語文的教案7篇語文教案萬能模板

時間：2024-01-12 11:18:00 教案

　　下面是范文網(wǎng)小編收集的語文的教案7篇語文教案萬能模板，供大家閱讀。

語文的教案7篇語文教案萬能模板

語文的教案1

　　教學要求

　　1、理解課文內容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關系，激發(fā)學生學習自然科學的興趣。

　　2、能根據(jù)課文內容填空，體會作者說明事物的多種方法。

　　3、學會本課生字詞，會用“如果……就……造句”。

　　4、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。教學重點使學生初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關系。教學難點體會作者說明事物的多種方法。教學時間3課時。教學準備訓練用題板。教學過程

　　第一課時

　　一、加強預習指導，做好預習工作

　　（一）出示預習提綱：

　　1、借助漢語拼音和字典，讀生字生詞，對不理解的詞語運用聯(lián)系上下文和查字典的方法進行初步理解。

　　2、認真讀課文，思考以下問題：

　?。?）從課文中可以看出太陽有哪些特點？

　　（2）課文在說明太陽與地球，與人類關系時，哪些地方是概括地寫？哪些地方是具體地寫？哪些地方是從正面敘述？哪些地方是從反面來說明？這樣寫有什么好處？

　?。?）太陽和地球有哪些關系？

　?。?）對本課的內容有什么不明白的問題。

　　（二）學生按預習提綱進行自學。

　?。ㄈ┵|疑。讓學生提出自己疑難的問題。

　?。康氖菫榱苏{動學生自學的積極性，激發(fā)學生學習興趣。在質疑的時候，老師要加以引導，因為，學生在學習這類課文時，容易提出超出教材內容的一些問題。如“太陽為什么能發(fā)光、發(fā)熱？”“太陽光為什么能夠殺菌？”等。這些問題，既不是本課的教學任務，也不是小學生一下子所能接受的。因此，質疑時，要著重引導學生就課文內容來提問題。）

　　二、讀課文，理清結構層次，練習分段，歸納段意

　?。ㄒ唬┌础耙贿呑x，一邊想”的方法讀懂每個自然段，概括出每個自然段的主要內容。

　?。ǘ┨釂枺骸罢n文哪幾個自然段介紹了有關太陽的知識？哪幾個自然段講了太陽與地球的密切關系？

　　同學們帶著以上兩個問題進一步閱讀課文，給課文分段。

　　（全文可分為兩段：第一段1～3自然段；第二段4～8自然段。）

　　根據(jù)每個自然段段意，歸納出兩段段意。

　?。ǖ谝欢味我猓禾栯x我們很遠，太陽很大，很熱。第二段段意：太陽與地球和人類的關系非常密切。）

　?。ㄈ┮龑W生認清段落間的內在聯(lián)系。

　　（課文分兩段，先講太陽的特點，離我們很遠，很大，很熱。再講太陽與我們的關系非常密切?？雌饋磉@兩段之間沒有什么必然的聯(lián)系，實際上聯(lián)系很密切。太陽和我們的關系為什么這樣密切呢？這是由于太陽的`特點決定的。第一段是原因，第二段是結果。因此，“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”一句點出了它們之間的密切關系。）

　　第二課時

　　一、講故事，激發(fā)興趣

　　（課前讓學生開展課外閱讀，搜集《后羿射日》的故事，課上讓學生把這個故事講給大家聽。以此來激發(fā)學生學習課文的積極性。）

　　二、認真讀課文，進行語言文字訓練，理解課文第一段的內容

　?。ㄒ唬┚o接著以上同學們講的傳說提出問題：“傳說中的后羿真的能把太陽射下來嗎？”“為什么不能，從哪里可以看出來？”聯(lián)系上下文內容理解“其實”一詞。

　　（通過以上訓練，同學們很容易就明白了，“其實”一詞就是“實際上”、“事實上”的意思。這時教師可圍繞《后羿射日》的神話傳說進行教育，所謂傳說就是人民口頭流傳下來的關于人或物的記敘和評論，這種記敘和評論因為是口頭流傳下來的，所以不免有虛構和夸張的因素。這個神話傳說是遠古時代的人民不能正確解釋自然現(xiàn)象，而幻想出來的?，F(xiàn)在科學進步了，我們對太陽已經(jīng)有了許多了解，“后羿射日”是不可能的事。）

