教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
《今天我值日》
教學(xué)內(nèi)容
用繪畫的形式，表示在學(xué)校、班級(jí)值日的情景。
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)同學(xué)回憶，觀察在學(xué)校，班級(jí)值日的情景。
2、掌握值日時(shí)人物的各種動(dòng)態(tài)變化，通過繪畫表示值日的情景。
3、提高同學(xué)的觀察力，記憶力和創(chuàng)作能力，培養(yǎng)同學(xué)做事的責(zé)任感。
重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：值日中人物各種動(dòng)態(tài)的變化
難點(diǎn)：值日中人物各種動(dòng)態(tài)的變化
教具準(zhǔn)備
教師范作或以前同學(xué)的優(yōu)秀作品，繪畫用具如彩筆、油畫棒、水彩或水粉、彩鉛。
教學(xué)過程
1、引導(dǎo)階段
通過回憶，在學(xué)校，班級(jí)中你做過什么值日?(學(xué)校里的值勤員，班級(jí)中的值日生。)值日時(shí)做些什么事?做值勤員時(shí)檢查同學(xué)的各項(xiàng)行為規(guī)范，如文明休息不奔跑，見到老師主動(dòng)招呼有禮貌。做值日生時(shí)擦黑板，掃地，排桌椅……得出無論做什么事都應(yīng)盡心盡力去完成，要有責(zé)任心。
2、發(fā)展階段
請幾位同學(xué)來前面演示值日時(shí)的各種動(dòng)作，引導(dǎo)同學(xué)仔細(xì)觀察人物的動(dòng)態(tài)，能用基本形概括出每個(gè)動(dòng)作的特征。(教師可以用骨架的形式表示動(dòng)態(tài)中的人物)
出示幾張同齡人的作品，鼓勵(lì)同學(xué)進(jìn)行大膽的想像，啟發(fā)他們考慮怎么做值日可以提高工作的質(zhì)量和效率？如手腳并用，一手擦黑板，一手擦窗，腳還可以掃地，讓機(jī)器人一起參與勞動(dòng)，把自身變成個(gè)巨人站在學(xué)校里值勤等等。引導(dǎo)同學(xué)組織畫面，畫面中的人物不用很多，動(dòng)作不宜復(fù)雜，只要表示值日時(shí)的一個(gè)情景，抓住人物的動(dòng)作特征即可。
3、收拾整理
雖然繪畫課地上因該不會(huì)有太多贓物，但也讓同學(xué)注意周圍衛(wèi)生環(huán)境，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
《蜜蜂》是人教版三年級(jí)上冊第四組第二篇精讀課文，課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個(gè)試驗(yàn);再寫“我”試驗(yàn)的過程。然后寫“我”途中的觀察和猜測以及試驗(yàn)的結(jié)果。最后寫結(jié)論：“我”尚無法解釋蜜蜂為什么有辨認(rèn)方向的能力。體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和求實(shí)作風(fēng)。
這篇課文語言嚴(yán)謹(jǐn)，層次清楚且邏輯性強(qiáng)。選編這篇課文的意圖，是在進(jìn)行語文能力訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生了解作者觀察、思考、試驗(yàn)的方法和探索精神。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與技能：1.認(rèn)識(shí)“試、驗(yàn)、證”等10個(gè)生字。會(huì)寫“論、試、驗(yàn)”等14個(gè)字。能正確讀寫“無論、試驗(yàn)、紙袋”等20個(gè)詞語。2.學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察和探索的精神;3.體驗(yàn)人物思想感情，培養(yǎng)認(rèn)真治學(xué)的態(tài)
過程與方法：1.查閱相關(guān)資料，預(yù)先準(zhǔn)備關(guān)于蜜蜂的科普知識(shí);2.抓準(zhǔn)課文中的關(guān)鍵詞語，體會(huì)做科學(xué)研究的嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真。3.通過有感情地朗讀課文，理解課文蘊(yùn)含的思想感情。
情感態(tài)度和價(jià)值觀：1.對待學(xué)習(xí)與對待科學(xué)研究都需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度;2.激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛小動(dòng)物、熱愛科學(xué)、探索創(chuàng)新的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)習(xí)討論，明確作者從試驗(yàn)中得出了什么結(jié)論，是怎么得到的。
教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)觀察習(xí)慣，學(xué)習(xí)探索精神。
課前準(zhǔn)備
①生字詞卡片(也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍)。
②師生共同搜集有關(guān)蜜蜂的資料。
第一課時(shí)
交流資料，激趣導(dǎo)入
①教師引述。上堂課我們領(lǐng)略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進(jìn)昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎?
