狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)11篇

時(shí)間：2024-01-01 15:01:00 教學(xué)設(shè)計(jì)

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狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.會(huì)認(rèn)15個(gè)生字；會(huì)寫8個(gè)字；讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)、悶”。

　　2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著用動(dòng)作、神態(tài)等方式表現(xiàn)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)。

　　3.理解成語(yǔ)“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　綜合運(yùn)用多種方法自主識(shí)字，自主閱讀。

　　教學(xué)設(shè)想

　　《狐假虎威》是篇經(jīng)典的寓言故事，主要由動(dòng)物對(duì)話構(gòu)成，動(dòng)作、神態(tài)描寫居多，適合學(xué)生表演學(xué)習(xí)。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合情境理解詞語(yǔ)，并用表演的形式進(jìn)行內(nèi)化。學(xué)生在分角色表演的過(guò)程中，理解詞語(yǔ)的意思，感悟蘊(yùn)含的道理。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)課

　　出示兩張圖片，讓學(xué)生說(shuō)出故事名（烏鴉喝水、狐貍和烏鴉）。老師強(qiáng)調(diào)，這兩個(gè)故事都是寓言故事，寓言故事都是通過(guò)一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)大道理。今天我們學(xué)的這篇課文《狐假虎威》也是一個(gè)寓言故事，讓我們一起來(lái)探討它的大道理吧。

　　2、整體感知課文，學(xué)習(xí)字詞

　　1.齊讀課題?！昂敝傅氖牵ê偅⒛?？（老虎），那么“狐假虎威”是什么意思呢？大家自讀課文，課文中有一句話就解釋了這個(gè)意思，看你讀完課文能找到這句話嗎？指名說(shuō)。（狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的）

　　2.讀課文時(shí)一定遇到好多生字詞，借助文中的拼音，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　3.認(rèn)讀詞語(yǔ)，一人領(lǐng)讀，其他人跟讀，遇到領(lǐng)讀錯(cuò)的，大家一起來(lái)糾正。

　?。?）指導(dǎo)多音字“轉(zhuǎn)”。表示圍繞一個(gè)中心運(yùn)動(dòng)時(shí)讀zhuàn，比如：地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)（轉(zhuǎn)圈），地球自己也在轉(zhuǎn)（自轉(zhuǎn)）表示改變時(shí)讀zhuǎn，比如改變位置（轉(zhuǎn)移），改變方向（轉(zhuǎn)身），改變主人叫（轉(zhuǎn)手）。

　　（2）指導(dǎo)多音字“悶”。只需記住表示心情不舒暢時(shí)讀mèn，如（納悶）（郁悶）其他都讀mēn，如呆在家里不出來(lái)叫悶在家里，天氣濕熱叫悶熱，說(shuō)話聲音不響亮叫悶聲悶氣。

　　4.開(kāi)火車認(rèn)字并組詞。

　　3、精讀課文，理解故事，體會(huì)成語(yǔ)意思

　　1.（1）我們剛才說(shuō)到狐貍借著老虎的威風(fēng)，老虎到底有多威風(fēng)？自讀第一自然段從哪個(gè)詞讀出了老虎的威風(fēng)？（撲、逮?。┤绻偹俣嚷匣⑺阃L(fēng)嗎？哪個(gè)詞讀出狐貍其實(shí)很快的？（竄）竄什么意思?(逃跑，亂跑)。所以說(shuō)“竄”也能說(shuō)明老虎威風(fēng)。

　?。?）齊讀第一自然段，把這三個(gè)動(dòng)詞重讀，看能否讀出老虎的威風(fēng)來(lái)。

　　2.老虎逮住了狐貍，狐貍的小命就難保了，但狐貍眼睛骨碌碌一轉(zhuǎn)，說(shuō)明它在干什么？（想辦法）扯著嗓子說(shuō)，什么叫扯著嗓子？（用盡全身力氣喊）為什么要扯著嗓子？（引起老虎注意，讓老虎住口）如果你是這只生命危在旦夕的狐貍，你扯著嗓子喊一下這句話“你敢吃我!”

　　3.師讀“老虎一愣，為什么不敢？”“愣”說(shuō)明老虎感到怎么樣?(驚訝)

　　4.齊讀第四自然段，看狐貍是怎么說(shuō)的。狐貍搬出誰(shuí)來(lái)嚇老虎?(老天爺)那么讀老天爺是要怎么讀？你們覺(jué)得狐貍現(xiàn)在說(shuō)話是溫柔了還是繼續(xù)扯著嗓子？（危險(xiǎn)沒(méi)解除，還得繼續(xù)裝厲害）試著把狐貍的氣勢(shì)讀出來(lái)。帶上動(dòng)作讀一讀。

　　5.師讀“老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子?！?/p>

　?。?）學(xué)寫“爪”先觀察特點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)應(yīng)注意什么。師范寫，學(xué)生練寫。

　?。?）“蒙”什么意思？（糊弄）松開(kāi)了爪子，狐貍輕松了，從那句話能讀出來(lái)？（狐貍搖了搖尾巴）

　　（3）狐貍為什么不跑？（從老虎面前逃不掉）說(shuō)明危險(xiǎn)還沒(méi)完全解除，但差不多要大功告成了。

　?。?）請(qǐng)同學(xué)們帶著動(dòng)作讀狐貍的話“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)?！弊x出狐貍的威風(fēng)。

　　6.（1）狐貍的話老虎信了嗎？從哪個(gè)詞能讀出來(lái)？（半信半疑、東張西望）老虎半信半疑可能會(huì)怎么想？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)，演一演。（如果它說(shuō)的是真的，就放了它，否則，就吃了它。）

　　（2）看課文98頁(yè)插圖狐貍的樣子用課文中那個(gè)詞描繪最準(zhǔn)確？（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺）

　?。?）誰(shuí)能把狐貍的神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾表演出來(lái)？指導(dǎo)表演。誰(shuí)來(lái)扮演老虎跟在狐貍后面半信半疑、東張西望？

　　7.師讀第八自然段，學(xué)生聽(tīng)。聽(tīng)完回答問(wèn)題

　　（1）百獸看見(jiàn)狐貍什么表現(xiàn)?（納悶）有沒(méi)有害怕？有沒(méi)有跑？看見(jiàn)老虎呢？（撒腿就跑）

　?。?）看出來(lái)百獸害怕的是狐貍嗎？害怕的是誰(shuí)?(老虎)但老虎以為百獸害怕的是誰(shuí)？（狐貍）所以老虎信以為真。

　?。?）老虎信了，就放了狐貍。讀到這里，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容狐貍，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的狐貍，為什么？（狡猾，因?yàn)樗_了老虎；機(jī)智，因?yàn)樗朕k法救了自己。）

　　師:生活中遇到危險(xiǎn)時(shí)，我們也可以學(xué)習(xí)狐貍的辦法救自己。

　　8.齊讀最后一句“原來(lái)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！庇靡粋€(gè)成語(yǔ)說(shuō)就是？（狐假虎威）師：這是狐假虎威的本意。它的比喻義是自己沒(méi)本事，仗著別人的威風(fēng)嚇人或欺負(fù)人的行為。

　　4、總結(jié)全文

　　1.你想對(duì)故事中的狐貍和老虎說(shuō)些什么？

　　2.你從這個(gè)故事中懂得了什么？

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)會(huì)課文中的生字，初步理解課文內(nèi)容。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、（出示圖）圖上畫的是什么動(dòng)物？

　　2、狐貍和老虎之間發(fā)生了一件事，今天我們要學(xué)第8課《狐假虎威》。（板書課題）

　　3、學(xué)習(xí)題目中的生字：狐假威

　　二、初讀課文

　　1、學(xué)生按要求自學(xué)。

　　2、檢查自學(xué)情況。

　?、懦鍪旧衷~：

　　尋找派違抗膽子爪子嚇跑

　　借著狡猾竄骨碌一轉(zhuǎn) 扯著

　　野獸一趟朝納悶

　　學(xué)習(xí)多音字：朝假

　?、茩z查課文朗讀情況。

　　課文一共有幾個(gè)自然段？

　　3、初步理解課文內(nèi)容。

　　這個(gè)故事主要講了一件什么事？課文中哪一句講了“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思？

　　三、學(xué)習(xí)生字

　　出示生字：狐假虎威尋

　　指名讀生字，說(shuō)說(shuō)自己怎么記住這些字。

　　描紅，臨寫生字。

　　四、作業(yè)

　　課堂：讀讀詞語(yǔ)，再抄寫。

　　課外：朗讀課文，注意體會(huì)感情。想一想：狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)嚇唬百獸的？

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)

　?、碑嬋ダㄌ?hào)里不恰當(dāng)?shù)钠匆簟?/p>

　　朝（zhao chao）霞朝（zhao chao）南

　　森（sen shen）林深（sen shen）處

　?、病昂倩⑼钡摹凹佟笔?的意思，“威”是的意思。

　　二、精讀課文

　　1、教學(xué)第1自然段

　　討論：故事的起因是什么？老虎厲害嗎？你從哪兒知道的？

　　2、教學(xué)第2——5自然段

　?。?）在這關(guān)鍵的時(shí)候，狐貍怎么做的呢？

　?。?）你覺(jué)得狐貍和老虎怎樣呢？從哪些詞讀出來(lái)的呢？

　　a、狐貍在想什么主意？怎樣說(shuō)才算“扯著嗓子”？有感情地讀出狐貍那裝腔作勢(shì)的樣子。

　　b、老虎被蒙住了，從哪兒可以看出？

　　c、這時(shí)狐貍越發(fā)膽子大了，你從哪兒看出來(lái)的？能讀出它那裝著不怕老虎的樣子嗎？練讀，指讀。

　　過(guò)渡：這時(shí)，老虎開(kāi)始上當(dāng)了。

　　3、教學(xué)第6——8自然段

　?。?）老虎既然松開(kāi)了爪子，狐貍為什么不趕快逃命，反而要帶老虎在百獸面前走一趟呢？

　?。ǎ玻┱l(shuí)來(lái)演一演老虎和狐貍。

　　（3）師引讀第8自然段，這時(shí)森林里百獸看到狐貍這樣，都很（），再往它身后一看，（）

　?。?）這里該讀出什么語(yǔ)氣，為什么？

　?。?）老虎看到這，會(huì)怎么想？

　　（6）有感情地齊讀第6——8自然段。

　　4、教學(xué)第9自然段

　?。?）你讀懂了什么？

　?。?）再來(lái)看看題目是什么意思？

　　三、教學(xué)生字

　　出示生字：抗膽爪嚇借

　　1、自由記憶字形，同桌交流記憶的方法。

　　2、描紅臨寫生字。

　　四、作業(yè)