　　（二）接下來提問：“誰能運用課文中介紹的內容說說為什么這是不可能的事？”

　?。ㄌ栯x地球有一億五千萬公里遠，日夜不停地步行要走三千五百年，坐飛機也要用二十幾年。箭是射不到的，這是第一；太陽有一百三十萬個地球那么大，后羿站在地球上怎么能有這樣的力量把它射下來呢？這是第二；太陽表面溫度有六千度，鋼鐵都會變成汽，這箭該是用什么材料做成的，才能把太陽射下來呢？這是第三。）

　?。ㄈ┱J真讀課文第一段，先根據(jù)課文內容填空，再回答問題。

　　1、太陽離我們有（）……如果日夜不停地步行，差不多要走（）；就是坐飛機也要飛（）。

　　要是把填上的數(shù)字換成“很”、“很多”好不好，為什么？

　?。ǖ谝粋€空填“一億五千萬公里遠”，第二個空填“三千五百年”，第三個空填“二十幾年”。在回答問題時，引導學生具體說一說把填上去的數(shù)字換成“很”“很多”不好，為什么不好。課文運用數(shù)字來說明太陽離我們遠，使抽象的事物變得更具體了，通過這幾個具體的數(shù)字，使同學們能夠很形象地理解太陽離地球實在是太遠了。而要換成“很”“很多”是很抽象的，讀了之后只知道遠，但到底有多遠就不得而知了。）

　　2、我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，（）才抵得上一個太陽。

　　這里把太陽和什么作比較？這樣比有什么好處？

　?。ㄟ@個空填“一百三十萬個地球”。這里把太陽和地球作比較，一百三十萬個地球才抵得上一個太陽，采用比較的方法和數(shù)字相結合的方法。地球是我們比較熟悉的事物，作者又與數(shù)字結合起來敘述，使同學們不難看出太陽是很大很大的。而且到底有多大，在讀者的頭腦中也是比較具體形象了。）

　　3、太陽的溫度很高，表面溫度有（），就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的（）。

　　這里為什么用鋼鐵作比較？

　　（本題第一個空填“六千度”，第二個空填“三千倍”。這里為什么用鋼鐵作比較呢？大家都知道，鋼鐵是比較堅硬的，到一千一百度才能熔化，鋼鐵碰到太陽，就要變成汽。這樣比較和用數(shù)字說明，不但具體，通俗，而且有很強的說服力，給讀者留下非常深刻的印象。）

　　（四）讀課文，進行小結。

　　1、課文第一段講了太陽的哪幾個特點，運用自己的語言說一說。

　?。ǖ谝欢沃v了太陽的3個特點，即遠、大、熱。）

　　2、作者運用什么方法將太陽離地球遠，太陽大，太陽很熱這三個特點說具體的？

　?。ㄗ髡卟捎靡粋€事物與其他事物比較的方法，或用假想來介紹。運用數(shù)字具體說明，給讀者留下深刻的印象。）

　　3、根據(jù)板書，口述太陽的特點。

　?。ㄟ@一練習目的在于鍛煉學生的口頭表達能力。同時也是對課文內容的復習鞏固、理解。說的形式可以多種多樣，可自由說，小組互相說，指名說。）

　　三、理解課文第二段的內容

　?。ㄒ唬┳x課文第二段，看看這一段開頭一句話在這段中起什么作用。（這是一個承上啟下的過渡句，也是這一段的總起句，概括地說太陽和我們的關系怎樣密切。）

　　（二）進一步讀第二段，看課文從哪幾個方面具體地說明太陽和我們的關系密切。

　　第4自然段，太陽和我們的關系非常密切；

　　第5自然段，太陽和云、雨、雪的關系；

　　第6自然段，太陽和風的關系；

　　第7自然段，可以利用太陽光來預防和治療疾?。?/p>

　　第8自然段，太陽給地球送來光明和溫暖。

　　課文從五個方面講述太陽和地球的關系，和人類的關系非常密切，進而說明“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”。