②板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎?
③把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。
初讀課文，整體感知
①自讀課文。畫出不認(rèn)識(shí)的字，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
②同桌互讀，糾正錯(cuò)誤。
③教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。
a.出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認(rèn)讀情況。
b.交流是怎么認(rèn)識(shí)生字的，肯定各種不同的識(shí)字方法。
c.指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
④整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。
細(xì)讀感悟，經(jīng)歷探究
①學(xué)習(xí)第一自然段。
a.讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。
b.想一想。知道“我”想做個(gè)什么試驗(yàn)嗎?
c.說一說。假如是你，你想怎樣做這個(gè)試驗(yàn)?(可板書“試驗(yàn)”兩字)
②學(xué)習(xí)第二自然段。
a.讀一讀。下面我們來仔細(xì)研究一下作者是怎樣試驗(yàn)的，請讀第二自然段。
b.畫一畫。畫出能表示作者試驗(yàn)做法的詞語或句子。
c.寫一寫。請若干學(xué)生把畫出的語句寫到黑板上。
d.議一議。
◆表示作者試驗(yàn)做法的詞句有沒有全部找出?
◆為了保證試驗(yàn)的成功，這些做法是否都是必須的?
e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內(nèi)容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎?理由是什么?
f.講一講。先指名學(xué)生復(fù)述這一自然段內(nèi)容，然后同桌互述。
課堂練習(xí)
①學(xué)習(xí)生字。
a.出示要寫的生字：論、試、驗(yàn)、袋、證、概、阻，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。
b.書寫后，教師用實(shí)物投影展示。評議學(xué)生寫的字。
②抄寫詞語。
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
①聽寫上堂課所學(xué)的生字新詞。
②說說作者做了一項(xiàng)什么試驗(yàn)，是怎么做的。要求不漏述試驗(yàn)的重要內(nèi)容。
③試驗(yàn)結(jié)果怎樣呢?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
精讀課文，探究結(jié)果
①激勵(lì)學(xué)生多遍朗讀第三、四、五自然段。
a.自由朗讀第三、四、五自然段。
b.指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎?
c.教師激勵(lì)：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。
②感知主要內(nèi)容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時(shí)間。
③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力?
④再讀再思，深入理解。
a.兩次回來的蜜蜂情況有什么不同?
b.結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會(huì)遭遇到什么情況，你會(huì)怎么想，怎么做?(可先讓學(xué)生充分想象，再請多人次說)
c.其他同學(xué)評點(diǎn)他們的想象是否有道理。
d.教師深入引導(dǎo)：從蜜蜂回來時(shí)遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強(qiáng)的辯認(rèn)方向的能力?說說理由。
賞讀片斷，表達(dá)感情
①教師引導(dǎo)。小蜜蜂真了不起!你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時(shí)的心情是怎樣的?再想一想，當(dāng)作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準(zhǔn)確無誤地回到了家”時(shí)，口氣又是怎樣的?
②學(xué)生自讀體會(huì)。
③指名學(xué)生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關(guān)的兩段，表達(dá)自己的感情和感受。
再思導(dǎo)疑，再激興趣
①誘導(dǎo)生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學(xué)們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產(chǎn)生了一些疑問?
②學(xué)生發(fā)問。(主要目的就是要誘發(fā)學(xué)生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實(shí)踐中去。)
③教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎?
④學(xué)生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。
⑤教師再引。
a.對于法布爾所說，同學(xué)們還有什么想法交流嗎?
b.學(xué)到這兒，同學(xué)們也許又產(chǎn)生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實(shí)踐和智慧去解決這些問題好嗎?