　　課堂：分角色朗讀課文。

　　課外：自由組合練習(xí)表演課本劇。

　　第三課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、說(shuō)說(shuō)“狐假虎威”的意思

　　二、指導(dǎo)復(fù)述，表演

　　1、看看圖，想想故事，說(shuō)一說(shuō)。

　　2、看看老師的板書來(lái)記憶，說(shuō)一說(shuō)。

　?。场⒔M織評(píng)議，深入理解課文內(nèi)容。

　　重點(diǎn)理解：狐貍：神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾

　　老虎：半信半疑東張西望

　　三、作業(yè)

　?。薄⒊瓕懺~語(yǔ)。

　　２、有感情地復(fù)述課文。

　　3、加偏旁組字組詞

　　瓜____（）假____（）爪____（）

　　昔____（）元____（）旦____（）

　　4、把句子補(bǔ)充完整。

　?、糯蟠笮⌒〉囊矮F嚇得_______________

　?、莆覀兊母璩胈____________________

　?、谴驘岬胈________________________

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、初步懂得“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課生字。

　　教學(xué)難點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文。

　　預(yù)習(xí)要求：借助拼音朗讀課文，自學(xué)生字。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、去年我們學(xué)了《狐貍和烏鴉》，今天我們又要學(xué)習(xí)一篇關(guān)于狐貍的故事，8《狐假虎威》，看看這次狐貍又要耍什么花招了。

　　2、板書課題：8狐假虎威

　　3、學(xué)習(xí)課題中生字。

　　狐：左邊反犬旁，右邊瓜

　　假：左邊單人旁，右邊不是段

　　威：半包圍結(jié)構(gòu)

　　4、小朋友，你知道課題中的“假”是什么意思嗎？你能連起來(lái)把課題的意思解釋一下嗎？

　　4、看了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、帶著這些問(wèn)題，請(qǐng)大家初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

　　2、檢查自瀆情況，認(rèn)讀生字詞。

　　3、正音。

　　三、細(xì)讀課文

　　1、學(xué)習(xí)第一段。

　?。?）師述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。

　　（2）問(wèn)：聽(tīng)了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐貍厲害？

　　老虎為什么要逮住狐貍？

　　（3）齊讀第一段。讀出緊張味。

　　板書：狐、虎、逮

　　過(guò)渡：饑餓的老虎有沒(méi)有馬上吃掉狐貍，看圖二上的狐貍與老虎。

　　2、學(xué)習(xí)第八、九段

　?。?）圖上的老虎怎樣？狐貍怎樣？其他小動(dòng)物怎樣？

　?。?）課文哪一段寫的？

　?。?）學(xué)習(xí)第八段。

　　a.問(wèn)：哪里寫狐貍、老虎，百獸找出讀一讀。

　　b.指導(dǎo)朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。

　　過(guò)渡：百獸怕不怕狐貍？(不怕)百獸不怕，為什么逃走？

　?。?）學(xué)習(xí)第九段

　　a.讀課文。老虎怎樣了？

　　b.百獸為什么逃走？

　　板書：嚇跑百獸

　　（過(guò)渡：狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。老虎的反應(yīng)如何？）

　　3、學(xué)習(xí)第二至七段

　　請(qǐng)學(xué)生在小黑板上將二至七段排列，老虎的反應(yīng)及狐貍的幾次欺騙。

　　a.理解第一次對(duì)話（第二段、第三段）

　　（1）說(shuō)說(shuō)狐貍被老虎抓住后，它有何表情

　　全班試做眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，做的好的示范

　　試讀扯著嗓子的說(shuō)話樣子，小組試讀

　?。?）老虎的反應(yīng)如何？說(shuō)明什么?（感到奇怪愣住）板書愣敢吃我

　　b.理解第二次對(duì)話（第四、五段）

　　（1）狐貍說(shuō)了什么？（指導(dǎo)朗讀：重讀：我、老天爺、違抗、多大）

　?。?）老虎又作了何種反應(yīng)(被蒙住了，松開(kāi)了爪子)

　　理解“蒙”（說(shuō)明由奇怪到胡里胡涂）

　　板書：管百獸被蒙、松

　　c.理解第三次對(duì)話（第六、七段）

　?。?）狐貍又怎樣說(shuō)的？為什么這樣說(shuō)？老虎的反應(yīng)如何？為什么半信半疑，東張西望？

　　板書：走一趟信疑、張、望

　　4、師總結(jié)。

　　5、學(xué)課文之后，你覺(jué)得狐貍怎樣？狐貍為什么會(huì)狡猾？

　　6、看課文怎樣說(shuō)，齊讀課文

　　7、說(shuō)說(shuō)你懂了什么道理？

　　你喜歡狐貍嗎？

　　8、說(shuō)說(shuō)你身邊有沒(méi)有狐假虎威的事情。

　　四、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、復(fù)述課文。（小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述，派代表復(fù)述）

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語(yǔ)。

　　2、對(duì)照注釋揣摩句子的意思，正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3、懂得“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思，并說(shuō)出在什么情況下使用。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)讀古文。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、讀通課文，學(xué)會(huì)生字。

　　2、理解文中的每句話的意思。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回憶學(xué)習(xí)文言文的方法

　?。ㄏ日J(rèn)認(rèn)真真地讀課文，多讀幾遍，把課文讀得正確、通順，再對(duì)照注釋試著讀懂每句話；然后用自己的話說(shuō)說(shuō)全文的意思；最后說(shuō)說(shuō)自己的感受。）

　　二、讀通課文

　　先自己讀，注意句中停頓。同桌互讀互評(píng)后，全班交流。

　　教師重點(diǎn)指導(dǎo)：

　　觀百獸之見(jiàn)我/

　　而敢不走乎

　　虎不知/

　　獸畏己而走

　　三、理解句子

　　1、對(duì)照譯文一句一句地讀懂。

　　2、結(jié)合整個(gè)句子的意思弄清句中每個(gè)字的意思。

　　3、小組交流，完成小卷。

　　寫出今義：

　　今義吾走皆天帝使我長(zhǎng)百獸故遂與之行子無(wú)敢食我也

　　四、用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

　　1、先自己練習(xí)說(shuō)，再同座互說(shuō)，然后指名說(shuō)。大家進(jìn)行補(bǔ)充、評(píng)價(jià)，看誰(shuí)說(shuō)得最好。

　　2、結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“狐假虎威”的意思。

　?。ê倯{借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。）

　　五、學(xué)習(xí)生字

　　1、指名讀生字并擴(kuò)詞。

　　2、指導(dǎo)書寫。

　　畏：左下角不要多寫一撇。

　　逮：右下部不是水。

　　3、寫會(huì)字詞。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　30狐假虎威

　　捉住

　　老虎

　　狐貍

　　憑借威風(fēng)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、感悟文章的寓意。

　　2、積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、朗讀全文

　　隨機(jī)指導(dǎo)反問(wèn)句的讀法，使學(xué)生明白反問(wèn)句有加強(qiáng)語(yǔ)氣的作用，要求讀出情感來(lái)。

　　二、表演

　　先用原文表演，再用自己的話來(lái)表演。

　　三、談?wù)勛x了這篇課文后有什么想法。

　　如：

　　1、狐貍太狡猾了，竟然用老天爺嚇唬老虎。

　　2、老虎也太傻了，也不想想自己與狐貍到底誰(shuí)厲害。

　　3、通過(guò)簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，勾勒出狐貍的奸詐。

　　四、討論：《狐假虎威》諷刺了生活中的什么人。

　　（狐假虎威諷刺了生活中依仗別人的勢(shì)力欺壓人的人。）

　　五、練習(xí)背誦課文。

　　六、作業(yè)超市

　　1、把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

　　2、續(xù)寫：老虎明白后，又一次抓住了狐貍……

　　3、搜集其它內(nèi)容淺顯的古文讀一讀。

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　教學(xué)要求：

　　1．正確、流利地朗讀課文，背誦課文。理解課文內(nèi)容，懂得成語(yǔ)“狐假虎威”的寓意。

　　2. 認(rèn)讀文中20個(gè)生字及由生字組成的新詞，掌握多音字“悶”。

　　3. 指導(dǎo)書寫生字。

　　教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀文中20個(gè)生字并朗讀理解韻文是重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解“狐假虎威”的意思是難點(diǎn)。

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1．理解課文內(nèi)容，正確熟練地朗讀、背誦課文。

　　2．學(xué)習(xí)生字識(shí)字形。

　　教具準(zhǔn)備：頭飾、布景、生字卡片

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入

　　小朋友我們今天學(xué)習(xí)《狐假虎威》(板書:《狐假虎威》)。這一課的生字比較少，通過(guò)預(yù)習(xí),認(rèn)識(shí)了沒(méi)有?好.現(xiàn)在我請(qǐng)小朋友讀讀課文,看看能不能把生字讀正確。

　?。ㄖ该x課文。老師糾正了“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應(yīng)讀第一聲，并領(lǐng)讀，另外告訴小朋友，“納悶”的“悶”應(yīng)當(dāng)兒化。）

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1. 小朋友讀的不錯(cuò)，這個(gè)故事很有意思，小朋友一定很喜歡，誰(shuí)能看著圖，把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)？（師出示圖畫）小朋友自己先練習(xí)說(shuō)一下。

　　2. 誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)呢？（學(xué)生到前臺(tái)給大家講故事）

　　3. （表?yè)P(yáng)學(xué)生講的不錯(cuò)。）誰(shuí)能用一句話來(lái)把這個(gè)故事講出來(lái)。別看講的少，課不那么容易啊！大家可以默讀一下課文，想一想。