　?。ㄈ┻M行詞語訓練，加深對內容的理解。

　　練習改變句式說話：

　　1、運用“有了……才……”及“如果沒有……就……”這兩個句式，結合這段的內容練習說話。

　　（運用這兩個句式練習說話，從正反兩個方面敘述太陽與動植物的關系。如：“有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發(fā)芽，長葉，開花，結果。”“有了太陽，鳥、獸、蟲、魚才能生存，繁殖?！边@是從正面介紹?！叭绻麤]有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物?！边@是從反面介紹。在學習太陽和氣候，太陽和疾病的關系時，還可以用這兩個句式敘述。如：“有了太陽，人類才能利用它的殺菌能力預防治療疾病?！薄叭绻麤]有太陽，連人類也不會有，就更談不上利用殺菌能力預防和治療疾病了?！保?/p>

　　通過以上訓練學生改變句式練習說話，目的是培養(yǎng)學生多角度表達的能力及加深對課文內容的理解。

　　2、繼續(xù)利用以上兩個句式，讓學生自由練習說話。

　?。▎l(fā)學生發(fā)散思維，可以運用課外知識內容進行說話練習。）

　　（四）在理解的基礎上，練習背誦課文最后一個自然段。

　　1、讀最后一個自然段。

　　2、用自己的話說一說這一自然段的意思。

　　3、練習背誦最后一個自然段。

　?。ㄎ澹└鶕?jù)板書，口述太陽和人類的關系。

　　第三課時

　　一、朗讀課文，自學本課生字詞

　?。ㄒ唬┳约鹤x課文，將生字詞讀準字音，認清字形，理解意思。

　?。ǘz查朗讀課文。

　?。ㄈ┲该治錾值淖中危忉屪衷~義。

　　二、重點指導、學習生字詞

　　讀準字音：“蒸”zhēng是翹舌音。

　　認清字形：“菌”的下部不要寫成“因”，里面是“禾”，不是“大”或“天”。

　　“療”是病字旁，不是廣字頭?！疤俊弊⒁庀掳氩糠值膶懛?。“億”右半部分是一筆寫成的。

　　區(qū)別：殖、值、植

　　三、讀讀寫寫

　　一億估計繁殖蔬菜煤炭

　　蒸氣殺菌治療鳥獸蟲魚

　　四、鞏固練習

　　（一）給下面的字組詞：

　　億（）殖（）蔬（）

　　估（）植（）疏（）

　　菌（）療（）獸（）

　　蒸（）疾（）曾（）

　　五、作業(yè)

　　朗讀課文。背誦最后一個自然段。

語文的教案2

　　教學目標：

　　1.了解文章主要內容，感悟作者一家人深深的親情。

　　2.能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。

　　3.學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

　　教學重點：1.能夠通過細節(jié)描寫，把握文章中的四人的形象。

　　2..學會賞析語言，體會語言中所富含的情感。

　　教學方法：誦讀法、討論法、點撥法

　　教學過程：

　　(一)、創(chuàng)設情境、深情導入(1min)

　　家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關愛的空間。而和親人一起散步，更是一個幸福的時刻。今天，就讓我們跟隨莫懷戚一家一起散步，去感受家庭里濃濃的親情。(板書課題：散步)

　　(二)、整體感知、把握情節(jié)(12min)

　　問題一：學生自由朗讀課文，并用一句話概括文章內容。先由老師提問，學生回答。

　　第一、散步的時間?——初春

　　第二、散步的地點?——田野

　　第三、散步的人物——我、母親、妻子、兒子

　　第四、散步中發(fā)生了什么?(課文中)——分歧

　　第五、什么分歧?—母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。

　　第六、誰來解決分歧?——我

　　第七、為什么我來解決?——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子;我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外邊，她總是聽我的。

　　第八、我要如何解決呢?——我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長,我伴同母親的時日以短。我說：“走大路?！?/p>

　　第九、最后是如何選擇的呢?——最后，我們走了小路，在不好走的地方，我背著母親，妻子背著兒子，穩(wěn)穩(wěn)地走了過去。

　　第十、為什么選擇了小路?——母親改變了主意。

　　好，下面根據(jù)上面的回答，讓一位同學概括一下，迅速組織語言，這篇課文講了一件什么事?

　　(師明確：這是一篇敘事性的散文，我們在概括的時候要注意時間、地點、人物和事件。)

　　(師明確: 時間是初春，地點是田野上，人物有我、妻子、兒子和母親，我們一起散步。所以可以概括為我們一家祖孫三代在初春的田野上散步。)

　　問題二：課文的題目是《散步》，他們?yōu)槭裁慈ド⒉侥?