指導(dǎo)寫字
①出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導(dǎo)觀察，說說書寫這些字時(shí)要注意些什么。
②學(xué)生組詞書寫書，用實(shí)物投影展示，評議優(yōu)點(diǎn)或不足。
拓展活動(dòng)
分工合作，搜集有關(guān)昆蟲奧秘的資料，設(shè)計(jì)一張手抄報(bào)。
教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
〖教學(xué)目標(biāo)〗
1、朗讀課文，找出感興趣的句子，說說自己的理解或讀出自己的感受。
2、學(xué)習(xí)法布爾認(rèn)真觀察和探索的精神
3、學(xué)習(xí)用關(guān)聯(lián)詞說句子。知道用詞準(zhǔn)確有利于表達(dá)。
〖教學(xué)過程〗
一、檢查句子
在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們讀熟了課文，老師找出幾個(gè)有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀準(zhǔn)確。首先出示帶多音字的三個(gè)句子，要求仔細(xì)看，用心讀。（鞏固多音字的識(shí)別）
“那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方向。”
“這時(shí)候起風(fēng)了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力?！?/p>
“盡管它們逆風(fēng)而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實(shí)實(shí)飛回來了?！?/p>
二、復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容（你知道了些什么？）指名說，老師隨機(jī)板書。
做試驗(yàn)：原因過程結(jié)論
聽說準(zhǔn)備不是……而是……
無論……總……放飛、兩只、十七只
三、感悟課文
了解了這么多內(nèi)容，讀課文，找出你最感興趣的一段或一句，讀出來，說理由，（其他人可以補(bǔ)充）或者讀出自己的感受來。聽清要求，先自己讀一遍，再找。
學(xué)生通讀課文，找出自己感興趣的句子。（在學(xué)生找到相應(yīng)的句子或段落時(shí)，預(yù)設(shè)了以下幾個(gè)討論，希望能夠促進(jìn)對遣詞造句的感悟，體會(huì)用詞準(zhǔn)確的妙處。）
1、討論：大家都知道科學(xué)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，來不得半點(diǎn)馬虎。為了保證試驗(yàn)的準(zhǔn)確，試驗(yàn)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)是否都是必須的？少一個(gè)行不行，說出自己的理由。
2、換位思考：有十七只蜜蜂飛回了家，如果你是其中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？（可以是困難，也可以是巧遇。）
3、通過“我想、我推測、也就是說”等詞，來學(xué)習(xí)作者的認(rèn)真觀察、用心思考的精神，體會(huì)用詞準(zhǔn)確為課文表達(dá)所增添的色彩。
四、通讀課文，看看還有什么新的發(fā)現(xiàn)
把自己品味詞語的所得再放回到課文中，朗讀全文，通過第二課的學(xué)習(xí)，希望能給孩子一些新的啟發(fā)。
五、拓展訓(xùn)練
其實(shí)蜜蜂身上還有好多小秘密和知識(shí)，等著愛思考、細(xì)心觀察的孩子去發(fā)現(xiàn)呢，你愿意做這樣的孩子嗎？課后
1、可以查閱資料，多方面了解蜜蜂的知識(shí)。
2、續(xù)編故事。以《失蹤的三只蜜蜂》為題，發(fā)揮你的想象，注意用詞準(zhǔn)確。
【教學(xué)反思】
本單元組的主題是仔細(xì)觀察，訓(xùn)練項(xiàng)目是用詞準(zhǔn)確。
基于本班學(xué)生的特點(diǎn)，本課想從培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和想象力方面著手。想以多讀多說的學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行。
第一課時(shí)的讀有了一定成效后，再寫字上的時(shí)間就太倉促了，練習(xí)寫字的環(huán)節(jié)只能放到課下來進(jìn)行。在第二課時(shí)里，學(xué)生發(fā)散思維后說得多了，但是讀得不夠，本來設(shè)計(jì)讀是想在了解內(nèi)容的讀上有所提高，但是發(fā)現(xiàn)自己還是顧此失彼，第二課時(shí)的朗讀沒有指導(dǎo)到一定的深度。在設(shè)計(jì)課時(shí)可能還有點(diǎn)明白，一到了課堂上就又犯糊涂了。品味詞語時(shí)，從課文里走出來，回不去了，我說自己就像一只迷路的蜜蜂。最后好不容易回去了，（最后的自讀全文）看起來好像只是一個(gè)形式，因?yàn)橥ㄟ^再讀，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)很少。在品評詞語的時(shí)候，老師有“牽”的痕跡，在走教案的路子，沒有真切的關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情。雖然在設(shè)計(jì)課的時(shí)候努力去做到關(guān)注學(xué)生，照顧到大多數(shù)學(xué)生感受，但在實(shí)際操作“找句子”這一環(huán)節(jié)時(shí)，應(yīng)該總結(jié)出寫作方法，結(jié)果又有繞進(jìn)課文內(nèi)容的嫌疑。自己的語言很匱乏，一問一答的課堂呈現(xiàn)形式單調(diào)無XXXX?？傊@節(jié)課雖然上完了，但是從中看到了自己很多的不足，自己預(yù)想得還不夠多，操作層面上仍需不斷努力，使自己有進(jìn)步。
教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計(jì)的有效性研究調(diào)查問卷（學(xué)生問卷）班級(jí)姓名
1．你喜歡數(shù)學(xué)嗎?
