指導(dǎo)書寫①認(rèn)真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。②教師范寫（請學(xué)生幫老師找不足）同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。
三、再讀課文
1、用自己喜歡的方式讀課文，思考：你們知道對葉為什么會是藍色的了嗎？
2、如果你是林園園你會怎么做嗎？
3、你在學(xué)習(xí)生活中和伙伴之間發(fā)生過這樣的事嗎？你是怎么做的'？
4、你從這篇課文中讀懂了什么？
設(shè)計意圖：
根據(jù)班級的實際設(shè)計這堂課，意在把學(xué)生帶入嶄新的課堂，使他們親身體驗自己是課堂的主人，真正體現(xiàn)教師是學(xué)習(xí)的組織者合作者，引導(dǎo)者。體現(xiàn)評價的激勵功能，使學(xué)生豎立起堅定的信心，才能揚起理想的風(fēng)帆，做一個新世紀(jì)的好學(xué)生。
小學(xué)二年級語文《藍色的樹葉》教案3
教材簡說：
互相幫助，不應(yīng)成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種行為習(xí)慣。但要能做到這一點，是不容易的。
本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學(xué)，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學(xué)時既要讓學(xué)生看到林園園的不足，又要讓學(xué)生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個字。
2、 正確、流利地朗讀課文。
3、 仔細(xì)體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。
教學(xué)重點：
理解李麗和林圓圓的四次對話的意思。
教學(xué)流程：
一、啟發(fā)導(dǎo)入
出示一片畫好的藍色的樹葉。
提問：看到這片樹葉你有什么問題要問嗎？（有的可能問：怎么會是藍色的樹葉？還有的更驚奇地問：真有意思，我從來沒見過藍色的樹葉，怎么會是藍色的？）
對呀？樹葉怎么會是藍色的？（教師邊說邊把藍色的樹葉粘在黑板上）。那我們就一起學(xué)習(xí)19課《藍色的樹葉》，一起讀讀題目。
二、 初讀課文
1、課件出示自讀要求：
自由讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)生字；喜歡讀的段落多讀幾遍；同桌合作，讀一讀新詞，相互解答不明白的詞意。
2、匯報交流
（1）指名讀喜歡的段落，檢查自學(xué)效果。
?。?）課件演示摘蘋果游戲，識記生字：
術(shù)、鉛、惹、吐、桌、盒、注、削、皺
（3）課件演示青蛙過河游戲，讀詞語：
皺眉 借鉛筆 趴在 削鉛筆 不由得 吞吞吐吐 盒子 惹人喜愛 臉紅
三、細(xì)讀課文
1、課件出示李麗沒畫完的畫，問：“這幅圖還缺什么呢？”（樹還沒有涂上顏色）
從這幅圖你可以知道些什么？（李麗要向林園園借綠鉛筆的原因）
齊讀第1自然段
2、讀講第2、3、4自然段。
?。?）用筆劃出李麗和林園園的四次對話。
?。?）指導(dǎo)讀對話部分，理解詞語。
課件出示A李麗小聲對林園園說："把綠鉛筆借給我用一用行嗎？"林園園吞吞吐吐地說："我還沒畫完呢。"
重點理解"小聲說"、"吞吞吐吐""沒畫完"等詞語。
課件出示B李麗只好趴在桌子上看林園園畫畫。等到都畫完了，李麗說："現(xiàn)在可以把你的綠鉛筆借給我了嗎？"園園說："我怕你把筆尖弄斷了。"李麗說："我小心一點兒。"
理解"只好"。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。
"我怕你把筆尖弄斷了。"這是林園園的心里話，她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。
課件出示C。林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說："你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。"林園園講了三個"不要"，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。聽了林園園的`話，李麗連忙說："我只畫樹葉和小草。"
理解三個"不要"和"連忙""只畫"。（"連忙"和"只畫"，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求）
課件出示D。林園園皺著眉頭，說："還畫小草嗎？太多了！"這是林園園聽到李麗說要畫小草，覺得太費綠鉛筆了，所以林園園說："太多了！"意思是你要用，就只準(zhǔn)畫樹葉。
?。ㄗx好對話是這篇課文教學(xué)的重點，李麗說的三句話分別要用請求、商量、誠懇的語氣來讀；林圓圓的四句話分別要讀出矛盾、擔(dān)心、吝嗇、不樂意的語氣。在逐句指導(dǎo)后，再組織學(xué)生把林園園和李麗的對話分角色有表情地讀，根據(jù)課件演示配音讀等。）
3、讀講第5段。
課件出示 課文段落，指名讀后，提出思考題：林園園看見李麗畫了藍樹葉，為什么臉紅了？使學(xué)生理解林園園已經(jīng)認(rèn)識到自己的做法是不對的，同學(xué)有困難應(yīng)當(dāng)熱情幫助。她因為羞愧而臉紅。