　　師引導：文中說，她老了，身體不好，走遠一點就覺得很累。真要出去散步，多累啊，應該讓母親在家多休息才好呢。

　　生1：老人更需要關愛，如果把母親一個人留在家里，母親會覺得很孤單。一家人一起散步，會讓母親感受到家的溫暖。

　　生2：文中說，但是春天總算來了，我的母親又熬過了一個嚴冬。說明母親的心里是期盼春天的到來，希望出去走走。

　　師引導：春天總算來了，“總算”說明了什么。母親熬過了一個嚴冬，“熬”反映了什么。

　　(朗讀指導：“太遲、太遲了”、“挺不住”、“總算”、“熬”)

　　師明確：初春的景色很美，而且母親也熬過了一個嚴冬，出去走走還可以喚醒母親心中的活力，所以一家四口一起出去散步。

　　那作者為什么要寫散步這件這么簡單的事呢，它究竟表達了人間的什么情感?下面讓我們先來看看作者與他的創(chuàng)作背景，思考以上問題。

　　(三)作者與創(chuàng)作背景。(2min)

　　莫懷威：筆名周平安、章大明?，F(xiàn)任重慶師范大學新聞學院教授、中國作家協(xié)會會員，代表作有《散步》和《家園落日》等。本文創(chuàng)作于1985年，創(chuàng)作的契機在于作者與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次交談。出乎意料的是他對中國文化中的“孝“大加贊賞，說中國人的敬老愛幼，是“文化的精髓”。而這些都是我們中國人在追求對外開放、大力提高經(jīng)濟水平時代所丟掉的，發(fā)達國度的人卻拾起來，如獲至寶，這使作者感慨不已，開始重新正視這份看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產(chǎn)。寫作的念頭就產(chǎn)生了。作者想通過此文呼吁人們撿回失落的親情，多關心自己的親人。那么下面讓我們細讀文章，體味文章的親情。

　　(四)、品讀課文、分析人物、體味親情(14min)

　　教師：剛才大家說到文中有四個人物，下面我們就來看一看他們是怎么樣呢?首先，看看“我”，同學們說說文中的“我”這個人怎么樣?

　　學生自由發(fā)言,教師引導。

　　關于“我”：[5分鐘]

　　你認為“我”是怎樣一個人?

　　(孝順，善良的.人)

　　請同學在文中找出有關“我”孝順的段落或語句。

　　(“母親本不愿出來的，就象我小時候很聽她的話一樣?！睘槟赣H的身體著想，不把母親當累贅，硬要母親出來，在初春的好天氣里運動運動，對老年人有好處。) (“一霎時，我感到了責任的重大。我說：‘走大路?！焙茏鹬乩先思业囊庖?，知道母親伴同“我”的日子不會很長，所以很珍惜和母親在一起的幸福時光。) (“這樣，我們在陽光下背起了兒子?！?

　　(板書：“我”：孝順善良)

　　關于我的母親：[4分鐘]

　　文中的奶奶又是怎樣一個人呢?

　　(善解人意，愛護小輩)

　　請同學在文中找出有關奶奶善解人意，愛護小輩的段落或語句。

　　(五).教師總結：

　　這是一篇優(yōu)美的散文，頌揚了我國人民尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。文章只選取一個三代同堂的普通家庭一次散步的小事來寫，但卻表現(xiàn)了一個重大的主題。(板書：小事情表現(xiàn)大主題)。所以同學們對生活中的小事一定要仔細觀察，用心感受，才能有真情實感的好文章。

　　其實，在我們經(jīng)過的平寫出凡日子里，都蘊涵了許多令人感動的故事，就像文中提到的那轉瞬即逝一幕幕將永遠留在我們心底久久回味，從而使我們更愛自己的家人，更珍惜親情，珍愛生命.