　?。▽W(xué)生默讀）仔細(xì)讀課文，課文中有一句話就把這個(gè)故事的內(nèi)容概括出來(lái)了，也就是說(shuō)，把“狐假虎威”的意思說(shuō)出來(lái)了，誰(shuí)能找到，請(qǐng)劃下來(lái)。

　　4. 根據(jù)回答出示：“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！?/p>

　　你能不能將這句話的意思用自己的意思把話說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生回答）

　　5. 是的。這句話就是“狐假虎威”的意思，這樣看來(lái)，“假‘在這里的意思就是—— （學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：“狐貍的威風(fēng)是假的，；老虎的威風(fēng)是真的。” ）

　　6. 是嗎？你再把最后一節(jié)好好的讀一讀，想一想。（生讀“狡猾的狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的?！保┛闯鰜?lái)了嗎？這里的“假”是 ——（“借”的意思）

　　7．查字典，我們來(lái)看看字典中有沒(méi)有“借”的意思。（學(xué)生迅速查字典）（生回答）

　　8. 這下我們明白了，“狐假虎威”的“假”是借用的意思，狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了。下面我們認(rèn)真的讀一讀這個(gè)故事，要讀得正確、流利、讀出感情。（指名讀第一節(jié)）

　?。?）生讀：在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物，一只狐貍從老虎的身邊竄過(guò)，老虎撲過(guò)去，把它逮住了。

　?。?）“竄”是什么意思，可以換個(gè)詞語(yǔ)嗎？

　?。?）學(xué)生可能回答“跑”。師問(wèn)：為什么不用“跑”呢？我們?cè)賮?lái)請(qǐng)教一下字典先生，看看“跑”和“竄”到底有什么不一樣？（學(xué)生查字典）

　?。?）學(xué)生回答：逃跑、亂跑

　?。?）那么在這里是亂跑還是逃跑呢？（是逃跑）理解了，老虎來(lái)了，狐貍緊張不緊張（緊張）大家再讀一讀，看誰(shuí)能大家感到緊張。（自讀后指名讀）

　　9. 請(qǐng)小朋友自己讀一讀3—6小節(jié)，看誰(shuí)讀懂了，怎樣讀狐貍和老虎的對(duì)話，（學(xué)生讀的時(shí)候，師板書：骨碌扯蒙

　?。?）“骨碌”是什么意，誰(shuí)懂了？能做個(gè)動(dòng)作給老師看嗎？（學(xué)生可以自己做做動(dòng)作）（請(qǐng)其中一個(gè)做有趣的學(xué)生上臺(tái)給大家表演一下，師在一旁讀“狡猾的狐貍眼睛骨碌一轉(zhuǎn)。）

　?。?）這就是“骨碌”的意思，從這句話中，你看出了什么？（狐貍在想注意，在想點(diǎn)子）

　?。?）是的?！俺吨ぷ印钡摹俺丁倍畣?？（邊說(shuō)用手做出“拉”的動(dòng)作）

　　（4）學(xué)生可能會(huì)被老師的動(dòng)作覺(jué)得是“拉”的意思。

　?。?）不錯(cuò)，那“扯著嗓子”中的“扯”是拉什么的呢？（拉嗓子）把嗓子拉長(zhǎng)？（邊做動(dòng)作把喉嚨拉長(zhǎng)）這受得了嗎？想想是把什么拉長(zhǎng)？讀一讀就知道了？（學(xué)生讀句子）讀懂了嗎？是把什么拉長(zhǎng)？（把聲音拉長(zhǎng)）

　　（6）對(duì)就是把聲音拉長(zhǎng)，狐貍告訴老虎，我不怕你，最后一個(gè)“我”字要拉的長(zhǎng)一點(diǎn)，而且要讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。注意 “我”后面是一個(gè)問(wèn)號(hào)。（學(xué)生再讀，師范讀，齊讀，）

　?。?）第四節(jié)狐貍說(shuō)的一段話很難讀，大家看看，怎樣讀，用什么樣的語(yǔ)氣讀，才能把老虎蒙住。（學(xué)生讀）

　　指名讀：老天爺派我來(lái)管理你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天的命令。我看你多大膽子。（注意在學(xué)生朗讀后進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，在聲音讀大的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)孩子要將自己的表情放進(jìn)去）

　　師范讀，學(xué)生練讀。

　?。?）一生上臺(tái)讀。師：你想，老虎把你逮住了，（動(dòng)作抓住學(xué)生的肩膀）你不能把老師蒙住的話，你就沒(méi)命了。（該生朗讀如果不佳的`話，就可以再請(qǐng)一位讀一讀）

　?。?）你胡說(shuō)，我是森林之王，我又沒(méi)有到退休的年齡，老天爺怎么不讓我當(dāng)大王了呢？你的話我不信！

　?。?0）暗示學(xué)生接下去說(shuō)：不信，我?guī)愕缴稚钐幾咭惶?，讓你看看我的威風(fēng)。（說(shuō)完后老師松手）

　　小結(jié)：下節(jié)課我們就跟狐貍到森林去走一走，現(xiàn)在休息一下。

　　第二課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備：頭飾、布景、生字卡片

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　1.今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事《狐假虎威》

　　2.練讀生字詞

　?。ㄆ溜@生詞：大搖大擺搖頭擺尾半信半疑東張西望神氣活現(xiàn)）（指名讀出感情）

　　3.上節(jié)課我們知道了“狐假虎威”是狐貍假借老虎的威風(fēng)的意思，課文中有一句話也概括了這個(gè)意思，是哪一句？

　?。ㄆ溜@：狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。）

　　齊讀這句話。

　　4.狐貍為什么要借助老虎的威風(fēng)呢？讓我們一起進(jìn)入課文。

　　二、精讀課文，逐步體會(huì)

　　1．狐貍是什么樣子的？為什么要這樣做呢？

　　學(xué)學(xué)狐貍的樣子做做動(dòng)作，加上動(dòng)作讀一讀。

　?。ㄏ鄼C(jī)板書：神氣活現(xiàn) 搖頭擺尾）

　　2. 老虎呢？

　　它在張望些什么？老虎還有些懷疑，所以它在觀察動(dòng)物們的反應(yīng)。

　?。ㄏ鄼C(jī)板書：半信半疑東張西望）

　　3.可是老虎只顧著觀察百獸的反應(yīng)，卻沒(méi)有發(fā)現(xiàn)他與狐貍誰(shuí)走在前，誰(shuí)走在后，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　從哪里看出來(lái)的？（點(diǎn)擊變紅：跟）

　　狐貍為什么要走在老虎的前面呢？真是狡猾呀！

　　4、再讀第7小節(jié)，加上表情。

　　(1)百獸們看見(jiàn)大搖大擺的狐貍，有什么感覺(jué)？

　?。ㄆ溜@：納悶）納悶什么？

　　(2)可是再往狐貍身后一看：呀！一只大老虎！大大小小的老虎嚇得——撒腿就跑。

　　跑得真快！真害怕呀！

　　(3)百獸們怕誰(shuí)？

　　(4)如果你是狐貍，你看到小動(dòng)物們逃走了，你會(huì)怎么想？

　　如果你是老虎，你看到小動(dòng)物們逃走了，你會(huì)怎么想？

　　學(xué)習(xí)第9自然段，點(diǎn)題，再次理解狐假虎威的含義。

　　1. 老虎錯(cuò)誤地認(rèn)為狐貍真是老天爺派來(lái)管百獸的，小動(dòng)物們都怕狐貍，可小朋友們都明白，原來(lái)——狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

　　2. 這就是“狐假虎威”，后來(lái)，人們就把借著他人的威風(fēng)嚇唬別人的這種行為叫做——狐假虎威。

　　三、齊讀全文，復(fù)述全文。

　　1. 同學(xué)們，故事學(xué)完了，你能試著把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？

　　2. 作業(yè)：將“狐假虎威”的故事演一演。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　狐假虎威

　　竄撲逮

　　扯愣蒙

　　搖搖尾巴跟

　　搖頭擺尾東張西望

　　神氣活現(xiàn) 半信半疑

　　教學(xué)反思：

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教材分析：

　　課文是一個(gè)生動(dòng)有趣的寓言故事，通過(guò)狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸的故事。故事的主人公是狐貍和老虎，狐貍以狡猾聞名，老虎則兇猛無(wú)比，兩者相遇后發(fā)生什么事就很讓人期待。故事中的對(duì)話，性格鮮明，表現(xiàn)力強(qiáng)，詞語(yǔ)運(yùn)用恰當(dāng)傳神，十分有可讀性。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課3個(gè)生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，積累自己喜歡的成語(yǔ)。

　　3、理解課文內(nèi)容，懂得“狐假虎威”的含義。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文，懂得“狐假虎威”的含義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　1.由于是初次見(jiàn)面，師生之間不熟悉，必有交流障礙，我首先作自我介紹融洽關(guān)系，同樣讓學(xué)生代表介紹自己，這樣更有助課堂順利展開(kāi)。

　　2.謎語(yǔ)導(dǎo)入，生動(dòng)形象，激發(fā)興趣。

　　尖尖的嘴，細(xì)細(xì)的腿，狡猾多疑拖大尾。（狐貍）

　　像貓不是貓，身穿花皮襖，山中稱霸王。（老虎）

　　3.狡猾的狐貍遇上了山中霸王老虎，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢？我們今天就一起走進(jìn)課文來(lái)一看究竟。

　　4.首先我們來(lái)看課題，齊讀課題，解釋課題。通過(guò)“假”字意思的探究來(lái)引出后文，明白是借著、借用的意思。

　　二.認(rèn)讀生字、生詞，復(fù)習(xí)所學(xué)。

　　1.課件出示會(huì)認(rèn)生字威、違、派、騙，學(xué)生認(rèn)讀并練習(xí)組詞。

　　2.出示我會(huì)讀，通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)把握文章大意。茂密的森林食物竄過(guò)命令眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)扯著嗓子一愣蒙住了威風(fēng)神氣野豬納悶撒腿就跑百獸