a.喜歡B.談不上喜歡與不喜歡C.不喜歡請選擇你喜歡數(shù)學(xué)嗎?
2.你有喜歡的數(shù)學(xué)老師嗎？
a.有B.說不出來C.沒有請選擇你有喜歡的數(shù)學(xué)老師嗎
3．你喜歡哪種類型的授課方式？
a．老師講，學(xué)生聽B．由學(xué)生小組討論，老師點(diǎn)撥
c．無
4．你喜歡小組合作討論嗎？
a ．喜歡B ．還可以C．一般
5．你喜歡老師的授課方式嗎？
a．喜歡B．還可以C．一般
6．你在課堂上每次都積極參與討論嗎？
a．是B 有時(shí)參與，有時(shí)不參與
c ．不參與，因?yàn)槲液ε抡f錯(cuò)，他們笑話我7．課堂上你對積極回答問題的同學(xué)有什么看法？
a．他真勇敢B．誰讓我自己不會(huì)呢
6．課堂上你會(huì)主動(dòng)和同學(xué)交流嗎？
a ．會(huì)B．不會(huì)，我擔(dān)心說錯(cuò)被他們?nèi)⌒.有時(shí)會(huì)，有時(shí)不會(huì)
8.你認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力主要來自于?
a.聽不懂教師的課B.作業(yè)太多C.數(shù)學(xué)太難了
9.你能承受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力嗎？
a.能承受B.基本能承受C.不能承受
10.一般情況下，老師布置的數(shù)學(xué)課堂練習(xí)量：
a.適量B.有點(diǎn)多,我跟不上C.很多,我根本做不來
11.你覺得平時(shí)課堂上，老師布置的練習(xí)
a.與新課知識(shí)很相近B.比新課知識(shí)難一點(diǎn)C.跟新課一點(diǎn)關(guān)系也沒有請選擇你覺得平時(shí)課堂上，老師布置的練習(xí)
12.你覺得數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的難度？
a.適中B.有點(diǎn)難,跟新課內(nèi)容不同的C.很難
13.你認(rèn)為自己練習(xí)做不好的原因是？
a.上課不夠?qū)Ｗ?，沒聽清楚老師講解B.我很認(rèn)真聽了，但還是不會(huì)做
c.大部分我都會(huì)做，但有些變化的題目就不會(huì)
14.你認(rèn)為數(shù)學(xué)練習(xí)重要嗎？
a.很重要，只有通過練習(xí)才能較好掌握數(shù)學(xué)知識(shí)B.不太重要，有一點(diǎn)點(diǎn)練習(xí)就可以啦。C.不重要，只要把例題掌握了就可以了。
15.你認(rèn)為數(shù)學(xué)課堂練習(xí)效率高嗎？
a.高B.一般C.不高
教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
小學(xué)語文課堂教學(xué)中有效性提問
1.你喜歡上語文課嗎？（）a.是 b.一般 c.不 d.說不上 2.你認(rèn)為老師在課堂上的提問？（）a.有趣的 b.枯燥的 c.可有可無的 3．在課堂上，你最喜歡哪種提問方法？（）a.自由提問 b.討論交流式的提問
c.同學(xué)你問我答全班共同參與 d.男女分開提問 4.語文老師的提問與沒有層次性？（）a.有 b.沒有 c.不清楚
5.當(dāng)課堂上老師提問聽不明白時(shí)，你會(huì)怎么做？（）a.自己思考 b.問同學(xué) c.問老師 d.不管了 6.你認(rèn)為課堂提問對你的學(xué)習(xí)（）
a.有促進(jìn)作用 b.沒有促進(jìn)作用 c.促進(jìn)不大 d.浪費(fèi)時(shí)間 7.你認(rèn)為老師在課堂上的提問次數(shù)多嗎？（）