語文的教案3

　　一、教學目標

　?。?）學生自讀課文，自學生字詞。

　?。?）學生搜集有關高爾基的資料。

　　（3）教師準備投影片和道具。

　　二、教學過程

　?。ㄒ唬胄抡n

　　學生說說課前自讀課文的情況以及體會，介紹搜集到的有關高爾基的資料，由此導入新課。

　?。ǘ┏踝x感知

　　1、學生自由輕聲朗讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　2、在學習小組內分自然段朗讀課文，要求讀正確，讀通順，小組內互相正音。

　　3、畫出不理解的字詞，通過讀句子、聯(lián)系生活實際、同伴討論等方法初步理解。

　　4、投影出示本課生字，指名認讀，開火車認讀。

　　5、自由說說課文的大體內容。

　?。ㄈ┘氉x感悟

　　1、讀文想問題

　　（1）投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

　?。?）請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

　?。?）圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？

　　2、畫句找答案

　?。?）小男孩為什么來？用“——”畫出有關句子。

　?。?）小男孩為什么能進來？用“——”畫出有關句子。

　?。?）高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關句子。

　?。?）小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。

　?。?）小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。

　　3、讀句知內容

　　從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

　?。ㄋ模┚x入情

　　1、男女生、同桌練習分角色朗讀高爾基和小男孩的對話，注意運用適當?shù)恼Z氣表達情感。

　　2、教師范讀，再指名讀，師生給予評價。

　?。ㄎ澹┭葑x入境

　　1、自由組合分角色朗讀。

　　2、學生兩人一組，借助道具自由組合表演課本劇，提示學生注意語言、表情、動作的協(xié)調統(tǒng)一，進入課文描述的情境。

　　（六）識字寫字

　　1、投影出示下列詞語

　　陽光明媚、鞠了個躬、咧開嘴、吩咐、準備、停當、膠卷、秘書、雜志社、記者、突然側過臉。

　?。?）讀一讀。

　?。?）用實物、動作、換詞、造句等方法再度感悟詞義。

　?。?）各小組以競賽的方式用帶點的字口頭組詞，詞語組得又多又正確的小組獲勝。

　　2、選擇自己喜歡的方法記住要寫的字，并介紹自己的.識字方法。

　　3、學生描紅仿寫，然后說說自己什么字寫得好，介紹經(jīng)驗。

　?。ㄆ撸┩卣菇虒W

　　“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是個小男孩，就一定讓他進來?！备郀柣鶎τ浾吆托∧泻⒌膽B(tài)度上形成了鮮明的對比。聯(lián)系上文，小男孩好不容易進了高爾基的辦公室，高爾基又是那么耐心地配合他拍照，可萬事俱備，他卻忘了帶膠卷，所以他哭了，這是懊悔，這是自責。對這一點，高爾基是完全能體會得到的。因此高爾基希望小男孩再來。小男孩還會再來嗎？討論中讓學生聯(lián)系全文，找出自己的看法的依據(jù)，并發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

語文的教案4

　　教學內容

　　加深對長城的認識，理清課文的'條理，激發(fā)愛國之情。

　　學生學習過程

　　一、導入新課。

　　二、深入了解。

　　1、同學們說說自己收集的故事，老師給予表揚。

　　2、聽了這些故事，大家談感想。

　　三、指讀課文，再聯(lián)系圖，了解長城的構造與用途。

　　四、進行朗讀訓練。

　　1、指名按自然段朗讀課文。

　　2、自由讀課文。

　　五、理清課文條理。

　　六、指導背誦。

　　1、學生自由背誦，可一段一段地背誦，也可按自己的方法背誦。

　　2、教師指導后進的同學背誦。

　　3、指名背誦，交流經(jīng)驗。

　　七、聽寫字詞。

　　八、請幾名同學當小導游，介紹長城。

　　作業(yè)設計

　　1、背誦課文中自己喜歡的段落。

　　2、把自己知道的有關長城的故事講給別人聽。

　　板書設計

　　2長城

　　概述長城長城腳下、長城上感想

　　遠近

語文的教案5

　　《地震中的父與子》

　　1.認識8個生字，會寫11個生字。正確讀寫“洛杉磯、混亂、昔日、廢墟、爆炸、瓦礫”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。

　　4.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質的表達方法。

　　課前準備

　　1.預習課文，自學生字詞。

　　2.搜集并閱讀同類的頌揚親情的故事。如學生搜集有困難，教師可提供《背影》《血淚親情泣天地》《無私母愛創(chuàng)造生命奇跡》《7歲女孩拯救母親的感人故事》等文章給學生。

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，揭示課題

　　1.明確專題：各自默讀本組課文的導語，說說本組專題的內容及學習要求。

　　2.介紹資料：可以先各小組推薦代表匯報用課余時間搜集到的.有關地震及其危害的資料，也可以教師播放地震的相關影像資料，還可以展示自己收集的圖片資料，并對圖片進行解說;然后談談自己對地震的認識與感受。