　　三、精讀課文，理解課文內(nèi)容，明白寓意。

　　1、課件出示：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。

　　2、同學(xué)朗讀，再次熟悉課文。

　　3.這一段里，狐貍是怎樣經(jīng)過(guò)老虎身邊的？書上用了哪一個(gè)字？

　　4.點(diǎn)出“竄”，板書，讀

　　5.狐貍為什么要“竄”呢？

　　（因?yàn)楹偤ε吕匣ⅲ朐缫稽c(diǎn)溜走。）

　　6.老虎又是怎樣反應(yīng)的呢？注意老虎動(dòng)作

　　7、狐貍被逮住了，這下狐貍死定了，老虎回家可以蒸著、煮著飽餐一頓了？是這樣的嗎？我們接著往下看

　　學(xué)習(xí)第二、三段，感受狐貍的狡猾、老虎的糊涂。

　　1.課件出示：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問(wèn)老虎：“你敢吃我？”

　　“為什么不敢？”老虎一愣。

　　2.指名讀第二段，想一想：哪個(gè)詞語(yǔ)講了狐貍的反應(yīng)？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)出：骨碌一轉(zhuǎn)扯著嗓子

　　狐貍眼珠子“骨碌一轉(zhuǎn)”說(shuō)明了什么？（狐貍想到了主意）

　　它為什么要“扯著嗓子”問(wèn)呢？（故意裝得很兇，想嚇到老虎）

　　3.指名讀，讀出狐貍的狡猾，齊讀

　　4.老虎有什么反應(yīng)呢？齊讀第三段

　　5.哪個(gè)字寫出了老虎的反應(yīng)？（楞）

　　板書：愣讀這個(gè)字

　　什么叫“愣”？（呆住了）

　　老虎為什么會(huì)“愣”？（別的動(dòng)物看到老虎都害怕，這只狐貍竟然不怕，還敢這樣講話）

　　6.過(guò)渡：我倒想看看這只狐貍究竟會(huì)耍什么花樣。

　　學(xué)習(xí)第四、五、六段明白狐貍?cè)绾谓琛巴L(fēng)”

　　1.出示課文內(nèi)容：

　　“老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?！?/p>

　　老虎被蒙住了，松開(kāi)了爪子。

　　狐貍搖了搖尾巴，說(shuō)：“我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)。”

　　指名讀課文，用自己的話說(shuō)一說(shuō)狐貍的主意是什么。

　　2.老虎相信了嗎？你從哪些詞語(yǔ)中看出來(lái)的？

　　根據(jù)學(xué)生的回答，點(diǎn)出“蒙”“松”，并且板書

　　什么叫“被蒙住了”？（被騙、上當(dāng)了、半信半疑）

　　想一想，狐貍說(shuō)話應(yīng)有怎樣的語(yǔ)氣，才能使老虎上當(dāng)？（要兇一點(diǎn)，堅(jiān)定、嚴(yán)肅）指名讀狐貍的話，（評(píng)價(jià)參考：這只狐貍真兇，老虎一下子被蒙住了；這只狐貍還不夠兇，老虎有點(diǎn)不相信你。）

　　3.齊讀第四、五、六段，再次感受狐貍的狡猾和老虎的糊涂

　　學(xué)習(xí)第七段

　　1.過(guò)渡：這只老虎不僅松開(kāi)了爪子，它竟還跟著狐貍走了。

　　2.出示課文內(nèi)容：

　　老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。

　　齊讀

　　3.哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)了狐貍的樣子？（神氣活現(xiàn)搖頭擺尾）

　　讀一讀這兩個(gè)詞語(yǔ)

　　出示句子：一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。讀

　　想一想：狐貍為什么竄？剛才這么害怕，現(xiàn)在卻是神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾，如果你是老虎，你會(huì)怎么想？

　　4.根據(jù)學(xué)生的交流，點(diǎn)出詞語(yǔ)：半信半疑，東張西望

　　略讀第八、九段

　　1.看圖，動(dòng)物們有什么反應(yīng)？指名讀課文：

　　森林里的野豬啦，小鹿啦，兔子啦，看見(jiàn)狐貍大搖大擺地走過(guò)來(lái)，跟往常很不一樣，都很納悶。再往狐貍身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。

　　原來(lái)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

　　2.動(dòng)物們?yōu)槭裁磭樀萌鐾染团?？它們怕的是誰(shuí)？老虎認(rèn)為它們怕的是誰(shuí)？

　　3.在這種情況下，這只老虎會(huì)怎樣對(duì)待狐貍呢？

　　4.真是一只狡猾的狐貍啊，它借老虎的威風(fēng)，不僅嚇跑了百獸，而且也挽救了自己的性命，蒙住了的這只大老虎。

　　5.齊讀第九段

　　七.學(xué)習(xí)生字

　　1.課文學(xué)完了，題目“狐假虎威”中的“假”是什么意思呢？（借）

　　2.介紹生字的方法（讀方法）

　　自學(xué)生字三步走：

　　借助拼音讀一讀

　　看清字形記一記

　　記住筆順寫一寫

　　3.學(xué)生用此方法自學(xué)生字并進(jìn)行交流

　　4.課堂練習(xí)，檢查識(shí)字情況

　　八.作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.想一想，編一編：幾天后。這只老虎又碰到了狐貍……

　　九、板書設(shè)計(jì)

　　狐假虎威

　　狐貍老虎

　　竄撲、逮住

　　扯嗓子蒙住

　　神氣活現(xiàn)東張西望

　　搖頭擺尾半信半疑

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　設(shè)計(jì)理念

　　本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)低年級(jí)兒童的特點(diǎn)，在創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)教學(xué)情境中讓學(xué)生歷經(jīng)一個(gè)又一個(gè)既相對(duì)獨(dú)立又前后聯(lián)系的，能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在一系列的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中完成理解、感悟、運(yùn)用、創(chuàng)新的過(guò)程，全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、“我是小先生”

　?。?、揭示文題，設(shè)置情境?？戳苏n文題目，同學(xué)們一定想知道狐貍和老虎之間發(fā)生的故事。現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)當(dāng)一回小先生（課件出示：我是小先生），用自己喜歡的方式讀完全文。

　?。?、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流。在學(xué)生匯報(bào)哪些字容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的時(shí)候，不但讓匯報(bào)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，還讓他帶著全班的小朋友讀、寫，教師相機(jī)出示相應(yīng)的課前制作好的生字詞課件作必要的指導(dǎo)，并在情境中指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。在學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生的發(fā)言可以是讀書，可以是談自己的感受，還可以是對(duì)相關(guān)內(nèi)容的復(fù)述。

　　二、“我是小導(dǎo)演”

　?。?、播放展示故事情節(jié)的動(dòng)畫課件，在音樂(lè)聲中，師配著畫面上動(dòng)物的表現(xiàn)繪聲繪色講述故事。

　?。?、借助故事講述營(yíng)造的課堂氛圍激趣：小朋友們想不想演一演這個(gè)故事呢？在學(xué)生興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)后，師：想演好故事，就要有好的導(dǎo)演來(lái)指導(dǎo)，小朋友，我們都來(lái)做一回小導(dǎo)演，來(lái)研究一下怎樣演好這個(gè)故事。

　?。?、讓學(xué)生以“小導(dǎo)演”的身份默讀課文，找一找文中哪些內(nèi)容可以表演。師提示：比如說(shuō)，小動(dòng)物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情（板書：語(yǔ)言、動(dòng)作、表情）。學(xué)生匯報(bào)自己找到的認(rèn)為可以表演的內(nèi)容。

　?。础⒁龑?dǎo)學(xué)生再次以“小導(dǎo)演”的身份，以學(xué)習(xí)小組為單位，選擇自己最感興趣的表演內(nèi)容，研究一下該怎么演。小組學(xué)習(xí)開(kāi)始前，老師提醒每組的學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)要安排好小導(dǎo)演發(fā)言的次序，并讓小組成員在討論的時(shí)候聲音不要太大，以免影響其他小組。

　?。?、學(xué)生匯報(bào)各自研究所得。

　?。ǎ保┮趨R報(bào)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生讀好的句段：（課件）

　　①“你敢吃我？”（狐貍）“為什么不敢？”（老虎）

　?、凇袄咸鞝斉晌襾?lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子！”（狐貍?/p>

　?、邸拔?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風(fēng)?！保ê偅?/p>

　?、芾匣⒏偝稚钐幾呷?。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎半信半疑，東張西望。

　?。ǎ玻┬杞枥首x和動(dòng)作表演引導(dǎo)學(xué)生著重領(lǐng)悟的詞語(yǔ)：（課件）

　?、僖恢缓倧睦匣⑸磉吀Z過(guò)。老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。

　?、诮苹暮傃壑樽庸锹狄晦D(zhuǎn)，扯著嗓子對(duì)老虎說(shuō)：“你敢吃我？”

　?、邸袄咸鞝斉晌襾?lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿睢Ｎ铱茨阌卸啻蟮哪懽?！?/p>

　?、芾匣⒈幻勺×耍砷_(kāi)了抓子。

　?、莺偵駳饣瞵F(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。

　　（３）交流過(guò)程中，有兩處需寓讀書方法指導(dǎo)于表演指導(dǎo)之中：

　　①老虎和狐貍向森林深處走去時(shí)的位置。從研究老虎和狐貍行走的位置入手，讓學(xué)生從文中找到能“讀出”兩者位置的三個(gè)句子。

　?、谏掷锏男?dòng)物們看見(jiàn)狐貍和老虎一前一后走來(lái)時(shí)相互間會(huì)說(shuō)些什么。啟發(fā)學(xué)生于情境中大膽想像，寓“一邊讀一邊想”的方法指導(dǎo)于學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

　　③在交流中，鼓勵(lì)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，并借助評(píng)價(jià)，推進(jìn)朗讀和理解領(lǐng)悟。

　　三、“我是小演員”

　?。?、讓學(xué)生在小組內(nèi)選擇自己喜歡的角色戴上相應(yīng)的頭飾表演故事。

　?。?、請(qǐng)一小組到講臺(tái)前匯報(bào)演出。演出后，請(qǐng)其他小組同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　四、“我是故事大王”

　　請(qǐng)一名學(xué)生到講臺(tái)前講述故事。在講述過(guò)程中，學(xué)生可以用上自己的語(yǔ)言，并可吸收幾項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的學(xué)習(xí)成果，豐富故事的內(nèi)容。