理解"用心"、"不由得"等詞語。
課件演示 從林園園的神情聯(lián)想“此時，她在想些什么？”，從而使學(xué)生受到思想教育。
4、讀完課文后，你覺得林園園和李麗是兩個怎樣的孩子？（注意不能將林圓圓當(dāng)成批判對象。）
四、書寫指導(dǎo)
1、認(rèn)真觀察田字格中的生字，找出關(guān)鍵筆畫。
2、教師范寫（請學(xué)生幫老師找不足），同學(xué)臨寫，組內(nèi)互相展示，說說你有什么話要提醒你的伙伴。
教學(xué)反思：
小學(xué)二年級語文《藍色的樹葉》教案4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情的閱讀課文，主要讀好李麗和林園園的對話。
2、理解課文內(nèi)容，明白同學(xué)之間該如何相處。
學(xué)習(xí)過程
一、板題示標(biāo)
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《藍色的樹葉》（板書課題【《藍色的樹葉》】，生齊讀）。
在講這節(jié)課之前，讓我們一起先來復(fù)習(xí)下上節(jié)課所學(xué)到的詞語。
桌子美術(shù)鉛筆惹人愛吞吞吐吐弄斷盒子注意削鉛筆皺著眉頭
出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)（師讀）
1、能有感情的閱讀課文，主要讀好李麗和林園園的對話。
2、理解課文內(nèi)容，明白同學(xué)之間該如何相處。
二、新授
1、請同學(xué)們先自由讀課文，并用鉛筆標(biāo)出課文有幾段。并思考一下問題
（出示自學(xué)指導(dǎo)一：1、課文中出現(xiàn)的`兩個小主人公分別是誰？藍色的樹葉是誰畫的？）生閱讀后回答，師板書【林園園李麗（畫藍樹葉）】我們見過綠色的樹葉，黃色的樹葉，紅色的樹葉，就是沒見過藍色的樹葉，李麗為什么要畫藍樹葉呢？真讓我感到好奇，讓我們一起好好來讀讀這個小故事吧！
2、（點名讀第一段）
（出示自學(xué)指導(dǎo)二：2、李麗為什么要向林園園借鉛筆？（在我們同學(xué)們之間，也經(jīng)常會發(fā)生這樣的事情，比如鉛筆掉家了，橡皮沒有了，等等，如果這件事讓你給碰到了，你會怎么樣呢？生答。李麗也是想向同學(xué)借，于是她找到了林園園，要向林園園借鉛筆。老師的問題又來了。）
3、（出示自學(xué)指導(dǎo)三：3、李麗借了幾次？2、林園園愿意借嗎？）（自己讀2、3、4段后同桌討論）（加入課本劇表演）學(xué)生找關(guān)鍵的詞，師板書后引導(dǎo)學(xué)生點名讀一讀，重點多讀林園園說的話。李麗的語氣：有禮貌、請求、商量【小聲行嗎趴看可以借小心一點兒連忙只畫沒有接】林園園的語氣：不愿意【吞吞吐吐怕注意不要不要不要皺著眉頭還要】）
4、（出示自學(xué)指導(dǎo)四：4、最后怎么樣了？為什么林園園臉紅了？5、通過她們之間的對話，你看到李麗是一個什么樣的孩子？林園園呢？（最后林園園沒有接，拿出自己的藍鉛筆，把樹葉畫成藍色的啦。林園園臉紅了說明她知道錯了，要引導(dǎo)孩子們知道知錯就改，板書【有禮貌知錯能改】）。
5、（出示自學(xué)指導(dǎo)五：假如
1、你也是李麗的同學(xué)，你會怎么做？
2、你是林園園的話，知道自己做錯了，想向李麗道歉，你會怎么說呢？（同桌商量說后教師點名說）
三、小結(jié)。
小學(xué)二年級語文《藍色的樹葉》教案5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識9個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
二、教學(xué)重難點：
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。
三、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件。
四、課時安排：
兩課時。
五、教學(xué)過程：
第一課時
(一)激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們看過的樹葉一般是什么顏色的?點擊課件看圖填寫：
( )的銀杏樹葉 ( )的桑樹葉 ( )的楓樹葉
2、今天我們讀的故事中，就有不同顏色的樹葉點擊出示，填出“綠色的樹葉”“藍色的樹葉”。這種樹葉是誰畫的呢?怎么會有藍色的樹葉呢?我們一起來讀讀課文。
(二)初讀課文，整體感知。
1、教師范讀，聽清楚生字的讀音，畫出新的詞語。
2、自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
(三)多種方法，識記生字。
1、出示生字組成的詞語，自由朗讀。
2、指名朗讀、正音，指名領(lǐng)讀。
3、分組讀，邊讀邊看實物識字：鉛筆盒子課桌美術(shù)，做動作識字：吞吞吐吐、皺眉頭。
4、分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐教。
5、比較形近字：術(shù)、木、注、住削、消。
(四)再讀課文，理清脈絡(luò)。
1、反饋：剛才看到的綠樹葉和藍樹葉是誰畫的，為什么會有藍色的樹葉呢?