　　3.教師導入：是啊，地震是多么地殘酷，它使多少人失去了親人，流離失所。某年，當巨大地震地危

　　害侵襲美國洛杉機時，有一對父子演繹了一段令人深受感動地故事。今天就讓我們來學習第十一課──《地震中地父與子》[板書課題]，齊讀課題

　　二、初讀課文，初步感知

　　1.自讀課文，要求：①借助字典，結合課文中的句子認識生字和新詞;②用“～～～”畫出自己深受感動的句子;③課文講了一件什么事?

　　2.小組內互讀課文，交流學習收獲。

　　3.全班交流：(1)檢查生字、新詞的讀音，重點記住“墟、礫、顫”等字形。(2)初步匯報自己深受感動的句子。

　　三、再讀課文，整體感悟

　　1.默讀課文，思考：①用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事;②讀了課文有什么感受;③劃出不懂的詞語、句子，試著提出不懂的問題。

　　2.全班討論：(1)用簡潔的話說說課文講了一件什么事。(2)談談讀了課文，自己有什么感受。

語文的教案6

　　教學目標：

　　1．讀懂課文內容。體會重點詞語的意思和文章表達的思想感情。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　3．學習作者認真、細致地觀察事物的方法，培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣。

　　4．認識10個生字、會寫15個字。

　　教學重點：

　　理解課文內容，了解作者對蝸牛的看法的轉變，引導學生感受作者觀察事物的細致。

　　教學難點：

　　品味詞語，了解蝸牛的“膽小”，體會不畏困難，堅持不懈的精神。感受作者由嘲笑到“敬佩”的心里變化。

　　教學準備：

　　字、詞卡片。課件：歌曲錄音《蝸牛與黃鸝鳥》；《蝸牛童謠》、蝸牛爬墻錄象。

　　教學時間：

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：

　　1．引發(fā)情趣。

　　2．認識生字。

　　3．熟讀課文。

　　4．整體感知，質疑問難。

　　教學步驟：

　　一、談話導入：

　　聽：院子里，鄰居家的小姑娘青青，坐在一個小板凳上，擺動著地上的一只小蝸牛，口中還念著“蝸牛、蝸牛，先出犄角后出頭……”