　　五、“我是小裁判”

　　１、讓學(xué)生自由發(fā)表對(duì)狐貍的看法。

　?。?、在學(xué)生對(duì)狐貍有了不同的看法后，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)一回裁判，發(fā)放印好的作業(yè)紙，把自己的看法和理由寫下來(lái)。

　?。?、請(qǐng)２～３名學(xué)生帶著自己寫好的作業(yè)紙到講臺(tái)前，然后在實(shí)物投影儀上逐一展示，同時(shí)請(qǐng)寫的學(xué)生自己讀自己的意見(jiàn)。

　?。?、師小結(jié)：同一篇課文，不同的小朋友來(lái)讀會(huì)有不同的感受。老師尊重每個(gè)小朋友的意見(jiàn)，這只狐貍到底是一只什么樣的狐貍呢？課后，同學(xué)們與老師、與家長(zhǎng)、與同學(xué)繼續(xù)討論吧。

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　文本分析：

　　本文是根據(jù)《戰(zhàn)國(guó)策·楚策一》改寫的。課文講述了一只狐貍狡猾地騙過(guò)老虎，不僅使自己逃脫危險(xiǎn)，還借著老虎的威風(fēng)嚇跑其他動(dòng)物的故事。全文共有9個(gè)自然段，分為4個(gè)部分：第一部分（第1自然段）講老虎抓住了狐貍；第二部分（第2~6自然段）講狐貍蒙騙老虎的過(guò)程；第三部分（第7、8自然段）講述老虎跟著狐貍?cè)ド值膱?chǎng)景；第四部分（第9自然段）講述老虎被騙的結(jié)局，揭示事情的真相。本文語(yǔ)言生動(dòng)形象，特別是對(duì)狐貍、老虎的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫可以看出兩者的不同特點(diǎn)——狐貍的狡猾和老虎的愚昧。例如狐貍“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子、神氣活現(xiàn)、大搖大擺”和老虎的“一愣、半信半疑、東張西望”形成了鮮明的對(duì)比，讀起來(lái)趣味盎然。文章語(yǔ)言生動(dòng)有趣，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，最重要的是讓學(xué)生感受本文所蘊(yùn)含的哲理，并以此敦促自己的生活和學(xué)習(xí)。文中有許多成語(yǔ)，也需要學(xué)生去積累并反復(fù)體會(huì)揣摩。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)“假、威”等15個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“轉(zhuǎn)、悶”，會(huì)寫“食、物”等8個(gè)字，會(huì)寫“食物、身邊”等10個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.分角色演一演“狐假虎威”的故事，并試著把“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺、半信半疑、東張西望”等詞語(yǔ)的意思表現(xiàn)出來(lái)。

　　3.理解成語(yǔ)“狐假虎威”的意思。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.分角色演一演“狐假虎威”的故事。

　　2.理解成語(yǔ)“狐假虎威”的意思。.

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　2.正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。

　　要點(diǎn)把握

　　識(shí)字、寫字；初步感知課文大意。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1.出示謎語(yǔ)，學(xué)生競(jìng)猜。

　　黃袍袍，黑斑斑，齜牙咧嘴瞪眼睛；森林里面稱大王，捕食野獸本領(lǐng)強(qiáng)。（老虎。）

　　模樣像狼臉兒長(zhǎng)，三角耳朵毛兒黃，晝伏夜出找肉吃，毛皮柔軟又暖和。（狐貍。）

　　導(dǎo)語(yǔ)：在我們的印象中，老虎威風(fēng)八面，狐貍狡猾奸詐。當(dāng)老虎和狐貍在森林中相遇，它們之間又會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)和老虎、狐貍有關(guān)的故事。

　　2.板書課題，齊讀課題。

　　提示：“假”有兩個(gè)讀音：jiǎ、jià，在這里讀jiǎ，是“借、利用”的意思?！巴笔恰巴L(fēng)”的意思。

　　過(guò)渡：（觀看插圖中的老虎、狐貍）單從體形上來(lái)說(shuō)，老虎高大，狐貍矮小，力量太過(guò)懸殊。但是，有一只狡猾的狐貍不僅從老虎手中脫身，還借老虎的威勢(shì)出了一回大風(fēng)頭。我們今天就來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)這只狐貍。

　　二、初讀課文，識(shí)記字詞

　　1.出示課文視頻資料，邊看邊聽(tīng)課文朗讀。

　　2.學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并畫出生字帶出的詞語(yǔ)。聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫庠~語(yǔ)的意思。

　　3.出示詞語(yǔ)。

　　狐假虎威轉(zhuǎn)動(dòng)扯著嗓子派出去違抗爪子

　　走一趟神氣活現(xiàn)野豬納悶受騙借著

　　過(guò)渡：生字是我們讀書的攔路虎，要想正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。

　　（1）指名給加顏色的生字注音。

　　（2）請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀生字。你覺(jué)得難讀的字，可以看著拼音多讀幾遍。

　?。?）交流識(shí)字方法。

　?、僮x準(zhǔn)音：“嗓”是平舌音，“扯、爪、神、豬、受”是卷舌音，“神、騙”是前鼻音，“嗓、抗、趟”是后鼻音。

　　②巧記生字：聯(lián)系熟字，借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)記。比如，“嗓—?！薄吧瘛臁薄斑`—圍”。

　?、奂右患樱骸俺?、豬、納、悶、騙”均可以用加部件的方法識(shí)記。

　?、芘c熟字比較：如“瓜—爪”“愛(ài)—受”“霞—假”。

　?。?）學(xué)習(xí)多音字?？上冉柚Z(yǔ)境讀準(zhǔn)多音字，再聯(lián)系舊知識(shí)進(jìn)行拓展補(bǔ)充。

　　轉(zhuǎn)ｚｈｕàｎ轉(zhuǎn)圈轉(zhuǎn)筆刀悶ｍèｎ郁悶納悶

　　ｚｈｕǎｎ轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)彎ｍēｎ悶熱悶聲悶氣

　　明確：“轉(zhuǎn)”表示改變方向或位置時(shí)，讀zhuǎn；表示圍繞一個(gè)中心運(yùn)動(dòng)時(shí)，讀zhuàn?！皭灐北硎拘那椴缓脮r(shí)，讀mèn；表示不透氣，空氣不流通，不吭聲時(shí)，讀mēn。

　?。?）去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)。開(kāi)火車讀，指名認(rèn)讀。三、指導(dǎo)寫字，當(dāng)堂評(píng)改

　　1.出示本課要求會(huì)寫的8個(gè)字。

　　2.學(xué)生仔細(xì)觀察這8個(gè)字在田字格中的位置和書寫要點(diǎn)。

　　3.學(xué)生交流書寫要點(diǎn)，教師相機(jī)提示。

　　“物、神、活、豬”4個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬。注意“神”字是示字旁。注意“礻”與“衤”作比較，發(fā)現(xiàn)書寫上的異同：“礻”和“衤”在田字格中的位置相同，“礻”比“衤”少了一個(gè)短撇。

　　“就”字也是左右結(jié)構(gòu)，左右等寬。左邊是“京”，右邊是“尤”，不要寫成“龍”。

　　“食、爺”是上下結(jié)構(gòu)的字。兩個(gè)字上部的撇和捺寫得舒展。需要注意“食”字的最后一筆是點(diǎn)。

　　“爪”是獨(dú)體字，筆順是平撇、豎撇、豎、捺，注意第二筆是豎撇，第三筆是豎。

　　4.教師范寫，學(xué)生在書本上描一個(gè)，寫一個(gè)。

　　5.利用實(shí)物投影儀展示學(xué)生的書寫作品，其他學(xué)生評(píng)議。根據(jù)講評(píng)，再次書寫。教師巡視，給予點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)。

　　四、感知大意，作業(yè)設(shè)計(jì)

　　過(guò)渡：同學(xué)們的字詞已經(jīng)掌握得相當(dāng)好了，把這些字詞放回文中，你還能讀得這么好嗎？先給你們5分鐘的時(shí)間練習(xí)練習(xí)。

　　1.男女生比賽讀，看哪一方讀得更流利？一組一段，最后一段齊讀。

　　指導(dǎo)：教師指導(dǎo)學(xué)生讀好一些輕聲的詞語(yǔ)，如“狐貍、嗓子、爪子、尾巴”；一些四字詞語(yǔ)，如“扯著嗓子、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望、撒腿就跑、信以為真”。在正確讀詞的基礎(chǔ)上，出示帶有這些詞語(yǔ)的句子，指導(dǎo)學(xué)生讀通順。

　　過(guò)渡：讀了課文，同學(xué)們已經(jīng)了解了《狐假虎威》這個(gè)故事，課文中有一句話把這個(gè)故事的內(nèi)容概括了出來(lái)，也把“狐假虎威”的意思說(shuō)了出來(lái)。請(qǐng)大家默讀課文，找到這句話并用橫線畫下來(lái)。

　　2.學(xué)生默讀課文，之后在小組交流。

　　3.學(xué)生在全班交流，說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

　　完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)

　　1.鞏固生字新詞。

　　2.朗讀課文，理解“神氣活現(xiàn)”等四字詞語(yǔ)的意思，了解狐貍的狡猾與老虎的愚昧。

　　3.能分角色演一演“狐假虎威”這個(gè)故事。

　　要點(diǎn)把握

　　分角色演一演“狐假虎威”這個(gè)故事。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、溫故知新，導(dǎo)入新課

　　1.出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生認(rèn)讀。

　　食品植物真假威風(fēng)爪子轉(zhuǎn)動(dòng)扯開(kāi)嗓音老天爺

　　就是違抗小豬納悶接受借條騙子神氣活現(xiàn)

　　2.聽(tīng)寫詞語(yǔ)。

　　食物爪子快活神氣小豬就是老天爺

　　3.說(shuō)一說(shuō)：《狐假虎威》這個(gè)故事主要講的是什么？

　　小結(jié)：這篇課文講的是狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的故事。狐貍本來(lái)被饑餓的老虎抓住了，可是它為什么沒(méi)有被吃掉，反而借用老虎的威風(fēng)去嚇跑小動(dòng)物們呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《狐假虎威》。