a.不多，剛好 b.太多，羅嗦 c.占用我們自由思考的時(shí)間 8.你喜歡小組一起制定問題共同研究、解決嗎？
a.喜歡 b.不喜歡 c.從來沒有過，不太適應(yīng) d.我很想嘗試這種方法
9、在提問方法上，你認(rèn)為老師的作用應(yīng)該是（）a.指導(dǎo)者 b.檢查者 c.師生共同參與者。
10.你喜歡在課堂內(nèi)和老師、同學(xué)交流自已的想法嗎？（）
a.能大膽地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，那是很快樂的事 b.我想發(fā)表，但有點(diǎn)不好意思，如果回答 了我會(huì)很快樂 c.不喜歡
11.你愿意參與老師的提問嗎？為什么？（）
a.愿意，能回答老師的提問，我很高興 b.愿意，因?yàn)槲铱梢员M情的表達(dá)我的想法 c.感興趣我會(huì)參與，不感興趣我就不管不顧 d.師過多的提問和講解，形式太單一，我覺得沒意思，不愿意參與 12．語文課堂上老師允許你提出自己的疑問嗎？（）
a.經(jīng)常留時(shí)間 b.一般不讓 c.根本沒機(jī)會(huì) 13.你希望語文課堂是怎樣的？（）
a．快樂的 b.學(xué)習(xí)型的 c充滿智慧的 d.無所謂
教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1.會(huì)通過列方程解決“配套問題”;
2.掌握列方程解決實(shí)際問題的一般步驟;
3.通過列方程解決實(shí)際問題的過程，體會(huì)建模思想。
教學(xué)重點(diǎn)
建立模型解決實(shí)際問題的一般方法。
教學(xué)難點(diǎn)
建立模型解決實(shí)際問題的一般方法。
學(xué)情分析
1、在前面已學(xué)過一元一次方程的解法，能夠簡單的運(yùn)用一元一次方程解決實(shí)際問題。
2、培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力及邏輯思維能力。
學(xué)法指導(dǎo) 自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法
教學(xué)過程
教學(xué)內(nèi)容 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 效果預(yù)測( 可能出現(xiàn)的問題) 補(bǔ)救措施 修改意見
一、復(fù)習(xí)與回顧
問題1：之前我們通過列方程解應(yīng)用問題的過程中，大致包含哪些步驟?
1. 審：審題，分析題目中的數(shù)量關(guān)系;
2. 設(shè)：設(shè)適當(dāng)?shù)奈粗獢?shù)，并表示未知量;
3. 列：根據(jù)題目中的數(shù)量關(guān)系列方程;
4. 解：解這個(gè)方程;
5. 答：檢驗(yàn) 并答話。
二、應(yīng)用與探究
問題2：應(yīng)用回顧的步驟解決以下問題。
例1 某車間有22名工人，每人每天可以生產(chǎn)1 200個(gè)螺釘或2 000個(gè)螺母。 1個(gè)螺釘 需要配 2個(gè)螺母，為使每天生產(chǎn)的螺釘和螺母剛好配套，應(yīng)安排生產(chǎn)螺釘和螺母的工人 各多少名?
三、課堂練習(xí)
1：一套儀器由一個(gè)A部件和三個(gè)B部件構(gòu)成。 用1 m3鋼材可以做40個(gè)A部件或240個(gè)B部件。 現(xiàn)要用6 m3鋼材制作這種儀器，應(yīng)用多少鋼材做A部件，多少鋼材 做B部件，恰好配成這種儀器多少套?