　　問：你們見過蝸牛嗎？會唱這首童謠嗎？

　　板書課題：蝸牛。今天我們就來學習課文《蝸?！贰?/p>

　　學生齊讀課題。

　　問：你喜歡蝸牛嗎？

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1．導入：打開書，看看作者對蝸牛的看法是怎樣的？

　　2．自由讀課文，標出自然段，圈出不認識的字，想辦法認會。

　　3．檢查字音掌握情況：

　　抽讀字、詞卡片。

　　指名讀課文，糾正字音。

　　三、整體感知：

　　指名回答：作者對蝸牛有什么看法？

　　四、質疑：

　　你有什么問題？（作者為什么會轉變看法？）

　　五、學習生字：

　　1．自學生字。

　　2．小組合作學習并檢查。

　　3．師生研究難記字：

　　痕：里面不是良，不要加點。

　　稍：與“梢”區(qū)分。

　　袋：右上面不要加點。與“代”區(qū)分。

　　畏：下面左邊不要加撇。

　　免：與“兔”區(qū)分。

　　熟：與“熱”區(qū)分。

　　悉：注意讀音是一聲。在詞里讀輕聲。

　　4．師生研究難寫字熟：

　?。?）分析間架結構，找出最難寫的部分。

　?。?）重點觀察位置?？纯丛鯓訉懢o湊。

　?。?）練習書寫，展示、互評。

　　六、布置作業(yè)：

　　1．熟讀課文。

　　2．抄寫生字。

　　3．查找關于蝸牛的資料。

　　第二課時

　　教學內容：

　　復習、檢查字詞，理解課文，學習三、四自然段，理解詞語，體會蝸牛的“膽小”，有感情地朗讀。

　　教學步驟：

　　一、復習、檢查字詞掌握情況。

　　1．抽讀卡片，鞏固讀音與字形掌握，強調易錯處。

　　2．聽寫字詞。

　　3．學生互查，改錯。

　　二、談話導入：

　　上節(jié)課我們初步了解了課文內容，知道了作者開始認為蝸牛膽小，還嘲笑它。那么作者從什么地方感受到的呢？默讀，畫出相關語句。

　　三、朗讀感悟：

　　指名發(fā)言：從哪些詞語中感受到蝸牛“膽小”？

　　同學補充，教師點撥：

　　1．課件出示學生談到的語句1，引導學生思考：怎樣讀出蝸牛膽小的樣子？

　　蝸?？偸遣卦趫A圓的螺旋形的硬殼里不肯出來。

　　通過評議、追問、比賽等形式理解“總是”、“藏”、“圓圓的、螺旋形的”、“不肯”等詞。使學生感到，蝸牛很少出來，盡管它的殼很安全了，它還是不肯出來。從而感悟到蝸牛的膽小。

　　板書：總是藏不肯出來

　　[此處設計意在以讀帶講，培養(yǎng)學生傾聽、評價別人的能力]

　　2．課件出示學生找出的語句，讓學生仔細品讀表現(xiàn)蝸牛膽小的詞語：

　　一會兒，從硬殼里探出一對長著小黑眼睛的觸角，東張西望地

　　“巡視”一番，直到發(fā)現(xiàn)四周沒有一點兒危險，才慢慢地伸出頭來。要是輕輕地碰它一下，它便會立即把頭縮回去。

　　理解“探”“東張西望”“直到”“沒有一點兒”“才”“慢慢”“輕輕”、“立即”等詞語。

　　[此處設計意在培養(yǎng)學生抓住重點詞語理解課文的方法。使學生在品味過程中，通過想象、表演、比較等方式理解蝸牛的小心謹慎。]

　　3．板書：

　　“探”“東張西望”“直到”“沒有一點兒”“才”“慢慢”“輕輕”“立即”

　　4．總結：

　　板書：出殼前、出殼、回殼?！懶?/p>

　　5．體會作者感受：

　　所以作者才怎樣想？

　　出示課件：

　　嘿，真是個膽小鬼！

　　齊讀這一句。

　　6．連讀3、4自然段。

　　板書設計

　　蝸牛

　　出殼前總是藏不肯出來

　　出殼探、東張西望、直到、

　　沒有一點兒、才、慢慢、膽小鬼

　　回殼輕輕、立即

　　第三課時

　　教學內容：

　　研讀四、五自然段，理解蝸牛的精神，感受作者的敬佩之情。

　　教學步驟：

　　一、談話導入：

　　上節(jié)課的學習過程中我們隨著作者的觀察，了解到蝸牛實在是膽小。下面我們再隨著作者感受一下他的敬佩之情從何而來？

　　二、研讀4、5自然段：

　　1．默讀課文4、5自然段，畫出最另你敬佩的'語句或詞語，想想你敬佩它什么？

　　2．小組交流。

　　3．小組匯報、學生補充、教師點撥、練習朗讀。

　?。?）不怕難——垂直向上。（慢極了）

　?。?）不怕重——殼重。（喘氣）幾十分鐘

　?。?）不怕摔——掉下再上。（挪動）

　　4．再讀4、5自然段，畫出表現(xiàn)作者態(tài)度的語句，體會感情變化。

　　不耐煩——擔心摔壞——以為畏懼——開始敬佩

　　5．兩人合作朗讀：一人讀描寫蝸牛的語句，一人讀描寫作者的語句。

　　6．小結：小小的蝸牛面對垂直向上的高墻，經(jīng)過摔落的打擊，卻毫不退卻，堅持到成功，怎能不讓人敬佩？

　　三、理清寫作順序，理解作者對蝸牛的喜愛。

　　1．引導思考：文中除了寫蝸牛的部分，還寫了什么內容？

　　2．自由讀1、2、6自然段，想一想從這幾段文字中感受到什么？

　　3．這幾段與描寫蝸牛有什么關系？不寫可以嗎？

　　4．小結：正因為作者平時善于觀察，才能感受到蝸牛的“膽小”和“不懈”。才能把蝸牛描寫的生動、具體。

　　四、資料交流：

　　你們收集了哪些關于蝸牛的資料？

　　展示資料：

　　播放歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》。

　　五、布置作業(yè)：

　　1．練習有感情地朗讀課文。

　　2．仔細觀察一種動物，仿照課文寫一段話。