　　二、研讀課文，重點(diǎn)探究

　?。ㄒ唬W(xué)習(xí)第1自然段，體會(huì)“虎之威”。

　　1.自由讀第1自然段。

　　思考：當(dāng)狐貍從老虎身邊竄過(guò)時(shí)，老虎怎么樣？狐貍被老虎逮住了，它的處境如何？

　　2.學(xué)生自由交流。

　　預(yù)設(shè)：老虎很餓，狐貍被老虎逮住了，逃脫不掉，隨時(shí)會(huì)被老虎吃掉，非常危險(xiǎn)。

　　3.指名朗讀第1自然段，其他學(xué)生思考：究竟是狐貍厲害還是老虎厲害？你從哪里看出來(lái)的？

　　4.學(xué)生交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解“竄”“撲”。

　　明確：竄，逃竄；撲，拍打。“竄”說(shuō)明狐貍本來(lái)是很害怕老虎的，想很快逃走?！皳洹北硎緯r(shí)間短，動(dòng)作快，說(shuō)明老虎是很厲害的。

　　5.指導(dǎo)朗讀第1自然段，讀出老虎的威風(fēng)來(lái)，“竄、撲”重讀。

　?。ǘW(xué)習(xí)第2~6自然段，體會(huì)“狐之猾”。

　　過(guò)渡：面對(duì)饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。它被老虎逮住以后怎樣了呢？下面我們學(xué)習(xí)第2~6自然段。

　　1.各自輕聲讀第2~6自然段，邊讀邊畫出狐貍說(shuō)的話。

　　2.課件出示第2自然段。

　?。?）同桌練習(xí)分角色朗讀，探究哪種讀法更合適。（2）“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”是怎樣的？誰(shuí)會(huì)做這個(gè)動(dòng)作？教師可指名表演。

　?。?）思考：“狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”，這時(shí)候的狐貍在想什么？

　　（我想脫離虎口……想辦法對(duì)付老虎……）

　?。?）想一想：狐貍為什么要“扯著嗓子”問(wèn)老虎？

　?。?）狐貍為什么說(shuō)“你敢吃我？”，而不是“你不能吃我”或“你別吃我”？

　?。ā澳愀页晕?？”有威嚇的語(yǔ)氣，說(shuō)明狐貍裝腔作勢(shì)，同時(shí)也在試探老虎。

　　而“你不能吃我”或“你別吃我”則是向老虎下命令或求饒，會(huì)加速死亡。）

　?。?）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文：想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對(duì)老虎說(shuō)，誰(shuí)能扯著嗓子讀狐貍說(shuō)的話？

　　教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)狐貍命懸虎爪的處境，再指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想象“扯著嗓子”說(shuō)話時(shí)聲音音量放大和音調(diào)提高，并且把每一個(gè)字都拉長(zhǎng)了說(shuō)話的樣子，讀出狐貍虛張聲勢(shì)的語(yǔ)氣，語(yǔ)調(diào)可高亢洪亮，略帶震懾力。

　?、僮寣W(xué)生先扯著嗓子讀一讀，指幾名學(xué)生讀一讀，其余學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

　?、诮處熓痉独首x。（瞪著眼睛，一手握著拳，一手的大拇指指向自己）

　　③學(xué)生加動(dòng)作齊聲朗讀。

　　過(guò)渡：狐貍扯著嗓子是想掩飾它內(nèi)心的恐懼，用氣勢(shì)來(lái)嚇唬老虎。“為什么不敢？”老虎一愣。（教師有一愣的感覺(jué)、表情）這時(shí)候的狐貍看到老虎被它的話嚇得愣住了，更威風(fēng)、更自信了，它對(duì)老虎又說(shuō)了什么？

　　3.出示第4自然段，自由讀讀狐貍說(shuō)的話。

　　明確：這一段話講老虎不敢吃狐貍的理由：“我”是老天爺派來(lái)做你們百獸的首領(lǐng)的。狐貍為了保住性命，把老天爺搬出來(lái)嚇唬老虎。在朗讀時(shí)，要突出狐貍表達(dá)的意圖，重音放在“老天爺”“違抗”“命令”“多大的膽子”等關(guān)鍵詞語(yǔ)上。

　?。?）指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，注意狐貍說(shuō)話的神情、動(dòng)作，還可以配上動(dòng)作表演讀。

　?。?）百獸有沒(méi)有包括狐貍和老虎？為什么？

　?。ú话ê?。因?yàn)樗恰袄咸鞝敗迸蓙?lái)做百獸的首領(lǐng)的；老虎在“百獸”之內(nèi)，是在狐貍的“管理”之下的，說(shuō)明狐貍很狡猾。）

　　4.出示第5自然段，想一想：

　?。?）“蒙住”是什么意思？（嚇住、騙住。）

　?。?）出示練習(xí)：狐貍真（）！老虎放了狐貍，是因?yàn)槔匣⒈唬ǎ?/p>

　?。?）發(fā)揮你的想象，想一想：這時(shí)老虎會(huì)怎么想？學(xué)生合作學(xué)習(xí)討論。

　　預(yù)設(shè)：我還真不能吃它，吃了它老天爺會(huì)怪罪我的。

　　狐貍說(shuō)的是不是真的？煮熟的鴨子會(huì)飛走嗎？唉！到口的美餐吃不著了！

　?。?）老虎松開(kāi)了爪子，狐貍為什么不立刻逃走？

　?。ó?dāng)時(shí)老虎還不太相信狐貍的話，可以隨時(shí)逮住狐貍，狐貍只好繼續(xù)騙老虎，不然難以虎口脫險(xiǎn)。）

　　5.出示第6自然段，思考：

　?。?）狐貍說(shuō)這句話的目的是什么？（想證明自己的話是對(duì)的。）

　?。?）狐貍為什么說(shuō)“我?guī)恪倍皇恰拔腋恪保?/p>

　?。ā拔?guī)恪闭f(shuō)明狐貍拿出了統(tǒng)領(lǐng)百獸的架勢(shì)，與下文老虎跟著狐貍相呼應(yīng)。）

　　指導(dǎo)：狐貍“搖了搖尾巴”，可以體會(huì)它已經(jīng)有了十足把握讓老虎上當(dāng)受騙。因此，朗讀時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系提示語(yǔ)，猜測(cè)狐貍的想法，讀出炫耀的語(yǔ)氣。

　　6.學(xué)生分角色朗讀第2~6自然段，師生共同評(píng)議。

　?。ㄈW(xué)習(xí)第7、8自然段，明白“誰(shuí)之威”。

　　過(guò)渡：看著被蒙住的老虎，狐貍為了進(jìn)一步證明它說(shuō)的話是對(duì)的，又會(huì)怎么做呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第7、8自然段，想一想：狐貍、老虎的表情分別是什么樣子的？

　　1.隨著學(xué)生的回答，出示詞語(yǔ)。（搖頭擺尾、神氣活現(xiàn)、半信半疑、東張西望、大搖大擺）

　　（1）想一想，這些詞語(yǔ)是什么意思？

　?。?）引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單分類，看看哪些詞語(yǔ)是寫狐貍的，哪些詞語(yǔ)是寫老虎的。

　?。?）鼓勵(lì)學(xué)生做動(dòng)作來(lái)理解這些詞語(yǔ)。

　　2.仔細(xì)觀察課文的第二幅圖，在文中找出描寫狐貍、老虎、小動(dòng)物的詞語(yǔ)并加以理解。

　　3.指名表演。

　　請(qǐng)五位同學(xué)戴上頭飾分別扮演狐貍、老虎、小白兔、野豬、梅花鹿。其他同學(xué)當(dāng)導(dǎo)演，看看他們表演得對(duì)不對(duì)。通過(guò)表演理解：狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后？為什么？

　　4.學(xué)生扮演小記者，現(xiàn)場(chǎng)采訪狐貍、老虎、小動(dòng)物對(duì)自己行為的看法。

　　明確：狐貍“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾”是因?yàn)樗睦镉泄?，故意裝作很了不起的樣子，同時(shí)也說(shuō)明它特別有把握，相信老虎一定會(huì)上當(dāng)。老虎“半信半疑、東張西望”，說(shuō)明老虎不完全相信狐貍的話，很困惑，想看看周圍動(dòng)物的反應(yīng)。小動(dòng)物們“納悶”，是因?yàn)檫^(guò)去狐貍可沒(méi)有這么威風(fēng)呀，今天它怎么會(huì)這么神氣活現(xiàn)起來(lái)，走起路來(lái)也跟往常不一樣。后來(lái)“撒腿就跑”是因?yàn)楹偵砗笥幸恢淮罄匣ⅰ＿@一動(dòng)作形象地寫出動(dòng)物們對(duì)老虎的恐懼。朗讀時(shí)，語(yǔ)速可以稍快一點(diǎn)，體現(xiàn)出動(dòng)物們的恐懼。

　　5.體會(huì)老虎、狐貍和小動(dòng)物的不同表現(xiàn)，有感情地分角色朗讀課文。

　　6.出示練習(xí)。

　?。ǎ┳咴冢ǎ┑那懊?，搖頭擺尾，神氣活現(xiàn)，百獸并不怕（），而是看到（）才跑的。所以說(shuō)，（）是借著（）的威風(fēng)把（）嚇跑的。

　　三、揭示寓意，拓展升華

　　1.齊讀最后一個(gè)自然段。

　　思考：老虎對(duì)狐貍的態(tài)度有什么變化？從文中找出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這些變化。

　　（從想吃狐貍，到“一愣”，再到“被蒙住了，松開(kāi)了爪子”，接下來(lái)“半信半疑”，最后“信以為真”，說(shuō)明狐貍的謊言完全欺騙了老虎。）

　　2.交流：動(dòng)物們到底是怕誰(shuí)？老虎看到動(dòng)物們逃走了，會(huì)怎么想？

　　小結(jié)：我們不僅從語(yǔ)言上，也從動(dòng)作、神態(tài)上感受到了狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語(yǔ)比喻那種自己沒(méi)有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢(shì)力欺壓人的人。