2：某糕點(diǎn)廠中秋節(jié)前要制作一批盒裝月餅，每盒中裝2塊大月餅和4塊小月餅。制作1塊大月餅要用面粉，1塊小月餅要用面粉。 現(xiàn)共有面粉4500kg,制作兩種月餅 應(yīng)各用多少面粉，才能生產(chǎn)最多的盒裝月餅?
四、小結(jié)與歸納
問題4：用一元一次方程解決實(shí)際問題的基本過程有幾個(gè)步驟? 分別是什么?
五、課后作業(yè)
教科書第106頁習(xí)題 第2、3、7題;
1、教師利用復(fù)習(xí)提問的方式導(dǎo)入，幫助學(xué)生掌握列方程解應(yīng)用題的步驟。
2、教師展示例題，并 巡視學(xué)生獨(dú)立完成情況，引導(dǎo)學(xué)生分析問題并解決問題。
3、教師展示練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生分析問題并解決問題，并巡視。
4、教師通過提問，讓學(xué)生進(jìn)行歸納小結(jié)。
1、學(xué)生回憶并獨(dú)立回答。
2、學(xué)生先觀看課件，先獨(dú)立思考，再合作交流解決問題 。
3、學(xué)生先觀看課件并解決問題。
4、學(xué)生自主歸納本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
不能解決問題。
教師展示解答過程。
教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
小學(xué)課堂教學(xué)有效性學(xué)生調(diào)查問卷
親愛的同學(xué)，為了了解課堂教學(xué)有效性的情況，以方便我們對課堂教學(xué)進(jìn)行一些分析與研究。您無需填寫班級(jí)與姓名，請務(wù)必如實(shí)填寫，謝謝合作。
1、上課時(shí)，你是否認(rèn)真聽老師講課或同學(xué)發(fā)言？（）
a．總是這樣 B． 多數(shù)時(shí)候這樣 C． 很少這樣 D． 不這樣 2．上課時(shí)，你是否主動(dòng)舉手回答問題？（）A．總是 B．有時(shí) C． 難得 D．從來不
3、你不舉手回答問題的原因是（）
a． 不會(huì) B．不敢 C．不想，怕答錯(cuò)了老師批評同學(xué)笑話 4．上課時(shí)，你是否常向老師和同學(xué)提出不懂的問題？（）A．總是 B．有時(shí) C．難得 D． 從來不 5．做作業(yè)，你是否認(rèn)真？（）
a．總是認(rèn)真 B．有時(shí)認(rèn)真 C．談不上認(rèn)真D．不認(rèn)真
6、你覺得老師布置的作業(yè)是（）
a．太難 B．太多 C．太少 D．沒多大效果 7.有不懂或不會(huì)的問題，你是怎么做的？（）
a．放棄不管 B．問家長或同學(xué)C．到學(xué)校問老師 D． 不解決不罷休
8．你學(xué)習(xí)是為了：（）
a、將來找到一份好工作 B、讓父母高興C．進(jìn)入一所好的大學(xué) D． 讓老師高興
9.每天你花時(shí)間最多的學(xué)習(xí)是。（）
a． 學(xué)數(shù)學(xué)或做數(shù)學(xué)作業(yè) B． 學(xué)語文或做語文作業(yè) C．學(xué)其他學(xué)科或做其他作業(yè) D． 學(xué)英語或做英語作業(yè) 10.下面哪項(xiàng)活動(dòng)你每天花時(shí)間最長？（）
a． 看電視或上網(wǎng) B．幫家里干活 C． 體育活動(dòng)D． 看書 11.上課時(shí)，你喜歡怎樣的上課形式？（）A． 老師講解 B．小組合作 C． 看書自學(xué)D．無所謂 12.課堂上你喜歡老師那種表揚(yáng)方式（）
a． 掌聲鼓勵(lì) B． 小紅花C．其它實(shí)物D． 無所謂 13.你覺得老師應(yīng)該怎樣上課你們才會(huì)喜歡？
a．上課有激情、幽默、生動(dòng)、有趣，不體罰學(xué)生，在學(xué)生回答錯(cuò)誤的時(shí)候不諷刺挖苦學(xué)生，多讓學(xué)生發(fā)言，多給與激勵(lì)； B．給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組討論的機(jī)會(huì)和時(shí)間。多些活動(dòng)； C．課堂上適當(dāng)給大家一點(diǎn)放松的時(shí)間