2、找到課文中林園園和李麗畫樹葉的句子，讀一讀。
(1)樹葉那么綠，真惹人愛。
(2)李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉。林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。
3、綠樹葉這么惹人愛，為什么李麗不畫?林園園怎么會臉紅的呢?我們下節(jié)課再去研究吧。
(四)指導(dǎo)寫字。
1、分析字的結(jié)構(gòu)特點“由、術(shù)、吐、注、課、鉛”
2、說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意什么?
3、指導(dǎo)。
(1)左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬。
(2)鉛，右上不是一個“幾”字
4、學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評議，比比誰寫得工整、美觀。
第二課時：
(一)復(fù)習(xí)。
1、認(rèn)讀自制綠葉卡片中的生字、詞。
2、“撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認(rèn)對了這片綠樹葉就送給他。
3、誰畫了藍樹葉?為什么林園園的臉紅了呢?學(xué)生反饋，教師引領(lǐng)：那就讓我們?nèi)タ纯矗铥愊蛄謭@園借鉛筆的經(jīng)過吧。
(二)朗讀感悟。
1、自由朗讀第2、3、4自然段。用筆畫出李麗和林園園的四次對話。
2、指導(dǎo)讀對話部分，理解詞語。
(1)指導(dǎo)第一次對話。
①課件出示：
李麗小聲對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一用行嗎?”
林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！?/p>
?、谥攸c理解“小聲說”“吞吞吐吐”“沒畫完”等詞語。從這些詞語里面你看出了林園園是怎么想的?
(2)第二次對話。
李麗說：“現(xiàn)在可以把你的'綠鉛筆借給我了嗎?”
林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！?/p>
李麗說：“我小心一點兒?！?/p>
理解“只好”。這個詞是說李麗沒有別的辦法可想。她已經(jīng)把房子、小山畫好了，只等畫樹。齊讀第一自然段。沒有綠鉛筆，沒法畫，所以只好等林園園把畫畫完，才又一次向林園園借。
“我怕你把筆尖弄斷了?！边@是林園園的心里話，她擔(dān)心李麗使綠鉛筆時會把筆尖弄斷，實在有點舍不得借。
(3)課件出示。
林園園從盒子里拿出綠鉛筆，說：“你要注意，不要削，不要用力畫，不要畫得太多。”
林園園講了三個“不要”，總是擔(dān)心李麗弄壞，或者使用得太費，舍不得借。她借綠鉛筆的話也是有條件的。聽了林園園的話，李麗連忙說：“我只畫樹葉和小草?！?/p>
理解三個“不要”和“連忙”“只畫”。(“連忙”和“只畫”，是講李麗一心想借用綠鉛筆，既然林園園肯借給她綠鉛筆，就立刻表示同意林園園的要求)
課件出示：林園園皺著眉頭，說：“還要畫小草?”從這個“皺著眉頭”里你又看出了什么?
3、理解第5自然段。
課件出示：課文第五自然段，指名朗讀。
(1)你仿佛看到了李麗一邊畫著藍樹葉，一邊臉上有了怎樣的表情?
(2)討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了?
(3)假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)
(三)指導(dǎo)寫字。
指導(dǎo)書寫：筆、桌、景、拿。
小學(xué)二年級語文《藍色的樹葉》教案5篇 藍色的樹葉教案詳案相關(guān)文章：
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