　　拓展。

　　（1）讀了這個(gè)故事，你認(rèn)為這是一只怎樣的狐貍？你喜歡它嗎？在實(shí)際生活中，我們要學(xué)聰明的狐貍用智慧與壞人作斗爭(zhēng)，但千萬(wàn)不要學(xué)狡猾的狐貍?cè)ヲ_人或者借著別人的威風(fēng)來(lái)欺負(fù)他人。

　?。?）續(xù)編：后來(lái)，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍，會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)展開(kāi)你的想象，續(xù)編一個(gè)新的寓言故事——《新狐假虎威》。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　完成本課對(duì)應(yīng)訓(xùn)練。

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　一、教材簡(jiǎn)析：

　　這是一則寓言故事，講的是一只狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑了森林中的百獸，故事告訴我們生活中有些人借著別人的力量嚇唬人，其實(shí)自己沒(méi)有本領(lǐng)。寓言諷刺了仗勢(shì)欺人者的奸詐狡猾。全文語(yǔ)言生動(dòng)有趣，非常適合學(xué)生閱讀和表演。

　　二、學(xué)情分析：

　　學(xué)生年齡小，容易被童話故事中的人物和情節(jié)所吸引，因此，本課學(xué)習(xí)起來(lái)并不難。本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，易于學(xué)生理解，學(xué)生朗讀的欲望很強(qiáng)，根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生以各種方式讀文，讀后分析人物特點(diǎn)。此外，通過(guò)表演來(lái)理解部分詞語(yǔ)，增強(qiáng)感受，讓學(xué)生在一個(gè)活潑、輕松的環(huán)境中理解課文，學(xué)習(xí)詞匯，明白寓言故事。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文。

　　2、通過(guò)分角色朗讀，感受動(dòng)物的特點(diǎn)，理解“狐假虎威”的意思。

　　3、表演故事，懂得故事的寓意。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)：

　?。ㄒ唬┲攸c(diǎn)：

　　懂得“狐假虎威”的意思。

　?。ǘ╇y點(diǎn)：

　　揭示“狐假虎威”寓意。

　　五、教具準(zhǔn)備：

　　課文錄音視頻、拓展延伸視頻、動(dòng)物頭飾。

　　六、教學(xué)過(guò)程：

　?。ㄒ唬⒒仡櫿n文、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、課文講了一個(gè)什么故事？（生答）

　　師板書課題并齊讀課題。

　　2、同學(xué)們，我們已經(jīng)聽(tīng)過(guò)“狐假虎威”這個(gè)故事了，看，老師今天把故事中的狐貍和老虎都帶來(lái)了。（師貼出狐貍圖、老虎圖）

　　3、師指狐貍圖問(wèn)：你覺(jué)得狐貍怎么樣？（得意、狡猾、奸詐或機(jī)靈）（師評(píng)：你還覺(jué)得他挺機(jī)靈？）

　　4、師指老虎圖問(wèn)：你覺(jué)得老虎怎么樣？（兇猛、很威風(fēng)）

　　5、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　?。?）、正確、流利、有感情朗讀課文。

　?。?）、通過(guò)分角色朗讀，感受動(dòng)物的特點(diǎn)，理解“狐假虎威”的意思。

　?。?）、表演故事，懂得故事的寓意。

　　【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，更好的把握學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容】

　　6、出示詞語(yǔ)，讀一讀

　　假裝威風(fēng)尋找撲倒轉(zhuǎn)動(dòng)扯開(kāi)嗓子

　　派發(fā)爪子一趟野豬納悶受騙借出

　　注：開(kāi)火車讀，強(qiáng)調(diào)“納悶”

　　全班齊讀

　?。ǘ?、精讀第一小節(jié)，體會(huì)“虎之威”

　　1、師：現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友認(rèn)真朗讀課文第一小節(jié)，仔細(xì)想想老虎和狐貍，誰(shuí)更厲害？還要說(shuō)說(shuō)為什么？

　　2、生自由朗讀第一小節(jié)。思考上面的問(wèn)題。

　　3、指導(dǎo)朗讀，抓住“竄”、“撲”“逮”等詞體會(huì)老虎的兇猛、威風(fēng)，為理解下文鋪墊。

　?。ㄉ何矣X(jué)得狐貍挺厲害的，他跑起來(lái)特別快。）你從哪兒讀懂的？

　?。ㄉx文：一只狐貍從老虎身邊竄過(guò)。）逃得還不夠快。你能再“竄”快些嗎？

　?。ㄉ倮首x這一句。）哪位小朋友也覺(jué)得狐貍跑得特別快，來(lái)讀一讀？（再指名讀。）

　　師評(píng)：狐貍逃得可真快，真的很厲害。老虎更厲害，誰(shuí)已經(jīng)讀出來(lái)了？

　?。ㄉ汉傠m然跑得快，但最后還是被老虎抓住了。）

　　師：你說(shuō)得不錯(cuò)，來(lái)，把書上的句子讀一讀，讓大家一起來(lái)看看老虎的兇猛、厲害。

　?。ㄉx文：老虎撲過(guò)去，把狐貍逮住了。）

　　師：老師也覺(jué)得老虎威風(fēng)凜凜的，想來(lái)讀一讀。故意將“逮”讀成“捉”。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用“逮”更能表現(xiàn)老虎的威猛。

　　師：狐貍和老虎之間的故事就是這樣開(kāi)始的。來(lái)，我們一起讀好第一小節(jié)。（生齊讀第一節(jié)）

　　【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)理解朗讀重點(diǎn)詞、關(guān)鍵詞，體會(huì)“虎之威”】

　?。ㄈ⒕x2——5小節(jié)，體會(huì)“狐之猾”

　　1、過(guò)渡：威風(fēng)凜凜的老虎逮住了狐貍，正想著飽餐一頓。可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，又會(huì)親自把到嘴的食物放掉，這是怎么回事呢？請(qǐng)同桌兩個(gè)人分角色讀讀2——5小節(jié)，試試能不能讀懂，能不能讀好？

　　2、同桌分角色朗讀。

　　3、指名一組同桌讀。

　　4、抓“骨碌碌”、“扯著嗓子”、“一愣”、“蒙住”等詞理解內(nèi)容，用評(píng)價(jià)法指導(dǎo)朗讀體會(huì)。

　　師：哎呀，老虎居然松開(kāi)了爪子，他被什么蒙住了呢？（被狐貍的話）

　　師：狐貍剛開(kāi)始說(shuō)了什么話？（你敢吃我？）

　　師（白板出示句子）狐貍這樣問(wèn)是什么意思？（你不敢吃我。）

　　師：狐貍問(wèn)這話時(shí)，做了什么動(dòng)作？（眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)）

　　師：誰(shuí)能來(lái)表演一下？

　　師：（看著表演的學(xué)生）狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，是在干什么？（想辦法對(duì)付老虎）（想鬼主意）

　　師：誰(shuí)能學(xué)學(xué)狐貍扯著嗓子說(shuō)話的樣子？（指名表情朗讀）

　　師：（評(píng)價(jià)）聲音太輕，蒙不住老虎，再像一點(diǎn)？（生再試讀）

　　師：（情不自禁地）為什么不敢？瞧，，老虎開(kāi)始上當(dāng)了哦?。ㄔ僦该x）

　　師：（評(píng)價(jià)）你這樣理直氣壯，準(zhǔn)能蒙住老虎，你真夠狡猾的！

　　師：聽(tīng)狐貍這么一問(wèn)，老虎是什么反應(yīng)？（老虎一愣）

　　師：哦，只是一愣？老虎還沒(méi)有完全上當(dāng)呢，狡猾的狐貍繼續(xù)編造謊言，師讀文“老天爺派我來(lái)管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子！?/p>

　　大家來(lái)猜一猜，狐貍說(shuō)這些話時(shí)語(yǔ)氣會(huì)怎樣，表情又會(huì)怎樣？（不再緊張，有點(diǎn)得意了……）

　　來(lái)比比，誰(shuí)演的狐貍最狡猾，能蒙住老虎？（指名生有感情朗讀）

　　5、再指名一組同桌分角色朗讀2——5小節(jié)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：抓住狐貍的語(yǔ)言，為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，自讀自悟，以讀代講，想象狐貍說(shuō)話時(shí)的心理、語(yǔ)氣，從而體會(huì)出“狐之猾”】

　?。ㄋ模?、精讀6——8小節(jié)，明白“誰(shuí)之威”

　　1、過(guò)渡：狡猾的狐貍用謊言蒙住了老虎，他得逞了，這下更得意了，他搖了搖尾巴對(duì)老虎說(shuō)……

　　2、引讀第6節(jié)。

　　3、師：老虎跟著狐貍朝森林深處走去（出示教學(xué)圖片），現(xiàn)在你看到走在前面的狐貍怎么樣？跟在后面的老虎呢？畫出描寫狐貍、老虎和百獸的詞語(yǔ)。

　　4、指名生分別回答描寫狐貍、老虎和百獸的詞語(yǔ)。

　　其他學(xué)生補(bǔ)充回答

　　5、師：誰(shuí)來(lái)分別表演一下狐貍和老虎呀？

　　并借機(jī)討論分析：神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望的意思。

　　6、完成小游戲，鞏固描寫狐貍和老虎的詞語(yǔ)。

　　7、師：森林中的百獸看到狐貍都怎樣？（感到納悶）看到老虎呢？（出示插圖）

　　師看圖追問(wèn)：小朋友，森林中的百獸到底是被誰(shuí)嚇跑的呢？可老虎看到百獸撒腿就跑的樣子會(huì)怎么想呢？

　　師評(píng)：看來(lái)，老虎是真的被狐貍的謊言蒙住了！

　　師相機(jī)出示白板：神氣活現(xiàn)搖頭擺尾半信半疑東張西望

　　師指名戴頭飾表演。

　?。ㄔu(píng)：演得真像，比圖上畫的更逼真。）

　　通過(guò)導(dǎo)演理解：狐貍和老虎誰(shuí)在前，誰(shuí)在后，為什么?