D．溫文爾雅、和藹可親，和學(xué)生做朋友，不居高臨下的老師； E.老師上課不要總是用命令的口吻，要融入到學(xué)生中去，和同學(xué)們共同完成課堂教學(xué)
14．課后習(xí)題對知識(shí)的掌握是否起到了作用（）A．作用很大 B．作用一般 C．沒有作用 15.老師上課很認(rèn)真、準(zhǔn)備了圖片、課件（）A．非常贊成 B．贊成 C．不贊成 16.老師講課能激發(fā)我們的興趣，我們很愛學(xué)（）A．非常贊成 B．贊成 C．不贊成 1 17.老師常用舉例方式講解，我們聽的很明白（）A．非常贊成 B．贊成 C．不贊成
18.老師能隨時(shí)和我們討論問題，并尊重我們的發(fā)言（）A．非常贊成 B．贊成 C．不贊成 19.老師布置作業(yè)不多、批改及時(shí)，我們是滿意的 A．非常贊成 B．贊成 C．不贊成 20.老師經(jīng)常研究與教育教學(xué)有關(guān)的問題
a．非常贊成 B．贊成 C．不贊成
教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
《找駱駝》教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析
這篇課文寫的是一位老人指點(diǎn)商人找駱駝的事。說明遇到問題只有仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考作出正確判斷，才可能找到解決問題的辦法。
課文開頭先寫一個(gè)商人因?yàn)檎也恢呤У鸟橊劧?，就向一位老人打聽駱駝的下落?/p>
接著寫老人一一說出了丟失駱駝的特點(diǎn)，商人以為是老人把駱駝藏起來了，然后老人說出自己是怎么知道這只駱駝的特點(diǎn)的。
最后寫商人在老人的指點(diǎn)下找到了駱駝。
全文按事情發(fā)展順序記敘，條理十分清楚。其中三、四節(jié)是文章的重點(diǎn)。三段中老人說的話共有6句。2—5句寫出老人觀察、思維、判斷的過程。2句寫老人根據(jù)駱駝的腳印，知道駱駝左腳有點(diǎn)跛;3—4句寫老人根據(jù)路的左邊有蜜，右邊有米，知道駱駝馱的一定是蜜和米;5句寫老人根據(jù)駱駝啃過的樹葉，知道駱駝缺了一顆牙齒。
老人通過仔細(xì)觀察，從一些不為人們注意的現(xiàn)象中，經(jīng)過動(dòng)腦筋思考，對這些現(xiàn)象作認(rèn)真的分析，判斷出那只駱駝的三個(gè)特點(diǎn)，并根據(jù)其中最主要的特點(diǎn)，指點(diǎn)商人找到了駱駝。
教師在教學(xué)中要重點(diǎn)幫助學(xué)生理解老人怎么會(huì)做出正確判斷的。
教學(xué)要求：
1.從老人指點(diǎn)商人找駱駝這件事中，懂得遇事要仔細(xì)觀察，抓住事物間的因果聯(lián)系，進(jìn)行分析和判斷，才能得出正確的結(jié)論。
2.學(xué)會(huì)本課生字新詞。理解“忿忿、詳細(xì)、究竟、不緊不慢”等詞語的意思，用“詳細(xì)”造句。
3.朗讀課文，讀出人物對話的語氣。
教法
本文是一篇訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維能力的好教材，教學(xué)時(shí)可采用逆推法。從結(jié)果出發(fā)，推導(dǎo)出老人觀察、思維、判斷的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生逆向思維的能力。
課前準(zhǔn)備：幻燈片、圖片
教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)
第一課時(shí)：初讀課文，了解課文主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)生字詞，理清文章脈絡(luò)。
第二課時(shí)：講讀課文，重點(diǎn)理解第三自然段。懂得只有遇事仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，正確判斷，才能找到解決問題的辦法。學(xué)習(xí)因果關(guān)系的句式幾種不同表達(dá)方法。
第三課時(shí)：總結(jié)課文，處理課后作業(yè)，練習(xí)有表情地朗讀課文。
二、教學(xué)過程
第一課時(shí)(略)
第二課時(shí)
(一)檢查復(fù)習(xí)。
1.生字詞
2.本文寫了一件什么事?