　　8、小結(jié)：老虎錯(cuò)誤地認(rèn)為狐貍真的是老天爺派來(lái)管理百獸的，小動(dòng)物們都怕他?？墒悄銈兒苊靼?，原來(lái)狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

　　【設(shè)計(jì)意圖：插圖與文本內(nèi)容相結(jié)合，直觀地了解了此時(shí)狐貍與老虎神態(tài)，而同學(xué)們的即興表演，更使學(xué)生深入地理解了“神氣活現(xiàn)”，“搖頭擺尾”，“半信半疑”，“東張西望”這些詞的意思，同時(shí)也更加透徹地明白了到底是誰(shuí)最威風(fēng)的，對(duì)于理解“狐假虎威”的意思可謂是水到渠成?！?/p>

　　（五）、揭示寓意、拓展升華。

　　1、我們不僅從語(yǔ)言上，也從動(dòng)作神態(tài)上感受到狐貍的狡猾。它假借老虎的威風(fēng)嚇跑了百獸。生活中，人們就用“狐假虎威”這個(gè)詞語(yǔ)比喻一種人，你覺(jué)得是什么樣的人呢?(自己沒(méi)有本領(lǐng)，卻仗著別人的勢(shì)力欺壓人的人。)我們要不要做這樣的人?你明白了什么道理?

　　2、學(xué)生分組討論，師相機(jī)指導(dǎo)。

　　指名生回答，老師補(bǔ)充。

　　【設(shè)計(jì)意圖：由《狐假虎威》這則寓言的意思過(guò)渡到它的寓意，由淺入深，由表及里，并結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育】

　?。┱n外延伸：狐貍這么狡猾，可是它也有失算的時(shí)候，課外播放視頻《失算的狐貍》，讓孩子更加深刻的理解狡猾和仗勢(shì)欺人的人不會(huì)永遠(yuǎn)得勢(shì)，也為課后的續(xù)寫作業(yè)拓寬思路。

　?。ㄆ撸?、布置作業(yè):

　　展開(kāi)想象，續(xù)編《狐假虎威》的故事。（提示：后來(lái)，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的……）

狐假虎威教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　教材內(nèi)容：

　　教育科學(xué)出版社出版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第6課《狐假虎威》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)寓言故事，知道“狐假虎威”的意思，對(duì)課文中的狐貍和老虎有自己的認(rèn)識(shí)。

　　2、積累好詞語(yǔ)，抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難、重點(diǎn)：

　　1、對(duì)寓言故事，既要尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，又要注意健康的價(jià)值取向。

　　2、抓住課文中關(guān)鍵詞句體會(huì)狐貍各老虎的角色特點(diǎn)，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件。

　　訓(xùn)練點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生積累詞語(yǔ)和朗讀課文的能力。

　　教學(xué)流程：

　　一、讀題導(dǎo)入，設(shè)疑激趣。

　?。ǔ鍪竞偤屠匣⒌膱D片）讓學(xué)生用（）的狐貍、（）的老虎來(lái)說(shuō)一說(shuō)對(duì)它們的印象。

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《狐假虎威》用拼音板書課題。讓學(xué)生區(qū)分好“狐”和“虎”的讀音，完善課題后強(qiáng)調(diào)多音字“假”的讀音，設(shè)疑，“假”在這里是什么意思？“狐假虎威”又是什么意思？

　　（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生說(shuō)出在生活中對(duì)狐貍、老虎的印象并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行了詞語(yǔ)搭配訓(xùn)練。為學(xué)生體會(huì)這兩種動(dòng)物的角色特點(diǎn)做好鋪墊，“狐”和“虎”的音讀時(shí)易錯(cuò)先區(qū)分拼音再出示字更易讀準(zhǔn)。）

　　二、品讀積累，感悟課文。

　　上節(jié)課我們已經(jīng)讀了課文，那么課文有幾個(gè)自然段呢？（5個(gè)）下面我請(qǐng)同學(xué)開(kāi)火車讀課文，一人一個(gè)自然段，注意要讀準(zhǔn)字音，特別是生字。

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段。

　　讀的真不錯(cuò)！老師也想讀，師讀第一自然段，本段有幾句話？（2句）男生齊讀第一句，這里面有個(gè)詞語(yǔ)（出示：茂密的森林）結(jié)合片熟讀這個(gè)詞語(yǔ)。我們還可以說(shuō)“（）的森林”。又可以說(shuō)“茂密的（）”呢。結(jié)合圖說(shuō)一說(shuō)。女生齊讀第二句。（課件出示句子）開(kāi)火車讀句子，找出句子里的動(dòng)詞（跑、撲、抓）這里的“跑”說(shuō)明什么？還可以換成哪個(gè)詞？（竄、溜）請(qǐng)你們?cè)僮x這句話，重讀動(dòng)詞，看這幾個(gè)詞用的多巧妙，把老虎抓狐貍的過(guò)程說(shuō)得很清楚。下面有幾個(gè)句子你能把它補(bǔ)充完整嗎？出示句子：

　　一只老老鼠從小貓身邊()過(guò),小貓(),把()。

　　一只蒼蠅從（）。

　　再自已試著說(shuō)一句。誰(shuí)再來(lái)讀一讀這一段，要讀出老虎的兇猛和狐貍害怕的樣子。

　　（設(shè)計(jì)意圖：在積累好詞語(yǔ)“茂密的森林”的同時(shí)拓展積累幾個(gè)好詞語(yǔ)，抓住動(dòng)詞體會(huì)用詞語(yǔ)巧妙之余進(jìn)行由易到難的句子訓(xùn)練，也就是從點(diǎn)滴做起豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力從詞句做起。）

　　2、學(xué)習(xí)2至4自然段。

　　眼看著狐貍就要成為老虎的口中食了，接下來(lái)又發(fā)生什么事了呢？請(qǐng)大家自己讀一讀這三個(gè)自然段。指名簡(jiǎn)單地說(shuō)發(fā)生了什么事。

　?。?）學(xué)習(xí)第2自然段。

　　狐貍想出了什么主意呢？讀讀這個(gè)詞語(yǔ)“眼珠子一轉(zhuǎn)”什么樣？讓學(xué)生學(xué)一學(xué)，為什么轉(zhuǎn)？想出什么主意了？看課件讀狐貍說(shuō)的話，讀這句話能和平常說(shuō)話一樣嗎？“扯著嗓子”那怎么讀，學(xué)生練讀。為什么要扯著嗓子說(shuō)呢？（為了嚇住老虎）示范指導(dǎo)感情朗讀。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：用學(xué)一學(xué)的方法理解詞語(yǔ)，符合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。）

　　（2）學(xué)習(xí)第3自然段。

　　指名讀文，在老虎眼里狐貍“又瘦又小”聯(lián)系生活讓學(xué)生再現(xiàn)“又瘦又小”的樣子。還可以說(shuō)“又（）又（）”。老虎相信它了嗎，讀一讀書上的話。（不大相信，又不敢不信）可以用哪個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)代替，“半信半疑”，“半信半疑”知道這個(gè)詞的意思了吧！

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在積累詞語(yǔ)“又瘦又小”的同時(shí)再積累幾個(gè)同類的詞語(yǔ)，為今后在寫作中恰當(dāng)時(shí)使用詞語(yǔ)打下了基礎(chǔ)。）

　?。?）學(xué)習(xí)第4自然段。

　　老虎這“半信半疑”的樣子可讓狐貍有機(jī)可乘。指名讀這段話，老虎為什么“猶豫不決”（相信又不相信），那老虎拿定主意吃它了嗎？（沒(méi)有。）對(duì)！“猶豫不決”就是拿不定主意的意思。聯(lián)系生活實(shí)際理解。這個(gè)時(shí)候狐貍什么樣？“冷笑”你們冷笑一個(gè)，這個(gè)笑得讓老虎相信你的權(quán)威。示范并指導(dǎo)讀。

　　狐貍一次“扯著嗓子”，一次又“冷笑”這兩次說(shuō)話都是為了嚇住老虎，可是讀起來(lái)卻不一樣我們來(lái)一起讀一讀，生讀讀白師說(shuō)狐貍說(shuō)的話，再換角色讀。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)聯(lián)系故事情節(jié)理解較難理解的詞語(yǔ)“猶豫不決”并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行鞏固。）

　　3、學(xué)習(xí)第5段。

　　師生齊讀最后一段。有幾句話？指名讀第一句，讀“一前一后”誰(shuí)前誰(shuí)后？為什么？進(jìn)行一（）一（）的訓(xùn)練。

　　指導(dǎo)學(xué)生看圖，狐貍和老虎都什么樣？齊讀書上相應(yīng)的句子。學(xué)一學(xué)它們的樣子，指兩名學(xué)生上前表演。來(lái)讀一讀這兩組詞語(yǔ)。（神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾）的狐貍、（半信半疑、東張西望）的狐貍。

　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：結(jié)合圖來(lái)理解詞語(yǔ)，形象、直觀，表演的同時(shí)也積累了這些詞語(yǔ)。）

　　小動(dòng)物們都有什么反應(yīng)，“趕緊”可以換成哪個(gè)詞？（趕忙、趕快。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：用換詞語(yǔ)的方法理解詞句的同時(shí)還可以讓學(xué)生在今后恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些詞語(yǔ)。）

　　動(dòng)物們怕誰(shuí)？齊讀最后一句。其實(shí)呀狐貍是借老虎的威風(fēng)跑了百獸，這就是“狐假虎威”的意思。現(xiàn)在這個(gè)成語(yǔ)我們一般用來(lái)形容依仗別人的勢(shì)力欺負(fù)人。

　　學(xué)完這個(gè)故事你又是怎么評(píng)價(jià)狐貍的呢？（肯定它的自救意識(shí)，否定他欺騙人的行為。）今天我們學(xué)習(xí)了“狐假虎威”這則寓言故事，象這樣和狐貍老虎有關(guān)的成語(yǔ)還有很多，（出示課件上準(zhǔn)備好的成語(yǔ)讓學(xué)生讀一讀，）象這樣的故事也有許多“驚弓之鳥(niǎo)”、“守株待兔”、“畫蛇添足”等。可以自己找來(lái)讀一讀，想想這幾個(gè)成語(yǔ)的意思。

　　（設(shè)計(jì)意圖：以“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)為切入點(diǎn)，引出更多的成語(yǔ)讓學(xué)生對(duì)這些成語(yǔ)有初步的認(rèn)識(shí)，能記幾個(gè)收獲幾個(gè)。）