(二)講讀課文。
1.指名朗讀課文
問：商人最后找到駱駝了嗎?從課文中什么地方看出來?
2.引讀第四段
問：“果然”什么意思?說明什么?
3.學(xué)習(xí)第一、二自然段
問：商人丟失的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)?
板書：左腳有點(diǎn)跛
左馱蜜右馱米
缺了一顆牙齒
問：老人知道駱駝的這些特點(diǎn)嗎?從課文中哪些地方看出來?
引讀“對話部分”
問：在對話部分，哪幾句是老人問的?哪幾句是商人說的?
指名分角色朗讀
問：如果在這部分內(nèi)容中加上“商人問”、“老人說”好不好?
指名分角色朗讀(加上提示語)
問：哪種寫法好?為什么?
師：(兩人說話時(shí)，沒有第三人，可省略提示語，在本課中省略提示語使文章語言簡潔，對話緊湊，更能表達(dá)商人急切心情)
問：從對話中看看商人說話的語氣有什么變化?(著急—高興—生氣)
從哪些地方看出來?“忿忿”什么意思?
指導(dǎo)朗讀第一、二自然段
4.學(xué)習(xí)第三自然段
問：老人是怎么知道駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)呢?
讀讀、劃劃、議議
問：老人說的話共有幾句?哪幾句是說老人怎么知道駱駝的特點(diǎn)的?
板書：看見
又看見
還看見
幻燈：出示一句
(1)剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。
問：這句話寫什么?哪些是老人看到的?得出什么結(jié)論?
板書：腳印右深左淺
出示腳印圖片
觀察、思考、討論：
為什么腳印深淺不同?與腳跛有什么關(guān)系?(可找同學(xué)做腳跛走路的動(dòng)作，體會(huì)一下。)
問：老人怎樣從腳印深淺得出左腳跛的結(jié)論的?
板書：仔細(xì)觀察——認(rèn)真思考——得出結(jié)論
問：這句話的前后分句之間是什么關(guān)系?
練習(xí)：加上“因?yàn)椤浴闭f這句話。
問：如果先說結(jié)果，后說原因該怎樣說?
幻燈：
老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，那是因?yàn)開____________________。
幻燈：
(2)我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。
自學(xué)討論：(方法同上句)
板書：左有蜜右有米
用“因?yàn)椤浴闭f話
填空：老人知道駱駝的左邊馱著蜜，右邊馱著米，那是因?yàn)開_。
幻燈：
(3)我還看見駱駝啃過的樹葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。
分組討論：
這句話寫什么?哪些是老人看到的?得出什么結(jié)論?
板書：樹葉的牙齒印
出示樹葉圖片
觀察：圖片上的牙齒印與一般的有什么不同?
問：從這個(gè)現(xiàn)象中老人想到什么?說明什么?
句式練習(xí)：(同上)
小結(jié)：從這三句話中，我們可以知道，老人通過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，得出結(jié)論，知道了駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。
問：后來，老人怎樣指點(diǎn)商人的?
師：老人前面說的是駱駝的特點(diǎn)，后面說這只駱駝往哪兒去了，在這兩個(gè)問題之間作者用什么詞把它們連接起來的?(至于)
討論：老人為什么讓商人順著駱駝的腳印去找?如果根據(jù)漏落在地上的米和蜜、駱駝啃過的樹葉能不能找到駱駝?為什么?(雖然三個(gè)條件都可以作為找到駱駝的線索，但最可靠的條件是順著駱駝的腳印去找)
指導(dǎo)朗讀第三自然段(理解“不緊不慢”，讀出語氣)
齊讀第四自然段
(三)觀察插圖，敘述圖意。
(四)朗讀全文。
提問：學(xué)習(xí)了這篇課文，你懂得了什么?
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